FORMATOS DE PLANEACIÓN RME 2018-2019 Primaria - Secundaria

Problemática
Mejora de los aprendizajes
1 Existen dificultades con las cuatro operaciones básicas. 1
2 No dominan las tablas de multiplicar, las fracciones y decimales. 2
3 La mayoría de los alumnos no leen correctamente. 3
4 La mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen correctamente. 4
5 Muestran graves errores de ortografía y redacción al elaborar textos. 5
Normalidad mínima
1 No contamos con toda la plantilla del personal docente. 1
2 No todos los alumnos asisten a clases puntualmente y con regularidad. 2
3 No contamos con la señal para la transmisión de los programas televisivos. 3
4 4
5 5
blemática
Rezago educativo y deserción escolar
Algunos alumnos muestran serios problemas de lectura, escritura y cálculo.

Algunos alumnos faltan a clases continuamente por desinteres personal en la
escuela.
No existe un compromiso real de los padres de familia para evitar el rezago y
deserción de sus hijos.
Algunos padres de familia son la causa de que los alumnos no asistan a clases (los
mandan a trabajar, los dejan cuidando la casa o haciendo el aseo, etc.).
Convivencia escolar
Algunos conflictos entre alumnos son traidos de afuera al interior de la escuela o

aula.
Existen alumnos con serios problemas de autorregulación en su disciplina.
Existe poco apoyo de los padres de familia para corregir a sus hijos.
ANEXO 1. MEJORA DE L
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opci

en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nu
Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no

en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover la le

Lectura
Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividad
el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requie

apoyo en lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la lect

los alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de producción

textos, no sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para promover que

alumnos produzcan textos escritos (no sólo copia y dictado).
Escritura
Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades
escritura en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requie

apoyo en escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la

producción de textos escritos de los alumnos en los distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento

matemático de manera transversal en las distintas asignaturas.
Establecimos estrategias de intervención básicas para asegurar la participación de
alumnos con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.
Matemáticas
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y necesida
educativas de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemáticas.
Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos, para que lo

estudiantes desarrollen el pensamiento matemático, no sólo la memorización de
algoritmos.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática las

habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos en los distintos
(por ejemplo, cálculo mental).
Sub
Total
Nivel de Avance
La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada,

pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza
a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
Analice los rasgos y el nivel de avance para determinar si existen situación(es) problemática(s) que
se ocasionan en la escuela
Analise la problemática anterior reg
Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
Observaciones
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A E
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATIC
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la prob
Problemática prioritaria de
atención
Ambitos de la gestión Causas

escolar
EN EL SALÓN DE CLASE
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON PADRES DE FAMILIA
MATERIALES EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA

atención
EN EL SALÓN DE CLASE Aplicación de tutoriales y actividades lúdicas del "Cuader
EN LA ESCUELA Llevar a cabo durante todo el ciclo escolar las siguientes actividades
ENTRE MAESTROS La búsqueda, selección y difusión de tutoriales y actividades lúdicas

Los padres firmarán hojas de seguimiento y actividades realizadas por sus hijos com
Se elaborará un compendio con diversos materiales escritos, lúdicos y visuales de acue
marcadores y juegos de geometría), para reforzar los aprendizaje
ASESORIA TÉCNICA Buscar la gestión de diversos materiales propor

atención
EN EL SALÓN DE CLASE Lectura de diversos textos breves y de los propuestos en los libros de texto de la
EN LA ESCUELA Demostración de Cuenta
ENTRE MAESTROS Búsqueda, selección y difusión de actividades y estrategias
ASESORIA TÉCNICA
XO 1. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
"X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
MOVER CADA RASGO? SIEMPRE CASI A VECES

SIEMPRE
os actividades de lectura, no sólo X
dácticos para promover la lectura. X
ra integrarlas a las actividades en X
a los estudiantes que requieren X
objetiva y sistemática la lectura de X
os actividades de producción de X
dácticos, para promover que los X

ctado).
integrarlos a las actividades de X
a los estudiantes que requieren X
objetiva y sistemática la X
istintos grados.
esarrollo del pensamiento X

ignaturas.
a asegurar la participación de los X
dades en clase.
as características y necesidades X
en Matemáticas.
ácticos diversos, para que los

no sólo la memorización de X
objetiva y sistemática las

los alumnos en los distintos grados X
Subtotal 5 7 3
15 14 3
32 INDICADOR AVANCE SIGNIFICATIVO
Logros obtenidos
AVANCE EN CÁLCULO MATEMÁTICO Y LECTURA
Registre las problemática sentida determinada en esta prioridad
Existen dificultades con las cuatro operaciones básicas.
No dominan las tablas de multiplicar, las fracciones y decimales.
La mayoría de los alumnos no leen correctamente.
La mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen correctamente.
Muestran graves errores de ortografía y redacción al elaborar textos.
problemática anterior registre la siguiente información
¿Consideramos que es relevante atender la

problemática detectada en este ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"
ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI",
registre la información del (los) cuadro(s) de abajo.
CAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
minar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
Causas que originan la problemática

MATEMÁTICAS
tividades lúdicas del "Cuaderno de actividades lúdicas de Matemáticas" de la SEP y otros materiales escritos.
lar las siguientes actividades de forma alternada: Rally Matemático, Feria Matemática, Taller de Papiroflexia y Decatlón.
utoriales y actividades lúdicas del libro "Cuaderno de actividades lúdicas de Matemáticas" de la SEP y otros materiales.
s realizadas por sus hijos como reforzamiento a los aprendizajes esperados, e invitación a las diversas actividades que se realizarán en la
escuela.
os, lúdicos y visuales de acuerdo a los recursos propuestos (copias, impresiones, memorias usb, hojas de máquina y de colores, rotafolios,
para reforzar los aprendizajes de los alumnos y facilitar la aplicación de las estrategias propuestas por los docentes.
de diversos materiales proporcionados por diferentes instituciones gubernamentales o educativas.

LECTURA Y ESCRITURA
os en los libros de texto de las diversas asignaturas. Y análisis y revisión de las reglas de ortografía en los diversos textos a redactar.
Demostración de Cuentacuentos, Teatro en Atril, Teatro Guiñol y Poesía.
n de actividades y estrategias para trabajar diversos textos que promuevan la mejora en la lectura y escritura.
uela, Recomerdaciones
NUNCA Recuerden que no se trata de emitir una opinión pe

sustento, lo que efectivamente se logró en la escuel
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Resultados de la Prueba PLANEA
Indicadores educativos de Aprobación y eficie
escuela.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y meta
Escolar de la octava sesión.
0
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1

0
siempre y 3 siempre.
AVANCE SIGNIFICATIVO Una vez registrada la información en las columnas, s
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con
s puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo e
correspondiente.
ICO Y LECTURA
minada en esta prioridad
peraciones básicas.
fracciones y decimales.
n correctamente.
o que leen correctamente.
acción al elaborar textos.
A PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR

A PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
ARGUMENTEN
stan causas.
stan causas.
0
tros materiales escritos.
a, Taller de Papiroflexia y Decatlón.

ticas" de la SEP y otros materiales.
ón a las diversas actividades que se realizarán en la
morias usb, hojas de máquina y de colores, rotafolios,

as propuestas por los docentes.
o educativas.
stan causas.
0
de ortografía en los diversos textos a redactar.
en la lectura y escritura.
comerdaciones
mitir una opinión personal, sino de valorar, con

e logró en la escuela. Algunas evidencias que
el equipo son:
NEA
probación y eficiencia terminal de la
s objetivos y metas de la Ruta de Mejora
e 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
n en las columnas, sumen los puntos

otal alcanzado. Con base en esta
avance y anótenlo en el lugar
Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLA
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situa
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3
Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la
1 población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

2 educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

3 indagamos las causas.
Propiciamos actividades de interés para el alumnado, como una forma de favorecer
4 la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los
5 alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que
7
dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 asistir a la escuela.
Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance Logros ob
La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero

sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus
acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
Analice los rasgos y el nivel de avance para determinar si existen situación(es) Registre las problemática sentida
problemática(s) que se ocasionan en la escuela
Algunos alumnos muestran serios prob

Algunos alumnos faltan a clases contin
la escu
No existe un compromiso real de los pa
deserción de
Algunos padres de familia son la cau
clases (los mandan a trabajar, los dejan
etc.
0
Analise la problemática anterior registre la siguiente información
¿Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemática detectada en este
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"
registre la información del cuadro de
abajo.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que e
Problemática
prioritaria de atención
Ambitos de la Causas que originan la problemática

gestión escolar
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
Y DESERCIÓN ESCOLAR
que mejor represente la situación de su escuela, Recomerda

a, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
CASI Recuerden que no se trata de emitir una o

SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE
sustento, lo que efectivamente se logró en
X se sugieren para la discusión en el equipo
X Consideren, entre otros elementos, lo
retención, aprovechamiento y sus con
X
sobre los aspectos de su práctica doce
X estos resultados.
Matrícula total de alumnos de la escu
X 2017
X
Total de alumnos que abandonaron la
2016-2017
X
En una escala del 0 al 3, en donde 0 signific

1 1 0 0 siempre y 3 siempre.
3 16 1 0 Una vez registrada la información en las co

y registren al final de la tabla el total alcan
20 INDICADOR: AVANCE SIGNIFICATIVO puntuación, ubiquen su nivel de avance y a
correspondiente.
Logros obtenidos
unos alumnos muestran serios problemas de lectura, escritura y cálculo.

unos alumnos faltan a clases continuamente por desinteres personal en
la escuela.
xiste un compromiso real de los padres de familia para evitar el rezago y
deserción de sus hijos.
gunos padres de familia son la causa de que los alumnos no asistan a
es (los mandan a trabajar, los dejan cuidando la casa o haciendo el aseo,
etc.).
0
e la siguiente información
¿Consideramos que es
relevante atender la
lemática detectada en este PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN
ciclo escolar? EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"
ARGUMENTEN
tre la información del cuadro de
abajo.
S PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
N LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
ática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
riginan la problemática
Recomerdaciones
rata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

vamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
cusión en el equipo son:
otros elementos, los indicadores educativos de
hamiento y sus conclusiones de la octava sesión
de su práctica docente a los que les atribuyen
alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-

ue abandonaron la escuela en el ciclo escolar
3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
nformación en las columnas, sumen los puntos

a tabla el total alcanzado. Con base en esta
su nivel de avance y anótenlo en el lugar
ANEXO 3: NORMALIDAD MÍNIMA ES
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor re
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

escolar.
1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

servicio educativo los repuso el tiempo.
días establecidos en el
calendario escolar.
La elección del calendario escolar antepuso el empleo óptimo del tiempo para
el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual, y fue resultado
del consenso del colectivo docente.
El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad

educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando algún
ciclo escolar. docente se ausentó.
Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

garantizada.
Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente
las actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de clases
no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.).
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

ausentaron de la escuela, e implementamos atención diferenciada.
4. Todos los alumnos

asisten puntualmente a Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
todas las clases. compromisos de asistencia y puntualidad.
Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

puntual de los alumnos.
Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los

alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos disponibles, en el
el estudio están a desarrollo de los programas de estudio.
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
5. Todos los materiales para
el estudio están a
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

uso del material didáctico disponible en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias

para los alumnos que acaban pronto.
Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las esperas hasta que todo
el grupo termine o el docente califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para

optimizar el tiempo escolar.
Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de

actividades que motivaran su participación.
Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje

de los alumnos y monitoreamos constantemente su actividad en el aula.
7. Las actividades que
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo escolar
la clase. y logramos que intervinieran continuamente.
Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los

alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado del grupo (por
ejemplo, junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción de
lectura, la escritura y las textos.
matemáticas de acuerdo con
su grado educativo
Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal en las
distintas asignaturas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al
objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para
acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido
sistemáticamente a través de acciones concretas.
Analice los rasgos y el nivel de avance para determinar si existen situación(es) problemática(s) que se
ocasionan en la escuela
Analise la problemática anterior registre la siguiente infor
¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en

ciclo escolar?
Observaciones
(SI)
Marque con una "X"
registre la información del cuadro de abajo.
NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICA
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS D
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual
Problemática prioritaria
de atención
Ambitos de la gestión Causas que originan la prob

escolar
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS

ASESORIA TÉCNICA
MALIDAD MÍNIMA ESCOLAR
culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela
Recuerden que no se t
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
sustento, lo que efectiv
se sugieren para la disc
X
Resultados en los indicado
constantemente y número
X Tabla de nivel de logro de
sesión.
Ejemplos de actividades im
X
alumnos.
Sugerencias sobre uso de ti
clase por parte del directo
Valoración del uso óptimo
X
X
X
6 16 3 0
18 32 3 0 En una escala del 0 al 3, e

53 INDICADOR: AVANCE SIGNIFICATIVO
Logros obtenidos
Una vez registrada la info
y registren al final de la t
puntuación, ubiquen su n
correspondiente.
En una escala del 0 al 3, e
Una vez registrada la info

y registren al final de la t
puntuación, ubiquen su n
correspondiente.
No contamos con toda la plantilla del personal docente.
No todos los alumnos asisten a clases puntualmente y con regularidad.
No contamos con la señal para la transmisión de los programas televisivos.
tica anterior registre la siguiente información
ante atender la problemática detectada en este

ciclo escolar?
(NO)
Marque con una "X"
ARGUMENTEN
la respuesta es "SI",
formación del cuadro de abajo.
ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
e origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

Recomerdaciones
Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
Resultados en los indicadores de alerta temprana: número de alumnos que faltan
constantemente y número de alumnos que no participan en clase.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava
sesión.
Ejemplos de actividades implementadas para favorecer la asistencia y participación de los
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de materiales a partir de las visitas de observación de
clase por parte del director o supervisor.
Valoración del uso óptimo del tiempo en la escuela durante la séptima sesión ordinaria.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos

y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.

correspondiente.
Recomerdaciones
emitir una opinión personal, sino de valorar, con

te se logró en la escuela. Algunas evidencias que
en el equipo son:
lerta temprana: número de alumnos que faltan
mnos que no participan en clase.
tivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava
ntadas para favorecer la asistencia y participación de los

y de materiales a partir de las visitas de observación de
rvisor.
mpo en la escuela durante la séptima sesión ordinaria.
de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
ón en las columnas, sumen los puntos

total alcanzado. Con base en esta
e avance y anótenlo en el lugar
de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
ón en las columnas, sumen los puntos

total alcanzado. Con base en esta
e avance y anótenlo en el lugar
ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que me

en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a ve
Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la

escuela.
Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.
Clima escolar entre

directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo.
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.
El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente
Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y respeto en el colectivo docente.
Clima escolar entre

docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.
La comunicación en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.
Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente.
Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las

necesidades individuales de las y los alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacífica entre alumnas
alumnos
Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de

convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, tomo en cuenta sus característica
de personalidad, sentimientos y su situación familiar para ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolución pacífica.
Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.
Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.
Clima escolar entre Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) informo a los padres de familia y l
involucro en la solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).
En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.
Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los alumnos.
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre demás.
alumnos
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica.
Integran en sus actividades a las y los compañeros que tienen necesidades especiales.
Subtot
Total
Nivel de Avance
En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el ámbito
escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnóstico que permita valorar la importancia de
otras variables e insertarlas en un plan sistemático integral.
Analice los rasgos y el nivel de avance para determinar si existen situación(es) problemática(s) que se
ocasionan en la escuela
Analise la problemática anterior registre la sigui
Observaciones
CONVIVENCIA ESCOLAR
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLE
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁM
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por
atención
Ambitos de la gestión Causas que origina

escolar
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORIA TÉCNICA
NVIVENCIA ESCOLAR
yúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
VENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
nalizar situaciones en la X
uestas de mejora. X
en equipo. X
l del colectivo docente. X
nte X
mpañeros (as) docentes? X
vo docente. X
ento profesional. X
respetuosa. X
vo docente. X
de acuerdo con las X
anera pacífica entre alumnas y X
limiento de las normas de X

mo en cuenta sus características, X
ayudar a solucionarlo.
con prudencia, exploro el X

lución pacífica.
s familiares de los alumnos. X
en las actividades escolares. X
ia que requieren apoyo para X
mo a los padres de familia y los X
orno familiar y lo reporto al X
s alumnos. X
y los alumnos. X
e pensar y de sentir de los X
fica. X
nen necesidades especiales. X
Subtotal 7 18 0 0
21 36 0 0
57 INDICADOR AVANCE MODERADO
Logros obtenidos
Algunos conflictos entre alumnos son traidos de afuera al interior de la escuela o aula.
Existen alumnos con serios problemas de autorregulación en su disciplina.
Existe poco apoyo de los padres de familia para corregir a sus hijos.
mática anterior registre la siguiente información
¿Consideramos que es relevante atender la

problemática detectada en este ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO
ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"
ARGUMENTEN
registre la información del cuadro de abajo.
TIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

S DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
ales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

Recomerdaciones
Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de
la octava sesión.

correspondiente.
correspondiente.
0
e valorar, con
idencias que
jora Escolar de
RUTA DE MEJORA
PROBLEMATICA PR
PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA ATENCIÓN EN SI/NO

ESTE CICLO ESCOLAR
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES NO
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR NO
NORMALIDAD MÍNIMA NO
CONVIVENCIA ESCOLAR NO
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN PARA ESTE CICLO

ESCOLAR
0
MATEMÁTICAS
LECTURA Y ESCRITURA
0
ARGUMENTOS
0
0
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES MATEMÁTICAS
LECTURA Y ESCRITURA
ATENCIÓN AL REZAGO Y
DESERCIÓN ESCOLAR

NORMALIDAD MÍNIMA

CONVIVENCIA ESCOLAR 0
CONVIVENCIA ESCOLAR 0
RUTA DE MEJORA ESC
OBJETIVOS,METAS Y ACCIO
OBJETIVOS METAS
¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
OBJETIVOS METAS
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
OBJETIVOS METAS
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

DE MEJORA ESCOLAR
TIVOS,METAS Y ACCIONES
CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA
Aplicación de tutoriales y actividades lúdicas del "Cuaderno de actividades lúdicas de Matemáticas" de la SEP y otros
materiales escritos.
Llevar a cabo durante todo el ciclo escolar las siguientes actividades de forma alternada: Rally Matemático, Feria Matemática,
Taller de Papiroflexia y Decatlón.
La búsqueda, selección y difusión de tutoriales y actividades lúdicas del libro "Cuaderno de actividades lúdicas de
Matemáticas" de la SEP y otros materiales.
Los padres firmarán hojas de seguimiento y actividades realizadas por sus hijos como reforzamiento a los aprendizajes
esperados, e invitación a las diversas actividades que se realizarán en la escuela.
Se elaborará un compendio con diversos materiales escritos, lúdicos y visuales de acuerdo a los recursos propuestos (copias,
impresiones, memorias usb, hojas de máquina y de colores, rotafolios, marcadores y juegos de geometría), para reforzar los
aprendizajes de los alumnos y facilitar la aplicación de las estrategias propuestas por los docentes.
Buscar la gestión de diversos materiales proporcionados por diferentes instituciones gubernamentales o educativas.
Lectura de diversos textos breves y de los propuestos en los libros de texto de las diversas asignaturas. Y análisis y revisión de
las reglas de ortografía en los diversos textos a redactar.
Demostración de Cuentacuentos, Teatro en Atril, Teatro Guiñol y Poesía.
Búsqueda, selección y difusión de actividades y estrategias para trabajar diversos textos que promuevan la mejora en la
lectura y escritura.
0
0
0
0
ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE
ESPECIFICAN EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
RUTA DE
P
Prioridad educativa:
Problemática prioritaria de atención:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALÓN DE CLASE 0
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
CON PADRES DE FAMILIA 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
Aplicación de tutoriales y actividades lúdicas
del "Cuaderno de actividades lúdicas de
EN EL SALÓN DE CLASE Matemáticas"
Llevar de la SEP
a cabo durante y otros
todo materiales
el ciclo escolar las
escritos. actividades de forma alternada:
siguientes
EN LA ESCUELA
Rally
La Matemático,
búsqueda, FeriayMatemática,
selección difusión de Taller
de Papiroflexia
tutoriales y Decatlón.
y actividades lúdicas del libro
ENTRE MAESTROS Los padres firmarán hojas lúdicas
de seguimiento y
"Cuaderno de actividades de
actividades
Matemáticas" realizadas
de la SEPpor sus hijos
y otros como
materiales.
CON PADRES DE FAMILIA reforzamiento a los aprendizajes esperados,
e invitación
Buscar a las diversas
la gestión actividades
de diversos materialesque se
ASESORÍ TÉCNICA realizarán en la escuela.
proporcionados por diferentes instituciones
gubernamentales o educativas.
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
Lectura de diversos textos breves y de los
propuestos en los libros de texto de las
EN EL SALÓN DE CLASE diversas asignaturas. Y análisis y revisión de
las reglas de ortografía en los diversos textos
a redactar.
Demostración de Cuentacuentos, Teatro en
EN LA ESCUELA Atril, Teatroselección
Búsqueda, Guiñol y yPoesía.
difusión de
actividades y estrategias para trabajar
ENTRE MAESTROS
diversos textos que promuevan la mejora en
la lectura y escritura.
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Prioridad educativa: AT
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES

RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIÓN

0
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0

MATEMÁTICAS
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0

0
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
NORMALIDAD MÍNIMA
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
CONVIVENCIA ESCOLAR
0
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
ZAJES
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
ZAJES
ZAJES

ÓN ESCOLAR
MA
AR

FORMATOS DE PLANEACIÓN RME 2018-2019 Primaria - Secundaria

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FORMATOS DE PLANEACIÓN RME 2018-2019 Primaria - Secundaria

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Problemática

Mejora de los aprendizajes

1 Existen dificultades con las cuatro operaciones básicas. 1

2 No dominan las tablas de multiplicar, las fracciones y decimales. 2

3 La mayoría de los alumnos no leen correctamente. 3

4 La mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen correctamente. 4

5 Muestran graves errores de ortografía y redacción al elaborar textos. 5

1 No contamos con toda la plantilla del personal docente. 1

2 No todos los alumnos asisten a clases puntualmente y con regularidad. 2

3 No contamos con la señal para la transmisión de los programas televisivos. 3

Algunos alumnos muestran serios problemas de lectura, escritura y cálculo.

Algunos conflictos entre alumnos son traidos de afuera al interior de la escuela o

Existen alumnos con serios problemas de autorregulación en su disciplina.

Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opci

Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover la le

Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requie

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la lect

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de producción

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para promover que

Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requie

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la

Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento

Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos, para que lo

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática las

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada,

Analise la problemática anterior reg

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Ambitos de la gestión Causas

CON PADRES DE FAMILIA

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A E

EN EL SALÓN DE CLASE Aplicación de tutoriales y actividades lúdicas del "Cuader

CON PADRES DE FAMILIA

ASESORIA TÉCNICA Buscar la gestión de diversos materiales propor

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A E

EN LA ESCUELA Demostración de Cuenta

ENTRE MAESTROS Búsqueda, selección y difusión de actividades y estrategias

CON PADRES DE FAMILIA

"X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

MOVER CADA RASGO? SIEMPRE CASI A VECES

os actividades de lectura, no sólo X

dácticos para promover la lectura. X

ra integrarlas a las actividades en X

a los estudiantes que requieren X

objetiva y sistemática la lectura de X

dácticos, para promover que los X

integrarlos a las actividades de X

a los estudiantes que requieren X

esarrollo del pensamiento X

ácticos diversos, para que los

objetiva y sistemática las

32 INDICADOR AVANCE SIGNIFICATIVO

AVANCE EN CÁLCULO MATEMÁTICO Y LECTURA

Registre las problemática sentida determinada en esta prioridad

Existen dificultades con las cuatro operaciones básicas.

No dominan las tablas de multiplicar, las fracciones y decimales.

La mayoría de los alumnos no leen correctamente.

La mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen correctamente.

Muestran graves errores de ortografía y redacción al elaborar textos.

problemática anterior registre la siguiente información

¿Consideramos que es relevante atender la

CAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).