You are on page 1of 18

Planificación Diaria

Asignatura: Matemática.
Unidad: “1”
Nombre de la Unidad: “Números del 1 al 10”
Curso: 1º año.
Profesora: Pamela Silva

Objetivo de aprendizaje:
 Contar números naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000.
 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
 Comparar y ordenar números naturales del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por
medio de software educativo.
 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (›,<).

Tiempo estimado: 5 semanas.

Habilidades: Comprender, reflexionar, dialogar, explicar, analizar, expresar, describir.


Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático.
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Actitudes:
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
Indicadores de evaluación:

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 9 partiendo de 0.


• Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
• Indican la posición de números ordinales hasta el décimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
• Resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales.
• Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
• Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
• Leen números entre 0 y 10.
• Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación “uno a uno”.
• Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
• Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto.
• Determinan más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no más de 10 elementos.
• Representan composiciones y descomposiciones de números de manera pictórica.
• Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simbólica.
• Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir de números dados.
• Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
• Registran con números la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos restantes.
• Registran de manera pictórica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
• Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
• Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.
• Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
1 Leer números del 0 al 10 y representarlos en Comprobar enunciados, usando material Inicio: Comprobar enunciados, usando material
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) concreto y gráfico. Se presenta y explica el objetivo de la clase a concreto y gráfico.
Contar números del 0 al 10 formando • Comunicar el resultado de descubrimientos los estudiantes. Comunicar el resultado de descubrimientos de
decenas. (OA1) de relaciones, patrones y reglas, entre otros, Se muestra a los alumnos utilizando proyector relaciones, patrones y reglas, entre otros,
Reconocer e interpretar frases asociadas con empleando expresiones matemáticas. la página 6 del texto del estudiante y se piden empleando expresiones matemáticas.
decenas y unidades Representar una situación real de manera que observen las imágenes, luego se Cuentan de 1 en 1 números dados en una
concreta, con dibujos y finalmente con una pregunta: ¿Qué es una unidad?, ¿cuántas secuencia numérica hasta 9 partiendo de 0.
expresión matemática. unidades son una decena?, ¿Qué relación • Indican, de manera oral, el orden de
existe entre unidades y decenas? acciones realizadas por ellos.
En base a las respuestas se explica los
conceptos de unidades y decena.

Desarrollo:
Habiendo analizado los conceptos de
unidades y decenas utilizando la página del
texto antes mencionada se utiliza como apoyo
para reforzar y explicar en clase dialogada
cómo el conteo puede dar lugar a unidades y
decenas.
Se motiva para que de manera individual los
estudiantes desarrollen las actividades de la
página 7 y 8 del texto del estudiante.
Utilizando la pizarra la profesora escribe
diferentes ejemplos sobre como formar
decenas y unidades representándolas con
barras y cubos.
Se solicita a los alumnos que es sus cuadernos
represente cantidades dadas en sus
cuadernos con barras y cubos.

Cierre:
Se motiva a que dos o tres estudiantes en
forma voluntaria expliquen lo aprendido en
clase y se les da la facilidad de representarlo
por medio del dibujo en la pizarra.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
2 Representar números en decenas y unidades Comprobar enunciados, usando material Inicio: Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
en una tabla de valor posicional. concreto y gráfico. Se explica a los alumnos los objetivos a hacia adelante y hacia atrás.
Mostrar la representación concreta en Comunicar el resultado de descubrimientos de internalizar en la clase. Identifican y corrigen errores y omisiones en
decenas y unidades de números hasta 10. relaciones, patrones y reglas, entre otros, Por medio de lluvia de ideas se motiva a los una secuencia con a lo menos 5 números.
(OA7) empleando expresiones matemáticas. estudiantes para que recuerden lo aprendido
Escribir números, dada una representación en clases.
concreta, con o sin una tabla de valor
posicional Desarrollo:
La docente tomado lápices de colores los
cuales ata con huincha engomada o bandas
elásticas, forma dos grupos de dos decenas
cada una y deja aparte 5 lápices sin atar, luego
señala a los estudiantes la cantidad de lápices
que hay en cada una de los atados
motivándoles para que expliquen a cuantas
decenas corresponde y que relacionen la
cantidad de decenas con la de unidades, luego
se pide a los alumnos que piensen en las
unidades y se explica como el número a
representar está formado por decenas y
unidades y corresponden a 25.
Se lleva el ejercicio anterior a la pizarra para
ser representado por números y barras y
cuadrados.
Se invita a los alumnos para que analicen y
dialoguen sobre la información contenida en
la página 9 del texto de Matemática del
estudiante en forma conjunta.
Se invita a los estudiantes para desarrollar las
actividades de la página 10 del libro de
Matemática y del Cuaderno de Trabajo 1°A las
páginas 8 a la 11.

Cierre:
En base a los ejercicios que mayor dificultad
hubiesen presentado mayor dificultad para los
alumnos se realiza retroalimentación de lo
aprendido.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
3 -comparar y ordenar números del 0 al 10 de Comunicar el resultado de descubrimientos de Inicio: Comparan y registran igualdades o
menor a mayor y viceversa usando material relaciones, patrones y reglas, entre otros, Se da a conocer los aprendizajes de la clase. desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
concreto. (OA3) empleando expresiones matemáticas Para recordar los aprendizajes internalizado en forma pictórica y simbólica
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la en la clase anterior se les entrega a los
desigualdad en forma concreta y pictórica del alumnos una bolsa de palitos de helado a cada
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los uno de ellos y en parejas, luego la docente da
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). instrucciones para que formen cantidades
(OA13) formando decenas y unidades. La actividad se
apoya contando el material concreto de uno
en uno, de dos en dos.

Desarrollo:
La docente toma unas tres decenas de palitos
de helado en una mano y uno decena en otra
mano y motiva a los estudiantes para que
señalen cual cantidad es mayor justificando
sus respuestas.
En clase dialogada se activan conocimiento
previos para que los alumnos recuerden como
se utilizan los signos >,< o = dando ejemplos
en pizarra, desarrollan ejercicios en sus
cuadernos los cuales son revisados en forma
conjunta.
Se pide a los alumnos que abran su libro en la
página 11 del texto de Matemática y se explica
cómo ver una secuencia numérica al avanzar
hacia la derecha o retroceder a la izquierda se
pude aumentar o disminuir el valor de los
números.
En clase dialogada se explica cómo comparar
números de igual o diferente decena se pude
establecer >,< o =, teniendo como apoyo la
página 12 del texto de Matemática.
Se realizan ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno para reforzar lo aprendido.

cierre:
Revisan actividades en forma conjunta.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
4 Comparar y ordenar números del 0 al 10 de Comunicar el resultado de descubrimientos de Inicio: Comparan y registran igualdades o
menor a mayor y viceversa usando material relaciones, patrones y reglas, entre otros, Se enuncia el objetivo de la clase. desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
concreto. (OA3) empleando expresiones matemáticas Se les pide a los alumnos que observen una en forma pictórica y simbólica
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la huincha para medir y se les realiza preguntas
desigualdad en forma concreta y pictórica del para que a partir de ellas comparen números
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los respondiendo si están antes o después, si son
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). mayores o menores, la diferencia de unidades
(OA13) y decenas que existen entre ellos.

Desarrollo:
Se proyecta en la pizarra la imagen de la
página 11 del texto de Matemática para
analizar y comparar números, además de
señalar cuando un número es mayor, menor o
igual.
Se motiva a los estudiantes que trabajen en
sus texto de Matemática desarrollando los
ejercicios desde la página 12 a la 16, de igual
forma se trabaja en el Cuaderno de Trabajo 1º
A.

Cierre:
Se proyectan ejercicios en la pizarra para
realizar en forma conjunta los que al ser
desarrollados deberán ser justificados
comunicando en forma oral.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
5 Comparar y ordenar números del 0 al 10 de Comunicar el resultado de descubrimientos de Inicio: Comparan y registran igualdades o
menor a mayor y viceversa usando material relaciones, patrones y reglas, entre otros, Se manifiesta el objetivo de la clase explicando desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
concreto. (OA3) empleando expresiones matemáticas que corresponderá a una retroalimentación en forma pictórica y simbólica
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la de lo aprendido.
desigualdad en forma concreta y pictórica del Se pide a los estudiantes que señalen
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los diferentes números y en base a lo trabajado
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). en las clases anteriores digan que números
(OA13) corresponden a las unidades y a las decenas,
además de que por medio de la observación y
comparación establezcan mayor, menor o
igual entre ellos y finalmente como ordenarlos
de mayor a menor.

Desarrollo:
En base a lo trabajado al inicio de la clase la
docente en clase dialogada realiza
retroalimentación para que los estudiantes
señalen diferentes estrategias que permitan
ordenar secuencias y señalar los números que
poseen el mismo valor, que son mayores o
menores a otros, además de su orden en una
secuencia y completarlas con los dígitos que
falta.
Se entrega guía de trabajo o de aplicación, la
cual se lee y explica a los estudiantes para ser
desarrollada en forma individual.

cierre:
Se motiva a los alumnos para escribir dictado
de números de dos dígitos.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
6 demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar, Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
el ámbito del 0 al 10: Se muestra a los alumnos el Objetivo de sumas, restas y orden de cantidades.
Usando un lenguaje cotidiano y matemático Aprendizaje. Elegir y utilizar representaciones concretas,
para describir sustracciones desde su propia Se invita para que los estudiantes que por pictóricas y simbólicas para representar
experiencia. medio de una lluvia de ideas señalen palabras enunciados.
que sean sinónimos de la palabra suma o
adición con la finalidad de que puedan
comprender dichos conceptos.
Se motiva para que señalen situaciones en las
que es importante saber sumar y sus
beneficios.

Desarrollo:
Con ayuda de la docente recuerdan algoritmo
de la adición con y sin reserva. Registran
información y desarrollan ejercicios en sus
cuadernos.
Se pide a los alumnos que desarrollen
actividades en el texto de Matemática del
Estudiante página 17 la cual será utilizada para
explicar el algoritmo de la suma al igual que la
19, y la 18 y la 20 se utilizaran para que los
alumnos desarrollen ejercicios.

Cierre:
Se pregunta a los alumnos de qué forma se
deben ubicar los sumados en una suma
vertical cuando los sumandos no tienen la
misma cantidad de dígitos y se concluye en
base a sus respuestas.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
7 Demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar. Inicio: Elegir y utilizar representaciones concretas,
el ámbito del 0 al 10: La docente escribe el objetivo en la pizarra y lo pictóricas y simbólicas para representar
Usando un lenguaje cotidiano y matemático explica a los alumnos. enunciados referentes a la suma.
para describir sustracciones desde su propia Recuerdan y señalan lo aprendido en la clase
experiencia. anterior y las actividades que desarrollaron.

Desarrollo:
Se motiva a los estudiantes para que
expliquen de qué forma el conocer el valor
posicional que ocupan los números ayuda a
desarrollar sumas de forma exacta.
Se proyecta en la pizarra la página 21 del texto
del estudiante y se explica cómo se ubican
decenas y unidades al sumar ubicando los
sumandos en forma vertical.
Se recuerda a los estudiantes el algoritmo de
la suma con reserva y diferentes estrategias
para no olvidar sumar la reserva.
Se entrega guía de trabajo con sumas y
algunos problemas que se resuelven por
medio de la adición.

Cierre:
Se proyecta problema matemático para ser
resuelto en forma conjunta motivando a los
alumnos que justifiquen sus aseveraciones.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
8 Demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
el ámbito del 0 al 10: Se presenta el objetivo de la clase a los sumas, restas y orden de cantidades.
-usando un lenguaje cotidiano y matemático alumnos. Elegir y utilizar representaciones concretas,
para describir sustracciones desde su propia Por medio de lluvia de ideas se pide a los pictóricas y simbólicas para representar
experiencia. alumnos qué significa restar. enunciados
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas. Desarrollo:
-registrando el proceso en forma simbólica. En clase dialogada se explica el algoritmo de la
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin resta con y sin reserva para lo cual se analizan
considerar reserva. la información contenida en la página 25 del
-creando problemas en contextos familiares y texto de Matemática del estudiante.
resolviéndolos. (OA9) Registran información relevante y desarrollan
-demostrar que comprenden la relación entre ejercicios en sus cuadernos y en el cuaderno
la adición y la sustracción al usar la “familia de de trabajo páginas 22, 23, y 24.
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10) Cierre:
Se plantea un problema escrito en la pizarra y
se pide a los alumnos que lo lean en silencio,
luego se les pregunta: ¿con qué operación
aritmética se resuelve? Se pide que justifiquen
sus respuestas una vez desarrollado que
además formulen una buena respuesta.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
9 Demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
el ámbito del 0 al 10: Se inicia la clase explicando el Objetivo de sumas, restas y orden de cantidades.
-usando un lenguaje cotidiano y matemático Aprendizaje. Elegir y utilizar representaciones concretas,
para describir sustracciones desde su propia Se muestra a los alumnos un problema el que pictóricas y simbólicas para representar
experiencia. deberán desarrollar conjuntamente, una vez enunciados
-resolviendo problemas con una variedad de resuelto se hará énfasis en la importancia de
representaciones concretas y pictóricas. saber sumar, restar y leer comprensivamente
-registrando el proceso en forma simbólica. un problema.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva. Desarrollo:
-creando problemas en contextos familiares y Se recuerdan por medio de ejercicios los
resolviéndolos. (OA9) algoritmos de la suma y resta utilizando
-demostrar que comprenden la relación entre ejemplo.
la adición y la sustracción al usar la “familia de Se entrega a los estudiantes una guía de
operaciones” en cálculos aritméticos y la trabajo para reforzar el desarrollo de sumas y
resolución de problemas. (OA10) restas, además de la resolución de problemas.

Cierre:
Según lo observado en clase se resuelven en la
pizarra los ejercicios que mayor dificultad
pudiesen haber presentado para los
estudiantes.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
10 Los alumnas y alumnos serán capaces de: Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
-sumar tres números de un dígito hasta 10. Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
- usar la estrategia de componer y Se motiva plantea un problema escrito en la Elegir y utilizar representaciones concretas,
descomponer números para sumar. pizarra en el cual hay tres datos numéricos pictóricas y simbólicas para representar
-aplicar la estrategia de “suman 10” para que permiten resolverlo, con ayuda de los enunciados.
sumar. estudiantes se resuelve y se les hace
reflexionar sobre lo beneficiosos que es para
ellos poder leer comprensivamente un
problema y el desarrollar sumas con tres
sumandos.

Desarrollo:
Se recuerda a los estudiantes como sumar con
tres dígitos en forma vertical y motiva para
que observen suma con los sumandos
dispuestos en forma horizontal para planten
estrategias y lo resuelvan.
Se pide a los alumnos que desarrollen
actividades en la página 28 del texto
Matemática y 27, 28 29 del Cuaderno de
Matemática 2º A

Cierre:
Se realizan ejercicios de cálculo mental de
sumas y restas.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
11 Los alumnas y alumnos serán capaces de: Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
-sumar tres números de un dígito hasta 40. Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
- usar la estrategia de componer y Se pide a lo estudiantes que leen un problema Elegir y utilizar representaciones concretas,
descomponer números para sumar. escrito en la pizarra y señalen en orden los pictóricas y simbólicas para representar
-aplicar la estrategia de “suman 10” para pasos a seguir para poder resolverlo. enunciados.
sumar.
Desarrollo:
Se registra información en los cuadernos que
permite sobre los pasos a seguir para reolver
problemas.
Se lee con los estudiantes la información
correspondiente a la página 29 del libro de
Matemática y se desarrollan los ejercicios de
la página 30 y 31

Cierre:
Se entrega un problema impreso a los
alumnos para ser pegado en sus cuadernos y
ser resuelto, se revisa en forma conjunta.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
12 Los alumnas y alumnos serán capaces de: Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
-sumar tres números de un dígito hasta 40. Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
- usar la estrategia de componer y Se dan instrucciones para realizar control de Elegir y utilizar representaciones concretas,
descomponer números para sumar. matemática acumulativo sobre sumas, restas pictóricas y simbólicas para representar
-aplicar la estrategia de “suman 10” para y problemas el cual constará de 4 restas, 4 enunciados.
sumar. sumas y dos problemas.

Desarrollo:
Desarrollan pequeño control aplicando
aprendizajes.
Una vez terminado el control analizan en y
desarrollan conjuntamente las actividades de
las páginas 32, 33 en el texto de Matemática
del estudiante y 32 del Cuaderno de Trabajo
2º A.

Cierre:
Se concluye realizando ejercicios de cálculo
mental de sumas y restas de tres sumandos.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
13 Desarrollar retroalimentación de la unidad. Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Leer números del 0 al 10 y representarlos en Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) Se analiza con los alumnos las fortalezas y Elegir y utilizar representaciones concretas,
Contar números del 0 al 10 formando debilidades apreciadas en el trabajo pictóricas y simbólicas para representar
decenas. (OA1) desarrollado en la clase anterior, para lo cual enunciados.
Reconocer e interpretar frases asociadas con se realiza retroalimentación de aquello
decenas y unidades. aprendizajes que mayor dificultad pudieron
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de haber presentado durante la unidad.
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3) Desarrollo:
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la Se motiva a los alumnos para que desarrollen
desigualdad en forma concreta y pictórica del los problemas de las páginas 33 y 34 del
0 al 10, usando el símbolo igual (=) y los Cuaderno de trabajo del 2º A en forma
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). individual y se complementa el trabajo de los
(OA13). alumnos con una guía de actividades global de
Demostrar que comprenden la sustracción en la unidad.
el ámbito del 0 al 10: Se entrega guía de trabajo la que se resuelve
-usando un lenguaje cotidiano y matemático en práctica guiada la que abarca en gran parte
para describir sustracciones desde su propia la mayoría de los aprendizajes que se han
experiencia. trabajado hasta la presente clase.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas. Cierre:
-registrando el proceso en forma simbólica. Se plantea un problema para ser resuelto por
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin los alumnos conjuntamente.
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
14 Desarrollar retroalimentación de la unidad. Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Leer números del 0 al 10 y representarlos en Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) Se pide a los alumnos que señalen los Elegir y utilizar representaciones concretas,
Contar números del 0 al 10 formando aprendizajes desarrollados en la unidad. pictóricas y simbólicas para representar
decenas. (OA1) Se muestra en proyección un pequeño enunciados.
Reconocer e interpretar frases asociadas con resumen con una pauta escrita y ejemplos de
decenas y unidades. lo internalizado.
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de
menor a mayor y viceversa usando material Desarrollo:
concreto. (OA3) En forma conjunta utilizando proyección en
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la ppt se realiza retroalimentación de los
desigualdad en forma concreta y pictórica del distintos aprendizajes desarrollados por los
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los alumnos
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). Se entrega, lee y explica guía de aplicación a
(OA13). cada uno de los estudiantes para ser
Demostrar que comprenden la sustracción en desarrollada en forma individual.
el ámbito del 0 al 10: Se recogen las fichas y se realiza
-usando un lenguaje cotidiano y matemático retroalimentación en base a lo desarrollado y
para describir sustracciones desde su propia observado en clase.
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de Cierre:
representaciones concretas y pictóricas. Se plantea un problema para ser resuelto por
-registrando el proceso en forma simbólica. los alumnos conjuntamente.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
15 Desarrollar retroalimentación de la unidad. Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Leer números del 0 al 40 y representarlos en Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) Se leen y explican instrucciones para Elegir y utilizar representaciones concretas,
Contar números del 0 al 10 formando desarrollar evaluación sumativa. pictóricas y simbólicas para representar
decenas. (OA1) enunciados.
Reconocer e interpretar frases asociadas con Desarrollo:
decenas y unidades. Los alumnos apoyados y supervisados por la
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de docente desarrollan prueba en la que se
menor a mayor y viceversa usando material evalúan los aprendizajes desarrollados
concreto. (OA3) correspondientes a la primera unidad.
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del Cierre:
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los Se entrega lista escala de apreciación para que
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). los alumnos autoevalúan su desempeño en
(OA13). clase y nivel de aprendizajes.
Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 40:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.