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Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Febrero del 2014

PLAN DE ESTUDIOS DE
MATEMÁTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES BELLO

GRADOS:
PREESCOLAR A UNDÉCIMO

PROFESORES ENCARGADOS DEL ÁREA:

Esp. WILLIAM HERNANDEZ ARIAS
(Coordinador General)

Esp. CECILIA TORRES JACOME
Esp. ANIBAL ARIAS SIERRA

DOCENTES DE PRIMARIA
SEDE VILLA FANNY
SEDE 1º DE ABRIL

SAN ALBERTO – CESAR
AÑO 2.014
Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

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Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Febrero del 2014

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la
forma en que se la concibe hoy, se presenta este nuevo plan de estudios,
conscientes al mismo tiempo del deber que como educadores tenemos de llegar a
las ávidas mentes de nuestros estudiantes con los modernos adelantos de la
ciencia y la tecnología buscando siempre el progreso y la humanización en todos
los campos científicos y tecnológicos, en las cuales se han dado pasos
agigantados cuyas consecuencias apenas sí alcanzamos a vislumbrar.

La primera parte está orientada a mostrar cómo el área aporta al logro de los fines
y objetivos establecidos en la Ley General de Educación. En una segunda parte se
plantea el enfoque sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la
resolución de problemas. También se precisan los objetos de conocimiento,
enseñanza y aprendizaje, el fundamento epistemológico y las implicaciones
pedagógicas de la matemática problémica y orientada al desarrollo de la
competencia en pensamiento matemático.

Los contenidos se organizaron por ejes curriculares, núcleos temáticos y
conocimientos declarativo, procedimental y actitudinal. Se presentan las
metodologías para el trabajo en el área y las estrategias de enseñanza. Por último
se presentan los criterios de evaluación, criterios de administración, la planeación
de actividades pedagógicas, La temática, estándares con sus logros y la
bibliografía.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

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1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

En el área de las matemáticas es donde se posibilita el desarrollo de los procesos
de pensamiento tales como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, entre
otras; y por ende a aumentar las capacidades mentales del individuo. Desde esta
perspectiva, ha sido mucho el aporte de las matemáticas al desarrollo social,
cultural y económico de la humanidad que justifica, obligadamente a ser parte de
la formación integral del individuo.

Por un lado la utilización de la lógica como principio de los conceptos verdaderos
permite formar un hombre organizado, responsable, crítico, analítico, justo,
equitativo y tolerante, con capacidad para desarrollar políticas que permitan
plantear y solucionar problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al
beneficio personal, regional y nacional.

Por otra parte la aplicación de nuevas herramientas y técnicas frente a la
construcción del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los
computadores y las calculadoras en la utilización de programas de calculo,
geometría plana, espacial y vectorial, plantean un nuevo reto entre la generación
actual y la máquina. Desde este punto de vista la didáctica matemática plantea
verdaderas estrategias frente a la implementación de toda una gama de
herramientas en el aula de clase para potenciar, posibilitar y consolidar en cada
miembro de la sociedad el desarrollo autónomo del conocimiento y la técnica,
frente a las exigencias de un mundo globalizado, dinámico y bastante mutable.

El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es
realizar operaciones básicas, procesos mentales de medición numérico,
geométrico, aleatorio, variacional, algebraico, analítico, de observación,
argumentación y proposición, es además generar en las personas cualidades
humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

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tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos fundamentales para
tener una persona ética y normalmente formada.

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS
LOS NIVELES

Teniendo en cuenta que las matemáticas contribuyen a la formación del
pensamiento lógico, analítico, sistemático y atendiendo a los objetivos comunes de
todos los niveles aportan para la consecución lo siguiente:

 La solución de operaciones y problemas matemáticos genera amistad, ayuda
mutua, compañerismo, equidad y armonía en las personas. Esto es posible
en la medida que los estudiantes se le asignen trabajos individuales y en
equipos; ya que la solución de situaciones y toma de decisiones en común
acuerdo, es decir la práctica matemática puede fortalecer nexos especiales
entre quienes la practican.

 El desarrollo de las matemáticas agiliza ostensiblemente el pensamiento lógico
de los individuos y facilita la toma de decisiones en situaciones trascendentales
de su vida personal, comunitaria y social.

 Las matemáticas en el manejo del mundo financiero, empresarial y contable,
con sus herramientas técnicas (medidas de tendencias, proyecciones, cálculos,
estadísticas etc.) facilitan las relaciones comerciales con credibilidad y
confianza.

 La matemática es primordial en el manejo de presupuestos. Desde la familia
se debe priorizar los gastos, es necesario racionalizar los recursos en las
bonanzas para prever posibles crisis y permitir una normal convivencia con
base en la economía que trasciende al plano regional, nacional e internacional.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

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 A través del estudio de las matemáticas, el ser humano puede acceder cada
vez a niveles más complejos del conocimiento científico esto implica despertar
el interés por la disciplina, la responsabilidad, la creatividad, la imaginación, el
orden, la espiritualidad, el reconocimiento y respeto por las reglas, el aporte de
los demás, etc. En un mundo donde las regularidades, leyes y principios son
parte de él.

 La matemática como disciplina del conocimiento humano está ligada al aspecto
lúdico y al que hacer diario del hombre desde tiempos remotos, lo cual toca
una gama de aspectos que apuntan a un desarrollo científico, histórico,
filosófico, artístico, económico, ético, religioso y tecnológico, los cuales se
enajenan integralmente, haciendo de la actividad matemática uno de los
principales pilares de la cultura contemporánea.

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

 La matemática es parte esencial de la cultura humana y patrimonio invaluable
para cualquier sociedad, constituye una herramienta comunicativa valiosísima
para el desarrollo social sostenible de todos los pueblos en la medida que nos
enseña a observar, describir, comparar, relacionar, analizar, clasificar,
interpretar, explorar, descubrir, inferir, deducir, inducir, explicar y predecir, entre
otros muchos aspectos, relacionados con las actividades propias del hombre y
su futuro en el planeta como especie superior.
 El desarrollo de las nuevas teorías y avance de la humanidad en campos como
la informática, la robótica, la electrónica, la física, la química, la ingeniería
modular, la electricidad, la óptica, la mecánica, la astronomía, la carrera
espacial, la economía, las finanzas, el arte y la cultura en general se nutren en
gran medida del auge y apoyo del pensamiento matemático y particularmente
de la lógica.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Los aportes del área al logro de estos objetivos son: 1. operaciones y relaciones que se dan entre los sistemas matemáticos. Trabaja sobre los conceptos. 4. juicios.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Profundización de los pensamientos matemáticos a través de 4 procesos: 1. Razonamiento lógico. Febrero del 2014  A través de las matemáticas se crea un ambiente de investigación y competencia sana. descubrir patrones o similitudes a partir de situaciones cotidianas. logrando despertar el interés y la motivación en el individuo. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. enunciados a través de esquemas y símbolos. Formulación y resolución de problemas que requieren el uso de algunos algoritmos de las operaciones básicas. Cuando son ciertas.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 6 Plan de Estudios Por Competencias. se enfrenta al desafío de hallar solución a diversos problemas. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 41. no son ciertas. 2. (Albert Einstein) . puede formular hipótesis y conjeturas. confrontar teorías y modelos existentes. 4. Área de Matemáticas. se logra profundizar ampliamente en diferentes temas de estudio. no se refieren a la realidad. El desarrollo del trabajo lógico se fundamenta en la veracidad de las proposiciones. comprobar su grado de validez.

Uso de recursos. Área de Matemáticas. Comunicación matemática. Formulación y resolución de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias. . 3. 4. que son: .Planeación.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 7 Plan de Estudios Por Competencias. Febrero del 2014 2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA . (Albert Einstein) . Cuando son ciertas.Convivencia. .Profundización de la básica secundaria y que los estudiantes desarrollen proyectos de investigación comunitaria donde aplique el conocimiento y el pensamiento matemático en cualquiera de sus modalidades los prepare para el mundo del trabajo y su profesionalización.Solución de conflictos. . 5.Toma de decisiones . 6. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Trabajo en equipo. El uso de modelos y procedimientos matemáticos a través de la investigación. 5. . no son ciertas.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA Los mismos de la media académica más el manejo de competencias laborales genéricas. no se refieren a la realidad.

ni los signos. económico. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemático. político. ¿qué es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemáticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. Área de Matemáticas. ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. “El objetivo de las matemáticas son los conceptos. sino más bien de comprender por qué existe una respuesta. (Albert Einstein) . estos son sus herramientas. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta. Al respecto dice Stewart( 1998. no se refieren a la realidad. de las otras áreas del conocimiento y de las matemáticas con el objeto de mejorar su proyecto de vida y ser útiles en el desarrollo personal. y por qué dicha respuesta presenta una determinada forma.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 8 Plan de Estudios Por Competencias. no son ciertas. significación que se da en complejos procesos históricos. Febrero del 2014 En el marco de una educación diversa construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas cotidianos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. si la hay. REFERENTES TEÓRICOS 7. social y tecnológico de la ciudad. Las buenas matemáticas tienen un aspecto más bien austero y conllevan algún elemento de sorpresa. Se trata sobre todo de ver el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. multicultural. Dada una determinada información. Pero lo que sobre todo tienen es significado. no las operaciones o los procedimientos.” En este sentido.13). la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. no los cálculos. 7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos. Cuando son ciertas. empresarial. La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos.

descubrir. Se conside- ra un buen problema aquel cuya resolución. pero ¿a quién le interesa un cerebro con músculos de piedra? Otra fuente importante de inspiración matemática viene dada por los ejemplos. Pero no todos los problemas difíciles son interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar músculos mentales. rara vez se consigue algo a cambio de nada. en vez de limitarse a poner or- den en lo que no era sino un callejón sin salida. lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la complejidad. y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidación de estructuras lógicas de pensamiento. La mayoría de los buenos problemas son difíciles: en matemáticas. esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodológica: LA INVESTIGACION Y LA RESOLUCION PROBLEMICA. es más efectivo si quien lo recibe está motivado. no son ciertas.2. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 16) Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del desarrollo de la función simbólica. abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. (Albert Einstein) . 7.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 9 Plan de Estudios Por Competencias. en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede adornar a voluntad. Cuando son ciertas.”(Stewart: 1998. que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido. no se refieren a la realidad. aspectos estos que les permitan explorar. al igual que otras disciplinas. Por ello es necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y creatividad. Febrero del 2014 Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemáticas. OBJETO DE APRENDIZAJE Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas. Una cuestión matemática particular y completamente aislada. Área de Matemáticas. entre la mente del sujeto y el simbolismo lógico. que les permitan la autoconstrucción de un conocimiento autónomo y perdurable frente a su realidad . matemática. como en la vida misma. Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la diversidad. lógica. encierra en sí misma a veces el germen de una teoría general. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.

medicional. constituida por las subcompetencias de: pensamiento numérico. traslaciones y simetrías para analizar situaciones complejas. Para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños se proponen tres aspectos básicos para orientar el trabajo del aula: a) comprensión de los números y de la numeración b) comprensión del concepto de las operaciones. el razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver problemas. espaciales y temporales. espacial. variacional y lógico. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no son ciertas. (Albert Einstein) . además de utilizar la visualización. Febrero del 2014 El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias. Cuando son ciertas. aleatorio. no se refieren a la realidad.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 10 Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemático. En el área de matemática el objeto de aprendizaje es la competencia de pensamiento matemático. así como las formas y figuras geométricas que se hallan en los mismos. El pensamiento espacial y geométrico permite a los estudiantes comprender. El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los estudiantes tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos. c) cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones. definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para constituir. examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio bidimensional y tridimensional. fundamentalmente unos referentes que permitan actuar con el conocimiento de las matemáticas para resolver problemas en diferentes ámbitos matemáticos”. Debe desarrollar además capacidad para argumentar acerca de las relaciones geométricas. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas conceptuales tales como transformaciones.

(Albert Einstein) . El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos. agrupar y representar datos en distinta forma. De igual forma irán progresivamente desarrollando una comprensión de los conceptos fundamentales de la probabilidad.3. Cuando son ciertas. seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos. estos progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar. El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el pensamiento matemático. pensamiento aleatorio y Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Por medio de él los estudiantes adquieren progresivamente una comprensión de patrones. hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados. así como el desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas mediante el uso del lenguaje algebraico y gráficas apropiadas. Febrero del 2014 El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los estudiantes la comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del tiempo.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 11 Plan de Estudios Por Competencias. OBJETO DE ENSEÑANZA Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en los ejes curriculares de: pensamiento y sistema numérico. porque permite en los alumnos la formulación y construcción de modelos matemáticos cada vez más complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenómenos. 7. pensamiento medicional y sistema métrico. Además. no son ciertas. Así mismo. evaluar inferencias. los procesos de medición y la estimación de las diversas magnitudes del mundo que le rodea. . Área de Matemáticas. relaciones y funciones. debe procurar la comprensión de los diferentes sistemas de unidades. pensamiento espacial y sistema geométrico. no se refieren a la realidad.

cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales. a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Ha sido importante en este cambio de concepción. Esto significa que se mantiene la concepción de matemáticas sistémicas. no son ciertas. Cada uno de estos ejes está conformado por núcleos temáticos. Área de Matemáticas. pensamiento lógico y sistema de conjuntos. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de prácticas. el desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento.4. Cuando son ciertas. puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual potente. el reconocer que el conocimiento matemático. han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemáticas escolares.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 12 Plan de Estudios Por Competencias. así como todas las formas de conocimiento. Febrero del 2014 sistema de datos. ENFOQUE TEÓRICO El enfoque es sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas. El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Ver cuadro de contenidos) 7. es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación matemática de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos. La tarea del educador matemático conlleva entonces una gran responsabilidad. culturas y períodos históricos particulares y que. pero el énfasis se realiza en la resolución de problemas y en el desarrollo del pensamiento matemático. entre otros factores. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad. representa las experiencias de personas que interactúan en entornos. además. los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas. pensamiento variacional y sistema analítico. procedimentales y actitudinales. Se plantea en los lineamientos curriculares que: “ En los últimos años. entendidos estos como agrupación de contenidos declarativos.

o Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica. (Albert Einstein) . desequilibrios y avances. Cuando son ciertas. Es decir. logros. En consecuencia. son productos históricos que pretenden mejorar el entendimiento de la vida humana. 1998. Área de Matemáticas. retrocesos. no se refieren a la realidad. cuyo estado actual no es. rupturas.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 13 Plan de Estudios Por Competencias. se propone en los lineamientos que Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Tener conciencia que las matemáticas implican grandes esfuerzos de la humanidad por comprenderse así misma y comprender el universo que habitamos. constituyen una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento. o Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas. en muchos casos. o Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.” (MEN. Febrero del 2014 Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido decantando una nueva visión de las matemáticas escolares basada en: o Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica. de un proceso cultural. que es necesario tener presente en la mente de los docentes. o Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en sus aplicaciones. las matemáticas no son infalibles. ni absolutas. o Considerar que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras). no son ciertas. o Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar todo ciudadano. 14) La apuesta histórica de las matemáticas pretende tener claridad sobre la historicidad de esta ciencia. la culminación definitiva del conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen sólo una faceta de este conocimiento. Han sido esfuerzos.

Así por ejemplo. El conocimiento de la historia puede ser enriquecedor. Febrero del 2014 o “es importante resaltar que el valor del conocimiento histórico al abordar el conocimiento matemático escolar no consiste en recopilar una serie de anécdotas y curiosidades para presentarlas ocasionalmente en el aula. los problemas abiertos. Por ello. Cuando son ciertas. 1998. su evolución y situación actual” . está en relación con la cosmovisión de esa cultura y los procesos de calendario y manejo del tiempo sobre 13 lunas o meses de 28 días. 16) Respecto a las relaciones existentes entre cultura y matemáticas. no son ciertas. Área de Matemáticas. para poner de manifiesto formas diversas de construcción y de razonamiento.” . es necesario tener presente que o “ que dentro de esta misma perspectiva. entre otros aspectos.” (MEN. Esto significa que los roles de los estudiantes y docentes se Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. con la discusión al interior de esta comunidad acerca de qué matemáticas y qué formas de demostración son consideradas válidas. los alumnos aportan su propia cultura al aula de matemáticas y a su vez los matemáticos trabajan desde su propia cultura. sino que introduce la relación sujeto-objeto de enseñanza- objeto de aprendizaje. 18) La didáctica que asume la matemáticaproblémica no parte de la relación sujeto- objeto de enseñanza. en lugar de abordar los números enteros desde una perspectiva netamente estructural a la cual se llegó después de trece siglos de maduración. Hacer que tiene que ver por ejemplo. (Albert Einstein) . para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa. y elementos tales como el lenguaje.” (MEN. es de reconocer que esta ciencia esta en relación con los procesos de significación de la cultura en diferentes momentos históricos y grupos humanos. para enmarcar temporal y espacialmente las grandes ideas y problemas junto con su motivación y precedentes y para señalar problemas abiertos de cada época. podrían considerarse aquellos momentos culminantes en su desarrollo para proporcionar aproximaciones más intuitivas a este concepto.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 14 Plan de Estudios Por Competencias. constituida esta última por su hacer y por los elementos que integran su práctica. la matemática base 20 de la cultura Maya. 1998. por ejemplo. sus formas de argumentación y un conjunto de teorías que integran sus ideas sobre cómo se deben llevar a la práctica las matemáticas. no se refieren a la realidad.

21-28) “el énfasis estaría en potenciar el pensamiento matemático mediante la apropiación de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemáticos. Febrero del 2014 transforman. entre otros. Por lo anterior. 1998.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 15 Plan de Estudios Por Competencias. como enriqueciendo el contexto deberá crear situaciones problemáticas que permitan al alumno explorar problemas. sino más bien parte activa del desarrollo. se esta de acuerdo con los lineamientos cuando plantean que o “El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente. También se quiere significar que en esta visión el contexto de aprendizaje va ser muy importante. implementación y evaluación del currículo. diseñar además situaciones que generen conflicto cognitivo teniendo en cuenta el diagnóstico de dificultades y los posibles errores. por supuesto. . propiciar gradualmente la adquisición de niveles superiores de formalización y abstracción. cambia de manera radical. (Albert Einstein) . De un activo del docente y pasivo del estudiante se pasa a un rol de mediador del maestro y de aprendiz activo del estudiante. puedan construir un significado más profundo que los sólo objetos de enseñanza. el pensamiento numérico. el espacial. Área de Matemáticas. Fundamentalmente su papel será el de propiciar una atmósfera cooperativa que conduzca a una mayor autonomía de los alumnos frente al conocimiento. el métrico. Tales contenidos se constituyen en herramientas para desarrollar. no son ciertas. plantear preguntas y reflexionar sobre modelos. Es así. 20) Respecto a la formación matemática básica. Cuando son ciertas. el aleatorio y el variacional que. no se refieren a la realidad. estimular representaciones informales y múltiples y. este último no agota todas las Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un determinado sistema. incluye al funcional.” (MEN. al mismo tiempo. Los conceptos y competencias permiten que los estudiantes puedan ir un poco más allá de los objetos de enseñan y puedan establecer la relación con los objetos de conocimiento. No será desde luego ni un simple transmisor ni un simple “usuario” de los textos o de un currículo particular. según los lineamientos (MEN. 1998. construir estructuras.

(Albert Einstein) . la calculadora permite explorar ideas y modelos numéricos. es indispensable pensar primero en el conocimiento matemático tanto desde la disciplina misma como desde las transposiciones que éste experimente para devenir en conocimiento enseñable. Cuando son ciertas. verificar lo razonable de un resultado obtenido previamente con lápiz y papel o mediante el cálculo mental. Otros sistemas pueden contribuir para ampliar y construir significados en cada tipo de pensamiento. Así. por ejemplo.” En cuanto al impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje y de enseñanza de las matemáticas. Es evidente que la calculadora y el computador aligeran y superan la capacidad de cálculo de la mente humana. aparte de la comprensión de la magnitud volumen. no se refieren a la realidad. del procedimiento para medirlo. estaría el conocimiento de los números utilizados. su tamaño relativo y los conceptos geométricos involucrados en la situación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Febrero del 2014 posibilidades. Área de Matemáticas. no son ciertas. respectivamente. Para cursos más avanzados las calculadoras gráficas constituyen herramientas de apoyo muy potentes para el estudio de funciones por la rapidez de respuesta a los cambios que se introduzcan en las variables y por la información pertinente que pueda elaborarse con base en dichas respuestas y en los aspectos conceptuales relacionados con la situación de cambio que se esté modelando. en el problema de averiguar por la equivalencia o no de dos volúmenes. de la elección de la unidad. “es de anotar que antes de pensar en la introducción de las calculadoras y de los computadores en el aula. En la educación básica primaria. por ello su uso en la escuela conlleva a enfatizar más la comprensión de los procesos matemáticos antes que la mecanización de ciertas rutinas dispendiosas. nociones éstas de sistemas métricos.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 16 Plan de Estudios Por Competencias. nociones de sistemas numéricos y del geométrico.

no se refieren a la realidad. no son ciertas. el ocuparse de diversos tipos de textos y problemas para plantear un aumento constante del pensamiento matemático. se está planteando ir más allá de la competencia matemática como horizonte del trabajo pedagógico.4. la probabilidad. lo que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numérica.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 17 Plan de Estudios Por Competencias. De este modo las matemáticas más que tomarlas como un sistema de signos y reglas se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad. la estadística y el álgebra. Área de Matemáticas. 7.” En este sentido. enriquecen el currículo con las nuevas pragmáticas asociadas y lo llevan a evolucionar. Es importante enfatizar en la lectoescritura porque es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico de cada sujeto en interacción con otros humanos y también con procesos a través de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus saberes: proceso de transformación de la experiencia humana en significación. el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo. Febrero del 2014 El uso de los computadores en la educación matemática ha hecho más accesible e importante para los estudiantes temas de la geometría. Cuando son ciertas. el énfasis en los casos sociales de la matemática. EJES CURRICULARES Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . es decir. incluso más allá de la competencia comunicativa. el trabajo por la construcción del significado. Las nuevas tecnologías amplían el campo de indagación sobre el cual actúan las estructuras cognitivas que se tienen.1.

no se refieren a la realidad. sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales. las relaciones. El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos.  PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el desarrollo del pensamiento espacial. Área de Matemáticas. los conceptos. las relaciones entre ellos. las operaciones y los números estimula un alto nivel del pensamiento numérico. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. hace que estos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas donde una vez más cobran sentido las matemáticas. propiedades. Febrero del 2014  PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 18 Plan de Estudios Por Competencias. El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional. así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos. Cuando son ciertas. no son ciertas. Reflexionar sobre las interacciones entre los conceptos.  PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento métrico. el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio. problemas y procedimientos. (Albert Einstein) . La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el entorno y los estudiantes. Las actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas matemáticas.

desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos. de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. la lingüística. los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los conceptos fundamentales de la probabilidad. cual es la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos. Este componente del currículo tiene en cuenta una de la aplicaciones más importantes de la matemática. y aún más. en grados posteriores. deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y. De igual manera.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 19 Plan de Estudios Por Competencias. Además. seleccionar y utilizar métodos estadísticos para analizarlos. El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de planear y resolver situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Propone superar la enseñanza de contenidos matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Los fenómenos aleatorios son ordenados por la estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biología.. la sicología. en la ciencia y en la cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. no son ciertas. no se refieren a la realidad. el cual ha estado presente a lo largo del tiempo. ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática.  PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento aleatorio. por parte del estudiante. Febrero del 2014 El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión.  PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. (Albert Einstein) . la antropología. Área de Matemáticas. la medicina. Cuando son ciertas. la economía..

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currículo de matemáticas. razonamiento. a. describir. deducir. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos. Cuando son ciertas. organizar y modelar matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad práctica del hombre como de las ciencias. uso. Según Miguel de Guzmán.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 20 Plan de Estudios Por Competencias. justificación y control. También es importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión. clasificar. “la enseñanza a través de la resolución de problemas es actualmente el método más invocado para poner en práctica el principio general de aprendizaje activo.4. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemática. inducir. no son ciertas. comparar. interpretar. analizar. explicar y predecir). cuyo valor no ser debe en absoluto dejar a un lado. Estos son los procesos del área y cada uno de ellos se debe evaluar en los niveles metacognitivos de adquisición. descubrir. modelación y procedimientos. inferir. no se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. Febrero del 2014 involucra conceptos y procedimientos ínter estructurados que permiten analizar. 7. como campo de operaciones Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.2. La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento. Lo que en el fondo se persigue con ella es transmitir en lo posible de manera sistemática los procesos de pensamiento eficaces en la resolución de verdaderos problemas (observar. relacionar. PROCESOS MATEMÁTICOS Cada uno de estos pensamientos o subcompetencias tienen unos dominios o procesos: Resolución y planteamiento de problemas. comunicación. explorar. (Albert Einstein) .

la argumentación y la demostración constituyen piezas fundamentales de la actividad matemática.  Desarrollo y aplicación de diversas estrategias para resolver problemas. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: El currículo de matemáticas de cualquier institución debe reconocer que el razonamiento. Es el eje central del currículo de matemáticas y debe ser objetivo primario de la enseñanza y parte integral de la actividad matemática.  Generalización de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de problemas. En el razonamiento matemático es necesario tener en cuenta la edad de los estudiantes.  Adquisición de confianza en el uso significativo de las matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no son ciertas. no se refieren a la realidad. permea al currículo en su totalidad y provee un contexto en el cual los conceptos y herramientas sean aprendidos. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de razonamiento y métodos de demostración. Cuando son ciertas. Área de Matemáticas.  Verificación e interpretación de resultados a la luz del problema original. su nivel de desarrollo y que cada logro alcanzado en un conjunto de grados se retoma y amplia en los conjuntos de grados siguientes. (Albert Einstein) .INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 21 Plan de Estudios Por Competencias. En el currículo escolar se deben considerar aspectos como los siguientes:  Formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas. b. Febrero del 2014 privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces”. El razonamiento se entiende de manera general como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión.

. es decir.. lo que implica que si un estudiante no está en condiciones de realizar una comparación.? El conocer dicho proceso nos permite en nuestro quehacer profesional como docentes. (Albert Einstein) . por qué... su utilización de una manera funcional en la vida.. sino con el objetivo de que favorezca la resolución de problemas.. no a la manera memorística propiamente.?. y cuáles son las características de. no puede responder a una pregunta que implique llevar a cabo una relación. no centrarnos únicamente en el contenido Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. para el grado primero el niño debe estar en posibilidad de relacionar el qué y el cómo de una situación. clasificación y relación están en orden de complejidad. En segundo y tercero debe responder. comparación. además a las diferencias y semejanzas.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 22 Plan de Estudios Por Competencias. descripción. Acá es importante señalar que estos conceptos: observación. Área de Matemáticas. Febrero del 2014 Razonar en matemáticas tiene que ver con el desarrollo de los procesos de pensamiento y su aplicación particular en cada uno de los pensamientos que componen la competencia matemática ya que éstos permitirán consolidar los elementos para poder procesar información. Es así como. En cuarto y quinto a las posibles relaciones que se desprenden. en la básica secundaria. Es precisamente a partir de dichos elementos que un alumno podrá. Cuando son ciertas. Todo ello atravesado por la conceptualización. que alude a la significación de los conceptos adquiridos. que puede hacerlo a través de la observación y la descripción.. no se refieren a la realidad. enfrentarse a la formulación de hipótesis y al análisis y argumentación a través de preguntas como: qué pasaría si. a través de la comparación.? . no son ciertas..

sean de índole matemática o no. los estudiantes consolidan su manera de pensar. no se refieren a la realidad. sino apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento que son los que posibilitarán visualizar el desarrollo del proceso mental que el alumno utiliza y que favorece el logro del conocimiento estipulado. y reunir y evaluar información matemática. clara y precisa. Es una necesidad común que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades. justificación y control de este proceso.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 23 Plan de Estudios Por Competencias. disciplinas. interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones matemáticas.  Hacer observaciones y conjeturas. escribiendo. Febrero del 2014 o conocimiento propiamente dicho. Para el caso de las matemáticas los estudiantes se debe evaluar en:  Expresar ideas matemáticas hablando. interpretar y evaluar ideas matemáticas que son presentadas oralmente. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.  Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes para el trabajo en matemáticas. profesiones y sitios de trabajo. Cuando son ciertas. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: Mediante la comunicación de ideas. el currículo incluye actividades que les permita comunicar a los demás sus ideas matemáticas de forma coherente. c. demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. Área de Matemáticas.  Comprender. Como se puede observar estas características tienen ya en su interior los niveles de adquisición. (Albert Einstein) . uso. Para ello. formular preguntas. por escrito y en forma visual. no son ciertas.  Construir.

Febrero del 2014 d.  Descubrir regularidades. medir correctamente. e. transformar expresiones algebraicas. es decir a Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. COMPARACIÓN Y EJERCITACIÓN DE PROCEDIMIENTOS se refiere a la realización de cálculos correctamente. no se refieren a la realidad.  Transferir un problema del mundo real a un modelo matemático conocido.  Combinar e integrar modelos. Para transferir una situación problemática real a un problema planteado matemáticamente se pueden realizar actividades como las siguientes:  Identificar las matemáticas específicas en un contexto general.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 24 Plan de Estudios Por Competencias. LA ELABORACIÓN. Algunas herramientas para atacar el problema:  Representar una relación en una formula.  Refinar y ajustar modelos. Área de Matemáticas.  Formular un concepto matemático nuevo.  Formular y visualizar un problema en diferentes formas.  Probar o demostrar regularidades. (Albert Einstein) .  Transferir un problema de la vida real a un problema matemático.  Reconocer aspectos isomorfos en diferentes problemas.  Descubrir relaciones.  Utilizar diferentes modelos.  Generalizar. LA MODELACIÓN: es la forma de describir la interrelación entre el mundo real y las matemáticas. utilizar la calculadora. Cuando son ciertas. seguir instrucciones. no son ciertas.  Esquematizar.

INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 25 Plan de Estudios Por Competencias.  Procedimientos gráficos También se describen unos procedimientos relacionados con gráficas y representación que se desarrollan en los distintos campos de las Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Febrero del 2014 la ejecución de tareas matemáticas que suponen el dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo a rutinas secuenciadas. no son ciertas. el cálculo con lápiz y papel y el empleo de la calculadora. peso y superficie. el cálculo mental con dígitos y algunos números de dos cifras. Son las rutinas para construir un modelo de un concepto geométrico.  Procedimientos de tipo geométrico. También se incluye aquí el dominio del sistema métrico decimal. Cuando son ciertas. así ese pueden clasificar en:  Procedimientos de tipo aritmético. Existen varios tipos de procedimientos según el campo de las matemáticas escolares en el que operan. Entre los más destacados podemos señalar la lectura y escritura de números. Son los necesarios para emplear correctamente los aparatos de medida más comunes de las magnitudes: Longitud. (Albert Einstein) . También se incluye el dominio y empleo correcto de determinados convenios para expresar relaciones entre conceptos geométricos. amplitud. Son aquellos necesarios para un correcto dominio del sistema de numeración decimal y de las cuatro operaciones básicas. no se refieren a la realidad.  Procedimientos de tipo métrico. para manipularlo o para hacer una representación del mismo en el plano. capacidad. tiempo. Área de Matemáticas.

INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 26 Plan de Estudios Por Competencias. Cuando se hace una representación lineal de los números. o cuando se simboliza una fracción sobre una figura se están aplicando procedimientos de tipo gráfico. Ha sido importante este cambio. Febrero del 2014 matemáticas. La formulación. el desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento. 7. selección y resolución de problemas han sido considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemáticas y en el estudio del conocimiento matemático para llegar a la construcción de éste. Cuando son ciertas. los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas. el reconocer que el conocimiento matemático representa las experiencias de personas que interactúan en entornos culturales y períodos históricos particulares y que además. (Albert Einstein) . que suponen el empleo de determinados convenios para dar una imagen visual de un concepto o una relación.5. no son ciertas. Área de Matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. entre otros factores. no se refieren a la realidad. cuando se emplea una gráfica para expresar una relación entre dos variables. comprensión. análisis. utilizando recursos existentes en el municipio e integrando los distintos sistemas en los quehaceres de la vida cotidiana. El enfoque del pensamiento matemático implica el manejo de una pedagogía y una didáctica especial del área de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento adquirido que le permita su entorno. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO EL CONSTRUCTIVISMO SISTÉMICO: En los últimos años. es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación matemáticas de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones para que ellos lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos. han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemáticas.

debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. El estudio. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales. por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da. Esta tarea conlleva una gran responsabilidad. Febrero del 2014 El conocimiento matemático es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Libertad para construir.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 27 Plan de Estudios Por Competencias. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de prácticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. no se refieren a la realidad. en eso nada ni nadie lo puede reemplazar. la atención a las formas como se realizan en la mente las construcciones y las intuiciones matemáticas es un rasgo característico del constructivismo. El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la menta humana y que únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos. Área de Matemáticas. (Albert Einstein) . Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Según Georg Cantor “la esencia de las matemáticas es su libertad. libertad para hacer hipótesis”. se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construcción de conceptos matemáticos. todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y desarrollo de sus conocimientos. el descubrir. puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales. Cuando son ciertas. no son ciertas. El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en la sicología genética.

Cuántos de esos teoremas. Cuando son ciertas. la génesis y la práctica de las matemáticas) y aspectos internos. decenas de siglos de distancia hacia atrás. otra vez hacia atrás. Conjuntos. reales. han cambiado de aspecto para nosotros al adquirir un perfecto sentido dentro de la teoría. perspectivas que tienen en cuenta aspectos externos (historia. no son ciertas. lo que redunda en un gran enriquecimiento tanto para el matemático técnico. No se trata de que tengamos que hacer conscientes a nuestros alumnos de tal circunstancia. Nos aproxima a las interesantes personalidades de los hombres que han ayudado a impulsarlas a lo largo de muchos siglos. números naturales. como para el que enseña. después de haberla estudiado más a fondo. no se refieren a la realidad. pero capaz también de corregir sus errores.. La perspectiva histórica nos acerca a la matemática como ciencia humana.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 28 Plan de Estudios Por Competencias. hacia adelante. no endiosada. Si cada porción de conocimiento matemático de nuestros libros de texto llevara escrito el número de un siglo al que se le pudiera asignar con alguna aproximación. (Albert Einstein) . Desde el punto de vista del conocimiento más profundo de la propia matemática. Área de Matemáticas. que en nuestros días de estudiantes nos han aparecido como verdades que salen de la oscuridad y se dirigen hacia la nada. a veces penosamente reptante y en ocasiones falible. vertiginosamente.. incluído su contexto histórico y biográfico. Febrero del 2014 El papel de la filosofía es dar cuenta de la naturaleza de las matemáticas pero desde perspectivas mucho más amplias que las planteadas por las escuelas filosóficas. El papel de la historia de la matemática tiene que ver con proporcionar una visión verdaderamente humana de la ciencia y de la matemática. de lo cual suele estar muy necesitado el matemático. sistemas de numeración. Miguel de Guzmán nos da un mayor acercamiento al papel de la historia en el proceso de formación: “La visión histórica transforma meros hechos y destrezas sin alma en porciones de conocimiento buscadas ansiosamente y en muchas ocasiones con genuina pasión por hombres de carne y hueso que se alegraron inmensamente cuando por primera vez dieron con ellas. . complejos. números racionales. a veces dentro de la misma página o del mismo párrafo. por motivaciones muy distintas. el ser (ontología) y el conocer (epistemología) . la historia nos proporciona un cuadro en el que los elementos aparecen en su verdadera perspectiva. El orden lógico no es Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. veríamos saltar locamente los números.

INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 29 Plan de Estudios Por Competencias. (Albert Einstein) . la filosofía. Tal visión dinámica nos capacitaría para muchas tareas interesantes en nuestro trabajo educativo: posibilidad de extrapolación hacia el futuro. Este planteamiento ha llevado ha considerar que el conocimiento matemático está conectado con la vida social de los hombres. El conocimiento de la historia proporciona una visión dinámica de la evolución de la matemática. Cuando son ciertas. esculpiendo torsos inconclusos. Ahí es donde se pueden buscar las ideas originales en toda su sencillez y originalidad. justificación y génesis tanto del conocimiento matemático como de los objetos de las matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. las demostraciones y las aplicaciones. ni tampoco el orden didáctico coincide con ninguno de los dos. el conocimiento de la historia de la matemática y de la biografía de sus creadores más importantes nos hace plenamente conscientes del carácter profundamente histórico. con la percepción de la ambigüedad... es decir. así como de los mutuos y fuertes impactos que la cultura en general. todavía con su sentido de aventura. por la forma misma en que la matemática suele ser presentada. la matemática. inmersión creativa en las dificultades del pasado. no se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. dependiente del momento y de las circunstancias sociales. . a media luz.. Paul Ernest ha propuesto una reconceptualización del papel de la filosofía de las matemáticas. confusión iniciales. que se utiliza para tomar determinadas decisiones que afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificación. ambientales. oscuridad. Por otra parte. la tecnología. como si fuera inmune a los avatares de la historia”.. las aplicaciones de éstas en la ciencia y en la tecnología y el hacer matemático a lo largo de la historia. que tenga en cuenta la naturaleza. Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que sería la naturaleza esencial de las matemáticas podría plantear entonces que ésta tiene que ver con las abstracciones. Febrero del 2014 necesariamente el orden histórico. comprobación de lo tortuoso de los caminos de la invención. no son ciertas. Aspecto este último del que los mismos matemáticos enfrascados en su quehacer técnico no suelen ser muy conscientes. Se puede barruntar la motivación de las ideas y desarrollos en el inicio. prejuicios del momento. las diversas ciencias han ejercido unas sobre otras. que muchas veces se hace desaparecer en los textos secundarios.

. si el maestro se compromete como miembro activo de la comunidad. El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego perfeccionarlo hasta llegar a un lenguaje científico. . no son ciertas. Organización del proyecto de las olimpiadas del saber. . debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer conexión con lo nuevo. organización de las actividades que no sean solamente en el aula de clase. Área de Matemáticas. aquí se organiza el campo propicio para lograr el conocimiento del pensamiento matemático. . porque de acuerdo a su quehacer pedagógico y la utilización de estrategias puede educar y reformar en la enseñanza de las matemáticas. Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémico. orientador. El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemático será significativo .INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO 30 Plan de Estudios Por Competencias. motivador y dinámico de la acción educativa. y valorativo de la cotidianidad donde juega un papel regulador. (Albert Einstein) . para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más científico. preguntas. para facilitar la construcción de un nuevo conocimiento. no se refieren a la realidad. más que las respuestas. La pedagogía y la didáctica parten sobre la reflexión y el análisis de la vida cotidiana o mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se reconstruye y transforma lo teórico con base en los ejes temáticos. . . Febrero del 2014 7. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Se incluyen los conceptos de didáctica y pedagogía que llevan implícitas las estrategias. teniendo en cuenta conocimientos nuevos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. como estrategia para vincular a la comunidad educativa de la institución educativa. Cuando son ciertas.6. . Acciones metodológicas significativas. Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la acción constructiva. La evaluación debe ser un proceso reflexivo. las competencias y métodos de enseñanza. .

contexto del estudiante. de medidas de longitud. Área de Matemáticas. relación. Creencias. geométricas. peso. PROCEDIMENTAL: comparación. volumen. Concepto de gráficas y superficie.  t i e m p o . Febrero del 2014 8. DECLARATIVO: PROCEDIMENTAL: datos PROCEDIMENTAL: temperatura y tiempo. relación. (Albert Einstein) . NÚCLEO: formas y partes gráficas. Declarativo: concepto de de algunas figuras DECLARATIVO: Concepto número natural. relación. no se refieren a la realidad. clasificación. donde se representen números naturales. problemas donde conceptualización y datos en gráficas intervengan las medidas solución de situaciones ACTITUDINAL: Interés y 1º de longitud. diferentes objetos. apliquen conjuntos. no son ciertas. reconocimiento y Observación. Observación. volumen. solución de problemas de clasificación. relación. geométricas en el a la colección de ACTITUDINAL: expectativas y temperatura y tiempo. NÚCLEO: Iniciación en naturales informales. solución de problemas adición y sustracción de solución de situaciones clasificación. conceptualización y comparación. clasificación de algunas comparación. Cuando son ciertas.EJES TEMÁTICOS PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y MEDICIONAL Y GRADO ESPACIAL Y SISTEMA LÓGICO Y SISTEMA DE ALEATORIO Y SISTEMA SISTEMA NUMERICO SISTEMA GEOMÉTRICO CONJUNTOS DE DATOS METRICO NÚCLEO: Números NÚCLEO: medidas NÚCLEO: Conjuntos. descripción. relación. problemas donde se conceptualización y valor posicional y con conceptualización y comparación. adición y DECLARATIVO: concepto geométricas de conjunto. descripción. expectativas y necesidades ante el necesidades referentes a conteo y las matemáticas. CUADROS DE CONTENIDOS. Observación. clasificación. problemas con figuras creencias del niño frente ACTITUDINAL: Creencias. descripción. Observación. Observación. superficie. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. PROCEDIMENTAL: figuras geométricas. descripción. descripción. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: Expectativas y Expectativas y necesidades en el manejo necesidades en el de las relaciones reconocimiento de figuras espaciales. PROCEDIMENTAL: solución de situaciones clasificación.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. DECLARATIVO: sustracción. la gráfica de barras. conceptualización y comparación. peso.

aplicar lo aprendido. objetos y operaciones básicas a los cuerpos gusto e interés por expectativas y figuras. comparación. gusto e interés por de propiedades. descripción. descripción. relación. situaciones y eventos. la comparaciones problemas de relación. algunos objetos de conjuntos. igualdad relaciones. pertenencia y no aplicándolos en representación de conceptualización y problema con medidas pertenencia de gráficos de barras. relación. comparación. PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: símbolo. relaciones de solución de de longitud. necesidades en la multiplicación y Creencias. división). aprendido. reloj. Área de Matemáticas. gráficos de barras y concepto de naturales. clasificación.: Observación. problemas con la longitud y y solución de clasificación. utilización de estas practicar lo medidas. descripción. clasificación. ACTITUDINAL expectativas. comparación. desigualdad y propiedades. resta. igualdad y problemas de valor tiempo. expectativas representación de ACTITUDINAL: división y aplicación y necesidades ante la barras. Números N: Medidas N: Cuerpos Geométricos N: Conjuntos N: Datos y gráficas N: Igualdades Naturales desigualdades DECLARATIVO: DECLARATIVO: DECLARATIVO: DECLARATIVO: DECLARATIVO: concepto de metro lineal. conceptualización y clasificación. el gramo y peso de rotación de los mismos. no son ciertas. descripción. y conocimiento del cuerpos geométricos y subconjunto. números. de utilizando el metro y Superficies planas y solución de problemas de conceptualización 2º comparación.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. ACTITUDINAL: geométricos. pertenencia y unión tablas. PROCEDIMENTAL: conceptualización y solución de problemas relación. Observación. comparación. Observación. experiencias para construir el conocimiento. no se refieren a la realidad.PROCEDIMENTAL multiplicación ydescripción. líneas rectas. el reloj en diferentes curvas. (suma. Concepto de algunos Concepto de concepto de datos y DECLARATIVO: Concepto de # dm. comparación. paralelas y unión. Cuando son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. clasificación. (Albert Einstein) . Febrero del 2014 PENSAM IENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y GRADO SISTEMA MÉRICO Y SISTEMA ESPACIAL Y SISTEMA SISTEMA LÓGICA SISTEMA DE SISTEMA NUMÉRICO DE MADIDAS GEOMÉTRICO DATOS ALGEBRAÍCO N. PROCEDIMENTAL: Observación. solución de problemas de construcción de conceptualización y solución de relación. conceptualización y clasificación. operaciones básicas PROCEDIMENTAL: Observación. Solución de situaciones perpendiculares. expectativas Y ACTITUDINAL: desigualdad entre posicional y experiencias referentes ACTITUDINAL: creencias. descripción. relación. suma. de peso y de ACTITUDINAL conjuntos. restaObservación.

descripción. relación. ACTITUDINAL: Interés y gusto en la ACTITUDINAL: volumen. descripción. Observación. el desarrollo de ecuaciones. Observación. conceptualización y conceptualización y conceptualización y relación. clasificación. SISTEMA Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO GRADO VARIACIONAL Y PENSAMIENTO METRICO YSISTEMA ESPACIAL Y SISTEMA ALEATORIO Y Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Cuando son ciertas. divisor y simetría. de recolección. DECLARATIVO: Concepto de concepto de medidas arbitrarias. tiempo y esfera. comparación. manejo de la permutación y Concepto de fraccionario. Probabilidades. Naturales y N: Medidas de N: Formas N. problemas con problemas de solución de conceptualización y conceptualización y tabulación. medidas actividades. Observación. geométricas. geométricas: cubo. Área de Matemáticas. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y ESPACIAL Y PENSAMIENTO Y VARIACIONAL Y GRADO SISTEMA ALEATORIO Y SISTEMA DE SISTEMA SISTEMA LÓGICO SISTEMA NÚMERICO SISTEMA DE DATOS MEDIDAS GEOMÉTRICO ALGEBRAÍCO N. Observación. comparación. clasificación. PROCEDIMENTAL: medidas arbitrarias giros y simetría. peso. no se refieren a la realidad. Concepto de múltiplos DECLARATIVO: de probabilidad.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. propiedades. Área. mediciones algunas formas probabilidades. Áreas formas geométricas. PROCEDIMENTAL: Observación. Tabulación y N. (Albert Einstein) . Observación. comparación. diferentes giros. y gusto en la y gusto en el manejo de la aplicación de estas desarrollo de estas información. ACTITUDINAL: longitud. Concepto combinación. y submúltiplos del Concepto de algunas PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: metro lineal. áreas. PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: comparación. tetraedro. relación. DECLARATIVO: información. comparación. descripción. relación. DECLARATIVO Ecuaciones sencillas DECLARATIVO: temperatura. comparación. descripción. volumen. giros y Iniciación en el intersección. Conjuntos N:Relación de Fraccionarios longitud. solución de problemas solución de solución de 3° conceptualización y clasificación. igualdad. clasificación. utilización del ACTITUDINAL: interés ACTITUDINAL: interés necesidades ante el sistema numérico. no son ciertas. descripción. fraccionarios. temperatura representación de ACTITUDINAL: Interés y gusto por aplicación de Interés en el y tiempo. pirámide. clasificación. DECLARATIVO: múltiplo. descripción. desarrollo y expectativas y estas actividades. medidas. relación. igualdad relaciones. relación. números naturales y con equivalencias de de identificación de datos y calculo de pertenencia. utilización de los resolución de problemas con solución de problemas solución de problemas representación de signos unión y ecuaciones. Creencias. cono. clasificación. prisma.

PROCEDIMENTAL Concepto de números enteros. relaciones de fracciones y de área. descripción. decimales y estudiante en potenciación. y tres dimensiones. congruencia. relación. mcm. PROCEDIMENTAL: posiciones relativas comparación. descripción. clasificación. DECLARATIVO: concepto de aproximación y precisión círculo. N: Área de superficie. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: y solución de conceptualización y conceptualización y Interés en la interés del estudiante problemas con solución de ACTITUDINAL: solución de aplicación de lo en resolver y resolución de problemas de la vida Intereses de los problemas aprendido. PROCEDIMENTAL: solución de recolección. decimales y fraccionarios. interés y gusto en fracciones. base no aproximación y precisión geométricos de dos dependencia. aritméticas mcd. conceptualización y decimal. ACTITUDINAL: números enteros. descripción. entre dos clasificación. real del niño y su estudiantes frente a la geométricos con entorno con medición de superficies circunferencias. proposiciones de datos en forma clasificación. descripción. de medidas y concepto circunferencia. conceptualización relación. rectangulares. DECLARATIVO: DECLARATIVO: Ecuaciones conversiones. conceptualización y que impliquen la : Observación. Proposiciones N: Diagrama de árbol. dependencia. no interés del ecuaciones.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. simples y conjuntos. relación. no son ciertas. Cuando son ciertas. solución de problemas descripción. Concepto de Concepto de diagrama aritméticas DECLARATIVO: DECLARATIVO: proposiciones de árbol. sistema no Observación. (Albert Einstein) . semejanza y Observación. para hallar el área de comparación. resolver problemas de circunferencia. conceptualización y Observación. comparación. relación. superficie de sólidos clasificación. sistemática. PROCEDIMENTAL: Observación. clasificación. no se refieren a la realidad. ACTITUDINAL: Intereses de los estudiantes frente los Z. Observación. relación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. representar Problemas ecuaciones. relación. circunferencias. descripción. 4º comparación. PROCEDIMENTAL clasificación. decimales. DECLARATIVO: Concepto de Conceptos de: matemáticas. solución de problemas PROCEDIMENTAL comparación. ecuaciones potenciación. problemas con organización y análisis comparación. N: Relación de fracciones. de N: Objetos N:. Febrero del 2014 NUMERICO DE MEDIDAS SISTEMA LÓGICO SISTEMA DE DATOS SISTEMA GEOMÉTRICO ALGEBRAÍCO N: Números enteros. ACTITUDINAL: la aplicación de decimales. Área de Matemáticas. decimal sus de medidas.

descripción. relación. Números N. cartesiano. «O». ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: razones y expectativas en la Motivación en el interés en hallar ACTITUDINAL: proporciones. polígonos. submúltiplos del M². Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO SISTEMA Y PENSAMIENTO Y VARIACIONAL Y METRICO ESPACIAL Y ALEATORIO Y GRADO PENSAMIENTO SISTEMA SISTEMA YSISTEMA DE SISTEMA SISTEMA DE NUMERICO LÓGICO ALGEBRAÍCO MEDIDAS GEOMÉTRICO DATOS N. clasificación. comparación. relación. comparación. Observación.. clasificación. submúltiplos de de verdad. paralelogramo. ecuaciones e fraccionarios y volumen. inecuaciones decimales DECLARATIVO: y aritméticas Concepto de DECLARATIVO: conectivos lógicos: DECLARATIVO: DECLARATIVO: múltiplos y Concepto de Concepto de DECLARATIVO: Concepto de rad. Observación. descripción. proposiciones tendencia central. DECLARATIVO: promedio. conceptualización y solución de solución de problemas conceptualización y conceptualización y conceptualización y solución de problemas donde se con áreas de algunos solución de problemas solución de solución de problemas con # utilicen múltiplos y polígonos. con masa. clasificación. razones. Observación. comparación. Creencias.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. media. Medidas N. Figuras N: Proposiciones N: Medidas de N: Ecuaciones e fraccionarios y geométricas Compuestas tendencia central. datos. compuestas. Concepto de log. descripción. PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL: Observación. clasificación. enteros. aritméticas PROCEDIMENTAL: Conectivos «Y». (Albert Einstein) . geométricas. relación. PROCEDIMENTAL: Observación. PROCEDIMENTAL: Observación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. comparación. comparación. ecuaciones e Expectativas en la aplicación de estas inecuaciones. no son ciertas. aplicación de ACTITUDINAL: expectativas en la Compuestas. Cuando son ciertas. decimales. ACTITUDINAL: aplicación de figuras manejo de las medidas de interés y gusto en la Creencias. relación. conceptualización y conceptualización y clasificación. M³ de volumen. de aplicación de tablas problemas de problemas con naturales. situaciones problémicas con fraccionarios y decimales. clasificación. masa. comparación. triángulo y plano proposiciones un conjunto de inecuaciones proporciones. relación. peso y ACTITUDINAL: inecuaciones. descripción. descripción. análisis de datos. Concepto de mediana y moda en ecuaciones e ecuación y peso. descripción. no se refieren a la realidad. 5º relación. solución de medidas.

y clasificación. relación. PROCEDIMENTAL clasificación. ángulos. Observación. operaciones entre Concepto de irracionales. medidas de Concepto de recta. Conjuntos N: Frecuencias y N: Variación lineal medidas y conversiones proyección y medidas de tendencia DECLARATIVO: perspectiva. teorema relativa. diaria. DECLARATIVO: central DECLARATIVO: Concepto de sistema DECLARATIVO: concepto de Concepto de decimal. comparación. poliedros. relaciones para resolver sistema a otro. descripción. comparación. y ángulo. relación. creencias. relaciones. propiedades y de Pitágoras. Área de Matemáticas. no se refieren a la realidad. rectas y calculo de áreas. de interpretación de ACTITUDINAL: fraccionarios. Representación de la 6º generalización y longitud. semejanza y Observación. en hallar las diferentes problemas de la vida polígonos y necesidades ante los frecuencias y medidas. N: volumen. construcción de expectativa. clasificación. diferencia. Observación. decimales.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. PROCEDIMENTAL: relaciones de PROCEDIMENTAL: y media comparación. área. ACTITUDINAL: Interés proyecciones y por los sistemas perspectivas. y conjunto frecuencias: absoluta. comparar. conceptualización lógicos y conjuntos. racionales e irracionales. relación. en la medición y problemas con ACTITUDINAL: aplicación la propiedades y conversión de un ángulos y rectas. conceptualización y Observación. variación lineal. (Albert Einstein) . interés y gusto en la simple y compuesto. N. conjuntos volúmenes. no son ciertas. PROCEDIMENTAL descripción. clasificación. Interés y solución de gráficas y datos. poliedros. volumen poliedro. solución de problemas descripción. relación. Fraccionarios. área. interés ACTITUDINAL. conectores solución de problemas enteros. conceptualización y clasificación. numéricos. solución de clasificación. PROCEDIMENTAL: simple y compuesto. Cuando son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. PROCEDIMENTAL relación. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y MÉTRICO Y SISTEMA ESPACIAL Y PENSAMIENTO Y GRADO SISTEMA ALEATORIO Y SISTEMA DE MEDIDAS SISTEMA SISTEMA LÓGICO NÚMERICO SISTEMA DE DATOS ALGEBRAÍCO GEOMÉTRICO N: Sistemas numéricos N. descripción. justificación y con Unidades de comparación. Figuras planas. Observación. racionales e planas . conceptualización y comparación. mediana descripción. descripción. ACTITUDINAL: interés en la construcción de polígonos. ACTITUDINAL: interés variación lineal. polígono. moda. solución de conceptualización. concepto de figuras DECLARATIVO: conjunto y DECLARATIVO: variación lineal. números enteros. problemasde conjeturación. Observación. relación. interés longitud. problemas operando conceptualización y variación ordenación de números volumen.

PROCEDIMENTAL: clasificación. PROCEDIMENTAL: descripción. y condicional. negaciones. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. comparación. aplicar la media. %. medidas transformaciones. agrarias evento Concepto de conversiones DECLARATIVO: DECLARATIVO: variación inversa DECLARATIVO: Concepto de Concepto de DECLARATIVO: Concepto de Z. proporciones. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y MÉTRICO Y ESPACIAL Y PENSAMIENTO Y ALEATORIO Y GRADO YSISTEMA SISTEMA SISTEMA DE SISTEMA SISTEM A LÓGICO SISTEMA DE NUMÉRICO ALGEBRAÍCO MEDIDAS GEOMÉTRICO DATOS N: Números Z. área. cambio de moneda Observación. conceptualización y relación. peso. capacidad. descripción. moda en diagramas variación inversa solución de agrarias. y transformaciones. mediana y moda y Observación. Q. triángulos. solución de problemas conceptualización y conceptualización y solución de ACTITUDINAL: clasificación. necesidades ante la Interés ante los argumentación. longitud y medidas y necesidad de interés ante los Z. Movimientos N: Argumentación. negaciones Probabilidad de un DECLARATIVO: desigualdades. representación. aplicación de medidas movimientos rígidos afirmaciones y ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: de capacidad. tendencia central y operaciones y peso. regla de capacidad y peso y propiedades y cuantificadores probabilidad descripción. conjunción comparación. razones y mediana y moda. Área de Matemáticas. Q. negaciones V y F. N: Medidas de N. de 3 simple y área. proporciones. solución de PROCEDIMENTAL: comparación. N: Medidas de N: Variación inversa Números Q. Expectativas. conceptualización y comparación. clasificación. clasificación. movimientos rígidos de barras y problemas con Z. descuentos. ACTITUDINAL: circulares y calcula proporciones. comparación. Q. problemas de 7º Observación. Observación.. interés. transformaciones. mediana y aplicación de conceptualización y longitud y medidas problémicas con proposiciones.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. conceptualización y descripción. regla ACTITUDINAL: Intereses y la probabilidad de un de 3 simple y Expectativas y ACTITUDINAL: experiencias ante la evento. y transformaciones. compuesta. Cuando son ciertas.. capacidad. con conversiones de resolución de solución de problemas problemas aplicando interés y gusto en la relación. comparación. longitud. relación. variación inversa descripción. relación.PROCEDIMENTAL: PRODEDIMENTAL: Observación. DECLARATIVO: los movimientos afirmaciones y Concepto de media PROCEDIMENTAL: razones y Concepto de medidas rígidos. no se refieren a la realidad.. descripción. interés Expectativas. relación. relación. compuesta. %. peso. Observación. clasificación. disyunción. agrarias. rígidos y afirmaciones. no son ciertas. (Albert Einstein) . situaciones aplicando las la media.

clasificación. representación. polinomios. DECLARATIVO semejanza. conceptualización. clasificación. valores de verdad frecuencias ecuaciones. números reales. y análisis y síntesis. análisis síntesis. rango. Relaciones binarias. conjeturación y PROCEDIMENTAL: comparación. y distancia entre dos PROCEDIMENTAL: Conectivos lógicos. aplicación de los ACTITUDINAL: desarrollo de estos ACTITUDINAL: conceptos de figuras Interés y gusto ante ACTITUDINAL: productos y cocientes. Observación. PROCEDIMENTAL: descripción. en la resolución de representación. no son ciertas. análisis. Negaciones. concepto de volumen cuantificadores. comparación. situaciones solución de y resolución de de productos notables. motivación en la conceptualización. puntos. medidas de ecuaciones. situaciones problémicas del álgebra ACTITUDINAL: relación justificación y contradicciones y relación y la factorización. conceptualización. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. cartesiano propiedades. justificación de Observación. PROCEDIMENTAL: Observación. polinomios. Negación de tendencia central. descripción. representación. por el álgebra frente al entre dos puntos. (Albert Einstein) . números reales. Medidas para el N: Figuras N: Lógica N: Medidas de N: Álgebra y área de superficies y bidimensionales tendencia central factorización DECLARATIVO el volumen de conos DECLARATIVO: y probabilidad de DECLARATIVO: Concepto de # real. *Distancia entre dos Concepto de figuras Argumentación. Cuando son ciertas. Números Reales N. conceptualización. Argumentaciones. comparación. Concepto Observación. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO Y VARIAIONAL Y MÉTRICO ESPACIAL Y ALEATORIO Y GRADO SISTEMA SISTEMA SISTEMA YSISTEMA DE SISTEMA SISTEMA DE NUMERICO LÓGICO ALGEBRAÍCO Y MEDIDAS GEOMETRICO DATOS ANALITCO N. los procesos lógicos.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. representación. área. población y descripción. descriptiva. clasificación. relación. clases de relaciones muestra. descripción. resolución de figuras con aplicación de problémica de fracción algebraica y situaciones bidimensionales. puntos en el plano bidimensionales. contrastación. comparación. propiedades. DECLARATIVO: Monomios. probabilidad. justificación y problémicas con situaciones problema situaciones Monomios. L: Observación. Área de Matemáticas. Interés y gusto en la bidimensionales. notables. interés y gusto aplicación de estas por la estadística medidas. razonamiento recta real. prismas y pirámides. problémica de identificando y medidas de medidas de ACTITUDINAL: clasificando tendencia central ACTITUDINAL: superficie. conceptualización métodos y problemas aplicación de los generalización. resolución de equivalencia lógica. de factorización descripción. análisis. relación. y probabilidad de Expectativas e interés volumen y distancia expectativas en la un evento. Interés y proposiciones lógicas. no se refieren a la realidad. 8º representación en la comparación. Predicados concepto de fracción algebraica y PROCEDIMENTAL: congruencia y compuestos. representación gráfica PROCEDIMENTA clasificación. DECLARATIVO: Concepto de un evento Productos y cocientes relaciones.

PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL: inversa. representación. Cuando son ciertas. exponencial y comparación. volumen de una Medidas de dispersión. volumen y superficie. números complejos generalización. y geométrica. solución representación. Observación. probalidades. *Función clasificación. aplicación de las diferentes funciones. problemas con resolución de situaciones de los métodos de central. clasificación. proyecciones y cálculo problémicas de ACTITUDINAL: conversión de estas de razones funciones y expectativas en la medidas. datos estadísticos. situaciones problémicas con demostración interpretación de datos. concepto de # Concepto de Concepto y DECLARATIVO: primer grado. estructuras. resolución de PROCEDIMENTAL justificación de conceptualización. y ejercicios de manejo medidas de dispersión razonamiento en la aritméticas y volumen de sólidos y de escuadra y regla en y estadística resolución de geométricas. análisis contrastación. de situaciones logarítmica base 2- relación 10. descripción. SISTEMA DE NÚMERICO ALGEBRAICO Y MEDIDAS GEOMETRICO DATOS ANALITICO N: Números N: Área de N: Figuras N. inferencia. ACTITUDINAL: situaciones problémica : Observación. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: Ejercicios con Observación. complejos. aplicación de los ACTITUDINAL: números complejos. 9º de frecuencias descripción. justificación y interés en el para resolver justificación y resolución de desarrollo medidas de tendencia comparación. clasificación. Observación. *Ecuación Observación. ecuaciones. no son ciertas. superficies y tridimensionales Demostración. trigonométricas. comparación. representación. ACTITUDINAL: interés análisis. conceptualización. DECLARATIVO: DECLARATIVO: Ecuaciones de estadística inferencial. dispersión y clasificación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. representación. cuadrática.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. DELARATIVO: *Introducción a la DECLARATIVO: esfera. binarias y medidas de tridimensionales. las diferentes inferencial. Métodos de N: Medidas de N: Funciones y complejos. no se refieren a la realidad. de DECLARATIVO: proyecciones. cúbica. unidades de trigonométricas. (Albert Einstein) . la esfera. relación. operaciones unitarias problémica de figuras conceptualización. en la aplicación de las progresiones superficie. comparación. Área de Matemáticas. ecuaciones. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y VARIACIONAL Y METRICO Y ESPACIAL PENSAMIENTO Y ALEATORIO Y GRADO SISTEMA SISTEMA SISTEMA DE YSISTEMA SISTEMA LÓGICO. métodos conceptos de gráficos y progresión aritmética Concepto de cortes y razones de demostración. elemento. comparación. tridimensionales. situaciones volúmenes y sólidos. *Función lineal. cuadrática. demostración . métodos de descripción. tendencia central. descripción. descripción. complejos. Gusto e interés en la ACTITUDINAL: Interés ACTITUDINAL: resolución de en la solución de Expectativas e problemas de problemas de figuras interés ante la volumen y superficie. problema conceptualización y conjeturación y relación conceptualización. relación. planos.

representación. geométricas y cónicascónicos. representación. reales y complejos justificación y de medidas de problemas lógicos. situaciones problémica solución de e independencia de clasificación. gráficas. enteros. Simplificación de Observación. razonamiento. complejos. trigonométricas. Q ACTITUDINAL: desarrollo de las trigonoméricas y ACTITUDINAL: Interés por la áreas. conjeturación y representación. de elipse. ACTITUDINAL: diferentes sistemas Necesidades y numéricos. análisis. funciones de dispersión. tablas. variación. contrastación. ACTITUDINAL: conceptualización y : Observación. R. generalización. e interés en el funciones números N. gráficos. Z. comparación. descripción. relación PROCEDIMENTAL 10º justificación de relación. (Albert Einstein) . PROCEDIMENTAL permutación y trigonométricas números N. figuras cónicas Analogías. Conceptos de medidas concepto de # Conceptos. clasificación. descripción. tablas diagramas. análisis resolución de expectativas en la comparación. números naturales. Observación. entorno. concepto de DECLARATIVO: Funciones.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. para resolver resolución de superficie. superficie y análisis de expectativas en la geometría volumen. PROCEDIMENTAL de hipérbola y Observación. de. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y PENSAMIENTO Y ESPACIAL Y METRICO Y PENSAMIENTO Y GRADO ALEATORIO Y SISTEMA SISTEMA NÚMERICO SISTEMA SISTEMA DE SISTEMA LÓGICO SISTEMA DE DATOS ALGEBRAICO Y GEOMÉTRICO MEDIDAS ANALÍTICO N: Números complejos N: Geometría N: Área de superficies N: Lógica N: Medidas de dispersión y nivelación de los Topológica. Área de Matemáticas. figuras cónicas. deducción de análisis. eventos. Identidades y Observación. relación. decimales. de la Concepto de unidades búsqueda de circular. no son ciertas. de geometría de volumen y información. relación procesamientos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. eventos. aplicación de las topológica y cónica. Q de circunferencia. PROCEDIMENTAL: comparación. y volumen de un a y probabilidad condicional N: Análisis real. identidades ¨ clasificación. Cuando son ciertas. función DECLARATIVO: DECLARATIVO: DECLARATIVO: simulaciones. operaciones unitarias problémicas de la conversión de estas datos. conceptualización. Nivelación estadística de ecuaciones los años anteriores. conceptualización. clasificación. justificación y Interés y resolución de situaciones problémica de dispersión descripción. descripción. irracionales. conceptualización. problemas del e independencial. hipótesis. trigonométricas. y probalidad condicional racionales. diferentes sistemas Nivelación de esfera. ecuaciones. razonamiento en la binarias y geometría medidas. representación. combinación y de funciones geométrica. progresión aritmética y topológica. DECLARATIVO: e independencia de DECLARATIVO: numéricos. expectativas ante el análisis real. problemas. R. ejercitación de comparación. conceptualización. descripción. resolución de progresiones topológica y con A: Expectativas para aplicar la estadística en la situaciones aritméticas y figuras ACTITUDINAL: Gusto problémicas de solución de problemas. y PROCEDIMENTAL: : Solución de probabilidad condicional inversas. Z. situaciones de la esfera y sólidos. de parábola. no se refieren a la realidad. de Trigonométricas. de superficie. PROCEDIMENTAL: comparación. y volumen observaciones.

representación. rango. reales y complejos conceptualización. representación. deducción de teorías. Antiderivada e 11º descripción. representación. relación clasificación. comparación. diagramas. integral indefinida y comparación. y volumen. análisis de interés ante las superficies gráficos. valoración de la Observación. comparación. Álgebra de y productoria. representación. distribución. y volumen de lainferencia. desigualdades. relación. volumen de un a esfera. Matemáticas justificación de la adquisición de financiera. series. representación. Cuando son ciertas. comparación. propiedades y continuidad. Teorema fundamental del conjeturación y ACTITUDINAL: Interés en cálculo. R. resolución de esfera. sucesiones y DECLARATIVO: DECLARATIVO: DECLARATIVO: concepto nivelación de los Conceptos. Z. deducción ACTITUDINAL: Gusto e los años anteriores. problémicas con Nivelación estadística de fractales. aplicaciones. descripción. no se refieren a la realidad. irracionales.comparación. Área de Matemáticas. ceros y PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: asíntotas. Geometría fractal. DECLARATIVO: Concepto Concepto de estadística de Funciones lineales. DECLARATIVO: Sucesiones divergentes y Conceptos de series. Segunda derivada de un a PROCEDIMENTAL: función. Observación. Febrero del 2014 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO METRICO VARIACIONAL Y GRADO SISTEMA ALEATORIO Y SISTEMA SISTEMA Y SISTEMA DE MEDIDAS SISTEMA ALGEBRAICO Y NUMÉRICO DE DATOS GEOMÉTRICO ANALÍTICO N. descripción. terminologías. Análisis real. problémica de medidas de problémica de estadística justificación y superficie. análisis de gráficos. N: Área de superficies y N: Estadística inferencial N: Desigualdades. generalización. funciones elementales. gráficas. conversión de estasanálisis y deducción de situaciones medidas. de relación. y resolución de situacionesresolución de situaciones derivadas. Integración de clasificación. geometría de fractales. propiedades y Observación. diferentes sistemas terminologías de de unidades de volumen y inferencial.INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO Plan de Estudios Por Competencias. series. probabilidad y Clasificación de funciones y numéricos. no son ciertas. descripción. real. racionales. ACTITUDINAL: Interés ante el análisis real. decimales. Función sucesiones sumatoria continúa. razonamiento en la ACTITUDINAL: resolución de situaciones Interés por los problémicas de análisis sistemas numéricos. función y una sucesión descripción. justificación conceptualización y conceptualización. análisis contrastación. intercepto. clasificación. Observación. conceptualización. Derivada de números N. análisis. ecuaciones. conceptualización. (Albert Einstein) . clasificación. N. Dominio. geometría fractal superficie. enteros. expectativas y conocimientos sucesiones de estadísticos para la PROCEDIMENTAL: números naturales. Q algunas funciones. ACTITUDINAL: Interés. definida. relación convergentes. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. solución de problemas. límites de una Observación. de leyes. datos.

escribir. *Reconoce los signos >.Plan de Estudios Por Competencias. cuantificar. descripción. posicional. naturales. (Albert Einstein) . leer. conceptualización y 0 al 999 para problémicas con suma y solución de problemas de valor representar resta de números posicional y con adición y cantidades. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 27 San Alberto – 2014 9. los # en el círculo del resolver situaciones relación. no son ciertas. *Descompone # en unidades. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS. * Identifica y enuncia las características de situaciones con números. * Da razones del valor representar. Cuando son ciertas. no se refieren a la realidad. describir. *Comprende y escribe NUMÈRICO conceptualizar y comparación. *Identifica el anterior y el siguiente de un #. *Resuelve problemas con adiciones y sustracciones. Observar. Observación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Resuelve problemas de seriación y clasificación. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO POR GRADO GRADO 1º EJES OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGRO INDICADORES *Practica la seriación y clasificación de objetos. = para relacionarlos #. clasificación. decenas y centenas. *Ordena # con más de 2 cifras.<. sustracción de números naturales. METAS.

descripción. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 28 San Alberto – 2014 * Observa diversas figuras geométricas. (Albert Einstein) . conceptualización y geométricas. izquierda. comparación. conceptualizar. no se refieren a la realidad. * Comprende el *observar. Cuando son ciertas. *Expresa con mímica las formas de los objetos GEOMÈTRICO Observación. y solucionar problemas de solución de situaciones problemas *Se ubica en el algunas figuras geométricas con figuras geométricas en el espacio con su contexto del estudiante. en el borde. describir. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. cuadrados y triángulos. derecha. * Dibuja y describe los atributos de líneas rectas y curvas. círculos. relación.Plan de Estudios Por Competencias. * Maneja los conceptos de encima. dentro. cuerpo a través de actividades lúdicas. concepto de figuras representar. detrás. fuera. clasificación. delante. no son ciertas. debajo. * Resuelve problemas de figuras geométricas.

Observar. *Identifica los elementos de un conjunto * Describe las características de los elementos de un conjunto. conceptualización conceptualizar y *Enuncia en orden los días de MÉTRICO y solución de situaciones solucionar problemas la semana. * Resuelve problemas de conjuntos. representa numérica mente. apliquen conjuntos. superficie. describir. *Reconoce las partes del día. representa datos en gráficas.Plan de Estudios Por Competencias. longitud. temperatura volumen. *Resuelve problemas con los atributos mensurables de los objetos y eventos. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. Identifica. *Forma y representa conjuntos LÒGICO conceptualizar relación. (Albert Einstein) . Observar. describir y Observación. comparación. Cuando son ciertas. Institución Educativa Andrés Bello 29 San Alberto – 2014 EJES OBJETIVOS LOGRO INDICADORES DE ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Reconoce el metro como patrón universal. *Conceptualiza las medidas de los objetos y eventos. nocturnos. *Sustrae elementos de un conjunto y los representa numéricamente. DE DATOS Describe los datos representar. conceptualización representados en gráficas. no son ciertas. temperatura. clasificación. descripción. descripción. conceptualización utilizando signos de conjuntos para y solución de situaciones agrupación. relación. descripción. peso. no se refieren a la realidad. iniciarlos en la + y – de problemas donde se *Agrupa conjuntos y los # naturales. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. representar. Observar. describir. mensurables de los objetos. representar y comparación. capacidad. interpreta y Observación. comparación. *Identifica eventos diurnos y Observación. problemas donde con medidas de * Describe los atributos intervengan las medidas de longitud. clasificación. eventos. con datos y gráficas. Área de Matemáticas. Resuelve problemas con base en datos y gráficas. superficie. peso y mensurables de los objetos y y tiempo. * Representa los atributos volumen. clasificación. * Conceptualiza conjunto. en gráficas. relación. tiempo. conceptualizar y y solución de problemas Conceptualiza el dato y la solucionar problemas donde se representen datos gráfica.

que lo rodea a partir de cuerpos geométricos. describir. paralelismo y GEOMÉTRICO comparar. superficies y líneas. división de números suma. no se refieren a la realidad. cuerpos geométricos y superficies. perpendicularidad en conceptualizar y resolver conceptualización y distintos contextos y su situaciones problémicas resolución de situaciones relación con diferentes con cuerpos geométricos. conceptualización *Comprende y escribe los # NUMÈRICO resolver situaciones y solución de problemas en el círculo del 0 al 999 problémicas con suma de valor posicional y para representar resta. características de leer. Área de Matemáticas. (Albert Einstein) . superficies y aplicarlo en la vida diaria. describe y compara diversos cuerpos geométricos. *Identifica y enuncia las comparar.Plan de Estudios Por Competencias. y división y aplicación de cifras. aplica las propiedades y relaciones en las 4 operaciones básicas. descripción. Observar. describir. comparación. situaciones con números. escribir. superficies y líneas para geométricos. *Resuelve problemas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Reconoce conceptos de Observación. comparación. representar. no son ciertas. problémicas con cuerpos sistemas de referencia. *realiza diseños y construcciones utilizando diferentes líneas. propiedades. * Observa. verticalidad. multiplicación *Ordena # con más de 5 naturales. Institución Educativa Andrés Bello 30 San Alberto – 2014 GRADO 2º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Practica la seriación y clasificación de objetos. Observar. multiplicación y operaciones básicas cantidades. clasificación. descripción. representación. conceptualizar y relación. representar. Cuando son ciertas. * Conceptualiza los diferentes cuerpos geométricos. líneas para aplicarlo en la *Representa gráficamente lo vida diaria. horizontalidad. Observación. resta.

*reconoce el reloj e comparación. describir. * Resuelve diversos problemas con medidas de tiempo. describir y comparar situaciones a partir de un conjunto de Observar. resolución de situaciones objetos para utilizarlo en *organiza secuencias de problémica con el metro y diferentes situaciones y eventos y estima el tiempo el reloj y peso en eventos. a su entorno usando objetos DE DATOS representación. barra. de datos diagramas de barras. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad. para la solución * Conceptualiza datos problémica con datos de situaciones que se *Formula y resuelve aplicando diagramas de presenten en la vida problemas con datos. *Representa datos relativos comparación. Institución Educativa Andrés Bello 31 San Alberto – 2014 *Reconoce el metro. MÉTRICO conceptualizar el metro y *reconoce la hora en conceptualización y el reloj y peso de algunos diversas clases de relojes. describir.Plan de Estudios Por Competencias. *Elabora los diagramas de barra para entender mejor la información. Observar. * Realiza el peso de diversos objetos. Observación. cm. dm. representación. objetos y eventos. cotidiana. resolución de situaciones sencillos. transcurrido entre una diferentes situaciones. actividad y otra. Área de Matemáticas. Cuando son ciertas. pictogramas y conceptualización y de barras. Como unidades de medida. conceptualizar diagramas concretos. representar. descripción. datos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. descripción. representar. *Utiliza medidas arbitrarias para medir longitudes. *diferencia las manecillas del reloj y lee las horas en punto. identifica la hora exacta. Observación. * Conceptualiza las diversas medidas de tiempo. no son ciertas. comparar. peso y longitud. comparar. longitud y peso. *Observar.

Cuando son ciertas. VARIACIONAL Observar. *Describe Observación. no pertenencia a partir de la problemas con conceptualización y relación de semejanza entre subconjuntos resolución de situaciones los elementos. problémica con *Representa conjuntos en el subconjuntos. Área de Matemáticas. (Albert Einstein) . describir. resolución de situaciones la solución de situaciones que se dibujos y gráficas. clasificar situaciones de cambio representación. *Formula y resuelve problemas con igualdades y desigualdades. problémica de igualdades presenten en la vida cotidiana. *Determina en un conjunto comparar. clasificación. comparación. *Reconoce el subconjunto como una parte del conjunto universal. representar. no se refieren a la realidad. *Conceptualiza la y desigualdades. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. describir. * Conceptualiza el subconjunto * Formula y resuelve problemas con subconjuntos. no son ciertas. descripción. la noción de pertenencia y conceptualizar y resolver representación. EJES OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGRO INDICADORES DE LOGRO *Observar.Plan de Estudios Por Competencias. representar. describir y comparar regularidades y patrones en distintos contextos. igualdad y la desigualdad. Observación. Institución Educativa Andrés Bello 32 San Alberto – 2014 Observar. conceptualizar y variación utilizando conceptualización y igualdades y desigualdades para el lenguaje natural. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. cualitativamente comparación. diagrama de venn. LÓGICA *identifica las clases de conjuntos. comparar. descripción.

escribir. volumen. comparar. y representa las medidas de Observar. conceptualización y conceptualizar y resolver *Realiza diseños y resolución de situaciones situaciones problémicas construcciones de diversas problémicas con formas con formas geométricas. y comparar. * Reconoce y valora simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. (Albert Einstein) . descripción. Observar. medidas de longitud. peso y temperatura. * Observa. conceptualización *Ordena # con más de 5 problémicas con suma y solución de problemas cifras. resta. NUMÈRICO *Comprende y escribe los # conceptualizar y comparación. no se refieren a la realidad. *Resuelve problemas. descripción. GEOMÉTRICO comparación. en diferentes situaciones y problemas con medidas de eventos. clasificación. Cuando son ciertas. clasifica Observación. medidas de longitud. Área de Matemáticas. * Conceptualiza las diferentes Observación. representar. giros y giros y simetrías. clasificación. compara y clasifica diversas formas geométricas: cubo. Volumen. fraccionarios resolver situaciones relación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. traslaciones y giros de una figura en el plano. prisma. aplica las propiedades y relaciones de los fraccionarios y proporcionalidad directa en las 4 operaciones básicas. medidas de longitud. peso y temperatura. leer. peso. esfera. fraccionarios. Institución Educativa Andrés Bello 33 San Alberto – 2014 GRADO 3º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Identifica y enuncia las características de situaciones Observar. no son ciertas. clasificar representación. fraccionarios. * Reconoce y aplica simetrías. problémica de las * Conceptualiza las diversas volumen. diversas formas geométricas. fraccionarios. representar. pirámide. descripción. clasificar *Compara y clasifica los representar. conceptualización y *Utiliza medidas arbitrarias MÉTRICO conceptualizar las resolución de situaciones para medir longitudes. en diferentes situaciones y temperatura y arbitrarias * Resuelve diversos eventos. temperatura y arbitrarias volumen. comparar. longitud. con números fraccionarios. temperatura. peso. compara. cono y tetaedro. formas geométricas. describir. longitud. formas geométricas. *Representa gráficamente representación. clasificar. multiplicación y con números naturales y * Conceptualiza los división de números fraccionarios. Observación. *Reconoce. volumen. comparación.Plan de Estudios Por Competencias. describir. geométricas. peso. describir. describe.

no se refieren a la realidad. *Formula y resuelve problemas con datos y probabilidades. geométricas. equivalencias entre VARIACIONAL comparar. vida cotidiana. clasificar comparación. clasificación. Observar. Área de Matemáticas. describir. describir. conceptualización combinación. describir. Cuando son ciertas. *Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Institución Educativa Andrés Bello 34 San Alberto – 2014 *Observar. Aplicar los conceptos Observación. teóricos en el manejo de comparación. representación. expresiones numéricas. imposibilidad de ocurrencia conceptualizar datos y conceptualización y de eventos. *Reconoce y genera Observar. cotidiana. *Formula y resuelve problemas con ecuaciones sencillas. descripción. Observación. no son ciertas. clasificación. unión . *Representa datos y probalidades * Conceptualiza datos y probabilidades. Observación. contenencia. *Observar. Maneja los bloques lógicos. (Albert Einstein) . y solución de problemas *Halla la unión y la permutaciones. combinaciones. descripción. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. signos unión y *Identifica las relaciones de intersección para aplicarlo pertenencia. experiencia la posibilidad o representar. clasificación. *Representa ecuaciones. descripción. mayor que otro. pertenencia y contenencia. *Construye secuencias conceptualizar ecuaciones conceptualización y numéricas y geométricas sencillas para la solución resolución de situaciones utilizando propiedades de los de situaciones que se problémica de relaciones números y de las figuras presenten en la vida sencillas. DATOS representación. comparar y clasificar situaciones a partir de ecuaciones. LOGICO relación. describir. * Explica desde su comparar. *Diferencia permutación de conjuntos: bloques lógicos. clasificar comparación. *Conceptualiza la ecuación. representar. comparar y clasificar situaciones a partir de un conjunto de datos.Plan de Estudios Por Competencias. en su quehacer cotidiano. probabilidades para la resolución de situaciones *Predice si la posibilidad de solución de situaciones problémica con datos y ocurrencia de un evento es que se presenten en la probabilidades. con utilización de los intersección entre conjuntos.

descripción. no decimales y equivalentes mediante la potenciación. decimales. relación. * determina % de una cantidad Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. NUMÈRICO comparar. Representa números enteros . no se refieren a la realidad.Plan de Estudios Por Competencias.c.m. radicación y Observación. amplificación y la simplificación. conceptualización primos. y el m. describir. clasificar. *Establece equivalencias y diferencias entre potenciación. no son ciertas. *Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales. y solución de problemas *Interpreta y da solución a relacionar y ordenar enteros de la vida real del niño y problemas que se le y fraccionarios no decimales su entorno con números plantean. *Halla el m. *halla términos desconocidos de una proporción. fracciones. Institución Educativa Andrés Bello 35 San Alberto – 2014 GRADO 4º INDICADORES DE EJES OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGRO DESEMPEÑO Identifica situaciones cotidianas con el uso de los enteros.d.c.fraccionarios en la recta numérica. Cuando son ciertas.* Identifica y aplica las propiedades de la división . (Albert Einstein) . logaritmación. comparación. *Descompone # en factores * Observar. *realiza operaciones con fracciones homogéneas. *identifica una razón. *Aplica los criterios de divisibilidad. para su aplicación en la vida enteros. una proporción y sus términos. Área de Matemáticas. clasificación. *convierte # mixtos a fraccionarios. *Halla fracciones diaria.

clasificar. *Representa gráficamente Observar. relacionar representación. describir. comparación. geométricas en el plano. compara. representar. * Conceptualiza diversas figuras geométricas en el plano. *Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.Plan de Estudios Por Competencias. GEOMÉTRICO diversas figuras comparar. *Realiza diseños y conceptualizar y resolver conceptualización y construcciones de diversas situaciones problémicas con resolución de situaciones figuras geométricas en el figuras geométricas en el problémicas con figuras plano. * Reconoce semejanzas y congruencias diversas figuras geométricas en el plano. geométricas en el plano. Cuando son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. clasifica y relaciona diversas figuras geométricas en el plano. describe. *Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños. Institución Educativa Andrés Bello 36 San Alberto – 2014 * Observa. no se refieren a la realidad. Observación. relación. plano. * Resuelve problemas con objetos geométricos de dos y tres dimensiones. no son ciertas. descripción. (Albert Einstein) . Área de Matemáticas.

*Selecciona y utiliza Observación. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Institución Educativa Andrés Bello 37 San Alberto – 2014 *Reconoce. * Conceptualiza y relaciona las diversas medidas de superficie. describir. económica medidas de superficie. *Reconoce el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas. clasificación. no se refieren a la realidad. conceptualización y conceptualizar y solucionar *Utiliza y justifica el uso de resolución de situaciones problemas de medidas de la estimación en situaciones problémica de las superficie. relacionar para medir superficies. descripción. y en las ciencias. clasifica y representa objetos y eventos en diversas situaciones. compara. no son ciertas. * Resuelve diversos problemas con medidas de superficie. Observar. Área de Matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de superficies. de la vida social. relación representar. clasificar estandarizadas apropiadas MÉTRICO representación. (Albert Einstein) . unidades convencionales y comparación. comparar.

Área de Matemáticas. *Interpreta el valor de verdad de una proposición Relacionar los conceptos Solución de situaciones *Identifica algunas clases de de lógica con el manejo de relacionando los LÓGICO conjuntos. no se refieren a la realidad. * Explica desde su representar. conjuntos y sus conceptos de lógica con *Determina los conjuntos operaciones para la manejo de conjuntos y por extensión y solución de situaciones algunas de sus comprensión. *Halla el complemento de un conjunto. *Efectúa la unión y la intersección entre conjuntos y los representa en diagramas de Venn. *Identifica expresiones que son proposiciones. *Halla la negación de una proposición. representación. describir. que se presenten en la tablas y gráficas. operaciones. gráficas. experiencia la posibilidad o DE DATOS conceptualizar datos. clasificar Observación. describir.Plan de Estudios Por Competencias. (Albert Einstein) . clasificación. no son ciertas. probabilidades. Institución Educativa Andrés Bello 38 San Alberto – 2014 GRADO 4º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observar. *Interpretar información presentada en tablas y Observar. *Formula y resuelve problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de la observación la consulta y el experimento. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. * Conceptualiza datos y vida cotidiana. tablas y gráficas. que así lo requieren. probabilidades para la resolución de situaciones *Representa datos usando solución de situaciones problémica con datos. comparar. descripción. comparar y clasificar situaciones a partir de un conjunto de datos. Cuando son ciertas. relacionar comparación. relación imposibilidad de ocurrencia tablas y gráficas y conceptualización y de eventos.

describir. conceptualización. comparar. no son ciertas. geométrica o Observar. gráfica Observación. Área de Matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. descripción. no se refieren a la realidad. *Conceptualiza la ecuación aritmética. describir. relación aritméticas y relaciones de *Representa y relaciona y resolución de dependencia para la patrones numéricos con situaciones problémica de solución de situaciones tablas y reglas verbales ecuaciones aritméticas y que se presenten en la *Analiza y explica relaciones de dependencia vida cotidiana. conceptualizar ecuaciones expresiones numéricas. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. relacionar equivalencias entre representación. (Albert Einstein) . representar.Plan de Estudios Por Competencias. Institución Educativa Andrés Bello 39 San Alberto – 2014 EJES OBJETIVOS LOGRO INDICADORES DE ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observar. comparar y clasificar variaciones representadas en gráficos. *Formula y resuelve problemas con ecuaciones aritméticas. sociales y de las ciencias. Cuando son ciertas. *Predecir patrones de variación en una secuencia numérica. clasificar Reconoce y genera VARIACIONAL comparación. situaciones de dependencia en situaciones económicas. clasificación.

descripción.Plan de Estudios Por Competencias. proporciones para su *Resuelve problemas de aplicación en la vida diaria. vida diaria. sus relaciones y operaciones utilizando calculadora o computadores. *Diferencia y relaciona Observación. describir. Área de Matemáticas. *Resuelve problemas aditivos de composición. operaciones y propiedades estos números. *Representa decimales en la recta numérica. transformación. no son ciertas. enteros. fraccionarios y decimales utilizando estrategias requieran de las relaciones. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Utiliza las propiedades de la + y la – para facilitar el cálculo mental. clasificación. NUMÈRICO comparar. dependencia mediante la fraccionarios y decimales fraccionarios y decimales. Institución Educativa Andrés Bello 40 San Alberto – 2014 GRADO 5º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Identifica en una situación la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. *Compara y ordena decimales. comparación e igualación. comparación. (Albert Einstein) . *Justifica regularidades y propiedades de los números. relación. Cuando son ciertas. conceptualización decimales y viceversa. clasificar. *Expresa fracciones como # Observar. proporcionalidad directa e para su aplicación en la con razones y inversa. y solución de problemas *Modelar situaciones de relacionar y ordenar con # naturales. decimales y fraccionarios. no se refieren a la realidad.

tiempo. (Albert Einstein) . Institución Educativa Andrés Bello 41 San Alberto – 2014 * Observa. relacionar conceptualización y dimensiones de las conceptualizar y resolución de situaciones unidades respectivas en solucionar problemas de problémica de área. peso. económica y en las ciencias. clasifica y relaciona diversos objetos geométricos: círculo. clasificación. diversos objetos representar. no se refieren a la realidad. circunferencia. clasificar representación. peso. comparación. describe. describir. dimensiones. volumen. medición. clasificar. descripción. describir. *Reconoce el uso de la proporcionalidad para Observación. * Conceptualiza diversos Observación. objetos geométricos Observar. clasifica y representa objetos y eventos en diversas situaciones. *Reconoce. masa y tiempo. *Reconoce el uso comparar. GEOMÉTRICO comparación. no son ciertas. *Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social. resolver problemas de Observar. compara. compara. volumen. masa y multiplicativas. situaciones aditivas y área. volumen. *Calcula el área y volúmenes de figuras geométricas utilizando dos o más procedimientos equivalentes. descripción. * Conceptualiza y relaciona las diversas medidas de área. peso. Cuando son ciertas. conceptualizar y resolver resolución de situaciones *Realiza diseños y situaciones problémicas problémicas con objetos construcciones de diversos con objetos geométricos geométricos de dos y tres objetos geométricos. * Reconoce semejanzas y congruencias diversos objetos geométricos. de dos y tres dimensiones. relación. relacionar conceptualización y geométricos. masa y tiempo. * Resuelve problemas con objetos geométricos de dos y tres dimensiones. relación de magnitudes y las MÉTRICO representar. *Describir y justificar relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes cuando es constante una de las dimensiones. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. *Representa gráficamente comparar. representación.Plan de Estudios Por Competencias.

Plan de Estudios Por Competencias. Cuando son ciertas. *Halla subconjuntos de un conjunto dado. «o» . clasificación. *Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de la observación la consulta y el experimento. *Reconoce y forma proposiciones compuestas con los conectivos lógicos Adquirir habilidad en el «y». DE DATOS la media y la moda. conjuntos. describe. manejo de la lógica y los *Relaciona el conectivo «Y» LÓGICO conjuntos para la Interpretación y análisis de con la intersección entre comprensión de lectura en enunciados lógicos. descripción. *Localiza parejas ordenadas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Interpreta información presentada en tablas. (Albert Einstein) . relación *Representa datos de medidas de tendencia conceptualización y medidas de tendencia central central para la solución de resolución de situaciones usando tablas y gráficas. Institución Educativa Andrés Bello 42 San Alberto – 2014 GRADO 5º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observa. no se refieren a la realidad. el contexto de la formación *Relaciona el conectivo «O» matemática. diagramas circulares y Observar. relacionar comparación. clasificar Observación. comparar. cotidiana. gráficas. con la unión entre conjuntos. Área de Matemáticas. no son ciertas. diagramas de líneas. compara y clasifica situaciones a partir de un conjunto de datos. situaciones que se problémica de medidas de * Conceptualiza datos y presenten en la vida tendencia central probabilidades. conceptualizar las representación. *Usa e interpreta la mediana. representar. describir.

conceptualizar ecuaciones conceptualización. *Construye ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre datos numéricos. no se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . *Formula y resuelve problemas con ecuaciones e inecuaciones aritméticas. *Conceptualiza las ecuaciones e inecuaciones aritméticas. Cuando son ciertas. Observar. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 43 San Alberto – 2014 *Observa. de dependencia en cotidiana. describir. clasificar VARIACIONAL comparación. clasificación. equivalencias entre representar. describe. compara y clasifica variaciones representadas en gráficos. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. situaciones económicas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Observación. expresiones numéricas. no son ciertas. descripción. situaciones que se ecuaciones e inecuación *Analiza y explica situaciones presenten en la vida es aritméticas. relacionar representación. relación *Representa y relaciona e inecuaciones aritméticas y resolución de patrones numéricos con y para la solución de situaciones problémica de tablas y reglas verbales.Plan de Estudios Por Competencias. sociales y de las ciencias. *Reconoce y genera comparar.

*Resuelve y soluciona problemas utilizando Observación. ordenación de números racionales. *Resuelve y formula irracionales. diaria. aritméticas utilizando las justificar. no son ciertas. Z y Q para resolver problemas en contextos de medidas. describir. justificación relaciones y propiedades de NUMÈRICO generalizar números y generalización y las operaciones con enteros y enteros. conceptualización. conjeturar y conjeturación. comparar. fraccionarios. interés simple fraccionarios. problemas de la vida potenciacion y la radicación. (Albert Einstein) .Plan de Estudios Por Competencias. racionales e enteros. decimales. Institución Educativa Andrés Bello 44 San Alberto – 2014 GRADO 6º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Utiliza números N. decimales. *Justifica operaciones relacionar. Cuando son ciertas. *Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. interés simple requiere de la potenciación o y relaciones para resolver y compuesto. racionales e problemas cuya solución y compuesto. relación. clasificar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. conceptualizar. no se refieren a la realidad. descripción. *Justifica la representacionpolinomial de los números racionales utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal. Área de Matemáticas. *Hace conjetura sobre propiedades y relaciones de los números utilizando calculadoras o computadoras. propiedades fundamentales Observar. propiedades irracionales. Calcula el valor numerico de algunas expresiones. problemas de la vida y relaciones para resolver Reconoce propiedades de la diaria. *Generaliza propiedades y relaciones de los números enteros. comparar. de la teoría de números. *Justifica la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de la respuesta obtenida. propiedades radicación. clasificación.

situaciones matemáticas y en representación. describir. relacionar el arte. clasificar medidas dadas. figuras bidimensionales en GEOMÉTRICO comparación. descripción. área y volumen. relación MÉTRICO representar. problemas que requieren técnicas de estimación. representar. describir. clasificación. *Realiza diseños y construcciones de… con proyecciones y perspectiva. *Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. planas y cuerpos con comparación. planas. medidas de longitud. Institución Educativa Andrés Bello 45 San Alberto – 2014 * Observa. clasificar.Plan de Estudios Por Competencias. * Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones sobre Observación. * Formula y resuelve problemas usando modelos geométricos. compara. relacionar *Resuelve y formula conceptualización y conceptualizar y problemas que involucran resolución de situaciones solucionar problemas de factores escalares (diseño de problémica de figuras figuras planas. comparar. descripción. * Identificar características de representación de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. área y volumen. clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. *Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras Observación. medidas de maquetas y mapas). relación. *Resuelve y formula longitud. Observar. Cuando son ciertas. Observar. (Albert Einstein) . conceptualización y conceptualizar y resolver * Conceptualiza diversas resolución de situaciones situaciones problémicas proyecciones y perspectiva. describe. *Calcula áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras planas y cuerpos solidos. no se refieren a la realidad. representación. problémicas con con proyecciones y *Representa objetos proyecciones y perspectiva. * Reconoce semejanzas y congruencias de las figuras generadas en las proyecciones y perspectivas. comparar. no son ciertas. Área de Matemáticas. diferentes posiciones y vistas. tridimensionales desde perspectiva.

comportamiento de un representar. relación conjunto de datos. la *Convierte proposiciones condicional y disyunción. Área de Matemáticas.. La condicional y la *halla el valor de verdad enfrentarse a situaciones bicondicional utilizando la condicional y la de la vida cotidiana. de la negación. compara. bicondicional. *Interpreta datos provenientes de diversas fuentes de información. abiertas en cerrada. clasificar comparación. relacionar DE DATOS representación. *Usa medidas de tendencia Observar. solución de situaciones medidas de tendencia * Conceptualiza las que se presenten en la central frecuencias y medidas de vida cotidiana. Institución Educativa Andrés Bello 46 San Alberto – 2014 *Observa. central para interpretar el comparar. Observación. describir. Conversión de Simboliza esquemas Convertir proposiciones proposiciones abiertas en proposicionales. abiertas en cerradas. negación. bicondicional. (Albert Einstein) . para . cerradas y construcción de +Determina el valor de verdad Formar el valor de verdad las tablas de verdad con la LÓGICO de proposiciones simples . no son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos presentados en tablas. conceptualizar las conceptualización y *Representa datos de frecuencias y medidas de resolución de situaciones medidas de tendencia central tendencia central para la problémica de frecuencias usando tablas y gráficas. clasificación. clasifica y relaciona entre un conjunto de datos y su representación. Cuando son ciertas.la conjunción.Plan de Estudios Por Competencias. describe. descripción. no se refieren a la realidad. tendencia central. diagramas de barras y circulares.

(Albert Einstein) . la situación que conceptualizar la comparación. utilizando métodos informales. las problémica de variación lineal. Cuando son ciertas. relacionar Observación. describe. Institución Educativa Andrés Bello 47 San Alberto – 2014 EJES OBJETIVOS LOGRO INDICADORES DE ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observa. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Reconoce el conjunto de solución de situaciones conceptualización. descripción. * Analiza las propiedades de variación lineal en contextos aritméticos y geométricos. relación y valores de una variable en que se presenten en la resolución de situaciones situaciones concretas de vida cotidiana. de diversas gráficas comparar. Área de Matemáticas. compara y clasifica variaciones lineales. clasificación. variación lineal para la representación. describir. representan. matemáticas y otras *Conceptualiza la variación ciencias. no son ciertas. *Formula y resuelve problemas con variación lineal. lineal. clasificar cartesianas en relación con VARIACIONAL representar. cambio. *Identifica las características Observar. no se refieren a la realidad. *Describe y representa situaciones de variación lineal relacionando diferentes representaciones.Plan de Estudios Por Competencias.

racionales e de proporcionalidad directa e desigualdades para irracionales y inversa. clasificar. * Justifica el uso de NUMÈRICO conjeturar y justificar conjeturación y representaciones y números enteros. y lo razonable o no de la respuesta obtenida. justificación y de números procedimientos en situaciones racionales e irracionales y enteros. (Albert Einstein) . requiere de la potenciación o comparar. comparar. clasificación. conceptualizar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. radicación. no son ciertas. vida diaria. *Hace conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números utilizando calculadoras o computadores. Cuando son ciertas. describir.Plan de Estudios Por Competencias. conceptualización. relación. *Resuelve y formula Observación. no se refieren a la realidad. resolver problemas de la desigualdades para *Justifica la pertinencia de un vida diaria. relacionar. problemas cuya solución * Observar. *Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. descripción. Institución Educativa Andrés Bello 48 San Alberto – 2014 GRADO 7º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de la teoría de números. las resolver problemas de la cálculo exacto o aproximado matemáticas y otras áreas. las en la solución de un problema matemáticas y otras áreas. *Justifica operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Área de Matemáticas.

clasificar. *Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. descripción. medidas de longitud. comparar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. * Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras Observación. bidimensionales en GEOMÉTRICO comparación. clasificación. problémicas con con movimientos rígidos y * Reconoce semejanzas y movimientos rígidos y transformaciones. describe. no se refieren a la realidad. relación problemas que involucran conceptualizar y conceptualización y factores escalares (diseño de solucionar problemas de resolución de situaciones maquetas y mapas). longitud. área problémica de medidas de *Resuelve y formula y volumen. Área de Matemáticas. Cuando son ciertas. Observación. *Calcula longitudes. problemas que requieren técnicas de estimación. *Resuelve y formula MÉTRICO representar. (Albert Einstein) . medidas dadas. clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. área y volumen. * Identificar características de representación de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. representar. Observar. áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras planas y cuerpos solidos. * Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. descripción. describir. relación. generadas en las proyecciones y perspectivas. compara. relacionar representación. comparar. *Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con Observar. Institución Educativa Andrés Bello 49 San Alberto – 2014 * Observa.Plan de Estudios Por Competencias. * Formula y resuelve problemas utilizando modelos geométricos. congruencias de las figuras transformaciones. relacionar el arte. clasificar comparación. no son ciertas. situaciones matemáticas y en representación. conceptualización y conceptualizar y resolver * Conceptualiza movimiento resolución de situaciones situaciones problémicas rígido y transformaciones. describir.

*Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística. *Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos presentados en tablas. medidas de cotidiana. clasificar usando proporcionalidad y comparación. comparar. no se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. *Interpreta datos provenientes de diversas fuentes de información. clasifica y relaciona entre un conjunto de datos y su representación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no son ciertas. * Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Institución Educativa Andrés Bello 50 San Alberto – 2014 OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observa. listas) como herramienta para interpretación de situaciones diversas. las matemáticas matemáticas y las otras tendencia central y y las otras áreas. clasificación. describir. relación conceptualizar las probabilidad. * Hace conjeturas acerca de los resultados de un Observar. describe. compara. representar. tablas. central y probalidades que que se presenten en la *Conceptualiza las se presentan en la vida vida cotidiana. medidas de *Representa datos de resolución de situaciones tendencia central y medidas de tendencia problémica de frecuencias probalidades para la central usando tablas y medidas de tendencia solución de situaciones gráficas. áreas. diagramas de barras y circulares. (Albert Einstein) . descripción.Plan de Estudios Por Competencias. las frecuencias. *Utiliza argumentos combinatorios (diagrama arbóreo. probabilidad. relacionar nociones básicas de representación. *Usa medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. experimento aleatorio Observación. conceptualización y DE DATOS frecuencias. Cuando son ciertas.

(Albert Einstein) . lógicos para aplicarlos en quehacer cotidiano. *Reconoce y ejemplifica proposiciones abiertas y Desarrollar la capacidad cerradas.Plan de Estudios Por Competencias. Institución Educativa Andrés Bello 51 San Alberto – 2014 *Formula afirmaciones y negaciones en una proposición simple y compuesta e indica su valor de verdad. *Construye y niega su quehacer cotidiano. *formula. proposiciones simples o compuestas que involucren cuantificadores. construye y resuelve los valores de verdad de proposiciones con conectivos lógicos variables en paréntesis. no son ciertas. LÓGICO de pensamiento mediante Aplicación de los Identifica el uso de el empleo de elementos elementos lógicos en su cuantificadores. Cuando son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. no se refieren a la realidad.

describe. describir. no se refieren a la realidad. *Identifica las características de Observación. (Albert Einstein) . ciencias. utilizando métodos informales. Observar. relacionar en relación con la situación que comparación. clasificar diversas gráficas cartesianas descripción. *Describe y representa situaciones de variación inversa relacionando diferentes representaciones. variación inversa para la *Reconoce el conjunto de representación. comparar. compara y clasifica variaciones lineales. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. inversa. VARIACIONAL representar. conceptualizar la representan. situaciones problémica matemáticas y otras *Conceptualiza la variación de variación inversa. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Plan de Estudios Por Competencias. * Analiza las propiedades de variación inversa en contextos aritméticos y geométricos. no son ciertas. Institución Educativa Andrés Bello 52 San Alberto – 2014 EJES OBJETIVOS LOGRO INDICADORES DE ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observa. Cuando son ciertas. clasificación. *Formula y resuelve problemas con variación inversa. que se presenten en la situaciones concretas de relación y resolución de vida cotidiana. las cambio. Área de Matemáticas. solución de situaciones valores de una variable en conceptualización.

las matemáticas y problemas utilizando otras áreas. *Simplifica cálculos usando comparar. Institución Educativa Andrés Bello 53 San Alberto – 2014 GRADO 8º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Identifica la potenciación y la radicación en R para representar situaciones matemáticas y no matemáticas. relación. Identifica subconjuntos Observación. propiedades fundamentales de los números reales. operaciones. Área de Matemáticas. Cuando son ciertas. numericosenlos reales. clasificar. *Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.Plan de Estudios Por Competencias. diaria. comparación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. relaciones inversas entre NUMÈRICO relacionar. Observar. *Utiliza números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. no se refieren a la realidad. diaria. clasificación. descripción. conceptualizar. (Albert Einstein) . describir. las matemáticas y problemas de la vida *Resuelve y soluciona otras áreas. conceptualización. no son ciertas. conjeturar y justificar conjeturación y *Utiliza notación científica números reales resolver justificación de números para representar cantidades problemas de la vida reales para resolver y medidas. *Justifica operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de los reales.

áreas. relación. vida matemáticas. no se refieren a la realidad. no son ciertas. * Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. situaciones matemáticas y comparar. * Identificar características de representación de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos bidimensionales. contrastación. en el arte. representar. * Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras bidimensionales en Observar. compara. Cuando son ciertas. describe. conceptualización. justificación entre triángulos en la justificar y resolver y resolución de resolución de problemas. descripción. situaciones problémicas situaciones problémicas *Usa representaciones con figuras con figuras geométricas para resolver y bidimensionales en las bidimensionales en las formular problemas en la matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 54 San Alberto – 2014 * Observa. conjeturar. clasificar. *Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos( Pitágoras y Thales). vida matemática y en otras cotidiana y otras áreas. Observación. describir. comparación.Plan de Estudios Por Competencias. (Albert Einstein) . contrastar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Aplica y justifica criterios de GEOMÉTRICO conceptualizar. * Conceptualiza acerca de figuras bidimensionales y algunas tridimensionales. relacionar representación. Área de Matemáticas. análisis congruencia y semejanza analizar. * Formula y resuelve problemas utilizando modelos geométricos. * Hace conjeturas y verifica propiedades de semejanzas y congruencias de las figuras bidimensionales y en la solución de problemas. cotidiana y otras áreas.

*Formula y resuelve problemas con variación inversa. ANALÍTICO razonar acerca del álgebra conceptualización. describe. *Construye expresiones comparar. relacionar comparación. polinómicas. *Conceptualiza el álgebra y la factorización. clasificación. compara y clasifica diferentes expresiones algebráicas Usa el lenguaje algebraico en la representación simbolica. analizar. utilizando métodos informales. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Interpreta el parámetro de funciones con la familia de funciones que genera. clasificar Observación. Cuando son ciertas. Institución Educativa Andrés Bello 55 San Alberto – 2014 *Observa. ciencias.Plan de Estudios Por Competencias. representación. las del álgebra y la variación con funciones matemáticas y otras factorización. una expresión algebraica conceptualizar. no se refieren a la realidad. *Usa procesos inductivos y y la factorización para la análisis. que se presenten en la situaciones problémicas *Modela situaciones de vida cotidiana. Emplea contraejemplos para verificar la verdad o falsedad de una expresión algebraica. no son ciertas. *Identifica relaciones entre propiedades de las gráficas y de las ecuaciones algebraicas. razonamiento en lenguaje algebraicos para solución de situaciones la resolución de verificar conjeturas. (Albert Einstein) . describir. * Analiza los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Área de Matemáticas. Observar. *Describe y representa situaciones de variación inversa relacionando diferentes representaciones. algebraicas equivalentes a representar. dada. descripción.

área y volumen. utilizar unidades de medidas específicas en las ciencias. no son ciertas. generalización. *Calcula longitudes. Cuando son ciertas. de medidas de superficie. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. longitudes. área y volumen. no se refieren a la realidad. relación instrumentos para medir representar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Justifica la pertinencia de área y volumen. clasificación. Observar. superficie.Plan de Estudios Por Competencias. *Resuelve y formula problemas de medidas de superficie. volúmenes y generalizar. Institución Educativa Andrés Bello 56 San Alberto – 2014 *Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. clasificar representación. de sólidos. comparación. Área de Matemáticas. áreas de MÉTRICO conceptualizar. (Albert Einstein) . relacionar conceptualización. medidas de superficie. áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos. describir. *Selecciona y usa técnicas e comparar. *Generaliza procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen Observación. *Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. descripción. *Resuelve y formula problemas que requieren técnicas de estimación. justificar y justificación y resolución ángulos con niveles de solucionar problemas de de situaciones problémica precisión apropiados.

*Usa conceptos básicos de probalidadad. tablas. listas) como herramienta para interpretación de situaciones diversas. *Representa datos de medidas de comparar. otras áreas. relación presentar la información. gráficas. compara. (Albert Einstein) . *Usa medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. describir. *Identifica y clasifica proposiciones Identificar y clasificar lógicas. Observación. clasifica y relaciona entre un conjunto de datos. presenten en la vida cotidiana. Cuando son ciertas. Institución Educativa Andrés Bello 57 San Alberto – 2014 GRADO º 8 OBJETIVOS EJES LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPECÍFICOS *Observa. *Reconoce que diferentes maneras de conceptualizar las representación. estadísticos adecuados según el tipo de matemáticas y las información. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. proposiciones lógicas Aplicación de valores de *Distingue los términos de una LÓGICO para aplicar valores de verdad identificando y proposición. las matemáticas y *Selecciona y usa algunos métodos cotidiana. no son ciertas. Área de Matemáticas. *Utiliza argumentos combinatorios (diagrama arbóreo. de tendencia central y resolución de situaciones *Interpreta analítica y críticamente probalidad de un problémica de frecuencias información estadística proveniente de evento para la medidas de tendencia central diversas fuentes.Plan de Estudios Por Competencias. *Interpreta datos provenientes de diversas fuentes de información. de la vida cotidiana. *Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística. *Calcula probabilidad de eventos simples usando métodos diversos. clasificar tendencia central usando tablas y representar. clasificación. *Niega proposiciones y las interpreta en forma simbólica. Observar. las las otras áreas. medidas conceptualización y DE DATOS origen a distintas interpretaciones. no se refieren a la realidad. descripción. *Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de fuentes diversas. su representación y la probalidad matemática esperada. describe. relacionar comparación. solución de y probalidades que se *Conceptualiza las medidas de situaciones que se presentan en la vida tendencia central y probabilidad. pueden dar frecuencias. aplicando los conectivos lógicos. verdad en las clasificando proposiciones *Construye y completa tablas de verdad diferentes situaciones lógicas. * Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. * Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.

(Albert Einstein) . describir. Cuando son ciertas. *Utiliza notación científica comparar. Institución Educativa Andrés Bello 58 San Alberto – 2014 GRADO 9º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Utiliza números complejos en sus diferentes representaciones en diversos contextos. conceptualizar. no son ciertas. matemáticas y otras áreas. descripción. conjeturar y justificar conjeturación y *Resuelve y soluciona números complejos para justificación de números problemas utilizando resolver problemas de la complejos para resolver propiedades fundamentales vida diaria. clasificar. y medidas. Área de Matemáticas. clasificación. relación. las matemáticas y *Justifica operaciones otras áreas. *Simplifica cálculos usando relaciones inversas entre Observación. no se refieren a la realidad. para representar cantidades NUMÈRICO relacionar. las problemas de la vida de los números complejos. diaria.Plan de Estudios Por Competencias. *Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. operaciones. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. comparación. aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de los complejos. * Observar. conceptualización.

no son ciertas. Observación. relación. clasificar. * Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras tridimensionales en situaciones matemáticas y en el arte. no se refieren a la realidad. * Formula y resuelve problemas utilizando modelos geométricos. vida matemáticas. Cuando son ciertas. analizar. relacionar representación. contrastación. Institución Educativa Andrés Bello 59 San Alberto – 2014 * Observa. tridimensionales. entre triángulos en la GEOMÉTRICO conceptualizar. conjeturar. contrastar. * Hace conjeturas y verifica propiedades de semejanzas y congruencias de las figuras tridimensionales y en la solución de problemas. Observar. *Aplica y justifica criterios de comparar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. * Identificar características de representación de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. Área de Matemáticas. cotidiana y otras áreas. clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. congruencia y semejanza representar. análisis resolución de problemas. comparación.Plan de Estudios Por Competencias. conceptualización. describe. (Albert Einstein) . * Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. matemáticas. descripción. vida * Conceptualiza figuras cotidiana y otras áreas. describir. compara. justificación *Usa representaciones justificar y resolver y resolución de geométricas para resolver y situaciones problémicas situaciones problémicas formular problemas en la con figuras con figuras matemática y en otras tridimensionales en las tridimensionales en las áreas.

no son ciertas. sistemas de ecuaciones comparar. lineales. *Identifica diferentes métodos para solucionar Observar. racionales y exponenciales. analizar. clasificar Observación. representación. *Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. Cuando son ciertas. descripción. Institución Educativa Andrés Bello 60 San Alberto – 2014 *Identifica relaciones entre propiedades de las gráficas y de las ecuaciones algebraicas.Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. *Halla el vértice. *Interpreta los diferentes ANALÍTICO conceptualizar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. *Interpreta la fórmula general en la solución de ecuaciones cuadráticas. (Albert Einstein) . *Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas. *Clasifica y desarrolla las diferentes funciones cuadráticas. representar. no se refieren a la realidad. cambios de funciones y otras ciencias. las matemáticas ecuaciones. *Analiza y resuelve ecuaciones cuadráticas mediante el método de factorización. funciones y ecuaciones análisis. en situaciones de variación. *Modela situaciones de variación con funciones polinómicas. clasificación. eje de simetría y sentido de la parábola resultante al aplicar las funciones cuadráticas. describir. razonamiento en *Analiza en para la solución de la resolución de representaciones gráficas situaciones que se situaciones problémicas cartesianas los presenten en la vida de funciones y comportamientos de cotidiana. relacionar comparación. polinómicas. significados de la pendiente razonar acerca de las conceptualización.

esfera con niveles de generalizar. clasificación. describir. relación longitudes. clasificar representación. descripción. *Analiza y halla áreas de volumen en figuras esféricas.Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. y volumen de la esfera. específicas en las ciencias. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. generalización. relacionar NÉTRICO conceptualización. Observación. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad. justificar y justificación y resolución precisión apropiados. superficie. áreas de representar. Institución Educativa Andrés Bello 61 San Alberto – 2014 *Generaliza procedimientos de cálculo válidos para encontrarla superficie y volumen de la esfera. no son ciertas. solucionar problemas de de situaciones problémica *Justifica la pertinencia de medidas de superficie y de medidas de superficie. *Selecciona y usa técnicas e Observar. instrumentos para medir comparar. utilizar unidades de medidas volumen de la esfera. * Plantea y soluciona problemas de aplicación. volúmenes de la conceptualizar. Cuando son ciertas. comparación.

relación conceptualizar las *Selecciona y usa algunos conceptualización y frecuencias. descripción. medidas de métodos estadísticos DE DATOS resolución de situaciones tendencia central. no son ciertas. *Reconoce tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. dispersión y solución de situaciones problemas de medidas de probalidades que se que se presenten en la tendencia central a partir de presentan en la vida vida cotidiana. diversas. de adecuados según el tipo de problémica de frecuencias dispersión y probabilidad información. medidas de tendencia de un evento para la *Formula y resuelve central. *Modela diagramas según datos estadísticos. Área de Matemáticas. (Albert Einstein) . las un conjunto de datos cotidiana. clasifica y relaciona entre un conjunto de datos. describe. relacionar solución de problemas. clasificación. *Comprende las medidas de dispersión. *Calcula probabilidad de eventos simples usando métodos diversos. Institución Educativa Andrés Bello 62 San Alberto – 2014 GRADO º 9 OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Observa. representación. las matemáticas matemáticas y las otras provenientes de fuentes y las otras áreas. representar. *Representa datos de medidas de tendencia central usando tablas y gráficas. de tendencia central y de Observación.Plan de Estudios Por Competencias. pueden dar origen a distintas interpretaciones. áreas. comparar. clasificar dispersión y las usa en la comparación. compara. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. describir. su representación y la probalidad matemática esperada. *Identifica las medidas de tendencia central y de dispersión. Cuando son ciertas. *Interpreta analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes. *Reconoce que diferentes maneras de presentar la información. *Conceptualiza las medidas Observar. no se refieren a la realidad.

c. LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES. métodos de demostración. (Albert Einstein) . Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Institución Educativa Andrés Bello 63 San Alberto – 2014 *Selecciona diversas situaciones aplicando LÓGICO Dominar diferentes Resolución de diversos procedimientos y estrategias métodos de demostración problemas lógicos para resolver problemas con para solucionar problemas aplicando diferentes métodos de demostración. T. Cuando son ciertas. *Comprende e identifica diferentes problemas matemáticos con m. no se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. no son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. lógicos.

reales complejos para decimales. irracionales. para decidir sobre su uso en relacionar. irracionales. reales y *Analiza representaciones resolver problemas de la complejos para resolver decimales de los números vida diaria. reales. (Albert Einstein) .Plan de Estudios Por Competencias. una situación dada. *Justifica operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de los complejos. naturales. describir. *Utiliza argumentos de la teoría de los números para justificar relaciones que involucren números naturales. notaciones de números reales comparar. racionales. conceptualizar. geométricos y algebraicos. justificación de números sus diferentes enteros. relación. *Establece relaciones y Observación. racionales. conceptualización. Institución Educativa Andrés Bello 64 San Alberto – 2014 GRADO 10º OBJETIVOS INDICADORES DE EJES LOGRO ESPECÍFICOS DESEMPEÑO *Reconoce la densidad e incompletitud de los númertos racionales a través de métodos numéricos. las matemáticas y irracionales de los racionales. *Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de los números complejos. enteros. NUMÈRICO conjeturar y justificar conjeturación y *Utiliza números complejos en números naturales. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. descripción. decimales. clasificar. Cuando son ciertas. no son ciertas. *Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. diferencias entre diferentes Observar. no se refieren a la realidad. *Simplifica cálculos usando relaciones inversas entre operaciones. sus relaciones y operaciones. las problemas de la vida reales para diferenciar los matemáticas y otras áreas. *Compara y contrasta las propiedades de los números enteros. Área de Matemáticas. comparación. contextos. diaria. otras áreas. representaciones en diversos racionales. clasificación.

no son ciertas. * Reconoce y describe curvas o lugares geométricos. representación. cotidiana y otras áreas. justificación * Resuelve problemas en los justificar y resolver y resolución de que se usen las propiedades situaciones problémicas situaciones problémicas Geométricas de figuras de la geometría topológica de la geometría topológica cónicas de manera y con figuras cónicas en y con figuras cónicas en algebraica. relacionar comparación. analizar. conceptualización. las matemáticas. conjeturar. cotidiana.. para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. comparación. geométricos en sistemas de representar. Área de Matemáticas. las matemáticas trigonoméricas. descripción. * Identifica las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes longitudinal y transversal en un cono y un cilindro. vida las matemáticas. descripción. clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos cónicos. *Utiliza las técnicas de comparar. (Albert Einstein) . describir. representación cartesiana y GEOMÉTRICO conceptualizar. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. vida *Usa argumentos geométricos cotidiana y otras áreas. *Modela situaciones de razonar acerca de las conceptualización.Plan de Estudios Por Competencias. compara. Observación. Institución Educativa Andrés Bello 65 San Alberto – 2014 * Observa. describe. infinitos de número. *Describe y modela fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas. razonamiento en funciones trigonométricas. no se refieren a la realidad. contrastación. relación. variación periódica con funciones trigonométricas análisis. Cuando son ciertas.. clasificación. clasificar Observación. ANALÍTICO conceptualizar. clasificar. contrastar. *Identifica características de Observar. aproximación en procesos representar. localización de objetos comparar. Observar. esféricos. analizar. relacionar representación. describir. funciones trigonométricas. *Soluciona problemas con y otras ciencias. para la solución de la resolución de *Identifica diferentes métodos situaciones que se situaciones problémicas para solucionar sistemas de presenten en la vida de funciones funciones trigonométricas. análisis otros (polares.).

de aproximación sucesiva. comparar. no se refieren a la realidad. relacionar longitudes. Observación. clasificación.Plan de Estudios Por Competencias. de situaciones problémica medidas de superficie y *Justifica resultados de medidas de superficie. obtenidos mediante procesos y volumen de la esfera. *Analiza y halla áreas de volumen en figuras esféricas. *Generaliza procedimientos de cálculo válidos para encontrarla superficie y volumen de la esfera. no son ciertas. clasificar instrumentos para medir representación. *Selecciona y usa técnicas e comparación. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . rangos de variación y límites en situaciones de medición. Institución Educativa Andrés Bello 66 San Alberto – 2014 *Diseña estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específico. conceptualizar. Cuando son ciertas. relación representar. superficie. justificar y esfera con niveles de justificación y resolución solucionar problemas de precisión apropiados. descripción. volúmenes de la generalización. describir. generalizar. Área de Matemáticas. áreas de METRICO conceptualización. Observar. volumen de la esfera. * Plantea y soluciona problemas que involucran mediciones derivadas para atributos tales como velocidad y densidad.

clasificar *Describe tendencias que se comparación. las otras áreas. *Representa datos de medidas de dispersión usando tablas y gráficas. describe. pregunta. varianza. dispersión y correlación( cotidiana. las matemáticas y cotidiana. Área de Matemáticas. *Conceptualiza las medidas de dispersión y las usa en la solución de problemas. las matemáticas y percentiles. distancia. clasificación. *Reconoce que diferentes maneras de presentar la información. probalidad condicional e de eventos para la solución *Usa de manera comprensiva independencia de eventos de situaciones que se algunas medidas de centralización. centralidad. representar. su representación y la probalidad matemática esperada. relacionar observan en conjuntos de variables representación. clasifica y relaciona entre un conjunto de datos. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad. conceptualización y DE DATOS frecuencias. que se presentan en la vida presenten en la vida localización. Observación. rango. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Plan de Estudios Por Competencias. Cuando son ciertas. *Propone inferencias a apartir del estudio de muestras probabilísticas. comparar. covarianza y normalidad) *Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. *Resuelve y formula problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad. descripción. *Diseña experimentos aleatorios para estudiar un problema o Observar. medidas de *Interpreta nociones básicas resolución de situaciones dispersión y probabilidad relacionadas con el manejo de problémica dispersión y condicional e independencia información. las otras áreas. no son ciertas. relación conceptualizar las relacionadas. *Justifica inferencias provenientes de los medios o estudios diseñados en el ámbito escolar. describir. Institución Educativa Andrés Bello 67 San Alberto – 2014 EJES OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO *Observa. compara. Cuartiles. pueden dar origen a distintas interpretaciones. *Compara estudios provenientes de medios de comunicación.

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 68
San Alberto – 2014

*Identifica y clasifica proposiciones
lógicas.
*expresa el valor de verdad de las
proposiciones presentadas
Identificar y clasificar las empleando los conectivos lógicos y
LÓGICO

proposiciones lógicas y Identificación y clasificación los cuantificadores.
conjuntos para ser asertivo de las proposiciones lógicas y *Completa tablas de verdad.
en las situaciones que se le de conjuntos. *Aplica los métodos de demostración
presentan en la vida diaria. en diferentes situaciones.
*Soluciona problemas aplicando las
operaciones entre conjuntos.
*Interpreta gráficas y diagramas
relacionadas con los conjuntos.

LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 69
San Alberto – 2014

GRADO 11°

OBJETIVOS INDICADORES DE
EJES LOGRO
ESPECÍFICOS DESEMPEÑO
*Reconoce la densidad e
incompletitud de los números
racionales a través de métodos
numéricos, geométricos y
algebraicos.
*Compara y contrasta las
propiedades de los números
enteros, racionales, reales, sus
relaciones y operaciones.
*Utiliza argumentos de la teoría
de los números para justificar
relaciones que involucren
números naturales.
Observación, descripción,
*Establece relaciones y
* Observar, describir, comparación, clasificación,
diferencias entre diferentes
comparar, clasificar, relación,
notaciones de números reales
relacionar, conceptualizar, conceptualización,
para decidir sobre su uso en
conjeturar y justificar conjeturación y
una situación dada.
NUMÈRICO

desigualdades, series, justificación de
*Utiliza números complejos en
sucesiones y números desigualdades, series,
sus diferentes representaciones
naturales, enteros, sucesiones de números
en diversos contextos.
irracionales, racionales, naturales, enteros,
*Analiza representaciones
decimales, reales irracionales, racionales,
decimales de los números
complejos para resolver decimales, reales y
reales para diferenciar los
problemas de la vida complejos para resolver
irracionales de los racionales.
diaria, las matemáticas y problemas de la vida
*Simplifica cálculos usando
otras áreas. diaria, las matemáticas y
relaciones inversas entre
otras áreas.
operaciones.
*Resuelve y soluciona
problemas utilizando
propiedades fundamentales de
los números complejos.
*Justifica operaciones
aritméticas utilizando las
relaciones y propiedades de los
complejos.
*Justifica la elección de
métodos e instrumentos de
cálculo en la resolución de
problemas,

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 70
San Alberto – 2014

* Observa, describe, compara,
clasifica y relaciona diversos
fractales.
* Identificar características de
representación de los fractales.
* Predice y compara los
resultados de aplicar fractales
en situaciones matemáticas y
en el arte.
* Conceptualiza los fractales.
Observar, describir, Observación, descripción,
* Hace conjeturas y verifica
comparar, clasificar, comparación,
propiedades de los fractales en
GEOMÉTRICO

representar, relacionar representación, relación,
la solución de problemas.
conceptualizar, conjeturar, conceptualización, análisis
* Formula y resuelve problemas
analizar, contrastar, contrastación, justificación
que involucran relaciones y
justificar y resolver y resolución de
propiedades de fractales.
situaciones problémicas situaciones problémicas
*Usa argumentos geométricos
con fractales en las con fractales en las
para resolver y formular
matemáticas, vida matemáticas, vida
problemas en contextos
cotidiana y otras áreas. cotidiana y otras áreas.
matemáticos y en otras
ciencias.
*Describe y modela fenómenos
periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones
trigonométricas.
* Reconoce y describe curvas o
lugares geométricos.

*Interpreta la noción de
derivada como razón de
Observar, describir, cambios instantáneos en
comparar, clasificar Observación, descripción, contextos matemáticos y no
representar, relacionar comparación, clasificación, matemáticos.
ANALÍTICO

conceptualizar, analizar, representación, *Analiza las relaciones y
razonar acerca del análisis conceptualización, propiedades entre las
real para la solución de análisis, razonamiento en expresiones algebraicas y las
situaciones que se la resolución de gráficas de funciones
presenten en la vida situaciones problémicas polinómicas y racionales.
cotidiana, las matemáticas de análisis real. *Utiliza las técnicas de
y otras ciencias. aproximación en procesos
infinitos de número.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 71
San Alberto – 2014

*Diseña estrategias para
abordar situaciones de
medición que requieran grados
de precisión específico.
*Generaliza procedimientos de
cálculo válidos para encontrarla
superficie y volumen de la
esfera.
Observación, descripción, *Selecciona y usa técnicas e
Observar, describir,
comparación, clasificación, instrumentos para medir
comparar, clasificar
representación, relación longitudes, áreas de superficie,
representar, relacionar
MÉTRICO

conceptualización, volúmenes de la esfera con
conceptualizar,
generalización, niveles de precisión
generalizar, justificar y
justificación y resolución apropiados.
solucionar problemas de
de situaciones problémica *Justifica la pertinencia de
medidas de superficie y
de medidas de superficie, utilizar unidades de medidas
volumen de la esfera.
y volumen de la esfera. específicas en las ciencias.
*Justifica resultados obtenidos
mediante procesos de
aproximación sucesiva, rangos
de variación y límites en
situaciones de medición.
*Analiza y halla áreas de
volumen en figuras esféricas.
* Plantea y soluciona
problemas de aplicación.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 72
San Alberto – 2014

OBJETIVOS INDICADORES DE
EJES LOGRO
ESPECÍFICOS DESEMPEÑO
*Observa, describe, compara,
clasifica y relaciona entre un
conjunto de datos, su
representación y la probalidad
matemática esperada.
*Representa datos de medidas de
dispersión usando tablas y
gráficas.
*Reconoce que diferentes maneras
de presentar la información,
pueden dar origen a distintas
interpretaciones.
*Compara estudios provenientes
de medios de comunicación.
*Justifica inferencias provenientes
de los medios o estudios
diseñados en el ámbito escolar.
*Diseña experimentos aleatorios
para estudiar un problema o
pregunta.
Observación, descripción, *Describe tendencias que se
Observar, describir,
comparación, clasificación, observan en conjuntos de variables
comparar, clasificar
representación, relación relacionadas.
DE DATOS

representar, relacionar
conceptualización y *Interpreta nociones básicas
conceptualizar la estadística
resolución de situaciones relacionadas con el manejo de
inferencial para la solución de
problémica de estadística información.
situaciones que se presenten
inferencial que se presentan *Usa de manera comprensiva
en la vida cotidiana, las
en la vida cotidiana, las algunas medidas de centralización,
matemáticas y las otras
matemáticas y las otras localización, dispersión y
áreas.
áreas. correlación( percentiles. Cuartiles,
centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad)
*Interpreta conceptos de
probabilidad condicional e
independencia de eventos.
*Conceptualiza las medidas de
dispersión y las usa en la solución
de problemas.
*Resuelve y formula problemas
usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad.
*Propone inferencias a apartir del
estudio de muestras
probabilísticas.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Área de Matemáticas. donde debe tomar decisiones. Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexión lógica sino que. Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos. que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicable y útil para aprender cómo aprender. están presentes en el proceso educativo. *Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones. no se refieren a la realidad. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. exploración y apropiación de los conceptos matemáticos. en suma para actuar en ella y para ella. representarla. *Estimulan la aptitud matemática con actividades lúdicas que ponen a prueba la Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. al mismo tiempo. no son ciertas. adquieran un conjunto de instrumentos poderosísimos para explorar la realidad. para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de intercambio de puntos de vista. El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus conocimientos fuera del ámbito escolar. explicarla y predecirla. lo mismo que otras áreas del conocimiento. (Albert Einstein) . Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que: *Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión. Se propone pues una educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales. Institución Educativa Andrés Bello 73 San Alberto – 2014 10. METODOLOGÍA Las matemáticas. enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.

no son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Cuando son ciertas.  Que se prepare para los nuevos retos de la tecnología y de la ciencia. (Albert Einstein) .  Que adquiera confianza en sí mismo.  Que ejercite su creatividad. a ser posible. Las metodologías a utilizar son:  LA PROBLEMICA: Se parte de situaciones problemáticas procedentes de la vida diaria.  Que. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces. haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental. posiblemente. poner el énfasis en los procesos de pensamiento.  Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente. Algunas ventajas de asumir este tipo de enseñanza: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no se refieren a la realidad. Lo más importante a realizar:  Que el alumno manipule los objetos matemáticos. transmitir en lo posible de una manera sistemática los procesos de pensamiento eficaces en la solución de verdaderos problemas. de su vida cotidiana.  Que se prepare así para otros problemas de la ciencia y. Área de Matemáticas. donde se puedan explorar problemas.  Que active su propia capacidad mental.  Que se divierta con su propia actividad mental. desarrollan la capacidad de analizar y organizar la información. Institución Educativa Andrés Bello 74 San Alberto – 2014 creatividad y el ingenio de los estudiantes. de plantear preguntas y reflexionar sobre modelos.

Área de Matemáticas. no se refieren a la realidad. Pasos propuestos para resolver un problema matemático: •Propuesta de la situación problema de la que surge el tema (basada en la historia. modelos. técnicas y modelos.. •Ensayos diversos por los estudiantes..Plan de Estudios Por Competencias. no limitado al mundo de las matemáticas. en principio. cómo hacerlo. autorrealizador y creativo. divertido. (Albert Einstein) .) •Manipulación autónoma por los estudiantes. Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera.  Es aplicable a todas las edades. Institución Educativa Andrés Bello 75 San Alberto – 2014  Es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros jóvenes: capacidad autónoma para resolver sus propios problemas. tanto cualitativa como cuantitativa. •Herramientas elaboradas a lo largo de la historia (contenidos motivados) Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.  Muchos de los hábitos que así se consolidan tienen un valor universal. que respalden la precisión del vocabulario. no son ciertas. •Elaboración de estrategias posibles. satisfactorio. En este sentido. cuando este sujeto es consciente de lo que hay que hacer. convencionales. aplicaciones. la exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta obtenida. o no. sin saber.  El trabajo se puede hacer atrayente. Cuando son ciertas. el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. juegos. La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión.  El mundo evoluciona muy rápidamente: los procesos efectivos de adaptación a los cambios de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos. se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos. •Familiarización con la situación y sus dificultades.

Plan de Estudios Por Competencias. •Ataque y resolución de los problemas. •Señalar qué datos no presentes necesitaríamos para resolver el problema. tareas.. •Separar los datos relevantes de los no relevantes. contextos. de métodos. no son ciertas. •Buscar un problema semejante que hayamos resuelto. (Albert Einstein) . Área de Matemáticas. de ideas.. Algunas técnicas que ayudan a comprender mejor un problema matemático: •Expresar el problema con otras palabras. •Recorrido crítico (reflexión sobre el proceso) •Afianzamiento formalizado (si conviene). dibujos. •Generalización. diagramas. Cuando son ciertas. •Representar el problema en otro formato (gráficas.  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando alcanzar metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático. con objetos. Se mueve sobre tres tipos de actividades: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. etc. van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. no se refieren a la realidad. •Indicar los datos con los que se cuenta para resolver la tarea. •Posibles transferencias de resultados. etc. •Analizar primero algunos ejemplos concretos cuando el problema es muy general. •Nuevos problemas.) en las que se pueda presentar ese problema. •Explicar a los compañeros en qué consiste el problema. •Señalar dónde reside la dificultad de la tarea. A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las matemáticas. Institución Educativa Andrés Bello 76 San Alberto – 2014 •Elección de estrategias.) •Indicar cuál es la meta del problema. •Buscar diferentes situaciones (escenarios.

Profundización o transformación de resultados significativos: Ejercitar el maravilloso poder lógico del cerebro del estudiante para lanzar hipótesis. (Albert Einstein) . 3. analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lógicos. VIGIA DEL TIEMPO EXPOSITO Controla el R tiempo Lleva la voz del equipo Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. realizar inferencias. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes. responsabilidades y metas. dar contra ejemplo. Verificación. detectar supuestos ocultos. Institución Educativa Andrés Bello 77 San Alberto – 2014 1. orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos. confirmarlas o refutarlas. Área de Matemáticas. En el equipo hay roles. formular conjeturas. evaluación o culminación de nuevos significados: Valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los ajustes que sean necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento matemático. Así PRODUCTO R Produce los textos del trabajo COMUNICAD OR UTILERO COORDIN ADOR Administra Lleva a la recursos memoria y hace las relacione publicas. no son ciertas. no se refieren a la realidad.  APRENDIZAJE EN EQUIPOS: Cada vez tiene más fuerza la convicción de que la orientación de la educación matemática se logra más efectivamente cuando se asume en forma compartida.Plan de Estudios Por Competencias. a favor o en contra de una tesis. 2. Cuando son ciertas.

Ventajas de los equipos de trabajo: •Proporciona la posibilidad de un gran enriquecimiento. Área de Matemáticas. •El trabajo en grupo proporciona la posibilidad de prepararse mejor para ayudar a nuestros estudiantes en una labor semejante con mayor conocimiento de los resortes que funcionan en diferentes circunstancias y personas. unas veces en el papel de moderador de grupo. El desempeño se mide por el hacer. (Albert Einstein) . •Se puede aplicar el método desde diferentes perspectivas. El desempeño es la clave.•El trabajo con otros nos da la posibilidad de contrastar los progresos que el método es capaz de producir en uno y en otros. Institución Educativa Andrés Bello 78 San Alberto – 2014 Estos roles. por su complejidad y por la constancia que requiere. *COMPRENSIVA: Plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la comprensión y parte de los problemas. al permitirnos percibir las distintas formas de afrontar una misma situación – problema. se rotan para evitar la patología equipara. no se refieren a la realidad. no son ciertas. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Todas las metodologías apuntan a las competencias. El desempeño me dice lo que sabe hacer el estudiante. debe hacer metas de desempeño y se deben desarrollar a través del proyecto de investigación y debe hacer una Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. No todos pueden decir que alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el desempeño. *EXPERIMENTAL: El desempeño mide la calidad de la evaluación. •El grupo proporciona apoyo y estimulo en una labor que de otra manera puede resultar dura. otras en el de observador de su dinámica. Cuando se habla de equipo pedagógico: es aquel que combina y utiliza los talentos de los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeño.

con las estrategias de enseñanza correspondientes. cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico. de indagación.Plan de Estudios Por Competencias. enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas. Institución Educativa Andrés Bello 79 San Alberto – 2014 evaluación de desempeño. Cuando son ciertas. no se refieren a la realidad. el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana. el tratamiento de conflictos.” (Eggen y Kauchack 1996: 111) Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. conformado por los modelos inductivos. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje. El enfoque de este método está orientado a la comprensión de sus posibilidades y al desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo. deductivos. de adquisición de conceptos y el integrativo El Modelo inductivo “ El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos. como se puede leer a continuación:  Modelos inductivos Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información. no son ciertas. (Albert Einstein) . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack( 1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos. hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. Área de Matemáticas. principios y reglas académicas y. generalizaciones. al mismo tiempo.

no son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. no se refieren a la realidad. La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos. el principio o la regla y la aplicación done los estudiantes hacen uso del concepto. La principal virtud del modelo. “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas. identificar logros y seleccionar ejemplos. clarificar la importancia de los logros. el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento. Institución Educativa Andrés Bello 80 San Alberto – 2014 El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos. seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes: ETAPA DESCRIPCIÓN Se presentan ejemplos positivos y negativos y Presentación de los ejemplos se formulan hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las Análisis de las hipótesis hipótesis a la luz de nuevos ejemplos Tiene lugar cuando el estudiante analiza Cierre ejemplos para descubrir características decisivas y llegan a una definición Se dan más ejemplos y se los analiza desde el Aplicación punto de vista de la definición formada Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados. cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto. Cuando son ciertas. según Eggen y Kauchack( 1996: 148). convergencia se caracteriza porque el docente. en el contexto de una única actividad de aprendizaje. ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica. El modelo de adquisición de conceptos Este modelo está relacionado con el inductivo. El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los ejemplos a trabajar. Área de Matemáticas.

Plan de Estudios Por Competencias. no son ciertas. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir. comparar y encontrar patrones. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente. la teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información. especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. identificar el contenido previo necesario que posee el Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Institución Educativa Andrés Bello 81 San Alberto – 2014 Modelo Integrativo Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos. formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias. conceptos. Área de Matemáticas. Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión: Modelo de enseñanza directa Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. principios y generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.  Modelos deductivos Los modelos deductivos. no se refieren a la realidad. explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos.

explora las INTRODUCCIÓN conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento. donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje. no son ciertas. en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente. Cuando son ciertas. estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. monitoreo de la comprensión. La implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA PROPOSITO Provee una visión general del contenido nuevo. Un nuevo contenido es explicado y PRESENTACION modernizado por el docente en forma interactiva PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transferir independiente Modelo de exposición y discusión Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. Institución Educativa Andrés Bello 82 San Alberto – 2014 estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades. presentación.Plan de Estudios Por Competencias. diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes. (Albert Einstein) . en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes. donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido. Área de Matemáticas. se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. integración. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas. Se basa en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. no se refieren a la realidad. La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción. seleccionar los ejemplos y problemas.

recolectar datos. organizar los equipos.Plan de Estudios Por Competencias. formular la hipótesis. Modelo de aprendizaje significativo Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común. definir tiempo. planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo. la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA PROPOSITO Introducción de la clase Explicación y modelación de ENSEÑANZA contenidos Práctica guiada TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos ESTUDIO EN EQUIPO Y El docente debe asegurarse que los MONITOREO equipos funcionen perfectamente Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada PRUEBAS Provisión de base para recuperar con puntos de superación RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no se refieren a la realidad. planificar la recolección de datos. Área de Matemáticas. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema. Institución Educativa Andrés Bello 83 San Alberto – 2014  Modelos de indagación El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. identificar el problema. formar equipos. la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza . En este modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos. identificar fuentes de datos primarios y secundarios. no son ciertas. planificar actividades para la consolidación del equipo. (Albert Einstein) . analizar los datos. Cuando son ciertas. generalizar resultados.

no se refieren a la realidad. Área de Matemáticas.Plan de Estudios Por Competencias. conceptos. el nivel inferencial contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. no son ciertas. en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando las aplica. el saber dónde (Where). a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo. Cuando son ciertas. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles literal. Así mismo se requiere el dominio del cómo. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela. (Albert Einstein) . es decir. en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. inferencial e intertextual. el saber cómo (KnowHow). La planeación se orienta por las siguientes fases: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. el dónde. El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What). el saber cuándo (when). es decir. procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. el saber por qué (Why). El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles. el saber para qué y el poder saber. que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles. el saber para qué o sea tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica. Institución Educativa Andrés Bello 84 San Alberto – 2014  MODELO HOLÍSTICO El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente.

planteamiento de problemas. de aprendizaje en equipo. formulación de SELECCIONAR ACTIVIDADES DE objetivos para resolver el problema. búsqueda del conocimiento requerido para solucionar el problema. metacognitivas. DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO experimentos o ejercicios de aplicación) y actitudinales (creencias. ambientales y de apoyo que DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE pueden utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje Definir las estrategias inductivas. presentar resultados y generalizaciones. Seleccionar las actividades de exploración que permite al docente conocer el estado de los DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes. SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE solución de problemas. deductivas. presentación de conceptos con organizadores por parte del docente. motivaciones. PROFUNDIZACION formulación de hipótesis. (Albert Einstein) . Área de Matemáticas. no son ciertas. elaboración del diseño metodológico para la solución del problema. no se refieren a la realidad. Cuando son ciertas. los núcleos temáticos y los contenidos de éstos: declarativos (hechos y conceptos) procedimentales (problemas. de indagación. verificar la solución propuesta DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN Seleccionar las actividades para verificar el EVALUACIÓN O CIERRE dominio de las competencias Diseñar actividades para superar las PROPONER ACTIVIDADES DE dificultades presentadas por los estudiantes SUPERACION para el dominio de las competencias Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. recolectar y analizar la información. intereses) Seleccionar las competencias de cada una de DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE las áreas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracterizan Explicitar los resultados a alcanzar con la DEFINIR LOGROS enseñanza Seleccionar las estrategias cognitivas. cambio conceptual o ENSEÑANZA reestructuración que el docente va a utilizar en la enseñanza. Definir las actividades que permiten profundizar en la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastación de conocimientos previos. Institución Educativa Andrés Bello 85 San Alberto – 2014 FASES PROPOSITOS Delimitar los propósitos a alcanzar en DEFINIR EL OBJETIVO términos de competencias Seleccionar los ejes. expectativas.Plan de Estudios Por Competencias.

logros. justificación y control de las competencias del área. Luego se socializan. no son ciertas. objetivos. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias.  Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición. uso. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad.  Actividades de profundización:El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias. Institución Educativa Andrés Bello 86 San Alberto – 2014 El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:  Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático. las artes o la tecnología. ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes. Área de Matemáticas. estrategias y competencias. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

no son ciertas. a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas. propiedades y relaciones para explicar Razonamiento otros hechos. Control Verificación e interpretación de resultados a la luz del problema original. Adquisición I. Z. C.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO NUMÉRICO COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Formulación de problemas utilizando los # N. no se refieren a la realidad. Justificación de las estrategias y los procedimientos puestos en Explicación acción en el tratamiento de problemas. Justificación y de problemas generalización de Explicación soluciones y estrategias para nuevas situaciones de problemas. Área de Matemáticas. (Albert Einstein) . conjeturas y predicciones. R. Autorregular el proceso de Control razonamiento para llegar a conclusiones. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Argumentar con razones propias sus ideas matemáticas. 11. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Formulación de hipótesis. Pensamiento Pensamiento Dar cuenta del cómo de Adquisición los procesos que se matemático numérico siguen para llegar conclusiones. Aplicación de diversas Uso estrategias para la Resolución y solución de diversos planteamiento problemas. usando hechos conocidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 11. encontrando contra Uso ejemplos.

transferencia de problemas de la vida real a un modelo matemático conocido. conjeturas y formulación de preguntas. revisión. escrita o visual Realización de observaciones. Uso descubrimiento de relaciones y regularidades. R.Plan de Estudios Por Competencias. Comunicación escribiendo. Validación del modelo con Control la situación original. idealizada y matemático numérico Adquisición sujeta a condiciones y suposiciones. Matematización del problema. C. Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . no son ciertas. Control Revisión. Representación de relaciones en fórmulas Modelación matemáticas. ajuste o cambio del modelo. Z. Presentación de Explicación argumentos persuasivos y convincentes.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión e Adquisición interpretación de ideas que son presentadas de forma oral. Explicación de la Justificación capacidad para hacer predicciones del modelo. a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas. i. 83 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. estructurada. Área de Matemáticas. Identificación de una situación problemática Pensamiento Pensamiento real. Expresión de Uso ideas hablando. utilización de diferentes modelos. utilizando los # N. no se refieren a la realidad. corrección y evaluación de los escritos y las formas de expresar las ideas matemáticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. simplificada.

C. fraccionarios. no son ciertas. Control Verificar los resultados y evaluar los procedimientos utilizados. etc. 84 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Z. predecir el Procedimientos efecto. (Albert Einstein) . i Manejo de los procedimientos para el cálculo mental. Área de Matemáticas. calcular usando fórmulas.Plan de Estudios Por Competencias. R.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los procedimientos necesarios Adquisición para un correcto dominio de los sistemas de numeración. efectuar Uso operaciones. no se refieren a la realidad. usar calculadora. Explicar los resultados del Explicación uso de diferentes procedimientos numéricos. decimales. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Cuando son ciertas.

no se refieren a la realidad. Cuando son ciertas.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO ALEATORIO COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Adquisición Comprensión de problemas estadísticos. Argumentación de la Justificación solución de problemas estadísticos. Área de Matemáticas.Plan de Estudios Por Competencias. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . no son ciertas.2014 11. Verificación de la Control formulación y solución de Pensamiento Pensamiento problemas estadísticos matemático Aleatorio Comprensión de los Adquisición procesos utilizados en el razonamiento estadístico. Verificación del proceso de Control razonamiento para llegar a conclusiones estadísticas. Aplicación de estrategias Uso en la formulación y Resolución y solución de problemas planteamiento estadísticos. Utilización del proceso de Uso razonamiento estadístico Razonamiento en hechos reales. 85 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Explicación acerca de de problemas Justificación formulación y solución de problemas de estadísticos.

Área de Matemáticas. 86 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Explicación de los Justificación resultados y procedimientos aplicados en estadística. Explicación de los Justificación diferentes modelos estadísticos elaborados en tablas y gráficas. Control Revisión. Verificación de los Pensamiento Control modelos estadísticos con Pensamiento la situación real. corrección y evaluación de las formas de expresar las ideas estadísticas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Plan de Estudios Por Competencias. escritos o visualizados de situaciones estadísticas. Utilización de los Uso procedimientos aleatorios para el manejo de la Procedimiento información.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de la comunicación dada en Adquisición forma oral. demostrando Comunicación o visualizando. Utilización de diferentes Uso modelos estadísticos en la Modelación elaboración de tablas y gráficas. escrita o visual en situaciones estadísticas. Verificación de los Control resultados y procedimientos aplicados en estadística. (Albert Einstein) . no se refieren a la realidad. Cuando son ciertas. Comprensión de modelos de problemas y Adquisición situaciones de estadística representados en tablas y gráficas. Expresión de ideas Uso estadísticas hablando. escribiendo. matemático Aleatorio Comprensión de los Adquisición procedimientos necesarios para un correcto dominio del sistema aleatorio. Explicación de los Justificación argumentos hablados. no son ciertas.

demostrando o visualizando. Explicación de situaciones Justificación geométricas hablando. demostrando o visualizando. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no se refieren a la realidad. escribiendo. Aplicación de situaciones Uso geométricas hablando. 87 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Comunicación Comprensión de ideas Adquisición geométricas presentadas en forma oral. (Albert Einstein) . Pensamiento Pensamiento Demostración de procesos matemático Espacial Explicación relacionados con el razonamiento geométrico. no son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias.2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO ESPACIAL COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Planteamiento de Adquisición problemas a partir de situaciones geométricas. escrita o visual. Aplicación de habilidades Uso en la solución de Resolución y problemas geométricos. Control Verificación de los resultados En la solución de problemas Comprensión de los Adquisición procesos de razonamiento geométrico. Utilización del los Uso procesos de razonamiento Razonamiento geométrico. planteamiento Explicación y de problemas Justificación generalización de solución de problemas Geométricos. escribiendo. Área de Matemáticas. Cuando son ciertas. Verificación de las formas Control de expresión de las ideas geométricas. Verificación de los Control procesos de razonamiento geométrico.

Utilización de los Uso procedimientos relacionados Procedimiento con el pensamiento geométrico. 88 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Modelación Explicación de los modelos Explicación utilizados en la solución de situaciones geométricas. Área de Matemáticas. Control Verificación de los resultados y procedimientos aplicados Pensamiento Pensamiento en el pensamiento espacial. Cuando son ciertas.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de los Adquisición procedimientos necesarios para un correcto dominio del pensamiento geométrico. matemático Espacial Comprensión de los Adquisición planteamientos de situaciones geométricas a través de modelos.Plan de Estudios Por Competencias. no se refieren a la realidad. Utilización de modelos en la Uso solución de situaciones geométricas. Verificación de resultados de Control los modelos aplicados en la solución de situaciones geométricas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. no son ciertas. Explicación de los Justificación procedimientos referentes al sistema geométrico. (Albert Einstein) .

problemas Explicación de la solución de Justificación diferentes problemas empleando magnitudes . Cuando son ciertas. no son ciertas. Comprensión de la Adquisición comunicación dada en forma oral. no se refieren a la realidad. tiempo planteamiento de entre otras. Comprensión de modelos de Adquisición problemas y situaciones Modelación métricas. escrita o visual de Pensamiento Pensamiento situaciones métricas. tiempo. Control Verificación e interpretación de los resultados de los diferentes problemas empleando diversas medidas. Justificación Sustentación con razones propias sus ideas métricas. 89 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . (Albert Einstein) . entre otras. matemático Métrico Expresión de ideas métricas Uso hablando. Verificación de las diferentes Control formas de expresar las ideas métricas. Utilización de procesos de Uso razonamiento métrico en Razonamiento hechos reales. Control Verificación del proceso de razonamiento para llegar a resultados métricos. Comprensión de los procesos Adquisición que se siguen en el razonamiento del pensamiento métrico.Plan de Estudios Por Competencias. escribiendo o Comunicación visualizando. escritos o visualizados de situaciones métricas. Explicación de los Justificación argumentos hablados. Utilización de diversas estrategias para la solución Resolución y Uso de problemas empleando medidas de longitud. Utilización de modelos en la Uso solución de situaciones métricas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Área de Matemáticas.2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO MÉTRICO COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de problemas Adquisición empleando medidas de longitud.

Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . Área de Matemáticas. Utilización de los Uso procedimientos relacionados Procedimiento con el pensamiento métrico. 90 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Comprensión de los Adquisición procedimientos necesarios Pensamiento Pensamiento para un correcto dominio del matemático Métrico pensamiento métrico. Verificación de los resultados Control y procedimientos aplicados en el pensamiento métrico Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Explicación de los Justificación procedimientos aplicados en el proceso métrico. no se refieren a la realidad. no son ciertas. Modelación Control Verificación de resultados de los modelos aplicados en la solución de situaciones métricas.Plan de Estudios Por Competencias.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Explicación de los modelos Justificación utilizados en la solución de situaciones métricas.

Explicación de situaciones Justificación lógicas habladas. Control Verificación del proceso de razonamiento lógico. Expresión de ideas lógicas Uso hablando. Verificación de los Control resultados en la solución de problemas lógicos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Área de Matemáticas. Control Verificación de las formas de expresión del pensamiento.2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO LÓGICO COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Planteamiento de Adquisición problemas a partir de situaciones lógicas. Utilización del Uso razonamiento lógico en Pensamiento Pensamiento Razonamiento situaciones reales. matemático Lógico Explicación con razones Justificación lógicas situaciones reales. Formulación y Utilización de habilidades Uso en la solución de solución de problemas. no son ciertas. Comprensión de la Adquisición comunicación dada en forma oral. Cuando son ciertas. problemas Justificación Explicación de la solución de problemas lógicos. no se refieren a la realidad. Comprensión de los Adquisición procesos en el razonamiento lógico. escribiendo o Comunicación visualizando. 91 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .Plan de Estudios Por Competencias. escrita o visual de situaciones lógicas. escritas o visualizadas. (Albert Einstein) .

no son ciertas. Área de Matemáticas. Explicación de los modelos Modelación utilizados en la solución de Justificación problemas y situaciones lógicas. Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. matemático Lógico Comprensión de los Adquisición procedimientos necesarios para un correcto dominio del pensamiento lógico. 92 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .Plan de Estudios Por Competencias. Explicación de los Justificación procedimientos aplicados en el pensamiento lógico Verificación de los resultados Control de los procesos aplicados en el pensamiento lógico. no se refieren a la realidad. Uso Utilización de modelos y situaciones lógicas. Control Verificación de los modelos utilizados en la solución de problemas y situaciones Pensamiento Pensamiento lógicas.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de modelos de Adquisición problemas y situaciones lógicas. Utilización de los Uso procedimientos relacionados Procedimiento con el pensamiento lógico.

Área de Matemáticas. Uso escribiendo. Pensamiento Pensamiento Justificación Explicación de los argumentos algebraicos. no son ciertas. Control Verificación de los resultados de los problemas algebraicos solucionados Comprensión de los procesos Adquisición que se siguen para llegar al razonamiento algebraico. escrita o visual aplicadas a situaciones algebraicas.Plan de Estudios Por Competencias. Comprensión de la Adquisición comunicación oral. Aplicación de conceptos algebraicos hablando. no se refieren a la realidad. corrección. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. demostrando Comunicación o visualizando situaciones reales.2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO VARIACIONAL COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Comprensión de problemas Adquisición empleando expresiones algebraicas. evaluación de los conceptos algebraicos. Comprensión de modelos Adquisición como herramientas de solución de problemas Modelación algebraicos. Cuando son ciertas. Control Verificación de los procesos del razonamiento para llegar a expresiones algebraicas. Utilización de diferentes Uso modelos en la solución de problemas algebraicos. (Albert Einstein) . matemático Variacional Control Revisión. Explicación de estrategias problemas Justificación para la solución de problemas algebraicos. Aplicación de expresiones Formulación y Uso algebraicas en la solución de solución de problemas. 93 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Aplicación del razonamiento Uso algebraico en diferentes Razonamiento situaciones. Justificación Argumentación con hechos el razonamiento algebraico.

Explicación generalizada Justificación sobre la solución de problemas algebraicos. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Verificación de resultados Control en la solución de problemas algebraicos. no se refieren a la realidad. Comprensión de los Pensamiento Pensamiento procedimientos necesarios Adquisición para el correcto dominio matemático Variacional de situaciones algebraicas. Verificación de los Control modelos algebraicos en situaciones reales del entorno. Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . Aplicación de los Uso procedimientos Procedimiento algebraicos para mejorar la capacidad cognitiva.2014 COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS Explicación de los distintos Justificación modelos empleados en la solución de problemas Modelación algebraicos.Plan de Estudios Por Competencias. no son ciertas. 94 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Área de Matemáticas.

OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: El equipo del trabajo del área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos. que son: reflexión pedagógica y curricular. Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo. didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo. Cuando son ciertas. plantear reflexiones.Plan de Estudios Por Competencias. 95 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . tecnológicos. Área de Matemáticas. un equipo de alto desempeño. no son ciertas. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN De ahí la importancia de establecer criterios de administración del área de matemáticas: TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del área de matemáticas requieren de un trabajo mancomunado para exponer la didáctica del área. competencias. PLANEACIÓN CONJUNTA: El equipo cooperativo de docentes planea el área con base a los patrones. financieros. EVALUACIÓN COMPARTIDA: Es para detectar los progresos o deficiencias de los estudiantes. proponer estrategias metodológicas. (Albert Einstein) . indicadores y criterios se va evaluar de tal forma que el estudiante sea promovido al grado siguiente. físicos. niveles y criterios de acuerdo con los métodos del área. Planea de manera conjunta los ejes temáticos. dimensiones.2014 12. es necesario acordar con cuales logros. llegar a conclusiones sugeridas por la razón. adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía y currículo de enseñanza. dominios. o sea. no se refieren a la realidad.

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 96
Institución Educativa Andrés Bello
San Alberto - 2014

EJES TEMATICOS

PREESCOLAR

UNIDAD 1: “FORMAS Y TAMAÑOS”

TEMAS:

A. Redonda
B. Cuadrada
C. Grande
D. Pequeño
E. Colores primarios
F. Mucho, poco

UNIDAD 2: “NOCIÓN TEMPO-ESPACIAL”

TEMAS

A. Arriba-abajo
B. Adelante-atrás
C. Derecha-izquierda
D. Pesado-liviano
E. Grueso-delgado
F. Encima-debajo
G. Largo-corto
H. Dentro-fuera
I. Ayer-hoy-mañana
J. Tarde-temprano
K. Cerca-lejos

UNIDAD 3: “CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS”

TEMAS

A. Grandes- Medianos-Pequeños
B. Altos-Bajos
C. Gruesos-delgados
D. Rápidos-lentos
E. Muchos-pocos

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 97
Institución Educativa Andrés Bello
San Alberto - 2014

UNIDAD 4: “NOCIÓN DE CONJUNTO”

TEMAS

A Una línea – varias líneas
A. Clases de líneas
B. El círculo
C. El óvalo
D. El cuadrado
E. Cantidad: mucho-poco-nada
F. Visualización de los números del 0 al 5
G. Nociones de mayor que y menor que.

GRADO: PRIMERO

UNIDAD 0: (DIAGNOSTICA) “UBICACIÓN ESPACIO - TEMPORAL”

TEMAS:
A. Ubicación espacio –temporal: Antes de, después de, ayer, hoy, hace mucho,
etc.
B. Reconocimiento de los números del 0 al 10.
C. Clasificación de conjuntos, agrupaciones, relaciones.

UNIDAD 1: “SISTEMAS DE NUMERACION DEL 0 AL 9”

TEMAS:

A. Forma
B. Encima – debajo, delante – detrás
C. Izquierda – derecha
D. Dentro- fuera – en el borde
E. Características de un conjunto
F. Representación de un conjunto
G. Comparación de conjuntos
H. Pertenencia y no pertenencia
I. Números del 0 al 9
J. Orden entre los números del 0 al 9
K. Anterior, en medio y siguiente
L. Números ordinales
M. Suma y resta sencillas

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 98
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UNIDAD 2: “SISTEMA DE NUMERACION DE 0 A100”

TEMAS

A. La decena
B. La docena
C. La centena
D. Orden entre los números de 0 a 100
E. Números pares e impares
F. Comparación de cantidades hasta 100
G. Series y conteos

UNIDAD 3: “ADICION Y SUSTRACCIÓN”
TEMAS

A. Adición de decenas
B. Adición sin reagrupar
C. Adición reagrupando
D. Problemas de adición
E. Sustracción sin desagrupar
F. Sustracción desagrupando
G. Problemas de sustracción
H. Estimación de sumas y restas
I. Adición y sustracción combinados

UNIDAD 4: “NÚMEROS HASTA EL 1000”

TEMAS

A. Números del 101 al 1000
B. Lectura y escritura hasta el 1000
C. Relaciones de orden hasta el 1000
D. Orden hasta el 1000
E. Adiciones sin reagrupar y reagrupando
F. Adición con más de dos sumandos
G. Problemas de adición
H. Sustracción sin desagrupar y desagrupando
I. Problemas de sustracción
J. Problemas de adición y sustracción

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 99
Institución Educativa Andrés Bello
San Alberto - 2014

ÁREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: ARTIMETICA
GRADO: SEGUNDO

UNIDAD 0: “DIAGNOSTICA”

TEMAS:

A. Serie de números del 0 al 999, Reconoce los números del 0 al 999,
Suma, resta. Problemas de aplicación.
B. Descripción de las formas de las figuras, Compara y ordena objetos de
acuerdo con su longitud, área, volumen, peso y temperatura.

UNIDAD 1: “CONJUNTOS Y NÚMEROS HASTA EL 1000”

TEMAS

A. Características de un conjunto
B. Representación de conjuntos
C. Cardinal de un conjunto
D. Pertenencia y no pertenencia
E. Todos, algunos y ningunos
F. Subconjuntos
G. La centena
H. Números de tres cifras
I. Lectura y escritura hasta 1000
J. Orden hasta el 1000
K. Redondeo de números
L. Adición y sustracción
M. Términos de la sustracción

UNIDAD 2: “MULTIPLICACIÓN”

TEMAS

A. Grupos igual de números
B. Adición de sumados iguales
C. Adición y multiplicación
D. Multiplicación por 2
E. Multiplicación por 4
F. Multiplicación por 3 y por 6
G. Multiplicación por 5 y por 10
H. Multiplicación por 7, por 8 y por 9
I. Términos de la multiplicación

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 100
Institución Educativa Andrés Bello
San Alberto - 2014

J. Multiplicación sin reagrupar
K. Multiplicación reagrupando
L. Problemas de multiplicación

UNIDAD 3: “NÚMEROS HASTA EL 99.999”

TEMAS

A. Unidades de mil
B. Números de cuatro cifras
C. Descomposición en sumandos
D. Orden hasta 9.999
E. Decenas de mil
F. Números de cinco cifras

G. Descomposición en sumandos
H. Adición y sustracción
I. Solución de problemas

UNIDAD 4: “DIVISIÓN”

TEMAS

A. Repartos exactos
B. División exacta
C. Repartos no exactos
D. División no exacta
E. Términos de la división
F. Dividendos de dos cifras
G. Dividendos de tres cifras
H. Problemas de división
I. Fracción de un conjunto
J. Medios
K. Cuartos.

Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas;
Cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. (Albert Einstein)

Serie de números hasta de cinco cifras. Representación B.Plan de Estudios Por Competencias. Lectura. Números romanos UNIDAD 3: “LA MULTIPLICACIÓN” TEMAS A. Multiplicaciones hasta por 3 cifras C. Algoritmo de la sustracción D. Relaciones de pertenencia y contenencia D. suma.2014 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: TERCERO UNIDAD 0: “DIAGNOSTICA” TEMAS: A. 101 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . reconoce los números del 0 al 99. Diagrama de venn UNIDAD 2: “SISTEMA DE NUMERACION” TEMAS A. Descripción de las formas de las figuras. Determinación C. Términos de la multiplicación B. no son ciertas. Algoritmo de la aplicación E. no se refieren a la realidad. Intersección F. Área de Matemáticas. resta. escritura y ordenación de números naturales de mas de 6 dígitos B. compara y ordena objetos de dos y tres dimensiones. Unión E. Propiedades de las operaciones básicas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. B. Cuando son ciertas.999. UNIDAD 1: “CONJUNTOS” TEMAS A. (Albert Einstein) . Algoritmo de la adición C. Problemas de aplicación.

B. Área de Matemáticas. Representación gráfica D. área. Números primos UNIDAD 5: “LA FRACCION” TEMA A. (Albert Einstein) .Plan de Estudios Por Competencias. Lee. Determinación de conjuntos Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.2014 D. Términos de la división B. Problemas de aplicación D. Fracciones equivalentes E. Problemas de aplicación con las 4 operaciones y sus propiedades. Múltiplo UNIDAD 4: “LA DIVISIÓN” TEMAS A. identifica y resuelve problemas. Lectura y escritura de fracciones C. peso. Divisores E. no se refieren a la realidad. escribe y ordena números de cualquier cantidad de cifras. no son ciertas. Términos de un fraccionario B. comprende que es: Longitud. Suma y resta de fracciones homogéneas ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: CUARTO UNIDAD 0: “DIAGNOSTICA” TEMAS A. Cuando son ciertas. 102 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . UNIDAD 1: “CONJUNTOS” TEMAS A. Problemas de aplicación E. Clasifica los triángulos. Problemas de aplicación con los fraccionarios. División por dos cifras C.

no se refieren a la realidad. Suma. Porcentajes UNIDAD 3: “FRACCIONES” TEMA A. Factores primos C. Complemento G. Números decimales G. El máximo común divisor E. resta de números enteros Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. El mínimo común múltiplo D. Relaciones mayor que. Los números fraccionarios B. Problemas de aplicación de división D. (Albert Einstein) . Unión E.2014 B. resta. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Operaciones entre conjuntos D. multiplicación y división de decimales UNIDAD 4: “SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS” TEMA A. Los números enteros B. Divisiones por 3 y mas cifras C. Suma. menor que e igual en los números enteros D. Diferencia UNIDAD 2: “MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN” TEMA A. multiplicación y división de fraccionarios F. Suma. El plano cartesiano C. Área de Matemáticas. no son ciertas. resta. Problemas de aplicación de multiplicación B. 103 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Intersección F. Clasificación de conjuntos C.

Problemas de aplicación de las operaciones básicas. no se refieren a la realidad. Diferencia G. UNIDAD 1: “CONJUNTOS” TEMAS A. Relación de pertenencia y contenencia B. 104 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . la circunferencia y la esfera. no son ciertas. Intersección E. Suma. Radicación E. Problemas de aplicación Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Pensamientos numéricos y sistemas numéricos. Cuando son ciertas. Producto cartesiano UNIDAD 2: “OTRAS OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES” TEMAS A. multiplicación y división decimales H. Pensamiento espacial y sistemas geométricos. B.2014 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: QUINTO UNIDAD 0: “DIAGNOSTICA” TEMAS: A. problemas con fraccionarios y decimales. Razones y proporciones G. Clasifica. Reconoce el círculo. Logaritmación F.Plan de Estudios Por Competencias. Unión D. resta. dibuja y construye objetos geométricos de dos y tres dimensiones. Tablas de multiplicar hasta 12 x 12. Operaciones entre conjuntos C. (Albert Einstein) . Igualdades y propiedades B. Potenciación D. Complemento F. Área de Matemáticas. Ecuaciones C.

Multiplicación y división de números naturales.1. 105 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Uso de números naturales para ubicación de puntos. no son ciertas. Manejo de calculadora E.3. 1.5. Plano cartesiano C.4. Otros sistemas numéricos.8. no se refieren a la realidad. Problemas de aplicación UNIDAD 4: “SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS” TEMAS A. Sistema decimal de numeración. 1. 1. Radicación y Logaritmación de números naturales. 1. menor que e igual en los números enteros D. Suma y resta de números enteros E. Los números enteros B. Relaciones mayor que.6. Área de Matemáticas. Descuento D.NUMEROS NATURALES 1..Plan de Estudios Por Competencias. Adición y sustracción de números naturales. (Albert Einstein) .2.2014 UNIDAD 3: “CÁLCULO MATEMÁTICO” TEMAS A.7. Potenciación de números naturales. 1. Bases numéricas. 1. Interés C. Porcentaje B. Cuando son ciertas. Multiplicación y división de enteros Grado: Sexto UNIDAD: 1 TIEMPO PREVISTO:18 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 1. UNIDAD: 2 Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 1.

3.7. Radicación de fraccionarios. Fraccionarios equivalentes. no son ciertas.2. Potenciación de fraccionarios. 2. (Albert Einstein) .9. Área de Matemáticas. 106 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .4 Descomposición en factores primos. Multiplicación de fraccionarios..NUMEROS FRACCIONARIOS 3.Ubicación de decimales en la recta numérica.5.6. no se refieren a la realidad. Los fraccionarios como parte de un todo ó como razones. 3. 3.NUMEROS DECIMALES 4. 3.8.2..Plan de Estudios Por Competencias.Adición y sustracción de números decimales.4.Números decimales.3. 3. Ubicación de fraccionarios en una semirrecta — Orden.1..4. 2. 3.. 2.Comparación y orden de números decimales.6 Mínimo común múltiplo.. Los fraccionarios como operadores. 3. UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO:22 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 3.2014 TIEMPO PREVISTO:14 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 2. 4. Cuando son ciertas. 3.1 Divisores y múltiplos. División de fraccionarios.Decimales periódicos. Adición y sustracción de fraccionarios.3.. 3. 2..5.1. 4. 2.2 Criterios de divisibilidad.10.TEORIA DE NUMEROS 2. 4.3 Números primos y números Compuestos.5 Máximo común divisor. 4. Los fraccionarios como cocientes.. UNIDAD: 4 TIEMPO PREVISTO:20 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 4. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.

Deslizamientos en el plano.2. Construcción de definiciones. 5.1. Cuando son ciertas.2. Medida de ángulos. 6. (Albert Einstein) .2014 4.1.. 6. triángulos y cuadriláteros. Preparémonos para medir. 5.Plan de Estudios Por Competencias. no se refieren a la realidad. 5. Elementos de la geometría. 6. Polígonos.6.5.Potenciación de números decimales.3.3.. 4. Notación científica. Rectas paralelas y perpendiculares. Medidas de longitud.4. Traslaciones en el plano.-MOVIMIENTOS EN EL PLANO 7.. 5.. Área de Matemáticas. 6.5.MEDIDAS 5.Radicación de números decimales..6.División de números decimales.8. 5.7.GEOMETRÍA 6..1. La unidad de medida. 7.9.4. PENSAMIENTO ESPACIAL Y METRICO EJE TEMATICO: 5. Medidas de superficie. Trazado de sólidos geométricos. UNIDAD: 5 TIEMPO PREVISTO: 14 Horas. Congruencia de segmentos y ángulos. 4.2.6. 6. UNIDAD: 6 TIEMPO PREVISTO:14 Horas PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 6. UNIDAD: 7 TIEMPO PREVISTO:14 Horas PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 7. 107 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . no son ciertas.Multiplicación de números decimales. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 4.

6. Proporciones. 8.2014 7. Orden y valor absoluto. 9. 9. UNIDAD: 8 TIEMPO PREVISTO:14 Horas PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL EJE TEMATICO: 8.2. 10. 8. 9.3. (Albert Einstein) . 7.Plan de Estudios Por Competencias. Reflexión respecto a un eje o reflexión especular.2. Simetrías. no son ciertas.5.1.RAZQNES Y PROPORCIONES 8. La mediana.3. no se refieren a la realidad. absolutas y relativas. 8.4. Composición de movimientos.4.5. La moda.1. Población y muestra. 108 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .7. Cuando son ciertas.6.. 9. 9. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.1..2. Razones. Relaciones de comparación.6. Área de Matemáticas. UNIDAD: 10 TIEMPO PREVISTO: 14 Horas PENSAMIENTO NIJMERICO Y VARIACIONAL EJE TEMATICO: 10. Diagramas de información estadística.NUMEROS ENTEROS 10. 7.3. Números enteros. Una razón especial. Porcentaje de un número. UNIDAD: 9 TIEMPO PREVISTO:16 Horas PENSAMIENTO NUMERICO Y ALEATORIO EJE TEMATICO: 9. Rotaciones. 9. 7..4.ESTADÍSTICA 9. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 8. Números signados y números relativos. La media aritmética o promedio.5. Frecuencias acumuladas. Porcentajes. 8.

De los números relativos a los números enteros. 2. no son ciertas.4.2014 10.3. División de números enteros. (Albert Einstein) . 1.5. Coordenadas positivas y negativas. División exacta de números enteros. PROGRAMA DE MATEMATICAS Grado: Séptimo UNIDAD: 1 TIEMPO PREVISTO:10 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 1. 1.3.2.4.TEORIA DE NÚMEROS 2. Cuando son ciertas.9. 1. Área de Matemáticas. 1.5. Multiplicación de números enteros. Adición de números enteros del mismo signo. 2. 2. no se refieren a la realidad. Adición y sustracción de números enteros.8. Propiedades de la multiplicación y división de números enteros. Multiplicación de enteros. Adición de números enteros de diferente signo.1. 10. Ecuaciones con situaciones aditivas.10.NUMEROS ENTEROS 1. Orden en los números enteros.7. 2. Potenciación de números enteros Radicación de números enteros.4. 2. UNIDAD: 2 TIEMPO PREVISTO:22 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 2. 109 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . 2. UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO:22 Horas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.. 2.Plan de Estudios Por Competencias.5. Notación simplificada para operar con enteros. 2. Sustracción de números enteros. 2..6.1. Los números relativos. Valor absoluto de un número entero.3. Propiedades de la adición y la sustracción de números enteros. 10.2.

UNIDAD: 5 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 5 APLICACIONES DE LA PROPORCIONALIDAD 4. Propiedades de la adición de números racionales. 3..5. Cuando son ciertas. Ley de la proporcionalidad directa.3. Potencias y raíces de números racionales. Regla de tres inversa. Adición y sustracción de racionales. 3. 110 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . 4. Representación gráfica de la proporcionalidad inversa.Plan de Estudios Por Competencias.1.4. Propiedades de la multiplicación en Q. 4. 4.1. 3. Multiplicación y división de números racionales. Variación proporcional inversa.3. 3. Ley de la proporcionalidad inversa.3. UNIDAD: 6 TIEMPO PREVISTO:15 Horas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 4.5.2. Número racional. Repartos proporcionales.4. 3. Interés.6. 3.NUMEROS RACIONALES 3.VARIACION PROPORCIONAL 4. Variación proporcional directa. Ecuaciones con números racionales.8.4.7. (Albert Einstein) .5. no son ciertas. Área de Matemáticas. 4. Representación decimal de los números racionales. Regla de tres compuesta.. 4. no se refieren a la realidad. UNIDAD: 4 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 4.1.2014 PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 3. 4. Regla de tres simple directa. 4. Representación gráfica de la proporcionalidad directa. 3.2.2.6. 4.

8. 7. 111 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .1.5.4. no son ciertas.1. Construcciones con regla y compás.4.2.6. Teorema de Pitágoras. 8. 8. 7. Introducción a la probabilidad. UNIDAD: 9 Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Clases de variables.7.3. Cuadriláteros. Unidades de tiempo. Área de Matemáticas. 6.ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 8.2. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES 7.5.6.5. Media aritmética.3. Subconjuntos o partes de un conjunto. área. 6. Tablas de frecuencias. Triángulos.3. Área de polígonos regulares y del circulo.Plan de Estudios Por Competencias. 6. Permutaciones y combinaciones de los elementos de un conjunto. Área de figuras planas. Los cimientos de la geometría. Circunferencias. 6. 8. 8. Definiciones.6. (Albert Einstein) .1.2. Fenómenos aleatorios.2014 PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 6 . UNIDAD: 8 TIEMPO PREVISTO:14 Horas PENSAMIENTO ALEATORIO EJE TEMATICO: .4. 7. Longitud. 6. 7. intervalo modal e intervalo mediano. no se refieren a la realidad. perímetro. 7. histogramas y diagramas lineales. UNIDAD: 7 TIEMPO PREVISTO:20 Horas PENSAMIENTO METRICO EJE TEMATICO: 7. Cuando son ciertas. 6. Rectas paralelas y perpendiculares. Unidades de masa. Volumen y capacidad.GEOMETRÍA 6. 8.7.

3. 9. Evaluación de expresiones variables.1.4. 1. no son ciertas.LOGICA Y CONJUNTOS 9. Producto cartesiano.Plan de Estudios Por Competencias. Construcción de algunos números irracionales.PREALGEBRA 10.2. Operaciones entre conjuntos. 10. Los irracionales y la recta numérica. UNIDAD: 2 Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad..2014 TIEMPO PREVISTO: 12 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 9. UNIDAD: 10 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 10. Condicional y bicondicional. 10. Área de Matemáticas. Generalizaciones. Lenguaje algebraico. 9.5. no se refieren a la realidad.1 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 1.LOS NUMEROS IRRACIONALES 1.2.2.4. Determinación de conjuntos. 112 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Expresiones decimales periódicas y no periódicas. Notación científica.1. 10. 1.4. PROGRAMA DE MATEMATICAS Grado: Octavo UNIDAD: .. Ecuaciones y desigualdades. Resolución de problemas. 10.5. (Albert Einstein) . Proposición simple.3. 9.1.3.. 1. Números irracionales. 1. Cuando son ciertas.

... no son ciertas. Área de Matemáticas...Polinomios 4.1. no se refieren a la realidad.2.Solución de ecuaciones de la forma ax + b = c 3...POLINOMIOS 4. ax = b 3..4.5. La familia aditiva en los números reales 2.Problemas que se resuelven con desigualdades lineales UNIDAD: 4 TIEMPO PREVISTO: 30 Horas PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL EJE TEMATICO: 4.2.7..División de polinomios 4..3.Plan de Estudios Por Competencias.4. 113 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .2014 TIEMPO PREVISTO:20 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 2.3... (Albert Einstein) .Desigualdades lineales con una incógnita 3.2..DESIGUALDADES Y ECUACIONES LINEALES 3.Solución de ecuaciones de la forma x + a = b. Radicación y Logaritmación en los números reales UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL EJE TEMATICO: 3. La familia multiplicativa en los números reales 2. Potenciación en los números reales 2. Los números reales: igualdad y propiedades 2.3.problemas que se resuelven con ecuaciones 3.Adición y sustracción de polinomios 4.Expresiones algebraicas 4.Productos notables 4..1.5.LOS NÚMEROS REALES 2.8.4.1.Multiplicación de polinomios 4.División sintética UNIDAD: 5 Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.6.5.Cocientes notables 4. Cuando son ciertas..

Aproximación a la factorización de trinomios 5..MODELOS DE FUNCION 6.Otras funciones UNIDAD: 7 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 7..2. Cuando son ciertas.2.FACTORIZACION Y APLICACIONES 5. UNIDAD: 6 TIEMPO PREVISTO:15 Horas PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 6.. 114 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .Adición y sustracción de fracciones algebraicas 5.1...2.Función afín 6.Ecuaciones y resolución de problemas 5.Congruencia de triángulos UNIDAD: 8 Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.9..6..Combinación de factorizaciones 5.. no se refieren a la realidad.4... trasversales y ángulos especiales 7.7..3.Ecuaciones con fracciones algebraicas y problemas.3.....6. Área de Matemáticas.7..GEOMETRIA 7.Lenguaje de la geometría 7.Multiplicación y división de fracciones algebraicas 5.10.3. dependencia y función 6.Rectas perpendiculares 7.¿Cómo construir una geometría? 7..Plan de Estudios Por Competencias..4. (Albert Einstein) ..Ángulos especiales 7.1.Factor común 5.Función lineal 6. no son ciertas.2014 TIEMPO PREVISTO: 30 Horas PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 5...Factorización de trinomios cuadráticos (ac<0) 5.8.5.4..Variación.5.1..Fracciones algebraicas y despeje de variables 5.La lógica de la geometría 7.Paralelas.Factorización de trinomios cuadráticos (ac> 0) 5..

3.ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 10.2..Mediatrices y bisectrices 8.3.Probabilidad de eventos compuestos UNIDAD: 6 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Área de la superficie y volumen de una esfera UNIDAD: 10 PENSAMIENTO ALEATORIO EJE TEMATICO: 10. no son ciertas..Cuadriláteros especiales UNIDAD: 9 TIEMPO PREVISTO:20 Horas PENSAMIENTO METRICO EJE TEMATICO: 9.4.Sólidos geométricos 9.1.Estimación de las medidas de tendencia central 10. Área de Matemáticas.Área de la superficie y volumen de una cono 9.Cálculo de las medidas de tendencia central 10. Cuando son ciertas.Desigualdades de un triangulo 8..Propiedades de los paralelogramos 8.Algunas medidas de dispersión estadística 10.Área de la superficie y volumen de una prisma 9.3..5.1.5.2014 TIEMPO PREVISTO: 15 Horas PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 8..Uso de triángulos congruentes 8.Probabilidad de eventos simples 10..4...4... no se refieren a la realidad.ESTUDIO DE SÓLIDOS 9...Área de la superficie y volumen de una cilindro 9.1...2.Plan de Estudios Por Competencias..Área de la superficie y volumen de una pirámide 9..TRIANGULOS Y CUADRILATEROS 8. (Albert Einstein) .Cuadriláteros que son paralelogramos 8..2..6. 115 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto ..6.5.

Mediad de segmentos especiales INSTITUCION EDUCATIVA “ANDRES BELLO” San Alberto.Rectas tangentes a una circunferencia 8.Arcos.Secuencias de números: sucesiones y series 62..4. Cuando son ciertas. no son ciertas. PROGRAMA DE MATEMATICAS Grado: Noveno Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Polígonos semejantes 7..Triángulos rectángulos 7.... cuerdas y ángulos centrales 8..Razones trigonométricas UNIDAD: 8 TIEMPO PREVISTO: 15 Horas TIEMPO REAL PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 8.3..2.SEMEJANZA 7.Otros ángulos en una circunferencia 8..2. Área de Matemáticas..Plan de Estudios Por Competencias.4.La función logarítmica 6....3..Triángulos semejantes / 7.2014 PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 6. (Albert Einstein) . RAZONES Y PROPORCIONES 8.6.Cesar.5..5..3.Progresiones geométricas 6.. UNIDAD: 7 TIEMPO PREVISTO: 25 Horas PENSAMIENTO ESPACIAL EJE TEMATICO: 7.Interés simple e interés compuesto.1.SUCESIONES Y PROGRESIONES 61. 116 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .Progresiones aritméticas 6.4..Ángulos inscritos 8.Triángulos rectángulos especiales 7.Longitudes proporcionales 7..1. no se refieren a la realidad.5.La función exponencial 6..6..

1. Área de Matemáticas.Radicales y propiedades 1..La función cuadrática.Solución do sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas 2.1.Solución de ecuaciones lineales: método de adición o sustracción 2. SUS PROPIEDADES Y NOTACIONES 2.4.La recta numérica real 12. 117 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto ...4. Cuando son ciertas..Exponentes y propiedades 1. no son ciertas.Racionalización..9.2..La función inversa: Inversa de una función lineal y de una función afín 2.Plan de Estudios Por Competencias. su grafica y características 3..Solución de ecuaciones lineales: método de sustitución 2.Desigualdades de dos incógnitas y sistemas de desigualdades lineales UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO: 25 Horas..Solución de ecuaciones cuadráticas Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad..FUNCIONES LINEAL Y AFIN.NUMEROS REALES 1.FUNCION CUADRATICA.3...Definición de función.8.7..Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto 1.Valor absoluto 1.6.5...Problemas que involucran sistemas de ecuaciones 2. no se refieren a la realidad.Solución de ecuaciones lineales: método grafico 2.Función lineal y función afín 2. UNIDAD: 2 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas PENSAMIENTO VARIACIONAL EJE TEMATICO: 2...3.5.Gráfica de funciones lineales y afines: pendiente y corte con los ejes 2....10.. sus propiedades y notaciones 2. ECUACION CUDRATICA 3..La función inversa de la función cuadrática 3.1. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y NUMERICO EJE TEMATICO: 3.2.2014 UNIDAD: 1 TIEMPO PREVISTO: 15 Horas PENSAMIENTO NUMERICO EJE TEMATICO: 1..3. (Albert Einstein) .6.

8.6..Medida de Ángulos.Solución de triángulos rectángulos..Gráfica de la función cuadrática 3..Ecuaciones con radicales simples. 2.7.Fórmula cuadrática 3. 1. 2. 2.Postulados sobre el Triangulo..2014 3.. 118 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto ..6.ANALISIS TRIGONOMETRICOS Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 2.2..Semejanza de Triangulo... 1.4.Aplicaciones sobre el Teorema del Seno y Teorema del Coseno. (Albert Einstein) .5. Área de Matemáticas.4.Desigualdades cuadráticas 3.Teorema de Pitágoras y sus aplicabilidades.5.Problemas con ecuaciones cuadráticas 3. EJE TEMATICO: 3.Problemas aplicables son la función trigonométrica. UNIDAD: 2 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas EJE TEMATICO: 2..Geometría del Triangulo.6. GENERALES DE TRIANGULO.3.7. 1.Funciones trigonométricas para un ángulo agudo en triángulo un rectángulo. no se refieren a la realidad.Grafica las funciones Trigonométricas...1.Plan de Estudios Por Competencias. UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas. 1.Sistema sexagesimal y cíclico.. PROGRAMA DE MATEMATICAS Grado: Décimo UNIDAD: 1 TIEMPO PREVISTO: 20 Horas EJE TEMATICO: 1.3..1.. no son ciertas..Circunferencia. 2.Líneas Notables del triangulo 1. 2.FUNCIONES CIRCULARES.5. 1.. 1.Teorema del Seno y Teorema del Coseno.4.. Cuando son ciertas...2. APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.

Ecuaciones Trigonométricas..6.. 1.2.Las identidades Trigonométricas y sus demostraciones..Aplicaciones sobre suma y diferencia de ángulos.3. 1. 3. 4. 1.9.2. Historia e importancia de la lógica simbólica.5.3. Diagramas de v evaluación de un argumento. 1. no son ciertas. Análisis e interpretación de la lógica simbólica.Ecuación de la línea Recta.Graficas de las Cónicas. 4.5...3. Tablas de verdad de un argumento. 1..Distancias entre los puntos.Ecuación de las parábolas.8. 4. 1.2014 3.1..Plan de Estudios Por Competencias..Suma y diferencia de Tangente y Cotangente.Identidades fundamentales... 4. no se refieren a la realidad. 3..Soluciones e identidades Trigonométricas...GEOMETRIA – ANALITICAS CONICAS.Ecuación de la Hipérbole. 3.6. 3. (Albert Einstein) . 4.Suma y diferencia de Senos y Cósenos. 4. 3. 4.1.6.. 4... Operaciones lógicas entre conjuntos. PROGRAMA DE MATEMATICAS Grado: Undécimo UNIDAD: 1 TIEMPO PREVISTO: 24 Horas EJE TEMATICO: 1.Ecuación general de la Recta... 3. Área de Matemáticas.Líneas Paralelas y líneas perpendiculares.Ecuación de la elipse. 4. UNIDAD: 4 TIEMPO PREVISTO: 24 Horas EJE TEMATICO: 4.. 1.7.7. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.2. Resolución de problemas con la noción de Conjuntos.5.4.4..7... LOGICA SIMBOLICA – NOCION DE CONJUNTOS.4.. 119 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Cuando son ciertas.1. Leyes de Morgan.Ecuación de la circunferencia.

2... 4..6.Concepto de intervalo – Clases de intervalo.Desigualdades e inecuaciones cuadráticas.Algebra de funciones.Aplicaciones con el uso de las derivadas en Física. 3..Aplicaciones sobre las derivadas. 3. 4. 3.. 3. 2. Cuando son ciertas. UNIDAD: 4 TIEMPO PREVISTO: 24 Horas EJE TEMATICO: 4. 4..8 Límite indeterminado Trigonométrico. UNIDAD: 3 TIEMPO PREVISTO: 24 Horas.. 4. EJE TEMATICO: 3. 2.1. 3.3.6. no son ciertas.2 Sucesiones crecientes y decrecientes..CALCULOS Y DIFERENCIAS. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.Dominio y Rango de Funciones.2.4.2014 UNIDAD: 2 TIEMPO PREVISTO: 24 Horas EJE TEMATICO: 2. 2..Algebra derivadas.6.7.Funciones complejas.7.. 2.Operaciones con intervalos. 2.INTERVALOS – FUNCIONES REALES.Plan de Estudios Por Competencias.. 4.Derivada de Funciones.Cálculos de límites.Derivada Implícita. 4.. 120 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto .. Ingenierías etc. 2.4. Área de Matemáticas...Concepto de función.. 3.Concepto de límites...Concepto de sucesión. 3. (Albert Einstein) ..3.Regla de cadena.3. 4.6.5.1. no se refieren a la realidad.5.5.SUCECIONES Y LIMITES.Sucesiones acotadas Superior e inferior mente.4.2.1.Algebra de límites... 3. Concepto Geométrico de la derivada.limites de una sucesión.

triangulo y cuadrilátero. no son ciertas. LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO SEXTO 6º MATEMATICA ESTANDARES: 1. RELACION DE ESTANDARES. 2. Opera con los números y da significado a los resultados en sus diversas representaciones. Define geométricamente algunos conceptos. LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO 7 MATEMATICA ESTANDARES: LOGROS Y/O INDICADORES: 1. Interpreta y representa símbolos numéricos y determina el valor de las cifras en cualquier numeral.2014 RELACION DE ESTANDARES. Área de Matemáticas. superficies. ángulo. semirrectas. a través del estudio de la divisibilidad la descomposición de un número en factores primos. 2. LOGROS Y/O INDICADORES: 1.Plan de Estudios Por Competencias. Analiza las características y propiedades de los elementos básicos de la geometría como sólidos. en diferentes bases. segmentos. Reconocer la estructura que conforma a los diferentes sistemas de numeración y en particular al sistema decimal. Genera la idea global del conjunto de números enteros a través de la relación de orden y de la definición de valor absoluto. Desarrolla el sentido numérico a los números naturales. puntos y ángulos. no se refieren a la realidad. Cuando son ciertas. Analizar y solucionar situaciones que involucran el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales. 2. 121 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . (Albert Einstein) . punto medio de segmento. 3. como segmento. rectas. 3. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.

Propone sistemas lineales para modelar situaciones problemas y las relaciones entre las variables presentes en ellas. Desarrolla diversas estrategias para resolver construcciones y problemas que involucran ángulos. no se refieren a la realidad. 2. 3. Utiliza métodos para la resolución de sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. 3. Identifica y aplica las propiedades de las relaciones y las operaciones en los distintos conjuntos numéricos. Establecer diferencias entre los números racionales y los números irracionales. (Albert Einstein) . Reconocer los números irracionales. Aplicar los conceptos de geometría en problemas cotidianos. solucionar la situación y verificar e interpretar resultados. 2. Determinar y analizar los criterios de semejanza de triángulos.2014 RELACION DE ESTANDARES. rectas y triángulos. haciendo conjeturas sobre ellos. sus representaciones y localizar algunos de ellos en la recta numérica. Cuando son ciertas.Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. 2. LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO 9 MATEMATICA ESTANDARES: 1. 2. 122 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Modelar situaciones matemáticas y no matemáticas por medio de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones. LOGROS Y/O INDICADORES: 1. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. RELACION DE ESTANDARES. no son ciertas. LOGROS Y/O INDICADORES: 1. LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO 8 MATEMATICA ESTANDARES: 1. Aplica los criterios de semejanza de triángulos en la resolución de problemas y demostración de propiedades de triángulos.

LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO 11 MATEMATICA ESTANDARES: 1. LOGROS Y/O INDICADORES: 1. LOGROS Y/O INDICADORES: 1. 123 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Área de Matemáticas. Convierte ángulos del sistema sexagesimal al sistema cíclico y viceversa. Interpreta y aplica operaciones con ángulos en diferentes situaciones y problemas. Identificar la validez de proposiciones que expresan las propiedades de conjuntos numéricos. no son ciertas. 2. Interpretar correctamente la lógica simbólica y la noción de conjuntos en la solución de un problema. 3. LOGROS E INDICADORES PRIMER PERIODO GRADO 10 MATEMATICA ESTANDARES: 1. Analizo y deduce cuando un argumento es tautología o contradicción. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. 2.Plan de Estudios Por Competencias. Identifica los conceptos básicos de triángulos. Relacionar las partes de un triangulo mediante razones.2014 RELACION DE ESTANDARES. 2. Cuando son ciertas. 3. Usar razones trigonométricas en triángulo rectángulos para determinar medidas de longitudes y de ángulos. no se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . 2. RELACION DE ESTANDARES. planos cartesianos y ángulos en posición normal. Resuelve correctamente tablas de verdad y diagramas de valuación de argumentos de datos. Construir conjuntos numéricos a partir de la realización de operación entre conjuntos.

Define y caracteriza cuadriláteros e identifica las propiedades de los lados y ángulos internos de un paralelogramo al igual la definición de circunferencia. caracterizando líneas y ángulos relacionados con ella. Área de Matemáticas. RELACION DE ESTANDARES. no son ciertas. RELACION DE ESTANDARES.Plan de Estudios Por Competencias. Cuando son ciertas. 124 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Aplico los algoritmos de las operaciones básicas con números fraccionarios en la resolución de situaciones problemas. sus interpretaciones y representaciones. Usa el concepto de medición para explicar procedimientos de medidas de longitud. LOGROS Y/O INDICADORES: Establece relación entre los procedimientos para hallar la descomposición en números primos. no se refieren a la realidad. expresadas en diferentes unidades. LOGROS E INDICADORES SEGUNDO PERIODO GRADO 6 MATEMATICA ESTANDARES: Comprender diversos significados de los números fraccionarios. (Albert Einstein) . LOGROS E INDICADORES SEGUNDO PERIODO GRADO 8 MATEMATICA Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.2014 RELACION DE ESTANDARES. el máximo común divisor y mínimo común múltiplo. LOGROS E INDICADORES SEGUNDO PERIODO GRADO 7 MATEMATICA ESTANDARES: LOGROS Y/O INDICADORES: Justificar los resultados obtenidos de operar con números racionales. Resuelve problemas cuya solución requiere el manejo de algoritmos asociados a operaciones con números racionales.

ecuaciones e inecuaciones. cuerdas y arcos subtendidos en la circunferencia. Área de Matemáticas. racionaliza expresiones con radicales. reproduce y extiende esquemas o patrones que se repiten en sucesiones. (Albert Einstein) . restas. no son ciertas. Identifica cuadriláteros y sus propiedades. Realiza sumas. simplifica. y a su vez establecer nexos entre los diferentes ángulos. Detecta. LOGROS E INDICADORES SEGUNDO PERIODO GRADO 10 MATEMATICA ESTANDARES: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Utiliza el teorema de Pitágoras para resolver triángulos rectángulos.Plan de Estudios Por Competencias. propiedades de exponentes y radicales y el proceso de racionalización. Usar el teorema de Pitágoras para identificar triángulos rectángulos. progresiones y series. LOGROS E INDICADORES SEGUNDOPERIODO GRADO 9 MATEMATICA ESTANDARES: Estudiar los conceptos asociados con los números reales. Estudiar las secuencias numéricas como funciones cuyos dominios son los N. valor absoluto. LOGROS Y/O INDICADORES: Reconoce potencias de números Reales y sus propiedades al igual que la relación entre raíces y opera.2014 ESTANDARES: Desarrolla la capacidad para operacional izar polinomios en modelos matemáticos relacionados con situaciones de la vida diaria. no se refieren a la realidad. 125 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Cuando son ciertas. LOGROS Y/O INDICADORES: Identifica y clasifica expresiones algebraicas como monomios y polinomios. multiplicaciones y divisiones con expresiones algebraicas. RELACION DE ESTANDARES. RELACION DE ESTANDARES.

no se refieren a la realidad. Halla analíticamente y gráfica el dominio y rango de diferentes funciones dadas. clasificación y operaciones con funciones hallándoles el máximo dominio y rango. RELACION DE ESTANDARES. LOGROS Y/O INDICADORES: Establece identidades fundamentales entre expresiones que involucran razones trigonométricas y aplica estas en soluciones de triángulos rectángulos. Cuando son ciertas. RELACION DE ESTANDARES. Deduce e interpreta claramente el concepto de intervalo en los sistemas numéricos. LOGROS Y/O INDICADORES: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.2014 Establece y representa identidades entre las distintas razones trigonométricas para la resolución de problemas en situaciones cotidianas. Área de Matemáticas. Aplica la ley del seno y del coseno en la resolución de problemas. no son ciertas. 126 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Generaliza procedimientos de cálculos validos para encontrar el área de superficie y volumen de sólidos. Aplica con criterio el concepto de funciones para abordar y solucionar problemas. desigualdades e inecuaciones. LOGROS E INDICADORES SEGUNDO PERIODO GRADO11 MATEMATICA ESTANDARES: Comprende la definición.Plan de Estudios Por Competencias. (Albert Einstein) . LOGROS Y/O INDICADORES: Resuelve correctamente operaciones con intervalos. LOGROS E INDICADORES TERCER PERIODO GRADO 8 MATEMATICA ESTANDARES: Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. Identifica las propiedades y regularidades de las funciones trigonométricas de seno y coseno.

Área de Matemáticas. Formula y resuelve problemas que requiera el uso de áreas de superficies y volúmenes sólidos geométricos y sus correspondientes unidades de medición. no se refieren a la realidad. Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. perímetro y Pitágoras. establecer la función logarítmica como inversa o la función exponencial. no son ciertas. Modelar situaciones de crecimiento por medio de la función exponencial e identificar sus elementos. LOGROS Y/O INDICADORES: Reconocer los elementos característicos de la función cuadrática y su gráfica por factorización y aplicación de la formula general determinando vértice. Resuelve problemas que surgen de la geometría en el estudio de áreas. Estudiar la función exponencial y su inversa. LOGROS E INDICADORES TERCER PERIODO GRADO 10 MATEMATICA ESTANDARES: Simplifica y aplica identidades y expresiones trigonométricas. RELACION DE ESTANDARES.2014 Resuelve e identifica situaciones que permitan la aplicación de los diversos casos de factorización. Resolver problemas que surgen en las matemáticas de la vida diaria y comercial usando los conceptos de área. RELACION DE ESTANDARES. eje de simetría de la parábola. LOGROS E INDICADORES TERCER PERIODO GRADO 9 MATEMATICA ESTANDARES: Estudiar la función cuadrática como modelo funcional determinando sus elementos características y su representación. LOGROS Y/O INDICADORES: Analiza correctamente las variaciones de las funciones trigonométricas y realiza graficas correspondientes. Cuando son ciertas. (Albert Einstein) .Plan de Estudios Por Competencias. perímetros de las diferentes figuras planas y Pitágoras en triángulos rectángulos. 127 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . la función logarítmica.

Cuando son ciertas. (Albert Einstein) . RELACION DE ESTANDARES.Plan de Estudios Por Competencias. Construye sucesiones cuyo límite sea un número cero. Demuestra igualdades en expresiones trigonométricas y desarrolla el pensamiento deductivo. Aplicar los algoritmos de la adición. Presentar la noción de límite de una función a partir de la noción de límite de una sucesión compuesta con una función. LOGROS E INDICADORES CUARTO PERIODO GRADO 6 MATEMATICA ESTANDARES: Desarrolla técnicas de estimación y aproximación para obtener resultados de operaciones con numeraciones decimales. RELACION DE ESTANDARES. sustracción. no se refieren a la realidad. multiplicación y división de números decimales en la resolución de problemas. Reconoce y elabora gráficas estadísticas de frecuencias absolutas y relativas presentados en situaciones reales. RELACION DE ESTANDARES. acotadas y no acotadas. 128 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Área de Matemáticas. no son ciertas.2014 Resuelve correctamente identidades y ecuaciones trigonométricas. LOGROS E INDICADORES Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Comprende y calcula límites infinitos. LOGROS E INDICADORES TERCER PERIODO GRADO 11 MATEMATICA ESTANDARES: Estudiar las propiedades de las sucesiones entendidas como funciones de los números naturales en los reales. límites especiales e indeterminados. LOGROS Y/O INDICADORES: Identificar y representar números decimales. LOGROS Y/O INDICADORES: Identificar la noción de sucesiones de números reales clasificando algunas sucesiones en categorías crecientes y decrecientes.

LOGROS Y/O INDICADORES: Resuelve e identifica situaciones que permitan la aplicación de los diversos casos de factorización. Cuando son ciertas. media. LOGROS E INDICADORES CUARTO PERIODO GRADO 9 MATEMATICA ESTANDARES: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. Dada la distribución agrupada de datos. para diferenciar y decidir sobre el tipo de proporcionalidad que puede haber entre magnitudes relacionadas. circulares a partir de datos que reflejan características poblacionales. 129 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . (Albert Einstein) . RELACION DE ESTANDARES.2014 CUARTO PERIODO GRADO 7 MATEMATICA ESTANDARES: LOGROS Y/O INDICADORES: Comprende y aplica procesos de razonamientos. Interpreta y utiliza operaciones con fracciones algebraicas. no son ciertas. Elabora e interpreta tablas y diagramas de barra. Estimar y calcular con exactitud medidas de tendencia central de distribuciones estadísticas. Área de Matemáticas. RELACION DE ESTANDARES. moda y mediana al igual que el análisis de sus representaciones estadísticas. LOGROS E INDICADORES CUARTO PERIODO GRADO 8 MATEMATICA ESTANDARES: Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. estimar las medidas de tendencia central. Resolver problemas que involucren magnitudes directa o inversamente proporcionales.Plan de Estudios Por Competencias. no se refieren a la realidad.

Cartesiano. ESTÁNDARES DE CALIDAD: Deducir y aplicar diferentes relaciónese y propiedades geométricas en el plano. Cuando son ciertas. no son ciertas. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS: Halla la ecuación de una recta. Efectuar cálculos de interés aplicados a transacciones comerciales. Deducir y aplicar las ecuaciones de la línea recta y las secciones cónicas. 130 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . LOGROS E INDICADORES CUARTO PERIODO GRADO 10 ESTÁNDARES DE CALIDAD: Deducir y aplicar diferentes relaciónese y propiedades geométricas en el plano. Deducir y aplicar las ecuaciones de la línea recta y las secciones cónicas. Identificar las ecuaciones de cada una de las cónicas y trazar la grafica e Cualquier Ecuación Que represente Una sección cónica. Determina los elementos de cada una de las cónicas y tranzar la grafica en cualquier ecuación que represente una sección cónica. Relacionar y analizar diferentes representaciones que permitan reconocer situaciones estadísticas y aleatorias en eventos cotidianos. Profundizar en el significado.2014 Aplicar las leyes de proporcionalidad a la solución de problemas. Área de Matemáticas.Plan de Estudios Por Competencias. LOGROS Y/O INDICADORES: Comprende el significado de los diferentes tipos de proporcionalidad y aplicar procesos de razonamiento proporcional. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS: Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad. (Albert Einstein) . Cartesiano. RELACION DE ESTANDARES. Establece condiciones para caracterizar posiciones entre rectas. propiedades y condiciones del uso de las medidas estadísticos de acuerdo con los diferentes tipos de variables. no se refieren a la realidad.

no se refieren a la realidad.Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas. Establece condiciones para caracterizar posiciones entre rectas. (Albert Einstein) . no son ciertas. Identificar las ecuaciones de cada una de las cónicas y trazar la grafica e Cualquier Ecuación Que represente Una sección cónica.2014 Halla la ecuación de una recta. Determina los elementos de cada una de las cónicas y tranzar la grafica en cualquier ecuación que represente una sección cónica. Cuando son ciertas. 131 Institución Educativa Andrés Bello San Alberto . Cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad.

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 FECHA DE ELABORACIÓN DEL PLAN: 24/02/2013 AREAMATEMATICAS NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADOS: 1° A 3° AÑO: 2013 RESPONSABLES: docentes de grado primero de villafanny . derecha .conjuntos . BAJO Se le dificulta expresar verbalmente la ubicación de un cuerpo de acuerdo con su posición y clasifico objetos de acuerdo a sus características utilizando los números dígitos para contar . Reconoce y forma conjuntos e identifica las expresiones pertenece a y no pertenece a .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . BASICO Expreso con alguna dificultad la ubicación de un cuerpo de acuerdo con su posición en el espacio y clasifico objetos de acuerdo a sus características utilizando los números dígitos para contar. 132 de 250 . izquierda . Reconozco lo que significa horizontal.1° de abril GRADO PRIMERO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Distingo las características de los objetos de tres dimensiones los describo.Lee y escribe los números del cero al nueve . arriba y abajo . DESEMPEÑOS SUPERIOR Expreso verbalmente con propiedad y fundamento la ubicación de un cuerpo en el espacio y clasifico objetos de acuerdo a sus características utilizando los números dígitos para contar ALTO Expreso verbalmente la ubicación de un cuerpo de acuerdo con la posición en el espacio y clasifico objetos de acuerdo a sus características utilizando los números dígitos para contar. dibujo sus caras planas y las identifico.se cuándo dos líneas son abiertas y cerradas y uso esas nociones para describir figuras NUCLEO TEMÁTICO Relaciones espaciales y geometría . vertical.números del cero al nueve LOGROS  Ubico los objetos en el espacio empleado .

algunos objetos. espaciales. Arriba. alumno dibujara las cerradas.fuera Forma y establece de la posición de un cuerpo . derecha conjuntos dados. su izquierda. ubicar su Relaciones Los estudiantes derecha. estudiante aunque se cambie a posición de estos . pinta de rojo números del 0 al diferentes figuras las figuras formadas nueve geométricas solo con líneas horizontales. Traza el camino que . encima. colorea los debajo Detrás. azul las líneas de conjuntos. que está lejos. Colorea de rojo conjuntos . relaciones entre dos y escribo porque la cantidad de elementos Interpretativa.delante . descrita la posición de un cuerpo depende animales que están dentro. conjuntos. expresaran oral las relleno la figura que abajo. izquierda .ANNERISDEL ROCIOJOYA VEGA JOHANNA LEXANDER CHIZNE RAMOS. El de una de una colección no varían 10 argumentativa. propositiva recorre la ardilla y el conceptos de representara con con Reconozco colecciones de nueve objetos oso.com.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .co La casa del saber Santillana MARIA VICTORIA GARCIA .interativosantilana.encima .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Canción izquierda derecha. matemática interactivo Santillana MARYSOL RAMIREZ RINCON. relación las clases de líneas . BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas OBSERVACIONES WEB)www. descripciones de Comprendo que la forma en que esta está arriba.clase de diferentes materiales y las asocio de acuerdo con el número de las líneas abiertas y de conjuntos.El elementos que posee. Comprendo fuera. coloreo el carro y en el borde . 133 de 250 .

debe aplicar sus conocimientos en diferentes contextos. adición de decenas sin reagrupar . compara y formula situaciones con números. Plantea y resuelve problemas en situaciones aditivas. en diferentes contextos y con diversas representaciones.realiza nueve. Identifica los datos de situaciones problemas. comparación de números de dos cifras . números. Resuelve. en diferente contexto y con diversas representaciones.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO PRIMERO PERIODO SEGUNDO ESTANDAR  Utilizar números para contar.identifica la posición de un numero 10 diez al noventa y . BAJO  Presenta dificultades para describir situaciones con números en diferentes contextos. sin embargo . dibuja figuras planas y las identifico. lectura y propositiva Presentación de los escribirá al frente su 134 de 250 . con algunas dificultades. adición de decenas con reagrupación . . BASICO  Describe con números . números el estudiante de dos cifras según su orden . se le dificulta resolver dichas situaciones. plantea y resuelve problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.argumentativa. NUCLEO TEMÁTICO Números del diez al noventa y nueve. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Lee y escribe números de dos Números del Interpretativa Canción de los Dada una lista de cifras. Reconoce y representa las figuras planas como el circulo y el polígono DESEMPEÑOS SUPERIOR  Describe.problemas de adición LOGROS  Reconoce el valor de posición de un número de dos cifras. Formula. comparar y describir situaciones de la vida . lectura y escritura de números de dos cifras. sin embargo. ALTO  Describe y compara situaciones con números.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . problemas en situación aditiva. medir. la decena . Resuelve adiciones con números de dos cifras. Distingo las características de los objetos en tres dimensiones.

dibuja figuras comparación de Recortar y pegar los agrupara unidades.ANNERISDEL ROCIOJOYA VEGA JOHANNA LEXANDER CHIZNE RAMOS.interativosantillana.problemas de adicción. adición Solución y explicación De problemas de adicción BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas OBSERVACIONES WEB)www. escritura de números números por familia.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 adiciones de números de dos cifras. matemática interactivo Santillana MARYSOL RAMIREZ RINCON 135 de 250 . Coloreo de números.com. decenas en el ábaco . adición Talleres de números y las ubicara en las de decenas sin con relación de orden casillas de números reagrupar . la decena . dada una soluciona pequeños problemas de de dos cifras. fotocopia el alumno adicción con dos cifras.co  La casa del saber Santillana MARIA VICTORIA GARCIA . escritura .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . adición Lectura y escritura de de decenas con número reagrupación Explicación de . planas números de dos cifras números.

sustracción desagrupando.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO PRIMERO PERIODO TERCERO ESTANDARES Describo. sustracción de decenas sin desagrupar. comparo y cuantifico situaciones con números. sustracciones de centenas si desagrupar. adición de centenas sin reagrupar. centena. resuelve problemas de adicción y sustracción con números de dos cifras. sustracción desagrupando.comparando y formulando situaciones problemáticas en diferentes contextos BASICO  Realiza sustracciones con números hasta de tres cifras . problemas de adicción y sustracción. en diferentes contextos y con diversas representaciones .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . realiza adiciones y sustracciones con números de tres cifras DESEMPEÑOS SUPERIOR  Realiza perfectamente sustracciones con números hasta de tres cifras .comparado y formulando con algunas dificultades situaciones problemáticas en diferentes contextos BAJO  Se le dificulta realizar sustracciones con números de tres cifras. comparando y formulando con dificultades situaciones problemáticas en diferentes contextos 136 de 250 . compara y ordena números de tres cifras.encontrar en el cálculo mental una estrategia para resolver problemas y para dar respuestas aproximadas NUCLEO TEMÁTICO Sustracción de decenas. LOGROS  Realiza sustracciones con números de dos cifras. adición de centenas reagrupando.comparando y formulando situaciones problemáticas en diferentes contextos ALTO  • Realiza sustracciones con números hasta de tres cifras .

Realiza la prueba de la 10 centenas ejercicios de solución de series . Expresa los números agrupa y desagrupa. sustracción de decenas sin Interpretativa: Explicación en el desagrupar. adición de nueve.com.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . sustracción.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Sustracción de decenas. realiza problemas. desagrupando. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB)BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB)www. desagrupando. sustracción. problemas de adicción y sustracción.dictados de números sustracción con números de tres con centenas. desagrupar.hacer filas de sustracción. Completar desagrupando.ANNERISDEL OBSERVACIONES ROCIOJOYA VEGA JOHANNA LEXANDER CHIZNE RAMOS. con tres dígitos solución a problemas . Resuelve sustracciones reagrupar. adición de cien en cien hasta Argumentativa: sustracciones. cifras desarrollo de talleres. recorte completas. Resuelve adición y sustracción reagrupando. Resuelve sustracciones sin de centenas sin novecientos noventa y mediante ejercicios y pega números de desagrupar. solución de resuelve sustracciones de decenas centena. ejecuta de sustracción y tres cifras. mediante el aboco tablero de la sustracción interpreta la centena. Resuelve problemas sustracciones de problemas de desarrolla ejercicios viceversa ubicación utilizando las operaciones aditivas y centenas si adicción y sustracción de sustracción y da de fichas numéricas sustractivas en forma combinadas.co • La casa del saber Santillana MARIA VICTORIA GARCIA . talleres de Identifica los términos de la sustracción. Propositiva mayor ya menor y con tres sumandos. matemática interactivo Santillana MARYSOL RAMIREZ RINCON 137 de 250 .interativosantillana.

estadística y calendario Elaboración en en un día.estadística y probabilidad LOGROS El calendario  Reconoce los días de la semana en e las medidas del calendario y la hora en el reloj –identifica las medidas de longitud (metro y submúltiplo.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO PRIMERO PERIODO CUARTO ESTANDARES  Utilizar criterios para la periodicidad para definir unidades de longitud y tiempo NUCLEO TEMÁTICO Longitud y tiempo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . resolviendo situaciones problemáticas que involucran el concepto de los días de la semana con procesos de medición y tiempo. identifica los días temas sobre diferentes expresaran las Reconoce la función de las manecillas del calendario meses en el clases de reloj actividades realizadas 10 reloj. resolviendo situaciones problemáticas que involucran el concepto de los días de la semana con procesos de medición y tiempo. resolviendo con dificultad problemáticas que involucran el concepto de los días de la semana con procesos de medición y tiempo BAJO  Se le dificultad representar e interpretar datos mediante diagrama de barras. BASICO  Representa e interpreta datos mediante diagrama de barras. calendario . . usa graficas sencillas para interpretar datos DESEMPEÑOS SUPERIOR  Representa e interpreta correctamente datos mediante diagrama de barras. resolviendo con dificultad situaciones problemáticas que involucran el concepto de los días de la semana con procesos de medición y tiempo INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Identifica el reloj como unidad de medida Interpretativa Explicación de los Los alumnos del tiempo Longitud y tiempo. Mediante la solución análogo de gran cartulina marcara la 138 de 250 . Determina el tiempo de duración de un probabilidad Argumentativa cartulina de un reloj El estudiante en una evento. ALTO  Representa e interpreta datos mediante diagrama de barras.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES – INFOGRAFIA (Páginas WEB)BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB)www. matemática interactivo Santillana MARYSOL RAMIREZ RINCON Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: 139 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Identifica los días de los semana. Propone la manera de Elaboración de un representar datos calendario donde indique los días y los meses del año y fechas especiales.co • La casa del saber Santillana MARIA VICTORIA GARCIA .com. de problemas el tamaño para que los hora indicada Renoce los meses del año alumno argumenta estudiantes puedan Observa la hora en el que clase que mover el horario y el reloj manecillas y reoperacion minutero marcando la luego lo escribe en el Propositiva hora indicada reloj digital.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .interativosantillana.ANNERISDEL ROCIOJOYA VEGA JOHANNA LEXANDER CHIZNE RAMOS.

 Reconoce y aplica sin dificultad los significados del numero y sus propiedades en diferentes contextos  Identifica y expresa relaciones numéricas por medio de diversas formas de representación adecuadas BASICO  Reconoce y aplica algunos conceptos de conjunto.  Identifica y expresa con facilidad relaciones numéricas por medio de diversas formas de representación adecuadas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 FECHA DE ELABORACIÓN DEL PLAN: 03/03/2013 AREAMATEMATICAS NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADOS: 1° A 3° AÑO: 2013 RESPONSABLES: MARTHA CECILIA SOLER. YOLANDA DE LA CRUZ.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Reconoce y aplica con facilidad los significados del numero y sus propiedades en diferentes contextos. BAJO  Presenta dificultad para reconocer y aplicar conceptos de conjunto. GRADO SEGUNDO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  PENSAMIENTO NUMERICO. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Reconoce y aplica con propiedad los conceptos de conjunto. 140 de 250 . NUCLEO TEMÁTICO CONJUNTOS NUMEROS HASTA 999 ADICION LOGROS  Representar conjuntos de acuerdo a características dadas.  Identifica y expresa ciertas relaciones numéricas por medio de diversas formas de representación adecuada.  Reconoce y aplica algunos significados del numero y sus propiedades en diferentes contextos. ALTO  Reconoce y aplica los conceptos de conjunto. resolver sumas con números hasta de tres dígitos.

 Elaboración y 25-1 de  Subconjunto  Evaluacion oral  Formo conjuntos a partir de ARGUMENTATIVA: análisis de Marzo  Todos-Algunos-Ninguno. escrita.  Seguimiento  Hace Aproximaciones.  Símbolos de € y € la información ábacos conjunto. escrita de un conjunto dado.  Adicion sin reagrupar y Reconoce y emplea 11-15 reagrupando.  Lee y escribe números hasta Marzo. mayor y menor que. capacidad de didáctico. Clase ninguno. los conceptos. para Marzo  Realiza adiciones con  Terminos de la adicion.  Centena expresar con sus  Juegos  Talleres  Identifica centenas. alternativas de 141 de 250 .  Identifica los símbolos  Aproximación.  Se le dificulta identificar y expresar relaciones numéricas haciendo uso de diversas formas de representación.  Cardinal de un conjunto. Talleres.  Establece la relación de  Elementos de un conjunto. 4-8 de  Lectura y escritura de entendindo en un  Resolución de continuo.  Relación de orden su expresión oral y programadas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Presenta dificultad para reconocer y aplicar los significados del numero y sus propiedades en diferentes contextos. números texto.  Números de 3 cifras propias palabras lo didácticos. INTERPRETATIVA: Febrero. conjuntos. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Escribe en cifras y en letras el número de elementos de  Representacion de 11-15 de un conjunto. presentada en  Desarrollo de  Evaluacion  Formo subconjuntos a partir diversas formas. Desarrolla destreza  Graficos pertenencia del elemento al y habilidades  Observacion conjunto.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . elaborar las reagrupaciones y sin ellas.  Participacion caracterisiticas dadas Desarrolla la material  Ejercicio en como: todos.  Establece relaciones de PROPOSITIVA: orden entre los números. algunos. fortaleciendo actividades tres dígitos.  Pertenencia y no mediante el análisis directa  Identifica los símbolos € y € 18-22 de pertenencia e interpretación de  Utilizacion de  Escribe el cardinal de un Febrero.

Abril razonamiento lógico. adición. Ed. Ed. 1-5 de  Soluciona problemas con  Solucion de Problemas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Aplica el algoritmo de la solución. Santillana 142 de 250 .Santillana Matematicas 2. Guia escolar 2 ed. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Cesar Aprende grado 2. Voluntad.  Resuelve adiciones aplicando las propiedades de la adicion.  Identifica las propiedades de la adición.  Identifica los términos de la Marzo adicion.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . 18-22 de  Propiedades de la adicion.

resta. BAJO  Presenta dificultad para realizar operaciones matemáticas con números hasta con 5 cifras. ALTO  Resuelve operaciones matemáticas con números hasta con 5 cifras. BASICO  Resuelve algunas operaciones matemáticas con números hasta con 5 cifras.  Lee y escribe sin dificultad hasta con 5 cifras. 143 de 250 . DESEMPEÑOS SUPERIOR  Resuelve con facilidad operaciones matemáticas con números hasta de cinco cifras. LOGROS  Desarrolla operaciones de suma. NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS HASTA 999 SUSTRACCION-ADICCION-MULTIPLICACION.  Lee y escribe con dificultad números hasta de 5 cifras. multiplicación.  Identifica y usa diferentes estrategias de solución de problemas por medio de relaciones matemáticas adecuadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Identifica los datos de una situación problemática pero presenta dificultades para realizar operaciones matemáticas con números hasta con 5 cifras.  Lee y escribe con alguna dificultad números hasta con 5 cifras.  Identifica y usa estrategias de solución de problemas por medio de relaciones matemáticas adecuadas.  Lee y escribe con propiedad números hasta de cinco cifras.  Lee y escribe los números de tres y cinco cifras.  Identifica los datos de una situación problemática y plantea soluciones con algunas dificultades.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO SEGUNDO PERIODO SEGUNDO ESTANDAR  Desarrolla problemas de suma-resta-multiplicacion de casos numéricos y rutinarios.

999. números de cuatro cifras.  Ejercicios  Justifica sus razonamientos en  Demuestra la continuo. la solución de un problema. de Abril. de adicción. de elaboración de  Interpreta el valor posicional de a 99.  Seguimiento multiplicación. análisis e  Sustraccion  Utilización de  Aplica y justifica 15-19 interpretación  Evaluacion desagrupando. sustracción y los textos grupo. emdio. ARGUMENTATIVA.  Proyección de multiplicación. sus propias  Demostrar en el  Juegos de lotería. 8-12 de sustracción.  Adquirir Abacos  Identifica los términos de la Abril. practicos.  Juegos con fichas. desagrupando.  Utilizacion de sustracción.  Utiliza los algoritmos de la graficas. palabras lo tablero.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Escritura de  Dictado de  Reconoce la unidad de mil en 21-24  Promueve la números desde 999 números. adicción.  Talleres.  Soluciona pequeños problemas entendido en  Trabajo en  Trbajo en grupo.  Terminos de la destrezas y  Escritura de sustracción. materiales del procedimientos sobre de Abril de la escrita.  Graficas  Da sentido al significado de la presentada en  Participacion.  Realiza operaciones de 29-3 de  Propiedades de la expresar con presentados. problemas. multiplicación. diversas formas  Ejercicio en  Nocion de la videos. 6-10 de  Se darán datos multiplicación. alternativas de Mayo. 14-17 y escrita.  Términos de la tablero. sus términos. información  Evaluacion oral. para la invenccion  Escribe y lee los nuemroshata forma oral y de problemas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Aprende concepto de  Nocion de INTERPRETATIVA. sustracción y conoce Mayo.  Prueba de la resta.  Problemas. 22-26 multiplicación. capacidad de  Trabajos  Rompecabezas. 144 de 250 . multiplicaciones. fortaleciendo su Mayo.  Operaciones en el multiplicación para resolver y otros. habilidades números en el  Realiza sustracciones mediante el tablero. sustracción. tablas clase.  Calculo mental. de 5 digitos.

Santillana  Matematicas 2. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  Cesar Aprende grado 2.  Descomposicion PROPOSITIVA 4-14 de de cantidades y  Plantea y Junio. problemas utilizando las operaciones básicas con números hasta con 5 cifras. solución de unidades de mil- situaciones decenas de mil. decenas  Descompone números según el de  Justifica la y centenas- valor posicional. Ed.resta- multiplicacion) con números hasta de 5 cifras.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 los dígitos en el número de explicación y cinco cifras solucionlanzand  Lectura y escritura  Identifica unidades. Santillana 145 de 250 . ubicación de las resuelve casillas. unidades.  Guia escolar 2 ed. Mayo. Ed.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . decenas y o su propio de números en centenas. Voluntad. problemáticas utilizando las operaciones ( suma. 27-31 juicio.

BASICO  Muestra alguna dificultad al aplicar diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas ensituaciones aditivas y multiplicativas. resta. 146 de 250 .  OPERACIONES CON NÚMEROS HASTA 99.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO SEGUNDO PERIODO TERCERO ESTANDARES  Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma.  MULTIPLICACIÓN. ALTO  Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas ensituaciones aditivas y  Multiplicativas. LOGROS  Uso diversas estrategias decálculo (especialmente cálculomental) y de estimación pararesolver problemas ensituaciones aditivas y multiplicativas. NUCLEO TEMÁTICO PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMEROS:  DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS HASTA DE 99. BAJO  Presenta dificultades para aplicar diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas ensituaciones aditivas ymMultiplicativas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . multiplicación) sobre los números y usa diversas estrategias de cálculo (especialmente calculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Aplico con propiedad y fundamentacion diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas ensituaciones aditivas y multiplicativas.999.999.

 Aplica y justifica procedimientos JULIO29  La multiplicación multiplicación • Operaciones en • Ejercicio en sobre multiplicaciones. secuencias problemas. • Participacion.  Interpreta el significado de repetir AGOST. clase.999. valor posicional. • Evaluacion secuencias numéricas.19 • Escritura de  Descompone números según el de sumandos  Lectura y números en el tablero. 22 .  Realiza números. • Rompecabezas. SEPT.12 • Utilizacion de  Reconoce la unidad de mil en multiplicación JULIO  Decenas de mil. 2 y 3 números para • Se darán datos multiplicación para resolver 26 . presentados. multiplicación.  Multiplicación  Emplea los • Trbajo en grupo.  Justifica sus razonamientos en la ARGUMENTATIVA • Calculo mental. • Juegos de • Demostrar en el entre o agrupando.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Orden hasta INTERPRETATIVA JULIO 99.999  Reconoce la 8 . para el tablero. números hasta materiales del medio. • Trabajo en solución de un problema. • Dictado de solución de un problema. tablero. 12 . Abacos números de cuatro cifras. A AGO y sus términos.  Comprende el  Propiedades de practicos. dígitos en el número de cinco cifras.  Justifica sus razonamientos en la  Multiplicación numéricas.23 cifras. de la videos. lotería. continuo.30 factores. • Graficas escrita.  Da sentido al significado de la 2 ejemplificarlas. grupo. multiplicación  Tablas de fichas. por una y dos multiplicar. • Seguimiento  Utiliza los algoritmos de la AGOST.  Utiliza los algoritmos de la AGOST.26  Interpreta las 99. 2-6 operaciones de lógica y 147 de 250 . • Ejercicios • Talleres. proceso la multiplicación. hacer para la invenccion de problemas.Establece iguales en escritura de • Utilización de relaciones de orden y completa JULIO ejercicios.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . por 1.  Interpreta el valor posicional de los propiedades • Proyección de • Evaluacion oral. abreviada. multiplicación para resolver 5-9 de • Juegos con • Trabajos problemas. como una suma 15.

PROPOSITIVA  Propone información y datos para solucionar problemas matemáticos. 148 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 cálculo SEPT.  Registra en su cuaderno ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación.  Problemas de mental para 9 – 13. multiplicación.  Plantea problemas matemáticos para solucionar con la multiplicación. solucionar problemas cotidianos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

• Guia escolar 2 ed. Santillana. e Identifico y clasifico cuerpos y figuras geométricas según sus características. e Identifica 149 de 250 . • Realizar construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y figuras geométricas bidimensionales. Ed. GRADO SEGUNDO PERIODO CUARTO ESTANDARES • Usar diversas estrategias de cálculo especialmente cálculo mental y de estimación para resolver problemas en situaciones que requieran el uso de la división. Ed. • Interactivo Matematicas. e Identifica y clasifica cuerpos y figuras geométricas según sus características. NUCLEO TEMÁTICO  PENSAMIENTO NUMERICO: LA DIVISION  PENSAMIENTO ESPACIAL: CUERPOS GEOMETRICOS. Santillana. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Reconoce e identifico con propiedad el algoritmo de la división y reconoce cuándo es exacta o inexacta y resuelve problemas haciendo uso de ella.Santillana • Matematicas 2. LOGROS • Identifico el algoritmo de la división y reconozco cuándo es exacta o inexacta y resuelvo problemas haciendo uso de ella.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES • Cesar Aprende grado 2. Voluntad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Ed. ALTO  Identifica el algoritmo de la división y reconoce cuándo es exacta o inexacta y resuelve problemas haciendo uso de ella.

Acumulativa. e Identificar y clasificar cuerpos y figuras geométricas según sus características.  Trabajo en  Identifica puntos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Identifica algunos cuerpos NOV. Los Poliedros: El del entorno. división. Cono y geométricos. matemáticos  Trbajo en grupo.  Resuelve problemas sencillos divisor.  Rompecabezas. materiales del OCT. y con dos cifras en el sus términos. Esfera. Terminos de la escrita. rectas y curvas.  Elabora  Juegos de lotería. y los objetos practicos.  Comprende que Abacos  Evaluacion  Identifica los términos de la el  Escritura de SEPT.  Describe formas y figuras a través OCT.  Trabajos haciendo uso de la división. proceso de números en el 23-27 Division. multiplicación y división. 150 de 250 . relaciones  Operaciones en el presentados. e Identificar y clasificar cuerpos y figuras geométricas según sus características. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Reconoce que realizar repartos SEPT.cerradas. rectas y OCT. 28-NOV cubo.  Establece videos. abiertas.  Ejercicio en  Conoce y aplica el algoritmo de la inexacta. repartición. Cuerpos Redondos: problemas  Calculo mental. División exacta e es una  Utilización de 30. geométricas  Ejercicios tablero. segmentos. Problemas con entre las formas tablero.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 y clasifica cuerpos y figuras geométricas según sus características.  Proyección de 7-11 continuo.  Talleres.  Señala en una medio.  Participacion.  Comprende la relación entre división tablero.  Evaluacion  Identifica y describe algunas 1 paralelepípedo. división. figuras planas.El ARGUMENTATIVA:  Juegos con fichas. BASICO  Muestra alguna dificultad al identificar el algoritmo de la división y reconocer cuándo es exacta o inexacta y resolver problemas haciendo uso de ella.  Identifica divisiones exactas e División con una cifra división  Graficas OCT  Seguimiento inexactas. 16-20 equitativos. Evaluacion oral. BAJO  Presenta dificultad al identificar el algoritmo de la división y reconocer cuándo es exacta o inexacta y resolver problemas haciendo uso de ella. 4-8 que se  Se darán datos Cilindro.4 clase.  Demostrar en el del dibujo distinguiendo líneas 21-25 división. SEPT. La división y repartos INTERPRETATIVA:  Utilizacion de iguales significa dividir. grupo.

las operaciones 22-30. 11-15 Cuerpos.  Propone 151 de 250 . Verticales.  Desarrolla ejercicios de agilidad mental para solucionar situaciones problémicas simples.  Traza segmentos y líneas rectas formando figuras. PROPOSITIVA:  Soluciona problemas Lineas. y Cerradas resta. de una división con la multiplicación. Lineas utilizando NOV.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 resuelven con la para la invenccion NOV. Volumen de los división. Punto y matemáticos Segmento. de problemas. multiplicación y división.  Comprueba el  Dictado de resultado números. Abiertas básicas: suma.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Horizontales.

Santillana. • Interactivo Matematicas. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES • Cesar Aprende grado 2.Santillana • Matematicas 2. Ed. Santillana. Ed. Voluntad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . • Guia escolar 2 ed.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 construcciones de figuras geométricas utilizando trozos diferentes. líneas y puntos. Ed. Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: 152 de 250 .

 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de trasformación NUCLEO TEMÁTICO CONJUNTOS  Representación y determinación de conjuntos  Relación de pertenencia y relación de contenencia  Unión entre conjuntos  Intersección entre conjuntos NUMEROS HASTA 999.  Comparación de números hasta 999.  Relación de orden con los números de 1 a 10.  Formo conjuntos teniendo en cuentas las relaciones de contenencia y pertenencia  Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Adición sin reagrupar con números hasta 999.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO: TERCERO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Describo y comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas situaciones. decenas.  Problemas con la adición.000 .  Adición con reagrupación con números hasta 999.  Sistema de numeración romana  Construir números menores que 100.000 LA ADICION Y LA SUSTRACCION.999  Escritura y lecturas de los números menores que 10.999.999.000  Construir series de sumandos y restando la misma cantidad. 153 de 250 .999  Contar unidades. centenas y unidades de mil.

individuales y grupales numeración romana.  Sustracción de números hasta 999.  Operaciones combinadas con adición y sustracción.  Organizar sumandos teniendo en cuenta las Simulacro pruebas conjuntos llevar a cabo una Talleres. temas. secuencia en Sopas de numeros. cantidades dadas.999.999. determinación de mayores de mil para mecanizacion.999 con el cero en el minuendo. ALTO  Plantea actividades haciendo uso de la relación de temas vistos.  Problemas con sustracciones aditivas de números hasta 999. BAJO  Muestra poco interés en el desarrollo de actividades con temas vistos.  Sustracción sin des agrupación de números hasta 999.999. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Representar cantidades teniendo en cuenta las CONJUNTOS PROPOSITIVA: Motivacion de los Pruebas escritas unidades. decenas.  Relación de saber.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Propiedades de la adición. LOGROS  Representar y determinar conjuntos por comprensión y por extensión  Establecer relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos de contenencia entre conjuntos  Representar la unión de con juntos mediante diagrama de Venn  Identifica los elementos que pertenecen a la intercesión de dos conjuntos  Comprender los criterios de formación con números hasta el 100.  Sustracción con des agrupación de números hasta 999. BASICO  Plantea algunas de las actividades con relación a temas vistos. 154 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .000  Comprender que al sumar o restar reiteradamente una misma cantidad se pueden organizar series numéricas DESEMPEÑOS SUPERIOR  Muestra interés por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera responsable y organizada.  Representación Realización de talleres  Representar cantidades utilizando el sistema de y  Utiliza números Ejercisios de Diez. centenas y unidades de mil.

el desarrollo de NUMEROS HASTA 999.  Comparación de  Realiza lecturas y números hasta escrituras de números 999.000 lecturas de cantidades en la  Construir series de vida cotidiana. centenas y ARGUMENTATIVA: unidades de mil.  Unión entre conjuntos INTERPRETATIVA: Realizacion de  Intersección entre operaciones basicos conjuntos  Emplea esquema para en el computador.999 cantidades en el sistema numérico. CIUDADANA:  Relación de orden con los números de 1 Aplica conocimientos de a 10.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 pertenencia y relación cantidades.  Escritura y lecturas de los números menores COMPETENCIA que 10. decenas.  Contar unidades.000 BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES zona activa(voluntad) cesar aprende(voluntad) 155 de 250 . sumandos y restando la misma cantidad.000 .999 naturales y romanos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Sistema de numeración romana  Construir números menores que 100. Simulacros pruevas de contenencia saber.

100 y 1000  Problemas de multiplicación GEOMETRIA  Rectas . asociativa  Propiedad distributiva  Múltiplos de un numero  Multiplicación de una cifra  Multiplicación por dos cifras  Multiplicación por tres cifras  Multiplicación abreviado por 10.segmentos y rayos  Ángulos y su clasificación  Rectas paralelas y rectas perpendiculares  Triángulos  Cuadriláteros  Polígono 156 de 250 . o Identifica las diferentes clases de rectas y ángulos en situaciones de la vida diaria y puede dibujarlos o usa diferentes estrategias de calculo (Calculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones multiplicativas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . NUCLEO TEMÁTICO LA MULTIPLICACION  La multiplicación como adición  Repaso de las tablas de multiplicar  Propiedades de la multiplicación: Modulativa. conmutativa.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 interactiva(Santillana) proyecto matemático(libros y libros) GRADO: TERCERO PERIODO SEGUNDO ESTANDARES o Reconozco propiedades de los números y relaciones entre ellos en diferentes contextos o Reconozco y aplico rotaciones y giros sobre una figura.

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Introducción al concepto de reflexión  Introducción al concepto de traslación  Introducción al concepto de rotación  Cubo  Paralelepípedo  Pirámide  Ciudadanía y paz  Pruebas saber LA MULTIPLICACION  La multiplicación como adición  Repaso de las tablas de multiplicar  Propiedades de la multiplicación: Modulativa.segmentos y rayos  Ángulos y su clasificación  Rectas paralelas y rectas perpendiculares  Triángulos  Cuadriláteros  Polígono  Introducción al concepto de reflexión  Introducción al concepto de traslación  Introducción al concepto de rotación  Cubo 157 de 250 . conmutativa. asociativa  Propiedad distributiva  Múltiplos de un numero  Multiplicación de una cifra  Multiplicación por dos cifras  Multiplicación por tres cifras  Multiplicación abreviado por 10. 100 y 1000  Problemas de multiplicación GEOMETRIA  Rectas .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

segmentos y rayos  Ángulos y su clasificación  Rectas paralelas y rectas perpendiculares  Triángulos  Cuadriláteros  Polígono  Introducción al concepto de reflexión  Introducción al concepto de traslación  Introducción al concepto de rotación  Cubo  Paralelepípedo  Pirámide  Ciudadanía y paz  Pruebas saber 158 de 250 . conmutativa. asociativa  Propiedad distributiva  Múltiplos de un numero  Multiplicación de una cifra  Multiplicación por dos cifras  Multiplicación por tres cifras  Multiplicación abreviado por 10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . 100 y 1000  Problemas de multiplicación GEOMETRIA  Rectas .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Paralelepípedo  Pirámide  Ciudadanía y paz  Pruebas saber LA MULTIPLICACION  La multiplicación como adición  Repaso de las tablas de multiplicar  Propiedades de la multiplicación: Modulativa.

de un número con varias LA MULTIPLICACION Ejercisios de mecanizacion. como adición de mil para llevar a cabo Sopas de numeros. Simulacros pruevas saber. cifras por otro de una. o Identificar el procedimiento para resolver multiplicaciones de números de dos y tres cifras por varias cifras. o Identificar la resolución de ejercicios y problemas de la multiplicación abreviada por 10.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 LOGROS o identificar las tablas de multiplicar como conjuntos de adiciones con sumandos iguales. rotación y traslación.  Propiedades de la INTERPRETATIVA: basicos en el computador. problemas. dos  La multiplicación  Utiliza números mayores Talleres. BAJO  Manifiesta desinterés por el desarrollo de las actividades INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA Metodologia EVALUACION Efectuó multiplicaciones PROPOSITIVA: Motivacion de los temas. un paralelepípedo y una piramide.  Repaso de las una secuencia en la multiplicación en la tablas de cantidades. o Identificar y clasificar triángulos según la longitud de sus lados. o Identificar y clasificar ángulos según su abertura. Pruebas escritas y hasta tres cifras. o Identificar las características de un cubo. DESEMPEÑOS SUPERIOR Manifiesta motivación por el trabajo que se le asigna y cumple a cabalidad de manera ordenada y respetuosa. o Identificar y representar el conjunto de los múltiplos de un número. individuales y grupales resolución de ejercicios y multiplicar Realizacion de operaciones Simulacro pruebas saber. o Identificar las características básicas de una reflexión. Realización de talleres Aplico las propiedades de Diez. Propongo y resuelvo multiplicación: 159 de 250 . o Reconocer y clasificar cuadrilátero y polígonos. ALTO  Propone actividades haciendo uso de la temática manejada en clase. o Aplicar las propiedades de la multiplicación para agilizar cálculos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . o Diferenciar rectas paralelas y rectas perpendiculares. BASICO  Sugiere algunas actividades con relación a la temática vista. segmentos y rayos. 100 y 1000 o Diferenciar elementos geométricos como rectas.

algunos solidos  Multiplicación Realizo reflexiones de por dos cifras COMPETENCIA figuras  Multiplicación CIUDADANA: Identifico y realizo por tres cifras traslaciones  Multiplicación Aplica conocimientos de Identifico y realizo abreviado por 10. Justifico mis  Propiedad procedimientos y distributiva ARGUMENTATIVA: respuestas  Múltiplos de un Identifico y describo numero  Realiza lecturas y algunas figuras planas  Multiplicación de escrituras de números Identifico y caracterizo una cifra naturales y romanos. lecturas de cantidades en la rotaciones 100 y 1000 vida cotidiana. . desarrollo de cantidades su resolución asociativa en el sistema numérico.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 problemas que requieren Modulativa. Identifico las  Problemas de características de un multiplicación paralelepípedo Identifico las GEOMETRIA características de una  Rectas pirámide.  Emplea esquema para el de la multiplicación para conmutativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .segmentos y rayos  Ángulos y su clasificación  Rectas paralelas y rectas perpendiculares  Triángulos  Cuadriláteros  Polígono  Introducción al concepto de 160 de 250 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 reflexión  Introducción al concepto de traslación  Introducción al concepto de rotación  Cubo  Paralelepípedo  Pirámide  Ciudadanía y paz  Pruebas saber BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES zona activa(voluntad) cesar aprende(voluntad) interactiva(Santillana) proyecto matemático(libros y libros) 161 de 250 .

peso. dos y tres cifras.por 5 y por 6  Números primos y números compuestos. Idéntica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemáticas y experiencias cotidianas NUCLEO TEMÁTICO  Divisiones exactas e inexactas  División con divisor de una. o Resolver divisiones con divisores de una. temperatura y ángulo.  Metro decímetro. divisores y factores primos.  Unidades de capacidad  Unidades de masa: libra. perímetro. o Realizar divisiones en donde hay ceros en el dividendo.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO: TERCERO PERIODO TERCERO ESTANDARES o Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos.  Perímetro  Unidades de superficie  Área de cuadrados y rectángulos  Unidades de volumen.  Decámetro.  Divisores  Criterios de divisibilidad por 2. volumen. sólidos.  Prueba de la división. dos y tres cifras  División con ceros en el dividendo. centímetro y milímetro.  Descomposición en factores primos. kilogramo y gramo  Clasificación de las basuras  Prueba saber LOGROS o Resolver situaciones que involucran divisiones exactas e inexactas. o Comprende atributos como longitud. por 3. Utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . 162 de 250 . área. hectómetro y kilómetro.

INTERPRETATIVA: Simulacros pruevas grupales divisibilidad por dos. Diferencio números primos. o Reconocer y utilizar adecuadamente unidades de longitud. Diez. o Hallar la medida de una superficie utilizando el centímetro cuadrado. dos temas. el computador. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Usa significativamente los conocimientos para solucionar problemas relacionados con los temas. 3 . por 3 y por 6 para  Números primos y números  Emplea esquema para el Realizacion de saber. o Aplicar los criterios de divisibilidad por 2.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 o Hallar los divisores de un número. BASICO  Resuelve algunas situaciones con relación a los contenidos vistos en clase. talleres individuales y prueba de una división. Sopas de numeros. Realización de Aplico el algoritmo de la  Prueba de la división. o Utilizar de manera rápida el área de cuadrados y rectángulos. Pruebas escritas un numero natural dividendo. cantidades. por por 3. 163 de 250 .5 y 6. y tres cifras  Utiliza números mayores Ejercisios de Calculo los divisores de  División con ceros en el de mil para llevar a cabo mecanizacion.  Descomposición en factores el sistema numérico. BAJO  Manifiesta indiferencia en el desarrollo de los contenidos.  Divisores Utilizo los criterios de  Criterios de divisibilidad por 2. o Diferenciar un número primo por uno compuesto. o Hallar el perímetro de algunas figuras geométricas. ALTO  Resuelve situaciones que involucran temas visto en clase. o Reconocer unidades de capacidad en situaciones reales. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Identifico cuando una  Divisiones exactas e inexactas PROPOSITIVA: Motivacion de los división es exacta y  División con divisor de una. Simulacro pruebas 5. o Comprender el concepto de volumen. una secuencia en Talleres.por 5 y por 6 saber. resolver situaciones que compuestos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . cuando no lo es. o Identificar algunas unidades para medir la masa de los objetos. desarrollo de cantidades en operaciones basicos en los involucre.

Entiendo en que consiste  Unidades de superficie el proceso de medir. hectómetro y  Realiza lecturas y compuesto en factores kilómetro. Hallo el volumen de algunos sólidos. Realizo conversiones entre el litro y el mililitro. Hallo el perímetro y el  Clasificación de las basuras área de una figura.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 primos de números  Metro decímetro.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Prueba saber Explico la diferencia entre el área de una figura y su perímetro.  Área de cuadrados y COMPETENCIA Determino cuando es rectángulos CIUDADANA: conveniente usar las  Unidades de volumen. milímetro. medidas mayores que el  Unidades de capacidad Aplica conocimientos de metro y las menores que  Unidades de masa: libra. centímetro y ARGUMENTATIVA: compuestos. escrituras de números primos. lecturas de cantidades en la este. Identifico algunas unidades de masa.  Perímetro naturales y romanos. Descompongo un número  Decámetro. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES zona activa(voluntad) cesar aprende(voluntad) interactiva(Santillana) proyecto matemático(libros y libros) 164 de 250 . kilogramo y gramo vida cotidiana.

 Suceso de seguro y suceso imposible.  Adición y sustracción con igual denominador. Representar datos usando pictogramas.  Términos de una fracción. tercios y cuartos. Diez.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO: TERCERO PERIODO CUARTO ESTANDARES  Usar fracciones para medir. BASICO  Da algunas alternativas de solución que incluyen contenidos vistos. LOGROS  Graficar y representar fracciones.  Tabla y diafragmas de barras.  Unidad fraccionaria.  Comparación de fracciones. PROPOSITIVA: Motivacion de los Pruebas escritas  Diferencio medios.  Representar en tablas y diafragmas de barra la información suministrada.  Términos de una fracción.  Pictogramas. ALTO  Expone alternativas de solución que involucren temas vistos en clase. diafragmas de barras gráficos NUCLEO TEMÁTICO  Unidad fraccionaria. repartir y compartir.  Adicionar y representar fracciones por igual denominador. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Desarrolla conocimientos y lo demuestra mediante la solución de problemas en la vida cotidiana. BAJO  Muestra poca preocupación por desarrollar las actividades escolares relacionadas con los temas vistos. Realización de talleres 165 de 250 . temas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Indico y represento fracciones.

fracciones. el computador. Realizacion de  Suceso de seguro y  Emplea esquema para el suceso imposible.  Comparación de  Utiliza números Ejercisios de individuales y  Hallo la fracción de un número.  Tabla y diafragmas de Simulacros pruevas  Interpreto grafico de barras. COMPETENCIA CIUDADANA: Aplica conocimientos de lecturas de cantidades en la vida cotidiana. mayores de mil para mecanizacion. grupales  Organizo la información de una  Adición y sustracción con llevar a cabo una Talleres. ARGUMENTATIVA:  Realiza lecturas y escrituras de números naturales y romanos. INTERPRETATIVA: saber. frecuencia. Simulacro pruebas encuesta por medio de tablas por igual denominador. desarrollo de cantidades operaciones basicos en en el sistema numérico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Pictogramas. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES zona activa(voluntad) cesar aprende(voluntad) interactiva(Santillana) proyecto matemático(libros y libros) 166 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Comparo fracciones equivalentes. barras. secuencia en cantidades. saber. Sopas de numeros.

DESEMPEÑOS SUPERIOR *Representa y determina conjuntos por comprensión y extensión.*Clasifica ángulos según su medida. ALTO *Representa y determina conjuntos por comprensión y extensión. traza y representa segmentos.  Reconoce.c. *Lee y ordena números. NUCLEO TEMÁTICO Conjuntos y números naturales.c.* Lee. Usa instrumentos de medición para determinar y construir la amplitud de un ángulo.  Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requerida de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. Practica algoritmos aditivos y multiplicativos.Descompone números en factores primos y halla el m.*Identifica ángulos en contextos matemáticos y en otros contextos.  Realiza mediciones de ángulos.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 FECHA DE ELABORACIÓN DEL PLAN: 02/02/2013 AREAMATEMATICAS NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADOS: 4° A 5° AÑO: 2013 RESPONSABLES: NEVER LEIVA Y ROSA ASTRITH CORDOBA MENA GRADO CUARTO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Comprendo y represento gráficamente operaciones entre conjuntos e identifica cuantificadores.  Establece relación de orden y ordena números naturales  Realiza el procedimiento correcto para desarrollar operaciones entre conjuntos. *Resuelve problemas mediante operaciones entre números naturales.Halla la unión y la intersección entre conjuntos. LOGROS  Exprese en forma verbal y escrita la relación de estar contenido en un conjunto. 167 de 250 .Encuentra múltiplos y divisores e identifica criterios de divisibilidad.m y m. Identifica los elementos que pertenecen a la unión e intersección entre conjuntos y los representa gráficamente.  Identifica proposiciones cuantificadores y niega proposicioes con cuantificadores.d.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .escribe y ordena números.

*Descompo ne algunos números en factores primos. *Algoritmo de las *Reconocer el cojunto *Dado varios *Mide ángulos y los clasifica. pertenencia. sustracción y multiplicación de números naturales.Clasifica ángulos según su medida. *Realiza probemas aplicando las *Unión de conjuntos.*Se le dificulta leer.escribir y ordenar números.*Descompone algunos Números en factores primos.*Resuelve algunos problemas de adición. *Operar conjuntos y *Propongo a los estudi *Representación de subcojuntos de un antes.sustracción y multiplicación de números natura les. conjuntos. ónconjuntos.*Identifica solo los múltiplos de un número. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Conjuntos. conjunto dado. sustracciones.*Lee y ordena números.*Confunde la unión e intersección entre conjunto. BASICO *Representa y determina conjuntos por comprensión y extensión.nombran actividades 25%.*Muestra dificultad para resolver problemas que requieren operaciones entre números natrurales.*Halla la unión e intersección entre conjuntos.por conjuntos que estén *Determina y representa conjuntos. *Realiza algunas operaciones entre números naturales.*Des compone algunos números en factores primos.*Halla múltiplos y divisores de un número e identifica criterios de divisibilidad. operaciones básicas de los múltiplos y conjuntos se hallará la en # naturales. *Resuelve algunos problemas de adición.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 *Practica operaciones entre números naturales. divisores de un Unión e intersección *Conjunto de número de los conjuntos. *Realiza trazos de diferentes segmentos.*Clasifica ángulos según su medida. divisiones. *Identifica y construye proposiciones *Relaciones de *Resolver problemas extensión y comprensi *Realización de simples y compuestas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .*Usa algunas veces instrumentos de medición para determinar y construir un ángulo. múltiplos y divisores . *Determinación de medio de la unión y la en el salón. *Realiza operaciones entre conjuntos.Clasifica los ángulos *Realizar operaciones 168 de 250 . *Determinación por *Pruebas escritas. conjuntos. característica común. *Usa algunas veces instrumentos de medición para determinar y construir un ángulo.50%. intersección. *Muestra dificultad para resolver operaciones entre números naturales. usando adiciones.*Halla múltiplos y divisores de un número e identifica criterios de divisibilidad .*Clasifica algunos ángulos según su medida. ejemplos de Conjuntos. do uno a uno sus *Trabajo en grupo 15% diferentes operaciones entre números *Intersección de multiplicaciones y elementos y dando su *Asistencia 10% naturales.*Usa instrumentos de medición para determinar y construir un ángulo. BAJO *Representa y determina conjuntos.

LOGROS  Reconoce y aplica operadores fraccionarios y el efecto de aplicarlos sucesivamente. según su medida. GRADO CUARTO PERIODO SEGUNDO ESTANDAR  Resuelvo y formulo problemas uzando relaciones. 169 de 250 . *Interactivo 4. resolver problemas *Cálculo de m.  Representación de fracciones decimales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . entre números *Criterios de naturales. nombrar y medir los ángulos.d.c.circunferencia y círculo. *Dada varias figuras *Rectas y ángulos.  Identifica los decimales como fracciones cuyo denominador es una potencia de 10. Editorial Santillana.  Cuadriláteros. Editorial Santillana. propiedades y operaciones con fracciones y decimales.*Analizar y divisibilidad.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 de un #.m y con números naturales m. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES *Casa de las matemáticas 4: Editorial Santillana *Herramientas matemáticas 4.c. * Construir ángulos según la medida dada.  Realiza operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. NUCLEO TEMÁTICO Números fraccionarios y números decimales.paralelogramo.

 Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Compara y clasifica figuras bidamensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes. BAJO  Representa situaciones usando números fraccionarios. fracciones.aplicación efecto de aplicarlos saberes de los actividades 25%. *Explicación por el *Plantea y resuelve problemas con *Fracciones cuyo *Identificar los docente.Resuelve problemas que requieren operaciones entre fracciones. estableciendo relaciones entre números fraccionarios. que requieren operaciones estre fracciones. *Halla fracciones equivalentes.Resuelve problemas en diferentes contextos.En pocas ocasiones realiza adecuadamente operaciones entre fracciones.  Identifica solo algunas relaciones espaciales entre figuras geométricas.  Identifica y justifica relaciones espaciales entre figuras geométricas.  Muestra dificultad para resolver problemas que requieren operaciones entre fracciones. Fracciones. ALTO  Interpreta y representa situaciones usando números fraccionarios. *Asistencia 10% es una potencia de 10. operadores. *Realiza y elabora problemas que sucesiva de sucesivamente. *Operadores fraccionarios y el determinar los pre *Realización de *Complifica y simplifica fracciones. operadores interrogatorio para *Pruebas escritas 50%.Realiza de manera fluida operaciones entre fracciones. *Define las temas a tratar en 15%. *Identifica fracciones cuyo denominador *Operaciones con características de las clase.Resuelve algunos problemas en diferentes contextos que requieren operaciones entre fracciones  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas  Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales básicas de acuerdo con sus componentes. 170 de 250 .  Interpreta y representa operaciones entre fracciones decimales.  Identifica algunas relaciones espaciales entre figuras geométricas.  Identifica los componentes de figuras bidimensionales y tridimensionales pero no las clasifica. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Aplica sucesivamente operadores *Números fraccionarios *Reconocer los *Comentario e fraccionarios.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 DESEMPEÑOS SUPERIOR  Interpreta y representa situaciones.Realiza operaciones entre fracciones. y decimales. BASICO  Interpreta situaciones estableciendo relaciones entre fracciones. estudiantes sobre los *Trabajos en grupo requieren uso de las fracciones.  Realiza operaciones entre fracciones. fraccionarios.

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 fracciones decimales.  Calcula el área de diferentes superficies.  Reconoce el metro cuadrado como la unidad básica para hallar el área. volumen. ella el círculo y sus elementos. círculos. Editorial Santillana  Herramientas matemáticas 4. Simetría respecto. como fracciones cuyo estudiante. denominador es una números decimales *Ejercitación por el *Clasifica cuadriláteros según la posición potencia de 10. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  Casa de las matemáticas 4. capacidad y peso.  Reconoce y relaciona unidades de volumen. Editorial Santillana.  Iteractivo 4. superficie.Editorial Santillama. de sus lados. GRADO CUARTO PERIODO TERCERO ESTANDARES  Identifico los sistemas de medición de objetos y eventos y aplicarlos para medir tiempo. *Representación de denominador es una *Dibuja la circunferencia y reconoce en fracciones decimales. potencia de 10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Reconoce converciones de unidades mayores a menores o viceversa. 171 de 250 . *Construye paralelogramo.  Realiza conversiones entre unidades de longitud. circunferencias y circunferencia y círculo.longitud. *Cuadriláteros. capacidad. peso y amplitud. NUCLEO TEMÁTICO Sistemas de medidas LOGROS  Reconoce y emplea las medidas de longitud.

objetos en el *Halla relaciones entre volumen.  Identifica el uso de las magnitudes y sus unidades respectivas. *Realización de aula.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 DESEMPEÑOS SUPERIOR  Usa las operaciones y el concepto de proporcionalidad para resolver problemas de medición.casa. cuadrado. con un cuadrado submúltiplos del metro utilización midiendo *Realiza conversiones de unidades unidad. decímetro. área del cuadrado.50%. la *Hace conversiones de metros a centímetro y de un cuerpo y balanza. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Sistemas de medidas. *Medidas de 172 de 250 . área. *Metro. BASICO  Usa las operaciones para resolver problemas de medición.  Identifica el uso de algunas magnitudes y sus unidades respectivas. *Kilómetro. *Identifica la superficie en cartulina. el peso y la *Medidas de área como los múltiplos y *Asistencia 10% periódico y luego su capacidad de un cuerpo. área más conocidos *Trabajo en grupo 15% cuadrado con papel intervienen el volumen.  Identifica el uso de las magnitudes y sus unidades respectivas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .Medición de decimales y viceversa milímetro. capacidad y peso. cuadrado. *Elaboración del metro diferentes figuras geométricas. hectómetro y decá *Utiliza las unidades de actividades 25% *Elaboración del metro *Resuelve problemas en los que Metro. peso.patio. ALTO  Usa las operaciones para resolver algunos problemas de medición. algunas áreas en la agrarias a metros. *centímetro escuela. volumen. para medir. longitud y *Explicación *Realiza procesos para hallar el área de capacidad. reconoce unidades *Pruebas escritas. BAJO  Usa las operaciones para resolver algunos problemas de medición  Identifica el uso de algunas magnitudes pero no reconoce sus unidades. decámetro cuadrado.

 Hallar el área de una figura dada aplicando las formulas de cada una. NUCLEO TEMÁTICO *Pensamiento espacial y geometría.Unidades de volumen. Editorial Santillana. pirámide y conos) siguiendo las instrucciones dadas. GRADO CUARTO PERIODO CUARTO ESTANDARES  Comparo y clasifico objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades y número de lados y ángulos.  Identifica la frecuencia y la moda de un grupo de datos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES *Herramientas matemáticas 4.Editorial Santillana *Interacctivo 4. cilindro. *Unidades agrarias de uso de la comunidad. LOGROS  Construye polígonos de tres lados con medidas diferentes. construir sólidos (prismas.  Compara y clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes.  Interpreta y representa datos usando tablas y diagramas estadísticos. figuras geométricas. capacidad y peso. Editorial Santillana *Casa de las matemáticas 4.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 superficie. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Identifica y justifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. 173 de 250 .

BASICO  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. Trapecio y presentada en tablas y partir de datos y tablas 174 de 250 . rectángulo. *Pruebas escritas 50% lados.  Explica relaciones de variación entre magnitudes en diferentes situaciones usando lenguaje cotidiano.  Calcula la probabilidad de ocurrencia de algunos eventos en contextos cotidianos.triáng triángulo.tablas o gráficas. cuadrados. *Interpreta la información diagrama circulares a cifras usando los dígitos dados.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Hace conjeturas acerca de la probabilidad de ocurrencia de eventos en diferentes contextos y la calcula. BAJO  Identifica solo algunas relaciones especiales entre figuras geométricas. escuardra *Calcular el área de de frecuencia a partir actividades 25%.  Explica relaciones de variación entre magnitudes en algunas situaciones usando lenguaje cotidiano. dadas. tablas y gráficas.  Explica relaciones de variación entre magnitudes en algunas situaciones usando lenguaje matemático.tablas o gráficas. respectiva fórmula.  Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes.  Identifica variaciones en contextos cotidianos pero no las representa por medio de expresiones simbólicas. *Elaboración de tablas *Realización de *Dibuja circunferencias utilizando medidas reglas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . rombo y trapecio diagrama de barras y *Asistencia 10% *Encuentra los posibles números de cuatro ulos. *Identifica polígonos según el número de *Trazado de triángulos y construye * Explicación docente.  Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales básicas de acuerdo con sus componentes. *elaboración de 15%.  Representa y compara datos usando tablas y diagramas estadísticos.  Identifica los componentes de figuras bidimensionales y tridimensionales pero no las clasifica. figuras planas con sólidos geométricos. y compás alguna figura geométrica: de datos. ALTO  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas.  Calcula la probabilidad de ocurrencia de eventos en diferentes contextos.  Interpreta datos representados en tablas y diagramas estadísticos pero no realiza representaciones de situaciones nuevas. geométricas.  Identifica y representa variaciones en algunos contextos por medio de expresiones simbólicas.. cuadriáteros. *Interrogatorio sobre el de diferentes medidas.. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Utiliza los pasos para construir polígonos *Figuras *Trazar círculos. * Trabajos en grupos *Halla el área de figuras aplicando su Y cuadrado.  Representa datos usando tablas y diagramas estadísticos.  Identifica y representa variaciones en contextos cotidianos por medio de expresiones simbólicas.  Calcula la probbilidad de ocurrencia de eventos en contextos cotidianos. tema.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES *Casa de las matemáticas 4. Editorial Santillana. *Area del *Aplicación del rectángulo. reducción de *Análisis de diagramas figuras por medio de barras y diagrama de cuadriculas. tablas. trapecio y rombo *Análisis de tablas de *Ampliación y frecuencias. combinaciones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . *Herramientas matemáticas 4.delcua principio de drado. graficas. Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: FECHA DE ELABORACIÓN DEL PLAN: 02/02/2013 AREAMATEMATICAS NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADOS: 4° A 5° AÑO: 2013 175 de 250 . de frecuencia. Frecuencias y graficas.triángulo.Editorial Santillana.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 perímetro. circulares. *Interactivo 4.Editorial Santillana. probabilidad. *Permutación.

inclinaciones.  Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y características.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . aberturas.  Identifico.usando sus propiedades y relaciones. *Resuelve y formula problemas en diferentes contextos. DESEMPEÑOS SUPERIOR *Interpreta y representa situaciones. figuras puntas. 176 de 250 . *Justifica la elección de las estrategias para la solución de problemas. esquinas en situaciones estáticas y dinámicas. En pocas ocasiones realiza adecuadamente operaciones entre números naturales.usando lenguaje matamático y las lleva a cabo en forma ordenada. NUCLEO TEMÁTICO Números naturales LOGROS  Resolver problemas matemáticos aplicando las operaciones con números naturales.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 RESPONSABLES: NEVER LEIVA Y ROSA ASTRITH CORDOBA MENA GRADO QUINTO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiere de la relación y propiedades de los números naturales y sus operaciones.Realiza de manera fluida operaciones entre números naturales. *Justifica la elección de las estrategias para la solución de problemas. BAJO *Representa situaciones usando números.que requieren operaciones entre números naturales. represento y utilizo ángulos en giros.usando lenguaje matemático y las lleva a cabo en forma ordenada. usando lenguaje cotidiano. *Resuelve algunos problemas en diferentes contextos que requieren operaciones entre números naturales. BASICO *Interpreta situaciones estableciendo relaciones entre números naturales pero no las combina. *Muestra dificultad para resolver problemas que requieren operaciones entre números naturales. *Justifica la elección de algunas estrategias para la solución de problemas. Realiza operaciones entre números naturales. ALTO *Interpreta y representa situaciones usando números.estableciendo relaciones entre números.

hallarán el m. aditivos y multiplicati compuestos.radicación o res primos.resta y división de dibujos. GRADO QUINTO PERIODO SEGUNDO 177 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 *Justifica la elección de algunas estrategias para la solución de problemas. resta. número natural. Editorial Santillana. *Resuelve situaciones Consultas. sustracción. adición. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Los estudiantes *Operaciones comprobaran algunas aditivas y multiplicati propiedades a través vas. números naturales. Editorial Santillana. *Diferencia múltiplos y básicas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . *Asistencia 10% descomponer en facto res primos.d *Máximo común divisor.m. *Iteractivo 5.C. c. multiplicación. Tiplo. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES *Casa de las matemáticas 5. que involucran cuadeno 25% de un número en sus factores primos para estudiantes *Descomposición de números naturales la *Trabajo en grupo 15% hallar el m.También *Minimo común múl logaritmación. participación en clase.m y m. división. de las operaciones *Propiedades (suma. procederán a un número en facto.suma.D. y M.c. multiplicación y divisores de un *Se plantearan división). *Aplica el método de la descomposición números los *Los números primos.c. *Dado una serie de vos . usando lenguaje cotidiano pero se le difuculta llevarlas a cabo en forma adecuada. tareas. *Pruebas escritas 50% *Halla la solución a problemas que operaciones mediante *Planteamiento y solu *Identifica números *Realización de requieren de la utilización de la la observación de ción de problemas primos y números actividades.

*Reconoce la radicación como una operación inversa de la potenciación.  Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes. *Geometría. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Identifica y justifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. NUCLEO TEMÁTICO *Números naturales. área. volumen. ALTO  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. BAJO  Identifica solo algunas relaciones espaciales entre figuras geométricas. capacidad. *Reconoce la logaritmación como otra operación inversa de la potenciación.  Identifica los componentes de figuras bidimensionales y tridimensionales pero no las clasifica. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION 178 de 250 .  Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 ESTANDAR  Uso diversas estrategias de cálculo y estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. *Interpreta el significado de mínimo común múltiplo y máximo común divisor al resolver un problema.  Compara y clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes. BASICO  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. LOGROS *Reconoce y utiliza la potenciación entre números naturales empleando sus propiedades. peso y masa) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. *Medición. *Realiza procesos de medición y comprende conceptos relacionados con soluciones de problemas en situaciones cotidianas.  Clasifica figuras bidimensionales y tridimensionales básicas de acuerdo con sus componentes.

*Asistencia 10% *Proponen prpblemas recursos del medio.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 *Diferencia la *Explcación del tema. Editorial Santillana  Iteractivo 5. *Triángulos y su clasifi *Realización de activa potenciación y la * Elaboración de *Aplica el método de la descomposición cación dades 25%. GRADO QUINTO PERIODO TERCERO 179 de 250 . potenciación de la *Elaboración y *Potenciación. aplicando la y logaritmación. cuadriláteros con hallar el m.c. capacidad.c d. radicación de triángulos y de un número en factores primos para *Cuadriláteros y su *Trabajo en grupo 15% números naturales. multiplicación de resolución de ejercici *Halla la solución a problemas que *Raíz cuadrada. números naturales. clasificación. *Pruebas escritas 50%.m y el m. Editorial Santillana. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  Casa de las matemáticas 5. *Dibuja polígonos y los reconoce según el *Longitud. volu aplicando la *Elaboración del Número de lados. radicación de establecer algunas números naturales. os que impliquen la reqiueren de la utilización de la *Logaritmación *Resuelve problemas Potenciación. men. potenciación y la metro.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . medidas.radicación potenciación. área. logaritmación y radicación *Radicación.balanza para peso y masa. de números naturales.

 Resuelve y formula problemas en diferentes contextos.  Identifica y justifica relaciones entre figuras geométricas. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Interpreta y representa situaciones.  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. 180 de 250 .  Reconoce y halla fracciones equivalentes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . estableciendo relaciones entre números fraccionarios.  Resuelve problemas que requieren operaciones entre fracciones.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 ESTANDARES  Números fraccionarios y figuras geométricas.  Compara y ordena conjunto de fracciones de diversos contextos. NUCLEO TEMÁTICO Fracciones LOGROS  Reconoce y describe fracciones con diversos contextos.  Realiza adiciones y sustracciones haciendo uso significativo de las fracciones.  Ubica fracciones en la recta numérica.  Resuelve algunos problemas en diferentes contextos que requieren operaciones entre fracciones. ALTO  Interpreta y representa situaciones usando números fraccionarios.  Realiza multiplicaciones y divisiones haciendo uso significativo de las fracciones.  Reconoce cuando una fracción es propia o impropia.Realiza operaciones entre fracciones pero no las combina.que requieren operaciones entre fraccioes.  Reconoce un cuadrilátero y los clasifica según la posición de sus lados. BASICO  Interpreta situaciones estableciendo relaciones entre fracciones.  Realiza complificaciones y simplificaciones de fracciones.  Identifica relaciones espaciales entre figuras geométricas. Realiza de manera fluida operaciones entre números fraccionarios.Realiza operaciones entre fracciones.

números se procederá Impropias. convertir números actividades 25%. 15%. *Fracciones propias e con fraccionarios. fracciones *Dado una serie de *Simplificación de cuadriláteros se fracciones. a simplificarlo y *Complificación de complificarlo. *Efectúa multiplicaciones de fracciones.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 BAJO  Representa situaciones usando fracciones. lados.En pocas ocasiones realiza adecuadamente operaciones entre fracciones. *Realiza dibujos de cuadriláteros y los Cionarios. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Multiplicación. representen la parte *De números mixtos a coloreada en *Escribe fracciones propias e impropias. de objetos. *Cuadriláteros. *De fracciones *Completar y calcular propias a números la fracción que mixtos.. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES 181 de 250 . procederá a *Fracción de un clasificarlo según de número. Tación en la recta Mediante la utilización numérica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . *fracciones represen *Explicación del tema. impropias y viceversa. *Halla fracciones equivalentes. *Orden de fracciones con fraccionarios y *Realización de *Pruebas escritas 50% *Ordena fraccionees de mayor a menor y *Multiplicación de reconoce figuras ejercicios para *Realización de de menor a mayor. combinadas de frac con fraccionarios. *Operaciones * Resuelve problemas mixtos a fracciones *Trabajos en grupo *Realiza divisiones de fracciones. fracciones geométricas.  Identifica solo algunas relaciones espaciales entre figuras geométricas. *Propone problemas *Dada una serie de *Asistencia 10% nombra según la posición de sus lados. fracciones impropias *Realiza operaciones determinda figura.

 Interpreta y representa datos usando tablas y diagrama estadístico. 182 de 250 .Realiza operaciones entre números decimales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . DESEMPEÑOS ciona SUPERIOR  Interpreta y representa situaciones. Editorial Santillana.Editorial Santillana *Interacctivo 5. *Identifica la frecuencia y la moda de grupos de datos.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 *Casa de las matemáticas 5. GRADO QUINTO PERIODO CUARTO ESTANDARES  La organización de datos NUCLEO TEMÁTICO *Números decimales *Razones y proporciones.  Resuelve problemas que requieren operaciones entre números decimales. ALTO  Interpreta y representa situaciones usando números decimales. *Medición y geometría *Estadística.  Explica relaciones de variación entre magnitudes en diferentes situaciones usando lenguaje matemático.  Resuelve y formula problemas en diferentes contextos. LOGROS *Organiza datos y los representa por medio de tablas.que requieren operaciones entre números decimales.  Identifica el uso de las magnitudes y sus unidades respectivas.  Usa las operaciones y el concepto de propocionalidad para resolver problemas de medición. estableciendo relaciones entre números decimales usando sus propiedades y relaciones. *Aplica los conceptos de las medidas de tendencia central en la solución de problemas.

 Explica relaciones de variación entre magnitudes en algunas situaciones usando lenguaje cotidiano. fracción decimal *Representación gráfica. BASICO  Interpreta situaciones estableciendo relaciones entre números decimales. *División de deci datos que impliquen uso *Se darán varias *Asistencia 10% Males. 15% .  Explica relaciones de variación entre magnitudes en diferentes situaciones usando lenguaje cotidiano.  Representa y compara datos usando tablas y diagramas estadísticos  Explica relaciones de variación entre magnitudes en algunas situaciones usando un lenguaje matemático. dades 25% Tracción de deci de representación. *Ordena y clasifica datos. *Valor de proporsi *Realiza ordenamiento y *Marcar con X el *Pruebas escritas 50% ón.  Usa las operaciones para resolver algunos problemas de medición. clasificación de datos número decimal que *Realización de activa *Adición y sus utilizando medidas y tablas corresponda a una *Realización de encuestas.  Usa las operacionespara resolver problemas de medición.  Identifica el uso de las magnitudes y sus unidades respectivas. el estudiante escriba das.Realiza operaciones entre números decimales. *Explicación del tema.  Muestra dificultad para resolver problemas que requieren operaciones entre números decimales.  Identifica el uso de algunas magnitudes y sus unidades respectivas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . de ordenamiento y expresiones para que *Unidades cuadra clasificación. *Propone problemas con dada. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION *Fracciones decimalees.En pocas ocasiones realiza adecuadamente operaciones entre números decimales. el número decimal 183 de 250 .  Resuelve algunos problemasen diferentes contextos que requieren operaciones entre números decimales.  Interpreta datos representados en tablas y diagramas estadísticos pero no realiza representaciones de situaciones nuevas.  Identifica el uso de algunas magnitudes pero no reconoce sus unidades.  Representa datos usando tablas y diagramas estadísticos. BAJO  Representa situaciones usando números decimales. *Trabajos en grupo Males.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Usa las operaciones para resolver algunos problemas de medición. tabulación.

respectivas medidas. decimales *Presentado un texto *Multiplicación de el estudiante escribirá Decimales. cuadrilátero y po los estudiantes lígono. hallarán su área. *Unidades de volu Men y capacidad. *Medidas de tedencia central.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 *Magnitudes direc que hace falta. 184 de 250 . de preguntas *Lectura de formulades por el números docente. Tamente *Colorearán con un proporcionales mismo color las *Unidades de lon unidades en que se gitud. Tablas y represen Tación de dstos. estudiante procederá *Números decima a responder una serie Les. mide cada magnitud. Si las afirmaciones son *Porcentaje de de falsas o verdaderas cimales. *Perímetro. *Unidades de *Dada una situación el peso.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . *Magnitudes inversamente pro Porcionales. *Dadas ciertas figuras *Area del geométricas con su triángulo.

 Resolver y formularproblemas cuyasolución requiere dela potenciación oradicación. Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: FECHA DE ELABORACIÓN DEL PLAN: 28/02/2013 AREAMATEMATICAS NIVEL:BASICA SECUNDARIA GRADOS:6° A 7° AÑO: 2013 RESPONSABLES: Esp.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . ANIBAL ARIAS SIERRA GRADO SEXTO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Justificar procedimientosaritméticosutilizando las reglas ypropiedades de lasoperaciones.Editorial Santillana. *Interactivo 5.CECILIA TORRES JACOME . 185 de 250 .Esp. números escritos en formadecimal.Esp. Editorial Santillana. utilizandocalculadoras o computadores. ARMESTO JOSE DIAZ LOPEZ . NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS NATURALES LOGROS  Expresar en diferentes sistemas. WILLIAM HERNANDEZ ARIAS .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES *Casa de las matemáticas 5.  Establecer conjeturassobre propiedades yrelaciones de losnúmeros.

Utilización de la diferentes contextos.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  .Comprensión y análisis talleres y consultas.Realizar operaciones multiplicativas entrenúmeros naturales. . Expresar en diferentes sistemas. -Trabajo individual .  . números 1. Efectuar operaciones aditivas con números 3 Otros sistemas de aditivas y naturales. de los números naturales. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Inventa situaciones en los cuales tiene sentido proponer y solucionar problemas en los números naturales ALTO  Analiza situaciones y contextos matemáticos a partir de las operaciones y propiedades de los naturales. diferentes bases y -Presentación de tareas. de lectura en problemas -Analiza situaciones matemáticos.Reconocer cantidades constantes y variables en una situaciónde variación.  . como una raíz o como 186 de 250 .Calcular potencias de números naturales utilizando propiedadesde la potenciación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . numeración -Expresa decimales en Deductivo. ARGUMENTATIVA -Tutoriavrituales -Valoraciones escritas 5 Orden en el conjunto Expresa la forma mediante el blog .  . numeración de numeración. ordenar y agrupar BAJO  Identifica la forma de expresar y representar un numero natural INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION .Reconocer la radicacióncomo operacióninversa de la potenciación.Reconocer las características del conjuntode los números naturales. BASICO  Utiliza los números naturales. Reconocer cantidades constantes y 4 Números naturales variables en una situación de variación.Efectuar operaciones aditivas con númerosnaturales. numeración multiplicativas en . -Trabajo en equipo Calculadora .  .Sistemas posicionales de INTERPRETATIVA -Participación en clase -Método Inductivo – escritos en forma decimal. Reconocer las características del conjunto 2 Sistema decimal de diferentes sistemas . Realizar operaciones multiplicativas entre de los númerosnaturales inversa de una potencia matematico -Exposiciones números naturales. para contar.  .

Revista Educación y Pedagogía. 7 Variables PROPOSITIVA competencias Correlacionadas Plantea y resuelve . Gilberto y MÚNERA C. (1998). Medellín:Instituto de educación no formal. vol. Facultad de Educación. Primera Edición Santafé de Bogotá: Creamos Alternativas. OBANDO Z. Mauricio. MEN. Restrepo Lopez. 183-199. xv. Lineamientos Curriculares en Matemáticas. Grupo Editorial Norma. Reconocer la radicación como operación situaciones aditivas y 8 Registro y multiplicativas en -Criterio Institucional inversa de la potenciación representación de diferentes contextos para evaluar el variaciones desempeño social y personal 9 Multiplicación y división de números naturales 10 Potenciación. (2003). “Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática”. Santafé de Bogotá. ORLANDO. (1998). Calcular potencias de números naturales -Pruebas ICFES por utilizando propiedades de la potenciación. (enero- abril). Contexto para el desarrollo de situaciones problema.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 6 Variables y constantes un logaritmo. Estándares Básicos de Matemáticas. 35. . MESA.Pp. 2009 187 de 250 . John Jairo (2003). Medellín.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Universidad de Antioquia. centro de pedagogía participativa. Navegantes 6º. núm. Radicación ylogaritmación de número BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES MEN.

Comprensión y análisis .D de dos o más números naturales. Usa los criterios de situaciones problemas divisibilidad para hallar . utilizandocalculadoras o computadores NUCLEO TEMÁTICO TEORIA DE NUMEROS LOGROS  Encontrar el conjunto de múltiplos y divisores de un número natural.Sustentación y de lectura en problemas presentaciónde trabajos Aplico los algoritmos de las operaciones básicas con Descomposición en ARGUMENTATIVA matemáticos. orales.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO SEXTO PERIODO SEGUNDO ESTANDARES Resolver y formularproblemas utilizandopropiedades básicasde la teoría de números.escritas y el máximo común divisor y mínimo común Criterios de divisibilidad los conceptosde múltiplo Deductivo. .  Clasificar los números en primos y compuestos.múltiplos.  Aplicar criterios de divisibilidad para hallar múltiplos y divisores de un número natural.divisores) Establecer conjeturassobre propiedades yrelaciones de losnúmeros. números fraccionarios en la resolución de factores primos.Utilización de la .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . DESEMPEÑOS SUPERIOR  ALTO  BASICO  BAJO  INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Establezca la relación entre los procedimientos Múltiplos y divisores INTERPRETATIVA Evaluaciones individuales para hallar la descomposición en números primos. compuestos. Establece relacionesentre Método Inductivo – y grupales.M o el M. y consultas. cotidianas.Participación en 188 de 250 .C. compuestos.  Hallar el M. Números primos y y divisorcon situaciones múltiplo.(primos.C.

dedos o calculadora.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Máximo común el MCM y el MCD. Mínimo común PROPOSITIVA múltiplo (MCM) Resuelve problemasde situaciones cotidianas aplicando losconceptos de MCM yMCD. divisor (MCD) más números. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES 189 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . clase.

 Utilizar métodos informales en la solución de ecuaciones. utilizando calculadoras o computadores. asociándolo a situaciones prácticas y establece relaciones de orden entre ellos INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Comprensión del concepto de número Posiciones relativas INTERPRETATIVA Participación en clase. BAJO pocas veces identifica las características del conjunto de los números enteros. para motivar la números enteros. Realización de operaciones con en la recta numérica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . NUCLEO TEMÁTICO Numeros Enteros LOGROS  Reconocer la posición relativa de un objeto. entero. 190 de 250 .  Justificar la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.  Identificar el valor relativo y absoluto de un número entero DESEMPEÑOS SUPERIOR Identifica y aplica las características del conjunto de los números enteros.  Ubicar y reconocer los números enteros en la recta numérica.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 GRADO SEPTIMO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Justificar procedimientos aritméticos utilizando reglas y propiedades de las operaciones. BASICO Algunas veces identifica las características del conjunto de los números enteros.  Utilizar los números enteros para representar situaciones cotidianas.  Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Presentación de Tareas. asociándolo a situaciones prácticas y establece relaciones de orden entre ellos ALTO Identifica las características del conjunto de los números enteros. asociándolo a situaciones prácticas y establece relaciones de orden entre ellos. Expresa los números Desarrollo de la clase Números enteros enteros y los identifica dirigida por el docente Revisión de cuadernos. Números enteros en participación del grupo. asociándolo a situaciones prácticas y establece relaciones de orden entre ellos.  Establecer conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números.

Gilberto y MÚNERA C. Estándares Básicos de Matemáticas. números enteros Usa los criterios propios individuales y en forma para registrar grupal. números enteros Trabajo en equipo. ORLANDO. 183-199. clase. Lineamientos Curriculares en Matemáticas. (1998). núm. centro de pedagogía participativa.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 la recta numérica . Grupo Editorial Norma. (2003). (1998). Restrepo Lopez. Contexto para el desarrollo de situaciones problema. xv. competencias. MESA. Santafé de Bogotá. enteros BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES MEN. Universidad de Antioquia. operaciones que estudiantes pongan en involucren números práctica lo aprendido en Pruebas Icfes por enteros. Medellín:Instituto de educación no formal. 35. (enero- abril). Navegantes7º. Primera Edición Santafé de Bogotá: Creamos Alternativas. Participación activa en la realización de Relación de orden en talleres. “Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática”. Ubicación de los numerosos enteros en cotidianas donde se Discusión en clase con los la recta real Valor absoluto y aplican los números estudiantes sobre los Trabajo individual valor relativo enteros. donde los Exposiciones. 2009 191 de 250 .Analiza situaciones talleres y consultas. OBANDO Z.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . PROPOSITIVA Autoevaluaciones y Plantea y resuelve coevaluaciones por parte de problemas con números los estudiantes.Pp. Facultad de Educación. Mauricio. Revista Educación y Pedagogía. vol. ARGUMENTATIVA Se realizan trabajos los números enteros Valoraciones escritas. MEN. John Jairo (2003). Medellín.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Justificar la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: GRADO SEPTIMO PERIODO SEGUNDO ESTANDARES  Justificar procedimientos aritméticos utilizando reglas y propiedades de las operaciones. NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS ENTEROS LOGROS  Realizar operaciones con los números enteros.  Encontrar la solución de una ecuación de la forma x + a = 0 DESEMPEÑOS SUPERIOR Reconoce y aplica las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano ALTO Reconoce las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano BASICO En ocasiones reconoce las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano BAJO Se le dificulta reconocer las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano 192 de 250 . utilizando calculadoras o computadores.  Establecer conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números.  Utilizar métodos informales en la solución de ecuaciones.  Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Adición de números enteros INTERPRETATIVA Expresa los números Propiedades de la enteros y los identifica Participación en clase. Discusión en clase con los Trabajo individual Solución de la estudiantes sobre los ecuación de la forma x + Trabajo en equipo. Multiplicación y Solución de problemas utilizando números operaciones que individuales y en forma propiedades de enteros. Potenciación y númerosenteros radicación de números enteros BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Revisa Aprueba 193 de 250 . aplican los números Resuelve ecuaciones aditivas y multiplicativas enteros. donde los Pruebas Icfes por números enteros enteros. para registrar Se realizan trabajos Exposiciones. práctica lo aprendido en División de números Autoevaluaciones y PROPOSITIVA clase. adición de números en la recta numérica. números enteros. Realiza operaciones con los numeros enteros cotidianas donde se participación del grupo. enteros dirigida por el docente . enteros coevaluaciones por parte de Plantea y resuelve problemas con los estudiantes.Analiza situaciones para motivar la Presentación de Tareas. Aplica la potenciacion y radicacion con los ARGUMENTATIVA números enteros a=0 nemros enteros Usa los criterios propios Valoraciones escritas. estudiantes pongan en competencias. Sustracción de talleres y consultas. involucren números grupal.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Desarrollo de la clase Revisión de cuadernos.

NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS RACIONALES LOGROS  Reconoce el conjunto de los números racionales y los representa en la recta numérica  Efectúa las operaciones básicas entre números racionales aplicando las propiedades  Soluciona problemas aplicando el conjunto de los números racionales DESEMPEÑOS SUPERIOR Reconoce y aplica las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano ALTO Reconoce las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano BASICO En ocasiones reconoce las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano BAJO Se le dificulta reconocer las características de los números racionales y determina cuál debe ser la ubicación en la recta numérica y en el plano cartesiano INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION • Utilización del concepto de números . Representación de . razones.Aplica fraccionarios dirigida por el docente • Ilustración gráfica en la recta de los los números sobre segmentos. decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: GRADO SEPTIMO PERIODO TERCERO ESTANDARES  Utiliza números racionales en sus distintas expresiones (fracciones. Concepto de racionales según cada situación. Revisión de cuadernos. para motivar la Participación en clase. números racionales. recta numérica operadores 194 de 250 .Identifica la aplicación de participación del grupo. número racional INTERPRETATIVO Desarrollo de la clase . racionales en la .

División de números Usa criterios propios números racionales. Orden en el -Halla fracciones los estudiantes sobre los talleres y consultas. • Realización de operaciones aritméticas .Concepto de número racional decimal Notación decimal para números racionales BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES 195 de 250 .Radicación de clase. solución de problemas.Polinomios Identifica fracciones aritméticos con equivalentes y encuentra números racionales fracciones . propiedades Valoraciones escritas. prácticos con las Pruebas Icfes por números racionales operaciones y competencias. Discusión en clase con Presentación de Tareas.Expresa los números Se organizan los con números racionales.Adición de números Trabajo en equipo. Trabajo individual .Sustracción de fraccionarios igualmente con los y proponer ejercicios números racionales .Ecuaciones en el equivalentes a una conjunto de los dada números racionales . conjunto de los irreductibles a una números racionales números racionales dada por simplificación. racionales y fraccionarios. números racionales PROPOSITIVO . y sus propiedades ARGUMENTATIVO propiedades de los .Multiplicación de números decimales. • ordenación de los números identifica y aplica quienes deberán realizar Exposiciones. .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . números enteros racionales en la . Autoevaluaciones y racionales para reconocer el coevaluaciones por parte de . El plano cartesiano inversos sobre segmentos. los estudiantes por parejas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 • Aplicación de las operaciones con .Potenciación de operador fraccionario Se realizan talleres en los estudiantes números racionales de un operador dado forma individual en .

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Revisa Aprueba Jefe de Área Coordinador/Rector Fecha Fecha: GRADO SEPTIMO PERIODO CUARTO ESTANDARES  Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. NUCLEO TEMÁTICO VARIACION PROPORCIONAL LOGROS  Reconoce y diferencia la razón y la proporción entre magnitudes.  Escribe proporciones utilizando representaciones de una misma razón y compara luego el producto de sus medios con el producto de sus extremos.  Identifica magnitudes inversamente proporcionales DESEMPEÑOS SUPERIOR Identifica y diferencia la razón y la proporción entre magnitudes y aplica las propiedades de las proporciones en la solución de ejercicios y problemas ALTO Diferencia la razón y la proporción entre magnitudes y aplica las propiedades de las proporciones en la solución de ejercicios y problemas BASICO Identifica la razón y la proporción entre magnitudes y aplica las propiedades de las proporciones en la solución de ejercicios y problemas BAJO Se le dificulta identificar y diferenciar la razón y la proporción entre magnitudes y aplica las propiedades de las proporciones en la solución de ejercicios y problemas INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION 196 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Distingue las magnitudes directamente correlacionadas de las directamente proporcionales.

Resuelve problemas 197 de 250 . Repartos proporcionales PROPOSITIVA porcentajes Aplica la propiedad fundamental de las proporciones en la resolución de problemas. lecturas. talleres prácticos. Cálculo de un espacio de intercambio de comportamientos que • Identificación de la proporcionalidad elemento en una ARGUMENTATIVA conocimientos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .Reconoce magnitudes iguales directa e inversamente . sino del análisis. uno de los contenidos . .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INTERPRETATIVA Identifica el tipo de correlación entre dos . inversamente proporción. Regla de tres resolver problemas de guías de trabajo. Razón cantidades. . ejercicios dirigidos. • Utilización de razones y proporciones propiedades de expresar situaciones el docente y el estudiante participación) y su para expresar relaciones entre las proporciones reales. interés. Regla de tres simple y la regla de individuales.Comprueba relaciones a la acción participativa diferenciación a través de • Comprobación de relaciones de directamente de proporcionalidad y del estudiante en el pruebas escritas y proporcionalidad. se requiere el uso • Determinación de términos proporcionales . en grupo o • Investigación para resolver problemas .Utiliza la regla de tres trabajos grupales e estricto de la Memoria. Propiedad proporcionales y Dado que el proceso . proporcionales halla el término aprender haciendo se orales. desconocidos en una proporción .Se evaluará fundamental de la determina su constante de enseñanza – continuamente al proporción de proporcionalidad aprendizaje es un estudiante en . Magnitudes desconocido de una tendrán en cuenta: individuales donde no utilizando proporciones y magnitudes. problemas. proposición de cada compuesta de proporcionalidad. . la simple tres compuesta para análisis y resolución comprensión y . muestren su trabajo directa e inversa en la solución de proporción Utiliza razones y experiencias teóricas cotidiano (actitud. Magnitudes . Serie de razones . y que se verá privilegiado capacidad de cantidades. Otras proporciones para y de aplicación entre dedicación. .

DESEMPEÑOS 198 de 250 .  Identifica formas equivalentes de un mismo numero y entiende porque resulta util expresar numeros en notacioncientifica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 identificando magnitudes correlacionadas. . GRADO OCTAVO PERIODO PRIMERO ESTANDARES Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS REALES LOGROS  Identifica los sistemas numericos y sus propiedades y realiza operaciones con ellos. Resolver problemas y simplificar cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.  Identifica el conjunto de los numeros reales como el conjunto numerico que completa la recta real y realiza operaciones con el.Aplica el procedimiento de cálculo de porcentajes usando razones.

fraccion operaciones conforman los números reales. y deseos de salir adelante. numéricos.Reconoce y establece Utilización de los números reales en sus naturales.Compara y deduce naturales. irracionales y Exposiciones. problemas aplicados a la .Analiza y argumenta vida cotidiana. generatriz.  Numeros enteros presentaciones de operaciones. Exposición de los  Numeros ARGUMENTATIVO · interés por las actividades del área. Participación en clase. sobre la autoestima conexiones entre diversas diferentes presentaciones. números reales. . Valoraciones escritas. haciendo  Expresiones los procedimientos Trabajo individual y énfasis en los números decimales y para efectuar dichas sustentación · Identificación de los conjuntos que reales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . enteros. real representaciones de los Pruebas Icfes por números Plantear ejercicios y competencias irracionales. recta numerica o diferentes reales reales. irracionales.  Numeros reales y relaciones entre · Solución de problemas con los números racionales. vida. 199 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 SUPERIOR  Identifica y aplica los sistemas numericos y sus propiedades y realiza operaciones con ellos ALTO  Identifica los sistemas numericos y sus propiedades y realiza operaciones con ellos BASICO  Algunas veces identifica los sistemas numericos y sus propiedades y realiza operaciones con ellos BAJO  Pocas veces identifica los sistemas numericos y sus propiedades y realiza operaciones con ellos.Identifica cuándo un Actividades de número es irracional motivación: se les habla o racional de un grupo de sobre las metas que números dados. y irracionales. situaciones relativas a números irracionales.  Numeros deben proponerse en su . INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION INTERPRETATIVO . sistemas numéricos.  Numeros operaciones. numéricas que corresponden a números sobre los sistemas racionales. entre · Reconocimiento de las expresiones Explicaciones teóricas Presentación de Tareas. Trabajo en equipo. propiedades talleres y consultas.

PROPOSITIVA Aplica las propiedades de la adición de números reales en la resolución de problemas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .Resuelve problemas planteados aplicando el concepto de potenciación y radicación BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 1984. Ley 115 de 1994.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares curriculares de las 200 de 250 .Determina cuándo un enunciado sobre números reales es falso o verdadero en proposiciones planteadas. Marcos Generales de los Programas Curriculares. Lineamientos curriculares de las Matemáticas. Ley general de educación. 1998  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. . decreto 2343 de 1996. decreto 230 de 2002  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto reglamentario 1860 de 1994.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 .

Utilizar la suma y la resta de polinomios para modelar situaciones prácticas.Utilizar la multiplicación y la división de polinomios para modelar situaciones prácticas. .  Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas. GRADO OCTAVO PERIODO SEGUNDO ESTANDARES  Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. 201 de 250 . 2003.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.Reconocer polinomios.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . DESEMPEÑOS SUPERIOR  Reconoce y aplica las expresiones algebraicas como representaciones de operaciones y números generalizados ALTO  Reconoce las expresiones algebraicas como representaciones de operaciones y números generalizados. BASICO  Algunas veces reconoce las expresiones algebraicas como representaciones de operaciones y números generalizados BAJO  Pocas veces reconoce las expresiones algebraicas como representaciones de operaciones y números generalizados. . NUCLEO TEMÁTICO EXPRESIONES ALGEBRAICAS LOGROS .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Matemáticas. . . Nuevas tecnologías y currículo de las Matemáticas. 1999.Realizar sumas y restas de polinomios.Proponer soluciones algebraicas para problemas geométricos y métricos.

semejantes frente a la verdad o del estudiante. semejantes y efectúa van a trabajar durante el .Salidas al tablero.Trabajo en grupo e -Clases de expresiones las operaciones periodo.Método Inductivo – actividades para afianzar . .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION INTERPRETATIVA Establece relaciones entre la representación algebraica y geométrica de expresiones algebraicas.Participación activa ellos presentan a partir de en cada clase. .Talleres de ARGUENTATIVA teniendo en cuenta los Competencias.Comprensión y análisis el desarrollo de los temas.Utilizar la suma y la resta de polinomios para -Reducción de términos . Se presentan los -Expresiones algebraicas .Reconoce términos estándares que se . volúmenes y perímetros en diversas figuras 202 de 250 .Talleres individuales y cuales se plantean situaciones específicas grupales de competencias preguntas de -División de polinomios prácticos con ejercicios comprensión y análisis. individual.Plantea expresiones algebraicas para determinar áreas.Reconocer polinomios.Evaluación escrita de Modelar situaciones prácticas.Prueba Saber con .Utilizar la multiplicación y la división de -Adición y sustracción relacionados con Deductivo los logros propuestos en polinomios para modelar situaciones prácticas.Realizar sumas y restas de polinomios. . situaciones a partir de las problemas geométricos y métrico polinomios polinomios para resolver . competencias. . .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Cocientes notables PROPOSITIVA de aplicación.Los contenidos se . -Polinomios ejemplos sencillos. .Extrae información de de lectura en problemas . de polinomios polinomios. .Proponer soluciones algebraicas para -Multiplicación de expresiones con matemáticos.Justifica su posición conocimientos previos . algebraicas correspondientes entre . con falsedad de enunciados .

. 1999. Ley general de educación. 1984.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevas tecnologías y currículo de las Matemáticas. Marcos Generales de los Programas Curriculares.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . decreto 2343 de 1996. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. GRADO OCTAVO PERIODO TERCERO 203 de 250 . reglas para determinar situaciones específicas relacionadas con los polinomios.Generaliza. decreto 230 de 2002  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares curriculares de las Matemáticas. Lineamientos curriculares de las Matemáticas.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 1998  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 geométricas. a través de ejemplos. 2003.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1994. Decreto reglamentario 1860 de 1994.

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ESTANDARES

 Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
 Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjetura

NUCLEO TEMÁTICO FACTORIZACION

LOGROS
- Desarrollar productos notables.
- Utilizar las reglas de factorización para reescribir un polinomio.
- Proponer soluciones algebraicas para problemas prácticos en varios contextos.

DESEMPEÑOS

SUPERIOR  Identifica y factoriza una fracción algebraica utilizando la factorización
ALTO  Identifica una fracción algebraica utilizando la factorización
BASICO  Factoriza una fracción algebraica utilizando la factorización
BAJO  Pocas veces identifica y factoriza una fracción algebraica utilizando la factorización.

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION

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INTERPRETATIVA
Establece relaciones
entre la representación
algebraica y geométrica
de expresiones
algebraicas.
- Reconoce términos - Se presentan los
semejantes y efectúa estándares que se - Salidas al tablero.
las operaciones van a trabajar durante - Trabajo en grupo e
1. Productos notables correspondientes entre el periodo. individual.
ellos - Los contenidos se - Participación activa
Aplicación de los diferentes casos de
2. Factorización presentan a partir de en cada clase.
factorización.
ARGUENTATIVA ejemplos sencillos, - Talleres de
- Justifica su posición teniendo en cuenta los Competencias.
· Reconocimiento de las fracciones
- Descomposición factorial frente a la verdad o conocimientos previos - Evaluación escrita de
algebraicas.
falsedad de enunciados del estudiante. competencias, con
- Factor común relacionados con - Método Inductivo – actividades para
· solución de ejercicios con fracciones
polinomios. Deductivo afianzar los logros
algebraicas.
- Por agrupación de términos - Extrae información de - Comprensión y propuestos en el
expresiones con análisis de lectura en desarrollo de
· Dedicación con las actividades de clase.
- Diferencia de cuadrados perfectos polinomios para problemas los temas.
resolver matemáticos. - Prueba Saber con
· Simplificación de fracciones algebraicas.
- Suma y diferenciade cubos situaciones específicas - Talleres individuales y situaciones a partir
grupales de de las cuales se
- Trinomio cuadrado perfecto PROPOSITIVA competencias prácticos plantean preguntas de
- Plantea expresiones con comprensión y análisis.
algebraicas para ejercicios de aplicación.
determinar áreas,
volúmenes y perímetros
en diversas figuras
geométricas.
- Generaliza, a través
de ejemplos, reglas para
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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014
determinar situaciones
específicas
relacionadas con los
polinomios.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1994. Ley general de
educación.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto reglamentario 1860 de
1994, decreto 2343 de 1996, decreto 230 de 2002

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Marcos Generales de los Programas
Curriculares. 1984.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares de las
Matemáticas. 1998

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares curriculares de las
Matemáticas. 2003.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevas tecnologías y currículo de
las Matemáticas. 1999.

GRADO OCTAVO PERIODO CUARTO

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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014
ESTANDARES

 Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
 Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjetura

NUCLEO TEMÁTICO Factorización y Fracciones Algebraicas

LOGROS
 Utilizar las reglas de factorización para reescribir un polinomio.
 Proponer soluciones algebraicas para problemas prácticos en varios contextos

DESEMPEÑOS
SUPERIOR  Identifica y establece las características que debe cumplir una expresión para ser factorizada por algún método visto
ALTO  Identifica las características que debe cumplir una expresión para ser factorizada por algún método visto.
BASICO  Establece las características que debe cumplir una expresión para ser factorizada por algún método visto.
BAJO  Pocas veces identifica y establece las características que debe cumplir una expresión para ser factorizada por algún método visto

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION
. Aplicación de los diferentes casos de INTERPRETATIVA - Se presentan los - Salidas al tablero.
factorización. 1 Factorización de Establece la diferencia estándares que se - Trabajo en grupo e
trinomios de la forma entre un trinomio van a trabajar durante el individual.
· Reconocimiento de las fracciones x2 + bx +c cuadrado perfecto y un periodo. - Participación activa
algebraicas. trinomio de la forma x2 + - Los contenidos se en cada clase.
2 Factorización de bx +c. presentan a partir de - Talleres de
· solución de ejercicios con fracciones trinomios de la forma ejemplos sencillos, Competencias.
algebraicas. ax2 + bx + c - Reconoce las fracciones teniendo en cuenta los - Evaluación escrita de
algebraicas conocimientos previos competencias, con
· Dedicación con las actividades de clase. 3 Fracciones algebraicas del estudiante. actividades para afianzar
ARGUMENTAIVA - Método Inductivo – los logros propuestos en
· Simplificación de fracciones algebraicas. 4 Simplificación de - Factoriza polinomios Deductivo el desarrollo de

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expresiones algebraicas que expresan el área de - Comprensión y análisis los temas.
una figura geométrica. de lectura en problemas - Prueba Saber con
matemáticos. situaciones a partir
- Simplifica fracciones - Talleres individuales y de las cuales se plantean
algebraicas aplicando grupales de competencias preguntas de
las reglas de la prácticos con comprensión y análisis.
factorización. ejercicios de aplicación.

PROPOSITIVA
- Aplica diferentes casos
de factorización en la
resolución de problemas
geométricos.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1994. Ley general de
educación.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto reglamentario 1860 de
1994, decreto 2343 de 1996, decreto 230 de 2002

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Marcos Generales de los Programas
Curriculares. 1984.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares de las
Matemáticas. 1998

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares curriculares de las
Matemáticas. 2003.

208 de 250

DESEMPEÑOS SUPERIOR  Propone y soluciona problemas con ecuaciones e inecuaciones ALTO  Aplica las ecuaciones e inecuaciones a la solución de problemas. proponer y solucionar problemas. 1999.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . GRADO NOVENO PERIODO PRIMERO ESTANDARES  Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y endiversos contextos. reconociendo las Relaciones y operaciones entre ellos.  Identificar y utilizar la potenciación. Nuevas tecnologías y currículo de las Matemáticas. la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas yno matemáticas y pararesolver problemas.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. NUCLEO TEMÁTICO LOGROS  Comprender las características de los distintos conjuntos numéricos. INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION 209 de 250 . BASICO  Identifica y diferencia las clases de ecuaciones e inecuaciones BAJO Presenta dificultad para identificar y diferenciar las ecuaciones e inecuaciones al igual que aplicar.  Utilizar la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentesmagnitudes.  Resolver problemas y simplificar cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operacionesentre ellos.  Aplicar las propiedades de los algoritmos matemáticos en la solución de problemas.

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INTERPRETATIVA
-Determina cuándo
una relación es función - Se presentan los -alidas al tablero.
a partir de diagramas estándares que sevan a
1.Concepto de relación sagitales. trabajar duranteel - Trabajo en grupo e
- Reconoce los elementos periodo. individual.
Ecuaciones de primer y de una función
segundo grado. dada analizando las - Los contenidos se - Participación activa
métodos para resolver unaecuación. gráficas correspondientes presentan a partir de en cada clase.
Ecuaciones bicuadradas y - Identifica gráficas de ejemplos sencillos,
· Solución de ecuaciones por cúbicas. funciones. teniendo en cuenta los - Talleres de
eliminación y sustitución. conocimientos previos Competencias.
Ecuaciones racionales e ARGUMENTATIVA del estudiante.
· Construcción de ejercicios de irracionales y con valor -Justifica sus respuestas - Evaluación escrita de
ecuaciones por igualación y absoluto en forma coherente - Método Inductivo – competencias, con
determinante. a situaciones planteadas. Deductivo actividades para afianzar
· Presentación de talleres. Ecuaciones logarítmicas y - Clasifica funciones en los logros propuestos
· Solución de problemas que exponenciales lineales y afines. - Comprensión y análisis en el desarrollo de
conllevan a un sistema de de lectura en problemas los temas.
ecuaciones de orden 2x2 Inecuaciones de primer PROPOSITIVA matemáticos.
grado y segundo grado - Formula y resuelve - Prueba Saber con
Inecuaciones con valor problemas aplicando - Talleres individuales y situaciones a partir
absoluto las propiedades las grupales de competencias de las cuales se plantean
desigualdades. prácticos conejercicios de preguntas de
- Grafica funciones a aplicación. comprensión y análisis.
partir de una tabla de
valores.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014

GRADO NOVENO PERIODO SEGUNDO

ESTANDARES

NUCLEO TEMÁTICO

LOGROS

DESEMPEÑOS

SUPERIOR 
ALTO 
BASICO 
BAJO 

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

211 de 250

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO”
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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014

GRADO NOVENO PERIODO TERCERO

ESTANDARES

NUCLEO TEMÁTICO

LOGROS

DESEMPEÑOS

SUPERIOR 
ALTO 
BASICO 
BAJO 

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

212 de 250

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO”
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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014
GRADO NOVENO PERIODO CUARTO

ESTANDARES

NUCLEO TEMÁTICO

LOGROS

DESEMPEÑOS

SUPERIOR 
ALTO 
BASICO 
BAJO 

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES

GRADO DECIMO PERIODO PRIMERO

213 de 250

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PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014
ESTANDARES

 Reconocer los diferentes sistema de medición de angulos
 Aplicar las razones trigonométricas en triángulos rectángulos para determinar medidas de longitudes y de angulos
 Establer identidades mediante las diferentes razones trigonométricas

NUCLEO TEMÁTICO  Geometría del triangulo
 Angulos y sistema de medición
 Triangulo rectángulo
 Razones trigonométricas

LOGROS
 Identificar conceptos básicos de triangulo, plano cartesiano y angulos en posición normal
 Convertir angulos del sistema sexagesimal al sistema cíclico y viceversa
 Determina las razones trigonométricas en diferentes triángulos rectángulos

DESEMPEÑOS

SUPERIOR  Correctamente convierte angulos del sistema sexagesimal al sistema cíclico y su vez determina las razones trigonométricas en triangulos rectángulos
ALTO  Convierte angulos del sistema sexagesimal al sistema cíclico y determina las razones trigonométricas en triangulos rectángulos
BASICO  Presenta algunas dificultades en convertir angulos del sistema cíclico y determinar las razones trigonométricas en triángulos rectángulos
BAJO  Presenta gran dificultad en convertir angulos al sistema cíclico y determinar las razones trigonométricas en triángulos rectangullos

INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION
 Reconoce los dos sistema de medición de  Angulos y sistema INTERPRETATIVA Presentación de los definitiva de cada
angulos de medición Analiza situaciones estándares a trabajaren el estudiante se tendráen
 Expresa equivalencias entre los dos  Distancia entre presentes en lostriángulos periodo. cuenta que la evaluación
 Sistema de medición de angulos. puntos rectángulosy utiliza las - Para el desarrollo delos es permanentey continua
 Reconoce las razones trigonométricas de un  Triangulo razonestrigonométricas contenidos seaplica el y por lotanto se incluyen

214 de 250

de problemas. aspectostales como:  Justifica los pasos en la solución de  Razones desconocidos de sus deductivo. -Evaluación escrita yoral. .para y grupales.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 triangulo rectángulo. triangulo rectángulo. trigonometricas elementos. rectángulos para hallar los valores método inductivo. trigonométricas y verificar resultados. para verificar conjeturas -Evaluaciones tipo y analizar situaciones ICFES. ARGUMENTATIVA .Comprensión lectorade -Revisión de cuadernos. triángulos rectángulos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Halla las razones trigonométricas en un problemas matemáticos. de lostriángulosrectángulos PROPOSITIVA Elabora y resuelve situaciones en donde están presentesrectángulos y las razones trigonométricas BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  Matemáticas navegantes diez de editorial norma  Video de razones trigonométricas pag web yotube GRADO DECIMO PERIODO SEGUNDO 215 de 250 .Uso de calculadoraen -Trabajos individuales  Propone algotrimos lógicos para la solución Usa las razones modo científico. -Actividades en clase y justifica procedimientos en casa.

NUCLEO TEMÁTICO Identidades y Ecuaciones Trigonométricas LOGROS  Identifica los datos para resolver un triangulo rectángulo  Argumenta sus deduciones con base en propiedades y características en las razones trigonométricas  Propone interpretaciones trigonométrica en la solución de problemas  Utiliza la ley del seno y coseno paramodelar y resolver problemas DESEMPEÑOS SUPERIOR  Correctamente aplica las razones trigonométricas en la soluciones de problemas y maneja la ley del seno y coseno ALTO  Aplica las razones trigonométricas en la solución de problemas y maneja la ley del seno y coseno BASICO  Con dificultad aplica las razones trígonometricas en la soluciones de problemas y el manejo de lay del seno y coseno BAJO  Presenta gran dificultad al aplicar las razones trigonométricas en la solución de problemas y manejo de la ley del seno y cosen INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Identifica los datos para resolver un 1 Simplificación de INTERPRETATIVA Presentación de los En la valoracióndefinitiva triangulo rectángulo expresiones Analiza las Identidades estándares a trabajaren el de cadaestudiante se  Argumenta sus deduciones con base en trigonométricas fundamentales y deduce periodo.Analiza las leyes del Seno contenidos seaplica el y continua y por lotanto se  Propone interpretaciones trigonométrica 3 Procedimientos y del Coseno método inductivo. incluyen aspectostales en la solución de problemas algebraicos para hallar los elementos deductivo.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 ESTANDARES  Establecer relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situacióndada.  Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usandorelaciones y funcionestrigonométricas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Analizar representaciones decimales de los números reales para diferenciar entreracionales e irracionales. como: 216 de 250 .Para el desarrollo delos evaluaciónes permanente razones trigonométricas fundamentales . tendráen cuenta que la propiedades y características en las 2 Identidades otras a Partir de ellas. .

1 Ley del Seno verificar otras identidades.Elabora y resuelve .Valoración del trabajo grupo.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Utiliza la ley del seno y coseno 4 Verificación de desconocidos de un . problemas matemáticos. 3 Problemas de aplicación del Coseno en la solución talleres realizados encasa. Ley del Seno y del trigonométricas y justifica .Comprensión lectorade Revisión de cuadernos.individual y en trigonométricas. GRADO DECIMO PERIODO TERCERO 217 de 250 . de problemas. tanto individualescomo en . trigonométricas .Realización y valoración Trabajos individuales Coseno procedimientos para de actividadesen clase. .Uso de calculadora Evaluación 5 Despeje de ecuaciones ARGUMENTATIVA en modo científico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . Usa las identidades verificar resultados.Apropiación de los Actividades en clase y 2 Ley del Coseno .Uso de calculadoraen ecuaciones en donde modo científico están presentes las identidades trigonométricas fundamentales. y grupales. grupo. paramodelar y resolver problemas identidades triángulo cualquiera. . . Evaluaciones tipoICFES.para escrita.Usa las leyes del Seno y aprendizajes mediante en casa.Plantea y resuelve situaciones de aplicación de las leyes delSeno y del Coseno. en clase. PROPOSITIVA .Comprensión lectora. Evaluación escrita yoral.

ecuaciones e identidades trigonometricas LOGROS Analizar correctamente las variaciones de las funciones trigonométricas y realizar graficas correspondientes Resplver correctamente identidades y ecuaciones trigonométricas Demuestrar igualdades en expresiones trigonométricas y desarrollar el pensamiento deductivo DESEMPEÑOS SUPERIOR correctamente elabora las variaciones de las funciones trigonométricas y grafica a su vez resuelve ecuaciones e identidades trigonométricas ALTO Elabora variaciones de las funciones trigonométricas y grafica a su vez resuelve ecuaciones e identidades BASICO Presenta algunas dificultades en elaborar las variaciones de las funciones trigonométricas y a su vez para resolver ecuaciones e identidades BAJO Presenta gran dificultad en elaborar las variaciones de las funciones trigonométricas y a su vez para resolver ecuaciones e identidades INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Reconoce caraceristicas graficas de las Función seno y  Interpretativa Elaboración de tablas Presentación de funciones seno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Identificar las características analíticas necesarias para que una función trigonométrica tenga inversa  Establecer y verificar identidades entre distintas razones trigonométricas en la solución de problemas NUCLEO TEMÁTICO Funciones trigonométricas . cos . tangente y sus cosenot Expesar en lenguaje de las funciones graficos de funciones 10 inversas. coseno. e semanas Usa expresiones algebraicas e cotagente de funciones e Exposiciones de inversas identidades fundamentales para verificar Función secante y identidades Despejede dudas Participacion en clase 218 de 250 . Función tangente y matemático la valides Graficas de funciones Seno . tag .

coseno. Propone estragias en la tangente y sus inversas para resolver solución de problemas problemas. tagente y sus trigonométricas Explica el proceso para Fuentes de consultas Pruebas escrita inversas. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Matemáticas navegantes diez de editorial norma Matemáticas aplicaciones y conexiones Mc Graw Hill PAGINAS DE INTERNET GRADO DECIMO PERIODO CUARTO 219 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 identidades trigonometrisas. cosecante trigometricas Participación de los Dispocion en trabajo Explica las diferentes propiedades de las Ecuaciones  Argumentativa estudiantes en clase funciones seno . coseno . trigonométricos Propone soluciones y condiciones para determinar igualdades.  Propositiva Utiliza las funciones del seno . Identidades solucionar un problema en el internet Argumenta procesos de factorización y trigonometricas o un ejercicio deducion de identidades.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

Participación La circuferencia propiedades relativas a medios adiovisuales Justifica condiciones relacionadas con Valoración de 8 La parábola las rectas y las conicas Trabajo de línea recta y secciones conicas. Despeje de dudas determinadas condiciones. elipse e hipérbola)en sistema de reprresentacion cartesiana.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 ESTANDAR Identificar características de localización de la recta y de las conicas( circuferencia. Pruebas escritas  Argumentativa Consultas internet 220 de 250 . parábola.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . trabajos extraclase semanas La elipse en lenguaje algebraico investigacion Propone ejemplos que satisfagan Trabajos escritos La hipérbola y grafico.seccionesconicas. Deducir y aplicar las ecuaciones de la línea recta y las secciones cónicas DESEMPEÑOS SUPERIOR Correctamente deduce y aplica ecuaciones de la línea recta y las cónicas dentro del plano cartesiano ALTO Deduce y aplica ecuaciones de la línea recta y las cónicas dentro del plano cartesiano BASICO Con dificultad deduce y aplica ecuaciones de la linae recta y la cónicas dentro del plano cartesiano BAJO Presenta gran dificultad al deducir y aplicar ecuaciones de la línea recta y cónicas dentro del plano cartesiano INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Interpretativa Expocion del tema Identifica y halla características de línea Línea recta Expresa y representa Profundizaciones con recta. NUCLEO TEMÁTICO Geometría anlitica LOGROS Deducir y aplicar diferentes relaciones y propiedades en el plano cartesiano.

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Usa procedimientos para Trabajos extraclase validar afirmaciones relativas a las cónicas y a la recta  Propositiva Resuelve problemas cotidianos de las matemáticas o de las otras ciencias que involucran líneas rectas o cónicas BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Matemáticas navegantes diez de editorial norma Matemáticas aplicaciones y conexiones Mc Graw Hill PAGINAS DE INTERNET GRADO UNDECIMO PERIODO PRIMERO 221 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 ESTANDARES  Resolver situaciones problema cuya solución requiera operaciones entre conjuntos NUCLEO TEMÁTICO  Lógica  Conjuntos LOGROS  Resolver tablas de verdad y diagramas donde argumente datos  Interpretar la lógica simbolica y la nocion de conjunto en la solución de problemas DESEMPEÑOS SUPERIOR  Correctamente Resuelve tablas de verdad de acuerdo a los conectores lógicos y aplica la nocion de conjunto en la solución de problemas ALTO  Resuelve tablas de verdad de acuerdo a los conectores lógicos y aplica la nocion de conjunto en la solución de problemas BASICO  Presenta dificultad al resolver tablas de verdad de acuerdo a los conectores lógicos y al aplicar la nocion de conjuntos en la solución de problemas BAJO  Presenta gran dificultad al resolver tablas de verdad a los conectores lógicos y aplicarla nocion de conjuntos en la solución de problemas INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Idéntica proposicines simples compuesta  Lógica  Investigaciones  Fabrica premisas respecto a sus conectores  Tablas de verdad  Expocion del tema lógicos  Nociones de  Exposiciones  Conceptos básicos  Elabora tablas de verdad de acuerdo a sus conjunto  Talleres  Talleres valores lógicos  Aplicación de  Participación  Solución de talleres  Claifica de acuerdo al concepto de conjunto conjuntos en  Pruebas escritas  Investigación  Justifica soluciones de problemas con solución de paginas de internet conjunto problemas 222 de 250 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . su relación de orden. desigualdades e inecuaciones a su vez soluciona funciones hallando su dominio y rango ALTO  Resuelve operaciones con intervalos desigualdades e inecuaciones a su vez soluciona funciones hallando su dominio y rango BASICO  Presenta dificultad al resolver operaciones con intervalos e inecuaciones a su vez al solucionar funciones hallando su dominio y rango BAJO  con gran dificutad resuelve operaciones con intervalos e inecuaciones a su vez al solucionar funciones hallando su dominio y rango 223 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  GRADO UNDECIMO PERIODO SEGUNDO ESTANDARES  Reconocer las relaciones de cuerpo en el conjunto de los números reales. métrica y subconjuntos  Utilizar funciones como modelos matemáticos para resolver problemas propios de las matemática y del mundo real NUCLEO TEMÁTICO  Intervalos  Desigualdades e inecuaciones  Funciones LOGROS  Aplica el concepto de intervalo en una recta  Resuelve desigualdades lineales  Resuelve desigualdades cuadráticas  Grafica funciones hallando su rango y dominio  Resuelve para funciones compuestas DESEMPEÑOS SUPERIOR  resuelve operaciones con intervalos.

Creación.Comprensión de y resoluciónde problemas  Resuelve desigualdades cuadráticas  Desigualdades propiedades lectura con notación tomadosde la vida diaria   Grafica funciones hallando su rango y cuadráticas geométricas de una matemática. de los estudiantes y dominio  Funciones sucesión y de un confrontación de las  Resuelve para funciones compuestas  Funciones límite. .Ubica reales en larecta 224 de 250 .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  INTERPRETATIVA  Reconoce y clasifica los números reales en: naturales. enteros. .Uso preciso de lanotación soluciones en grupo. compuestas  Interpreta y matemática describe problemas de la vida diaria relacionados con los límites de funciones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .  Interpreta y describe  problemas de la vida diaria relacionados con las  Intervalos funciones . planteamiento  Resuelve desigualdades lineales lineales  Identifica las . racionales e irracionales.Inductivo-deductivo  Aplica el concepto de intervalo en una recta  Desigualdades polinómicas. ARGUMENTATIVA -Describe las características de los racionalesy de los irracionales.

. .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .Sintetiza las características de cadamétodo usado para calcular límites defunciones. .Comprueba los resultados obtenidos enejercicios con límitesde funciones. PROPOSITIVA Construye un cuadro resumen con la caracterizaciónde los conjuntos numéricosque conforman losreales.CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 real. .Describe los pasospara calcular una sucesióny el límite de unafunción y determina suexistencia o no.Propone ejercicios desucesiones y límites de funciones polinómicas. . .Sintetiza las características de las funcionesen un cuadroresumen.Describe las aracterísticas de cada unade las Funciones polinómicas. 225 de 250 .

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES  GRADO UNDECIMO PERIODO TERCERO ESTANDARES  Estudiar las propiedades de las sucesiones entendidas como funciones de los números naturales en los reales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO . acotadas y no acotadas  Comprende y calcula limites ideterminados. DESEMPEÑOS SUPERIOR  Correctamente Resuelve sucesiones y evalua limites ideterminados ALTO  Resuelve sucesiones y evalua limites ideterminados BASICO  Presenta dificultad al resolver sucesiones y al evaluar limites ideterminados BAJO  Presenta gran dificultad al resolver tsucesiones y limites indeterminados INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION Identifica sucesiones crecientes 8semanas Sucesiones  Interpretativa Investigaciones Exposiciones 226 de 250 .  Presentar la noción de límite de una función a partir de la noción de límite de una sucesión compuesta con una función NUCLEO TEMÁTICO Sucesiones y limites LOGROS  Identificar la nocion de sucesiones de números reales clasificando algunas sucesiones en categorías crecientes y decrecientes .

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 decreciente. acotadas no acotadas Sucesiones crecientes Resuelve y evalua Expocion del tema Talleres Resuelve progrsionesaritmeticas y decrecientes sucesiones y Conceptos básicos Participación Justifica limite de una función Sucesiones acotadas limirtesideterminados Talleres Pruebas escritas Evalua el cocepto de limite Y no acotadas  Argumentativa Solución de talleres Resulve limites ideterminados Progresiones Aborda el concepto de Presentación por aritmeticas sucesión y limite para medio adiovisuales Cocepto de limite explicar los conceptos Limite de una funcion  Prositiva Limite indeterminados Propone mediante los Pruebas icfes conceptos básicos de sucesión y limites problemas que lo lleven A la realidad. BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Matemáticas navegantes 11 Calculo Investigaciones pag web GRADO UNDECIMO PERIODO TERCERO ESTANDARES 227 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014  Reconoce enla derivadacomo herramientafundamental enla resoluciónde problema!que involucrenrazóndecambio en la¡variables.  Aplicadiferentes estrategias matemática!para hallarla derivadade unafunciónque representaun fenómeno físico NUCLEO TEMÁTICO Limites al infinito .especiales Limites al infinito Identifica los limites al Graficar mediante el concepto limite una Limite especiales infinito determinados Exposiones del del derivada Concepto de derivadas resuelve tema Trabajo en clase Reliza operaciones con derivadas dervada deacuerdo a sus Trabajos Participación teniendo en cuenta sus reglas Operaciones con tecnicasresuelve Investigaciones Exposiciones Encuentra una función implícita mediante derivadas  Argumentiva Talleres grupales Pruebas escritas la aplicación de la regla de la cadena en Regla de la cadena Grafica derivada una derivada Derivada de una aplicando el concepto función implicita de función  Propositiva 228 de 250 . especiales y establece derivadas profundizando en sus operaciones BASICO Presenta dificultad al evaluar limites al infinito. profundiza operaciones con derivadas DESEMPEÑOS SUPERIOR Correctamente evalualimites al infinito. especilaes y establecer derivadas profundizando en sus operaciones INDICADOR DE LOGRO SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIA METODOLOGIA EVALUACION  Interpretativa Evalualimites al infinito. especiales y establece derivadas profundizando en sus operaciones ALTO Evalualimites al infinito.especiales y al establecer derivadas profundizando en sus operaciones BAJO con gran dificuttadevalualimites al infinito .talcomola velocidad deuncuerpo. especiales y derivadas LOGROS  Evaluar limites al infinito y especiales  Establecer la derivada de un limite.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .

WILLIAM HERNANDEZ ARIAS Coordinador/Rector Fecha:10 DE MARZO DEL 2013 Fecha: 229 de 250 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 Propone ejercita sus conocimientos en problemas que tienen que ver con aplicaciones y técnicas de derivacion BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFIA (Páginas WEB) OBSERVACIONES Matemáticas navegantes 11 Calculo Paginas web Revisa Aprueba Jefe de Área: Esp.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS BELLO” SAN ALBERTO .CESAR PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS 2014 230 de 250 .