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Cómo preparar una

oposición

Consejos y orientaciones para la preparación de


pruebas objetivas

Documentación e información para opositores


septiembre 2017
Cómo preparar una oposición 2

Destinatarios
Las notas que siguen son orientaciones para la preparación del
primer examen de la fase de oposición de los grupos Auxiliar
Administrativo y Administrativo de cualquiera de nuestras
Administraciones Públicas.

El método de trabajo debe ajustarse al tipo de examen que


deberemos realizar. Un examen tipo test, de preguntas con
respuestas alternativas y corrección automatizada requiere una
preparación distinta de un examen que consista en la elaboración
de un tema o una parte de un tema.

Por ello, las pautas y consejos que ofrecemos están específicamente


pensados para este tipo de exámenes.

Cada persona sabrá adaptar a su estilo personal de trabajo las


sugerencias y recomendaciones prácticas que aquí apuntamos.

En primer lugar conviene leer detenidamente las bases de la


convocatoria, porque vinculan al órgano de selección, a la
Administración convocante y a los interesados.

Las bases son "la ley de la oposición (o concurso-oposición, en su


caso) y contienen las "reglas de juego". Cualquier recurso que
pretendamos interponer, cualquier resolución que dicte el Tribunal
o el órgano convocante, deberán estar fundamentados en las
propias bases, tal como establece el artículo 35.2 de la Ley 39/2015:
"la motivación de los actos que pongan fin a los procedimientos
selectivos y de concurrencia competitiva se realizará de conformidad 2
con las normas que regulen sus convocatorias, debiendo, en todo
caso, quedar acreditados en el procedimiento los fundamentos de la
resolución de que se trate."
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Material
Necesitamos un material teórico y un material práctico.

Material teórico

El material teórico está formado por las normas de las que se ha


extraído el temario de que se trate. Algunas tienen carácter básico y
son de aplicación y obligado cumplimiento en todas las
Administraciones públicas (estatal, autonómicas y locales, en sus
niveles provinciales, insulares y municipales) y otras pueden
específicas de una Comunidad Autónoma.

Para trabajar con este material normativo (teórico) necesitamos


disponer de accesos sencillos y rápidos a las bases de datos de
legislación estatales (Boletín Oficial del Estado, fundamentalmente)
y a la legislación de las Comunidades Autónomas (consultando sus
diarios oficiales).

Este material teórico debe ceñirse al contenido de los temas que


integran el programa oficial vigente para cada prueba selectiva,
para lo que deberemos analizar el enunciado de cada tema y
recopilar las normas, o las partes de las normas a las que haga
referencia, procurando no quedarnos cortos ni incluir más materia
que la necesaria.

Internet nos permite ir más allá del tradicional manual impreso en


papel que adquirimos en cualquier librería o recibimos en nuestro
domicilio a través del servicio de Correos. Con el ritmo de
producción normativa de nuestras Administraciones públicas, un
texto de esas características puede quedar obsoleto en poco
tiempo.
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Podemos ir creando un manual electrónico, vivo, en movimiento y


constante actualización mediante enlaces directos a las propias

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fuentes legislativas. El hecho de poder enlazar con las bases de


datos originales nos garantiza disponer de normas auténticas,
íntegras y actualizadas.

Se trata de sacar el máximo rendimiento a los nuevos canales de


comunicación y utilizarlos como fuentes documentales de primer
orden, aprovechando las ventajas que nos ofrecen en términos de
inmediatez, rapidez, sencillez y ahorro de costes.

Tendremos a nuestro alcance un nuevo formato de texto sobre un


nuevo soporte que podremos consultar y utilizar en diferentes
ámbitos (ordenadores, tabletas, móviles) con la mayor comodidad,
rapidez y seguridad.

Puede verse un ejemplo de esta recopilación legislativa electrónica


en el blog www.paraopositorescanarias.blogspot.com, donde
pueden consultarse, en décimas de segundo, las principales normas
de derecho administrativo, consolidadas, actualizadas, íntegras y
accesibles.

Material práctico

El material práctico son los cuestionarios con preguntas de


respuesta alternativa acerca del contenido de cada uno de los
temas que integran el temario oficial vigente.

Los cuestionarios deben reunir las mismas características que el


cuestionario que deberemos realizar como ejercicio de la fase de
oposición. Constarán de preguntas con cuatro respuestas
alternativas, entre las que hemos de señalar la correcta o la no
correcta, según el tipo de enunciado. En las bases de la
convocatoria se especifica el valor de las preguntas no contestadas
(en blanco) o de aquellas que no sean acertadas.
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Será útil trabajar con dos tipos de cuestionarios: en primer lugar,


con cuestionarios parciales, tema por tema cuyas preguntas tengan

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un mayor nivel de detalle. En una segunda etapa, una vez


completado el temario, cumplimentar cuestionarios generales, con
preguntas de todos los temas, idénticos o lo más parecidos posible
al cuestionario del ejercicio de la fase de oposición.

Hay varias formas de conseguir el material práctico (cuestionarios):


adquirirlo en cualquiera de las editoriales que los ofrecen,
realizarlos por Internet (existen páginas que permiten esta
posibilidad sin coste alguno, dado que se financian con la publicidad
que insertan), o bien elaborarlos personalmente. Esta última
alternativa puede ser un ejercicio de creatividad, una forma eficaz
de consolidar las ideas principales y una estrategia activa de trabajo
mediante la cual el opositor puede situarse en el lugar de miembro
del Tribunal e intentar imaginar el tipo de preguntas que redactaría
para un procedimiento selectivo como este.

Bases de datos

 Legislación general.

 Legislación de las Comunidades Autónomas.

 Legislación de la Unión Europea.

 Jurisprudencia del Tribunal Supremo.

 Jurisprudencia del Tribunal Constitucional.

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Método de trabajo
Para desarrollar cualquier tarea o proyecto necesitamos un método, un
procedimiento. También para una oposición. Nuestro método deberá
cumplir dos requisitos básicos: eficacia y eficiencia. Eficacia, para obtener
la mejor calificación posible y asegurarnos una de las plazas en juego, y
eficiencia, para conseguirlo con una adecuada utilización de los recursos
disponibles.

Con esa finalidad hemos diseñado un método en cinco sencillos pasos:

1. Exploración.

2. Análisis.

3. Síntesis.

4. Evaluación o control.

5. Repaso y refuerzo.

Cinco sencillos pasos


1. Exploración.

 Con el término exploración nos referimos a la primera lectura,


rápida y superficial, que realizamos del tema o unidad de
trabajo cuyo estudio vamos a comenzar.

 La exploración nos ofrece una perspectiva general acerca del


contenido, extensión y estructura formal de la materia de
trabajo.
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 Metafóricamente, es un vuelo de reconocimiento a gran


altura sobre el terreno por el que vamos a aventurarnos, una

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rápida ojeada al mapa del territorio que habremos de


atravesar.

 Esta tarea de avanzadilla nos permitirá una mejor


planificación del trabajo de la unidad, asignando los tiempos
en función de su extensión y densidad.

2. Análisis.

 En esta segunda fase trabajaremos con cada una de las


unidades o módulos de trabajo que hemos delimitado en la
lectura previa o exploración inicial.

 Una unidad de trabajo puede ser un epígrafe, un capítulo o,


incluso, un párrafo especialmente extenso.

 La lectura será ahora minuciosa, detallada, rigurosa,


descomponiendo cada párrafo en partes, identificando las
ideas y las distintas relaciones que existen entre ellas.

 Hay una relación muy cercana entre lenguaje, pensamiento y


realidad.

 El lenguaje es el envoltorio del pensamiento, su ropaje, su


traje de presentación en el exterior. Hay trajes que quedan
anchos y otros estrechos y ceñidos. Hay textos que encierran
muchas ideas en pocas palabras y en otros ocurre todo lo
contrario, demasiadas palabras y muy pocas ideas.

 Por otra parte, el lenguaje debe referirse a la realidad, al


mundo y hemos de estar especialmente atentos al sentido y a
la referencia de las términos, a la forma en que designan la
realidad.
7

 Ello implica que todo párrafo presente una triple estructura:

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 Superficial, formal (morfológica y sintáctica)

 Lógica (las ideas que encierra un párrafo y sus mutuas


relaciones)

 Semántica (los significados, el sentido y la referencia de


los textos, la forma en que se relacionan con la
realidad)

o Cuidado con los pequeños detalles.

 El análisis nos permite separar, estudiar e identificar los


elementos de esta triple arquitectura y establecer el
entramado del texto.

 Analizar implica distinguir lo importante de lo


accesorio. Para ello podemos utilizar variados
procedimientos gráficos (subrayados, notas al margen,
marcas o comentarios) dependiendo del estilo personal
de trabajo de cada uno.

 Hay que prestar especial atención a las pequeñas


diferencias, a los leves matices que pueden hacer que
dos ideas similares, pero no idénticas, se consideren
iguales.

 Hemos de analizar el texto en su totalidad, de forma


exhaustiva y rigurosa, sin dejar ningún cabo suelto,
ninguna idea, ninguna perspectiva directa o inversa sin
considerar, desde la cual un tribunal de oposición
pueda construir una pregunta de examen.

o Primero las preguntas y luego las respuestas


8

 Procuraremos utilizar una metodología activa de


investigación, de tal forma que intentemos extraer de

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cada párrafo todas las preguntas posibles desde todos


los puntos de vista imaginables.

 De esta manera, la tarea de estudio se convierte en


indagación, pregunta, problema, descubrimiento y
búsqueda.

 Se trata de localizar las ideas que están debajo de las


frases, aquellas ideas que se identifican a primera vista
y las que requieren un más fino análisis.

 Debemos separar el continente (lenguaje) del


contenido (pensamiento) considerando con cuidado el
significado (relación con la realidad), comprender y
organizar la información de forma intuitiva y
coherente.

 Por eso, las preguntas deben preceder a las


respuestas, aunque muchos sistemas educativos hayan
recorrido este camino en la dirección contraria,
ofreciendo respuestas a quienes todavía no se habían
planteado ninguna pregunta.

 Comenzar con preguntas es una buena forma de fijar la


puntería y no perderse en el espeso bosque del
lenguaje jurídico-administrativo, tan dado a párrafos
densos y a la forzada sintaxis.

o En el principio fue el Verbo

 No andaba muy descaminado el Génesis cuando nos


dejó esta advertencia. El verbo es acción, proceso,
movimiento y núcleo de la información.
9

 Un párrafo puede contener varios verbos, pero solo


uno de ellos será centro y eje del texto.

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 Localizaremos en primer lugar este verbo principal y en


torno a él iremos planteando, en forma radial, una
batería de preguntas que nos permitirán localizar las
ideas implicadas y sus mutuas relaciones.

 A través de estas preguntas iremos identificando las


diferentes referencias del texto: personales o
subjetivas, materiales, modales, topográficas,
temporales, causales y finales, entre otras.

 Veamos cada una de estas preguntas con un poco más


de detalle:

 ¿Qué? Señala la referencia objetiva, lo que


sucede, lo que se hace.

 ¿Quién? Señala la referencia subjetiva, el


sujeto, persona, órgano o entidad que
actúa.

 ¿Cómo? Señala la referencia modal, la


forma, modo o manera en que se realiza la
acción o transcurre el procedimiento.

 ¿Dónde? Señala la referencia espacial o


topográfica, el lugar donde transcurre la
acción del verbo.

 ¿Cuándo? Señala la referencia temporal o


cronológica (fechas de entrada en vigor de
las normas, plazos en procedimientos,
etc.)

10
 ¿Por qué? Señala la referencia causal, la
causa o motivo a que obedece la acción,
proceso o procedimiento.

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 ¿Para qué? Señala la referencia final, la


finalidad, objetivo o fin que se persigue
con la acción o procedimiento.

3. Síntesis

 Una imagen vale más que mil palabras

 Las respuestas a estas siete preguntas pondrán de


manifiesto la estructura o entramado interno del texto.
Partiendo del elemento central del párrafo (verbo
principal) iremos descubriendo los demás elementos
implicados, y sus mutuas relaciones.

 Una vez separadas e identificadas las ideas y la


estructura tendremos ya el terreno despejado para
pasar a la fase de síntesis.

 Si en el análisis hemos descompuesto un todo (el


párrafo) en sus partes, ahora, en la síntesis, haremos
todo lo contrario, reconstruiremos el todo pero
sabiendo ya el lugar y la función de cada una de sus
partes.

 Se trata de plasmar las ideas descubiertas de un modo


más abierto, visual e intuitivo; no ya camufladas y
comprimidas en la espesura de un párrafo, sino
separadas en forma de esquemas, tablas, mapas
conceptuales, croquis o cualquier otro procedimiento
sintético.

 La fuerza de la síntesis es la fuerza de la imagen, de la


pura intuición, que nos ofrece de una sola ojeada toda
11
la estructura del texto de forma coherente y con
sentido propio.

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 La imaginación al papel

 La síntesis nos brinda la oportunidad de reorganizar la


información de acuerdo con nuestro personal estilo de
trabajo. Son muchos y muy variados los
procedimientos utilizables y cada persona puede
establecer y desarrollar los suyos propios, de forma
que el trabajo de estudio se vuelva creativo y dinámico.

 Lo esencial de un esquema, tabla o croquis no es que


resulte más o menos elegante, sino que funcione de
forma eficaz.

 La síntesis tiene que ofrecernos de forma rápida y


directa (casi como una imagen) toda la información que
necesitamos, estructurada en sus diferentes jerarquías,
niveles e implicaciones. Debe permitirnos, en resumen,
tener la ideas perfectamente claras acerca del
contenido del texto o párrafo que hemos tomado como
unidad de trabajo.

 Una vez concluida la fase de síntesis, deberíamos estar


en condiciones de responder con seguridad a cualquier
pregunta que un tribunal de oposición pudiera
plantearnos no importa desde qué perspectivas o
enfoques.

4. Evaluación

 El control de calidad

 Podemos establecer una analogía, salvando las


diferencias, entre un procedimiento selectivo y una
12
cadena de montaje de automóviles. En la cadena de
montaje, el automóvil no pasa a la siguiente fase sin

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superar un exhaustivo control de calidad al final de la


fase anterior.

 En el caso de un procedimiento selectivo, deberíamos


hacer algo parecido, no avanzar al siguiente epígrafe,
párrafo o tema sin estar seguros de haber alcanzado de
forma satisfactoria los objetivos marcados en el
anterior. En otro caso, el proceso de fabricación será
defectuoso.

 En nuestro caso, que no ensamblamos piezas de


vehículos sino ideas, el control de calidad será la
evaluación, parcial (tema a tema) y general (con
preguntas de todos los temas).

 Existen muchos procedimientos de evaluación, pero es


muy aconsejable utilizar en nuestra práctica el mismo
procedimiento que nos encontraremos el día del
ejercicio de la fase de oposición: cuestionarios de
preguntas con cuatro respuestas alternativas.

 Creando nuestros propios cuestionarios.

 Inventar nuestros propios cuestionarios es, sin duda,


un método activo de trabajo y, posiblemente, uno de
los más eficaces, no solo como sistema de evaluación y
control, sino como recurso de consolidación y refuerzo
de lo aprendido.

 ¿Por qué no meternos en el papel de miembros del


tribunal de oposición e imaginar que somos los
encargados de elaborar el cuestionario sobre el tema
que acabamos de trabajar?
13

 De esta forma, tendremos que pensar no solo en las


respuestas, sino, sobre todo, en las propias preguntas,

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Cómo preparar una oposición 14

en los diferentes ángulos desde los que pueden ser


planteadas, en las formas directas e indirectas de
construir las interrogaciones, los enunciados y las
alternativas de respuesta.

 Así, partiendo de cada esquema elaborado en la fase


de síntesis, estaremos en condiciones de extraer todas
las preguntas posibles considerando todos los enfoques
que un tribunal utilizará para elaborar un cuestionario.

 Estrujando la esponja

 Las analogías y las comparaciones son siempre útiles


para intentar transmitir nuestras ideas de forma clara y
precisa. Echaremos mano otra vez de la analogía y
compararemos la tarea que acabamos de adjudicarnos
de extraer todas las preguntas posibles de cada
esquema con la acción de tomar una esponja húmeda
apretarla hasta que no quede en ella ni una sola gota
de agua.

 De igual forma, exprimiremos cada esquema y cada


párrafo, hasta que no quede en ellos ni una sola idea
sin abordar, ni una sola pregunta sin plantear, ni una
sola perspectiva sin considerar.

 Construiremos, así, nuestro propio cuestionario de


evaluación con sus preguntas y alternativas de
respuesta, del modo más parecido posible al que nos
encontraremos el día del examen de oposición.

 Además de nuestros propios cuestionarios, es muy


aconsejable trabajar con otros que hayamos adquirido
14
o bajado de Internet (si son de libre disposición) y,
sobre todo, con cuestionarios que hayan sido
propuestos en convocatorias anteriores.
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Cómo preparar una oposición 15

 Cuestionarios parciales y cuestionarios generales

 Es conveniente planificar dos tipos de evaluación:


parcial, tema por tema, y general, con preguntas de
todos los temas del programa oficial.

 Las características del cuestionario de oposición están


fijadas en las bases de la convocatoria. En ellas deberá
concretarse el número de preguntas, el número de
respuestas de cada pregunta, la puntuación que
corresponde a cada respuesta, si los errores
descuentan puntos o no y el tiempo máximo disponible
para el ejercicio.

 En una primera fase de trabajo realizaremos los


cuestionarios parciales y una vez que hayamos dado la
primera vuelta al temario podremos iniciar la práctica
con los cuestionarios generales.

 Análisis de los errores

 La evaluación nos da una perspectiva del grado de


solidez del proceso de estudio. Los errores que
aparecen en nuestros cuestionarios evidencian los
puntos débiles que habremos de reforzar y los
despistes más frecuentes que deberemos evitar.

 El error ha tenido en los sistemas educativos


tradicionales una consideración negativa, vestigio
quizás de los tiempos en que el castigo era un sistema
de refuerzo pedagógico. De ahí, tal vez, el miedo a
equivocarse, el temor al fracaso.
15
 Sin embargo, podemos cometer errores por causas
diversas en las que no siempre reparamos. Por ello,
tenemos que indagar en los mecanismos que provocan

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Cómo preparar una oposición 16

nuestros fallos, establecer una clasificación de errores


atendiendo a sus causas, porque solo siendo
conscientes de ello podremos ir reduciendo el número
de respuestas erróneas en nuestros cuestionarios.

 Lejos de ser algo que debamos ocultar, el error es una


fuente de aprendizaje si, en lugar de camuflarse, se
estudia, se analiza, se depura, se desmenuza y se
aclaran sus diferentes causas.

 Tipos de errores

 En los cuestionarios de preguntas con respuestas


alternativas suelen producirse varios tipos de errores.
Exponemos, a continuación, una sencilla clasificación
de los que consideramos más comunes:

 Errores de desplazamiento

 El día del examen nos facilitarán un cuadernillo


de preguntas y una hoja de respuestas. La hoja
de respuestas es una tabla con filas y columnas
donde debemos marcar las respuestas.

 Dado que el espacio entre filas y columnas es


muy pequeño y considerando la rapidez y la
tensión propias del examen, puede ocurrir que
señalemos una letra de una fila superior o
inferior a la fila correcta, de forma
absolutamente inadvertida para nosotros.

 Es muy difícil que nos demos cuenta de este tipo


de errores en el examen, salvo que podamos
16
hacer un repaso final, antes de entregarlo (algo
que es muy aconsejable, siempre que
dispongamos de tiempo para ello).

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Cómo preparar una oposición 17

 Estamos ante un tipo de errores puramente


mecánicos (por desplazamiento) que nada tienen
que ver con un aprendizaje deficiente, pero es
preciso contar con ellos, porque descuentan
puntos igual que cualquier otro tipo de fallo.

 Una sencilla estrategia puede prevenir estos


errores por desplazamiento: señalar con el dedo
índice de la mano izquierda el número de
pregunta y la letra de respuesta en el cuadernillo
de preguntas y, al mismo tiempo, situar el lápiz
en la misma posición (número de pregunta y
letra de respuesta) en la hoja de respuestas, y,
antes de marcar, comprobar, en una décima de
segundo, la coincidencia exacta entre ambas
posiciones (en el cuadernillo y en la hoja de
respuestas). Esta rápida maniobra nos evitará
disgustos inesperados cuando se publiquen las
soluciones oficiales.

 Errores de inercia

 Todos estamos habituados a buscar las


respuestas correctas, no las incorrectas, a pensar
del derecho, no del revés, a las preguntas
directas más que a las indirectas, y a las
proposiciones afirmativas más que a las
negativas.

 Pero muchos enunciados piden la respuesta no


correcta, en lugar de la correcta o están
construidos en forma indirecta o negativa. Ello
nos obliga a considerar la otra cara de la 17
realidad, el envés de las cosas y, en cierto modo,
a pensar en forma opuesta a como lo hacemos
habitualmente.
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Cómo preparar una oposición 18

 En este tipo de preguntas hemos de tener una


especial precaución y estar en guardia contra
nuestra propia inercia, que nos puede llevar a
marcar la respuesta correcta, cuando lo que nos
piden es señalar la incorrecta.

 Para prevenir este tipo de errores, hemos de ser


conscientes de que existen muy diversas formas
de plantear una misma pregunta y de camuflar
las respuestas. Debemos afinar la lectura e
identificar con toda precisión el tipo de
respuesta que nos piden.

 En el caso de preguntas en las que se nos pide


señalar la respuesta no correcta, hemos de
destacar gráficamente en el cuadernillo de
preguntas, (encerrándola en un círculo, por
ejemplo) la expresión no correcta o incorrecta,
para no perder de vista que, en este cado, lo
correcto será lo incorrecto y lo incorrecto será lo
correcto.

 Errores de omisión lectora

 Un ejercicio de oposición como este requiere


combinar dos factores esenciales: la velocidad y
la comprensión lectoras. Necesitamos leer con
una cierta velocidad y ejercitar, al mismo tiempo,
una fina tarea de análisis.

 La necesaria velocidad, unida al nerviosismo


propio del momento, puede provocar que ciertos
monosílabos (negaciones, conjunciones) nos 18
pases desapercibidos. Ello hará que captemos el
enunciado completamente del revés y

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Cómo preparar una oposición 19

respondamos erróneamente creyendo que lo


hacemos correctamente.

 Para evitar estos errores de omisión lectora


podemos utilizar una estrategia muy similar a la
que apuntábamos en el caso de los fallos
inerciales: rodear la palabra no, la conjunción
copulativa y o la disyuntiva o con un círculo de
trazo grueso en el cuadernillo de preguntas para
no perderlas de vista durante el tiempo que
empleemos en decidir nuestra respuesta.

 Las consecuencias de considerar que unos


enunciados o unas palabras están unidos
mediante una conjunción o por una disyunción
son totalmente diferentes.

 Las consecuencias de no advertir la existencia de


una conjunción o de una disyunción pueden ser
desagradables a la hora de corregir el ejercicio.

 Errores de aprendizaje

 No se trata, ahora de errores de desplazamiento,


ni de errores inerciales, ni de errores por
omisión, sino de puntos flojos en nuestro
aprendizaje.

 La ventaja de realizar procedimientos de


evaluación de forma metódica y sistemática es
que cometemos estos errores antes del ejercicio
de oposición y, con ello, advertimos nuestros
flancos débiles y podemos reforzarlos
19
adecuadamente.

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Cómo preparar una oposición 20

 Las tareas de repaso y refuerzo deben incidir


muy especialmente en las debilidades que ponen
de manifiesto este tipo de errores.

 El aprendizaje no se produce de forma lineal y


directa, sino en una trayectoria circular, por
aproximación paulatina y reiterada. Salvo
excepciones, es poco probable que captemos
toda la información de un texto en una primera
lectura. Posteriores lecturas irán revelándonos
nuevos aspectos y matices de singular
importancia que habían pasado antes
completamente inadvertidos.

 Este trabajo circular de avance y retroceso nos


permitirá ir alcanzando una visión más nítida de
los datos, las relaciones e implicaciones y captar
las ideas en toda su complejidad y riqueza.

5. Refuerzo y repaso

 El refuerzo de los puntos débiles y el repaso de los temas


vistos anteriormente completan el círculo de nuestro método
de trabajo.

 El repaso es un obligado trabajo de mantenimiento para


prevenir los efectos del olvido. El problema de un
procedimiento selectivo como este no es la dificultad de las
ideas que manejamos, sino la cantidad de datos e
información que hemos de manipular, organizar y digerir.

 Plazos, fechas, órganos, trámites, competencias y normas


componen una verdadera maraña de información que es
20
preciso ordenar, clasificar y repasar de forma ordenada. Una
planificación circular del repaso facilita el mantenimiento de

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Cómo preparar una oposición 21

la información esencial hasta la fecha del examen, sin grandes


pérdidas.

 Un procedimiento selectivo que excede de un año es como


una carrera de fondo. El peligro mayor es el abandono a
mitad del recorrido, por falta de confianza en las propias
fuerzas, por desánimo o por desconcierto.

 El repaso planificado es una herramienta que nos permite


superar los momentos de flaqueza a mitad de carrera y
alcanzar la meta, el día del ejercicio de oposición, en
condiciones de presentar batalla.

 Un elevado porcentaje de opositores no fracasa el día del


examen, porque abandona antes de finalizar la prueba.

6. Orientaciones para el día del examen

 Es muy aconsejable dormir bien la noche anterior al examen


(lo es en todo caso y circunstancia, pero muy especialmente
en esta).

 Conviene llegar al lugar de la prueba con tiempo suficiente


para evitar cualquier eventualidad de última hora, para
localizar el aula que nos ha sido asignada y escuchar las
instrucciones del personal administrativo.

 Procuraremos no impresionarnos demasiado por el número


de personas que se presentan a la oposición (los demás
estarán, por lo menos, tan impresionados como nosotros).

 Prestaremos especial atención a las instrucciones del


personal administrativo acerca de la cumplimentación de la
21
hoja de respuestas y de las normas que habremos de seguir
durante el examen, para evitar cualquier situación que pueda
suponer un retraso o, incluso, una descalificación prematura.

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Cómo preparar una oposición 22

 Comenzado el ejercicio, nos centraremos en nuestro propio


trabajo, sin prestar atención a las personas que nos rodean. El
tiempo es un factor esencial y cualquier ojeada hacia lo que
hacen o dejan de hacer nuestros vecino de mesa implica una
merma en nuestra concentración y una pérdida de tiempo.

 Trabajaremos con rapidez sin descuidar la precisión,


localizando con cuidado los distintos tipos de construcciones
sintácticas y lógicas (preguntas directas, indirectas,
afirmativas, negativas, conjunciones, disyunciones inclusivas
o exclusivas, implicaciones, dobles implicaciones, etc.)

 Cuando leemos el enunciado de una pregunta del


cuestionario y sus alternativas de repuesta es como si
caminásemos por un campo de minas. Hay que prestar la
máxima atención a cada palabra, a cada signo de puntuación
y asegurarnos de percibir en su integridad tanto la forma
como el significado preciso de la pregunta y de las respuestas.

 Los enunciados del cuestionario y sus respuestas están


sembrados de trampas y requieren extremar la prudencia y la
finura de análisis.

 Cuidado con los bloqueos:

 En una primera vuelta responderemos solo a las


preguntas cuya respuesta conocemos con seguridad.
En el cuadernillo de preguntas dejaremos marcadas las
preguntas que hemos dejado pendientes con el fin de
localizarlas con la máxima rapidez en la segunda vuelta.

 Esta estrategia nos permitirá evitar bloqueos iniciales


ante preguntas rebuscadas que suelen aparecer en la
22
primera hoja del cuestionario. Una vez hayamos
completado una primera ronda al ejercicio tendremos
un conocimiento exacto del terreno de batalla y de su
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Cómo preparar una oposición 23

extensión y de sus dificultades. Ello nos hará ganar


confianza y seguridad para afrontar el segundo asalto
al cuadernillo de preguntas.

 En esta segunda vuelta atacaremos las preguntas que


habíamos dejado marcadas inicialmente en el
cuadernillo de preguntas.

 A la hora de elegir una respuesta podemos utilizar dos


métodos, uno directo y otro indirecto.

 Recurriremos al camino directo cuando conozcamos


con seguridad o con una alta probabilidad la respuesta
que hemos de marcar. Si no estamos tan seguros de las
respuesta correcta, tal vez lo estemos de las
alternativas que no lo son. Así, de modo indirecto, por
eliminación de opciones, podemos irnos aproximando
hasta la respuesta válida.

 En el caso, poco probable, de tropezar con una


pregunta de cuya respuesta no tenemos ni la más
remota idea, utilizaremos un criterio de probabilidad
matemática. Si los errores descuentan puntos, es mejor
no marcar ninguna respuesta que arriesgarnos a
señalar una alternativa errónea. Si la pregunta ofrece
cuatro posibles opciones de respuesta, la probabilidad
de acertar será de 1/4 mientras que la de equivocarnos
será de 3/4. En otras palabras, la probabilidad de
señalar la casilla errónea será tres veces mayor que la
de señalar la correcta. Por tanto, en este caso y solo en
este caso, la decisión más prudente será dejar las
cuatro casillas en blanco.
23
 Utilizar todo el tiempo disponible

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Cómo preparar una oposición 24

 Procuraremos utilizar todo el tiempo disponible y no


entregar el ejercicio precipitadamente antes de agotar
el tiempo reglamentario.

 El nerviosismo y la tensión propios del momento


pueden empujarnos a desperdiciar un tiempo esencial
para el repaso y la rectificación de posibles fallos.
Recordemos los tipos de fallos que hemos descrito y
cómo muchos de ellos (los errores por desplazamiento,
los inerciales y los de omisión lectora) pueden pasarnos
desapercibidos si no tenemos la precaución de revisar
el ejercicio una vez terminado (siempre que
dispongamos de tiempo suficiente para ello, por
supuesto).

 El consejo, por tanto, es apurar el tiempo al máximo,


porque localizar un error o no hacerlo puede
determinar que consigamos una plaza o que la dejemos
escapar.

 No olvidemos que estamos en una competición donde


aprobar no es suficiente. Necesitamos sumar el
máximo de puntos y ello nos obliga a utilizar todos los
recursos disponibles del modo más eficiente. El tiempo
es uno de los más importantes.

 Comprobaremos, antes de entregar el ejercicio, que no


hemos cometido fallos mecánicos o de desplazamiento,
de omisión lectora, inerciales o simples errores de
aprendizaje, y que la hoja de respuestas no contiene
ninguna marca o señal extraña que pudiera ocasionar
su anulación.
24
 Si se han repartido diferentes modelos de examen y
cada modelo se identifica con una letra o número que
es preciso indicar en la hoja de respuestas,
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Cómo preparar una oposición 25

comprobaremos antes de entregar el examen que


hemos cumplido con este requisito administrativo,
pues, en caso de no hacerlo pueden darse situaciones
desagradables.

7. Normativa básica de las pruebas selectivas

 Para terminar, comentaremos brevemente algunos aspectos


normativos que deben respetar las convocatorias de pruebas
selectivas de ingreso en la función pública que convoquen
cualquiera de nuestras Administraciones públicas estatales,
autonómicas o locales.

 Un derecho fundamental

 El artículo 23.2 de nuestra Constitución reconoce el


derecho de los ciudadanos a acceder, en condiciones
de igualdad, a las funciones y cargos públicos, con los
requisitos que señalen las leyes.

 Este derecho tiene rango de derecho fundamental, por


lo que puede defenderse, en su caso, mediante recurso
de amparo ante el Tribunal Constitucional (Artículo
53.2 CE)

 A su vez, el artículo 103.3 del mismo texto


constitucional señala que la ley regulará el estatuto de
los funcionarios públicos y el acceso a la función
pública de acuerdo con los principios de mérito y
capacidad.

 Obligatoriedad de la Oferta de empleo público

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 El artículo 70 del Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30
de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de

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Cómo preparar una oposición 26

la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público regula


la oferta de empleo público.

 De acuerdo con el apartado primero del citado artículo


70, la ejecución de la oferta de la oferta de empleo
público o instrumento similar deberá desarrollarse
dentro del plazo improrrogable de tres años.

 Y en su apartado segundo, el mismo artículo 70


establece que la oferta de empleo público se aprobará
anualmente por los órganos de Gobierno de las
Administraciones públicas y deberá ser publicada en el
Diario oficial correspondiente.

 Por tanto, la publicación de las ofertas de empleo


público no es una facultad discrecional en manos de
nuestras Administraciones públicas sino un mandato
expreso contenido en el nuevo Estatuto Básico del
Empleado Público, al igual que el plazo máximo de
ejecución que nunca podrá superar los tres años.

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