You are on page 1of 6

SPAN 309: Intensive Spanish in Context  Department of Modern and Classical Languages  George Mason University  Fall 2010  TR 12:00PM‐2:45PM ‐ Room: AQ 347    Office: Aquia 329  Professor: Dr.

 Esperanza Román‐Mendoza  Office hours: T 11:00‐12:00PM and by appointment  Telephone: 993‐1232  E‐mail:  Skype: e.roman.mendoza  Website:     COURSE DESCRIPTION  Spanish 309 is an integrated content‐based approach to the study of Spanish, designed to promote students' oral and  written abilities, as well as their critical understanding of Latin American, Latino and Spanish histories and cultures. Course  components include: online and offline vocabulary‐building activities, grammar review and practice, assigned readings in a  variety of genres, critical cultural analysis, in‐class discussions, written essays, and the viewing of films. The 6‐credit course  will be conducted in Spanish. The prerequisites for this course are Spanish 250, appropriate proficiency level 1 , or  permission of the instructor. Heritage speakers who wish to major in Spanish are encouraged to take SPAN 315 and another  course at the 300 level to fulfill the requirements for the program.    OBJECTIVES   To develop reading skills in Spanish so that students can understand different types of texts and interact with other  readers about their content, structure, and style.   To improve writing skills in Spanish by producing texts on topics related to class discussions.   To improve speaking proficiency on a variety of topics, with a particular emphasis on cultural discussions.   To enhance listening comprehension skills.   To expand students’ vocabulary in the target language and review grammatical concepts in order to improve the  accuracy of their oral and written expression.   To develop a critical understanding of Latin American, Latino and Spanish cultures by studying the products and  practices of these cultures.   To increase students’ sensitivity to their own cultures.   To provide students with tools and strategies for self‐learning and self‐assessment.    MATERIALS   Bretz, Dvorak & Kirchner. Pasajes: Cultura (7th Edition). New York: McGraw‐Hill, 2009.    Bretz, Dvorak & Kirchner. Pasajes: Lengua (7th Edition). New York: McGraw‐Hill. 2009   A good Spanish‐English/English‐Spanish dictionary, such as The Oxford Spanish Dictionary or Collins Spanish  Dictionary (Please do not purchase any other dictionary).   Selection of readings prepared for the course and distributed via Blackboard or other electronic means.    ASSESSMENT  The progress made by students in this class will be evaluated according to the following criteria:    Preparation, participation, and homework grades    25%   Oral presentations          10%  Reflective journal           10%  Compositions            25%  Large quizzes / pruebas (5 during the semester)    30%    The final letter grade for the class will be assigned as follows:    97+   A+    87+  B+    77+  C+    60+  D  93+   A    83+  B    73+  C    60‐  F    80+  B‐    70+  C‐  90+   A‐    Preparation, participation, and homework grades  Students are required to contribute to all class discussions and are expected to speak in the target language. In order to  actively participate in class, students need to read the material assigned for each class and do the homework and class 

 Students who are unsure of their level should take the placement exam offered in the Modern and Classical Languages  office or speak to the professor. 

activities assigned by the instructor. Occasionally, shorter writing activities may be collected by the instructor at the  beginning of class. Class activities will include a variety of readings, brief writing assignments, and in‐class discussions. There  may also be occasional vocabulary quizzes or mini‐grammar quizzes that will count as daily grades. In addition, students will  be asked to prepare oral assignments outside of class. These oral assignments, which count for 10% of the grade, are  informal presentations about course topics or the progress/discovering made in the reflective journal. If a student is  absent during a class period dedicated to oral homework, they will receive a ‘0’ for the assignment. Students that arrive late  are being disruptive and may also miss some important information given at the beginning of class. Students are  responsible for turning in material for class the day it is due or making special arrangements when necessary. It is  important to exchange phone and email information with at least two classmates in the event of an unavoidable  absence.     George Mason University is committed to providing equal opportunity and an educational and work environment free from  any discrimination on the basis of race, color, religion, national origin, sex, disability, veteran status, sexual orientation, or  age. Mutual respect and civility of others will be considered an essential component of students’ participation in this class.     Reflective journal  Students will work on an electronic bilingual multimedia journal throughout the semester. Journal entries (at least two per  week) will discuss the student’s learning process, resources used, challenges, and successes. Connections with course topics  and activities are mandatory. More details in class.    Compositions  Five graded written assignments will be collected throughout the semester which will be completed at home and in class  through a peer review process as well as a draft/feedback/revision process. The length of written assignments will range  from 450 words (at the beginning of the semester) to 750 words (by the end of the semester). Please see the information  about format for written assignments below. Students must submit their compositions to the instructor in person during  class time, or make arrangements to submit the assignment in the office of Modern and Classical Languages, and submit an  electronic copy via Blackboard. However, your composition will not be graded until you turn in a hard copy. Students are  also informed that the program “Safe assign” will be used for work submitted in this course.     Presentation of written assignments  All graded assignments must be typed according to the following guidelines:   Use font Times New Roman 12 pt. and one‐inch margins all around.   Include as a header on the first page: name, course number, the date, and a title.   One and a half‐space the text and use standard 8 ½ by 11 paper and legible black ink.   Staple multiple pages and hand in all previous drafts with the final copy.    If you use citations, be sure to use the proper MLA format for citations.   Do not plagiarize, use translation programs, or turn in work used for previous classes.    Do not submit a paper without accents. The appendices in Pasajes: L provide a succinct explanation of written  accent rules. While typing your work, if you have a PC you can use:  á  = alt + 160         ü  = alt  + 129  é  = alt + 130         ñ  = alt  + 164  í  = alt + 161         ¡  = alt  + 173  ó  = alt + 162         ¿  = alt  + 168  ú  = alt + 163    Mac Users: Hold down the Option key, and while holding it down, type the letter e; then release those keys and type  the letter that you want the accent to appear on:  á = Opt + e, then a   é = Opt + e, then e   í = Opt + e, then I  ó = Opt + e, then o   ú = Opt + e, then u    Quizzes / Pruebas  There will be five in‐class quizzes or ‘pruebas’ that will last approximately 50 minutes each. These quizzes will cover  vocabulary, grammar, and short‐essay questions related to topics covered in each chapter. There will be no make‐ups for  missed pruebas. If you will not be present to take a quiz beforehand, please advise the instructor at least two weeks ahead  of time. In the case of a missed quiz arrangements may be made on a case by case basis. Please note the date and time for  our 5th quiz, administered during the day of the scheduled final exam period.    

HONOR CODE  Exams, presentations, and all written assignments must be done independently unless your instructor tells you otherwise.  Consult the GMU Honor Code ( for complete information and description.  Please note that the use of electronic translators is strictly forbidden. As mentioned above, students can use the program  “Safe Assign” to receive more specific information about proper citation for their written assignments.     DISABILITY SERVICES  If you are a student with a disability and you need academic accommodations, please see me and contact the Office of  Disability Services (ODS) at 993‐2474. All academic accommodations must be arranged through ODS.     All cell phones and electronic devices must be turned off and out of sight during class time. 

Español 309‐ Otoño 2010  Calendario de curso   (sujeto a cambios)   C = Libro de Cultura, L = Libro de Lengua 
Fecha  Preparación antes de clase    Semana 1  31 ago.  Introducción al curso, comprar textos requeridos para la clase.     2  sept.  C: Leer Aproximaciones al texto, Estudiar vocabulario p. 8 (Palabras  y conceptos), completar ejercicios A y B p. 7, A y B p. 8.  L: Leer “Gender and Number of Nouns” pp. 10‐11 y hacer la  práctica p. 11, Leer “Plural of Nouns” p. 12 . Leer “Basic Patterns of  Adjective Agreement” y hacer prácticas 1 y 2, pp. 14‐16.   Semana 2  7  sept.  C: Leer Aproximaciones al texto pp. 12‐13 y hacer la actividad A p.  13, Leer Contrastes entre Culturas y hacer Interpretación B, pp. 14‐ 16  L: Leer “Equivalents of To Be‐ ser, estar” y completar los ejercicios  de práctica A y C, pp. 19‐24. Leer “Subject Pronouns and the  Present Indicative”, “Present Indicative of Regular Verbs”, “Present  Indicative of Irregular Verbs” y hacer las actividades de práctica A,  B y C pp. 25‐29.  9 sept.  C: Leer El pueblo español, incluyendo “Aproximaciones al texto”,  “Palabras y Conceptos”, pp. 20‐24. Hacer actividades de  comprensión A y B, p. 25  L: Leer “Impersonal SE and Passive SE” y completar las actividades  correspondientes, pp. 45‐47 (De Entrada, Prácticas 1 y 2).   Semana 3  14  C: Leer “Aproximaciones al texto”‐ El pueblo hispanoamericano, pp.  sept.  27‐29 (completar actividad A).   Estudiar vocabulario de “Palabras y conceptos”, p. 30 y hacer A, B y  C.  L: Leer lecciones 7 y 8, “Indirect Objects”, “Sequence of Object  Pronouns”, pp. 50‐51. Completar actividades de práctica 1 y 2 pp.  51, 55‐56, included intercambios.  16  L: Leer lecciones 10 y 11, “Reflexive structures”, “Gustar and  sept.  Similar Verbs” y hacer las actividades correspondientes (De  entrada, práctica, autoprueba) pp. 63‐70    Estudiar para Prueba 1   Semana 4  21   Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.   sept.    Escribir borrador: Composición 1: TEMA: Después de leer y discutir  sobre los estereotipos culturales, ¿qué puedes concluir sobre el  Actividades en clase  Introducción al curso, empezar Capítulo 1: Los  estereotipos culturales  Los estereotipos culturales 

Contrastes entre culturas (algunas escenas  dramatizadas)    Ser vs. Estar 

El pueblo español     El pronombre SE: Usos especiales 

El pueblo hispanoamericano    Más pronombres: Complemento directo e  indirecto.    * (Last day to drop with no tuition penalty; Last  day to add classes.)  Prueba 1: Capítulos 1 & 2    Gustar y otros verbos similares, Revisión de  composición 1 en clase 

El callejón del beso    Trabajo en parejas sobre la composición 

23  sept. 

tema? ¿Por qué crees que unos grupos tienen ciertas creencias  sobre otros grupos? Y, ¿cómo se pueden corregir o contrarrestar  esas nociones que unas personas desarrollan sobre otras? Para que  tu escrito sea más completo, da un ejemplo específico.   Trae dos copias de tu composición (450‐490 palabras).    L: Estudiar lección 12 “Forms of the preterite” y preparar  actividades correspondientes, pp. 82‐84. Leer “The Imperfect  Indicative” y hacer las actividades correspondientes pp. 59‐60.  Estudiar vocabulario p. 79.  C: Leer Las Posadas de México y la Virgen de Guadalupe, estudiar  “Palabras y conceptos” y hacer comprensión A, pp. 46‐53.  L: Estudiar lección 14: “Preterite / Imperfect contrast” y hacer  actividades correspondientes, pp. 87‐95. 

Las Posadas de México    Narración en el pasado    Trabajo individual en la versión final de  composición 1    La familia hispana: Modos de vida    Algunos mandatos formales  Prueba 2: Capítulos 3 & 4    La familia hispana: Del presente al futuro    * (Last day to drop: October 1)  La Hispanoamérica actual    Introducción: El subjuntivo    Trabajo en parejas sobre la composición 2 

Semana 5  28  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 60, Leer La familia hispana:  sept.  Modos de vida, pp. 62‐65. Completar actividad A p. 66.   L: Estudiar lección 16: “Formal Direct Commands” y hacer la  práctica, pp. 116‐118. Estudiar vocabulario p. 113.  30  Estudiar para Prueba 2  sept.    C: Leer La familia hispana: Del presente al futuro. Escribir un  resumen (de un párrafo) sobre el artículo. Pp. 71‐74.    Semana 6  5 oct.  Escribir borrador: Composición 2. Tema: Responde una de las  siguientes preguntas en tu escrito: 1. ¿Qué diferencias puedes  encontrar entre los indígenas hispanoamericanos y los  norteamericanos? Da ejemplos. 2. ¿Qué aspectos de la cultura  indígena hispanoamericana encuentras más interesante? Explica.  3. Escribe sobre una situación divertida que te ocurrió a ti o a  alguien de tu familia en medio de una celebración grande  (carnaval, festival urbano, etc). ¿Qué opinan de la emancipación  de los hijos menores de los padres? ¿Estás de acuerdo? ¿Sí? ¿No?  ¿Por qué?   Trae dos copias de tu composición (490‐510 palabras).    C: Leer La Hispanoamérica actual, pp. 84‐87, preparar dos  preguntas o comentarios (oraciones completas) para compartir  con la clase.  L: Estudiar lecciones 17‐18: “The subjunctive” y hacer actividades  correspondientes, pp. 120‐124.   7 oct.  C: Preparar “Aproximaciones al texto” y leer La mujer en el mundo  hispano: El camino hacia el futuro, pp. 114‐118.   L: Estudiar lección 19: “Informal Direct Commands” y hacer  actividades correspondientes pp. 130‐132.  Estudiar vocabulario p. 141  Semana 7  12 oct.  Día Feriado: No hay clase  14 oct.  L: Estudiar vocabulario p. 173. Estudiar lecciones 23 y 24: “Present  Perfect Indicative and Subjunctive” y hacer actividades  correspondientes pp. 176‐182.  Semana 8  19 oct.  Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.   

La mujer en el mundo hispano     Trabajo individual en la versión final de  composición 2 

Colombus Day    Flores de otro mundo (subject to change)    Prueba 3: Capítulos 5 & 6 

Estudiar para prueba 3  Escribir borrador: Composición 3. Tema: Reseña de la película  Flores de otro mundo.  Trae dos copias de tu composición (510‐550 palabras).    C: “Palabras y Conceptos”, A, B y D, pp. 128‐129. Leer Los Estados  Unidos en Hispanoamérica: Una perspectiva histórica, pp. 130‐132. L: Estudiar lección 25, “Uses of the subjunctive‐ Adjective clauses”  y hacer actividades, pp. 185‐188.  Semana 9   26 oct.  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 140. Leer Memoria del fuego  y hacer comprensión A, pp. 141‐144.    L: Estudiar lección 28: “The Past Subjunctive: Concept; Forms” y  hacer actividades correspondientes, pp. 206‐208. Estudiar  vocabulario p. 199  21 de  oct. 

Relaciones entre EEUU e Hispanoamérica    Trabajo en parejas sobre la composición 3.   

28 oct. 

C: Leer “Palabras y conceptos” p. 152 y el artículo Papá, quiero  hacer comunión pp. 152‐154. Hacer comprensión y actividad A p.  154.  L: Lección 29, “Use of subjunctive and indicative in adverbial  clauses” y hacer actividades correspondientes, pp. 213‐217.  Estudiar vocabulario p. 229  Semana 10  2 nov.  C: Leer Entrevistas pp. 158‐161 y hacer comprensión A, p. 161.  Buscar en la red definiciones (en español) de estos términos /  nombres: A. ladino, B. Judeoespañol,   C. Al‐Andalus  L: Estudiar lección 30 “The Subjunctive in Adverbial Clauses:  Interdependence” y hacer las actividades Práctica p. 234 y A p.  235.  4 nov.  L: Estudiar lección 31 “Por and Para”, preparar su propia  explicación de las diferencias entre Por y Para  Semana 11  9 nov.  Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.    Estudiar para Prueba 4  11 nov.  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 177.   Leer Mexicoamericanos: Su historia y una experiencia personal pp.  179‐184. Hacer comprensión A y B, pp. 184‐185.  L: Estudiar lección 37 “A and EN” y hacer la práctica pp. 277‐279.  Estudiar vocabulario p. 259  Semana 12  16 nov.  C: Leer Los puertorriqueños y Los cubanoamericanos, pp. 187‐194.  Completar actividad C, p. 195 (tabla de información sobre los tres  grupos)  Más práctica con los verbos que requieren preposición (copias  repartidas por la profesora o en Blackboard)  Estudiar vocabulario p. 289.  18 nov.  Escribir borrador de composición 4. TEMA: ¿Teniendo en cuenta  las discusiones y las lecturas de clase, qué piensas de la relación  entre los Estados Unidos y América Latina? ¿Cómo crees que se  podría mejorar la relación entre Norte y Sur? ¿Crees que Norte y  Sur se necesitan mutuamente? Trae dos copias a clase (600‐650  palabras). 

Memoria del fuego    El pasado del subjuntivo. (Tema de  conversación: Nuestras obligaciones y  privilegios en la vida).    Trabajo individual en la versión final de  composición 3  Las creencias y las ideologías    El subjuntivo en cláusulas adverbiales     

Entrevistas, Selecciones de Poetas hebreos de  Al‐Andalus    Más práctica con el subjuntivo en cláusulas  adverbiales      Mesa de conversación. Autoevaluación    Por vs. Para  Prueba 4: Capítulos 7 & 8 

  La experiencia mexicanoamericana    Algunos verbos con preposiciones especiales 

La experiencia puertorriqueña y cubano  estadounidense    Tema de conversación: Los tres grupos de  oleadas de inmigración‐ sus experiencias y su  situación actual  Génesis, Apócalipsis    Tema de conversación: El mundo del año  3010…    Trabajo en parejas sobre la composición 4. 

  Leer Génesis, Apocalipsis de Marco Denevi (Be sure to study  vocabulary before Reading the selection). Hacer las actividades de  comprensión.    L: Estudiar lección 38: “The future and the conditional” y hacer las  actividades correspondientes, pp. 292‐295.  Semana 13  23 nov.  C: Leer ¿La vida moderna está destrozando las tradiciones en  Hispanoamérica? y hacer la actividad de comprensión A (escribir  un resumen de la lectura).      L: Estudiar lección 39: “If clauses” y hacer actividades de práctica,  A y B pp. 299‐301.    

24‐26  No hay clase  nov.    Semana 14  30 nov.  C: La violencia criminal pp. 214‐222. Preparar dos preguntas para  compartir con la clase.    L: Estudiar lecciones 42 y 43 y hacer actividades correspondientes,  pp. 326‐332.Estudiar vocabulario p. 319. Estudiar vocabulario p.  343  2 dic.  C: Leer “Aproximaciones al texto” y el artículo La violencia política,  pp. 225‐230. Preparar actividades A y B p. 231.  L: Estudiar lección 45 “Progressive forms”, hacer actividades de  práctica, pp. 351‐355. Estudiar lección 46: “Restrictions on the Use  of –ndo Form”, hacer las actividades correspondientes (De  entrada, práctica), pp. 359‐360.  Semana 15  7 dic.  Escribir borrador de composición 5, Tema: La sociedad digital.  ¿Qué diferencias existen en el uso de Internet entre las  generaciones, los grupos étnicos, los países? ¿Qué expectativas  tenemos hacia la tecnología? ¿Cuáles son sus retos presentes y  cómo te imaginas el futuro?   Trae dos copias a clase (650‐700 palabras).  9 dic.  Bajar la guía de estudiar para Capítulos 9‐11.    Discusión final. Autoevaluación.    martes,  Examen Final: Prueba 5  14 dic.  1:30‐4:15pm  

La vida moderna…    Temas de conversación: La vida de ayer y la  vida de hoy. ¿Cómo describirías una existencia  ‘tradicional’? ¿Qué efectos tiene la tecnología  en las tradiciones?    Trabajo individual en la versión final de  composición 4  Acción de Gracias 

La violencia criminal    Los tiempos compuestos      La violencia política    El progresivo 

    Trabajo en parejas sobre la composición 5.      Repaso: Capítulos 9, 10 & 11    Trabajo individual en la versión final de  composición 5  Examen Final: Prueba 5 (Capítulos 9, 10, 11) 

A selection of assignments for this class will be used for a self‐study research project that the instructor is currently  conducting about her teaching practices. Thanks for your cooperation.