TALLER 1 GRADO QUINTO CUERPOS DE AGUA

RESUMEN: Los estudiantes trazaran el contorno de su cuerpo sobre un papel y colorearan la

porción que representa la cantidad de agua que contienen ¿Qué deben hacer para comparar la
cantidad de agua de su cuerpo con la de un cactus, una lechuga o una ballena?

MATERIALES:
Uvas pasas
Trozos de Sandia, Naranjas en trozos, zanahorias
Bandejas, recipientes
Pliegos de papel periódico
Marcadores, lápices, tijeras, cinta
Báscula casera

EXPLICACIÓN TALLERISTA
La cantidad y calidad de agua contribuyen a hacer sustentable la vida en la tierra. Por igual una
célula que todo un ecosistema dependen de ella. Esta dinámica es una buena introducción al
conocimiento de los sistemas de vida en relación con el agua. Además, proporciona información
sobre la forma en que nuestro cuerpo emplea este líquido vital.
Los organismos vivos están formados 50% de agua. Ciertos cactus contienen el 90% y el
porcentaje de algunas ballenas es del 75% de agua. Independientemente de su hábitat, los
organismos pueden adquirir y mantener un equilibrio de agua pues sin ella morirían. Si el ser
humano, por ejemplo, pierde más del 8% del agua corporal, muere.

En el cuerpo humano cerca del 67% del agua se ubica en los tejidos, y el resto ósea alrededor
del 8% fuera de ellos, en la sangre.

METODOLOGÍA

1. Contar a los participantes la siguiente situación:

Dos personas están pérdidas en el desierto una de ellas tiene una canasta con alimentos que
incluyen carnes enlatadas, pan, pastel etc. (en cantidad suficiente para un mes). La otra solo
tiene una provisión de agua por un mes. ¿Cuál de las dos personas sobrevivirá más tiempo? ¿Por
qué?

2. Luego de preguntar a los participantes el tallerista explicará que el ser humano será capaz de
sobrevivir sin alimentos (cerca de un mes) mientras que podrá sobrevivir sin agua tan solo 3 días.
Debido a que en la mayor parte de los organismos vivos el agua representa por lo menos el 50%
de su peso.

3. El tallerista mostrará las frutas y verduras seleccionadas unas secas y otras maduras. El
tallerista pedirá a los estudiantes se formen en grupos (Se organizarán en cuatro grandes grupos)
A cada grupo se le otorgará una fruta, los participantes escogerán un líder que explicarán donde
se encuentra el agua en cada fruta o verdura. (duración 5 minutos)

4. Luego de que los participantes den sus explicaciones el tallerista tomará una zanahoria y dirá
que el 88% de ella está compuesta de agua, partirá y explicará que aunque el fluido no se
encuentra presente este es parte de las células y tejidos de la zanahoria es decir que el agua no
toda el agua se mueve libremente en el cuerpo de los seres vivos.
5. Luego de esta explicación el tallerista preguntará a los participantes cual es el porcentaje de
agua de su cuerpo. Si no conocen la respuesta. El tallerista explicará que la cantidad aproximada
en el cuerpo humano es del 70% que representa las tres cuartas partes, aunque este puede
variar de acuerdo a la edad y el sexo de la persona.

6. Entregue a los participantes los pliegos de papel periódico y marcadores para que dibujen su
contorno o silueta. Pidan que dividan el cuerpo en 10 partes iguales. Pidales que coloreen 7 de
ellas haciendo la reflexión que está representa la cantidad de agua en su cuerpo. (duración 5
minutos)

7. Pida a cada uno que en su bitácora del agua calculen la cantidad de agua aproximada según
su peso. Explique a los participantes que deben multiplicar su peso por 0,70, esté representa el
peso del agua en su cuerpo.

8. Pídales que estimen en litros la cantidad de agua en su cuerpo si un 1 kg de agua equivale a

un litro.

Si los participantes le hacen preguntas al tallerista explique el siguiente ejemplo:

Peso de la persona 50 kg x 0,7= 35 kg de agua en su cuerpo

1kg= 1 Lt es decir 35 kg= 35 lt de agua en una persona

Pida a los estudiantes realizar una historieta en su bitácora de cómo serían los organismos
vivos si no contuvieran agua.
 TALLER 2 GRADO QUINTO EL GRAN RECORRIDO

RESUMEN

Los estudiantes trabajan en equipos y compiten en un juego en el cual acarrean agua y

experimentan el esfuerzo que aún realizan muchas personas para abastecerse de este líquido
vital.

MATERIALES

Cuatro cubetas de cuatro litros cada una

4 Botes de basura con capacidad de 100 litros de agua
Recipientes de varios tamaños

ANTECEDENTES:

El agua limpia y el saneamiento pueden promover u obstaculizar el desarrollo humano. Por eso
las Naciones Unidas han declarado que: “El derecho humano al agua otorga el derecho universal
a una cantidad suficiente de agua segura, aceptable, físicamente accesible y asequible para uso
personal y doméstico.

En la mayoría de las ciudades se dispone de agua con facilidad, con sólo hacer girar la llave. Pero
esto no siempre fue así. Hace mucho menos de cincuenta años, en América Latina y en general
en el mundo, muchas personas tenían que bombear agua de pozos o acarrearla de ríos para
lavar, cocinar, bañarse y otras necesidades. Con frecuencia, el pozo se ubica a varios metros de
la vivienda. En la actualidad en muchas partes del mundo, incluyendo América Latina, el acarreo
de agua continúa siendo una práctica común, que muchas veces queda a cargo de mujeres y
niñas lo que afecta sus oportunidades de educación y desarrollo.

América Latina y en particular América del Sur, posee grandes recursos de agua dulce en
formaciones lacustres y ríos alimentados por regímenes de lluvias abundantes. Sin embargo,
también existen en la región numerosos territorios áridos o semiáridos. El 11% de los habitantes
de América Latina no tiene acceso al agua potable y el 25% carece de un sistema apropiado de
saneamiento.

La tecnología ha hecho que el uso del agua sea extremadamente fácil. En muchas comunidades,
un complejo sistema de tuberías, tanques y torres de almacenamiento, plantas de tratamiento
y bombas, acumulan, tratan y transportan el agua. En las casas se hacen instalaciones de
plomería para llevarla a donde se requiere. Además, son comunes los hogares que tienen varios
baños.

METODOLOGIA

1. Discuta con los estudiantes las formas en que emplean el agua. ¿De dónde proviene, y cómo
llega a nuestras casas? ¿Qué debían hacer algunas personas hace cincuenta años en algunos
pueblos para obtener agua? Pídales que hagan una lista mental de las tareas que llevan a cabo
al salir de la escuela y que calculen el tiempo que les tomen desarrollarlas. ¿Cuánto tiempo libre
tendrían si tuvieran que bombear el agua y llevarla a su casa para el uso de toda la familia?

2. Diga a los participantes que van a realizar un juego en el que llevarán agua como forma para
reflexionar las antiguas prácticas para llevar el agua al hogar.
3. Divida a los participantes en dos equipos, y de a cada uno dos cubetas. La tarea consiste en
llevar agua desde su origen a un lugar de destino aproximadamente a una distancia de 45
metros, a través de una carrera de relevos. Cada estudiante por turnos llenara el recipiente de
agua, la llevará a su destino y volverá para que su compañero tome su lugar.

4. Antes de iniciar la carrera poda a los participantes pronosticar cuantos viajes realizarán. Este
pronóstico será consignado en su Bitácora del agua.

5. Al finalizar la carrera pida a los estudiantes comparen su pronóstico inicial, los estudiantes
contestaran en su bitácora las siguientes preguntas (El tallerista dictará las preguntas a los
participantes):

¿Qué pasaría en tus labores diarias, si todos los días tuvieras que llevar 300 litros de agua para
tu familia?

¿Con el uso actual del agua de tu familia, estos trescientos litros de agua alcanzarían en sus
labores diarias?

6. Pida a los estudiantes que escriban una sátira sobre una crítica de las personas del pasado, a
las personas de la actualidad, sobre el empleo del agua en nuestros días. El tallerista debe
investigar que es una sátira y un ejemplo de ellas para explicar a los participantes.