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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos
Dirección General Adjunta de Materiales Educativos

Materiales impresos, Audiovisuales e
Informáticos correspondientes al
Modelo Educativo 2018

1

1. La asignatura
de Historia

2

Ubicación en el Plan de estudios

Exploración y
Campos de
Comprensión Asignatura:
formación
del Mundo Historia
académica
Natural y Social

5. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diversas versiones de un mismo acontecimiento histórico. 3. Valorar el patrimonio natural alores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras generaciones. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico. permanencias. . 2. y simultaneidad de distintos acontecimientos.Propósitos para la educación secundaria 1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación humanista integral. 4. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios.

 Conocimiento histórico en permanente construcción: Fomenta la comprensión de que lo que sabemos del pasado se actualiza por nuevos hallazgos y por otras interpretaciones. no la repetición de hechos.Enfoque pedagógico  Historia formativa: Contribuye a analizar el pasado para comprender el presente. lugares o personajes históricos sino entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias.  Promueve el trabajo con nociones históricas como:  Ubicación espacio-temporal  Contextualización  Multicausalidad  Cambios y permanencias  Vinculación con otros ámbitos. .

Enfoque pedagógico  Fuentes históricas: Promueve el desarrollo de habilidades de manejo de información y análisis de fuentes históricas para la comprensión de que la historia es un conocimiento que se construye con métodos específicos de investigación.  Relaciones entre el pasado y el presente: Establece y enfatiza que ninguna realidad permanece inalterada.  Planteamiento de interrogantes: Fomenta el interés en la búsqueda de respuestas a partir del análisis de diferentes fuentes o situaciones problemáticas. .  Pensamiento crítico: Impulsa el desarrollo de una conciencia histórica.

Organizadores curriculares .

El libro de texto de Historia 8 .2.

Estructura del LTG de Historia Punto de Partida Tres bloques Veinticuatro Dos Secuencias 2 Pasado- Panoramas Dos Unidades de Voces del didácticas presente pasado del periodo Construcción del Aprendizaje (UCA) Tres evaluaciones de bloque .

Época de revoluciones Imperialismo y conflictos Guerra Fría y globalización internacionales De mediados del siglo XVIII a inicios del De mediados del siglo XIX a mediados De mediados del siglo XX al presente siglo XIX del XX Punto de partida UCA 2 Guetos.Colonialismo en Asia y África 21.Ilustración en Iberoamérica 13.Unión europea 6. Desarrollo del imperialismo 18. Segunda revolución industrial 17. Primera Guerra Mundial 22.Frontera y nación 5. Organismos para garantizar la paz UCA 1 Independencia de las Trece 7. Revolución francesa 12.Revolución industrial disolución 20. Segunda Guerra Mundial Pasado-presente: La guerra a través del Evaluación del bloque 1 15.Caída de la Cortina de Hierro UCA 1 (Momento 2) 10.Conflictos en la Guerra Fría 1. Bloque 3. campos de concentración y Panorama del periodo Panorama del periodo de exterminio (Momento 1) 16.Ilustración en Norteamérica 11.Difusión del liberalismo en Europa UCA 2 (Momento 2) 24. Fin de la Primera Guerra Mundial 23.Derrota de los fascismos tiempo UCA 2 (Momento 3) Pasado-presente: Derechos de la mujer y la Evaluación del bloque 2 infancia Voces del pasado .Organización y distribución de la propuesta didáctica Historia.Globalización cultural 4.Globalización económica 3. Primer grado Bloque 1. Periodo de entreguerras Evaluación del bloque 3 UCA 1 (Momento 3) 14.Guerra Fría Colonias de Norteamérica (Momento 1) 8. Bloque 2.Liberalismo e Ilustración 9.Estados nacionales: unificación y 19.Caída de la Unión Soviética 2.

Estructura del LTG de Historia Tres bloques -Corresponden a uno o más aprendizajes esperados. 24 Secuencias didácticas -Se desarrollan en 2 o 3 sesiones. Inicio Desarrollo Cierre Para empezar Manos a la obra Para terminar .

habilidades y nociones históricas de los estudiantes.Secciones del Libro del alumno Punto de partida Serie de actividades para diagnosticar los conocimientos. En la segunda parte el libro del maestro hay información concreta sobre las respuestas esperadas y su argumentación. 12 .

13 . Brinda la ubicación espacio-temporal de los contenidos.Secciones del Libro del alumno Panorama del periodo Proporciona una visión de conjunto de los temas a tratar en el libro. Primer Panorama: Bloques 1 y 2 (Eje: Formación de los Estados Nacionales) Segundo Panorama: Bloque 3 (Eje : Cambios sociales e instituciones contemporáneas).

Secciones del Libro del alumno Para empezar Se plantean situaciones que contextualizan el tema a tratar y movilizan los conocimientos previos de los estudiantes a través de análisis de imágenes o de textos y de preguntas detonadoras. Se plantea la intención didáctica de la secuencia. vinculada con la ficha descriptiva y la sección Qué busco del Libro para el maestro 14 . • Proponer hipótesis • Análisis iconográfico • Comprensión de textos • Análisis de mapas Se liga con la sección Cómo guío el proceso del Libro para el Maestro.

Además cuenta con: • Actividades de aprendizaje • Mapas • Pinturas • Fotografías • Carteles • Caricaturas • Esquemas Ver Cómo guío el proceso en el Libro del Maestro 15 .Secciones del Libro del alumno Manos a la obra Desarrollo de los contenidos de la secuencia. Articulada a partir de un texto narrativo dividido en subtemas con la información histórica del tema a tratar.

lo que está señalado por los aprendizajes esperados y la intención didáctica: • cuadros sinópticos • mapas mentales • análisis de fuentes • lectura de mapas • contrastar sus respuestas iniciales con lo que saben al final de la secuencia Ver sección Cómo guío el proceso en el Libro del Maestro 16 .Secciones del Libro del alumno Para terminar Se plantean actividades en las que los estudiantes deberán trabajar con los temas y habilidades desarrollados a lo largo de la secuencia. Las estrategias didácticas varían en función de lo que se pretende recuperar.

identifiquen las características de un hecho o proceso y elaboren conclusiones. Recursos del Libro del alumno Actividades Permiten que los estudiantes analicen y discutan con sus compañeros. Se sustentan en diversas estrategias como: • Análisis de fuentes textuales primarias y secundarias • Lectura de mapas y de líneas del tiempo • Elaboración de mapas mentales y cuadros sinópticos • Interpretación de fuentes iconográficas • Debates • Escritura de textos • Noticieros históricos Relación con Cómo guío el proceso del Libro para el maestro 17 .

reconocer la influencia del medio natural en el acontecer histórico. 18 . conocer las transformaciones de la división política. entre otros aspectos. identificar los espacios de influencia y dominio.Recursos del Libro del alumno Mapas históricos Los mapas históricos son un valioso recurso para ubicar geográficamente los acontecimientos.

• Comparar la duración de periodos históricos • Identificar acontecimientos simultáneos 19 . Recursos del Libro del alumno Líneas del tiempo La interpretación y elaboración de líneas del Es una representación gráfica de la tiempo favorece el desarrollo de capacidades para: sucesión y duración de acontecimientos y procesos. Permite reconocer con • Identificar y emplear unidades de medida convencionales del tiempo histórico facilidad el orden y la simultaneidad de los hechos y comparar la duración de • Establecer el orden de acontecimientos periodos históricos. Contiene • Distinguir procesos de cambio y continuidad información cronológica y textos breves.

Recursos del Libro del alumno Recursos audiovisuales e informáticos Amplían y enriquecen la comprensión de los temas de estudio. Se pueden ver en el salón de clase o de tarea a través del portal de Telesecundaria. 20 . También pueden ser usados como detonantes de situaciones didácticas o para ejercitar lo aprendido.

selección y análisis de fuentes • Organización de la información • Desarrollar diversos productos finales • Presentar de los resultados de la investigación • Reflexionar sobre su experiencia • Evaluar en función de criterios preliminares 21 . Pasos: • Definir el problema o situación • Definir la planeación u organización del trabajo • Establecer objetivos de investigación • Formulación de preguntas de investigación • Búsqueda. Secciones del Libro del alumno Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA) El libro cuenta con dos UCA. La UCA tiene la finalidad de que los alumnos realicen en equipos de trabajo una investigación para profundizar en el estudio de un tema específico y desarrollen habilidades para la investigación histórica de acuerdo a la metodología propuesta.

Secciones del Libro del alumno Pasado-presente Hay dos secciones denominadas Pasado –presente. 22 . se busca que los alumnos realicen vinculaciones entre los hechos y procesos del pasado con el presente. Al interrogar al pasado sobre cuestiones que atañen a los estudiantes en el presente. el aprendizaje de la historia es más significativo.

Es importante que el maestro consulte los anexos que se encuentran en la segunda parte del libro del maestro. pues contienen información puntual. 23 .Secciones del Libro del alumno Evaluación de bloque Actividades de evaluación sumativa. sobre las posibles respuestas y su argumentación. al final de cada bloque. El libro del alumno incluye. una serie de reactivos que recuperan los aprendizajes esperados y permite registrar los resultados de cada uno de los estudiantes. Este tipo de evaluación refleja el nivel de logro de cada alumno y determina su avance desde el punto inicial hasta la conclusión.

El enfoque pedagógico de historia promueve el trabajo directo con fuentes primarias y secundarias.Secciones del Libro del alumno Voces del pasado Sección al final del libro compuesta de fuentes históricas con las que los estudiantes trabajarán en las actividades de las secuencias y durante el proceso de investigación de las UCA. 24 . análisis e interpretación de información que los alumnos podrán establecer una relación directa con el objeto de estudio de la historia: el pasado. Es a través de la búsqueda.

Un ejemplo es la relación de la teoría darwinista con las transformaciones del pensamiento científico y social del siglo XIX. • Vínculos procedimentales. Establecen una relación entre un tema del programa de la asignatura de Historia con contenidos de otras asignaturas. 25 . • Vínculos puntuales. Español al retomar los procedimientos para elegir un tema y planear una investigación o elaborar fichas temáticas con fines de estudio. Señalan que un mismo procedimiento es aplicable en más de una asignatura.Secciones del Libro del alumno Vínculos con otras asignaturas En el libro de texto. • Vínculos de contenido. por ejemplo. el desarrollo de una investigación de la Unidad de Construcción del Aprendizaje se vincula con la asignatura de Lengua materna. Son aquellos que hacen referencia a aspectos particulares de un tema que aparecen en los programas de estudio de más de una asignatura. se establecen vínculos entre la asignatura de Historia y otras asignaturas del programa de estudios de primer grado de Telesecundaria. por ejemplo el tema Globalización tiene relación con el tema Interdependencia económica global en la asignatura de Geografía.

es un puente entre la enseñanza y el aprendizaje que permite intervenir oportunamente. instrumentos y técnicas para recuperar y valorar información en torno al logro de los aprendizajes esperados. ofrecer ayuda. apoyar con pertinencia a los alumnos y ajustar la propuesta de enseñanza. La evaluación formativa conlleva el uso y diversificación de actividades. • Rúbricas • Portfolio de evidencias • Registros de clase • Escala de actitudes • Cuestionarios o preguntas abiertas • Autoevaluación y coevaluación • Mapas mentales 26 . Libro del alumno Evaluación formativa en los libros La evaluación formativa es un proceso continuo y permanente.

Dato interesante La historia está llena de anécdotas o datos que pueden despertar el interés. Mientras tanto en… Aborda la noción de simultaneidad histórica. Los adolescentes en… El conocimiento de la vida cotidiana de otra época puede hacer el aprendizaje histórico más significativo. .Secciones del Libro del alumno Secciones flotantes Todo cambia… Reconocer la noción de cambio histórico y que no hay realidades inalteradas a lo largo del tiempo. Glosario Se definen términos de difícil comprensión.

El libro para el maestro 28 .3.

El papel del maestro en la enseñanza de la historia 6. Enfoque pedagógico 3. El libro de texto de historia para el alumno 9.Estructura del Libro para el maestro Primera parte: Orientaciones generales 1. El estudio de la asignatura de historia en la Telesecundaria 2. Mapa curricular de la asignatura 29 . Alternativas para seguir aprendiendo como maestros 10. Actividades de apoyo para la enseñanza 4. Materiales de apoyo para la enseñanza 8. Evaluación 5. Vinculación con otras asignaturas 7.

Estructura del LTG de Historia Segunda parte: Sugerencias didácticas específicas Estructura Ficha Qué Acerca Sobre las Cómo ideas de guío el Pautas descriptiva busco de los niños proceso para la evaluación formativa Cómo Cómo apoyar extender .