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Actividades semanas 1-2 Tiempo Organización Recursos

1 hora Individual Internet
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
N preguntas. CICLO 2018-2019 Power
I Escuela Secundaria # point

Asignatura: español Grado: 1 Maestro(a)____________
Ámbito estudio: Participación social.
Práctica: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia Mes: Total de sesiones: __
Aprendizajes esperados
Aprendizajes
Participa en laesperados
elaboración del reglamento escolar.
 Conoce la función y las características de los reglamentos.
 Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su
organización gráfica. Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se
desarrolla.
 Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

Orientaciones didácticas

Recabe la mayor cantidad de Procure realizar el trabajo en Organicen la revisión del Organicen una presentación
reglamentos posibles, de preferencia coordinación con representantes de reglamento escolar existente; colectiva del reglamento escolar y
escolares, de mayor complejidad: es otros grupos de la escuela. Pueden cuestionen si las normas continúan difúndanlo en los soportes que
decir, que cuenten con más títulos, constituir una asamblea de alumnos. teniendo validez para el colectivo consideren pertinentes, de
artículos y numerales, y que consignen escolar y si su aplicación realmente acuerdo con sus posibilidades
derechos, responsabilidades y favorece la convivencia entre todos
sanciones. los integrantes de la comunidad.

Propósitos Enfoque
Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
en función de sus propósitos. necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún
texto, material gráfico o situación de comunicación.

C ¿Qué tipo de reglas sigues cotidianamente Libro de
I ¿Qué documentos conoces que estén relacionados con reglas? texto
O ¿Crees que sea importante hacer un reglamento escolar?

Comentarán las respuestas anteriores en plenaria y compartirán sus puntos de vista. Pizarrón

Tarea Libro de
texto
Investigarán que son las reglas.
grupal Libreta

7 horas Individual Internet
D
E Los estudiantes Power
S point
A Investigarán documentos como, por ejemplo: Los derechos del niño y el adolescente.
R Libro de
R Pueden buscar diferentes páginas de Internet con una siguiente: texto
O
L https://www.humanium.org/es/declaracion-1959/
L Pizarrón
O A continuación, los alumnos pondrán una obligación que ellos consideren deben tener
hacia los demás o hacia ellos mismos a un lado del derecho ejemplo: Cartel
Grupal
Internet

Power
Individual point
Derecho Que obligaciones tengo hacia mi persona
o hacia las demás Libro de
El derecho a la igualdad, sin distinción de No discriminar, tratar a todos por igual. texto
raza, religión o nacionalidad.

El derecho a tener una protección Aprovechar y valorar esta protección

especial para el desarrollo físico, mental Pizarrón
y social del niño.
Cartel
El derecho a un nombre y a una
nacionalidad desde su nacimiento.
Grupal
El derecho a una alimentación, vivienda
y atención médicos adecuados.

El derecho a una educación y a un
tratamiento especial para aquellos niños
que sufren alguna discapacidad mental o
física.

El derecho a la comprensión y al amor
de los padres y de la sociedad.

El derecho a actividades recreativas y a
una educación gratuita.

El derecho a estar entre los primeros en
recibir ayuda en cualquier circunstancia.

El derecho a la protección contra
cualquier forma de abandono, crueldad y
explotación.

Los alumnos investigarán en equipos un reglamento de alguna institución o deporte y Internet
comentarán las siguientes preguntas al respecto.
Power
¿Cuál es su finalidad? Grupal point
¿Qué derechos, obligaciones y sanciones establece??
¿Qué pasaría si no existiera este reglamento? Libro de
texto

Revisarán el siguiente reglamento escolar.

Pizarrón

http://colegiobosquesdelalba.edu.mx/wp-content/uploads/2015/09/Reglamento- Libro de
Secundaria.pdf texto

identificarán en ese o en reglamentos similares la siguiente información Libreta
 Titulo
 Introducción
 Apartados
 Numeración
 Fracciones o artículos
 Uso de negritas, mayúsculas y cursivas. Grupal
Contestarán las siguientes preguntas

¿A quien consideres que está dirigido el reglamento anterior?
¿Por qué es necesario?
¿Este reglamento incluye los derechos de los alumnos?
¿Lo modificarías?

Revisarán otros reglamentos y los comentarán

Internet

Power
El docente trabajará en conjunto con los alumnos el siguiente esquema. (agrandar la
point
imagen)
Grupal
Libro de
Imperativo
texto

Pizarrón

Libro de . representante. Libro de texto Libreta Indicativo Grupal Internet Power point Del mismo modo analizarán reglas en indicativo y en imperativo Grupal e Libro de individual texto Ejemplo: Infinitivo Futuro del indicativo Presente del indicativo Pizarrón Designar un representante Se designará un Los designan a un de grupo representante de grupo.

 Subtítulos para jerarquizar cada parte. Libro de texto Los alumnos identificarán las características de los textos discontinuos. Utilicen adecuadamente la computadora texto  Organización en capítulos y artículos. Power point  Verbos conjugados en presente de imperativo en plural.  Títulos en mayúsculas y negritas. Libro de Ejemplo. Individual Pizarrón  Numeración romana arábiga e incisos.  Verbos conjugados en futuro de indicativo.  Forma impersonal del verbo infinitivo: Ejemplo: recibir una educación de calidad. Internet Ejemplo: los alumnos llegarán puntualmente a la escuela. eso será a . texto Los alumnos harán un cuadro como el siguiente: Libreta ¿Cuáles son los ¿Qué situaciones se ¿Qué derechos y propósitos que persiguen atienden con estos obligaciones incluiremos al elaborar un reglamento reglamentos? en nuestro reglamento? escolar? Los alumnos elaborarán su reglamento revisando que tengan la mayoría de los Grupal siguientes elementos:  Verbos en presente del indicativo en plural Ejemplo: son obligaciones de los alumnos.

través de una investigación. Instructivo Reglamento Individual Internet Power point Libro de texto Cartel Pizarrón Libro de texto grupal Libreta . Libreta Observarán algunos ejemplos y analizarán sus características.

Harán un reglamento y se cerciorarán de que tenga los siguientes elementos. Los alumnos 2 horas Grupal C I Expondrán sus reglamentos en forma de cartel y los difundirán en la escuela.  Que contenga: propósitos.  Que ayude a la convivencia en la escuela  Que sea entendible  Que contenga elementos en capítulos artículos etc. obligaciones y sanciones. E R Reflexionarán en torno a estas dos preguntas R ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? E Indicadores Nivel de desempeño . derechos.

imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera realizar las escueto. sobresaliente. El alumno no realizó el Realizó el cartel. le faltaron y la exposición fue la realización. imágenes y de los autónoma sobre el actividades. tema. no elementos establecidos tema. ejemplificar de manera conocimientos previos preguntas clara sus ideas. CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # . elementos gramaticales los elementos vistos algunos elementos. videos. punto de vista. no Realizó adecuadamente El reglamento cumplió cartel o no fue obstante. Bronce Plata Oro platino Se mostró apático al Participó. maestro en su obstante. pero no Participó de forma Además de externar su momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró Activación de responder las de vista adecuados. Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar. Integración de los El alumno no integró El alumno integró solo El alumno incluyó de Además de lo anterior. algunos elementos adecuada. y no manera adecuada los incluyó los capítulos e en su reglamento en clase le dio el sentido elementos gramaticales incisos de manera adecuado a su a su reglamento. reglamento Realización del cartel. no atendió la el cartel con el con todos los relacionado con el retroalimentación del reglamento.

comunidad escolar y extraescolar. equipos. durante la lectura.  Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y la propia. Orientaciones didácticas Pida a los alumnos que elijan los Organice al grupo para trabajar en Solicite a los equipos que Considere que las presentaciones materiales para reseñarlos y que. en palabras del autor. necesarios para completar su logro. .  Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo. Power I  Elige un material que considere de interés general.  Construye un título breve y claro. Ayude a los estudiantes para practiquen su presentación y que se pueden hacer solo para el posteriormente. en contraste con. considero. Así́. relacionado con el tema y atractivo para el lector. los presenten. Algunos que. por ejemplo. identifiquen utilicen su reseña como guía para grupo. textos informativos.E. material gráfico o situación de comunicación. Propósitos Enfoque Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los vida social. empleando diversas modalidades de lectura y escritura en quehaceres o actividades que las componen. cada una reúne los pasos función de sus propósitos. point Ámbito estudio Intercambio de experiencias de lectura Mes: Total de sesiones: __ C I El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Libro de O Aprendizajes esperados preguntas: texto Aprendizajes  Elige unesperados material que considere de interés general  Elabora una reseña. Actividades semanas 3-4 Tiempo Organización Recursos ÁMBITO ESTUDIO 2 hora Individual Internet Asignatura: español I Participa en la presentación pública de libros. y culmina con la producción de algún texto. Sugiera la búsqueda aquellos que desean destacar en la en los acervos impresos de la escuela o presentación. en repositorios digitales. en mi opinión. etcétera. según. Grado: 1 Maestro(a)____________ N A. o ampliar el público a la optarán por textos literarios y otros por los aspectos más relevantes o su intervención.

ciencia ficción. ¿Qué es una reseña? ¿Qué tema te gusta? Pizarrón ¿Cuál para ti es un tema de interés general? ¿Porque es importante que leas? Cartel ¿Todos tenemos los mismos gustos? Los alumnos comentarán las respuestas anteriores en plenaria y harán una mesa grupal redonda en donde expliquen los géneros que les gustan. 6 horas Individual Internet D E Los estudiantes Power S point A Elegirán un libro de cada uno de los subgéneros (puede ser de los que hay en biblioteca R o alguno de los siguientes) ejemplos: Libro de R texto O L L Pizarrón O Cartel Grupal Internet Amor ciencia ficción Suspenso o terror Power point Libro de texto . El docente Dividirá al grupo en 3 equipos por subgéneros de acuerdo con sus gustos por ejemplo a quienes les gusten los libros de: amor. y suspenso o terror.

youtube.youtube. Pizarrón  La profundidad del mar etc.com/watch?v=ldENeOEllUw Yo antes de ti https://www. Pizarrón Cartel Grupal Los alumnos Leerán los libros y en caso de existir película de ellos también la observarán para tener más argumentos para elaborar su reseña.youtube.com/watch?v=FRrc2X4Uzm4 eso https://www. Se podrán apoyar en los siguientes thrillers: Ready player one https://www.com/watch?v=fP4BBZ76DGg Internet OPCIÓN 2 Grupal Power point Los alumnos podrán elegir textos científicos o artículos de divulgación sobre un tema interesante ejemplos: Libro de texto  El big bang  Los tiburones  La vida en el espacio. .

youtube. Mi definición es… Internet Grupal Power point Los alumnos elaborarán el ejercicio anterior y comentarán los resultados en plenaria. Libreta Al redactar la reseña se debe incluir las siguientes expresiones. Los alumnos harán un texto en el que justifiquen por qué eligieron dicho material Libro de y expresen por qué invita a otros a leerlo. Libro de texto  Los estudiantes (Elaborarán una reseña)  Harán un borrador de su reseña revisando que tenga un título breve y claro.  Por ejemplo  En palabras del autor  En contraste con mi opinión  Considero  Según mi apreciación  Definitivamente  Etc. https://www. Características Tipos de reseñas Finalidad. Grupal Los alumnos observarán el siguiente video.com/watch?v=34Kt1sWrX2I posteriormente completarán el siguiente cuadro apoyándose en el video y en su libro de texto. Pizarrón relacionado con el tema y atractivo para el lector y lo revisarán entre ellos a través de la coevaluación. Libro de . texto El docente explicará a los alumnos lo siguiente.

texto. Libro de texto . Pizarrón Pueden apoyarse en el siguiente video.Se podrán basar en el siguiente esquema para trabajar: texto Libreta hacer un resumen y un tomar apuntes reseña comentario de misma eexpresar escribir el hacer una opiniones del referencia tittulo bibliografica. Internet Power point Libro de texto Usarán las preposiciones como conectores en su reseña.

com/watch?v=lRiVHZ_LRoY Libreta Revisarán Que su reseña tenga los siguientes elementos. Los alumnos terminarán expresando los que le pareció el proyecto que se puede mejorar y que fue los que más les gustó Indicadores Nivel de desempeño Bronce Plata Oro platino . R E Los impulsará a que traten de decirla sin leer. El docente 2 horas Grupal C I E Organizará a los alumnos que eligieron el libro para que lean su reseña a sus R compañeros. https://www.youtube.  Titulo breve  Sinopsis y comentario  Presenta opiniones valorativas  Esta escrito en primera persona  Tiene conectores de opinión  Emplea un lenguaje formal.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar. sin embargo. videos. no aportó ideas acerca del expresiones pertinentes obstante. tema. se puede texto con un estilo ni la invitación a leer el mejorar. Realización de la El alumno no realizó el El alumno realizó el La reseña cumple con Además de cumplir con reseña borrador o lo hizo de borrador. punto de vista. las características la anterior. ejemplificar de manera preguntas clara sus ideas. todos la coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien formato CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Asignatura: español Grado: 1 Maestro(a): Ámbito estudio tema: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos Mes: Total de sesiones: __ . el alumno manera equivocada no incluyo las solicitadas. Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida. imágenes y de los autónoma sobre el actividades. propio de redacción. texto. imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera realizar las escueto. Se mostró apático al Participó. pero no Participó de forma Además de externar su Activación de momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró conocimientos previos responder las de vista adecuados.

point C  ElSelecciona docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionó. 1 horas Individual Internet I Aprendizajes esperados. cada una reúne los pasos necesarios para completar su logro. N  Plantea Planteaun Aprendizajes unpropósito propósito para esperados emprenderuna para emprender unabúsqueda búsqueda enen acervos acervos impresos impresos o digitales. Power I  Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.  ¿Por  Identifica qué? enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos). Esta organización casos pueden usar gráficas. o digitales. Orientaciones didácticas Reúnan las notas y/o resúmenes que Disponga con ellos una estructura Apóyelos para que decidan en qué Después de una revisión del texto. tomando como modelo que aborden. Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los quehaceres o actividades que las componen. material gráfico o situación de comunicación . algunas monografías Ayúdelos a revisar tanto la Recuerde al grupo cuáles son los Ayúdelos a observar algunos puntos redacción como la ortografía y la recursos gráficos y ortográficos para mejorar su redacción: puntuación.  identifica las diversas maneras de nombrar una situación. y culmina con la producción de algún texto. tablas. un personaje o una característica. dé oportunidad a los estudiantes planear la escritura de un texto variará dependiendo de la temática diagramas o algún otro recurso para para que lo pasen en limpio. Libro de O  Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda. expone en el texto. Localiza información pertinente para responder sus preguntas.  Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión. complementar la información. Actividades semanas 5-7 Tiempo Organización Recursos A. un objeto. informativo. texto  Hoylaeninformación  Relaciona día es necesario investigar que se presenta en en los diferentes fuentes recursos gráficos diversa y la que seinformación. Pizarrón  Identifica  ¿Telagusta elipsisinvestigar? (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.E. que se usan para citar información Propósitos Enfoque Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos. I  preguntas. tengan sobre el tema y enséñeles cómo temática apropiada. Así́.

ingenieros. arquitectos. 11 horas Individual Internet D E Power S El docente point A R Libro de R Les mencionará a los alumnos que antes de hacer una investigación hay que texto O tener preguntas guía que faciliten el proceso de investigación.  A.E. inversionistas. Pizarrón O  ¿Qué es el cerebro? Cartel  ¿Para qué sirve el cerebro? Grupal  Funciones del cerebro Internet  Partes del cerebro Power point Libro de texto Pizarrón . etc. tienen que investigar? ¿Qué acervos conoces? grupal  ¿Qué tema quieres para investigar? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en plenaria. Cartel  ¿Crees que los doctores. Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema. L L Preguntas guía y conceptos clave.

Cartel Individual  ¿Cuánto pesa el cerebro humano?. Libro de texto Pizarrón Libro de texto . https://www.youtube.  ¿qué tamaño tiene?  ¿cuántas neuronas tiene el cerebro? Los alumnos se apoyarán de los siguientes videos para continuar con su investigación.com/watch?v=u1-seT3Vs6c Internet Power point El docente y los analizará la estructura de la investigación y repasará los siguientes pasos para elaborarla.

Libro de Los alumnos texto grupal Buscarán información en diferentes fuentes de información para dar contestación a las Libreta .E Localiza información pertinente para responder sus preguntas. Grupal Libreta investigación Busqueda comunicación de preeliminar de la resultados información composición y Elaboración de la redacción investigación organización e interpretación de recolección de datos datos Individual Internet Power point Libro de texto Pizarrón A.

 Porque quiero investigar ese tema.  Porque este tema es importante  Etc. A. Libro de Ejemplos texto Individual Pizarrón Libro de texto Libreta .  Que quiero investigar. Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda. Los alumnos Tendrán definido las ideas relevantes de su investigación tomando en cuenta las siguientes preguntas. A.E.preguntas iniciales de su tema e ir formando su texto. Internet Power point Los alumnos le agregarán gráficos a su texto. Relaciona la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el texto.E.

Oraciones temáticas. interpretar mejor determinada información. El docente y los alumnos analizarán los siguientes elementos e incluirán ejemplos con sus textos. Libro de grupal texto Explicaciones Libreta La explicación suele referirse al hecho de “dar razón”. hacer patente el qué. Definición Libro de texto Explicar en un enunciado de manera exacta y clara el significado de una Pizarrón palabra o un concepto. por qué. pues. de una oración que Power resume la idea principal de un párrafo y hace posible que no sea necesario leer todo el point párrafo para extraer el concepto central. Individual Se entiende por oración temática aquella que Internet contiene una síntesis del contenido de un párrafo. A.E. haciéndola más entendible e interesante. Proporciona una idea generalizada de los resultados. es decir. y el cómo de las cosas y .El maestro Explicará que los gráficos permiten: A las personas no especializadas. Elemento Ejemplos del alumno. Se trata. permite reforzar los argumentos o grupal conclusiones que una investigación presente. Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos). para qué. Aún cuando presentan una cantidad limitada de datos y cifras aproximadas.

Individual A. Se omite estadio y aun así se entiende.E. Los alumnos investigarán el significado de elipsis. Libro de grupal los niños compraron libretas para el regreso Se omite el regreso a clases y aun así se texto a clases. A. Ejemplificaciones Ejemplificar es demostrar.E. ilustrar o autorizar algo mediante ejemplos. Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.youtube. Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión. . comprobar.com/watch?v=UNG2boewlPM Libreta los alumnos harán ejemplos de elipsis con la información de su investigación. de los sucesos del mundo en el conjunto de nuestro conocimiento tenido como cierto y verdadero. Internet Posteriormente en conjunto con el maestro realizarán ejemplos como el siguiente: Power point Oración Elipsis Mañana iré al estadio y mi primo no. y las niñas plumas y lápices entienden Pizarrón para que quede claro observarán el siguiente Libro de texto https://www.

organizaron para tema no obstante no se además de elegir el organizaron de tal elegir el tema organizaron tema delegaron manera que adecuadamente. ejemplificar de manera conocimientos previos preguntas clara sus ideas. por lo menos 5 Presentarán los resultados de su investigación a manera de exposición 3 horas Grupal C I E R R E Indicadores Nivel de desempeño Bronce Plata Oro platino Se mostró apático al Participó. punto de vista. Realización de graficas El alumno no realizó El alumno realizó las Los estudiantes Los estudiantes .com/watch?v=QlLZCZ2KJJY integrarán sinónimos en su texto de investigación. Los alumnos observarán el siguiente video https://www. sobresaliente. pero no Participó de forma Además de externar su momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró Activación de responder las de vista adecuados. funciones para demostraron trabajar en delimitar su equipo de manera investigación.youtube. Elección del tema y Los alumnos no se Los alumnos eligieron el Los estudiantes Los estudiantes se trabajo en equipo.

de manera creativa y retroalimentación del claros.  Identifica.  Comprende y utiliza gráficas. todos la coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien formato CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Asignatura: español Grado: 1 Maestro(a): Ámbito estudio tema: Elaboración de textos que presentan información resumida provenientes de diversas fuentes Mes: Total de sesiones: __ Aprendizajes esperados.  Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar. no obstante. las graficas y no graficas. elementos centrales de los textos que conservará en su ficha. etcétera).  Diferencia las ideas primarias de las secundarias. diagramas. maestro Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida. clara. Aprendizajes esperados  Selecciona material bibliográfico. desarrollar. tablas y cuadros sinópticos. Orientaciones didácticas .  Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos. realizaron las graficas realizaron las graficas atendió la los datos no fueron de manera adecuada.  Registra la referencia bibliográfica del material consultado.  Registra información en fichas temáticas. de acuerdo con el tema seleccionado.

2 horas Individual Internet D E Elegirán un tema de investigación ejemplo. describen. Así́. información de tiempo. así como primarias (que ¿Cuál es la manera en la que buscas información?dan sentido al párrafo y casos pueden usar gráficas. dé oportunidad a los estudiantes point los materiales C ¿Endedonde lecturalaa buscas? partir de los son imprescindibles) de las ideas diagramas o algún otro recurso para para que lo pasen en limpio. empleando diversas modalidades de lectura y escritura en quehaceres o actividades que las componen. Pizarrón PropósitosDel mismo modo observarán el siguiente video para identificar Enfoque que es una ficha Cartel Interpretar temática. material gráfico o situación de comunicación. y culmina congrupal la producción de algún texto. Recuerde al grupo cuáles O ¿Por qué es importante registrar información? textoson los Permita que los estudiantes lean los refuerzan. modo o lugar). redacción como la ortografía y la que se usan para citar información Los alumnos comentarán las preguntas anteriores y compartirán sus puntos de vista puntuación. cada una reúne los pasos función de sus propósitos. secundarias (que completan o complementar la información. https://www. Seleccione N con el grupo el tema o temas Enséñelos a distinguir las ideas Apóyelos para que decidan en qué Después de una revisión del texto. Actividades semanas 8-10 Tiempo Organización Recursos El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las 1 hora Individual Internet I siguientes preguntas. Libro de ¿En donde registras esa información? desarrollan. tablas. que elaborarán I las fichas. y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los vida social. Power S point . Power sobre los I que profundizarán.youtube. justifican la principal o dan Ayúdelos a revisar tanto la recursos gráficos y ortográficos materiales lo que consideren necesario. en plenaria.com/watch?v=Nd1HmbJb9c0 necesarios para completar su logro. explican.

A La energía solar. Los alumnos identificarán que es una referencia bibliográfica y para que sirve las clasificarán en varios tipos. De un libro grupal De un periódico . Ideas primarias Ideas secundarias. Libro de R texto R Elegirán algunas fuentes de consulta ejemplos: O L  Periódicos Pizarrón L  Libros O  Paginas de internet Grupal Internet Buscarán un texto relacionado con su tema (pueden elegir alguna de las fuentes anteriores) Power point Individual Identificarán la información relevante y con el apoyo del maestro anotarán un cuadro de doble entrada las ideas primarias y secundarias.

Identificarán: .De una revista Individual Del internet grupal Los alumnos leerán un articulo de su tema.

.  Las ideas primarias  Las ideas secundarias Harán diferentes tipos de fichas de trabajo ejemplos: Individual Fichas de cita textual grupal Ficha de resumen.

. Individual Ficha de parafraiss. grupal Los alumnos aprenderán y practicarán los siguientes pasos para hacer un resumen.

Adverbios: primordialmente. grupal Utilizarán los pasos anteriores para realizar sus fichas de resumen. lo primordial. lo relevante. leer todo el texto Individual resumen identificar y subrayar las ideas principales copiar las ideas principales unir las ideas principales usando conectores. Utilizarán frases y palabras para expresar la relevancia informativa. Frases o palabras Ejemplos Frases adverbiales: lo importante. esencialmente .

Con la información que tienen podrán elaborar algunos de los siguientes ejemplos: Tablas grupal Carteles .Del mismo modo utilizarán algunos signos de puntuación como los siguientes. Dos puntos: los dos puntos se utilizan cuando preceden a las citas. Se utilizan para las citas textuales. Frases o palabras Ejemplos Individual Comillas.

Individual grupal Tríptico 1 hora Grupal Internet C Presentarán su trabajo a sus compañeros. utilizarán la información de las fichas I temáticas y le agregarán graficas y tablas para la realización de su cartel. Power .

point R R Libro de E texto Reflexionarán en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué hice? Pizarrón ¿Cómo lo hice? Libro de texto Libreta Indicadores Nivel de desempeño Bronce Plata Oro platino Se mostró apático al Participó. los ejemplos. diferentes temas y utilizan esta practica en las demás asignaturas cuando tiene que realizar una investigación. pero no La ficha se realizo de Implementaron el uso temática realizaron la ficha tenia los elementos manera adecuada. sin los ejemplos de las tuvieron la iniciativa de de trabajo. trabajo en otras . pero no Participó de forma Además de externar su momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró Activación de responder las de vista adecuados. no hicieron fichas de manera hacer fichas de fichas de trabajo. importancia de las embargo. adecuada. de fichas para su temática adecuados. ejemplificar de manera conocimientos previos preguntas clara sus ideas. punto de vista. Realización de la ficha Los alumnos no Si la hicieron. E Terminarán su trabajo con una exposición. Análisis y realización Los alumnos no Si identificaron las Analizaron e hicieron Además de lo anterior de las diferentes fichas reflexionaron sobre la diferentes fichas.

el que ordena la acción del protagonista. sistematicen su conocimiento sobre el resultados de su lectura e . normas. Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida. formas de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración. aliado. formas de relación) para explicar las acciones de los personajes.  Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo. los estudiantes compartan los largo del grado. asignaturas.  Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos. sagas u otros. Aprendizajes Lee esperados narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción. todos la coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien formato CICLO 2018-2019 Escuela Secundaria # Asignatura: español Grado: 1 Maestro(a): Ámbito estudio tema: Mes: Total de sesiones: __ Aprendizajes esperados. Orientaciones didácticas Promueva la lectura de cuentos o Invite a los estudiantes a elaborar un Motívelos a ampliar su conocimiento Implemente situaciones de novelas de diferentes subgéneros proyecto en que profundicen su mediante la indagación en distintas producción oral y escrita para que narrativos como actividad recurrente a lo interpretación de algunas obras y fuentes de información. oponente. el que recibe beneficios de ella). intenciones. el ser amado. Analiza las motivaciones. terror.  Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista. policiaco. aventuras.

aventuras. 7 horas Individual Internet D E  A. Así́. formas de point A actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración. policiaco. exposiciones o I ficción. terror. Actividades semanas 11-12 Tiempo Organización Recursos 1 hora Individual Internet I subgénero elegido. mesas redondas). quehaceres o actividades que las componen. sagas u otros. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos Cartel  ¿Qué características tienen los cuentos policiacos? posibles. N ÁMBITO:LITERATURA : Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia Power reseñas escritas. Analiza las motivaciones. intenciones. indagación (artículos literarios.E. y culmina con la producción de algún texto. libre y personal para Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los  ¿Qué características tienen los cuentos de ciencia ficción? reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. Los alumnos grupal Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas en plenaria. point C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes I preguntas: Libro de O texto Propósitos Enfoque  ¿Qué cuentos te gusta leer? Utilizar el lenguaje de manera imaginativa. Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes Power S típicos de un subgénero narrativo.  ¿Qué características tienen los cuentos de aventuras? material gráfico o situación de comunicación. R Libro de R Los alumnos leerán el siguiente cuento y complementarán el siguiente cuadro: texto O . cada una reúne los pasos Pizarrón  ¿ Qué características tienen los cuentos de terror? necesarios para completar su logro.

pdf Individual Personaje Características Motivaciones y formas de psicológicas de los actuar personajes.guanajuato.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2014/Enero/ Tenga%20para%20que%20se%20entretenga. aliado. el ser amado. el que ordena la acción del protagonista. grupal Se juntarán en equipos y harán un cartel que explique las funciones de los personajes de su cuento .L Tenga para que se entretenga de José Emilio Pacheco Pizarrón L O Cartel Grupal http://www.seg.Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista.E. Hombre misterioso A. oponente.gob. Olga Martínez Ingeniero andrade Rafael Andrade. el que recibe beneficios de ella).

 Características de la sociedad. .  Normas. Después los estudiantes harán en su libreta una descripción algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero EJEMPLOS  Grupos.  Formas de interacción. Para hacer esto en un reporte de lectura utilizarán el cuento leido para contestar los diferentes aspectos de la sociedad que identificaron en el escrito. Individual Los alumnos observarán el siguiente video y volverán a leer el cuento. grupal https://www.youtube.com/watch?v=Cmzdeu1tVxo  A.E.

Leerán el cuento Una respuesta de cajón Posteriormente analizarán los siguientes puntos. El docente les explicará el siguiente tema:  A. Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero. el siguiente video. Los mundos . Individual reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero. Los alumnos identificarán el tipo de narrador que tiene el cuento para ejemplificar de mejor manera los alum el signos podrán observar.E.com/watch?v=YaEVCXcqaZs Posteriormente harán el siguiente cuadro Tipos de narrador y características Leerán los siguientes cuentos: Individual 1. https://www. Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.  ¿se puede reconocer la situación con el planteamiento?  ¿Surge algun conflicto en el desarrollo?  ¿Cuál es elmomento de tensión en el cuento?  ¿Cómo identificas en el desenlace del cuento?  ¿Cómo estaán narrados los hechos en orden o en desorden? grupal A.E.youtube.Comentarán los elementos anteriores en plenaria.

desarrollo. . artículos de divulgación o crítica Power E literaria. R Libro de E texto Para terminar los alumnos. A. 2. páginas electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer sus apreciaciones point R sobre los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero. Microcomos Tipo de narrador Características Ejemplo de redacción Omnisciente objetivo testigo Narrador protagonista Personas grupal Persona Ejemplos de redacción Primera Segunda Tercera Identificarán el planteamiento. climax. nudo. desenlace del cuento una respuesta de cajon.E. 2 horas Individual Internet C I Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos.

Libro de texto  Prólogos  Artículos de divulgación grupal Libreta  Crítica literaria  Páginas electrónicas especializadas  Blogs  Etc. Individual Terminarán el proyectó haciendo un reguistro de lectura como el siguiente: grupal . harán una mesa redonda en donde comenten los personajes las acciones la trama el ambiente y los elementos principales de su cuento. Pizarrón Investigarán como pueden enriquecer su apreciación sobre el subgénero de cuento eligieron puede ser en cualquiera de los siguientes elementos.

. ejemplificar de manera conocimientos previos preguntas clara sus ideas. Indicadores Nivel de desempeño Bronce Plata Oro platino Se mostró apático al Participó. pero no Participó de forma Además de externar su momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. Podrán utilizar su creatividad para elaborar su formato.

de los que creen que para entablar un diálogo basta con el protagonista. en busca de los inusuales zigzagueos luminosos a los que. Anexo una respuesta de cajón -¿Usted cree en los platos voladores?- El que había formulado la pregunta no esperó la respuesta: era. sin duda. No elaboraron el Si lo realizaron sin El reporte de lectura El reporte de lectura reporte de lectura. cuentos. contenido de estos. sin embargo. se habían referido con asombro varios accidentales observadores. la noche anterior. . descripción no fue la adecuada. los personajes. además de realizarla profundizaron en sus Lectura de los cuentos no realizaron opiniones lectura de cuentos explicaciones sobre el acerca de los mismos. Los alumnos no Analizaron los La descripción de los Utilizaron diferentes Análisis de los hicieron el análisis de personajes. incluía el punto vista del de lectura alumno en el mismo. pero su alumnos fue la recursos lingüísticos al personajes. Los alumnos no Los alumnos leyeron los Los estudiantes Los estudiantes leyeron los cuentos. Integraba un grupo de personas que miraba insistentemente hacia arriba Hacia hla Vía Láctea. momento de describir adecuada. los personajes. tenia elementos que Elaboración del reporte elementos. embargo le faltaron fue el adecuado. hicieron comentarios contenido de los adecuados sobre el cuentos.

Los espejismos son ilusiones ópticas -señaló. la verdad es que no creo. Al final de cuentas. usted. ¿quién va a vivir sin agua? Además. aunque en Marte hava habitantes (y yo no creo que los haya. a la que la luz le juega una mala da. Los que los ven son siempre otros. Es evidente: son farsantes. por qué no tratan de comunicarse con nosotros? Si están adelantados como para tener platos voladores. Y usted. y que no bajaran por eso. de los que nunca hemos oído hablar y con los que nunca hemos hablado. Y los que la ven piensan de inmediato en platos voladores y en marcianos. No. O que hay muy poca. semejante al agua. ¿cree en los platos voladores? Yo. Y. ¿Quién va a venir a observarnos? He leído hace poco que en Marte no hay agua. O. dijo el otro. tal vez. . si. Ni siquiera nadie. que es donde dicen que andan ahora los marcianos. ¿Usted cree que si nosotros llegamos un día a Marte nos vamos a pasar años dando vueltas jar? No. Lo probable es que se trate de estrellas fugaces. o de aviones a gran altura. es la luz del sol que se refleja. ¿me puede decir usted por qué no bajan. En realidad. nunca. los que tienen sed en el desierto. que al final de cuentas no me ha contestado la pregunta. yo nunca he visto ningún plato volador. en las capas superiores de la atmósfera. ¿no les parece? Además. bajamos a ver qué hay. que no tuvieran curiosidad. me ha dicho que los ha visto personalmente. ¿quién no sabe lo que es un espejismo? ¿Usted no sabe? Tampoco esa vez esperó la respuesta. ya se lo dije). ¿no le parece absurdo que vuelen en platos? Todos los principios de física señalan que no pueden volar. mi amigo: en cuanto lleguemos. no. y que cualquier artefacto diseñado en forma circular to caería inevitablemente. Y vuelve.-Yo (agregó de inmediato). si realmente se trata de platos voladores y de marcianos. invirtiendo los términos de la ecuación-. Yo no creo. por lo menos en la atmósfera de la Tierra. Claro que podía darse que los marcianos tuvieran más tiempo que nosotros. también han de estarlo como para comprender tales. Pero es raro. de ilusiones ópticas. o se refracta. La lleva hacia arriba y se refleja. Además. Se trata de cualquier cosa. ven agua. o tipos que se van en imaginación y en palabras. Con los platos voladores lo mismo. Por otro lado. todo tiene explicación. que vivieran más.

. montó en el suyo y se perdió el espacio.Y dando media vuelta.