RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN PEMULIHAN KHAS

NUMERASI ASAS 2

周 单元与课 Konstru 内容标准 技能

k (LINUS) 学习标准 教学步骤 辅助教材/备注
次 题 (KSSR)
1 学生进行技能评估测验。
(Ujian Diagnostik)

1． K1 1.1 说出并确定 1.1 学生能够： 1. 把百格卡贴在板上。顺序说出和指出数 a) 大型百格卡

2 100 以内 1000 以内的数目 a) 说出 100 以内 1. 说出 100 以 字 21-100。 b) 百格卡
的整数 的数目 内的数目 2. 随意指出一个数字，学生读出该数字。 c) 记号笔
b) 确认 100 以内 2. 确认 100 以 3. 以其他的数目替换，重复进行步骤 2。
的数目 内的数目 4. 把百格卡和记号笔派给每位学生。
5. 教师随意说出一个数目，学生在百格卡
上圈出该数目。
6. 以其他的数目重复进行步骤 5。
7. 分发活页练习（1.1）。
1.1 说出并确定 1.2 学生能够： 1． 进行分组活动。 a) 可数物体
1000 以内的数目 把 100 个可数物 1。把 100 个可数物 2． 学生聆听教师指示，快速的进行分组 b) 百格图
体以十个十个，五 体以十个十个，五个 后数组员的数量是否正确。 c) 十格纸条
个五个， 二个二 五个， 二个二个和 3． 接着，把学生分成四人一组。分发每 d) 五格纸条
个和 一组的方式 一组的方式进行分组 组 100 个可数物体。
进行分组并数至 并数至 100。 4． 指示学生把可数物体以十个十个进行
100。 分组。
5． 以五个五个、二个二个、一个一个分
组重复进行步骤 4。
6． 分发活页练习（1.2）。
1． K2 1.2 写出 1000 以内 1.3 学生能够： 1．分发小白板和记号笔给每位学生。 辅助教材：
100 以内 的数目 a) 写出 100 以内 1. 写出 100 以 2．在白板上贴上数目卡。指示学生读出该 a) 小白板
3
的整数 的数字 内的数字。 数目和写在各自的小白板上。 b) 记号笔
b) 读出 100 以内 2. 读出 100 以 3．把文字卡贴在该数目下。指示学读出该 c) 21-100 的
1
 的数字。 内的数字。 数目并在各自的小白板上写出文字。 数目卡
c) 以文字写出 100 3. 写出 100 以 4．以其他例子重复步骤 2 和 3。 d) 二十一至
以内的数目。 内数目的数字。 5．把学生分成 A 组和 B 组。A 组学生把字 一百的字
卡挂在颈上，B 组学生则挂数目卡。 卡
6．配对游戏。师生共同检查答案。
7．分发活页练习（1.3）

4 1． K3 1.4 确定 1000 以内 1.4 学生能够： 1．学生三人一组。分发十个古氏方块和十 辅助教材：

100 以内 的任何数目的数位 确定 100 以内数 1．确定 100 以内数 支古氏数棒给每组学生。 a) 小白板
的整数 目的数位和数值。 目的数位和数值。 2．把数目卡贴在白板上，例如：“24”的数 b) 记号笔
目卡 。指示学生数出方块和数棒。学 c) 21-100
生将有两个古氏数棒和四个古氏方块。 的数字
3．画出代表24 的方块和数棒，利用数位
卡
表讲解数位的十位和个位。
4． 说明十位的“2”表示20，个位的“4”表示. d) 数位表
5．以其他的数目重复步骤2 至4. e) 古氏方
6．接着在白板上写出一个数目。在个位的 块/古氏
数字下画线并指示学生数出相等值的古 数棒
氏方块与古氏数棒。
7．以其他数目重复步骤6。
8．在白板上写出一个数目。在十位的数字
下画线并指示学生数出相等值的古氏数
棒。
9．以其他数目重复步骤8。
10． 分发活页练习(1.4)。

2
5/ 1． K4 1.3 完成 1000 以内 1.5 学生能够： 1. 学生十人一组。 辅助教材：
6 的数列 排列 100 以内的 排列100 以内的数目： 2. 分发一条绳子和十个衣夹给每一组。 1. 绳子
100 以内 数目： a) 以顺序和逆序一个 3. 每组会获得一套次序调乱的数目卡。每 2. 衣夹
的整数 a) 以顺序和 一个地数。 一位学生都必须拿一张数目卡。 3. 哨子
逆序一个 4. 哨子一响，学生必须顺序用衣夹把数目 4. 一套100 以
一个地数 卡顺序地夹在绳子上。 内的数目卡
5. 师生共同检查答案。最快完成及顺序排 （每套有十张
列正确的小组将成为优胜组。 顺序排列的数
6. 指示小组们交换数目卡。以逆序排列， 目卡）
重复此活动。
7. 分发活页练习1.5（a）。

1.3 完成 1000 以内 b) 以顺序和 学生能够: 1. 学生十人一组。 辅助教材：助

的数列 逆序二个 排列100 以内的数目： 2. 每组会获得一套次序调乱的偶数数目卡。 1. 哨子
二个地数 b) 以顺序和逆序二个 3. 吹响哨子表示游戏开始。学生必须拿一 2. 100 以内的
二个地数。 张卡，根据顺序排成一行。 数目卡
4. 师生共同检查答案。最快完成顺序排列 (每套十张顺序
的小组为优胜组。 排列的偶数数
5. 指示小组交换数目卡。以逆序方式重复 目卡)
以上活动。 3. 100 以内的
6. 收回所有的数目卡。 数目卡
7. 使用奇数数目卡重复进行步骤2至6。 (每套十张顺序
8. 分发活页练习1.5 (b）。 排列的奇数数
目卡）

3
7 1． K4 1.3 完成 1000 以内 1.5 学生能够： 1. 学生三人一组。 辅助教材：
的数列 排列 100 以内的 排列100 以内的数目： 2. 在课室里设立几个站，每个站放置一套 100 以内的
100 以内 数目： c) 以顺序和逆序五个五个 次序调乱，背面朝上的数目卡。 数目卡
的整数 c) 以顺序和逆 地 3. 组别一从第一站开始，组别二则从第二 (每套十张五
序五个五个 数。 站开始。以此类推。 的倍数顺序
地数 4. 当哨子响起表示游戏开始。每一站，学 排列
辅 生必须顺序把数目卡排列好。 的数目卡)
5. 最快正确完成顺序排列的小组将会得到
5分。
6. 完成以后，在前去下一站之前，学生必
须把数目卡调乱，把数目卡背面朝上
放好。
7. 每组学生必须完成排列所有小站的数目
卡才能结束游戏。教师总结分数并宣
布优胜组。
8. 把每小站的数目卡换好。指示学生五个
五个地逆序数。
9. 分发活页练习1.5(c)。

4
 1.3 完成 1000 以 d) 以顺序和逆 学生能够： 1. 学生四人一组。
内的数列 序十个十个 排列100 以内的数目 2. 组成“排列小组”。指示学生排成一排面
地数 d) 以顺序和逆序十个十个 向藤圈。
地数。 3. 把一张数目卡放在第一个藤圈的外面。
辅助教材 4. 接着把一组数目卡放在篮子里，如：
辅助教材： a)篮子的数目卡 ：
1. 藤圈 18、28、38、48、58、68、78、88
2. 100 以内的数目卡 、98
（每组十张以十的倍数顺 b)篮子的数目卡 ：
序排列的数目卡） 13、23、33、43、53、63、73、83
3. 篮子 、93
c)篮子的数目卡 ：
11、21、31、41、51、61、71、81
、91
5. 告诉学生每个篮子里放着的数目卡是十
个十个地数的数目。
6. 哨子响起，游戏开始。每组第一位学生
以跳跃藤圈的方式前进。
7. 学生必须从篮子里取出一张数目卡，再
顺序地把数目卡放在藤圈外。
8. 过后学生必须跑回队伍拍打第二个学生
的手掌。
9. 直到所有数目卡被取走才结束游戏。最
快并正确以顺序完成数列的小组为优
胜组。
10. 替换每组的数目卡后，指示学生以逆
序方式十个十个地数重复以上游戏。
11. 分发活页练习1.5 (d)。
8 1． K3 1.1 说出并确定 1.6 学生能够： 1. 学生二人一组坐在一起。 助教材
1000 以内的数值 比较两个数目并说出哪个 2. 展示两个标上A 和B 的篮子，分别放着 辅助教材：
100 以内 比较两个数目并 比较多 1. 篮子
22 和24 个可数物体。
的整数 说出哪个比较大 或少。 2. 可数物体
3. 指示一位学生以十个十个和一个一个地
5
或小 辅 数A 篮里的可数物体，而另一位学生 3. 十个一束
则数B 篮子里的可数物体。数毕，告 的可数
诉全班学生篮子里的可数物体数量。 物体
4. 引导学生说出
... 多于 ...
... 少于 ...
5. 每组获得足够数量的可数物体。用以下
一对一对的数目重复进行步骤3 和4。
 24 和 51
 22 和 30
 22 和 27
6. 引导学生根据以下步骤，比较两个数目:
 先比较十位数,如果十位数相同,再比较
数目的个位数:
例：
a)24 和 51
先比较十位数，5 多于2，不需要比较个
位数。因此“51”多于“24”。
b) 22 和 30
先比较十位数,2 少于3.不需要比较个位数。
因此“ 22 ”少于“ 30 ”。
c) 22 和 27
先比较十位数,2 和2 数值相等.
可是个位数的7 多于2.因此“27”多于“22”。
7. 分发活页练习1.6。

6
9 1． K3 1.1 说出并确定 1.7 学生能够： 1. 在黑板上画一个大型数轴。 辅助教材：
1000 以内的数值 运用以下方式顺 用以下方式顺序排列数目： 2. 把数轴上的 “35”圈起来。 (无)
100 以内 序排列数目： a) 比较该数目，及
的整数 沟通建议:
a) 比较该数目 b) 正确地把该数目标在数
哪一个比较多？ 36 或35？
b) 把该数目标在 轴上
(学生将会回答“ 36 ”多于“ 35 ” )
数轴上
“36”应该标在哪里?
在“35”的左边还是右边?
(学生将会回答 “在“35”的右边”)
“36”多于“35”。因此在右边。
其他比 “35”多的数目是什么?
你怎么知道?
比较少的数目在左边，比较多的数目在
右边。
3. 用不同的数目重复步骤2，指示学生比
较几个数目后再标在数轴上。引导学
生观察:
 一个数目的值“越大”，它的位置在数轴
上就“越向右边”。
 一个数目的值“越小”,它的位置在数轴上
就“越向左边”。
4. 分发活页练习1.7。

7
 1.3 完成1000以内 1.8 学生能够： 进行教学活动之前，准备或要求学生带 辅助教材：
的数列 a) 说出从“第十一” 1． 说出“第十一”至“第二 父母所收到的信封。 收到的信封
至“第二十”的序数 十”的序数。 1. 指示二十位学生在课室前面排队。 活页练习
b) 在不同的情境 2. 在不同的情境下使用序 2. 继续发问直到第二十位学生。
下使用序数 数。 3. 然后，指示学生把排在第一至第二十位
辅助教材 的学生名字和序数一一说出。
4. 继续说出直到第二十位学生。
5. 向学生说明序数代表学生在队伍中的位
置。
6. 学生四人一组。
7. 指示学生共用他们带来的信封。要求他
们注意信封上所注明的门牌号码。
8. 分发活页练习1.8。
10 2. K7 2.1进行两个数目的 2.1 学生能够: 1. 复习所学过的二个数目不进位加法： 辅助教材：
100 以内 加法 进行两个数目的 进行二个数目的不进位加 • 利用二组实物或可数物体 1. 实物
的加法 不进位加法，涉 法: • 画出情境 2. 可数物体
及： a) 一位数加一位数。 • 利用数轴 3. 颜色笔 /
a)一位数加一位 辅助教材 • 利用百格图 蜡笔
数 2. 分发活页练习 2.1(a)。 4. 数轴
5. 百格图

8
b)二位数加一位 学生能够: 1. 学生三人一组。每组获得一个小白板、
数 进行两个数目的不进位加 一支记号笔和一些可数物体。 辅助教材:辅
法： 2. 指示学生利用可数物体十个十个地数， 助教材
b) 二位数加一位数。 之后一个一个地数，从中找出“15 和3” 1. 小白板
的和数。 2. 记号笔
3. 画出可数物体。 3. 可数物体
4. 橡皮筋
(如需要)
5. 透明塑料
4. 指示学生根据数位数可数物体。 袋（如需
沟通建议: 要）
6. 数位表
先从个位开始。共有多少个个？
现在观察十位。共有多少个十？ 活页练习
十加八等于多少？
5. 让学生认识竖式和写出数目的数位。
十位 个位
1 5
+ 3
1 8

6. 接着指示学生各自在小白板写出算式，
然后读出算式。
7. 重复步骤2 至6，并举出其他例子。
8. 分发活页练习 2.1(b)。

9
2.1进行两个数目的 c)二位数加二位 学生能够: 1. 学生三人一组。每组分得一个小白板、
加法 数 进行两个数目的不进位加 一支记号笔和一些可数物体。
法： 2. 要求学生利用可数物体十个十个地数，
c) 二位数加二位数。 过后一个一个地数，并从中计算“24 和
辅助教材:辅助教材 33”的和数。
1. 小白板 3. 要求学生画出可数物体.
2. 记号笔 4. 要求学生根据数位来数可数物体。
3. 可数物体 5. 接着，要求学生写出加法竖式.
4. 橡皮筋（如需要） 6. 接着，要求学生在小白板写出算式，然
5. 透明塑料袋（如需要） 后说出算式。
6. 数位表 7. 重复步骤2 至6，并举出其他例子。
8. 分发活页练习2.1(c)。

10
11 2. K7 2.1 进行两个数目的 2.2 学生能够: 户外活动 辅助教材:
加法 进行两个数目的 进行二个数目的进位加法： 1. 学生五人一组。 1. 矿泉水瓶
100 以内 进位加法，涉及： a) 二位数加一位数。 2. 排列五个已标上号码（5 至9）的矿泉 2. 小球（网
的加法 a)二位数加一位 辅助教材 水瓶，类似保龄球游戏。 球或高尔夫
数 3. 要求每组第一位同学把球滚向矿泉水瓶， 球）
直到至少两个瓶子倒下为止。 3. 可数物体
4. 该学生必须把倒下的瓶子所标上的数目 4. 橡皮筋
加起来。 （如需要）
5. 每组学生轮流进行此游戏。 5. 透明塑料
6. 带领学生回班。 袋（如需
7. 学生二人一组。分发足够的可数物体给 要）
每组学生。 6. 数位表
8. 要求学生利用可数物体数出“18 + 6” 的
答案。先数出18个可数物体。十个十 活页练习
个地数出10 个可数物体后放进塑料袋，
再绑起来。接着，一个一个地数出8
个可数物体。过后再数出剩余的6 个
可数物体。
9. 以其它的例子重复步骤 8。在黑板上画
出有关情境（如需要）。 指示学生说
明自己如何处理进位的方法。
10. 分发活页练习 2.2(a)。

11
 2.1进行两个数目的 b)二位数加二位 学生能够: 1. 学生二人一组。每组分发足够的可数物 辅助教材:
加法 数 进行两个数目的进位加法: 体。 1. 可数物体
b) 二位数加二位数 2. 指示学生应用可数物体找出“18”和“16” 2. 橡皮筋
辅助教材 的和数。指示学生先数出十八个可数 （如需要）
物体：十个十个（绑成一束）和一个 3. 透明塑料
一个；然后再数出十六个可数物体： 袋（如
十个十个（绑成一束）和一个一个。 需要）
3. 讲解将一个一个可数物体组成十个十个
的组合，称为“进位”。在黑板上画出有
关情境（如有需要）。
4. 重复第2步骤，并举出其他例子。
5. 分发活页练习 2.2(b)。
12 2. K7 2.2进行三个数目的 2.3 学生能够: 1. 学生三人一组。每组可分得足够的可数 辅助教材:
100 以内 连加法 进行三个一位数 进行3 个一位数的连加法。 物体。 1. 可数物体
的加法 连加 辅助教材 2. 指示学生把可数物体分成6、7、8 三组。 2. 橡皮筋
3. 然后，在黑板上以竖式和横式写出加法 （如需要）
算式。 3. 透明塑料
4. 重复步骤2 和3，并举出其他例子。 袋 (如需要)
5. 分发活页练习 2.3。 4．1 至9 的
数目卡 ( 随
意排列 )

12
2.1进行两个数目的 2.4 学生能够: 1. 学生三人一组。每组分得足够的可数物 辅助教材:
加法 完成两个数目的 完成两个数目的加法算式。 体。 1. 两种不同
加法算式 辅助教材 2. 在黑板上写出以下的算式： 颜色的可数
11 + ( ) = 15 物体
3. 应用两种不同颜色的可数物体，引导学 2. 橡皮筋
生以五个五个为一组来计算可数物体， （如需要）
以便凑足15 个可数物体。 3. 透明塑料
4. 把数位表写在黑板上。 袋（如需
要）
4. 数位表

5. 用以下的例子重复2 至4 的步骤：
•（ ） + 23 = 39
• 36 + （ ）= 41
•（ ） + 19 = 47
6. 分发活页练习2.4。

13
2.3 解答10000以内 2.5 学生能够： 1. 学生二人一组。每组分发足够的可数物 辅助教材:
的加法应用题 解答日常生活中 解答日常生活中涉及加法 体和“解答应用题”活页练习。 1. 可数物体
涉及加法的应用 的 2. 在黑板上写出故事情节，例如： 2. 橡皮筋
题 应用题。 芒果树上有12个熟芒果，7个青芒 （如需要）
辅助教材 果。树上共有多少个芒果? 3. 透明塑料
3. 指示学生在活页练习上写出解答方法。 袋（如需
4. 引导学生解答有关的活页练习并使用适 要）
合的物体以找出答案。共同讨论和比 4. 数位表
较他们的演算结果。 5. 颜色笔/蜡
5. 重复步骤2至4，并举出其他例子。 笔
6. 接着，在黑板上写出“……学校二年级 6. “解答应用
班级表（写出校名）”。 题”活页练习
例如：

班级 学生人数
2A 36人
2B 27人
2C 41人
2D 38人
学生人数
7. 指示学生编写涉及加法的故事或应用题，
并找出答案。
8. 引导学生依据自己的经验，以简单的句
子编写故事或应用题。
9. 分发活页练习2.5。

14
13 3. K7 3.1 进行任何两个数 3.1 学生能够: 1. 用已学过的步骤复习两个一位数不借位 辅助教材:
100 以内 目的减法 进行两个数目的 进行两个数目的不借位减 的减法: 1. 实物
的减法 不借位减法，涉 法：  通过实物或可数物体 2. 可数物体
及： a) 一位数减一位数。 3. 颜色笔/蜡
a)一位数减一位 辅助教材 笔
数 4. 数轴
5. 百格图
活页练习

 通过绘图

 通过数轴
词汇
词汇

 通过百格图

2. 分发活页练习 3.1(a)。

15
3.1进行任何两个数 b)二位数减一位 学生能够: 1. 学生三人一组。各组分得小白板、一支 辅助教材:
目的减法 数 进行两个数目的不借位减 记号笔及足够的可数物体。 1. 小白板
法： 2. 指示学生利用可数物体找“38 - 4”的答 2. 记号笔
a) 两位数减一位数。 案。 指导学生先以十个十个一组和一 3. 可数物体
辅助教 个一个一组来组成数目 “38”。 4. 橡皮筋
3. 接着，要求学生从可数物体中取出4个， （如需要）
再数剩下的可数物体。 5. 透明塑料
4. 根据数位介绍竖式减法算式。 袋（如
5. 接着，要求学生在小白板上写出横式算 需要）
式，并读出。 活页练习
6. 以不同例子，重复步骤2 至4。
7. 分发活页练习3.1(b)。

16
3.1 进行任何两个数 c)二位数减二位数 学生能够: 1. 学生三人一组。分发记号笔和小白板给 辅助教材:
目的减法 进行两个数目的不借位减 每组。 1. 小白板
法： 2. 把卡片贴在白板上。例如: 2. 记号笔
a) 两位数减两位数。 3. 图卡
辅助教材 活页练习

沟通建议:
你看到一共有多少个坏的橙?
24个橙已经坏了。
(要求学生将二十四个坏的橙删除)
3. 要求学生用竖式写出减法算式
4. 要求学生在各自的小白板写横式算式并
读出来。
5. 以不同例子重复步骤2 至4。
6. 分发活页练习3.1(c)。

17
14 3. K7 3.1进行任何两个数 3.2 学生能够: 1. 学生三人一组。每组获得足够的可数物 辅助教材:
100 以内 目的减法 进行两个数目的 进行两个数目的借位减法： 体。 1. 可数物体
的减法 借位减法，涉及： a) 二位数减一位数。 2. 在黑板上写出“28 - 3 =” 。 2. 橡皮筋
a)二位数减一位 辅助教材 3. 要求学生取出28 个可数物，分成以十 （如需要）
数 个十个一组和一个一个一组。从中取 3. 透明塑料
出3 个，再数剩下的可数物体。 袋（如需
4. 在黑板上写出竖式算式。 要）
5. 在黑板上写出“23 – 8 =” 。 活页练习
6. 再写出以下竖式算法。各组利用可数物
体演算和讨论。
7. 讨论及比较各学生的答案。接着，示范
正确的步骤:
 把其中一束十的可数物体拆成十个一，
加入其他一个一个的可数物体。然后
再取出要减的数量
8. 以竖式减法讲解上述例子。
9. 以不同例子重复步骤5 至 8。要求学生
解释他们进行借位减法方法。
10. 分发活页练习 3.2(a)。

18
3.1进行任何两个数 b)二位数减二位 学生能够: 1. 除了进行与技能3.2（a）相同的教学步 辅助教材:
目的减法 数 进行两个数目的借位减法： 骤，指示学生用数轴来进行减法运算。 1. 可数物体
a) 两位数减两位数 2. 把大型数轴贴在黑板上。 2. 橡皮筋
辅助教材 3. 学生三人一组，分发数轴给每一组。 (如需要)
4. 要求学生用数轴来找出“22 - 14”的差。 3. 透明塑料
鼓励学生用各种方法尝试。 袋 (如需要)
例子： 4. 大型数轴
5. 数轴
活页练习

19
15 3. K7 3.2 进行任何三个数 3.3 学生能够: 1. 在黑板上写下歌词。 辅助教材:
100 以内 目的连减法 进行三个一位数 进行三个一位数的连减法。 2. 要求9 个学生站在课室前面一起唱歌 1. 实物
的减法 的连减法 辅助教材 （跟着《十个小黑人》的曲调）。要 2. 可数物体
求那9 个学生边唱边做出各种动作。 3. 颜色笔/蜡
3. 学生三人一组。 笔
4. 在黑板上写出算式。 4. 数轴
例子：9 － 2 －3 ＝ 5. 百格图
老师有 9 个苹果， 2 个给阿德， （参阅辅助
3 个给米盖尔，还剩下几个苹果 ? 教材第1
5. 引导学生以各种方法找出余数。 页）
6. 要求学生完成算式。 活页练习
7. 用其他例子重复步骤4 至6。
8. 分发活页练习3.3。
3.1 进行任何两个数 3.4 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
目的减法 完成涉及两个数 完成两个数目的横式减法 2. 把应用题和横式算式写在小白板上。 1. 可数物体
目的减法算式 辅助教材 3. 引导学生用各种方法来完成横式算式。 2. 颜色笔/蜡
4. 要求学生完成刚才的横式算式。引导学 笔
生观察横式里数字之间的关系。 3. 数轴
5. 用较大的数目举例。重复2 至4 的步骤。 4. 百格图
用竖式算式来演算借位减法。 (参阅辅助教
6. 在小白板上写出应用题和横式算式。 材第 1 页)
7. 引导学生用各种方法完成横式算式。 活页练习
8. 要求学生完成刚才的横式算式。引导学
生观察横式算式里数目之间的关系。
9. 用较大的数目举例，重复6 至8 的步骤。
用竖式算式来演算不借位减法。
10. 分发活页练习3.4。

16 3. K11 3.3 解答任何两个数 3.5 学生能够: 1. 学生二人一组。分发可数物体和活页练 辅助教材:材

100 以内 目的减法应用题 解答日常生活中 解答日常生活中涉及减法 习给每一组。 1. 可数物体
的减法 涉及减法的应用 的应用题 2. 在黑板上写出应用题。 2. 橡皮筋
例子: (如需要)
20
题 芒果树上有24个芒果。15个芒果是青色的。 3. 透明塑料
其它的都已经熟了。已经熟了的芒果有几 袋 (如需要)
个? 4. 颜色笔/蜡
3. 要求学生把上述的应用题抄进活页练习 笔
里。 5. 活页练习
4. 引导学生如何利用活页练习。他们可以 “解答应用
利用适当的用具来找出答案, 讨论并比 题”
较答案。 (参阅辅助教
5. 以其它的例子重复步骤2至4。 材第 24 页)
6. 在白板上列出某校二年级各班人数的图
表。例如： 活页练习

男生人 女生人 学生总

班级
数 数 数
２红 １８人 ？ ３６人
２蓝 ？ １５人 ２７人
２黄 ２５人 ？ ４１人
２青 ？ １９人 ３８人

7. 要求学生编写有关减法的应用题，随后
找出答案。
8. 引导学生根据旧有的经验，以简单的句
子编写故事。
9. 分发活页练习 3.5。

21
17 4． K7 4.1 写出乘法算式 4.1（a) 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
乘法 运用以下的辅助 1. 运用以下辅助教材组成 2. 把大型数轴贴在黑板上。 1. 可数物体
教材组成及说出 及说出 3. 分发不同数量的可数物体给每组。（必 2. 图片
一样多的组合： 一样多的组合： 须是偶数） 3. 数目卡
a) 实物 a) 实物； 4. 指示学生利用可数物体组成2个2个一组 4. 大型数轴
b) 图片 b) 图片； 的组合。 活页练习
c) 数轴 c) 数轴 。 5. 指示学生把2个一组的可数物体配搭图
写出相同数目连 2. 写出相同数目连加的算 片和数字卡。
加的算式，涉及： 式： 6. 接着，在数轴上演示连加法。
a) 二的连加法； 7. 然后，引导学生写出连加法的算式，例
a) 二的连加法 b) 五的连加法； 如：2 + 2 + 2 = 6
b) 五的连加法 c) 十的连加法； 8. 以5 的连加法，10 的连加法和4 的连加
c) 十的连加法 d) 四的连加法。 法重复步骤4 至7。
d) 四的连加法 9. 分发活页练习 4.1(a).

22
 4.1 写出乘法算式 4.1(b) 学生能够: 1. 学生3 人一组。每组分得一个小白板和 辅助教材:
1）介绍“乘”和“等 1） 用以下方式介绍‚“乘” 记号笔。 1. 碗
于”的符号，涉及： 和‚“等于”的符号： 2. 把大型数轴贴在白板上。 2. 适合的实
a) 使用各种有关 a) 使用各种有关乘法的词 3. 展示装着两个山竹的碗。 物（球、糖
乘法的词汇 汇； 4. 介绍 ‘×’ 是乘的符号，称为乘号。 果、玩具）
b) 写出符号 b) 写出符号； 5. 指示学生在小白板上画出上述的情境。 3. 小白板
c) 根据情境以符 c) 根据情境以符号写出算 6. 然后在数轴上演示上述数目倍增的方式： 4. 记号笔
号写出算式 式。 7. 重复步骤3 至6，进行5 的连加法、10 5. 大型数轴
2) 运用以下的辅 2）运用所提供的辅助教 的连加法和4 的连加法。 活页练习
助教材分组为 材分组 8. 分发活页练习4.1(b)。
二个二个一组、 为二个二个一组、五个五
五个五个 一组、 个一
十个十个一组 组、十个十个一组和四个
及四个四个一 四个一
组，然后写出 组，然后写出乘法算式：
乘法算式： a) 实物；
a) 实物 b) 图片；
b) 图片 c) 数轴。教
c) 数轴
18 4． K7 4.1 写出乘法算式 4.1(c) 学生能够： 1. 学生三人一组。 辅助教材:
乘法 调换算式中的乘 调换算式中的乘数与被乘 2. 每组获得一个小白板、记号笔和积木 1. 小白板
数与被乘数，以 数，写出积数相同的乘法 （双色）。 2. 记号笔
写出积数相同的 算式 。 3. 指示学生组成五组二个二个的组合和两 3. Unifix 积
乘法算式 。 辅助教材 组五个五个的组合。 木（双
4. 指示学生根据黑板上积木的排列写出乘 色）
法算式，即＂5×2 = 10＂ 和‚＂2 × 5 = 活页练习
10＂。
5. 讨论关于相乘数目的排法和所得的答案。
引导学生观察：虽然乘数与被乘数的
位置已调换，但是所得到的答案相同。
6. 以其他例子重复步骤3至5。

23
 7. 分发活页练习 4.1(c)。

19 4． K7 4.2 完成乘法算式 4.2(a) 学生能够： 1. 学生4 人一组。每组获得糖果、麻将纸 辅助教材:助

乘法 根据以下的辅助 用以下辅助教材建构二、 和记号笔。 教
教材建构二、五、 五、十 2. 指示学生把糖果分成两颗一组。 1. 可数物体
十和四的乘法表： 和四的乘法表： 3．指示学生根据上述情境，在麻将纸上 或合适的实
a) 实物 a) 实物； 画图和写出乘法算式。 物
b) 图片 b) 图片； 4. 重复步骤2 和3，至到有9 组2 颗的组合。 （糖果、水
c) 数轴 c) 数轴。 学生一边把2 颗一组、2颗一组的组合 果、玩具
连加，一边念出总数。 等）
5. 针对学生的活动成果作出讨论和比较。 2. 麻将纸
6. 接着在地上画出大型数轴。 3. 记号笔
7. 指示学生2 个2 个地移动并与乘法相联
活页练习
系。
8. 重复步骤7 至移动九次2。
9. 分发活页练习4.2(a)。
备注：重复以上步骤以建构五、十和四
的乘法表。

24
 4.2 完成乘法算式 4.2(b) 学生能够: 1. 在课室前放一个藤圈。 辅助教材:助
确定‘一’和‘零’的 确定一和零的乘法的值。 2. 指示一名学生站在藤圈里。 1. 藤圈
乘法 辅助教材 3. 指示学生在黑板写出 ‚“1 × 1 = 1”的乘 2. 小白板
法算式。 3. 记号笔
4. 重复步骤2 和3 以获得九组一个。 4. 玻璃杯
5. 然后指示学生读出一的乘法。针对所 5. 玻璃弹珠
得的模式进行讨论。引导学生得出结 活页练习
论：任何数目乘于一，其积就是有关
数目 。
6. 接着学生组成三人一组。每组获得一
个小白板和记号笔。
7. 展示1 个装有玻璃弹珠的玻璃杯。
8. 接着，把玻璃弹珠从玻璃杯里拿出。
9. 然后再指着一个空玻璃杯重复相同的
提问。
10. 重复步骤9，至到9 个空玻璃杯为止。
11. 然后指示学生读出零的乘法。讨论所
有的模式。引导学生得出结论：任何
数目乘零，其积是零。
12. 分发活页练习 4.2(b)。
20 4． K7 4.2 完成乘法算式 4.2(c) 学生能够： 1. 学生三人一组。每组获得足够的可数物 辅助教材：
乘法 完成二、五、十、 完成二、五、十、四、一 体。 可数物体
四、一和零的乘 和零的 2. 在小白板上写出以下算式： 活页练习
法算式 乘法算式。 　（　　　）× 2 = 12
3. 小白板上画出有关情境和写出答案。
4. 引导学生注意每组须有相同数量的可数
物体。
5. 以其他例子重复步骤2 至4。
6. 然后在小白板上写出算式：
　　4 × （　　　）= 8
7. 引导学生根据以下步骤，在小白板上画
出有关的情境，以可数物体平均一个
25
 个地放入每个组别，以获得总数八个
的可数物体。
8. 引导学生观察：每组需要有相同数量的
可数物体以获得所需的总数。
9. 以其他例子重复步骤6 至8。
10. 分发活页练习 4.2(c)。
备注 : 以五、十和四的乘法重复以上活
动。
21 4． K7 4.3 自发性地说出乘 4.3（a） 学生能够： 1. 学生二人一组，一起背诵二、五、十和 辅助教材
乘法 法 根据以下方式自 根据以下方式自发性地说 四的乘法口诀。(参阅技能4.2(a)和巩 1. 马尼拉卡
发性地说出二、 出二、五、十、四、一和 固活动2) 2. 图片(参阅
五、十、四、一 零的乘法的积： 2. 每组获得马尼拉卡、图片、剪刀、胶水 辅助教材第
和零的乘法: a) 顺序 和算式卡（二的乘法）。 39-45 页)
a) 顺序 b) 随意 3. 指示每组在算式卡上写出答案，并根据 3. 剪刀
b) 随意 算式制作图片。 4. 胶水
4. 活动完毕后，收集所有的图片和算式卡。 5. 二、五、
5. 分成A 和 B 两组。 十和四的乘
6. 指示A 组组员每人手握一张二的乘法算 法算式卡
式卡，B 组组员每人则手握一张图片。 (没有答案和
7. 播放音乐，指示学生在音乐停播前根据 被塑封
算式卡和图片找同伴。 Laminate )
8. 找到同伴的同学站在一起。 (参阅辅助教
9. 游戏继续进行至所有同学都找到同伴。 材第 46-65
10. 然后指示每组根据乘法尽快顺序排列。 页 )
11. 接着指示全班读出顺序排列的乘法， 6. 记号笔
同时检查其排列顺序。 7. 录音机/音
12. 分发活页练习 4.3(a)。 乐
备注 : 以五、十和四的乘法，重复上述 活页练习
教学活动。

26
4.3 自发性地说出乘 4.3 (b) 学生能够： 1. 全班背诵二、五、十和四的乘法口诀。 辅助教材：
法 根据以下方式自 根据以下方式直发性地说 2. 学生二人一组。每组获得小白板和记号 1. 小白板
发性地说出二、 出二、五、十、四、一和 笔。 2. 记号笔
五、十、四、一 零的乘法的积： 3. 把大型数轴贴在黑板上。 3. 大型数轴
和零的乘法: c) 说出两个相乘的数目中 4. 把一个装有二的倍数的数字卡的盒子放 4. 盒子
c) 说出两个相乘 的未知数，以获得所给予 在课室前的桌上。 5. 二、五、
数目中的未知 的积。 5. 在黑板上写算式‚ 十和四的倍
数，以获得所 　　（　）× 2 = （　）。 数卡
给予的积数 6. 学生随意从盒子里抽取一张卡作为以上 6. 胶纸
算式的答案。 活页练习
7. 指示学生进行讨论，然后在各自的小白
板上写出答案。
8. 师生共同检查答案。指名学生解释所得
的答案。学生可以借助图片或数轴讲
解答案。
9. 把已用过的倍数卡放置一旁。
10. 重复步骤6 至9，至游戏完毕。
11. 分发活页练习4.3(b)。

27
4.5 解答日常生活中 4.4 学生能够： 1. 学生三人一组。 辅助教材：
涉及乘法的应用 运用二、五、十 运用二、五、十和四的乘 2. 在黑板上编写故事或应用题。 1. 麻将纸
题 和四的乘法进行 法以： 例如： 2. 颜色笔/蜡
以下的活动： a) 根据所给予的乘法算式 亚当每天采5 个红毛丹。 笔
a) 根据所给予的 编写 他连续4 天采了相同数量的红毛丹。 活页练习
乘法算式编写 故事 ； 亚当总共采了多少个红毛丹?
故事 b) 解答日常生活中涉及两 3. 在黑板上画出表格。
b) 解答日常生活 个数 4. 指示学生以五的倍数数出所有的红毛丹
中涉及两个数 目相乘的乘法应用题 。 的数量。
目的乘法应用 5. 然后指示学生写出和阐明有关情境的算
题
式。
6. 以其他例子重复步骤1 至4。 .
7. 接着分发麻将纸、颜色笔或蜡笔给每一
组。
8. 在黑板上写出乘法算式。
9. 以组别方式，指示学生根据乘法算式编
写故事或应用题，并找出答案。
10. 引导学生根据旧有的经验从简易的句
子编写故事或应用题。讨论和比较学
生的学习成果。
11. 分发活页练习4.4。

28
22 5． K7 5.1 写出除法算式 5.1(a) 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材：
除法 运用以下的辅助 根据以下辅助教材把物体 2. 教师在黑板上展示数轴。 1. 大型数轴
教材分组为二个 分为二个二个一组、五个 3. 分发小白板、记号笔和足够的可数物体 2. 小白板
二个一组、五个 五个一组、十个十个一组 给每一组的学生。 3. 记号笔
五个一组、十个 及四个四个一组，然后说 4. 展示10个乒乓球。 4. 可数物体
十个一组及四个 出所得到的组数： 5. 将乒乓球平均分成2 个一组。 5. 适合的实
四个一组，然后 a) 物体； 6. 要求学生数出已分出来的组别。 物（乒乓球、
说出 b) 图片； 糖果、水果、
7. 学生画出分组后的情境。
所得到的组数： c) 数轴。 玩具等）
8. 接着，在数轴上画出10 个乒乓球，然
a) 物体 活页练习
后用以下方式演算:
b) 图片
c) 数轴

9. 以五个五个一组，十个十个一组，四个
四个一组，重复步骤四至八。要求学
生在各自的小白板上和数轴上画出上
述分组情境。
10. 分发活页练习 5.1(a)。

29
 5.1 写出除法算式 5.1(b) 学生能够: 1. 学生三人一组。分发小白板和记号笔给 辅助教材：
介绍“除”和“等于” 介绍‚÷‛和 ‚=‛的符号 每一组。 1. 大型数轴
的符号，涉及： a) 使用各种有关除法的词 2. 教师把大型数轴贴在黑板上。 2. 小白板
a) 使用各种有关 汇； 3. 展示一个装有10 个果冻的袋子。 3. 记号笔
除法的词汇 b) 写出符号； 4. 介绍“÷”的符号以表示平分及分组。 4. 麻将纸
b) 写出符号 c) 根据情境以‚÷‛和 ‚=‛的 5. 学生在各自的小白板上，画出上述情境。 5. 适合的实
c) 根据情境以符 符号写出除法算式。 6. 学生用数轴展示上述的平分法。 物（乒乓球、
号写出除法算 7. 以五个五个一组十个十个一组和四个四 糖果、水果、
式 个一组。重复步骤3 至6。 玩具等）
8. 分发麻将纸、胶水、剪刀和各种符号卡 6. 剪刀
给每一组。 7. 胶水
9. 以分组方式让学生剪出“÷”的正确符号， 8. 各种符号
然后粘贴在麻将纸上。 卡
10. 师生共同检查答案。 （参阅辅助
11. 分发各种位置的“÷”的符号的卡给每一 教材第74
组。 页）
12. 在各自的组内，学生必须剪及贴上正 9. 除法符号
确位置的“÷”的符号在麻将纸上。 卡
13. 师生共同检查答案。 （参阅辅助
14. 分发活页练习5.1(b)。 教材第
75 页）
活页练习
23 5． K7 5.1 写出除法算式 5.1(c) 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
除法 根据下列方式写 运用下列方式写出除法算 2. 将10 辆玩具车放在课室前的桌面上。 1. 适当的实
出除法算式： 式： 3. 分发小白板、记号笔和足够的可数物体 物（球、糖
ｉ（ａ） 分组法 a) 分组法 给每组。 果、水果、
4. 以五个五个一组，十个十个一组和四个 玩具等）
四个一组重复步骤2。学生利用所分配 2. 小白板
的可数物体在各自的小白板上写出除 3. 记号笔
法算式。 4. 可数物体
5. 分发活页练习 5.1(c)i。 活页练习

30
 5.1 写出除法算式 ii （b) 平分法 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
根据下列方式写出除法算 2. 将 10 尾鱼和 A 及 B 两个塑料盒放在课 1. 适合的实
式: 室前面的桌面上。 物（球、糖
a) 平分法 3. 以轮流式均分（1 尾放入 A 盒，1 尾放 果、水果、
入 B 盒，1 尾再放入 A 盒，1 尾再放 玩具等）
入 B 盒，以此类推） 2. 塑料盒
4. 分发小白板、记号笔和足够的可数物体 3. 记号笔
给每组。 4. 小白板
5. 以分组方式重复步骤 2 和 3：分配实物 5. 可数物体
五个五个一组，十个十个一组和四个 活页练习
四个一组。要求学生以所提供的可数
物体在小白板上写出算式。
6. 分发活页练习 5.1(c)ii。
5.1 写出除法算式 iii （c) 连减法 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
根据下列方式写出除法算 2. 展示一个内装 10 个鸡蛋的蛋托。 1. 内装十个
式: 3. 老师一面讲解，一面演示（二个二个地 鸡蛋的鸡蛋
b) 连减法。 拿出鸡蛋）。每一次拿出 2 个鸡蛋， 托
老师将写出并讲解连减法的竖式。 2. 记号笔
4. 老师须强调连减法必须进行至得到答案 3. 小白板
“0”。 4. 可数物体
5. 一边参考连减法，一边问。 活页练习
6. 分发小白板，记号笔和足够的可数物体
给每一组。
7. 以五个五个一组、十个十个一组和四个
四个一组，运用连减法重复步骤 2 至
4。指示学生利用所提供的可数物体在
各自的小白板上写出算式。
8. 分发活页练习5.1(c)iii。
24 5.1 写出除法算式 （d) 除法逆运算 学生能够: 1. 学生三人一组。分发足够的可数物体给 辅助教材:
运用以下方式写出除法算 每组。 1. 可数物体
式: 2. 黑板上写“4×5 = （　）”。 2. 记号笔
c) 乘法逆运算。 3. 学生利用所提供的可数物体找出答案。 3. 小白板
31
 学生将获得 20 个可数物体。 活页练习
4. 写出答案：4 × 5 = 20。
5. 学生进行 5 和 4 的除法。
6. 讨论上述除法的过程。
7. 在黑板上写出下列的算式。
　　20÷ 5 = 4
　　20÷ 4 = 5
8．以‘5 × 10 = 50’和‘7 × 4 = 28’的乘法算
式重复步骤 2 至 7。在黑板上写出下列
乘法算式：
4×5=20 　　5×10=50 　7×4=28
20÷5=4 　　50÷10=5　　28÷4=7
9． 引导学生观察乘法算式的模式。
10．指示学生用各自的知识、语言及观察
来阐明涉及乘法的算式。
11．分发给每一组记号笔及小白板。
12．在黑板上写出下列模式：
（　　）×（　　）=（　　）
（　　）÷（　　）=（　　）
13. 学生在各自的小白板上写出适当的算
式。讨论及比较他们之间的答案。
14. 分发活页练习5.1(c)iv。

32
25 5． Ｋ７ 5.2 完成除法算式 5.2(a) 学生能够: 活动１： 辅助教材：
除法 运用所提供的辅 根据以下辅助教材， 1. 学生三人一组。 1. 麻将纸
助教材写出二、 写出二、 2. 每组分得足够的麻将纸、颜色笔或蜡笔和可 2. 颜色笔/蜡
五、十和四的除 五、十和四的除法算 数物体。 笔
式： 3. 学生展示两个可数物体。 3. 可数物体
法
a) 实物； 4. 指示学生数出共有多少组（2 个一组）。然 4. 大型数轴
算式： b) 图片； 后在麻将纸上画出并写出除法算式。 活页练习
a) 实物 c) 数轴。 5. 重复 3 和4 的步骤，直到获得九组二个一组
b) 图片 6. 讨论及比较学生作品，展示最佳作品在班上
c) 数轴 的展示板上。

活动2：
1. 学生4人一组。
2. 把大型的数轴贴在黑板上。
3. 在数轴上画出两个可数物体。
4. 学生应该能够写出‘2÷2 =１’的算式。师生共
同检查答案。
5. 指示一名学生在刚才的数轴上再画出两个可
数物体。
6. 重复3至5的步骤，在刚才的数轴上画出2个
一组的可数物体。
7. 师生共同检查答案。
8. 分发活页练习5.2(a)。
备注：在接着的教学活动，用以上步骤重复
二、五、十和四的除法算式。

33
5.2 完成除法算式 5.2(b) 学生能够∶ 1. 指示一名学生到课室前。 辅助教材：
确定一和零 除法 确定零和一的除法的 2. 向学生展示四个可数物体。 可数物体
的商 值。 沟通建议： 活页练习
老师有多少个可数物体?
(学生将回答：‚四个‛)
一名学生将获得四个可数物体。
他获得多少个可数物体?
(学生将回答：‚四个‛)
四除一等于四。.
现在老师收下所有的可数物体。
老师手上有多少可数物体?
(学生将回答‚零‛或‚没有可数物体‛)
学生获得零个可数物体。
他获得多少个可数物体？
(学生将回答‚零个可数物体‛)
零除于一等于零。
(在黑板上写下‚0÷1=0‛)
3. 重复步骤2，做零的除法，把‚零‛个可数物体
给两个学生，再把零个可数物体给三个学
生。在黑板上写下‘0 ÷ 2= 0’和 ‘0 ÷ 3 = 0’。
零除于一等于零。
零除于二等于零。
零除于三等于零。
因此，零除以四等于多少 ?
说明原因。
4. 讨论所呈现的模式。引导学生注意当零除以
任何数目，答案都是零。
5. 指示学生根据模式写出零的除法，从4 到
9。
6. 指示一名学生到课室前。
7. 向学生展示一个可数物体。
沟通建议:
老师有多少个可数物体?
(学生将回答：‚一个可数物体‛)
将一个可数物体分给一名学生。
他有多少个可数物体?
(学生将回答‚一个可数物体‛)
一除以一等于一。 34
5.2 完成除法算式 5.2(c) 学生能够： 1. 学生三人一组。分发记号笔、小白板和足够 辅助教材：
完成二、五、十、 完成二、五、十、四、 的可数物体给每组。 1. 记号笔
四和一的除法算 一和零 2. 把以下算式写在小黑板上： 2. 小白板
的除法算式。 　（　　）÷ 2 = 8 3. 可数物体
式
3. 引导学生利用平分法找出答案，并在小白板 4. 大型数轴
画出有关情境。 活页练习
 步骤一 ：画出8 组2 个的物体
 步骤二 ：数出可数物体的总数并写出答案。
4. 贴出大型数轴并画出物体的分配。
5. 重复步骤2 至4，并给予其他的例子。指示
学生利用可数物体和画出情境来找出答案，
并把答案写在各自的小白板上。
6. 教师叫学生在小白板上写出以下的算式。
　　　20 ÷（　　） = 2
7. 引导学生利用平分法来找出答案，并在小白
板上画出情境。
8. 应用其他例子，重复步骤6 和7。指示学生
利用可数物体找出答案，并在各自的小白
板上画出有关情境。
9. 在数轴上画出及展示以上的除法。
10. 应用其他例子重复步骤9。指示学生利用可
数物体找出答案，并在各自的小白板上画
出有关情境。
11. 分发活页练习5.2(c)。
备注：在接下来的教学活动中，以相同的方
式，进行 5、 10 和 4的除法教学。

35
26 5． K7 5.3 自发性地说出除 5.3(a) 学生能够： 1. 分成A 和B 二组。 辅助教材：
除法 法 用以下方式自发 运用以下方式自发性 2. A 组的每个成员任意抽取一张2 的除法算式 1. 二、五、
性地说出二、五、 地说出 卡，而B 组的组员手握着答案卡（2 的倍 十和四的倍
二、五、十、四、一 数的数目卡） 置放在胸前。 数的数目
十、四和一的除
和零的除 3. 播放音乐，指示学生四处走动，并在音乐停 卡
法的商： 法： 止前以最快的速度将正确的算式卡和答案 2. 二、五、
a) 顺序 a) 顺序； 十和四的除
卡配对。
b) 随意 b) 随意。 4. 已找到配对的学生，站在一起。 法算式卡
5. 活动持续至所有的学生都找到另一半为止。 (参阅辅助教
6. 指示每对学生以最快的速度依照除法顺序排 材第100-
列。 119 页)和答
7. 过后，指示学生齐读已形成的除法算式，同 案卡
时检查其顺序排列。 3. 收音机/音
8. 分发活页练习5.3(a)。 乐
备注：以相同的活动，重复 5 、 10 和 4 的除 活页练习
法教学
5.3 自发性地说出除 5.3 (b) 学生能够： 1. 学生二人一组。每组分发小白板和记号笔。
法 c) 说出涉及两个 用以下方式根据二、 2. 在黑板上贴上大型数轴。 辅助教材：
数目的除法中的 五、十、四、一和零 3. 把装有2 的倍数的数目卡的盒子放在课室前 1. 小白板
的除法，自发性地说 的桌上。 2. 记号笔
未知数，以获得
出答案： 4. 把‘（　）÷2=（　）’的算式写在黑板上。 3. 大型数轴
所给予的商数。 c）在除法算式中找 5. 随意从盒子里抽取一张数目卡，当作上述算 4. 盒子
出未知数以得到 式的答案。 5. 二、五、
商。 6. 指示学生把答案写在小白板上。 十和四
7. 师生共同检查答案。指示学生解释如何获得 的倍数
答案。学生可以利用绘图或以数轴解答。 的数目
8. 用过的数目卡要拿出来放。 卡
9. 重复步骤5 到8 ，游戏进行直到数目卡用完 6. 胶水
为止。
10. 分发活页练习5.3(b)。
备注：在接下来的教学活动，以相同的活动 ，
重复 5、 10 和 4的除法。

27 5． K 11 5.5解答日常生活中 5.4 学生能够∶ 1. 学生三人一组。分发记号笔和小白板给每组。 辅助教材：

除法 的除法应用题 运用二、五、十 应用二、五、十和四 2. 把故事写在黑板上。 1. 记号笔
和四的除法进行 的除法以便： 例如： 2. 小白板

36
以下的活动： a) 根据所给予的除法 拉姆有30个榴梿。他把榴梿均分3堆，每10个 3. 麻将纸
a) 根据所给予的 算式，编写故事； 榴梿放进一个麻袋，他需要三个麻袋。 4. 颜色笔/蜡
除法算式，编写 b) 解答日常生活中涉 3. 指示学生画出故事情境，并写出算式。 笔
故事 及两个数目的除
4. 过后，指示学生讨论，并把答案写在小白板
法应用题。
b) 解答日常生活 上。
中涉及两个数目 5. 重复步骤1 至4 ，并提供故事情节或其他应
的除法应用题 用题。例如：
平分法
阿布、爱妮、阿里和阿迪平分8个西瓜，每人
可获2个西瓜。
连减法
有24支铅笔，林先生进行连减法，每次减去4
支，直到24支铅笔减完为止。林先生共减了多
少次?
除法逆运算
莎妮用9个塑料袋各装2块糕点。请问一共有多
少块糕点?
6. 过后，分发麻将纸及颜色笔或蜡笔给每组学
生。
7. 在黑板上写出一道除法算式。
8. 指示学生根据组别编写在黑板上的除法算式
的故事或除法应用题，然后找出答案。
9. 引导学生根据自己的生活经验，以简单的句
子编写故事。讨论及比较他们的故事情境。
10. 分发活页练习5.4。

37
28 6． K8 9.1 确定 RM1000 6.1 学生能够: 1. 学生四人一组，学生复习对钱币的认识。展 辅助教材:
RM100 以 的币值 以“RM”和“sen”说 以“令吉”和“仙”说出钱 示已放大的纸币和硬币样本让学生辨认。 1. 放大的纸
内的钱币 出币值 币的币值。 2. 以真纸币或印制的纸币样本，介绍RM50 的 币样本
纸币。学生观察并说出有关纸币表面上的 2. 放大的硬
数目、文字、图相、价值、颜色及大小， 币样本
并以其它纸币做比较。 3．活页练
3. 分发活动练习、硬币与纸币的图片、麻将纸、 习
剪刀和胶水给每组 。 (参阅辅助教
4. 告诉学生他们将制作一个“促销目录”(参阅 材第120 页
“促销目录”样本)。 和121 页 )
5. 学生剪出有关货品、硬币和纸币的图片。根 4. 硬币的图
据货品及价格表，指示学生把有关货品和 片
价格，正确地贴在麻将纸上以制成一份目 (参阅辅助教
录。学生可根据自己的创意来制作。 材第122 页
6. 讨论和比较由各种钱币所组成的组合。展示 至125 页)
学生的成果。 5. 纸币的图
7. 分发活页练习6.1 。 片
(参阅辅助教
材第126 页
至129 页)
6. 麻将纸
7. 剪刀
8. 胶水

38
9.1 确定 RM1000 6.2 学生能够: 1. 学生四人一组。 辅助教材：
的币值 换算 RM100 以内 换算RM100 以内的 2. 指示学生讲述储蓄的经验。 1. 放大的纸
的纸币 纸币。 3. 以其它的例子重复进行步骤2。 币样本
4. 每组学生获得纸币样本、麻将纸、剪刀、胶 2. 放大的硬
水和记号笔。 币样本
5. 指示学生将麻将纸折成相等的四份，再用记 3. 粘纸
号笔写出储蓄的数额。 4. 纸币样本
6. 指示学生剪下分派给他们的纸币样本。根据 5. (参阅辅助
储蓄的数额，把正确的纸币贴在麻将纸的 教材第126
有关空间。 至
7. 讨论和比较各纸币组合。展示学生的活动成 129 页)
果。 6. 麻将纸
8. 分发活页练习 6.2。 7. 剪刀
8. 胶水
9. 记号笔

39
29 6． K8 9.2 进行钱币的加法 6.3 学生能够: 1. 进行“买卖活动”。 辅助教材:
RM100 以 进行 RM100 以内 进行RM100 以内的 2. 准备四个摊子： 1. 纸币样本
内的钱币 的加法 加法。  水果摊 2. 硬币样本
 糕点摊 3. 水果图片
 文具摊 (参阅辅助教
 玩具摊 材第134 页
3. 把桌子排成摊子，代表货品的图片排在桌上。 )
规定每个摊子由2 名学生扮演售货员。 4. 糕点图片
4. 其余的学生三人一组，扮演顾客并获得足够 (参阅辅助教
的纸币和硬币样本。 材第135 页)
5. 解说进行游戏的规则。指示“顾客”把钱币样 5. 文具图片
本当成零用钱，并只可用它来购买其中两 (参阅辅助教
样货品 。 材第136 页)
 “售货员”把货品的图片当成货品交给“顾客”。 6. 玩具卡
6. 视察每组学生进行活动，并给以帮助，同时 (参阅辅助教
确认学生在学习中所面对问题。 材第137 页)
7. 游戏结束后，教师指示学生将图片贴在黑板
上。
8. 指示学生计算贴在黑板上任何两件货品的价
格 (仙和仙；令吉和令吉)，并把答案记录
在笔记簿上。
9. 分发活页练习 6.3。
备注：图片可以用实物或样本取代。

40
9.3 进行钱币的减法 6.4 学生能够: 1. 学生四人一组。 辅助教材:
进行 RM100 以内 进行RM100 以内的 2. 每组获得一粒骰子，四粒不同颜色的棋子和 1. 骰子
的减法 减法。 涉及钱币问题的蛇棋板。 2. 不同颜色
3. 讲解进行此项游戏的规则: 的棋子
 每位同学轮流掷出骰子。根据骰子上的点数 3. 涉及钱币
向前移动棋子。 问题的蛇棋
 如果棋子恰好落在含有数学题的格子上，必 板
须先解答该道数学题。答对者可沿着楼梯往 (参阅辅助教
上爬。 材第139 页)
 答错者必须随着蛇身往下滑或留在原地不能
沿着楼梯往上爬。
 第一位抵达终点者为优胜者。
4. 分发活页练习6.4 。
9.6 解答日常生活中 6.5 学生能够: 1. 每三人一组，每组获得一套《参观国家动物 辅助教材:
涉及币值的应用题 解答日常生活中 解答日常生活中涉及 园》故事卡。 《国家动物
涉及钱币的应用 钱币的问题。 2．组员一起阅读有关故事，并解答故事中的 园游记》故
题 问题。 事卡
3. 分发活页练习6.5。 (参阅辅助教
材第141
至143
页)

41
30 7． K6 10.1 以小时和分钟 7.1 学生能够: 1. 学生二人坐在一起。 辅助教材:
时间与时 说出时刻 （ａ）以五的倍 1. 以五的倍数说出每 2. 展示钟面，介绍时针和分针。 模拟时钟
刻 数说出每隔5 分钟 隔 5 分钟的时刻。 3. 测试学生的旧有经验。要求学生根据钟面上
的时间 2. 以五的倍数写出每 的时针说出时刻。
（ｂ）以五的倍 隔 5 分钟的时刻。 4. 引导学生观察分针从一个数字移到另一个数
数写出每隔5 分钟 字相隔有 5 个刻度。
的时间 5. 拨动分针，一起数。
6. 重复步骤 5，拨动分针从数字 1 至 2，2 至
3。引导学生观察钟面上任何两个相连数字
之间是相隔 5 个刻度。
7. 分发一个钟面给每一对学生。接着，引导学
生利用所提供的钟面以 5 的倍数说出每隔
5 分钟的时刻。
8. 以其他例子重复步骤 7。
9. 引导学生读出时刻。拨动时针至 12，分针
至 1。
10. 讲解如何以数字写出时刻。
11. 以其他例子重复步骤 9 和 10。
12. 分发活页练习 7.1。
10.3 说出时间单位 7.2 学生能够： 1. 展示钟面。复习所学过的东西。 辅助教材:
的关系 运用时间单位和 运用时间单位及明白 2. 展示时针指着数字 9，分钟指着数字 12 的 模拟时钟
明了以下时间单 以下时间 钟面。
位之间的关系： 单位之间的关系： 3. 以其他例子重复步骤 2。引导学生观察一小
(a) 小时和分钟 （a）小时和分钟。 时相等于六十分钟。
4. 分发活页练习 7.2(a)。

42
 (b)　天和小时 学生能够: 1. 学生二人坐在一组。教师展示图片，要求学 辅助教材:
运用时间单位及明白 生讲述他们所观察图片的结果。 1. 有关时刻
以下时 2. 根据白板上的时刻数轴画出‚时刻数轴‛。 的图片
间单位之间的关系： 3. 讲解有关‚时刻数轴‛及强调有关时间的转变。 2. (参阅辅助
（b）天和小时。 4．分发在技能 7.1 已准备好的钟面给每一对 教材第 158
学生。重复步骤 2，让学生观察钟面上时 & 159 页)
针（每移动一个数字，分针一定转满一 3. 模拟时钟
圈）。 4. 单元 7.1
5. 分发活页练习 7.2（b） 的钟面
31 7． K12 10.8 解答日常生活 7.3 学生能够: 1. 学生二人坐在一起。分发在技能7.1 所准备 辅助教材:
时间与时 中涉及时间与时刻 解答日常生活中 解决在日常生活涉及 的钟面给每一对学生。在白板上随意贴上 1. 图片
刻 的应用题 有关时刻的应用 时刻的问 图片及时刻卡。要求学生讲述图意。 (参阅辅助教
题 题。 材第164-
2. 学生搭配和在适当的图片上贴时刻卡。
168 页)
3. 利用上述图片和时刻卡解答涉及时刻的应用
2. 时刻卡
题。 (参阅辅助教
4. 学生利用各自的钟面解答上述应用题。 材第169 &
5. 讨论及比较学生所得到的结果。 170 页)
6. 以其他例子重复步骤3 和4。学生也可以编 3. 贴纸
写涉及时间的故事或应用题。 4. 单元 7.1
7. 分发活页练习7.3。 的钟面

43
8． K12 11.1 进行长度单位 8.1 学生能够: 1. 请两位不同高度的学生站在课室前，指示其
长度 的换算 在日常生活中应 在日常生活中应用有 他学生说明他们的差异，引导学生观察高
用有关长度的词 关长度的词 度上的差异，并介绍词汇“高”与“矮”。
汇 汇。
2. 展示两把不同长度的尺，指示学生说明这两
辅助教材: 把尺的差异。引导学生观察长度上的差异，
1. 学生 并介绍词汇“长”与“短”。
2. 尺 3. 向学生阐明:竖立的物体以高或矮来说明
3. 课室里的实物 （例如：建筑物和梯子） ；小鸟飞得高或
飞得低；横向的物体以长或短来说明（例
如尺、绳子和交通工具）。
4. 指示学生找出课室里不同长度的实物并应用
适当的词汇来讲述有关物体的长度。
5. 分发活页练习 8.1。

44
K9 11.1进行长度单位 8.2 学生能够: 1. 学生二人一组。
的换算 以直接的方式来 以直接比较的方式来 2. 展示两个不同高度或长度的物体，将它们并
比较两个物体的 比较两个物体的长度。 行排列。介绍“比较高”和“比较矮”、“比较
长度
辅助教材: 长”和“比较短”，例如：
1. 课室里的实物 ... 比较高/比较长 ...
2. 风景画(参阅辅助 ... 比较矮/比较短 ...
教材第173 页) 3. 分发风景画给每一组。
3. 剪刀 4. 学生根据他们的观察说明该风景画。
4. 胶水 5. 分发剪刀、胶水、活页练习8.2 和吸水管给
5. 活动练习
每一组。
(参阅辅助教材第174
6. 指示学生根据活页练习里的线条长度剪下与
页)
6. 吸水管 它一样长的吸水管，并黏在活页练习里的
7. 颜色笔/蜡笔 线条上。
7. 指示学生涂上颜色。
8. 师生共同讨论和比较活动成果。指示学生应
用适当的词汇来比较线条的长度，例如：
 比较高/比较矮/比较长/比较短
 一样高/一样矮/一样长/一样短
9. 把学生的佳作展示在展示板上。
10. 分发活页练习8.2。

45
32 K9 11.1 进行长度单位 8.3 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
的换算 运用非标准单位 利用非标准单位测量 2. 教师展示一支铅笔并把那支铅笔画在黑板上。 1. 铅笔
测量物体的长度 物体的 3. 教师示范如何利用回形针测量铅笔的长度。 2. 回形针
长度。 3. 记号笔
强调测量某个物体时，必须从该物体的一
4. 麻将纸
端测量到另一端。
5. 筷子
4. 学生计算教师用了多少枚回形针。指出铅笔 6. 课室里的
的长度相等于回形针的数量。 实物，
5. 分发记号笔、麻将纸和足够的筷子给每一组。 例如：
6. 根据组别，利用筷子记录班上实物的长度和 窗、黑
高度。 板、橱、
7. 指示学生在麻将纸上画出上述的物体及记录 桌子、
他们的答案。 书架等。
8. 师生讨论及比较答案。引导学生观察越长或
越高的物体，必须用更多筷子来测量。
9. 分发巩固活动的活页练习 8.3。
备注 : 其它适用的物体如铅笔和吸水管，也
可以用来当非标准测量单位。长度的测量结
果是根据非标准测量器具准确或接近准确的
测量。

46
K9 11.1 进行长度单位 8.4 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
的换算 运用长度的标准 用标准测量单位“米” 2. 讲述古时候的人用肢体，如虎口、手肘来测 1. 一捆绳子
测量单位“米”来测 测量物体 量长度。 2. 1 米长的
量物体的长度 的长度。 3. 在白板上写出一道应用题。例如：安然叔叔 尺
有 5 令吉。他要买 3 寻绳子来栓一头牛。 3. 课室里的
他应该选择向哪一位卖绳子的人买绳子? 实物
4. 指示 3 个手肘不同长度的学生扮演卖绳子的
人。
5. 引导学生轮流测量 3 寻长的绳子，然后剪下
该绳子。
6. 拉直三条绳子的两端，再把绳子黏贴在黑板
上。
7. 展示一把 1 米长的尺，在黑板上写下该尺的
单位“米”。
8. 写出相似的应用题， 例如：安然叔叔有 5
令吉。他要买 3 米长的绳子来栓一头牛。
他应该选择哪一位卖绳子的人?
9. 引导学生轮流测量 3 米长的绳子，然后剪下
该绳子。强调测量物体时应该从 0（尺上
刻度）开始。指示学生说出和记录长度单
位“米”及符号“m”。
10. 拉直三条绳子的两端，再把绳子黏贴在黑
板上。
11. 说明用尺来测量比较标准，因为它的长度
一样。说明“米”是长度的标准单位。在任何
地方使用它的长度都是一样的。
12. 分发一米长尺给每一组。引导学生利用尺
来测量高度及在课室内适合的物体的高度
及长度。
13. 强调测量物体时应该从 0（尺上刻度）开
始。指示学生说出和记录长度时，要写上
单位“米”或 符号“m”。
14. 分发活页练习 8.4。 47
33 9． K9 12.1 进行质量的换 9.1 学生能够： 1. 准备两个相同的篮子：A 篮子和 B 篮子 。 辅助教材:
质量 算 在日常生活中应 在日常生活中使用有 将 2 本练习簿放入 A 篮子，B 篮子则放入 1. 篮子
用有关质量的词 关质量的 2. 练习簿
10 本练习簿。
汇 词汇。 3. 教师桌子
2. 指示一名学生先提起 A 篮子，然后提起 B
4. 学生桌子
篮子。指示数位学生重复上述活动。 5. 教室内的
3. 引导学生分辨提起篮子时的质量差别。介绍
实物
“ 重”和“轻”的词汇。
4. 接着指示一名学生推动教师的桌子，然后再
推动学生的桌子。
5. 引导学生在推动物体时，分辨物体的质量。
6. 学生找出教室内不同质量的实物。指示学生
使用适当的词汇来讲述有关物体的质量。
7. 分发活页练习 9.1。
K9 12.1 进行质量的换 9.2 学生能够： 1. 学生二人一组并坐。 辅助教材：
算 以直接的方式来 以直接比较的方式来 2. 准备两个相同的盒子：A 盒子和 B 盒子。将 1. 盒子
比较两个物体的 比较两个物 两块海绵放入 A 盒子，B 盒子则放入两块 2. 海绵
质量 体的质量。 砖块。 3. 砖块
3. 指示数名学生逐一提起 A 盒子和 B 盒子。 4. 气球
4. 引导学生分辨被提起来的盒子的质量差别。 5. 苹果
介绍“比较重”和“比较轻”的词汇。 6. 教室内的
5. 说明两个大小一样的物体不一定一样重。 实物
6. 展示一个气球和一个苹果。
7. 指示一位学生拿起气球和苹果。要求数位学
生重复上述活动。
8. 说明大的物体不一定是重的，而小的物体不
一定是轻的。
9. 然后，指示学生找出教室内不同质量的其它
物体。指示学生应用适合的词汇来比较有
关物体的质量。
10. 分发活页练习 9.2。

48
34 9． K9 12.1 进行质量的换 9.3 学生能够: 1. 展示一个空花盆和一瓶矿泉水瓶，要求学生 辅助教材
质量 算 运用非标准单位 以非标准单位测量物 猜测哪一个物体比较重。 教学活动:
测量物体的质量 件的质量。 2. 指示数位学生提起上述两个物体，并说出哪 1. 花盆
一个物体比较重。 2. 矿泉水瓶
3. 然后取出天秤。说明它的用途是测量或要知 (小)
道一个物体的质量。 3. 天秤
4. 将两个物体分别放在天秤的左边和右边的秤 4. 适合的实
盘上。 物
5. 指示学生根据观察所得，讲述两个天秤盘的
高度。说明比较重的物体将使天秤盘降低；
而比较轻的物件将使天秤盘升高。
6. 增加矿泉水瓶的数量致使其高度和有关花盆
一样或接近一样。
7. 指示学生统计所用的矿泉水瓶总数。说明有
关的花盆质量和所用的矿泉水的质量是一
样的。
8. 重复上述活动，改用其它适合的物体以取代
花盆。让学生参与上述活动。
9. 记录每一项观察所得。引导学生观看：越重
的物体须要越多瓶的矿泉水瓶来测量其质
量。
10. 分发活页练习9.3。

49
K9 12.1 进行质量的换 9.4 学生能够： 1. 学生分成四人一组。 辅助教材
算 以质量的标准单 以标准单位“公斤”测 2. 展示秤，并在板上写出其测量单位：“公斤”。 教学活动:
位“公斤”来测量物 量物件的 3. 接着，展示一包面粉或糖，说明包装纸上有 1. 以“公斤”
件的质量 质量。 写明该物品的质量为“1公斤”或“1kg”。 为单位的秤
4. 称该包面粉或糖的质量，并向学生展示秤的 2. 面粉
读数。 3. 糖
5. 引导学生用秤来称几种其他适合的物品。强 4. 牛奶粉
调在称物品之前，秤针一定得在刻度“0”。 5. 马铃薯
指导学生以“公斤”和“kg”（符号）为质量单 6. 食油
位来读出和记录质量。 7. 花生
6. 依据组别总数来准备终站，每一站备有秤和 8. 蒜头
下列物品： 9. 米
A站 糖 （1公斤）和牛奶粉（4公斤） 10. 盐
B站 马铃薯（4公斤）和食油 （3公斤） 11. 葱头
C站 花生 （3公斤）和面粉 （5公斤） 12. 活页练
D站 蒜头 （2公斤）和米 （5公斤） 习9.4
E站 盐 （1公斤）和葱头 （2公斤） （参阅辅助
7. 每组分发活页练习9.4和铅笔。 练习第188
8. 第一组在A站开始，第二组在B站开始，以 页）
此类推。 13. 铅笔
9. 在每站，学生须称所备有的物品，并以公斤
单位在活页练习上记录该物品的质量。
10. 学生们必须使秤空无一物，才移去下一站。
11. 继续活动至完成全部终站。
12. 师生共同讨论和比较学生的活动成果。
13. 分发活页练习 9.4。

50
35 10. K9 13.1 进行液体的体 10.1 学生能够: 1. 展示一个空瓶子，并告诉学生这个瓶子是空 辅助教材:
液体的体 积的单位换算 在日常生活中应 在日常生活中应用有 的。 1. 塑料瓶
积 用有关液体的体 关液体的体积的词汇 2. 展示另一个盛满水的瓶子，并告诉学生这个 2. 水瓶
积的词汇 瓶子是满的。 3. 水
3. 把这两个瓶子并排起来，指示学生根据他们
的观察说出“空”与“满”的差别。
4. 展示另一个盛了半瓶水的瓶子并告诉学生这
个瓶子是半满。
5. 把这三个瓶子并排。指示学生根据他们的观
察，说出“空”、“满”和“半满”的差别。
6. 再展示另两个盛有不同体积的水的瓶子并告
诉学生这些瓶子盛了“一些水”和‘“很多水”。
7. 要学生将自己的水瓶放在桌上，指示学生应
用适当的词汇描述瓶子中水的体积。
8. 分发活页练习 10.1。

51
 K9 13.1 进行液体的体 10.2 学生能够: 此活动在实验室内进行： 辅助教材：
积的单位换算 以直接的方式来 以直接的方式来比较 1. 展示: 1. 铁罐
比较两个液体的 两个液体的体积。  三个标有 A、B 和 C 的铁罐。B 铁罐和 C 铁 (两个大小相
体积 罐的大小相同。 同，另一个
 三个大小相同的烧杯/容器并标明 A、 B 和 比较大)
C。 2. 烧杯/空容
2. 活动开始前，指示学生作出猜测。 器
3. 指示学生把三个铁罐都盛满水。 3. 水
4. 指示学生倒水:
 从 A 铁罐倒入 A 烧杯,
 从 B 铁罐倒入 B 烧杯，和
 从 C 铁罐倒入 C 烧杯,
5. 接着，指示学生把三个铁罐和三个烧杯并排。
6. 讨论和比较上述活动中所得的结果：
 A 铁罐的水比 B 和 C 铁罐的水多，因为它的
容器比较大。
 B 和 C 铁罐的水比 A 铁罐的少，因为它们的
容器比较小。
 B 和 C 铁罐有一样多的水，因为它们的容器
大小相同。
7. 引导学生观察并说明比较大的容器可盛更多
的水。
8. 分发活页练习 10.2。
36 10. K9 13.1 进行液体的体 10.3 学生能够: 此项活动在课室外进行： 辅助教材：
液体的体 积的单位换算 运用非标准单位 以非标准单位测量液 1. 进行活动前，先准备几个空容器。 1. 不同大小
积 测量液体的体积 体的体积。 2. 学生三人一组。 的容器
3. 根据组别的数量，准备几个站。每站备有： （小水桶、
一个容器、一桶水和塑料杯（用来盛水倒 瓢、瓶子、
入容器）。 盆、瓶 等)
4. 分发活页练习和铅笔给每组。指示学生在每 2. 活页练习
站画出空容器图。 10.3
5. 第一组在A站开始，第二组在B站开始，以 （参阅辅助
52
 此类推。 教材第 194
6. 在每站，学生必须把容器里的水倒进杯子里。 页）
指示学生边倒边数出盛满水的杯子数量， 3. 铅笔
直到容器里的水倒完。学生须在活页练习 4. 塑料杯
上记录它们的成果。 5. 桶
7. 学生须把容器里的水倒掉后才移去下一站。 6. 水
8. 活动进行至终站。
9. 师生共同讨论成果。由小至大，顺序排列全
部容器。比较容器的大小和盛满水所需的
液体的体积。
10. 引导学生观察：容器越大，需要越多水来
盛满。
11. 分发活页练习10.3。
37 K9 13.1 进行液体的体 10.4 学生能够: 此项活动在课室外进行： 辅助教材：
积的单位换算 以液体的体积的 应用标准单位“升”来 1. 学生三人一组。 1. 三个不同
标准单位“升”来测 测量液体的 2. 展示三个不同大小盛满水的容器。 大小的
量液体的体积 体积。 3. 展示空烧杯和在白板上写出单位“升”。说明 容器(其
液体的体积是以“升”为正确的测量单位来测 中两个
量。 盛1 升
4. 接下来用烧杯来测量三个容器的体积。 的水，
5. 展示盒装水（1 升）、瓶装水（1 升）和矿 另一个
泉水（5 升）。说明所售卖的盒装或瓶装 盛有 1.5
水所标明的体积。 升的水)
6. 向学生指出盒装水/瓶装水/矿泉水外所标明 2. 烧杯/以升
的水的体积。指示学生以“升”说出水的体积 为单位的测
及用“ℓ”的符号记录水的体积。 量器
7. 为每组设立站。每站都备有一桶水、水杯、 3. 盒装水 (1
及烧杯。 升)
8. 哨子响起，活动即开始。学生把水倒进烧杯 4. 瓶装水 (1
里，测量及说出水的体积。最快及正确地 升)
说出水的体积的组别将获胜，并得一分。 5. 矿泉水 (5
9. 组员须把容器里的水倒掉后，才能到下一站 升)

53
 去。 6. 哨子
10. 分发活页练习 10.4。 7. 塑料杯
8. 桶
9. 水
38 11. 14.1 认识各种棱柱 11.1 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材：
立体图形 体 确认立体的三视 确认立体的三视图。 2. 复习学生对立体图形的认识。 立体图形卡
图 3. 将一张立体图形张贴在黑板或分发给每组， (参考辅助教
要求学生找出并讲述有关图形中的立体图 材第
形。 198–212
4. 师生共同讨论及比较答案。 页。)
5. 分发活页练习11.1。

54
 14.2 比较棱柱体和 11.2 学生能够： 1. 学生四人一组，将立体图形的闪烁卡贴在黑 辅助教材
非棱柱体 根据立体图形的 根据立体图形的特征 板上。复习第一学年所学过的立体图形特 教学活动：
特征做比较和归 做比较和归类。 征。 1. 立体图形
类 2. 指示学生将歌词抄写在练习簿里，然后根据 闪烁卡
《This Is TheWay ……》曲子唱： (参阅辅助教
立体图形都有边 材第 213 －
都有边，都有边 218 页)
立体图形都有边 2. 活动练习
除了球体。 11.2
长方体、正方体、棱锥体 (参阅辅助教
有顶点，有顶点 材第 219－
长方体、正方体、棱锥体 222 页)
都有顶点 3. 剪刀
3. 讨论以上歌词内容。
4. 胶水
4. 根据立体图形之间的共同点或不同点进行讨
论。
5. 分发剪刀和胶水给每组，再将技能 11.2 的
活页练习分发给每位学生。
6. 指示学生将有关的立体图形剪下。在组内讨
论后，学生们根据特征分类，将它贴在相
关的图表内。
7. 师生共同讨论及比较学生的答案，指示学生
将有关的活页练习贴在练习簿里。
8. 唱上述歌曲来结束这堂课。联系歌词做活页
练习 11.2。
9. 分发活页练习 11.2。
39 11. 14.1 认识各种棱柱 11.3 学生能够: 1. 学生 4 人一 组。 每组分发一 瓶 胶水。 辅助教材：
立体图形 体 为立体图形的各 为立体图形的各部分 2. 设立六个游戏站。每站备有与组别数量相同 1. 胶水
部分标上名称 标上名称。 的信封。信封里有立体图形各部分名称的 2. 信封
字卡和活页练习 11. 3。 3. 字卡、“平
 A 站 - 正方体 面” 、
 B 站 - 长方体 “曲面”、

55
  C 站 - 球体 “顶点”、
 D 站 - 圆柱体 “曲边”和
 E 站 - 圆锥体 “直边”
 F 站 - 棱锥体 ( 参阅辅助
3. 在每一站，各组学生须取一个信封 并把字 教材第 223 -
卡贴在立体图形有关的部分。 224 页)
4. 哨子响起，每组学生将移动到下一个游戏站。 4. 活动练习
5. 学生将继续进行游戏至完成所有的游戏站。 11.3
6. 当游戏结束时，学生将 6 个游戏站所得的答 ( 印在 A4 纸，
案（放进信封里）交给老师。贴对最多的 根据组别数
组别为优胜组。 量需求，并
7. 分发活页练习 11.3。 放在各个指
定的游戏站)
( 参阅辅助
教材第 225 -
230 页)
40 14.1 认识各种棱柱 11.4 学生能够: 1. 进行“你问我答五连环”游戏。 辅助教材:
体 根据描述以确认 根据描述以确认立体 2. 把立体图形闪烁卡贴在白板上。 立体图形闪
立体图形 图形。 3. 告诉学生老师在想着某个立体图形。 烁卡
4. 学生提问五道问题，而教师只能依据所想的 (参阅辅助教
立体图形回答“是”或“不”。 材213–
5. 学生依据立体图形的特征提问。例如：有关 218页)
圆柱体的问题：这个立体图形是不是有平
面?(如果答案“是”。那么它可能是正方体、
长方体、圆锥体、圆柱体或棱锥体)这个立
体图形是不是有曲面?(如果答案是“是”。那
么它可能是圆柱体和圆锥体。)这个立体图
形是不是有顶点?(答案是“不是”。那么它不
可能是圆锥体。学生应可猜出它是圆柱体，
但他们还可提问两道问题。)它是一个圆柱
体！
6. 提问五道问题后，学生能猜出出题者所联想
56
 的立体图形。学生可以参考贴在白板上的
立体图形。
7. 重复步骤3至6来猜测其他的立体图形，以进
行这项活动。
8. 分发活页练习11.4。
备注 :如有必要，教师与数位学生示范游戏
41 12. 14.3 认识平面图形 12.1 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材:
平面图形 确认平面图形 确认平面图形。 2. 复习一年级所学过的平面图形。 1. 皇宫平面
3. 分发皇宫平面图给每组学生。要求学生找出 图
及说出图中各种平面图形的名称。 (参阅辅助教
4. 分发麻将纸和颜色笔或蜡笔给每组。要求学 材第 231 页)
生根据各自的创意画出如小船或屋子的平 2. 麻将纸
面图形。 3. 颜色笔/蜡
5. 讨论及比较学生的作品。 笔
6. 分发活页练习 12.1。
14.3 认识平面图形 12.2 学生能够: 1. 学生四人一组。把各种平面图形贴在白板上。 辅助教材:
根据平面图形的 根据平面图形的特征 复习一年级所学过的平面图形的特征。 1. 平面图形
特征做比较和归 进行比较和分类 2. 讨论及比较所指定的平面图形。 闪烁卡
类 3. 在白板的左边，贴上闪烁卡或画出一组拥有 (参阅辅助教
相同图形的平面图形。右边是另一组拥有 材第 232－
相同形状的平面图形。 246 页)
4. 根据以下特征的分类法，重复步骤3。 2. 贴纸
 曲边及直边
 有角及没有角
 有边及没有边
5. 分发活页练习12.2。
14.3 认识平面图形 12.3 学生能够: 1. 学生四人一组，每组得到一瓶胶水。 辅助教材:
为平面图形的各 为平面图形的各部分 2. 设立五个游戏站。每站备有与组别数量相同 1. 胶水
部分标上名称 标上名称。 的信封。信封里有平面图形各部分名称的 2. 信封
字卡。例如： 3. 准备“平
 A 站：正方形 面”、“角”、
 B 站：长方形 “曲
57
  C 站：三角形 边”和“直边”
 D 站：圆 的字词卡
 E 站：星形 (参阅辅助教
3. 在每一站，每组须从信封里取出字词卡并正 材第 247 页)
确地贴在相关的平面图形上。 4. 作业 12.3
4. 当哨子响起，每组学生必须移到下一站。 （根据组别
5. 游戏继续至完成每一站的活动为止。 印在 A4 纸
6. 游戏结束时，每组必须把答案（装入信封 上，并置放
中）交给老师。对最多题的组别为优胜组。 在指定的设
立站）
(参阅辅助教
材第
248-252
页)
42/ 14.3 认识平面图形 12.4 学生能够: 1. 学生三人一组。 辅助教材：
43 根据描述以确认 根据描述确认平面图 2. 设立五个站。在每站为每组准备一个装有一 1. 信封
平面图形 形。 道有关平面图形的谜语的信封。 2. 有关平面
3. 每组学生必须在每站选一个信封，取出信封 图形的谜语
内的谜语，经过讨论后把答案写出来。 （每一个站
4. 游戏继续直到完成每站的活动为止。 都有一个谜
5. 游戏结束后，各组必须把答案（在 5 个信封 语）
内）交给老师。猜对最多题又最快完成的 3. 铅笔
组别为优胜组。 (参阅辅助教
6. 分发活页练习 12.4。 材第
253-254
页)

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 备注：周次只供参考，教师须依据学生之能力调整教学计划。

CATATAN: Sebagai panduan untuk rujukan mengikut tahap penguasaan murid.

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