Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan

II. Kompetensi Dasar

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.
3.11 Menganalisis fungsi kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah
kontekstual.
Indikator :
3.11.1 Menuliskan konsep fungsi kuadrat berdasarkan ciri-ciri yang ditemukan
dengan bahasanya sendiri.
3.11.2 Menggunakan konsep fungsi kuadrat untuk memecahkan masalah
autentik dan soal-soal.

4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.
Indikator :
4.10.1 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
III. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok diharapkan peserta didik terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
 menuliskan konsep persamaan dan fungsi kuadrat berdasarkan ciri-ciri yang
ditemukan dengan bahasanya sendiri;
 menggunakan konsep dan prinsip fungsi kuadrat untuk memecahkan masalah
otentik dan soal-soal;
 menyelesaikan model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang
diberikan;
 menafsirkan hasil pemecahan masalah.

IV. Materi Pembelajaran

7.2 Fungsi Kuadrat
7.2.1 Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat

Dalam kehidupan sehari-hari sering ditemukan permasalahan yang dapat berkaitan

dengan konsep fungsi kuadrat. Sebuah contoh permasalahan fungsi kuadrat yaitu
sebagai berikut.

Sebuah lembaran seng yang lebarnya 1 m akan dibuat talang

air dengan dibengkokkan menjadi bentuk seperti huruf U (lihat
gambar). Buatlah model matematika untuk menentukan nilai
maksimum volume talang air!

V. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran : Discovery Learning
2. Model Pembelajaran : Konstruktivisme
3. Pendekatan Pembelajaran : Scientific

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Waktu
a. Kegiatan Awal
1. Salam pembuka. (Menanamkan nilai karakter beriman dan empati) 1’
2. Guru memeriksa situasi dan kondisi kelas serta peralatan peserta didik 1’
dan kelas. (Menanamkan nilai karakter disiplin)
3. Guru memasang laptop dan kabel LCD 1’
4. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan mengingatkan 4’
kembali tentang materi pelajaran sebelumnya yaitu tentang Persamaan
Kuadrat dengan cara tanya jawab. (Menanamkan nilai karakter mandiri)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1’
6. Guru memotivasi peserta didik tentang pentingnya materi Fungsi Kuadrat 2’
dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan ilmu lain.
(Menanamkan nilai karakter rasa ingin tahu, kerja keras, dan kreatif)
 b. Kegiatan Inti
1. Guru melibatkan peserta didik dalam menyebutkan sebuah contoh 5’
permasalahan yang berkaitan dengan fungsi kuadrat menggunakan
tayangan di laptop dan LCD (mengamati, dan menalar) yang dilengkapi
dengan beberapa penjelasan melalui papan tulis. (Menanamkan nilai
karakter rasa ingin tahu) 5’
2. Guru dengan melibatkan peserta didik menyebutkan beberapa contoh
permasalahan lain (dapat melakukan browsing di internet) yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat (mengamati, mencoba dan menalar) dan
membawanya ke model matematika. (Menanamkan nilai karakter kreatif)
3. Peserta didik memperhatikan dan mencatat penjelasan materi dari guru 5’
tentang penyelesaian permasalahan tentang fungsi kuadrat beserta
langkah-langkah pengerjaannya baik dari tayangan LCD maupun dari
papan tulis. (Menanamkan nilai karakter disiplin, teliti, dan kerja keras)
4. Peserta didik membuat kelompok yang terdiri dari 3-4 orang per 2’
kelompok.
5. Setiap kelompok mendapatkan permasalahan tentang fungsi kuadrat 2’
berupa Lembar Kerja yang diberikan oleh guru. (mengamati, mencoba dan
menalar)
6. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (mengamati, menanya, 8’
mencoba, menalar) untuk mengerjakan tugas kelompok masing-masing.
(Menanamkan nilai karakter empati dan kerjasama)
7. Peserta didik melakukan kegiatan diskusi kelompok untuk diamati oleh 5’
guru sambil memberikan bimbingan serta penilaian sikap dan
keterampilan.
8. Guru menginformasikan kepada setiap peserta didik mengerjakan soal 10’
kelompoknya dan dikumpulkan sebagai tugas individu. (Menanamkan nilai
karakter mandiri)
9. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk 8’
mempresentasikan hasil diskusinya di papan tulis (networking).
10. Guru menambahkan keterangan untuk mengarahkan peserta didik agar 2’
mengacu pada konsep yang benar tentang hasil pekerjaan perwakilan
kelompok.
11. Guru memberikan soal untuk penilaian aspek pengetahuan secara 15’
individu
12. Peserta didik mengumpulkan tugas individu kepada guru melalui ketua 3’
kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru menutup pelajaran dengan membimbing peserta didik 5’
menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik memperoleh tugas terstruktur berupa soal di buku paket. 2’
3. Guru merapikan peralatan kelas, laptop, dan LCD 2’
4. Salam penutup (Menanamkan nilai karakter beriman dan empati) 1’

VII. Media dan Sumber Belajar

 Laptop & LCD
 Internet
  Penggaris dan ATK lainnya
 Buku Paket Matematika Kelas X (Bornok Sinaga, dkk) Kemendikbud tahun 2013
halaman 227 – 235.
 Lembar Kerja Peserta Didik (terlampir).

VIII. Penilaian
a. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Tes Tertulis Setelah kegiatan inti dalam
pengertian fungsi PBM
kuadrat secara tepat,
sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
b. Menggunakan konsep
fungsi kuadrat untuk
memecahkan
masalah autentik dan
soal-soal secara tepat
dan kreatif.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas
konsep/prinsip dan (individu/kelompok) dan saat
strategi pemecahan proses diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran.

b. Instrumen Penilaian
(1) Lembar penilaian sikap (Lampiran 1)
(2) Lembar penilaian keterampilan (Lampiran 2)
(3) Lembar penilaian tertulis (Lampiran 3)

c. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Lampiran 4
Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Materi Pokok : Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Berikan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Peserta didik Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 Adhi Priyotomo Abdilah
2 Adhitya Wisma Nugraha
3 Agil Wahyu Pangestuputra
4 Amanda Satya Adila

Keterangan: _____________, ____________

KB : Kurang baik Guru Matematika
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Materi Pokok : Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran dan sudah tepat.

Berikan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Peserta didik
pemecahan masalah
KT T ST
1 Adhi Priyotomo Abdilah
2 Adhitya Wisma Nugraha
3 Agil Wahyu Pangestuputra
4 Amanda Satya Adila

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
____________, _____________
Guru Matematika
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN AUTENTIK

Mata Pelajaran : Matematika - Wajib

Kelas/Semester : X/1
Materi : Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat
Waktu : 15 Menit

Kerjakan dengan jelas dan benar pada lembar jawab yang tersedia!

1. Sebuah lembaran seng yang lebarnya 66 cm panjang 100 cm akan

dibuat talang air dengan dibengkokkan menjadi bentuk seperti
huruf U siku (lihat gambar). Buatlah model matematika untuk
menentukan nilai maksimum volume talang air!

2. Sebuah lembaran seng yang lebarnya 66 cm panjang 100 akan dibuat talang air dengan
dibengkokkan menjadi bentuk penampang setengah lingkaran (lihat gambar). Buatlah
model matematika untuk menentukan nilai maksimum volume talang air!

Dari no 1 dan 2 manakah yng lebih maksimum????????

Lampiran 4
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No. Jawaban Skor

1. Lembaran seng dengan lebar 100 cm akan dibuat
seperti huruf U untuk dijadikan talang air.

Volume talang maksimum jika luas penampang 5

talang maksimum.

x x 5

y
Banyaknya sisi x ada 2; banyaknya sisi y ada 1.
2x + y = 100
y = 100 – 2x 5
Luas penampang: L = x . y
= x (6 – 2x) 5
L(x) = -2x2 + 6x 5
a = -2, b = 6, c = 0
Lampiran 5
LEMBAR KERJA SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Pokok Bahasan: “Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat”
Tujuan Pembelajaran Nama :
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok
diharapkan peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan No. :
pembelajaran dan bertanggung jawab dalam Kelas :
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik, serta dapat: Nilai :
 menuliskan konsep fungsi kuadrat berdasarkan ciri-
ciri yang ditemukan dengan bahasanya sendiri;
 menggunakan konsep dan prinsip fungsi kuadrat
Tanda tangan Orangtua/Wali
untuk memecahkan masalah otentik dan soal-soal;
 menyelesaikan model matematika untuk
memperoleh solusi permasalahan yang diberikan;
 menafsirkan hasil pemecahan masalah.
PERMASALAHAN
Kerjakan dengan jelas dan benar!
Seorang petani yang ingin memagari sawahnya
yang berbentuk persegi panjang yang terletak di
tepi sungai dengan luas yang sebesar-besarnya
menggunakan pagar bambu yang telah
dibuatnya sepanjang 900 meter. Buatlah model sawah
matematika dari masalah tersebut
menggunakan konsep fungsi kuadrat!
SKOR SKOR
PENYELESAIAN
MAKSIMAL JAWABAN
Bentuk tepian sawah yang akan dipagari adalah sebagai
berikut.

x x 20

y
Misalkan: lebar sawah = .......... m
panjang sawah = .......... m 20

Banyaknya sisi x sebanyak ..........

Banyaknya sisi y sebanyak .......... 20

Jumlah sisi-sisi yang harus dipagari:

.......... + .......... = ..........
.......... = .......... – ..........
20
Luas maksimum permukaan sawah:
L=pl
L = ..........  ..........
L = .......... (.......... – ..........)
L = .......... – .......... 20
JUMLAH SKOR 100