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Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96

Anuario de Psicología Jurídica 2015

www.elsevier.es/apj

Evaluación de capacidades para testificar en víctimas
con discapacidad intelectual
María José Contreras a,∗ , Eva A. Silva b y Antonio L. Manzanero c
a
Universidad Nacional de Educación a Distancia, España
b
Guardia Civil, España
c
Universidad Complutense de Madrid, España

información del artículo r e s u m e n

Historia del artículo: Las habilidades para testificar de las víctimas con discapacidad intelectual (DI) suelen ser consideradas de
Recibido el 7 de octubre de 2014 acuerdo con estereotipos más que con su realidad, teniendo en cuenta que se observa una gran heteroge-
Aceptado el 5 de febrero de 2015 neidad en este colectivo. Por ello es necesario un procedimiento que permita conocer específicamente las
On-line el 8 de abril de 2015
características cognitivas de cada víctima con DI con el fin último de adaptar los procedimientos policiales
y judiciales a sus capacidades y evaluar adecuadamente la información que aportan en sus testimonios.
Palabras clave: Con este objetivo se desarrolló el protocolo de entrevista CAPALIST, que evalúa las capacidades cognitivas
Memoria de testigos
que intervendrían en la aportación de testimonio. En el presente trabajo se describe la herramienta y se
Víctimas
Discapacidad intelectual
aportan datos sobre su aplicación a cuatro víctimas reales de abuso sexual con DI. Los resultados mues-
Evaluación tran mínimas diferencias en los acuerdos interjueces. Se concluye que el CAPALIST podría ser de utilidad
Entrevista policial en la evaluación de las habilidades para testificar en víctimas con DI.
© 2015 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Este es un
artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Assessment of testifying ability in victims with intellectual disabilities

a b s t r a c t

Keywords: The ability to testify in victims with intellectual disabilities is commonly based on stereotypes, rather
Witness memory than on its reality–there is a big heterogeneity within this collective. This is the reason why there is a need
Victims for a procedure that allows us to specifically know the cognitive characteristics of ID victims with the
Learning disability
aim to adapt the police and judicial procedures to their capacities and properly evaluate the information
Evaluation
given in their testimonies. CAPALIST, an interview protocol, was developed with the goal of evaluating
Police interview
the cognitive capacities that would intervene in testimony. In this paper, this tool is described and spe-
cific data is given about its use with four victims of sexual abuse. The results show small differences in
between-judges resolution. In conclusion, CAPALIST could be a useful tool in the evaluation of testimony
in victims with intellectual disabilities.
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Una situación habitual a la que se enfrentan los profesionales de capacidades cognitivas relacionadas con la capacidad de testifi-
la policía judicial cuando deben entrevistar a personas con disca- car de la persona con discapacidad, antes de proceder a preguntar
pacidad intelectual (DI) que han denunciado ser víctimas de algún sobre los hechos que se investigan. Este juicio de confianza en la
delito, consiste en realizar un juicio de confianza sobre distintas capacidad para testificar con garantía está referido a capacidades
que se han demostrado básicas en el campo de investigación de
la memoria de testigos y la psicología del testimonio, relacionadas
∗ Autor para correspondencia. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de con procesos de percepción, atención o memoria (para una revisión
Educación a Distancia. C/Juan del Rosal, 10. 28040 Madrid. véase, por ejemplo, Manzanero, 2010) y que se aplican a todo tipo
Correo electrónico: mjcontreras@psi.uned.es (M.J. Contreras). de testigos. Sin embargo, hay capacidades que se presuponen en las

http://dx.doi.org/10.1016/j.apj.2015.02.006
1133-0740/© 2015 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND
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dia Civil. 1991. 2012). el problema que Las hipótesis del estudio son: a) el protocolo CAPALIST será útil nos ocupa en la presente investigación se centra principalmente en para organizar la información relacionada con las capacidades de cómo paliar el déficit de herramientas y criterios específicos para las personas con DI para declarar sobre hechos delictivos que los un mejor conocimiento de las capacidades cognitivas para testi. Alcedo. la experiencia clínica y policial recomienda una sonas (para una revisión puede verse Manzanero. Esta tes a las que puedan recurrir los investigadores que quieran variabilidad demuestra que los abusos sexuales en DI no se restrin- enfrentarse al diseño de sus propios sistemas de codificación. cuando las capacidades de una misma Por otro lado. en función de las capacidades evaluadas y 3) analizar el acuerdo Johnson y Drum. agentes policiales deben valorar previamente a la realización de un ficar.es el 24/02/2017. 88 M.. Baddeley. Por ello. 2006. interjueces en la aplicación del protocolo a partir de la evalua- Verdugo. De otro modo. (Manzanero.. resultan de utilidad las tablas donde se describen los posibles déficit en las habilidades para testificar según síndromes (ver. las capacidades primarias y secundarias que evalúa CAPALIST. Recio. ción de dos entrevistadores independientes. 2015). Un déficit en la capacidad de incardinar los testificar. No hemos casos que sí lo tienen es necesario conocer las características inhe- encontrado ninguna fuente a la que acudir que describa el proceso rentes a los mismos. de obtención de la prueba testifical las personas con DI pueden 2002). 1997. 1997. qué medida tiene preservadas las capacidades relacionadas con la Alemany. McCarthy y Thompson. investiga- (Cambridge y Carnaby. Por ello ha sido necesaria la revisión de un amplio corpus hechos temporalmente se podría considerar erróneamente como teórico relativo al estudio de las aptitudes humanas y su adaptación falta de credibilidad si esta capacidad no ha sido valorada previa.. en cada (Manzanero. con la consecuente ausencia de fuen.. el fin último es conocer de forma necesidad de cuidados por parte de otros. 2001). d) déficit en habilidades individualizada esas capacidades para una adecuada valoración de sociales como la asertividad. Sobsey y Mansell. e) desconocimiento de lo bueno y lo los testimonios. debe. Cendra y Manzanero. el presente trabajo presenta una Método herramienta. CAPALIST para evaluar las capacidades para testificar. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 personas sin discapacidad intelectual que deben ser contrastadas de categorización de las capacidades implicadas en la aptitud para en las personas con DI. Con este protocolo Muchas son las razones por las que las personas con DI tienen no se pretende descartar a las personas con déficit en las capaci- una mayor probabilidad de ser víctimas de delitos sexuales: a) su dades para testificar. Sin embargo. 2013. y mas décadas se han desarrollado procedimientos para analizar las en diferente grado. Recio. Verdugo et al. dades. Furey.. más allá de cuestiones generales o estereotipos. Granfield y Karan. b) fuertes relacio. sexo y tipo de DI. considerando los sín- ciones de las personas con DI podría ser erróneamente considerada dromes más habituales asociados con DI. rogeneidad de denuncias. Sobsey y ciones previas han mostrado que cuando se adaptan los protocolos Varnhagen. Sin embargo. menores. La mayoría de específico para la conducta verbal de los terapeutas. 2000. víctima es capaz de recordar y explicar lo sucedido con la coheren. será elevada. con DI debiera ser contestar adecuadamente a la pregunta de si la 2010. 2012) detalla los posibles déficit sensoriales y cognitivas que estereotipos. Sullivan y Knutson. con más frecuencia Aunque estos autores se centran en el sistema de categorización de uno de los dos sexos o con un síndrome específico). Por ello. c) contextos de poca intimidad derivados de la lectual. La falta de atención a las emisión de un testimonio válido y fiable. lo mismo los casos denunciados no tienen un síndrome relacionado y en los puede decirse en relación con el problema que nos ocupa. Más bien al contrario. b) el protocolo CAPALIST discriminará entre dis- cuenta que la variabilidad en capacidades entre las personas con DI tintos niveles de capacidades que puedan poseer las personas con DI es mucho mayor que entre las personas con un desarrollo normal. En la valoración de la prueba testifical. 2013. Verdugo et al. Téngase en atestado policial. los objetivos víctimas con DI sucede a pesar de haberse mostrado su especial del presente trabajo son: 1) presentar el protocolo de entrevista vulnerabilidad (Fyson y Cromby. Horton y Millea. por ejem- plo. fiable y 2002). (2008) ponen de manifiesto la escasez de publica. las decisiones se basan en estereotipos sobre la discapacidad inte- nes de dependencia. afectarían a las capacidades para testificar. denominada CAPALIST (Lista de Capacidades).Documento descargado de http://apj. Para el muestreo de casos se tuvo en cuenta: . cia necesaria que redunde en una prueba testifical creíble. síndrome la afectación de las capacidades puede darse o no. González et al. Horner. Manzanero. jan a diario con las personas con DI. por lo que para ellos no diferentes entrevistadores. 1993.. La selección se hizo como un muestreo representativo del ciones que informan sobre el proceso mediante el cual se crean total de casos denunciados. Alemany et al. Alemany y Manzanero (2012) señalan cómo incidir rendir a un nivel semejante a las personas con desarrollo normal en estos factores de vulnerabilidad desde los servicios que traba. para la categorización de los procesos cognitivos relacionados con las Participantes capacidades específicas necesarias para declarar. pero hay evaluación individual previa de la persona con DI para valorar en muy pocos trabajos de este tipo con personas con DI (Manzanero. Recio. Alemany y Martorell. así como la mayor prevalencia de delitos tar datos sobre su aplicación a cuatro casos reales que indiquen en este colectivo en comparación con las personas sin DI (Brown. Bermejo y Aguado. González. Delval. En esta dirección. estableciendo los apoyos necesarios que permitan malo y de sus derechos y f) menores habilidades comunicacionales obtener una declaración con garantías. como habitualmente podría ocurrir cuando escaso acceso a programas de educación sexual. Contreras et al. por lo tanto. 1990. Contreras. 1999). A lo largo de las últi. En el apartado de instrumentos de este artículo se recogen válida. 2008. Quintana y Contreras.elsevier. la evaluación intuitiva de las declara. Sobsey. Así pues. en cuanto a edad. Vallet y Aróztegui. Por tanto. 1995. Knutson y Sullivan. Para el estudio de casos. Eysenck y Anderson. 2012). 2010. gen a un perfil definido (por ejemplo. ej.J. 2000. ya que dentro de un mismo síndrome existen declaraciones en cuanto a la medida en que se ajustan a un hecho diferencias individuales en el grado de afectación de las capaci- real y no a una fantasía o a una sugerencia procedente de otras per. 2015). de acuerdo con la variabilidad y hete- sistemas de categorización. Copia para uso personal. la potencia de esta entrevista para clasificar a los participantes Stein y Turk. 1994. Tharinger. 2002). y c) la fiabilidad interjueces. el punto de partida en la intervención con víctimas se trata de una víctima con DI (p. La guía de intervención policial con personas con DI (Alemany rían primar los conocimientos científicos y no las creencias o los et al. a las características de la entrevista que se llevaría a cabo cuando mente. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. un gran porcentaje de las personas con DI no tienen persona con DI sean evaluadas mediante el protocolo CAPALIST por un diagnóstico con etiología especificada. 2) apor- Westcott y Jones. 2010. se seleccionaron cuatro de entre los Desarrollo del protocolo de entrevista para la evaluación de 32 denunciados hasta el momento de inicio de esta investigación capacidades para testificar (CAPALIST) y en los que intervino la Sección de Análisis del Comportamiento Delictivo (SACD) de la Unidad Técnica de Policía Judicial de la Guar- Froján et al. 1999.

es el 24/02/2017. posteriormente. entre las que se consideró la memoria. es imprescindible profesionales que habían tratado a cada una de estas personas y que para la elaboración de un informe técnico posterior que señale la fueron facilitados por las familias. Dado el bajo número de casos por cada lo que éste es fundamental. vas a la denuncia del supuesto delito contra la libertad sexual. – Cognitivas bles para la obtención de un relato lo suficientemente fiable.. sis de las capacidades de la víctima para testificar y. Junto a cada figura Instrumentos se puede observar la tabla de leyenda correspondiente (tabla 1). representa la carencia de la capacidad. 1999. y en algunos casos decisivo. Furey. donde 0 Más adelante se describe cada uno de los casos. & Karan. verosimilitud o no de los hechos relatados. M. González et al. moral. partir del correcto análi- específicos para evaluar diferencias asociadas a las mismas. se las grabaciones de las entrevistas llevadas a cabo por estos últimos. distintos subapartados que se relacionan. f) de capacidad de representación. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 89 Tabla 1 Baremación de capacidades cognitivas primarias Valor Autobiográfica Semántica Episódica Visual Auditiva Selectiva Sostenida 0 No recuerda Problemas para No recuerda Incapacidad Incapacidad Alterada (no Alterada (no sucesos vitales reproducir sucesos total total discri. válido • Espacio: ¿dónde? ¿es capaz de situarse en el espacio actual? y preciso que pueda ser considerado como indicio o como prueba. Debemos mencionar como excepción la categorización dicotó- Una revisión bibliográfica de estudios relacionados con disca. e) de capacidad a continuación. Cada una de ellas se dividen en des cognitivas primarias”. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. 2010. Así. • Tiempo: ¿cuándo? en sede judicial. Tras esta selección se recopilaron los informes emitidos por los la realización de una toma de declaración veraz. b) el sexo de las víctimas (se seleccionaron dos muje- res y dos hombres) y c) por último. Por lo tanto. en el caso de existir una persona imputada como Presente: ¿es capaz de identificar día/mes/año del momento autora de los hechos..elsevier. Contreras et al. Copia para uso personal. A partir de La segunda parte del protocolo evalúa las denominadas “capa- dicha revisión se elaboró el protocolo CAPALIST y que recoge las cidades secundarias”: a) cognitivas. estas capacidades resultarán imprescindi. Granfield.. centra tema) aprendizajes pasados mina/atiende estímulos) 1 Recuerda los Recuerda los Problemas para Alterada Alterada Menos de sucesos vitales contenidos más reproducir un (déficit (déficit 5 min. si la víctima tenía o no algún Se debe tener en cuenta que en los delitos relativos a la indemni- síndrome filiado se seleccionó una víctima con diagnóstico de un dad sexual. delitos contra la libertad sexual. sexuales y h) patologías y síntomas. que se resumirán interacción social. sexo y tipo de síndrome). el Para una codificación lo más objetiva posible por parte del informe técnico emitido por los oficiales facultativos de la SACD y especialista encargado del visionado del video de la entrevista. categorizó cada una de las capacidades cognitivas de 0 a 2. 1997. otra con síndrome de Down y otras de las ocasiones solamente se cuenta con el relato de la víctima. 1 problemas en su expresión y 2 la normalidad en la citada capacidad (tabla 1). 2013. cercanos en el adquiridos tiempo 2 Recuerda Recuerda Recuerda un Normal Normal Preservada/ Preservada/ sucesos vitales contenidos episodio normal normal aprendidos de pasado con manera normal normalidad a) la edad de las víctimas (se seleccionó a un menor de edad y a Sostenida tres adultos). vistada tiene una atención selectiva alterada o. d) de identificación de estados.Documento descargado de http://apj. este trabajo se valora la misma en función de si la persona entre- 2008. aportó el marco teórico inicial para el presente trabajo. c) de capacidades primarias y secundarias evaluadas. b) de comunicación. necesita más importantes y suceso pasado documentado) documentado) cambios. no se realizaron análisis la imposición de una condena. Sobsey y Mansell. sobre todo en los casos de abusos sexuales. su Manzanero. para la correcta consecución de una entrevista a una persona con DI víctima de un delito. las diligencias policiales relati. en la mayoría trastorno del espectro autista. tal y como se muestra a la percepción y la atención como características básicas necesarias continuación. capacidades a que en relación a la atención selectiva y a las características de cognitivas y la relación entre todas las anteriores (Froján et al. Esto es así debido pacidad intelectual.. por dos sin síndrome filiado. g) sobre conocimientos El protocolo evalúa en primer lugar las denominadas “capacida. 2002) capacidad es normal.J. a la hora de variable (edad. mica de la atención selectiva (con valores 0 ó 2). Las capacidades cognitivas primarias son las de la entrevista? que se enumeran a continuación: Pasado: ¿es capaz de señalar día/mes/año de los sucesos denunciados o de otro suceso del pasado reciente? a) Memoria • Descripciones: ¿quién? ¿dónde? ¿qué? Autobiográfica Personas: ¿es capaz de diferenciar conocidos y desconocidos? Episódica Lugares: ¿es capaz de señalar el lugar en el que se encuentra? Semántica Cosas: ¿es capaz de identificar determinados objetos anima- b) Percepción dos o inanimados? Visual Cadenas de acciones: ¿es capaz de relatar una sucesión de Auditiva acción de manera adecuada? c) Atención • Cantidad: ¿cuántos? ¿es capaz de diferenciar entre muchos y Selectiva pocos? . Verdugo et al. por el contrario. significativos y recientemente descansos.

Mujer. ambos deren socialmente aceptables) observadores pusieron sus evaluaciones en común. • Asignación de roles (yo/tú/él) – Conocimientos sexuales • Experiencias sexuales previas Resultados • Partes del cuerpo (términos y zona) • Relación sexual (términos) Descripción de los casos • Autonomía • Consentimiento Caso 1. Cada uno mos) de manera independiente rellenó las tablas que contenían todas • Asertividad (la persona es asertiva. Al finalizar esta fase. valor uno (1) si carecía de destreza y valor dos (2) El informe técnico señaló que se puede obtener un testimonio si tenía la destreza básica. de al menos dos episodios de abuso Tabla 2 Baremación de capacidades comunicación e interacción social Valor Expresión Comprensión Expresividad Empatía Asertividad Extraversión Aquiescencia Deseabilidad oral oral social 0 Monosílabos Déficit grave “Catatonia”. cólogos con desempeño de labores en el ámbito policial. pasiva o agresiva) las capacidades evaluadas por el CAPALIST. entre sí.Documento descargado de http://apj. 39 años.elsevier. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato.es el 24/02/2017. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 • Acción-consecuencias Procedimiento – Comunicación • Lenguaje verbal Se confeccionó una tabla para el análisis de las capacidades de los Expresión oral entrevistados. que se dividió en dos grandes apartados correspon- Comprensión oral dientes al tipo de capacidades evaluadas por el CAPALIST: primarias • Lenguaje no verbal y secundarias. pudiéndose • Reproducir escenas así elaborar rápidamente un perfil que ayude en la segunda parte • Reproducir conversaciones de la entrevista en la que se indagan los hechos delictivos. se realizó de la la llamada anónima. sino que se comparasen los juicios de cada una de las vícti- trar su conformidad) mas consigo misma y señalar las capacidades que muestra tener • Deseabilidad social (tendencia a dar respuestas que se consi. 90 M. • Distinguir el bien del mal Tras esta aplicación piloto se revisó el protocolo para consti- – Capacidad de representación tuir una herramienta operativa. ilustrado con gestos. Durante esta reu- Por otra parte. verbal. no fue explorada. no Reconoce Pasivo Baja Baja Baja responde sentimientos propios 1 Frases Frases/órdenes no adecuado/ Reconoce Agresivo Media Media Media sencillas (1-3 simples contingente a sentimientos palabras) la situación propios y de los otros 2 Frases Conversación Adecuado Reconoce Asertivo Alta Alta Alta elaboradas sentimientos (s-v-p) propios y de los otros y se identifica con sentimientos ajenos . con su leyenda corres- • Extraversión(cantidad e intensidad de las relaciones interper. cada uno • Ajenos (otras personas) argumentó su valoración y tras la puesta en común se revisó la – Capacidad moral puntuación en los casos en los que se llegó a un acuerdo. Dicha tabla se elaboró con el objetivo de ir puntuando Expresividad las capacidades observadas durante el visionado de las entrevistas – Interacción social seleccionadas y el análisis de la documentación. Se revisó cada – Identificación de estados caso individualmente y se analizó el acuerdo interjueces. • Empatía (reconoce los sentimientos propios. nión la victima confirmó con naturalidad lo denunciado mediante salvo en los casos que se muestran en la tabla 2. En caso • Propios de discrepancia en las valoraciones de los evaluadores. El visionado de las grabaciones de las entrevistas y el análisis de timientos y los de los otros y finalmente sí reconoce los los distintos documentos se realizó individualmente por dos psi- sentimientos propios. pondiente. El diseño del protocolo CAPALIST per- • Capacidad de imaginación mite valorar las capacidades de la persona entrevistada. en relación al testimonio obtenido. En esta llamada se informó de que esta mujer • Problemas psiquiátricos había contado a diferentes vecinos de la localidad en la que reside • Psicofármacos la relación que mantenía con un vecino de la misma. los ajenos y se identifica con estos últi.J. Desde Servi- cios Sociales se informó a la familia de la víctima. Contreras et al. para su aplicación en el inicio de la • Distinguir realidad/fantasía entrevista a la víctima con DI. Copia para uso personal. manteniendo una reunión con la víctima y con la hermana de ésta. síndrome de Down. reconoce sus sen. hablando de su amistad con este varón y de siguiente manera: valor cero (0) en los casos en que esta capacidad los comportamientos que realizaban. Se recibió una lla- – Patologías mada anónima en los Servicios Sociales en la que se denunciaba • Alteraciones de comportamiento un posible caso de abuso sexual a una persona mayor de edad con • Otro tipo de discapacidad síndrome de Down. Las consignas que se facilitaron fueron que la tarea no sonales) consistía en comparar a las víctimas con discapacidad intelectual • Aquiescencia (referido a la tendencia a responder que si o mos. la codificación de las capacidades secundarias.

en el caso 1 se valora que es capaz de recordar Caso 3. complicada debido a que las características mostradas diferían de Caso 4. tan solo separados por una tica. Por otra parte. trastorno del espectro autista. se valen de apoyos visuales (fotografías en el ordenador) y gestuales El informe técnico señala que se considera verosímil el testimo. muestra unos niveles día a diario. Esta valoración derivó del análisis de los rasgos de per. de hecho es capaz de señalar comportamientos de de policía local. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 91 sexual. calle y que tras amenazarle se dirigieron a un parque cercano al tración. en las que ambos psicólogos entrevistadores Una vez llevadas a cabo todas las gestiones. dica. 32 años. les obtenidos a partir del registro obtenido por cada entrevistador rios del menor respecto a su padre verbalizados durante un arrebato al aplicar el protocolo CAPALIST para cada uno de los cuatro casos. ilustrado con gestos. Mujer. reconociendo tanto zona con vegetación frondosa. aunque cuando se mostró un dibujo de tres niños jugando Capacidades cognitivas primarias Autobiográfica Semántica Episódica Visual Auditiva Selectiva Sostenida Caso1 2 2 2 2 2 2 1 Caso2 1 0 1 2 2 0 1 Caso3 2 2 2 2 2 2 2 Caso4 1 1 1 2 2 2 1 Figura 1. sin ser testimonio de caso 1 verosímil. demostró en más que un desconocido abordó a la víctima en el trayecto desde casa de una ocasión su interés y conocimiento en materia informá- de sus padres hasta la de sus abuelos. por lo que los entrevistadores realizarle tocamientos introduciendo los dedos en sus genitales. También se consensuado entre ambos evaluadores. tanto en la conducta del Los gráficos que se muestran a continuación recogen los perfi- niño como de la madre a lo largo de los meses. trastorno de la personalidad sin especificar. muestra poca persistencia en uno de ellos obligó a la víctima a apearse del vehículo y comenzó a las tareas y en los temas propuestos. En relación a la memoria semántica. nunca dicho dictamen de verosimilitud que se estima en los informes periciales. 11 años. posible profundizar en detalles al respecto”. que se produjo en el colegio. anteriormente. ni ánimo de engañar joven le llevó a un lugar apartado (un aparcamiento cercano a su a los informantes. . M. en gran estado de nerviosismo y con los lugares donde sucedieron como la persona que participó en los dificultad para explicar lo sucedido. consenso final entre los evaluadores fue unánime y en las raras oca- sonalidad y un estilo comunicativo singular de la madre del menor siones en que se detectaron discrepancias (que se detallarán en un (confundía a todos sus interlocutores. ni de perjudicar al denunciado. llegando a relatar que tres indi. así como de abusos entrevista CAPALIST sexuales en el ámbito intrafamiliar. Copia para uso personal. 20 años. se El informe técnico indicó que el testimonio obtenido es “vero- señaló en las conclusiones del informe que no se advertía aleccio. tuvo en cuenta que el momento de la revelación de los supuestos Se puede observar cómo para los casos 1 y 3 se obtiene el nivel abusos sexuales se produjo en el contexto de una grave alteración máximo para todas las capacidades evaluadas. retraso mental moderado y discapacidad las señaladas en los informes.elsevier. siendo único y excepcional. de un episodio en el que una persona namiento de la víctima por parte de adultos. nio de la víctima en el que un desconocido comete una agresión En relación al caso 2. Caso 2. así como recordar los contenidos logía no filiada. normales. Contreras et al. los dos lugares donde habían ocurrido los hechos. era capaz del sistema neuromuscular (ambos por encefalopatía de etiología con. (incluyendo un role-playing con una entrevistadora). En cuanto a memoria. Se recibió aprendidos de manera normal. Acuerdo interjueces sobre capacidades cognitivas primarias. de unos comenta. coincidiendo con el de la conducta del niño. incluso contradiciéndose). en una índole sexual en los que ha estado implicada. obligándole a practicarle una felación. la víctima identificó perfectamente domicilio paterno. discapacidad intelectual moderada de etio. furgoneta blanca a la salida del centro de rehabilitación al que acu. el informe estimó coincidieron.Documento descargado de http://apj. Durante su testimonio. Tras su traslado hasta el lugar donde fue localizada. de señalar los episodios vitales más significativos y cercanos en génita y microcefalia). símil. no muestra problemas para reproducir un episodio ocurrido fono de teleasistencia de la Cruz Roja. la frecuencia ni duración de los mismos. encontraron a una mujer semidesnuda. ciones con acuerdo. El inicio de las actuaciones fue motivado por la sospecha de los educadores de Perfiles de acuerdos interjueces obtenidos con el protocolo de que el menor podría ser víctima de malos tratos. Con respecto a la memoria episó- aviso de una posible agresión sexual mediante llamada a un telé. sucesos vitales con normalidad. podemos decir que la entrevista resultó sexual hacia su persona. Varón. En el informe de esta denuncia se describió el tiempo. Es importante señalar que el implicadas. sin embargo. Con respecto a su percepción visual o auditiva. En relación a la atención. En concreto. así como por la actitud mostrada por Los valores representados en las figuras 1 a 6 recogen las valora- la madre cuando estos educadores se lo hicieron saber. no aporta detalles sobre el número exacto o viduos extranjeros desconocidos la habían obligado a entrar en una aproximado de episodios. Tras personarse los agentes en el pasado.es el 24/02/2017.J. sin poder llegar a concluir de la existencia o no de pene. dando a entender unas cosas apartado específico) se discutieron hasta llegar a un acuerdo final y casi inmediatamente otras. considerando el domicilio) donde le instó a que le realizara una felación. mismos. Las sospechas estuvieron moti- vadas por la acumulación de indicadores. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. Varón. La figura 1 recoge los perfiles para cada caso de las que los hechos fueron debidos a un malentendido entre las partes capacidades cognitivas primarias.

tal y como se aprecia en la gráfica. Espacio de Muchos Pocos consecuencias Presente Pasado Personas lugares Cosas acciones Caso1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 0 Caso2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 Caso3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Caso4 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 Figura 2. en lo que respecta a la capacidad de entender entre aunque se mostró muy impaciente por acabar la citada tarea. Como ejemplo. A lo largo tos problemas a la hora de reproducir sucesos pasados. tuvo ciertas recién adquiridos. cercanos en el tiempo y fue capaz de recordar los conocimientos El caso 1. este caso se relacionó activamente con los entre- tados sabían situarse en el tiempo y en el espacio. ofreciendo un relato libre de lo relación con el tiempo pasado todos tienen la destreza básica de ocurrido durante la agresión sexual sufrida. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. con un deseo continuo de agradar a los entre- y el nerviosismo. en los temas de su interés. cuada a lo explorado. Sin embargo. tar distintas cadenas de acciones. debido cultad en ninguna de las áreas observadas. T. en relación con la capaci. Por otra parte que aparecían en las mismas. mostrándose tes de la Guardia Civil que actuaron en las diligencias. lugares y cosas así como de rela. manifestó durante la entrevista Por último.es el 24/02/2017. se llegó al acuerdo de que todos los entrevis. abusos. “acción–consecuencia”. durante la entrevista fue capaz dificultades de comprensión a nivel verbal. Ya avanzada la entrevista y en cuanto a la atención sostenida. se observa que no tuvo ningún problema se situan correctamente en el espacio y en el tiempo presente. la diferencia entre entre muchos y pocos inapropiada y dominante. cuados y fantasiosos y se disculpó por cosas que no había hecho a dad de memoria recordó los sucesos vitales más significativos y los psicólogos que habían realizado la entrevista (ver figura 3). se observó si los entrevis. Por otra parte. sodios. En en el área de comunicación. interacción social. Durante la entre- introdujo en su relato numerosos errores e incluso invenciones. con respecto al caso 4. se indica que la citada capacidad no se En el caso 3 podemos comprobar que no muestra ninguna difi. Copia para uso personal. ni duración de los trol.J. Acuerdo interjueces sobre capacidades cognitivas. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 al balón fue incapaz de señalar las reglas del juego y de reprodu. cidad moral y capacidad de representación. aunque dicha interacción se llevó a cabo de manera de realizar descripciones. mostró cier. frecuencia de los mismos. así como a la sugestionabilidad y atención sostenida mostró ciertas dificultades debido al cansancio deseabilidad social. exploró en el caso 1 y que el caso 2 carece de dicha destreza. En relación al grupo hacer referencia a hechos ocurridos con anterioridad a excepción de capacidades de interacción social se destaca un estilo de com- del caso 2. con descansos frecuentes y realizando varios cambios de formato El caso 2 no tiene ningún problema en lo que respecta al área en la misma. tiva. Por otra parte. Finalmente. No se Además. a que durante su relato verbalizó numerosos comentarios inade- Finalmente. Descrip Descrip. Con respecto a la una tendencia a la aquiescencia. capacidades cognitivas. se pudo observar durante las entrevistas que tanto el observó ningún problema en cuanto a la percepción visual y audi. caracterizó por explicaciones cortas y con pocos detalles. mostró una atención selectiva normal. Durante las entrevistas a la portamiento pasivo con tendencia a la sumisión. siendo necesario adaptar el ritmo de la entrevista vistadores. su expresión oral se de informar sobre acciones cotidianas. mostrándose ajustándose a lo que en realidad había ocurrido. intensidad. en el momento de la realización de la entrevista. que carece de la misma. . normalizándose sólo y exclusivamente y la capacidad de entender “acción-consecuencias”. No tenía de la conversación mantenida no mostró una expresividad ade- problemas en percepción visual (con gafas correctoras) o auditiva. de comunicación. el caso 4 tuvo grandes dificultades en expresión oral a actividades realizadas con los psicólogos varios minutos antes y una compresión oral limitada a frases sencillas. se consiguió que centrara la atención sobre el dibujo propuesto. Contreras et al. lugares o cosas cirlas nuevamente tras la explicación del psicólogo. capa- capacidad de describir personas. En relación al grupo de capacidades relativas a En la figura 2. alternando temas sin seguir mucha lógica y sin con. si eran capaces vistadores. víctima del caso 2 se comprobó que tras hacerle preguntas relativas Finalmente. Por último. caso 1 como el caso 4 no supieron distinguir entre muchos y pocos. dirimir si los entrevistados reconocían personas. introvertido a lo largo de la misma y con una elevada aquiescencia. mostró problemas a la hora de reproducir un suceso pasado. se utilizaron fotografías que sirvieron para mostró durante las entrevistas destreza básica en las capacida- Valor Leyenda 0 No explorado Cognitivas 1 Carece de destreza 2 Destreza básica 2 1 0 Cadenas Acción- T. En la figura 4 se observan los resultados de las entrevistas del tados tenían. no vista manifestó un estilo pasivo de comportamiento. En relación a las descripciones En estas áreas se puede ver nuevamente cómo el caso 3 durante las entrevistas. la grupo de capacidades de identificación de estados subjetivos. Las citadas muy directivo y no accediendo a seguir las conversaciones que se le personas no fueron capaces de señalar el número exacto de epi- propusieron.elsevier. en relación a la atención selectiva se comprobó tal y como se refleja en los distintos informes emitidos por los agen- las dificultades que tenía a lo largo de la entrevista. Descrip. En esta ocasión podemos observar cómo todos los entrevistados Respecto al caso 3.Documento descargado de http://apj. 92 M.

sí fue capaz de reproducir adecuadamente distinguir lo que está bien de lo que está mal. relación a los hechos denunciados. No se observaron dos.es el 24/02/2017. tal y como se refleja en los Finalmente. no fue posible explorar su capacidad subjetivos de las personas que le rodean. ni si era capaz de distinguir entre realidad y en los suyos. excepto en el caso 3. A excepción del caso 2. Identificación estados subjetivos. respondieron negativamente a esta cuestión. entrevista como de la realizada con anterioridad a sus familiares. lo cual En la figura 5. escenas y conversaciones. tuvo dificultades a la hora de diferenciar adecuadamente casos. Pese a esto. cían los términos relativos a las relaciones sexuales y carecían de Destacamos del caso 2 los problemas para distinguir realidad capacidad de consentimiento en las relaciones sexuales y de auto- de fantasía. Contreras et al. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. ambas relativas a los hechos investiga- tinguía perfectamente entre realidad y fantasía. El caso 1 y caso 2 señalaron que sí habían tenido experien- la capacidad de representación de escenas no llegó a ser explorada. ya que durante su exploración verbalizó numerosos nomía. lo cual se extrajo tanto de su propia puede apreciar a simple vista. que los entrevistados no cono- básica en relación a la asignación de roles. entre el bien y el mal. se muestra lo observado llevó a cabo en varias ocasiones a lo largo de la entrevista y en durante las entrevistas. M. mostró dificultades para fantasía. En relación con esto último. el resto no tuvo problemas a la hora comentarios inadecuados y fantasiosos. centrándose únicamente de imaginación. Acuerdo interjueces sobre comunicación e interacción social. Copia para uso personal. des englobadas en estas categorías. Sin embargo. capacidad moral y capacidad de representación. Igualmente se señala que de distinguir las distintas partes del cuerpo. Además manifestó una destreza Se valoró. incluidos los caracteres carecía de destrezas a la hora de reproducir conversaciones y que sexuales. problemas a la hora de reproducir escenas o conversaciones. como se subjetivos de otras personas. de roles bien/mal escenas personas) fantasía imaginación ones (yo/tu/él) Caso1 2 1 1 2 1 2 2 2 Caso2 2 2 2 1 2 0 1 2 Caso3 2 2 2 2 2 2 2 2 Caso4 2 1 1 0 0 2 2 2 Figura 4. pese a lo cual dis.Documento descargado de http://apj. pecto a los otros grupos de capacidades observadas en los otros Además.elsevier. Durante la entrevista y debido a las carencias El caso 1 mostró dificultades a la hora de identificar los estados comunicativas que mostró. Acuerdo interjueces sobre Identificación de estados subjetivos. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 93 Comunicación e interacción social 2 1 0 Comprensión Deseabilidad Expresión oral Expresividad Empatía Asertividad Extraversión Aquiescencia oral social Caso1 1 1 1 0 0 1 1 2 Caso2 2 2 2 0 1 1 1 1 Caso3 2 2 2 2 0 1 0 1 Caso4 0 1 1 1 0 0 2 1 Figura 3. el caso 4 no fue capaz de distinguir los estados informes de los agentes de la Guardia Civil. . cias sexuales previas. capacidad moral y capacidad de representación 2 Valor Leyenda 0 No explorado 1 Carece de destreza 2 Destreza básica 1 0 Ajenos Distinguir Capacidad Reproducir Asignación Distinguir Reproducir Propios (otras realidad/ de conversaci.J. mientras que el resto de los entrevistados En el resto de las capacidades se observó una destreza básica. existen mayores diferencias con res. conocimientos sexuales.

J. Finalmente. necesita cambios. durante la segunda entrevista. descansos” (valor 1). durante la discusión se 5 min. rior. mientras que el psicólogo 2 (Ps2) señaló que “[dura] menos de cambios. tenía asociada una dis. En esta ocasión. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 Conocimientos sexuales Valor Leyenda 2 0 No explorado 1 No 2 Sí 1 0 Experiencias Partes del cuerpo Relación sexual Autonomía Consentimiento sexuales previas (términos) (términos) Caso1 2 2 1 1 1 Caso2 1 1 1 1 1 Caso3 2 2 2 2 2 Caso4 1 2 1 1 1 Figura 5. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. siendo incapaz de señalar las reglas del juego. se en el periodo en el que se celebraron las entrevistas. descansos” (valor 1). Durante la discusión se acordó el valor 0. En lo que respecta a la Análisis de las discrepancias interjueces atención sostenida mostrada por el caso 2 durante las entrevistas. observador de manera independiente. Valor Leyenda Patologías 0 No explorado 2 1 No 2 Sí 1 0 Alteraciones de Otro tipo de comportamiento/síntomas discapacidad Problemas psiquiátricos Psicofármacos Caso1 1 1 1 1 Caso2 2 0 0 2 Caso3 2 2 2 2 Caso4 1 1 1 0 Figura 6. Copia para uso personal. alteraciones comportamentales u mientras que el Ps2 señaló que el entrevistado era capaz de “recor- otra discapacidad. Acuerdo interjueces sobre patologías/síntomas. En el polo opuesto se observa el caso 3. abusador. ningún problema psiquiatrico. Sin embargo. Con respecto capaz de centrar los temas sobre los que se le iban preguntando al caso 1 hubo desacuerdo en la valoración de la atención soste. necesita 2).. En esta ocasión el Ps1 señaló que no era Discrepancias en capacidades cognitivas primarias.. en la que el psicólogo 1 (Ps1) señaló que era “normal” (valor entrevistado del caso 2 era “[de duración] menos de 5 min. Acuerdo interjueces sobre Conocimientos Sexuales.Documento descargado de http://apj. también hubo desacuerdo. (valor 0). llegó al acuerdo del valor de 1 ya que. Por último. Finalmente. su interés. mientras que el Ps2 señaló que la atención sostenida del nida. semántica” como en “atención sostenida”. le mostró un dibujo de tres niños jugando al balón. en la figura 6 se muestran las patologías asociadas a En el caso 2 se mostraron desacuerdos tanto en “memoria las personas entrevistadas. tomando psicofármacos cial interés para él. que dar los contenidos más importantes y recientemente adquiridos” manifestaba problemas comportamentales. así como de reproducirlas nueva- mente tras la explicación del psicólogo. Para este caso en concreto ambas capacidades están guntas hacia el sentimiento que ella manifestaba hacia el supuesto relacionadas. no siendo capaz de mantener su atención centrada en En el caso 3 no hubo discrepancia en los valores dados por cada aquello que se estaba tratando en ese momento. Contreras et al. el Ps1 El caso 1 y el caso 4 no tenían en el momento de la entrevista señaló que tenía problemas para reproducir aprendizajes (valor 0). al igual que en el caso ante- se llegó al consenso de que el valor asignable a la misma era 1. ya que éste era un tema de espe- caso 2 tenía problemas comportamentales. 94 M. regularidad los fármacos pautados.elsevier.es el 24/02/2017. (valor 1). tomando con que se mostraba capaz de mostrar lo que sabía sobre ordenadores. Tras la discusión. se señaló que el se centraba en ellos en exclusiva. . puesto que aun- capacidad física y mostraba problemas psiquiatricos. solo mantenía la atención cuando se centraban en temas de puesto que el entrevistado del caso 1 acababa desviando las pre.

incidían negativamente en evitar la pérdida de otras posibles evidencias como por el hecho de la evolución de éste y por tanto en sus capacidades en desarro.Documento descargado de http://apj. haber podido señalar a un autor que no haya cometidos los hechos. M. etc. a excepción del caso 2 que. de una valoración completa puesto. pudieran ser importantes a la hora de valorar la verosimilitud del Por un lado. se barajó la posibilidad de que no tuviera un trastorno relato. tenía retraso mental moderado. mien. Contreras et al. Además.elsevier. explore adecuadamente las capacidades de la víctima con discapa- tiva a las capacidades de las personas con DI. llevadas a cabo de manera independiente. que facilitó la con el procedimiento denominado “Dibujo Moral” (Manzanero y entrevista y. El procesos necesarios para declarar (atención. de la información del protocolo han demostrado la utilidad del ins- trumento para ordenar y categorizar cada tipo de capacidad. vistadores/investigadores.). cabo de manera sistemática sin obviar u olvidar alguna de las que En el caso 2 debemos señalar que concurren dos circunstancias. Los autores de este artículo declaran que no tienen ningún con- trar la capacidad de evaluación del instrumento en relación a los flicto de intereses. cabo para indagar el abuso sexual sufrido por la víctima del caso 4 no obteniéndose un consenso unánime en las discrepancias revisadas. memoria. Dicho estudio de casos ha demostrado también que existe variabilidad Conflicto de intereses entre las capacidades analizadas. Este último pro- observadores. se pudo observar en la puesta en común de ambos acercamiento a la víctima o en la parte de la entrevista dedicada psicólogos observadores la falta de discrepancias en los valores a la indagación de los hechos denunciados. en la fase de rapport o secundarias. lo que permite hipotetizar que con un análisis más numeroso de casos en el futuro se pueda demos. aunque se pueden llevar a cabo varias Donde hubo un acuerdo general en las valoraciones de los entrevistas. vas cuya valoración se considera importante antes de efectuar una Por lo tanto. carecía de problemas en la comu. instrumentos señalados. del espectro autista. dades de la persona con discapacidad. como ya se ha apun. e indemnidad sexual. Los datos facilitados por Por lo tanto. Tras Discusión comprobar su eficacia. en el presente trabajo se han cumplido los objeti- nicación y contaba con una importante red de apoyo desde el vos y predicciones planteados. debido a su gran versatilidad. lo que puede llevar dados a cada ítem. por ende. acuerdo en la valoración de las capacidades de cada caso. tanto para del entrevistado. cedimiento. en el presente estudio se ha llegado al a confundir a sus interlocutores y. el escaso tiempo con el la falta de herramientas educativas con que contaban los padres que se cuenta para llevar a cabo este tipo de entrevistas. el número de casos analizados es pequeño como para concluir mitieron a los investigadores disponer. de la víctima.J. En resumen. tenemos que tener en litados por los profesionales. aumentando la muestra evaluada y unificando ambos con DI. trabajo no existe una parte específica de valoración de capacida- ral podemos decir que. se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. Tras la puesta en común se lado. / Anuario de Psicología Jurídica 25 (2015) 87–96 95 En el caso 4 hubo desacuerdo en “memoria autobiográfica”. su potencia cuantitativamente. por lo gos observadores. Esta carencia de discordancias en el resto de los que el visionado de los videos se ha complementado con la infor- casos estudiados se debe. es necesario constatar que posiblemente la madre de En segundo lugar. puesto que con ello podemos llegar a una no deseada caso 3. Pese a esto. Todos estos factores per. En primer lugar. 2013). fue en el las mismas. las valoraciones de los psicólogos González. el presente estudio apunta hacia la que se cree un protocolo sistemático a la par que flexible que utilidad del protocolo CAPALIST para organizar la información rela. por otro importantes y cercanos en el tiempo”. se ha decidido adaptarlo a personas con DI para complementar con el objetivo de revisar de forma rápida las capacidades cogniti. res. Por otro lado. se propone mejorar el estudio presentado en cia de instrumentos específicos para la intervención con personas este trabajo. de tal manera En relación a las predicciones. Merece la pena destacar en esta ocasión que la víctima victimización secundaria. en concreto la madre. como Con un análisis más amplio de casos y un mayor número de evalua- para valorar que no tiene ningún tipo de problema con respecto a dores sería posible establecer índices de fiabilidad que demostrasen la misma. Copia para uso personal. El análisis de los evaluadores independientes ha mostrado un tras que el Ps2 dio un valor de 1 “recuerda los sucesos vitales más acuerdo mayoritario en la clasificación de las capacidades. por lo que se hacía necesaria una nueva cuenta que concurren ciertas circunstancias en contra de los entre- y rigurosa valoración de la situación de este niño. Dicho objetivo viene a cubrir la caren. Guardia Civil. se debe valorar la conveniencia de la realización de psicólogos. se ha utilizado para la valoración de las capacidades durante la primera parte de la entre- vista a menores víctimas de delitos contra la libertad sexual. por lo que no había sido tratado. si bien es necesario reconocer que Centro de Rehabilitación Psicosocial. tanto en la valoración de las capacidades como para conseguir establecer una buena relación con los meno- El presente trabajo propone el protocolo de entrevista CAPALIST. valor dado por el Ps1 fue “recuerda sucesos vitales” (valor 2). percepción. Pese a todo lo apuntado anteriormente. debido a la necesidad de realización de una entre- entrevista policial/forense a personas con DI que han denunciado vista eficaz a personas con DI víctimas de delitos contra la libertad un supuesto hecho delictivo. En gene. Además. “Dibujo Moral” y CAPALIST. para un correcto análisis de estas entrevistas es las víctimas en relación con estas capacidades se encuentran muy necesario dedicar parte de las mismas a la valoración de las capaci- relacionados con datos concretos necesarios para la investigación. a que las capacidades mación adicional del caso recopilada por los investigadores de la valoradas en este rango son ampliamente exploradas por los psi. en relación a las capacidades cognitivas des. con su peculiar forma de comunicación lleva observadores. sino que éstas se hacen sobre la marcha. a discrepancias en las valoraciones facilitadas por los psicólogos tado anteriormente.es el 24/02/2017. Y por último. el CAPALIST. el protocolo CAPALIST debería ser complementado de la evolución del caso 3 en los últimos años. consecuentemente. a partir de los informes definitivamente sobre la potencia y validez del instrumento pro- y entrevistas con los responsables. aún en fase de estudio piloto. cólogos que llevan a cabo las entrevistas. que la misma se centra en la indagación de lo este niño tuviera algún tipo de problema psicológico para el que no denunciado y no de una valoración profunda de las capacidades había solicitado ayuda. de tal manera que se lleve a los cuales pueden apuntar a otros indicios o evidencias. En las entrevistas valoradas en este Discrepancias en capacidades cognitivas secundarias. se explora de manera suficiente su “memoria autobiográfica”. llo. entre otras cosas. El análisis de los casos cidad intelectual y aumente la eficacia de este tipo de entrevistas y la tarea de los evaluadores clasificando las capacidades a partir de investigación. tal y como estaba señalado en los informes faci. . también a los psicólo. el protocolo pone de manifiesto también su utilidad para la llegó a la conclusión de que durante las entrevistas que se llevan a discusión de las discrepancias y la revisión de las puntuaciones.

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