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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES, son aquellos problemas


que presenta una persona durante todo su período escolar y de vida, ya que presentan un déficit
leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas sus implicancias sensoriales,
motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el
ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la atención de especialistas,
centros educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.

B. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS son problemas de


aprendizaje que se presentan durante un periodo de la escolarización de los niños que demanda
una atención específica y mayores recursos
educativos de los necesarios para compañeros de su edad.

TIPOS DE NEE TRANSITORIAS


Entre los tipos de NEE transitorias encontramos:
 Trastornos de aprendizaje
 Trastornos de conducta
 Trastornos de lenguaje
1. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Se contempla como trastornos del aprendizaje una serie de dificultades en el aprendizaje de las
habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y expresión escrita. Las deficiencias
evolutivas en la adquisición o ejecución de habilidades específicas se suelen hacer evidentes en
la niñez, pero con frecuencia tienen consecuencias importantes en el funcionamiento posterior.
Estos trastornos suelen ocurrir en combinación, y con frecuencia comórbidamente con otros
trastornos psiquiátricos tanto en el individuo como en las familias y en la práctica, los niños con
estos trastornos de aprendizaje son descubiertos de forma
secundaria.
2. TRASTORNOS DE CONDUCTA

2.1 inhibición extrema

La Inhibición Conductual (IC) es un rasgo temperamental definido por el miedo extremo ante la
novedad y la dificultad para explorar los estímulos nuevos, ya sean personas u objetos. Los
niños inhibidos son aquellos que renuncian al contacto con todo aquello que no les es familiar
(Kagan, 1989; Kagan, Snidman y Arcus, 1993) y por tanto, marcará el estilo del niño en el
momento de enfrentarse a lo desconocido.
La Inhibición Conductual puede darse en situaciones tanto sociales como no sociales, pero
cuando el estímulo que facilita la IC es social, se presenta ante personas no familiares, se
desencadena de forma pasiva y no se produce por el efecto de la anticipación de una situación
de evaluación social, entonces la IC coincide con la timidez.

2.2 Niño con conducta agresiva:

Los ataques de agresividad en los niños son normales, ya que son el resultado de no poder
controlar sus impulsos o su fuerte genio. El problema viene cuando el niño persiste en la
conducta agresiva por sentirse frustrado ante el sufrimiento o el rechazo de los demás. Al igual
que enseñamos a nuestros hijos a comer o a hablar, tenemos que enseñarles a controlar su
agresividad.
Es importantísimo que se tenga un buen modelo en los padres, ya que el niño suele seguir el
modelo de comportamiento que ve en casa.

2.3 trastorno generalizado del desarrollo (TGD)

El Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) o Trastorno del Espectro Autista, es una
alteración de origen neurobiológico que se manifiesta habitualmente en los niños durante los
tres primeros años de vida.
El TGD es una alteración de origen neurobiológico que se manifiesta habitualmente en los
niños durante los tres primeros años de vida.

En muchas ocasiones en lugar de TGD se prefiere hablar de los Trastornos Generales del
Desarrollo del Espectro Autista porque este término abarca con mayor precisión todas las
posibles problemáticas de las áreas del desarrollo.

2.4 Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un


patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones
está asociado con otros trastornos comórbidos.

¿Cuáles son los síntomas del TDAH?

El TDAH tiene muchos síntomas.


Al principio algunos síntomas pueden parecer comportamientos normales de un niño, pero el
TDAH los empeora y hace que ocurran con mayor frecuencia.
Los niños que tienen TDAH pueden:
 Distraerse fácilmente y olvidarse las cosas con frecuencia
 Cambiar rápidamente de una actividad a otra
 Tener problemas para seguir instrucciones
 Tener problemas para terminar cosas como la tarea
 Estar muy inquietos
 Ser muy impacientes
 Tener problemas para controlar sus emociones
3. TRASTORNOS DE LENGUAJE

3.1 Trastorno del habla


Tiene problemas para crear y formar los sonidos del habla y así comunicarse con otros

3.2 Trastornos de lenguaje


Dificultad para q los niños procesen la información y que puedan expresarse

3.3 Alteración de órganos fonoarticulados

 Hipoacusia
Aunque resulta difícil obtener una definición exhaustiva y rigurosa del concepto de
hipoacusia, la noción que habitualmente se maneja es la de “un déficit funcional que ocurre
cuando un sujeto pierde capacidad auditiva, en mayor o menor grado”. El concepto de
capacidad auditiva o agudeza auditiva viene referido siempre a una característica
cuantitativa: el umbral auditivo: “el estímulo sonoro más débil (de menor intensidad) que
es capaz de percibir un determinado oído”. No obstante, esta conceptualización clásica o
habitual resulta insuficiente para comprender la complejidad del déficit sensorial que
provoca la hipoacusia, por dos razones: En muchas hipoacusias, no sólo se producen las
dificultades debidas a una alteración del umbral auditivo (como en las hipoacusias
transmisivas), sino que además ocurren fenómenos cualitativos (reclutamiento,
distorsión..) que empeoran la funcionalidad auditiva, por otro lado, en algunas hipoacusias,
sólo existe alteraciones cualitativas no cuantitativas (neuropatía auditiva, hipoacusia
central). Desde el punto de vista de la ORL, la hipoacusia es un síntoma que puede
deberse a muchas afecciones. Las implicaciones de este hecho es que muchas veces
este síntoma es el único trastorno de trascendencia desde el punto de vista pronóstico –
funcional y vital- y terapéutico. No obstante, por tratarse de una de las principales
deprivaciones sensoriales en el hombre, sus consecuencias hacen que deba tratarse el
síntoma, bien con un objetivo curativo (los menos casos) o, principalmente rehabilitado.
 Diglosia

La diglosia es un trastorno permanente del habla. Los problemas de pronunciación son


muy complejos, entre otras cosas porque hay factores de tipo orgánico.
Dificultad de pronunciación oral por alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los
órganos articulatorios periféricos y de origen no neurológico.
Es un trastorno de la articulación de fonemas debido a una alteración orgánica de los
órganos periféricos del habla y de origen no neurológico central.

 Disartria

La disartria es una alteración del habla que tiene como base un trastorno neurológico.
Generalmente se acompaña de dificultades en algunos atributos de la voz (disfonías
neurológicas), de alteraciones de los movimientos biológicos de los órganos buco
faríngeos (incluyendo masticación y deglución), y en ocasiones de incoordinación fono
respiratorio. El deterioro de un sector del sistema nervioso responsable de la emisión del
habla puede ocurrir en cualquier parte de los tractos que van desde el cerebro hasta el
propio músculo. Los desajustes en la inervación de estos músculos (trastornos
neurogénicos), en la función del músculo mismo (trastornos miopáticos) o de la
coordinación motora (trastornos apráxicos), dan defectos del habla y de la voz por
disminución de la fuerza muscular de los órganos fono articulatorios y respiratorios, por
trastornos del tono muscular (flacidez, espasticidad, rigidez) o por movimientos
involuntarios.

3.4 Trastornos psicolingüísticos:

 Autismo
¿QUÉ ES?
Trastorno psicológico en el que la persona que lo sufre tiene una intensa concentración
en sí mismo y una pérdida de contacto con la realidad exterior.

SÍNTOMAS.
 Enfoque en una persona aislándose del resto. No responde a su nombre y evitan el
contacto visual.
 No centran su atención en la cara de los demás.
 Algunos afectados no desarrollan ningún tipo de lenguaje.
 Se mecen y están siempre girando objetos.
 Hablan de ellos en tercera persona o diciendo su nombre.
 No juegan con los demás y su imaginación es muy limitada.
 Aparecen otros síntomas como ansiedad, alteraciones del sueño, alimentación, etc.

CAUSAS.
La causa general es desconocida.
Algunas investigaciones dicen que pueden ser causas genéticas, neurológicas,
infecciosas y ambientales.

TRATAMIENTO.
El autismo no tiene cura.
Intervenciones conductuales educativas.
Intervenciones emocionales y psíquicas.
No existen medicamentos para esta alteración.

PREVENCIÓN.
Cuanto antes se inicie la terapia mejor resultado se obtendrán a no ser que la persona con
esta alteración la haya sufrido a una edad más avanzada y presentan alteraciones
negativas.

 Síndrome de asperger.
¿QUÉ ES?
Conjunto de problemas mentales y conductuales y forma parte del autismo.

SINTOMAS.
Especial interés en idiomas.
Interés en las matemáticas, geografía, anatomía, trenes, aviones, etc.
Estos gustos pueden variar con el tiempo pero también puede formar la base de una
profesión.

CAUSAS.
La causa y la patología son desconocidas.
Una investigación sugiere que los factores posibles son ambientales y genéticos.

TRATAMIENTO.
Terapias relacionadas con malas habilidades de comunicación, rutinas obsesivas y
repetitivas y torpeza física.
Lo antes que se inicien estas terapias mejor.

PREVENCIÓN.
No existe prevención para el síndrome de asperger.
La intervención de la psicopedagogía terapéutica es eficaz para prevenir secuelas.