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“UNKAY”

Centro Educativo Terapéutico con Integración Escolar

PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

Alumno: Máximo Alejo Cáceres Flores

Edad: 7 años

Grado/Año: 2°

Escuela: Escuela Privada Arco Iris

Docente de Apoyo: Liliana Piana

OBJETIVOS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN

El proceso de integración escolar se realizará adecuándose todas las variables posibles que
Maximo presente, partiendo de sus posibilidades reales y sin perder de vista el abordaje
específico sosteniéndolo en el contexto áulico.
 Potenciar sus capacidades y habilidades.
 Promover la participación plena en el contexto escolar
 Proceso de integración flexible, progresivo y ajustado a su evolución.
 Colaborar para que encuentre en lo escolar un ambiente lo menos restrictivo posible
que colabore con el logro de una mejor calidad de sus aprendizajes.
 Crear situaciones de intercambio social en un ámbito natural rodeado de sus pares.
 Brindar asistencia profesional a la escuela en general y a los maestros de las distintas
áreas en particular, como pilares de este proceso.
 Asesorar a la familia proporcionando las sugerencias que se consideren necesarias y
haciéndolos participes del proceso.
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INFORME ANÁLITICO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

a) Contexto Áulico
La trayectoria educativa de Máximo transcurrió en las siguientes instituciones educativas:
 Sala de 3,4 y 5 años en Jardín Materno Infantil “Happy KIds”
 Escuela Privada Arco Iris : 1° Grado, con acompañamiento de una docente de apoyo
en los espacios de Lengua y matemáticas.

- Nivel de Competencia Curricular

AREA: MATEMÁTICAS
Contenidos Es capaz de: Tipos de apoyos
 Numeración reconocer Leer y escribir números hasta  Banda numérica
y usar los números el 100  Guía verbal
naturales hasta el 100 Descomponer en unidad y  Material concreto y
 Descomposición de decena figurativo
números Escribir escalas ascendentes  Abaco
 Seriación normal o (1 en 1)
estipulada de 2 en2, 5
en 5, 10 en 10

 Operaciones con Realizar sumas y restas  Guía verbal


números naturales simples  Soporte visual y
Adición y sustracción. concreto
 Adición simple y con
dificultad
 Resolver problemas Resolver situaciones  Pregunta guía
utilizando algoritmos problemáticas con sumas y  Secuenciación de
básicos se sumas y restas simples y sistema pasos
restas monetario ( pesos 1, 5, 10, 20  Andamiaje visual
 Resolver problemas y 50)
con uso de dinero

AREA: LENGUA
Contenidos Es capaz de Tipos de apoyos
Un mundo de letras y Reconocer correspondencia Visuales
palabras, el abecedario fonema / grafema Guía verbal
Identificar letras, vocales y Soporte grafico.
consonantes en letra Imprenta

Producciones escritas de Escribir un dictado simple de Guía del docente


palabras y oraciones palabras y oraciones con Apoyo visual
discriminación fonológica

Lectura de diferentes Leer un pequeño texto Soporte visual


portadores de texto Guía docente
Narración de situaciones Participar de conversación Anticipación de los contenidos
vividas, hechos, cuentos, espontanea e imágenes visuales de una
fábulas. Orden secuencial del ordenar secuencias de un secuencia.
cuento cuento (4 viñetas) Pregunta guía
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En el Área de Ciencias Sociales es capaz de identificar los miembros de su familia y sus roles,
identificar los medios de transportes clasificándolos en terrestres, aéreos y acuáticos, siempre
con andamiaje visual como apoyo, reconocer señales de tránsito más comunes, diferenciar
características propias del campo y ciudad.
En el área de las Ciencias Naturales puede reconocer las partes del cuerpo humano, identificar
los sentidos, reconocer las normas de higiene, identificar ambientes terrestres de aéreos y
acuáticos, alimentos saludables y no saludables, las partes de la planta, circuito de la leche.

- Vinculación del alumno

Establece buen vínculo con los docentes, en ocasiones debe modificar conductas dentro del
contexto áulico, respecto a normas preestablecidas, sus alteraciones en el lenguaje lo lleva a
tener dificultades para sociabilizar, no obstante identifica a cada uno de sus compañeros.

- Estilo de Aprendizaje

CONDICIONES AMBIENTALES: su mayor desempeño es obtenido cuando trabaja con


atención individualizada.

RITMO DE APRENDIZAJE: BUENO CON LOS REFUERZOS NECESARIOS

MOTIVACIÓN: BUENA

MODALIDAD SENSORIAL: Visual y concreta

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE DIFERENTES SITUACIONES: Resuelve problemas


por ensayo error, sin utilizar la comprensión para la resolución de los mismos. Requiere
organizadores externos, guía verbal del docente apoyos visuales secuenciación en las
actividades más complejas.

NIVEL DE ATENCIÓN: Buena

TIPOS DE REFUERZOS: reconocimiento de sus logros a través de los sensorial y afectivo.

PREFERENCIAS DE AGRUPAMIENTO: Individual

COMUNICACIÓN: presenta dificultad en la comunicación verbal, la misma no permite


continuar un diálogo coherente.

b) Contexto Institucional
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Con respecto a la escuela, existe predisposición de todos los actores, brindando espacios con
una visión y una actitud positiva acerca de la inclusión. asumiendo un compromiso que
satisfaga las necesidades de todos los niños

c) Contexto Familiar

La familia de Máximo está constituida por sus padres Martín Cáceres Empleado y Fabiana
Flores, empleada de la Salud y su hermana mayor que cursa 3° en la misma escuela a la que
concurre Máximo
Las expectativas de la familia, en lo académico son exigentes, acompañan el proceso de
integración del niño, estipulan hábitos y responsabilidades por la tarea, acompañan lo escolar
dentro de la escuela así como la ayuda externa que recibe de los profesionales del centro
terapéutico al que asiste.

d) Contexto Comunitario

Máximo ha logrado establecer un buen vínculo con los diferentes docentes, responde a ellos
sin dificultad, participa junto al grupo clase de actividades sociales, teatro y actividades
deportivas , participación en los talleres libres promovidos desde la Institución educativa,
donde asiste.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

Máximo asistirá la jornada escolar completa de 08 a 12 hs, y en contraturno recibirá la


atención personalizada de fonoaudiología, psicopedagogía, apoyo escolar y terapista
ocupacional, en el centro Unkay para complementar el proceso de inclusión.

En la jornada escolar será acompañado cuando la actividad lo requiera de un docente


integrador, que brindara asesoramiento a los docentes en la selección y organización de los
contenidos y recursos para la enseñanza, y trabajará con los docentes de áreas especiales a fin
de explotar al máximo sus potencialidades.

 Se procurará ubicar al alumno de frente al pizarrón, lejos de factores distractivos.


 Priorizar que siempre sea el mismo lugar de ubicación para facilitar el mantenimiento de
la atención cuando la docente está exponiendo las clases y la comprensión de lo que se
está trabajando en ese momento.
 Uso de agenda y horario áulico para una mejor organización de espacio y tiempo.
 Favorecer el trabajo con pares, para que pueda tomar como referentes a sus
compañeros y no solo a la docente y /o auxiliar de apoyo.
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 Estimular juegos sociales y /o cooperativos durante los recreos que favorezcan la


interacción compartidas con sus pares.
 Promover actividades y uso de materiales altamente motivadores.
 Motivación constante y empleo de refuerzos, marcando tanto lo positivo como las
conductas negativas, por parte de la docente de aula, entendida como figura de
autoridad del aula.
 Consignas de trabajo secuenciadas en pasos simples, presentadas una por vez, ya que
necesita ayuda constante para poder ejecutar las actividades.
 Trabajar de modo coordinado entre la familia, escuela y el equipo terapéutico
procurando unificar objetivos y criterios de intervención
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PROPUESTA CURRICULAR PERSONALIZADA

MATEMATICAS

Se introducen al curriculum los siguientes contenidos:

 Operaciones numéricas de sumas y restas con dificultad


 Relaciones de orden y equivalencia (mas que, menos que, tanto como
 Seriación de más de 5 elementos.

Se priorizan los siguientes contenidos:

 Número natural: Función y uso social


 Sucesión natural y escrita hasta el 500, aquí lo planifique en base al mes de abril que la
seño dara del 100 al 199 y nosotros de 100 a 150, pero también creo maxi puede dar
para mas números, esa es la consulta Vero La planif anual de la seño es hasta 1000
 El conteo: formas de colección numerosa: de 10 en 10, de 2 en 2, de 3 en 3, etc.
 Sistema de numeración posicional u, d, c.
 Centena: concepto
 Utilización del sistema posicional decimal para leer, escribir, componer, descomponer y
comparar numerales.
 Series numéricas ascendentes y descendentes.
 Suma y resta de números naturales de hasta tres cifras.
 Multiplicación y división. Significado. Sentido operativo.
 Multiplicación por un dígito hasta la tabla del 5.
 División por un dígito hasta la tabla del 5
 .Resolución de situaciones problemáticas
 Relaciones espaciales: adentro, afuera, arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás.
 Formas tridimensionales. Clasificación y elementos.
 Formas bidimensionales. Clasificación: Cuadrado, rectángulo, círculo, rombo
 Noción de mitad, doble, cuádruple, tercio y triple de un número determinado a partir de
material concreto.
 Posición de la recta: vertical, horizontal y oblicua.
 Recta, semirrecta y segmento.
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 Instrumentos geométricos: regla, escuadra.


 Medidas y unidades convencionales:
 Metro, centímetro, litro (medio y cuarto),
 Medidas de tiempo: hora (media hora, cuarto de hora), día, semana, mes, año.
 Medidas de temperatura.
 Ángulos como giro: elementos.
 Ángulos: recto, agudo y obtuso.

Se temporalizan los siguientes contenidos:

 Sucesión natural y escrita desde 500 hasta el 1.000


 Conteo en colecciones de números de 20 en 20, etc
 Equivalencia entre distintos órdenes.
 Cálculo mental.
 Resolución de situaciones problemáticas: Elaboración y utilización de distintos
algoritmos de cálculos exactos y aproximados.
 Establecimiento de relaciones de comparación, equivalencias y orden entre las distintas
unidades de medida.

LENGUA

Se introducen al curriculum los siguientes contenidos:

• Producción oral y escrita de oraciones simples.


• Comprensión del texto leído por el docente. ( cuento, historia, fabulas)
• Incrementar su vocabulario ( receptivo y expresivo)

Se priorizan los siguientes contenidos:

 Textos: Narrativos. Poesía. Cuentos. Recetas. Adivinanzas. Avisos clasificados. Noticia.


 Estructura narrativa: situación inicial, conflicto y resolución final.
 Comprensión lectora de los textos.
 Secuencia narrativa, personajes
 El abecedario: usos y funciones.
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 El orden alfabético.
 Uso de mayúscula como letra inicial
 Uso de los grupos consonánticos con R y L: en la escritura de palabras.
 Producción escrita a través del dictado al docente.
 Producción escrita de oraciones simples.
 La oración: uso de mayúscula y el punto.
 Familia de palabras
 El género y número del sustantivo.
 Uso de mayúscula para los nombres propios
 Adjetivos calificativos.
 Concordancia entre adjetivo y sustantivo.
 Uso de la coma en la enumeración.
 Sinónimos y antónimos.
 Aumentativos.
 Terminaciones en ON, ONA, OTA, AZO.
 Diminutivos. Terminaciones en ITO, ITA, CITO, CITA.
 Oraciones interrogativas y exclamativas. Los signos de interrogación y exclamación
 Verbos: Identificación del verbo en una oración o texto.
 Tiempos verbales
 Uso del conector “y”

Se temporaliza hasta el final del ciclo lectivo:


 Producción de cuentos, rimas y adivinanzas con ayuda del docente.
 Producción escrita compartida de cuentos y descripciones, mediante el dictado al
docente.
 Producción individual de cuentos y poesías.

CIENCIAS NATURALES
En esta área se priorizarán los siguientes contenidos y estrategias que favorezcan la posibilidad
de participación activa de máximo independientemente de la adquisición de los contenidos
conceptuales a trabajar:

 Partes externas y regiones del cuerpo humano. Diferencias.


 Entre el varón y la mujer, niño y adulto.
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 Crecimiento y desarrollo.
 Antes y después del nacimiento:
 Alimentación en las distintas etapas.
 Concepto de salud
 Cambios corporales.
 El cuidado de la salud.
 El cuidado de la higiene personal.
 Alimentación:
Higiene de los alimentos
 Tipos de alimentos:
La leche y sus derivados.
Frutas y verduras.
La carne. Dieta equilibrada.
 Importancia de la dieta equilibrada para el cuidado de la salud.
 La conservación de los alimentos.
 Descanso, juego y deportes

Los animales:
 Hábitat. Acuático y terrestre.
 Características de cada
ambiente.
 Adaptaciones a la alimentación:
Carnívoros, herbívoros y omnívoros
 Clasificación de los vertebrados,
según los anexos tegumentarios:
con piel desnuda.
Con pelos.
Con pluma.
Con placas.
Con escamas.
 Adaptaciones a la locomoción: Formas
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Necesidades básicas vitales de plantas y animales.


 Los vegetales:
 Partes de la planta y función de
cada una de ellas.
 El ciclo de vida de las plantas.
 Los cambios en las plantas durante su desarrollo: la germinación.
 Adaptaciones según la disponibilidad de agua:
Plantas de lugares secos y húmedos
 Magnetismo.
 Materiales magnéticos y no
magnéticos
 Estados de la materia: Sólido,
líquido y gaseoso.
 Características
 Las propiedades ópticas de los materiales: transparentes,
traslúcidos y opacos.
 Transparencia y color en los líquidos.
 La luz y la transparencia. Materiales opacos y las sombras.
 Conducción del calor: materiales conductores los aislantes del calor.
 Las fuentes de luz Fuentes naturales y artificiales
 Los movimientos: clasificación.
 La Tierra y sus subsistemas.

 El clima. Diferencia entre clima y tiempo. Diferentes tipos de climas.

 El sol, los planetas y satélites.


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CIENCIAS SOCIALES

En esta área se priorizarán los siguientes contenidos y estrategias que favorezcan la posibilidad
de participación activa de Máximo independientemente de la adquisición de los contenidos
conceptuales a trabajar:

 La línea del tiempo: antes, ahora, después.


 Pasado, presente y futuro en la vida del alumno.
 El hecho histórico como parte del pasado, presente y futuro de la familia y la escuela.
 La identidad personal.
 La familia de ayer y hoy
 Construcción de secuencias temporales a partir de su propia vida (manejo de hora, día,
semana y mes).
 Huellas materiales del pasado en el presente de la ciudad de La Rioja.
 Hechos históricos sobresalientes. Las efemérides
 Nociones de causas y consecuencias de un hecho histórico.
 Los espacios de la vida cotidiana, su localización y representación.
 Orientación en el espacio: puntos cardinales, itinerarios y planos.
 Criterios sencillos de orientación y estimación de distancia (lejos, cerca, más allá de, más
cerca de).
 La escuela: integrantes y funciones. Planos.
 El barrio: características y rasgos distintivos.
 El barrio de la escuela.
 Plano de la manzana de la escuela.
 Las instituciones del barrio: club, centro asistencial, etc.
 Espacios rurales y urbanos: características básicas y rasgos distintivos.
 Relación entre transporte y movilidad de la población en los espacios urbanos y rurales.
 Actividades industriales: diferentes costumbres, intereses y orígenes. Modo de acceso
desigual a bienes materiales.
 Actividades humanas en el medio rural.
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 Mapas.
 Ubicación en el mapa: límites y provincias. Primeras aproximaciones.
 Principales factores ambientales: relieve (montaña y llanura), clima (frío y cálido),
vegetación (selva, bosque, pradera) y ríos.
 Problemas ambientales en las áreas rurales: tala, incendios, sequías en las áreas urbanas
 Costumbres y tradiciones argentinas y riojanas.

AREAS ESPECIALES Y TALLERES LIBRES

Será de fundamental importancia que en dichas áreas, Máximo pueda desarrollar al máximo
sus potencialidades, para que pueda interactuar con sus pares y establecer vínculos y
situaciones comunicativas más espontáneas:

PLÁSTICA VISUAL:

 Potenciar el desarrollo de la imaginación.


 Aumente la atención y conexión al realizar una propuesta con un par, favoreciendo los
comentarios, turnos, dejarse ayudar.
 Reconocer una imagen principal de un todo para dibujarla
 Iniciarse en el copiado de imágenes del pizarrón con guía verbal del docente
 Desarrollar presión, fuerza del trazo, direccionalidad y amplitud.
 Manipular materiales de diferentes texturas y diferenciarlos.
 Utilizar el modelado para la realización de diferentes actividades.

MUSICA

 Discriminar sonidos fuertes y suaves.


 Reconocer sonidos largos y cortos.
 Identificar diferentes instrumentos musicales, de cuerda, de viento, etc.
 Coordinar la propia participación con la del grupo.

EDUCACION FISICA.

 Aumentar su coordinación motora


 Afianzar el desplazamiento de caminar, saltar, correr.
 Seguir consignas grupales y respetar el turno de sus compañeros.
 Desarrollar la coordinación, la adaptación e interacción armoniosa de las partes del
cuerpo.

INGLES
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Motivar desde la asociación con el entorno más próximo el aprendizaje de:


 Los días de la semana
 Los meses del año
 Los números hasta el 10
 Los colores
 Los animales
 Las comidas y frutas
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN.

 La evaluación del alumno implica tener en cuenta la participación activa del mismo
respecto de las propuestas didácticas.
 Para calificar el desempeño del alumno, se tendrá en cuenta la integración de los
logros de los objetivos de todas las áreas y/o espacios curriculares.
 La calificación respetará la normativa del nivel, valorando no solo las instancias de
exámenes sino también de manera sumativa y cualitativa el desempeño a lo largo
de todo el trimestre en curso.
 Se entregaran tres informes (inicial, medio y final) que describirán los procesos de
enseñanza y aprendizaje con el fin de orientar las intervenciones pedagógicas-
didácticas, y dar cuenta de la correspondencia de la propuesta curricular individual
con la propuesta curricular del año en curso.
 Al finalizar el ciclo lectivo en curso un cuarto informe, que contendrá los informes y
el criterio emitido acerca de la continuidad en el proyecto de integración,
manteniendo a la familia informada sobre los posibles cambios y ajustes según las
posibilidades del alumno y su relación con el currículo.

SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

Se adjuntarán los informes de las competencias adquiridas al finalizar cada trimestre y


se realizarán las reuniones correspondientes a fin de acordar los objetivos por áreas.