Asignatura:

Curso Final de Grado

Tema
Modulo 4

Facilitadora:
Ydelfonsa Guillen

Participante: Matrícula:
Yowanda bello Gonzalez 13-7131
Fecha:
22 de Abril del 2018
Nagua, María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
 Introducción
La educación inicial es el primer contacto que los niños tienen con la
escuela es donde se forman las base para que el niño se forme como
un adulto productivo para la sociedad. Es por ello por lo que en esta
etapa el maestro debe estar muy atento a lo que el niño esta
aprendiendo y debe de cantan con los mejores instrumentos de
evaluación para saber que esta aprendiendo el niño y a qué velocidad.

En este trabajo me centro en analizar los principales instrumentos de

evaluación del nivel inicial.

En el nivel inicial es donde los niños y las niñas adquieren y fomentan

los valores que le van a permitir convertirse en adultos con destrezas
de socialización tales como amor, organización, respeto,
responsabilidad, cortesía, paciencia, solidaridad, cooperación,
honestidad, tolerancia, prudencia, auto-control y cuidado al
medioambiente.
Análisis y uso de los instrumentos de evaluación del nivel inicial
Los instrumentos de evaluación Son el medio con el cual la maestra o
el maestro podrá registrar y obtener la información necesaria para
verificar los logros o dificultades. La maestra o el maestro pueden crear
sus instrumentos de evaluación según sus necesidades.

Entre los instrumentos más utilizados para la evaluación del nivel inicial
se encuentran los siguientes:

Rúbricas

Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del

desempeño de los estudiantes que describen las características
específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de
rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del
alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de
retroalimentación.

Usos de las Rúbricas

1. Pueden ser usadas para diferentes tareas, proyecto, trabajo,

curso. Etc., en clase.
2. Como material de referencia sobre ciertos criterios de evaluacion
del estudiante profesor
3. Como paso a una autoevaluación del estudiante
4. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
5. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
6. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios
7. Determinar el peso de cada criterio.

Pauta de observación

Se utilizan para evaluar los diferentes indicadores y su nivel de logro.

La información recolectada debe ser cualitativa, porque es aquí donde
se diferencia de la lista de cotejo y sirve de complemento.

En las pautas de observación se registran los niveles de logro de los

niños y las niñas en la ejecución de una destreza, habilidad o
capacidades. Permite ver el alcance y los detalles del nivel de logro de
un indicador.

Uso de las pautas de observación

Se quiere observar si el niño y la niña reproduce y crea patrones y series

más complejas, con objetos, figuras y números del entorno. Las pautas
de observación permiten desglosar el indicador en partes y da la
oportunidad de ver el nivel de dominio.

 Puede que el niño y la niña sólo reproduce patrones y series,

aun no crea.
 Puede que el niño y la niña reproduce y crea patrones y series
sencillos, con objetos, figuras y números del entorno. Aún no
crea patrones y series complejos.
 Puede que el niño y la niña sólo reproduce y crea patrones y
series más complejas, con objetos, figuras del entorno y le
cueste al utilizar números.
 O que ha alcanzado el nivel de logro esperado para su
grado“Reproduce y crea patrones y series más complejas, con
objetos, figuras y números del entorno.”

Lista de cotejo

Es un instrumento descriptivo de evaluación que recoge información del

nivel de desarrollo de los niños y niñas.

Consiste en una serie de indicadores relativos a características,

aspectos y cualidades, respecto a los cuales interesa determinar el logro
alcanzado por los niños y las niñas. Este instrumento es apropiado para
el diagnóstico, ya que permite al educador o la educadora identificar los
conocimientos previos de los niños y las niñas. Además para ir
registrando el nivel de logro durante el proceso.

Es necesario utilizar los indicadores de logro en los diversos

instrumentos, la lista de cotejo da la información si la conducta está
presente o no, luego la rúbrica nos revela el nivel o estado de situación
de ese aprendizaje esperado.
Uso de la lista de cotejo

 Después de haber matriculado a los niños y niñas y saber la edad

de cada uno de ellos, se debe elaborar una lista de cotejo por cada
grupo de edad. Por ejemplo: si la promotora comunitaria /
profesora tiene niños y niñas de 0 a 6 meses, niños y niñas de 9
meses a 1 año y de 1 a 2 años, se deberán elaborar tres listas de
cotejo, una por cada grupo de edad.
 Luego se sacan varias fotocopias de la lista de cotejo, una para
cada niño y niña y se consignan los datos personales: apellidos y
nombres, fecha de nacimiento, peso, talla al nacer y edad de la
primera vez que se toma la lista de cotejo.
 En la lista de cotejo se marcan todas las habilidades y destreza
que el niño debe desarrollar durante el trascurso del curso.

Registro de grado del nivel inicial

Es un espacio destinado a la identificación del Centro Educativo. Se

requieren informaciones como: nombre del centro, ubicación, regional y
distrito a los cuales pertenece e instituciones de apoyo, tanda en la que
funciona el grado, nombre del educador o la educadora y otros actores
del sistema educativo. Informaciones relativas a la educadora y al
educador, así como a la asistente o auxiliar

Uso del registro del nivel inicial

 Asistencia diaria
 ofrecer apoyo y dar respuesta a la diversidad
 guardar los Datos generales de los niños y las niñas
 Informaciones generales del Centro Educativo
 Acompañamiento, supervisión y seguimiento