You are on page 1of 5

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO “DIEGO LUIS CORDOBA”

FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMATICAS
ASIGNATURA: PRACTICA PEDAGOGICA II
NIVEL IV / PRIMER SEMESTRE DE 2018
JORNADA: _________________________
RESPONSABLE: ARCADIO VELASQUEZ TAO, M.A

"Sólo investigando se aprende a investigar”


CARLOS SABINO

EL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Cuando se trata de desarrollar una visión sobre el papel que tiene la investigación
en la formación docente, lo primero que se debe establecer, es un lenguaje común
acerca de lo qué significa investigar, pero surge el interrogante ¿Qué es
investigar?

A lo largo de la humanidad se han formulado un sinnúmero de definiciones de


investigación y cada una de ellas han generado diferentes modelos epistémicos.

Por ejemplo para los empirista la producción del conocimiento se da atravez de la


observación directa y de las relaciones naturales entre los fenómenos ( O’ Quist,
1980)
Para positivistas como Kerlinger y Lee (2001) la investigación es “sistemática,
controlada, amoral y critica de fenómenos naturales. Se guían por las teorías y
las hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos” (p. 13)
Sierra Bravo investigador social (1991, pág. 27), “la investigación es una actividad
del hombre, orientada a descubrir algo desconocido.".

Para sabino (1992, p.45) "Una investigación puede definirse como un esfuerzo que
se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de
conocimiento."

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de


problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el
empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian, 1989, p. 41).

Desde una perspectiva holística “la investigación en sentido amplio es un


proceso continuo y organizado, mediante el cual se pretende conocer
algún evento (características, proceso, hecho o situación), ya sea con el
fin de encontrar leyes generales, o simplemente con el propósito de
obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud
determinada. La investigación es la actividad que en pro del
conocimiento, se realiza sobre un evento en un contexto determinado.
(Hurtado Jacqueline, 2007)

Por consiguiente, la investigación implica:

 El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.

 La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido


a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia
(investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata
en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada

LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACION DOCENTE

La investigación se ha convertido en una actividad imprescindible para los


educadores sea cual sea su área de acción: la orientación educativa, el
asesoramiento administrativo, los niveles de educación ordinaria, la educación
especial, la atención a la diversidad, entre otras.

Esta exigencia investigadora ha motivado un interés formativo en la Metodología


de la Investigación que desborda el ámbito estrictamente universitario para ser
motivo de estudio de la mayoría de los profesores. Esta formación debe tener un
doble sentido, por un lado, lograr que los profesionales en la educación puedan
comprender y familiarizarse con los resultados de la investigación llevada a cabo y
por otro lado, ser capaz de diseñar y realizar sus propias investigaciones o
participar en los equipos interdisciplinarios de investigación, los cuales son cada
vez más numerosos dentro del ámbito educativo.

Contrario a esto, los docentes de antaño y algunos contemporáneos, demuestran


tendencias epistemológicas de corte cientificista y positivista, acompañados de
concepciones acumulativas del conocimiento, con predominio de modelos de
enseñanza consistentes en suministrar a los alumnos fragmentos lógicamente
organizados de conocimiento verdadero.

En este modelo tradicional de enseñanza, la actividad de aula se organiza en torno


a una secuencia de temas que pretenden ser una selección pormenorizada de lo
que el alumno debería saber sobre la asignatura, el profesor explica los temas o
simplemente deja una cantidad de información mientras el alumno anota por
escrito las instrucciones suministrada, para después poder preparar las
evaluaciones que intentarán medir su aprendizaje. Como consecuencia de esta
práctica pedagógica a los estudiantes se les dificulta analizar una información no
demostrando una respuesta reflexiva y crítica a los planteamientos del docente, o
se convierten en alumnos memoristas que no están acostumbrados al proceso de
indagación para profundizar o complementar sus conocimientos.

Asumir la investigación como principio didáctico, implica adoptar una metodología


orientadora de las decisiones curriculares, lo que comporta a su vez un proceso
con diferentes recursos y estrategias de enseñanza. El Docente vinculado al
programa de básica con énfasis de la universidad tecnológica del chocó debe
transformar su práctica pedagógica, y resolver las dificultades cotidianas y el
estado de insatisfacción que sienten sus estudiantes en su práctica, por lo cual
deberá hacerse acompañar de la investigación que mejore su quehacer pedagógico
cotidiano que lo aleje de permanecer igual en el tiempo

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA COMO ORIGEN DE LOS PROCESOS


INVESTIGATIVO

Según Bernardo Restrepo Gómez, la acepción de investigación formativa más


cercana a la intencionalidad del CNA es aquella que se refiere a la función de
familiarizar al estudiante con la naturaleza, fases y métodos de la investigación
científica a través de prácticas pedagógicas investigativas como el Seminario
Alemán, el aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos, el método de
proyectos y el trabajo de grado. La función de la investigación formativa es
caracterizada por el mismo autor como la de “enseñar a investigar a docentes y
estudiantes, desarrollando habilidades cognoscitivas como la analítica, el
pensamiento productivo y la solución de problemas… y construir en los docentes la
cultura de la evaluación permanente de su práctica a través de procesos
investigativos.

La operacionalizacion de la investigación formativa se da a través de:

 La práctica particular de cada docente desde su respectiva disciplina aunque


los propósitos institucionales se reflejan en políticas comunes como la de
asumir métodos de trabajo y formas de evaluación que permiten al
estudiante desarrollar actitudes investigativas. Es el caso del ensayo teórico
u otros textos creados con rigor y exigencia argumentativa en torno a
problemas disciplinares o que exijan miradas multidisciplinarias.
 Los semilleros de investigación son igualmente una oportunidad para
aprender a formular problemas y proyectos, a idear hipótesis, a diseñar su
metodología, a recopilar información, a procesar datos, a argumentar y
presentar resultados.
 Lo propio sucede cuando el estudiante participa como auxiliar en proyectos
de investigaciones profesorales o institucionales.
 Los Proyectos de Investigación, trabajo que realiza el estudiante en el
desarrollo de las asignaturas de los últimos semestres del área de
investigación en su plan de estudio, con el acompañamiento de un asesor o
tutor que cumple de verdad esa función, cuando es riguroso, cuando hace
los comentarios apropiados, cuando supervisa el desarrollo de las
actividades del proyectos. Este Proyecto de Investigación se hace al interior
de las líneas de Investigación del Programa Académica o puede ser el
trabajo que el estudiante hace en calidad de auxiliar de investigación en un
grupo de investigación.
 el trabajo de grado que realiza el estudiantes , contando en todos los casos
con asesores y grupos exigentes y rigurosos

Para lograr los objetivos de la Investigación Formativa es necesario que el


componente investigativo sea eje articulador del proceso curricular y no
mantenerlo en el simple nivel de asignatura, ya que este no sería suficiente.

Aparte de utilizar unas estrategias pedagógicas que propendan por la


incorporación de la investigación en todo el proceso curricular es necesario con el
fin de potenciar la investigación formativa trazarse un plan sobre todo si lo que se
quiere es crear la conexión de la Investigación Formativa con la Investigación en
Sentido Estricto.

LA CULTURA INVESTIGATIVA Y LA EXCELENCIA ACADEMICA EN EL


PROGRAMA DE MATEMATICAS

Una educación investigativa, eficiente y productiva con Calidad”debe ser el


propósito del programa de matemáticas y física ayudando a construir un modelo
pedagógico institucional centrado en la investigación el cual posibilite el desarrollo
de la cultura investigativa en la comunidad académica, esta actividad se consolida
con un trabajo conjunto de docentes y estudiantes a través de grupos y semilleros
de investigación.

El docente de matemáticas debe promover los procesos de investigación desde


sus respectivos saberes, utilizando el currículo y el aula para la práctica
investigativa:

 el encuentro de saberes que enriquece el aula y el proceso pedagógico


donde el docente detenta el conocimiento científico y el estudiante el
conocimiento cotidiano.

 los proyectos de aulas como alternativa de dinamización del currículo


 la actividad investigativa debe permear todas las actividades académicas y
constituirse en la razón de ser del programa desde las líneas de
investigación adoptadas, ( las cuales se materializan en los diferentes
proyectos investigativos y en el desarrollo de los trabajos de grado. De esta
manera evoluciona el concepto de cultura investigativa hacia una forma de
vida que permite la excelencia académica y el desempeño profesional
exitoso.

TRABAJO GRUPAL

1. Lectura del documento “el concepto de investigación” y construcción de


un ensayo por parte de los estudiantes donde se deje ver la posición del
grupo frente a la importancia de la investigación en su formación como
futuros docentes

2. Analisis de las guias de observacion, su experiencia en la recolecion de la


informacion en el anterior periodo y su preparacion para el inicio de la
propuesta pedagogica

3. Consulte el concepto de :

 Propuesta de investigacion
 Anteproyecto de investigacion
 Proyecto de investigacion

4. Indique puntualmente las diferencias y similitudes entre propuesta de


investigacion , anteproyecto de investigacion y proyecto de
investigacion

5. Teniendo en cuenta lo anterior defina el concepto de propuesta


pedagogica, indique sus elementos y como construir una

Fecha: Jueves 7 de junio de 2018