You are on page 1of 42

FORM.12/IK.7.1.

1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII/ 1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
Materi : Perhitungan sifat koligatif larutan
Kemolalan, Fraksi mol

A Standar Kompetensi
Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit

B Kompetensi dasar
Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik
beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan

C Indikator
1. Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol)
2. Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan non elektrolit (hukum Roulth) dan larutan
elektrolit

D Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung kemolalan larutan
2. Siswa dapat menghitung fraksi mol larutan
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan elektrolit dan
non elektrolit

E KKM : 75

F Materi Pembelajaran
Molaritas
Molalitas
Fraksi mol
pengertian sifat koligatif larutan

G Sumber Belajar dan Alat Bantu
Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII
Buku lain yang relevan
Alat Bantu : LCD dan charta

H G. Metode dan Pendekatan
Metode : diskusi informasi
Pendekatan : keterampilan proses

VIII. Langkah-langkah Pembelajaran

FASE Rincian Kegiatan Waktu
Fase I Pendahuluan :
Tahap situasional :
pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang
konsentrasi (molaritas dan molalitas) menginformasikan
tujuan pembelajaran

Fase II Kegiatan Inti :
Tahap Eksplorasi :
- mengkaji LKS yang harus dikerjakan setiap kelompok
- di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang molalitas dan
fraksi mol
Tahap Elaborasi :
-siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
-siswa menyimpulkan tentang arti kemolalan dan fraksi mol

FORM.12/IK.7.1.1
serta penggunaannya
Tahap Mengemukakan :
-diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang arti
kemolalan dan fraksi mol serta penggunaanya

Tahap Evaluasi :
Fase III -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal

I. Penilaian :
Kognitif dan Afektif

Tes uji kompetensi :

1. Jelaskan pengertian :
a.kemolalan
b.fraksi mol

2. Tulis rumus :
a.molalitas
b.fraksi mol

3. Hitung molalitas 18 gram C6H12O6 dilarutkan dalam 250 gram air (Ar H=1 C=12
O=16)
4. Berapa urea CO(NH2)2 yang harus dilarutkan dalam 500 gram air untuk
membuat larutan urea 0,5 m ( Ar N=14 H=1 O=16 C=12)

5. Tentukan fraksi mol NaOH dan fraksi mol air jika 20 gram NaOH dilarutkan
kedalam 90 gram air

Penilaian Authentic Assessment
 Penilaian kognitif
No Soal
No Nama Skor Keterangan
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5

Soal essay, setiap soal memiliki skor 5,
jumlah skor
nilai  x 100
50
 Penilaian afektif
No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor
1 Kehadiran
2 Membaca buku referensi
3 Kerjasama dalam kelompok
4 Bertanya
5 Menghargai pendapat orang lain

FORM.12/IK.7.1.1
Keterangan
5 = sangat baik / sangat sering
4 = baik / sering
3 = cukup
2 = kurang / jarang
1 = sangat kurang / sangat jarang
jumlah skor
nilai  x 100
25

 Psychomotoric life skill
Aspek penilaian
Jumlah
No Nama Ketepatan Kecepatan nilai
Kemandirian ketelitian skor
menjawab mengerjakan

Keterangan
a. = tidak tepat / tidak teliti
b. = kurang tepat / kurang teliti
c.= tepat / teliti
d. = tepat / teliti / cermat
Jumlah skor
Nilai  x 100
12

FORM.12/IK.7.1.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII/ 1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
Materi : Perhitungan sifat koligatif larutan
- Tekanan uap jenuh
A Standar Kompetensi
Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit

B Kompetensi dasar
Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik
beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan

C Indikator
1. Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut
2. Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan
3. Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat
terlarut melalui percobaan
4. Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan non elektrolit
berdasarkan data percobaan

D Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan zat terlarut yang sukar menguap terhadap
tekanan uap pelarut
2. Siswa dapat menjelaskan hubungan penirunan tekanan uap dengan
fraksi mol zat terlarut

E KKM : 75

F Materi Pembelajaran
1. Penurunan tekanan uap
G Sumber Belajar dan Alat Bantu
1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII
a. Buku lain yang relevan
2. Alat Bantu : LKS dan LCD

H Metode dan Pendekatan
1. Model Pembelajaran : konstruktivisme
2. Strategi : group work
3. Metode : diskusi informasi
4. Pendekatan : ketrampilan proses
I Langkah-langkah Pembelajaran

FASE Rincian Kegiatan Waktu
Fase I Pendahuluan :
Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran
tanya jawab tentang fraksi mol
menginformasikan tujuan pembelajaran

Fase II Kegiatan Inti :
Tahap Eksplorasi :
-didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengaruh
zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap
pelarut dan hubungan penurunan tekanan uap dengan
fraksi mol zat terlarut

Tahap Elaborasi :
-siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
-siswa menyimpulkan tentang pengaruh zat terlarut yang
sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut
siswa menyimpulkan hubungan penurunan tekanan uap
dengan fraksi mol zat terlarut

FORM. Fraksi mol larutan urea dalam air 0.1 Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan tekanan uap Fase III Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Penilaian : J Kognitif dan Afektif Tes uji kompetensi 1.1. setiap soal memiliki skor 5.2. Berapakah tekanan uap jenuh larutan glukosa 18 % pada 100 oC ( Ar H=1 O=16 C=12 ) 2. Tekanan uap jenuh air pada 100oC adalah 760 mmHg. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill No Nama Aspek penilaian nilai . Tekanan uap jenuh air murni pada suhu 20oC sebesar 17. Tentukan tekanan uap jenuh larutan pada suhu tersebut Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay.7.5 mmHg.12/IK.

FORM.1 Ketepatan Kecepatan Jumlah Kemandirian ketelitian menjawab mengerjakan skor Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .1.12/IK.7.

KKM = 75 F.7. Indikator 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII/ 1 Alokasi waktu : 2 X 45 menit Materi : Perhitungan sifat koligatif larutan Titik didih A. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : Lembar Kerja Siswa Alat-alat eksperimen H. kenaikan titik didih.FORM. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat megamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan E. Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D. Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 2.Mengamati hasil percobaan dan mendiskusikannya Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh penambahan zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan kenaikan titik didih . Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C. Langkah-langkah Pembelajaran FASE Rincian Kegiatan Waktu Fase I Pendahuluan : 10 ‘ Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang molalitas menginformasikan tujuan Fase II Kegiatan Inti : 60‘ Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok -Melakukan percobaan titik beku larutan dan titik didih larutan .12/IK. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B.1. Materi Pembelajaran Penurunan titik beku Kenaikan titik didih G.

9 2 . jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran . C 12H 22 O11 Kb air= 0.138 4 78.11625 3 0. Hitung titik didih dari larutan 0.7.12/IK.52 0C) benzene murni mendidih pada temperature 80. Hitung kenaikan titik didih apabila ke dalam 750 gram air dilarutkan 0.0.18 Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay. FORM.4 0C ) 2.04 naftalena C 10 H 8 dan 50 gram benzene C 6 H6 ( Kb benzene =2.1 gram/ml ( Kf air = 1.1.2 mol sukrosa. Tentukan penurunan titik beku apabila ke dalam 400 gram benzene C 6 H6 dilarutkan 5.1 Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan ttitik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut. setiap soal memiliki skor 5.86 0C) 3. Tentukan titik beku apabila dalam 400 ml larutan terdapat 15 gram urea CO(NH 2)2 diketahui massa jenis larutan 1. 0.Penilaian : Kognitif Afektif Psikomotor Tes Uji Kompetensi 1.2 0C ( Ar H=1 C=12 N=14 O=16 ) Kunci jawaban : 1.52 0C 4.12 gram naftalena C 10 H 8 ( Kf benzene = 5. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III 20’ I.

12/IK.FORM.7.1 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII/ 1 Alokasi waktu : 2 X 45 menit Materi : Perhitungan sifat koligatif larutan .1.

kenaikan titik didih. Langkah-langkah Pembelajaran FASE Rincian Kegiatan Waktu Fase I Pendahuluan : Tahap situasional : .penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C. KKM : 75 F.tanya jawab tentang pengertian diagram P dan T Fase II Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang diagram P T penurunan tekanan uap.1.1 Diagram P dan T A. Fase III Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal .kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dari diagram PT. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : Lembar Kerja Siswa dan LCD H.FORM. Materi Pembelajaran Diagram P dan T penurunan tekanan uap Diagram P dan T kenaikan titik didih Diagram P dan T penurunan titik beku G. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan E. Indikator 1. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.7.T Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penafsiran penurunan tekanan uap. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap.12/IK. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan D. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku larutan Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang penapsiran diagram P.pelaksanaan setting pembelajaran . Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi.

FORM.1.1 I.7.Penilaian : Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .12/IK. setiap soal memiliki skor 5.

1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII/ 1 Alokasi waktu : 2 X 45 menit Materi : Perhitungan sifat koligatif larutan Tekanan osmotik .FORM.7.12/IK.

kenaikan titik didih.1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Metode : diskusi informasi. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2. 4. Strategi : group work 3. Buku lain yang relevan 2.Tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1.FORM.Penilaian : Penilaian Authentic Assessment . Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1. Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran 1.12/IK.1 A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Siswa dapat menjelaskan penerapan osmosis dalam perhitungan E KKM : 75 F Materi Pembelajaran .7. Pendekatan : ketrampilan proses I Langkah-langkah Pembelajaran FASE Rincian Kegiatan Waktu Fase I Pendahuluan : 10 menit Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi molaritas Fase II Kegiatan Inti : 60 menit Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosis Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Evaluasi : 20 menit Fase III -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal I.

setiap soal memiliki skor 5. FORM. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .7.12/IK.1.1  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay.

12/IK.7.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII/ 1 Alokasi waktu : 2 X 45 menit Materi : Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi Dasar .1.FORM.

Pendekatan : ketrampilan proses I Langkah-langkah Pembelajaran FASE Rincian Kegiatan Waktu Fase I Pendahuluan : 10 menit Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang larutan elektrolit dan non elektrolit menginformasikan tujuan pembelajaran 60 menit Fase II Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan/data pengamatan yang diperoleh Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit 20 menit Fase III Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 .1. Sifat koligatif larutan elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Metode : diskusi informasi. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menentukan hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit berdasarkan data E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1.7. FORM. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan 2. 4.12/IK. Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. Strategi : group work 3.1 Membandingkan antara sifat koligatif larutan non elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama C Indikator 1.

12/IK. A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi redoks dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.1 Soal essay. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : KIMIA Kelas/Program : XII / IPA Materi : Kereakatifan Logam-logam Waktu : 2 x 45 Menit. setiap soal memiliki skor 5.7.1.FORM. .

2 PENILAIAN Prosedur penilaian : a. Menginformasikan tujuan pembelajaran. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2. Kegiatan inti : a. Penilaian kognitif : Jenis pertanyaan : Tulisan. c. 1. Diskusi kelompok. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron) 2. Prasyarat pengetahuan : Persamaan reaksi. 2. Kereaktifan logam 2. Menentukan logam yang paling mudah mengalami oksidasi dari percobaan. Al dan Mg. b. Reaksi spontan G SUMBER DAN ALAT 1. Presentasi salah satu kelompok dari hasil diskusi.1 B KOMPETENSI DASAR Menerapkan konsep reaksi redoks dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. Menentukan deret kereaktifan logam berdasarkan percobaan. b. Pendekatan : Ketrampilan proses. lisan Bentuk : PG dan Uraian. Motivasi : Setarakan reansi. Fe. Penilaian afektif : Bentuk lembar pengamatan LAMPIRAN Soal quis : 1. Alat : LKS. Zn. reaksi redoks. Masalah : Apa yang terjadi jika logam Zn dimasukkan ke dalam larutan CuSO4. Menjelaskan reaksi yang terjadi secara spontan. b. b.FORM. c.12/IK. serta jelaskan jawabanmu. mengisi LKS dan membuat kesimpulan.7. Melaksanakan percobaan. Na + Cl2 → c. Penutup : a. Menyimpulkan hasil diskusi. 2. H METODE / PENDEKATAN Metode : Eksperimen. Apakah mangkok dari aluminium boleh diguanakan untuk menyimpan larutan CuSO4. Manakah logam yang paling mudah mengalami reaksi oksidasi diantara logam logam Cu. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 5. 3.1. 7. 6. C INDIKATOR 1. Pendahuluan a. . I LANGKAH-LANGKAH 1. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN.

0 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas Program : XII / IPA Materi : Sel Volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Waktu : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari .9 – 0.9 – 7.0 C= Cukup = 9.1 Lampiran penagmatan sikap.9 – 10.0 – 13.12/IK.1.0 B= Baik = 12. Nama Disiplin Kerja sama Kereaktifan Kejujuran Rata-rata Keterangan : A= Amat baik = 16.7.0 D= Kurang = 6.FORM.

Kuis J Penilaian Prosedur Penilaian a.1 B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C Indikator 1.diskusi hasil studi literature c. Kegiatan Inti: . Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat menjelaskan prinsip kerja Sel volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.7. Pendekatan : konsep I Langkah-langkah kegiatan a. Jenis pertanyaan : lisan dan tulis 2.masalah : b. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2. Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan 2.motivasi : .menyimpulkan hasil studi literature . Metode : Studi literature.1.12/IK.FORM. Penilaian afektif : Bentuk : lembar pengamatan Lampiran : Pengamatan sikap Nama kerjasama disiplin keaktifan kejujuran Rata-rata . Penutup: . Alat : sel volta dan LKS H Metode dan pendekatan 1. Bentuk : uraian b.menginformasikan tujuan pembelajaran . Pendahuluan : . Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya 3. Penilaian kognitif 1.prasyarat pengetahuan : sel volta . E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Sel volta yang digunakan dalam kehidupan G Sumber dan alat 1. eksperimen 2.

0 C=cukup =9.9 -10.0 – 17.9 – 7.9 – 0.FORM.1.0 D=kurang = 6.0 Soal quis: Tuliskam reaksi pada anode dan katode dari sel kering RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : KIMIA Kelas/Program : XII / IPA Materi : SEL VOLTA Waktu : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR.1 Keterangan : A=amat baik > 16. .7.12/IK.0 B=baik =12.

Masalah :mengapa baterai dapat menyalakan senter ? 2.FORM. Metode: Demontrasi /Eksperimen 2. Motivasi : d. Menggambarkan sel volta . Sumber : Buku teks kimia SMA untuk kelas XII 2.1. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN: 1. 3. 1. Pendahuluan: b. Kegiatan Inti: a. 4. Sel volta/sel galvanic 2. Alat : LKS H METODE/PENDEKATAN 1. c. Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (baterai. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar 3.12/IK. Guru memberikan penguatan materi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. Prosedur penilaian: a. Penutup:prosentase salah satu kelompok tentang hasil. aki dll) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. J PENILAIAN. b. Diskusi kelompok . Prasyarat pengetahuan reaksi oksidasi reduksi dan deret kereaktifan logam. Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta.pengisian LKS dan membuat kesimpulan 3. Bentuk : uraian.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR 1. Rincian kegiatan. Bentuk: lembar pengamatan LAMPIRAN NAMA KERJA DISIPLIN KEAKTIFAN KEJUJURAN RATA- SAMA RATA A B C D A B C D A B C D A B C D . Potensial sel G SUMBER/ ALAT: 1. Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan. 2. Pendekatan: ketrampilan proses I LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. Menjelaskan fungsi – fungsi tiap bagiannya. a.7. Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta 2. Penilaian afektif. Menuliskan lambang sel dari reaksi – reaksi yang terjadi dalam sel volta. b.

2.1 SOAL QUIS: 1.1.FORM. Fe (s) + Cu2+(aq) Fe2+(aq) +Cu(s) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : KIMIA Kelas/Program : XII / IPA Materi : Potensial Sel Waktu : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR.12/IK.7. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam sel dan jelaskan fungsi bagian – bagiannya. Reaksi Redoks berikut berlangsung spontan.. .

Penilaian afektif.12/IK. Kegiatan Inti: a. Menentukan potensial sel yang berharga paling besar E KKM: 75 F MATERI PEMBELAJARAN: Potensial sel : E 0 sel = E 0 red . Reservasi salah satu kelompok 3. b. Prosedur penilaian: Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan. Menentukan reaksi yang dapat berlangsung berdasarkan harga potensial sel 3. Prasyarat pengetahuan reaksi yang terjadi pada sel volta. Motivasi : mengapa sel volta menghasilkan listrik ? c. Masalah :mengapa pada sel galvani / sel volta dengan elektroda Zn dan Cu E 0 sel = 1. Diskusi kelompok d. Pendekatan: ketrampilan proses I LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN.E 0 oks G SUMBER/ ALAT: 1. 2. Bentuk: lembar pengamatan LAMPIRAN NAMA KERJA DISIPLIN KEAKTIFAN KEJUJURAN RATA- SAMA RATA . Alat: LKS H METODE/ PENDEKATAN 1. Pembagian kelompok c. Pendahuluan: a.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR a. Penutup: Presentasi salah satu kelompok tentang hasil. Bentuk :uraian. J PENILAIAN. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar.7.10 vol ? 2.1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. b. Menginformasikan tujuan pembelajaran . Sumber: Buku teks kimia SMA untuk kelas XII 2. Metode: 2. 1. Mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada reaksi elektrolisis melalui percobaan b. Menuliskan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada larutan atau cairan dengan elektroda aktif ataupun elektroda inert c.FORM. 2. 1.

Hitunglah E 0 sel dari elektroda Cr dan Ag ii. Cr E 0 = .12/IK.50 volt i.74 volt Pt 2+ + 2 e Pt E 0 = + 1. .1.1 A B C D A B C D A B C D A B C D SOAL QUIS: Diketahui potensial elektroda : Cr 3+ + 3 e . B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dalam system elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi.66 volt Ag + + e Ag E 0 = + 0.71 volt Al 3+ + 3 e Al E 0 = .0. Tentukan potensial yang paling besar iii. Tentukan reaksi yang tidak dapat berlangsung RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN : KIMIA KELAS/PROGRAM : XII / IPA MATERI : Penyetaraan Reaksi Oksidasi Reduksi WAKTU : 4 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dan elektrokimia dalam tenologi dan kehidupan sehari-hari.FORM.1.80 volt Zn 2+ + 2 e Znl E 0 = .7.0.

Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan redoks dengan metode perubahan biloks. . G Sumber/ Alat Bantu: 1.Latihan menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan metode perubahan biloks.Menginformasikan tujuan pembelajaran .Memberi tugas latihan soal yang dikerjakan di rumah.7. Pendekatan : Konsep I Langkah-langkah Kegiatan: Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan .12/IK. .1 C Indikator 1. Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara setengah reaksi. J Penilaian . Tanya Jawab 2.Masalah : Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi redoks yang rumit ? Kegiatan Inti : . Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis 3. . E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Penyetaraan Reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode setengah reaksi.Membagi kelompok . Penyetaraan reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode bilangan oksidasi.Latihan penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan metode setengah reaksi. oksidator. 2.Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang langkah- langkah penyetaraan reaksi redoks dengan metode perubahan biloks maupun cara setengah reaksi. Alat :- H Metode / Pendekatan : 1. .Motivasi : Siswa diminta menentukan biloks unsur Cr dalam senyawa K2Cr2O7 .Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan reksi redoks dengan metode setengah reaksi. Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi 2. Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 1.diskusi kelompok tentang urutan/ langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi secara bilangan oksidasi. reduktor. .Pra Syarat Pengetahuan: Biloks. Metode : diskusi . Penutup . Sumber : Buku teks kimia SMA kelas XII 2. Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara perubahan bilangan oksidasi. .FORM. Ceramah . .1.Diskusi kelompok tentang urutan / langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi redoks dengan cara metode setengah reaksi.

= Kurang = 6. naik x 3 dan B.langkah : a. Langkah.0 B. Jumlahkan R. Instrumen : Lampiran : . Setarakan reaksi oksidasi reduksi berikut dengan metode setengah reaksi dan bilangan oksidasi : a.12/IK.0 – 13. IO3.O.+ ClO3- Lembar Kerja Siswa 1. ProsedurPenilaian Penilaian kognitif jenis : lisan dan tertulis bentuk : uraian Penilaian afektif : bentuk : lembar pengamatan 2.FORM.9 – 10. Cu2+  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) d. Samakan jumlah elektro pada reaksi reduksi dan oksidasi f. = Cukup = 9.Pengamatan Sikap Afektif Nama Kerja sama disiplin Kejujuran Aktifitas Rata-rata Keterangan : A.0 Soal Kuis 1.1. Tulis reaksi redoks : Fe(s) + Cu+2(aq)  Fe+2(aq) + Cu(s) b. Red : Cu2+ +2e  Cu(s) . Setarakn jumlah O dan H dengan memberikan koefisien pada H2O : 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + 4 H2O 2.9 – 0. turun 8 ) 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + H2O c. Cantumkan biloks yang berubah : ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O b. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana asam : a.9 – 7. = Baik = 12. Cl2 + 2 OH. ( B. Reduksi dan oksidasi R.0 C.(aq) + I-(aq)  I2(s) + H2O(l) b.1 1. Setarakan jumlah atom pada reaksi reduksi maupun oksidasi.0 D. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4  K2SO4 + MnSO4 + CO2 + H2O c. Samakan bilangan oksidasi naik dan turun dengan mengali satu reaksi atau dengan mengalikan silang.  Cl. Tentukan bilangan oksidasi masing-masing unsur. Setarakan muatan dengan menambahkan e Cu2+ +2e Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e e. Pisahkan reaksi reduksi dan rekasi oksidasi Reaksi Reduksi Reaksi Oksidasi Cu2+  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) c.7.O. Setarakan reaksi redoks ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O dengan cara metode bilangan oksidasi. = Amat Baik = 16.

7. MnO2 2- R. MnO2 + 2 H2O R.+ 3 SO4-2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN : KIMIA KELAS/SMT : XII/1 MATERI : Sifat-sifat Fisik dan Sifat Kimia Unsur WAKTU : 2X 45 MENIT A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting.+ 4H+  MnO2 + 2 H2O 2- R.+ MnO4.+ 4H+ + 4 OH.Oks : 2 MnO4.Oks : MnO4.Oks : MnO4. Oks : Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e Fe(s) + Cu2+  Fe2+(aq) + Cu(s) 2.12/IK. Tulis reaksi redok SO32.+ MnO2 b. Setarakan muatan dengan menambahkan e R. Samakan jumlah e pada reaksi reduksi dan oksidasi Reaksi Reduksi x 2 dan reaksi oksidasi x 3 g. Setarakan O dengan menambahkan H2O MnO4- R. kegunaan dan bahayanya. SO42.1 R. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana basa : SO32.Red : 3 SO32 + 6 OH  3 SO4-2 + 3 H2O + 6 e 2 MnO4.+ H2O + 3 SO4-2  2 MnO2 + 2OH.Red : SO3  SO42- c.Red : SO32. Setarakan H dengan menambahkan H+ R. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut .+ 4 H2O + 6 e  2 MnO2 + 8 OH- R.+ H2O  SO4-2 d.+ MnO4.  SO4-2 + H2O + 2 e g.Oks : MnO4.Red : SO3 + 2 OH.FORM.1. .Red : SO32.+ MnO2 Langkah-langkah : a. SO42. Tambahkan ion OH-di kanan dan di kiri sebanyak ion H+ R. -2 SO3 + 2 OH  SO4 + H2O f.Red : SO3 + H2O  SO4-2 + 2 H+ e.Oks : MnO4. Jumlahkan kedua reaksi tersebut R.Oks : MnO4.+ H2O + 2 OH- SO4-2 + 2 H+ + 2 OH- 2.+ 2 H2O + 3 e  MnO2 + 4OH- 2- R. Pisahkan reaksi oksidasi dan reduksi R. MnO2 + 2H2O + 4 OH- - MnO4 + 2H2O  MnO2 + 4 OH- R.

Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. Jenis pertanyaan lisan dan tertulis b. aluminium. Stategi Group work 4. Alat Bantu : media elektronik 3. Menjawab persepsi dalam diskusi kelas tentang unsur perioda 4 b. karbon. silikon. tembaga. Tanya jawab mengenai sifat-sifat fisika dan kimia unsur perioda 4 b. Penilaian Prosedur Penilaian 1. Model Konstruktifisme c. Bentuk Ulangan dan tugas kelompok 2. krom. seng. Pendekatan ketrampilan proses a.1 C Indikator 1. Evaluasi. Model pendekatan dan Metode b. FORM. Tahap Mengemukakan a. Penilaian efektif Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay. Tahap situasional a. alkali tanah.7. setiap soal memiliki skor 5. Sumber : Buku kimia dan LKS 2. Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. belerang. besi. G Langkah-langkah 1.1. Penilaian kognitif a. alkali. Informasi tentang tujuan pembelajaran 2 Tahap Eksplorasi Mengkaji LKSDiskusi mengenai sifat-sifat periosa 4 3 Tahap Elaborasi a. Siswa menjawab pertanyaan b. oksigen dan nitrogen) 2. halogen. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM: 75 E Materi pembelajaran Sifat fisik dan sifat kimia unsur perioda 4 F Sumber dan Alat Bantu 1. tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis 5.12/IK. . Metoda diskusi informasi d.

B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut. . serta terdapatnya di alam.1 jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : XII/1 Materi : Unsur-unsur golongan utama dan transisi Waktu : 2X45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. kegunaan dan bahayanya.7.12/IK.FORM.1.

tembaga. Tembaga e. alkali tanah.1. Tahap Situasional . Batu bara d. CaSiO3 d.Menginformasikan tujuan pembelajaran 2. silicon. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Besi c. belerang.Setiap kelompok siswa berdiskusi tentang keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia serta produk-produk yang mengandung zat tersebut. seng.Menyamakan persepsi melalui diskusi kelas tentang keberadaan unsur- unsur dialam serta produk-produk yang mengandung zat tersebut 5. NaAlSi3O8 H. Sebutkan nama mineral yang mampunyai rumus molekul berikut ini: a. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Unsur-unsur golongan utama dan transisi F Sumber/Alat Bantu 1. Model Belajar : Konstruktivisme b.1 C Indikator 1.Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji kompetensi 1. Tahap evaluasi . Lembar kerja 2. 3. aluminium. Internet Model. Emas 3. Pendekatan : Ketrampilan proses d.12/IK. krom. Alat Bantu : Media Elektronik.Tanya jawab tentang unsur-unsur yang berada di sekitar kita .Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. besi. oksigen. CaAl2Si2O8 b. laporan tertulis. Mineral apakah yang mengandung silicon dengan persentase terbesar dalam kerak bumi 2. Metoda : Diskusi informasi G. Tahap Elaborasi .Penilaian afektif Bentuk : Lembar kerja siswa. Tahap Mengemukakan . dan nitrogen) 2.Mengkaji lembaran kerja siswa dalam setiap kelompok . Sebutkan daerah-daerah di Indonesia yang menghasilkan a.Penilaian kognitif Jenis penilaian : pertanyaan lisan dan tulisan Bentuk : Kuis . performans. SiO2 c.FORM. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia.Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan . Strategi : Group work c. alkali. karbon. Sumber : Buku kimia kelas XII. Timah b. tes tertulis .7. Penilaian e. halogen. Pendekatan dan Metoda Belajar a. Prosedur Penilaian . Tahap eksplorasi .

FORM.1.1 Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay. setiap soal memiliki skor 5.7. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .12/IK.

Indikator . kekerasan.12/IK. kegunaan dan bahayanya.7. Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih. serta terdapatnya di alam B.FORM. kelarutan. titik leleh.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : XII/1 Materi : Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur Waktu : 2X45 menit A. dan sifat khusus lainnya) C. kereaktifan. warna.1.

keelektronegatifan. Penilaian kognitif Jenis : Pertanyaan lisan dan tulisan -Bentuk : Kuis. Tahap Mengemukakan a. Informasi tujuan pembelajaran 2.1 1. kelarutan) melalui percobaan D. Prosedur Penilaian a. kereaktifan. kelarutan. kekerasan.Jelaskan tentang keberadaan unsur-unsur halogen yang terdapat bebas di alam I. warna. dan potensial reduksi terhadap kereaktifan halogen. Strategi : Group work 3. Di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat unsur-unsur halogen baik sifat fisika maupun sifat kimia 3. Langkah-langkah Pembelajaran 1.FORM. Model. Menjawab pertanyaan-pertanyaan b. Penilaian Authentic Assessment .Pendekatan dan Metode Belajar 1. Sumber/Alat Bantu 1.7. diskusi kelas untuk mengemukakan persepsi tentang sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur halogen 5. dan sifat khusus lainnya) 2. Penilaian 1. Uji Kompetensi 1. Tahap Eksplorasi a. Instrumen : Terlampir. Menyimpulkan hasil diskusi 4. Pendekatan : keterampilan proses 4.Bagaimana hubungan antara afinitas elektron. Tanya jawab tentang unsur-unsur yang terdapat dalam golongan VIIA Tabel Periodik Unsur b. Penilaian afektif Bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2. Tahap Elaborasi a. tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis b. Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok b.12/IK. Sumber : Buku kimia kelas XII -Lembar LKS 2. Metode : diskusi informasi H. Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan. Tahap situasional a. Model Belajar : konstruktivisme 2.bagaimanakah keadaan unsur-unsur halogen pada suhu kamar . Materi Pembelajaran Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur F.1. Mengidentifikasi sifst-sifst fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih.Bagaimana titik leleh dan titik didih unsur-unsur halogen dari atas ke bawah dalam tabel periodik? Jelaskan! . Alat bantu : Alat untuk percobaan G. Konfigurasi elektron unsur golongan VIIA c. . Tahap Evaluasi a. titik leleh. pilihan ganda dan uraian b. KKM : 75 E. Berdasarkan tabel sifat-sifat unsur halogen: .

7. FORM. setiap soal memiliki skor 5.1  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay.1.12/IK. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .

kekerasan. titik leleh. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur utama dan unsur-unsur transisi ( titik didih. Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. dan bahayanya. keraktifan. warna. kegunaan. kekerasan. kelarutan) melalui percobaan . kelarutan. kelarutan.FORM. dan sifat khusus lainnya) 2.12/IK.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : XII/1 Materi : Sifat Unsur Waktu : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. titik leleh.7. Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan.1. dan sifat khusus lainnya) C Indikator 1. warna.

Pendekatan : Ketrampilan proses 3. Mengamati reaksi logam natrium dengan air 2. Lembar kerja siswa 2. Demonstrasi reaksi logam natrium dengan air 2.FORM. Tanya jawab tentang sifat-sifat logam alkali dan alkali tanah 3. Masalah : Bagaimana warna nyala senyawa alkali dan alkali tanah? Kegiatan Inti 1.7. Diskusi kelompok hasil eksperimen Penutup Menyimpulkan hasil eksperimen: . Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air melalui percobaan D Tujuan pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat 1. E Materi Pembelajaran Unsur alkali dan alkali tanah F KKM : G Sumber/Alat 1. Reaksi logam natrium dengan air Logam natrium Air Percobaan 2. Group work 2.1 3. Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan 5. Sumber : Buku kimia Kelas XII. Model : konstruktivisme Strategi. Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur periode ke tiga melalui percobaan 6.gelas kimia Pinset Tissue Kaca arloji Kawat Nikrom Alat pembakar Bahan Percobaan 1. Prasyarat pengetahuan : 2.1. Melakukan percobaan reaksi nyala senyawa logam alkali dan alkali tanah dan mengidentifikasi warna nyalanya. Reaksi Nyala senyawa alkali dan alkali tanah Kristal NaCl Kristal KCl Kristal CaCl2 Kristal SrCl2 Kristal BaCl2 HCl pekat H Model Pendekatan dan Metode 1. Motivasi : Bagaimana rekasinya terhadap air? 4. Metode : Demonstrasi dan Eksperimen I Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan 1.12/IK. Eksperimen tentang reaksi nyala senyawa alkali dan alkali tanah 3. Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan 4.Reaksi logam natrium dengan air . Alat : .

1.12/IK. Jenis : Lisan dan tulisan b. Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay.1 . FORM.7. ulangan harian Penilaian afektif bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif a. Bentuk : kuis.Reaksi nyala senyawa alkali dan alkali tanah J Penilaian 1. setiap soal memiliki skor 5. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan .

kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya dialam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereaksi halide .1.12/IK.7.FORM.1 Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : XII/1 Materi : Sifat Unsur Waktu : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting.

Diskusi kelompok tentang pengertian oksidator dan reduktor c.Penilaian afektif Bentuk : lembar kerja siswa . Melaksanakan Percobaan d. Tahap Mengemukakan Menyamakan persepsi melalui diskusi antar kelompok dalam kelas tentang daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halide. Kocok dan amati yang terjadi pada tiap tabung. Tanya jawab tentang pengertian oksidator dan reduktor’’’ b. Metode : Demonstrasi/eksperimen H. Strategi : Group work 3. Penilaian Prosedur Penilaian . Tahap Evaluasi Tes uji kompetensi tertulis dalam bentuk latihan soal H. Tabung 3 tambahkan 10 tetes larutan iodine i.1. Pada tabung 2 10 tetes larutan bromine. dan tulisan bentuk : Kuis. KBr. ulangi percobaan 2. Mengkaji LKS yang harus dikerjakan b. Ulangi percobaan 2. Isilah 3 tabung reaksi dengan CHCl3 (kira-kira 1 cm) f. Chloroform G. Kocok larutan dan amati warna halogen dalam CHCl3 j. 3. Pipet 2.FORM.Tahap Elaborasi a. gunakan larutan bromide dengan lartutan klorin dan larutan iodine. 5. Tahap Situasional a. Untuk Reaksi bromide dengan larutan klorin da iodine. tugas kelompok . Setiap siswa menyusun hasil pengamatan b. kemudian tambahkan beberapa tetes CHCl3. Bahan : larutan klorin arutan Bromin larutan iodine larutan KCl. Tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin g. Langkah-langkah 1. Tahap Eksplorasi a. Pada tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin.7.12/IK. 4.Penilaian kognitif jenis : pertanyaan. lisan. Model Pembelajaran. Diskusi kelompok mengenai daya pengolksidasi halogen dan daya pereduksi halida. KI. Alat : Tabung reaksi. Pendekatan : Ketrampilan proses 4. k. Rak Tabung. Kocok dan catat apa yang anda amati.1 D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Sifat oksidator dan sifat reduktor unsur halogen F Media Belajar Buku Sumber : kimia kelas XII 1. Isilah 2 reaksi pertama masing-masing dengan larutan KI (kira-kira 1 cm). Untuk reaksi Klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine. Pendekatan dan Metode belajar 1. Tabung 2 tambahkan 10 tetes larutan bromine h. Model belajar : Konstruktivisme 2. l. Menginformasikan tujuan percobaan 2. Melakukan demonstrasi e. Gunakan larutan klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine.

1.12/IK. FORM. jumlah skor nilai  x 100 50  Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 5 4 3 2 1 Skor 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang jumlah skor nilai  x 100 25  Psychomotoric life skill Aspek penilaian Jumlah No Nama Ketepatan Kecepatan nilai Kemandirian ketelitian skor menjawab mengerjakan Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Jumlah skor Nilai  x 100 12 .1 Penilaian Authentic Assessment  Penilaian kognitif No Soal No Nama Skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Soal essay. setiap soal memiliki skor 5.7.

FORM.12/IK.1.7.1 .