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DIRECCIÓN  DE  ESTUDIOS  DE  NIVEL  MEDIO  SUPERIOR  
ARITMÉTICA  Y  LENGUAJE  MATEMÁTICO  
 

Elaboración:
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector Alvarado Catzoli Alejandro
Valdés Camarena Ricardo
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Contreras Garduño Lorenzo
Hernández García Domingo
Secretario de Docencia
Rubelo Velásquez Edgar Jesús
Soteno Tahuilán Alfonso Samuel
Valencia Aguilar José Luis Gerardo
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Villegas Carstensen María Magdalena
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Gómez Tagle Fernández de Córdova Juan Manuel

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Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Primer semestre

   
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Campo disciplinar: Matemáticas

Academia: Matemáticas

Asignatura: Aritmética y lenguaje matemático

Semestre: Primero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

• Antropología 3  
• Salud adolescente
• Desarrollo Personal Fase en la
Asignaturas Orientación educativa I
• estructura Introductoria
simultáneas Lógica
• curricular
• Expresión oral y escrita
• Programación y cómputo
• Cultura y activación física

   
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

• Desarrollar la función docente con base en el


Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura
vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje en cada módulo.
• Asistir puntualmente a clase
• Participar activamente y de manera responsable en el
desarrollo de las actividades de enseñanza
• Cumplir y respetar la legislación vigente
• Cumplir y respetar los acuerdos de la academia • Asistir puntualmente a clase, observando una
general de matemáticas tolerancia de 10 minutos por hora de clase.
• Cumplir y respetar los acuerdos de academia del • Entregar en tiempo y forma las tareas y
plantel trabajos requeridos.

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• Presentación del programa de la asignatura a los • Participar activamente y de manera
alumnos en la primera semana de clases responsable en el desarrollo de evidencias y
• Informar las fechas de exámenes departamentales y proyectos individuales y colectivos.
Docente entrega de actividades integradoras Alumno • Deberá tener un 80% mínimo de asistencias
• Informar el avance programático para los exámenes para tener derecho a evaluación parcial, el
• Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y 70% para la evaluación extraordinario y el
calificación definitiva) 60% para evaluación a título.
• Facilita el proceso educativo al diseñar actividades • Lo no previsto en este apartado estará sujeto
significativas integradoras que permitan vincular los a lo establecido en la Legislación
saberes previos de las y los estudiantes con los Universitaria, y en los acuerdos de la
objetos de aprendizaje Academia de Matemáticas.
• Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable,
afectivo, que promueva la confianza, seguridad y
autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al
proponer tópicos actuales y significativos que los
lleven a usar las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
• Despierta y mantiene el deseo de aprender al
establecer relaciones y aplicaciones de las
competencias en su vida cotidiana

   
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• Ofrece alternativas de consulta, investigación y
trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e
incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos,
hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con
el aprendizaje del alumnado
• Coordina las actividades de las alumnas y los
alumnos, ofreciendo una diversidad de interacciones
entre ellos
• Favorece el trabajo colectivo de las y los estudiantes,
recurriendo a actividades variadas que estimulen su
participación activa en la clase
• Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promoción de
los valores cívicos y éticos

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• Diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje,
considerando los niveles de desarrollo de cada uno
de los grupos que atiende, fomentando la
autoevaluación y coevaluación por parte del
alumnado

   
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PRESENTACIÓN
La asignatura de Aritmética y Lenguaje Matemático se imparte en el primer semestre del bachillerato universitario y pertenece al
campo de formación matemático, por ende, su propósito es desarrollar en el alumnado habilidades, destrezas y actitudes para
conocer y emplear los elementos fundamentales de la aritmética y del lenguaje matemático para la resolución de problemas cuyo
modelo sean los conjuntos y los subconjuntos de números, las operaciones con números enteros, racionales y reales, la y
problemas que involucren razones, proporciones y porcentajes, con una actitud constructiva y congruente en el trabajo individual
y en equipos de trabajo. Para posteriormente introducirlo al Álgebra como antecedente de la siguiente unidad de aprendizaje.

El presente programa se ha organizado en cuatro módulos:


Módulo I. Conjuntos numéricos
Módulo II. Operaciones de números

6  
Módulo III. Razones, proporciones y porcentajes
Módulo IV. Modelos matemáticos y lenguaje algebraico

Por otra parte, el presente programa fue elaborado con la intención de que el estudiante sea protagonista en el desarrollo de las
competencias que se enfocan en él y logre comprender las reglas y significados que emanan del estudio de los números y sus
propiedades para posteriormente trabajar con sus operaciones, relación de orden y resolver problemas de aplicación, propiciando
en ellos, el desarrollo habilidades de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico; significados que con frecuencia se aplican en
otras áreas del conocimiento.

   
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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Desarrolla el razonamiento matemático a través de la utilización de las operaciones aritméticas en la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
 

A. Humana: Formación personal social


• Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y
esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y
los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la
resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las


siguientes competencias:
Matemáticas
• Emplea el razonamiento matemático en distintos ámbitos, al relacionar los números, aplicar operaciones
específicas y símbolos, que le permitan ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad
8  
desde referentes que le preparen para posibles escenarios futuros, así como su aplicación en la resolución de
problemas de su vida cotidiana.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

• Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar
solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la
reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

   
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Conjuntos numéricos Sesiones previstas 10 horas


Analiza la representación de los conjuntos y subconjuntos de números para poder identificarlos y relacionarlos en su
Propósito:
entorno.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Identifica los Utiliza los símbolos Aprecia la Matemáticas 4. Escucha, interpreta

9  
1. Símbolos diferentes matemáticos en utilidad del uso y emite mensajes
Básica
matemáticos símbolos diferentes de los símbolos pertinentes en
matemáticos expresiones matemáticos 1. Construye e distintos contextos
interpreta modelos mediante la utilización
Enuncia el Aplica las diferentes Valora la matemáticos de medios, códigos y
2. Conjunto
concepto de formas de importancia de mediante la herramientas
2.1 Definición
conjunto y representar un ejemplificar aplicación de apropiados.
2.2 Subconjunto
subconjunto y las conjunto conjuntos procedimientos
2.3 Formas de 4.1 Expresa ideas y
representación formas de aritméticos,
conceptos mediante
2.3.1 Por extensión representarlo algebraicos,
Respeta las representaciones
2.3.2 Por comprensión geométricos y
aportaciones de lingüísticas,
2.3.3 Por diagrama de variacionales, para la
sus matemáticas o
Venn-Euler comprensión y
compañeros gráficas.
análisis de
situaciones reales, 4.5 Maneja las
3. Operaciones con Describe la unión e Realiza las Aprecia la
hipotéticas o tecnologías de la
conjuntos intersección como operaciones de utilidad de
formales. información y la
3.1 Unión operaciones de unión e intersección realizar
comunicación para
3.2 Intersección conjuntos con conjuntos y operaciones 2. Formula y
obtener información
3.3 Problemas de resuelve problemas con conjuntos y resuelve problemas
y expresar ideas.
aplicación de aplicación resolver matemáticos,
problemas de aplicando diferentes 5. Desarrolla

   
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aplicación enfoques. innovaciones y
propone soluciones a
3. Explica e
problemas a partir de
interpreta los
métodos establecidos.
resultados obtenidos
mediante 5.1 Sigue instrucciones
Enuncia el Aplica el concepto de Toma procedimientos y procedimientos de
4. Concepto de concepto de número en diferentes conciencia del matemáticos y los manera reflexiva,
número número y sus situaciones significado de contrasta con comprendiendo como
características número modelos cada uno de sus pasos
establecidos o contribuye al alcance
situaciones reales. de un objetivo
5. Conjuntos Identifica los Clasifica los números Valora la
numéricos: diferentes en los diferentes importancia de 5.2 Ordena
5.1 Naturales conjuntos conjuntos numéricos distinguir los información de acuerdo

10  
5.2 Enteros numéricos con con base en sus diferentes a categorías, jerarquías
base en sus características en conjuntos y relaciones.
5.3 Racionales
5.4 Irracionales características numéricos 8. Participa y colabora
5.5 Reales de manera efectiva en
equipos diversos.
Identifica en la Representa los Interioriza la
6. Representación de recta los diferentes diferentes conjuntos importancia de 8.1 Propone maneras
los conjuntos conjuntos numéricos en una representar los de solucionar un
numéricos en la numéricos recta conjuntos problema o
recta numérica numéricos en desarrollar un
una recta proyecto en equipo,
definiendo un curso
7. Relaciones de Analiza el orden en Relaciona el orden Valora la de acción con pasos
orden en los los números reales en los números importancia que específicos.
números reales: como mayor que, reales y distingue si tiene la relación
7.1 Mayor que o mayor menor que o igual es mayor, menor o de orden en los
o igual que que igual números reales
7.2 Menor que o menor
igual que
7.3 Igual

   
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8. Intervalos Explica el Efectúa las Valora la
8.1 Abiertos concepto de operaciones de importancia de
8.2 Cerrados intervalo, su unión e efectuar
8.3 Mixtos clasificación y sus intersección de operaciones
8.4 Operaciones con formas de intervalos y las con
intervalos representarlo representa en la intervalos así
8.4.1 Unión recta numérica y en como la utilidad
8.4.2 Intersección forma de de
desigualdad éstos
9. Problemas de Identifica los Resuelve situaciones Reflexiona
aplicación problemas que se problema a través de sobre la
resuelven a través la aplicación de importancia de
de la aplicación de conjuntos numéricos resolver

11  
conjuntos e intervalos problemas a
numéricos e través de
intervalos conjuntos
numéricos e
intervalos

   
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Estrategias y
secuencia Producto Tipo de
técnicas Quien evalúa Medios
didáctica evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario diagnóstico Diagnóstica Autoevaluación • Cuestionario
ü Identifica diagnóstico resuelto Coevaluación • Lista de cotejo
conocimientos Heteroevaluación
previos
ü Problematiza

Desarrollo: • Exposición • Ejercicios resueltos Formativa • Guía de observación


ü Adquiere • Resolución de • Ejercicios resueltos en • Lista de cotejo

12  
información ejercicios y situación problema • Rúbrica de
ü Organiza y problemas competencias
procesa • Elabora avances del
• Aprendizaje disciplinares
información orientado a proyecto
• Rúbrica de
ü Aplica proyectos (AOP) • Reportes escritos de competencias
• Aprendizaje trabajo colaborativo genéricas
colaborativo (AC) • Elaboración Actividades
• Portafolio para portafolio

Cierre • Aprendizaje • Entrega de avances del Sumativa • Guía de observación


ü Metacognición orientado a proyecto • Lista de cotejo
proyectos (AOP) • Reporte de trabajo • Rúbrica de
• Aprendizaje colaborativo competencias
colaborativo • Compilación de disciplinares
(AC) actividades para • Rúbrica de
• Portafolio portafolio competencias
genéricas
• Examen

   
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Operaciones de números Sesiones previstas 20 horas


Propósito: Resuelve problemas relacionados con su entorno mediante operaciones con los distintos tipos de números.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR GENÉRICA
Describe las Aplica las Reconoce la Matemáticas 4. Escucha,
1. Números naturales: propiedades y las propiedades de los importancia de Básica interpreta y emite
1.1 Propiedades diferentes números naturales y las propiedades mensajes
1.2 Operaciones con 1. Construye e
operaciones realiza las y operaciones pertinentes en
números naturales. interpreta

13  
aritméticas en las operaciones. de los números distintos
modelos
que se aplican los naturales contextos
matemáticos
números naturales. mediante la
mediante la
2. Leyes de los signos Enuncia las leyes de Aplica las leyes de los Valora la aplicación de utilización de
los signos signos en la importancia de procedimientos medios, códigos y
realización de aplicar las leyes aritméticos, herramientas
operaciones de los signos al algebraicos, apropiados.
aritméticas. realizar las geométricos y 4.1 Expresa ideas
operaciones variacionales, y conceptos
aritméticas. para la mediante
comprensión y representacione
3. Números enteros: Describe las Realiza operaciones Reconoce la
análisis de
3.1 Propiedades propiedades y las aritméticas en las que importancia de s lingüísticas,
situaciones matemáticas o
3.2 Operaciones con diferentes se aplican los realizar
reales, gráficas.
números enteros. operaciones números enteros. operaciones
hipotéticas o
aritméticas en las aritméticas en 4.5 Maneja las
formales.
que se aplican los las que se tecnologías de
números enteros. aplican los 2. Formula y la información y
números resuelve la comunicación
enteros. problemas para obtener

   
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4. Signos de agrupación Reconoce los signos Aplica la jerarquía de Valora la matemáticos, información y
y jerarquía de de agrupación y la las operaciones al importancia de aplicando expresar ideas.
operaciones jerarquía de utilizar los diferentes aplicar la diferentes
5. Desarrolla
operaciones signos de agrupación jerarquía de enfoques.
innovaciones y
operaciones al 3. Explica e propone soluciones
efectuar interpreta los a problemas a
correctamente resultados partir de métodos
operaciones obtenidos establecidos.
aritméticas mediante
5.1 Sigue
5. Mínimo común Identifica el mínimo Obtiene mediante Reflexiona procedimientos
instrucciones y
múltiplo y máximo común múltiplo y procedimientos sobre la matemáticos y
procedimientos
común divisor máximo común matemáticos el aplicación del los contrasta
de manera
divisor de un mínimo común mínimo común con modelos
reflexiva,
establecidos o

14  
conjunto de múltiplo y máximo múltiplo y el comprendiendo
números común divisor de un máximo común situaciones
como cada uno
conjunto de números divisor para reales.
de sus pasos
realizar las contribuye al
operaciones alcance de un
aritméticas objetivo.
6. Número racional Reconoce las Utiliza los números Reflexiona sobre 8. Participa y
6.1 Fracción diferentes formas de racionales como un el uso de los
número fraccionario o números
colabora de manera
6.2 Decimal representar los efectiva en equipos
decimal y realiza las racionales como
6.3 Conversión de fracción a números racionales diversos.
conversiones entre ellos un número
decimal y su conversión
fraccionario o 8.1 Propone
6.4 Números mixtos decimal y su
maneras de
conversión
solucionar un
7. Fracciones Identifica las Transforma números Reconoce la problema o
equivalentes fracciones racionales en importancia de desarrollar un
equivalentes fracciones representar en proyecto en
equivalentes fracciones equipo,
equivalentes definiendo un

   
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8. Leyes de exponentes Enuncia las leyes de Aplica las leyes de losAprecia la curso de acción
8.1 Exponentes enteros los exponentes exponentes yutilidad del uso con pasos
8.2 Exponentes racionales de las leyes de específicos.
radicales al realizar
8.3 Notación científica los exponentes
operaciones. y radicales en la
Realiza operaciones solución de
en notación científica problemas
aplicando las leyes de
los exponentes
9. Operaciones con Explica las Realiza operaciones Valora la
números reales operaciones aritméticas con utilidad de
(Racionales e aritméticas en las números reales, efectuar las
Irracionales) que se utilizan aplicando los operaciones con
9.1 Propiedades números reales. diferentes números reales

15  
9.2 Operaciones con procedimientos
números reales. matemáticos

10. Problemas de Identifica situaciones Resuelve situaciones Comprende la


aplicación problema que se problema a través de importancia de
resuelven mediante la aplicación de las operaciones
la aplicación de operaciones aritméticas que
operaciones aritméticas que utilizan los
aritméticas con los involucran los diferentes
diferentes tipos de diferentes tipos de conjuntos
números números numéricos para
la resolución de
situaciones
problema de su
entorno.

   
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de
Estrategias y
secuencia Productos Tipo de
técnicas Quien evalúa Medios
didáctica evaluación
Apertura:
ü Identifica
conocimientos • Cuestionario • Cuestionario • Cuestionario
Diagnóstica
previos diagnóstico diagnóstico resuelto • Lista de cotejo
ü Problematiza

• Ejercicios resueltos
• Exposición • Ejercicios resueltos en

16  
• Resolución de situación problema • Guía de observación
Desarrollo:
ejercicios y • Desarrollo de avances • Lista de cotejo
ü Adquiere
problemas • Rúbrica de competencias
información del proyecto
• Aprendizaje disciplinares
ü Organiza y • Reportes escritos de Formativa Autoevaluación
orientado a • Rúbrica de competencias
procesa trabajo colaborativo Coevaluación
proyectos (AOP) genéricas
información Heteroevaluación
• Aprendizaje • Elaboración
ü Aplica
colaborativo (AC) Actividades para
• Portafolio portafolio

• Presentación de • Guía de observación


• Aprendizaje avances del proyecto • Lista de cotejo
orientado a • Reporte de trabajo • Rúbrica de competencias
Cierre proyectos (AOP) colaborativo disciplinares
Sumativa
ü Metacognición • Aprendizaje • Compilación de • Rúbrica de competencias
colaborativo (AC) actividades para genéricas
• Portafolio portafolio • Primer examen parcial

   
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Razones, porcentajes y proporciones Sesiones previstas 13 horas


Propósito: Resuelve problemas del entorno mediante la aplicación de razones, proporciones y porcentajes.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Valora la Matemáticas 4. Escucha, interpreta y
Explica los Utiliza la razón, la
importancia del

17  
1. Concepto de: conceptos de proporción y el Básica emite mensajes
uso de la razón, la pertinentes en distintos
1.1 Razón razón, proporción porcentaje en 1. Construye e interpreta
proporción y el contextos mediante la
1.2 Proporción y porcentaje y la diferentes modelos matemáticos
porcentaje en utilización de medios,
1.3 Porcentaje relación que situaciones y los mediante la aplicación
diferentes códigos y herramientas
guardan entre sí. ejemplifica de procedimientos
situaciones apropiados.
aritméticos, algebraicos,
Distingue las Aplica las variaciones Considera la utilidad geométricos y
2. Variaciones 4.1 Expresa ideas y
variaciones proporcionales de la aplicación de variacionales, para la
proporcionales directas, indirectas y conceptos mediante
proporcionales variaciones comprensión y análisis
2.1 Directas compuestas. representaciones
directas, proporcionales de situaciones reales,
2.2 Indirectas lingüísticas, matemáticas
indirectas y directas, indirectas y hipotéticas o formales.
2.4 Compuestas compuestas.
o gráficas.
compuestas.
2. Formula y resuelve 4.5 Maneja las
Describe los Resuelve situaciones Reflexiona sobre problemas matemáticos,
problema a través de poder resolver
tecnologías de la
problemas que se aplicando diferentes información y la
resuelven a través la aplicación de las problemas a través
3. Problemas de variaciones de la aplicación de enfoques. comunicación para
aplicación de la aplicación obtener información y
proporcionales las variaciones 3. Explica e interpreta los
de las variaciones expresar ideas.
directas, indirectas y proporcionales resultados obtenidos
proporcionales
compuestas directas, indirectas y mediante procedimientos
directas, 5. Desarrolla
compuestas
indirectas y matemáticos y los innovaciones y propone
compuestas contrasta con modelos soluciones a problemas a

   
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establecidos o partir de métodos
situaciones reales. establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de

18  
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.

   
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Estrategias y Productos Evaluación


secuencia técnicas Tipo de Quien evalúa Medios
didáctica evaluación

Apertura: • Cuestionario • Cuestionario Diagnóstica • Cuestionario


ü Identifica diagnóstico diagnóstico resuelto • Lista de cotejo
conocimientos
previos
ü Problematiza

Desarrollo: • Ejercicios resueltos Formativa • Guía de observación


ü Adquiere • Exposición • Ejercicios resueltos en • Lista de cotejo
información • Resolución de • Rúbrica de competencias

19  
situación problema
ü Organiza y ejercicios y disciplinares
procesa • Desarrollo del
problemas • Rúbrica de competencias
información proyecto
• Aprendizaje genéricas
ü Aplica orientado a • Reportes escritos de Autoevaluación
proyectos (AOP) trabajo colaborativo Coevaluación
• Elaboración Heteroevaluación
• Aprendizaje
colaborativo (AC) Actividades para
• Portafolio portafolio

Cierre • Aprendizaje • Presentación del Sumativa • Guía de observación


ü Metacognición orientado a proyecto • Lista de cotejo
proyectos (AOP) • Reporte de trabajo • Rúbrica de competencias
• Aprendizaje colaborativo disciplinares
colaborativo (AC) • Compilación de • Rúbrica de competencias
• Portafolio actividades para genéricas
portafolio • Segundo examen parcial

   
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Modelos matemáticos y lenguaje algebraico Sesiones previstas 17 horas


Propósito: Emplea el lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Lenguaje común y Distingue el lenguaje Transforma Aprecia la ventaja Matemáticas 4. Escucha,
lenguaje algebraico común del lenguaje enunciados del de transformar Básicas interpreta y
algebraico lenguaje común al enunciados del 1. Construye e emite mensajes
lenguaje común al pertinentes en

20  
lenguaje algebraico interpreta
lenguaje algebraico modelos distintos
y viceversa y viceversa contextos
matemáticos
mediante la mediante la
aplicación de utilización de
2. Expresión algebraica Explica los conceptos Aplica sus Valora la importancia procedimientos medios,
2.1 Término algebraico de constante, conocimientos para de clasificar las aritméticos, códigos y
2.1.1 Concepto variable, término clasificar las expresiones algebraicos, herramientas
2.1.2 Componentes algebraico, expresión expresiones e algebraicas geométricos y apropiados.
2.2 Constantes y variables algebraica y modelo identificar los variacionales, 4.1 Expresa
matemático elementos de las para la ideas y
2.3 Clasificación de
expresiones comprensión y conceptos
expresiones algebraicas mediante
análisis de
algebraicas situaciones representacione
2.4 Modelos matemáticos reales, s lingüísticas,
2.4.1 Fórmulas hipotéticas o matemáticas o
2.4.2 Ecuaciones formales. gráficas.
2.4.3 Funciones 2. Formula y 4.5 Maneja las

   
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3. Valor numérico Identifica los Aplica los Aprecia la ventaja de resuelve tecnologías de
3.1 De expresiones elementos y conocimientos para la evaluación numérica problemas la información y
realizar la evaluación matemáticos, la comunicación
algebraicas operaciones para la de expresiones
numérica de aplicando para obtener
3.2 De fórmulas evaluación numérica algebraicas y de
expresiones diferentes información y
de expresiones algebraicas en la fórmulas
enfoques. expresar ideas.
algebraicas resolución de
problemas 3. Explica e 5. Desarrolla
interpreta los innovaciones y
4. Problemas de Identifica los datos Aplica Aprecia la utilidad de resultados propone
aplicación presentados en procedimientos las expresiones obtenidos soluciones a
situaciones problema algebraicos en la algebraicas en la mediante problemas a
para sustituir en una resolución de resolución de procedimientos partir de
expresión algebraica problemas con situaciones matemáticos y métodos
o fórmula expresiones problema los contrasta establecidos.

21  
con modelos 5.1 Sigue
algebraicas
establecidos o instrucciones y
situaciones procedimientos
reales. de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un

   
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problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
 

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Estrategias y

22  
secuencia Productos Tipo de
técnicas Quien evalúa Medios
didáctica evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario Diagnóstica Autoevaluación • Cuestionario
ü Identifica diagnóstico diagnóstico resuelto Coevaluación • Lista de cotejo
conocimientos Heteroevaluación
previos
ü Problematiza

Desarrollo: • Exposición • Ejercicios resueltos Formativa • Guía de


ü Adquiere • Resolución de • Ejercicios resueltos en observación
información ejercicios y situación problema • Lista de cotejo
ü Organiza y problemas • Rúbrica de
procesa • Elabora avances del
• Aprendizaje competencias
información orientado a proyecto disciplinares
ü Aplica proyectos (AOP) • Reportes escritos de • Rúbrica de
• Aprendizaje trabajo colaborativo competencias
colaborativo • Elaboración genéricas
(AC) Actividades para
• Portafolio portafolio

   
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Cierre • Aprendizaje • Entrega de avances del Sumativa • Guía de
ü Metacognición orientado a proyecto observación
proyectos • Reporte de trabajo • Lista de cotejo
(AOP) colaborativo • Rúbrica de
• Aprendizaje • Compilación de competencias
colaborativo actividades para disciplinares
(AC) portafolio • Rúbrica de
• Portafolio competencias
genéricas
• Examen

23  
EVALUACIÓN

Indicadores de Analiza situaciones problema que requieren el planteamiento y aplica de manera correcta el sistema
desempeño de ecuaciones para resolverlo.

Nivel de logro de Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán
competencia de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del
profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente
centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y
satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad
concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El
conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la
comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan
los diversos elementos implicados.

Nivel de dominio de • Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la
competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las

   
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las competencias competencias evaluadas.
• Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta
irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas
debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
• Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido
para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea
el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
• Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera
en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la
competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del
indicador. Lo realiza de manera independiente.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen: 50% 100%
parcial Portafolio: 10% • Escrito
• Oral
• Práctico

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen: 50% 100%


parcial Portafolio: 10% • Escrito
• Oral
• Práctico

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control
escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la
evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen: 60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional • Escrito
determinados por la academia, comunicados al • Oral
estudiante durante la evaluación ordinaria.

   
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Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen: 60% 100%


Desarrolla dos desempeños adicionales • Escrito
determinados por la academia, comunicados al • Oral
estudiante durante la evaluación ordinaria.

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Temática para el • Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención

25  
proyecto de acuerdo a drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
fase de formación • Educación para el consumidor, cuidado de las personas

Asignaturas que • Antropología


participan • Salud adolescente
• Desarrollo Personal
• Orientación educativa I
• Lógica
• Expresión oral y escrita
• Programación y cómputo
• Cultura y activación física
Metodología

Tipo de proyecto y Tipos de proyectos


descripción general
• Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto.
• Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,
performance, etcétera.
• Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano
intelectual con impacto social.

   
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• Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,
procedimentales y actitudinales.

Competencias 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
Genéricas medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

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curso de acción con pasos específicos.
Competencias Matemáticas
Disciplinares 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Organización/tiempo A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación relacionada con:


• Salud adolescente
• Educación para el consumidor
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la
afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos
proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos
recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el
alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

   
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B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos,


actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las
competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza
del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y


de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el

27  
proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación.
• Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
• Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas • Foro
tecnológicas • Wiki
• Blog
• Red sociales
• Bases de datos electrónicas
• Comunidad Seduca
• Videos
• Webquest

   
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• Test (pruebas)

Fuentes

BÁSICA
• Alvarado Catzoli A., et. Al. (2016). Cuaderno de ejercicios de Aritmética y lenguaje matemático. Editado por la UAEM. México

COMPLEMENTARIA
• Ortiz, F., (2009). Matemáticas Bachillerato General: Serie Integral por competencias. México: Ed. Patria ISBN: 9786074381085

28  
• Osorio, J. M. et. al (2009). Matemáticas 1 Enfoque por competencias bachillerato. México: Ed. Santillana. ISBN: 9786070102691

MESOGRAFÍA
• Barros, P. et. al. (2001) “Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman”, en línea web. Google. Disponible en:
http://www.librosmaravillosos.com (consultada 16 de diciembre 2015)
• Para trabajo independiente: https://es.khanacademy.org/coach/dashboard (consultada 16 de diciembre 2015)
• Para trabajo independiente: http://www.math2me.com/playlist/aritmetica (consultada 16 de diciembre 2015)
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Bibliografía sugerida para el docente

• Ibáñez, P. (2009). Matemáticas 1: Aritmética y Álgebra. Cengage Learning. México


• Malba, Tahán (2008). El Hombre que Calculaba. México: Ed. Limusa
• Santiago, V. (1995). Algo Acerca de los Números, lo Curioso y lo Divertido. México: Alhambra Mexicana