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EVALUACIÓN EDUCACIÓN A DISTANCIA

WILLIAM RAMIREZ VELASQUEZ

CORPORACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

BOGOTÁ D. C.

2012
Aspectos que se podrían trabajar en la CIDE desde la perspectiva de evaluación de los aprendizajes en educación a Distancia

CONCEPTO DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: En este tipo de educación, la evaluación debe ser un seguimiento permanente
del docente o tutor a la ejecución de tareas y al desarrollo de actividades por parte del estudiante.

CARÁCTERÍSTICAS DE ESTA EVALUACIÓN:


 Está mediada por un recurso tecnológico.
 Generalmente no es en tiempo real.
 La retroalimentación no se da inmediatamente.
 Debe basarse en los 4 principios de una buena evaluación del aprendizaje: Confiabilidad, Validez, objetividad y autenticidad.
TIPOS:
 Diagnóstica
 Cualitativa o formativa
 Cuantitativa o sumativa
 Auto evaluación
 Heteroevaluación
De acuerdo con los documentos analizados podríamos resumir en el siguiente cuadro los aspectos más importantes a tener en cuenta en la
evaluación dentro de la modalidad de educación a distancia:

Manejo de las Responsabilidad y Momentos de Técnicas e Medios de


“Matrices de honestidad frente a evaluación: instrumentos de evaluación:
valoración”: la autoevaluación: Es importante definir evaluación:
Útiles tanto para el Estando la educación los momentos Su calidad y Impresos. Aunque
docente como para el a distancia oportunos para efectividad son más apropiados
estudiante ya que les fundamentada en un evaluar de manera dependen de la en la modalidad
permite visualizar proceso de diagnóstica, capacitación y tradicional, a veces se
claramente los autonomía y formativa y actualización del incluyen en la
objetivos de autogestión, el cuantitativa sin docente en esta área. modalidad a
aprendizaje, al estudiante debe estar olvidar la relevancia distancia.
tiempo que le en capacidad de que constituye la Pruebas objetivas: en
presenta los criterios desarrollar una retroalimentación en la modalidad a Sincrónicos : Chat,
de desempeño que autoevaluación este proceso. distancia, estas audio conferencia y
se tendrá en cuenta constante y La evaluación pruebas permiten video conferencia
para la evaluación, coherente con sus diagnóstica se aplica calificarse de manera Asincrónicos.
tanto desde el punto desempeños y logros al inicio del curso, la automatizada. Página web, foro de
de vista cualitativo reales. formativa se aplica a Pruebas discusión y correo
como cuantitativo. Para el docente que todas las actividades intercaladas: electrónico.
Se pueden diseñar evalúa de manera y tareas requeridas Son planeadas,
para desempeños y virtual, es muy difícil durante el proceso de tienen un propósito
actividades comprobar que las aprendizaje del curso particular, son
especificas, evaluaciones y la sumativa cierra el elaboradas
determinando realizadas por el proceso y evalúa el concienzudamente y
claramente el nivel o estudiante inscrito producto final son pertinentes
los niveles que debe han sido Prueba adaptativa y
alcanzar el estudiante efectivamente auto adaptada:
Esto permite una desarrolladas por él. Altamente
evaluación “objetiva Igualmente, el recomendables en la
y consistente” estudiante no puede evaluación virtual. Es
La rúbrica permite tener certeza sobre personalizada según
más que evaluar con los criterios con los el nivel de
un número o letra, que está siendo desempeño que el
describir el proceso evaluado y confianza estudiante ha
de aprendizaje. plena en el respaldo alcanzado
El estudiante tendrá de los conocimientos (adaptativa) o el
la guía precisa de que que ha recibido. Por estudiante escoge el
se espera de él lo tanto el estudiante nivel de dificultad de
durante su proceso debe desarrollar un la pregunta (auto
de aprendizaje y que sentido autocrítico adaptada)
nivel debe alcanzar el sobre su proceso y Prueba de ensayo:
producto de ese comprometerse con los estudiantes
aprendizaje. una reflexión escriben sus
contante sobre su respuestas en textos
desempeño. desde un párrafo
Es así como el éxito hasta varias páginas.
de la evaluación Estos trabajos deben
depende de de que ser revisados por
se apliquen los tutores o asesores.
principios básicos No pueden aplicarse
mencionados arriba, si no se cuenta con
de que se utilicen los tutores suficientes.
instrumentos Proyecto
adecuados y Es un informe escrito
pertinentes y de que de varias páginas que
desarrollen los tres no puede evaluarse
tipos de evaluación de forma
en los momentos automatizada y
adecuados. requiere la
participación del
tutor quien tiene
diseñada una
respuesta modelo
como guía para
homogeneizar sus
juicios. Los criterios
de calificación deben
ser muy claros.
Lista de verificación:
Juzga ejecuciones o
productos. El
estudiante tiene una
lista de criterios para
evaluar su proceso o
su producto y va
verificando si cumple
con cada ítem. El
tutor también puede
usar este recurso.
Escala: mide el nivel
en que se encuentra
una tarea, actividad,
desempeño, cualidad
o característica.
Portafolio: Archivo
para guardar los
trabajos e informes
del estudiante. Es un
medio muy
importante de
comunicación entre
el tutor y el
estudiante. El tutor,
en el portafolio
electrónico hace
todas las
observaciones al los
trabajos del
estudiante.
REFERENCIAS

Carretero Mario. (1997). Constructivismo y Educación, México, Progreso.

“Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia” (2010) [en línea], disponible en: http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf,
recuperado: 08 de Mayo del 2012