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DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

GENERADOR EÓLICO
[Actividad práctica. Bloque III. Tercer año]

TIEMPO SUGERIDO PARA SU DESARROLLO: 2


horas.
PROPÓSITOS:

Que los participantes:


 Analicen el uso de energías alternativas para el
desarrollo de procesos productivos con
base en el desarrollo sustentable.
 Ejecuten pruebas sobre el funcionamiento de
un generador eólico y valoren su importancia en la
previsión de impactos negativos en la sociedad y
en la naturaleza.
 Innoven en el diseño de las aspas del generador eólico, a fin de verificar su funcionalidad y
eficiencia.

MATERIALES:

 Porta rotafolio.
 Hojas de papel rotafolio.
 Marcadores de agua.
 1 turbina de viento, con generador.
 1 ventilador de pie.
 1 multimetro digital.
 1 set de tornillos para emplear en las aspas de la turbina.
 Hojas para la elaboración de las aspas.
 Regla y tijeras.
 1 par de lentes de seguridad.

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Solo para conocer:
Una turbina eólica es un dispositivo mecánico que convierte la energía del viento en electricidad. Las
turbinas eólicas diseñan para convertir la energía del movimiento del viento (energía cinética) en la
energía mecánica, movimiento de un eje. Luego en los generadores de la turbina, ésta energía
mecánica se convierte en electricidad. La electricidad generada se puede almacenar en baterías, o
utilizar directamente.

ESTRATEGIA DE TRABAJO:
1. El grupo se organizará en equipos de trabajo conforme al número de participantes, según lo
designe el coordinador del grupo.
2. A cada uno de los equipos se le proporcionará la hoja de instrucciones para el desarrollo de
la actividad. Cada equipo nombra un coordinador y un secretario, este último se encargará
de realizar la relatoría correspondiente.
3. Los equipos realizarán la actividad definida:

Primer momento:
3.1 El coordinador del grupo solicitará realizar a cada uno de los equipos un análisis
estructural del generador eólico, cada uno de los integrantes del grupo señalarán las
partes que lo componen y lo representarán en hojas de papel rotafolio. Este será una
aproximación inicial para comprender las partes que componen el sistema. El coordinador
se encargará de indagar entre los participantes cuáles consideran que son los intereses,
necesidades, ideales y valores que favorecieron esta innovación, así como los efectos
naturales y sociales ocasionados por su uso.

Segundo momento:
3.2 Con el ventilador colocado aproximadamente a medio metro de la turbina y del multimetro
conectado al lector de voltaje de la turbina y empleando las muestras pre-cortadas de las
aspas de la turbina, los participantes podrán explorar con un número indistinto de aspas en
la turbina, cuáles son para dar la mejor funcionamiento de sobrecarga ( como se mide en el
voltímetro)

Segundo momento:
3.3 De manera colectiva el coordinador del equipo leerá los objetivos de esta actividad y
procederán a realizar la lectura de los propósitos y aprendizajes esperados del bloque de
referencia y proseguirán con la lectura del documento. Es importante señalar que si bien
se requiere una lectura rápida y ágil del documento, se sugiere realizar una lectura
focalizada que les permita dar respuesta a los cuestionamientos planteados en cada caso.
(Ver conformación de grupos de trabajo).
3.4

Tercer momento:
3.5 A partir de los aspectos planteados en la misma, discutirán en sus equipos, los aspectos
que a continuación se solicitan, todos y cada uno de los integrantes se encargaran de
sistematizar los acuerdos derivados de la discusión. Así mismo, todos los equipos deberán
dilucidar la importancia del papel del desarrollo sustentable en su dimensión social y
articularlos con los aportes de su respectivo apartado.

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3.6 Una vez concluida la lectura y realizada la discusión correspondiente, los equipos de
trabajo se re-distribuirán conformando nuevos equipos. Para ello se enumerarán al interior
de cada uno de los equipos con las letras de la “A” - “G”, y se agruparán “a” con “a”, “b”
con “b”, y así respectivamente, para integrar los nuevos equipos.
El propósito es que cada uno de los integrantes aporte a la discusión, con base en el eje
particular que le tocó analizar y, se ponga sobre la mesa de la discusión los elementos que
integran el documento en su conjunto, a fin de que conozcan la totalidad del documento y
no sólo el fragmento analizado.

Cuarto momento:
4. Con base en los acuerdos generados al interior de los equipos, realizarán una recopilación
de los elementos más significativos de manera que estos puedan ser mostrados en
plenaria. La indicación es emplear estrategias para la comunicación de resultados que no
hayan sido empleadas con anterioridad en las reuniones de capacitación; éstas podrán ser
tan diversas como su experiencia docente lo permita.