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UNIDAD DE APRENDIZAJE 7

QUINTO GRADO
2 017
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5° - SETIEMBRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 7
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente”


III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que
el aire y el agua están contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos
inculcar a los niños y niñas su cuidado y conservación para tener una mejor calidad de vida para todos. En este contexto, surgen
las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo
podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus elementos, la contaminación
del medio ambiente, el cuidado del medio ambiente.

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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Declama poemas para
su lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las comunicar sus ideas y
 Utiliza recursos no ideas en torno a un tema y las desarrolla para pensamientos haciendo
verbales y paraverbales ampliar la información o mantener el hilo temático. uso de gestos y
de forma estratégica. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, movimientos corporales.
de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
COMUNICACIÓN

 Emplea gestos y movimientos corporales que


enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y  Explica las ideas centrales
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas del texto (poema) a partir
materna. partes del texto. Selecciona datos específicos e de su lectura personal del
 Obtiene información del integra información explícita cuando se encuentra texto.
texto escrito. en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como con

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 Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
información del texto. abordadas.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
forma, el contenido y las motivaciones de personas y personajes, las
contexto del texto. comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la Intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe textos (poemas)
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el tipo usando adecuadamente
materna. textual, así como el formato y el soporte. Mantiene algunos recursos
 Adecúa el texto a la el registro formal e informal; para ello, se adapta a ortográficos.
situación comunicativa. los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
 Organiza y desarrolla las información complementaria.
ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
cohesionada. en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
 Utiliza convenciones del para ampliar la información, sin digresiones o
lenguaje escrito deforma vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
pertinente. causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de

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 Reflexiona y evalúa la algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma, el contenido y forma pertinente vocabulario que incluye
contexto del texto sinónimos y algunos términos propios de los
escrito. campos del saber.
 Utiliza recursos ortográficos (la tilde diacrítica) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
Resuelve problemas de  Expresa con un croquis los desplazamientos y  Resuelve problemas de
MATEMÁTICA

forma, movimiento y posiciones de objetos o personas con relación a un traslación, ampliación y


localización. sistema de referencia como, por ejemplo, calles o reducción de figuras en el
 Comunica su avenidas. Asimismo, describe los cambios de plano.
comprensión sobre las tamaño de los objetos mediante las ampliaciones,
formas y relaciones reducciones y reflexiones de una figura plana en el
geométricas. plano cartesiano.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de las formas tridimensionales y

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bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
simetría).
Gestiona  Explica las características de una problemática  Elabora organizadores
responsablemente el ambiental, como la deforestación, la contaminación sobre los problemas
espacio y el ambiente. del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y ambientales.
Genera acciones para las de una problemática territorial, como el caos en
PERSONAL SOCIAL

conservar el ambiente local el transporte, a nivel local.


 Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables que realiza su escuela, y planifica y
ejecuta actividades orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros.
Indaga mediante métodos  Propone un plan que le permita observar las  Registran su proceso de
científicos para construir variables involucradas, a fin de obtener datos para indagación en su cuaderno
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sus conocimientos. comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, de experiencias.


 Diseña estrategias para instrumentos y fuentes que le brinden información
hacer indagación. científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
 Genera y registra datos e plan y las medidas de seguridad necesarias.
información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
 Analiza datos e evidencian la relación entre las variables que utiliza
información. para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores.

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 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Crea proyectos desde los  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes  Elabora juguetes de
lenguajes artísticos.
ARTE Y CULTURA

diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica material en desuso.


Aplica procesos creativos. su trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
Construye su identidad  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando  Explica sobre el amor al
como persona humana, acciones que fomentan el respeto por la vida prójimo y a Cristo.
amada por Dios, digna, humana.
libre y trascendente,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

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Asume la experiencia del  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir  Explica el mensaje de la
encuentro personal y cambios de comportamiento al interactuar con los parábola El hijo pródigo.
comunitario con Dios en su demás.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Asume una vida saludable.  Describe posturas y ejercicios contraindicados para  Aprenden a mantener
EDUCACIÓN

Incorpora prácticas que la salud en la práctica de actividad física. posturas adecuadas.


FÍSICA

mejoran su calidad de vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque ambiental

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES


1 Leemos textos poéticos sobre la contaminación 17 Protegiendo nuestras áreas naturales
ambiental

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2 La contaminación del agua, aire y suelo 18 Reconocemos traslaciones
3 Elaboramos paneles de la contaminación ambiental 19 Cuidamos las plantas y animales en peligro de extinción
4 El ser humano y la alteración del ambiente 20 Santuario Nacional Manglares de Tumbes
5 Resolvemos problemas en el plano cartesiano 21 Ampliamos y reducimos figuras geométricas
6 La tilde diacrítica 22 Leemos un poema a la primavera
7 Los problemas territoriales y ambientales 23 Acciones para conservar el medio ambiente
8 Servir al prójimo es servir a cristo 24 Elaboramos manualidades de material reciclado
9 Expansión urbana y degradación de las tierras 25 Recitamos poemas a la primavera
10 Identificamos figuras simétricas 26 La primavera – Técnica del estarcido
11 Valor distinto del acento 27 Uso racional de los recursos naturales
12 La lluvia ácida: efectos 28 Escriben un poema sobre el cuidado del medio
ambiente
13 Los problemas ambientales: deforestación y desertificación 29 Elaboramos juguetes de material en desuso
14 Construimos un detector de lluvia ácida 30 Parábola: El Hijo Pródigo
15 Construimos figuras simétricas 31 Aprendemos a mantener posturas adecuadas

16 Conozcamos las especies de plantas y animales en peligro 32


de extinción

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS


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 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Quinto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

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