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6º ANO DO ENSINO

CMCG AE3/2015 - HISTÓRIA 1ª CHAMADA 1


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Cap Araújo

GABARITO
1ª QUESTÃO

MÚLTIPLA ESCOLHA

(16 escores)

ESCOLHA A ÚNICA RESPOSTA CERTA, ASSINALANDO-A COM UM “X” NOS PARÊNTESES À ESQUERDA.

Observe o mapa abaixo que mostra, no Mar Mediterrâneo, a ilha de Creta e responda ao item 01.

(Disponível em: <https://historiativanet.files.wordpress.com/2012/10/ilha-creta.jpg>. Acesso em: 12 ago. 2015.)

01. Sobre a ilha de Creta, apresentada no mapa acima, e sua relação com a história da Grécia Antiga,
podemos afirmar que

( A ) é um dos locais onde a civilização grega teve início, estando também relacionado à
mitológica história do minotauro.
(B) é a terra natal de Alexandre, o Grande, brilhante general que dominou toda a Grécia e o
Império Persa.
(C) era uma região de importância reduzida para a Grécia, pois, sendo uma ilha, não se
relacionava à Grécia continental.
( D ) é a região onde se localizava a cidade de Troia, conhecida na Antiguidade por ter entrado em
guerra contra os gregos.
(E) está relacionada à mitologia grega, pois nela está localizado o monte Olimpo, considerado a
morada dos deuses gregos.

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02. A “Ilíada” e a “Odisseia” são duas obras do escritor grego Homero, consideradas fontes relevantes
para o conhecimento da Grécia Antiga, tão relevantes que o período da História da Grécia do qual
ambas as obras tratam, ficou conhecido como Período Homérico. Tais obras tratam, respectivamente,
do (da) (s)

(A) conflitos dos gregos contra os persas e os romanos.


( B ) guerra de Troia e da história do personagem grego denominado Odisseu ou Ulisses.
(C) guerras Médicas e da guerra de Troia.
( D ) guerra do Peloponeso e da guerra de Troia.
(E) história do personagem grego Odisseu e da luta contra os persas.

03. A Grécia, à semelhança da Suméria e da Fenícia, estava politicamente organizada em cidades-Estado


as quais ora disputavam entre si o poder político, ora se uniam com o intuito de lutar contra ameaças
externas, como ocorreu, durante as Guerras Médicas. Apesar das divisões políticas e das rivalidades
existentes na Grécia Antiga, tais cidades-Estado.

( A ) possuíam línguas e costumes distintos, o que conduzia também às grandes diferenças


culturais dentro da própria Grécia.
( B ) realizavam seus próprios Jogos Olímpicos, independentemente de outros jogos realizados por
outras cidades.
( C ) tinham crenças religiosas diferentes entre si, o que aumentava as disputas políticas entre tais
entidades políticas.
( D ) eram constituídas por territórios próprios e por um governo com capital em Atenas, que
liderava as demais cidades-Estado.
( E ) eram denominadas polis e surgiram, dentre outros motivos, devido ao relevo
montanhoso que dificultava as comunicações internas da Grécia.

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O mapa abaixo mostra o império constituído pelas conquistas do rei macedônio Alexandre, o Grande, e
como consequência, a herança cultural por ele deixada. Analise-o para responder os itens 04 e 05.

(Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Alexandre,_o_Grande#/media/File:Mapa_de_Alejandr%C3%ADas-pt.svg>.


Acesso em: 13 ago. 2015.)

04. Sobre a constituição do império macedônio podemos afirmar que

( A ) ocorreu devido à decadência do Império Romano e ao disciplinado exército macedônio,


comandado por Alexandre
( B ) contou com a ajuda dos persas que aliaram seu exército, denominado “os imortais”, ao bem
treinado exército de Alexandre.
( C ) surgiu devido à existência de um exército bem organizado, o que permitiu vencer os
persas, considerados os grandes inimigos da Grécia.
( D ) apesar de derrotado pelos persas, obteve auxílio dos romanos, que possuíam um exército
mais bem treinado, para conquistar a Ásia.
( E ) surgiu em virtude não de conflitos e de guerras, mas através de acordos políticos,
principalmente entre gregos e persas, o que permitiu alcançar grande extensão territorial.

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05. O império de Alexandre legou-nos uma herança vinculada a um conjunto de elementos denominados
helenismo, os quais podemos definir como

( A ) cultura surgida na Grécia a partir da fusão de elementos gregos com romanos.


( B ) forma de governo criada pelos romanos quando foram dominados pela Grécia.
( C ) “mistura” de elementos políticos e sociais macedônios com mesopotâmicos.
( D ) tentativa grega de helenizar, ou seja, tornar cidadãos gregos os povos dominados.
( E ) “mistura” de elementos culturais gregos com os dos povos conquistados.

06. Na Grécia antiga, a cada quatro anos declarava-se uma trégua nas guerras, a fim de que a população
pudesse participar dos jogos de Olímpia, competição que originou os modernos Jogos Olímpicos, e
sobre os quais podemos afirmar que

eram realizados com os objetivos de exaltar os feitos dos homens e homenagar os


(A)
deuses.
( B ) eram uma forma de escolher os melhores atletas para competirem mundialmente.
( C ) serviam para homenagear exclusivamente Atenas, a Deusa da Sabedoria.
eram realizados na cidade de Troia, como forma de homenagear os mortos da guerra, e
(D)
envolveram todo o mundo grego.
( E ) serviam para as jovens donzelas escolherem seus futuros maridos.

07. Abaixo temos uma imagem contendo uma das possíveis formas de se representar os deuses cultuados
pelos gregos.

(Disponível em: <http://monteolimpoblog.blogspot.com.br/2011/07/os-12-deuses-do-olimpo.html>. Acesso em: 13 ago. 2015.)

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A partir da imagem e de seus conhecimentos sobre a religião grega, podemos afirmar que

( A ) tal qual os egípcios, os gregos representavam seus desuses antropozoomorficamente.


os diversos deuses gregos mostram a predominância do monoteísmo na religião da Grécia
(B)
Antiga.
( C ) sendo politeístas, os gregos representavam seus deuses zoomorficamentes.
os deuses gregos eram antropomórficos e manifestavam comportamentos
(D)
semelhantes aos dos seres humanos.
a crença na vida após a morte levou os gregos a adotarem técnicas semelhantes à
(E)
mumificação egípcia para a conservação dos corpos dos mortos.

08. Os gregos, particularmente os atenienses, são conhecidos por suas ideias sobre democracia e
participação política. No entanto, sabemos que, na verdade, tais ideias na Grécia Antiga possuíam
suas limitações. Podemos afirmar que tais limitações, referentes à participação política e democrática,
existiam porque

(A) a discriminação racial e social dos gregos impedia a ampla participação de todos.
( B ) tal participação não era estendida a todos, tais como escravos e mulheres.
(C) não havia classes sociais definidas na Grécia, o que impedia tal participação.
( D) as constantes guerras que ocorriam na Grécia impediam tal participação.
(E) essas práticas eram extremamente frágeis e excludentes.

09. A fundação de Roma pode ser abordada tanto do ponto de vista histórico, quanto do ponto de vista
mítico ou lendário. Acerca desses pontos de vista analise as afirmativas que se seguem:

I. A versão histórica afirma que Roma fora fundada por colonos gregos, que teriam ocupado a
península Itálica a partir da Magna Grécia.
II. A versão lendária afirma que Roma teria como seus fundadores Rômulo e Remo, os quais, após
abandonados, teriam sido amamentados por uma loba.
III. Do ponto de vista histórico, diversos povos da península itálica estiveram ligados à fundação da
cidade.
IV. Apesar das dúvidas sobre a própria existência histórica de Rômulo, este teria sido o primeiro rei a
governar Roma, dando início ao período da chamada Monarquia.

Após a análise das afirmativas acima, podemos assegurar que estão corretas apenas:

( A ) I, II e III.
( B ) I, II e IV.
( C ) II, III e IV.
( D ) II e IV.
( E ) III e IV.

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Na figura abaixo, temos a representação da pirâmide social de Roma no período da República (509 a.C. -
27 a.C.).

(Disponível em: <http://pt.slideshare.net/patriciagrigorio3/roma-antiga-da-monarquia-ao-imprio>. Acesso em: 13 ago. 2015.)

10. Analisando a estrutura social romana, a partir do esquema apresentado, no período citado
anteriormente, a mesma era composta, dentre outros grupos, pelos:

( A ) clientes, descendentes dos fundadores de Roma, e proprietários das melhores terras.

grandes comerciantes, grupo que comandava politicamente Roma, chegando a constituir uma
(B)
talassocracia, que disputava o controle do comércio do Mediterrâneo com a Grécia.

escravos, população que nunca chegou a ter grande importância econômica em Roma e que
(C)
tendeu sempre a diminuir ao logo do tempo.

patrícios, classe média romana que vivia nas cidades sempre na dependência da assistência do
(D)
Estado romano.

plebeus, grupo composto por artesãos, pequenos comerciantes, camponeses e


(E)
outros considerados homens livres.

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11. O mapa abaixo mostra-nos regiões da Europa, da África e do Mar Mediterrâneo, nos séculos III e II
a.C, nas quais ocorreram as chamadas Guerras Púnicas.

(Disponível em: <http://www.igm.mat.br/homepage/joao_afonso/J.A/figuras_inhumas/guerras_punicas.jpg.> Acesso em:


10 ago. 2015.)

Sobre as Guerras Púnicas, é correto afirmar que:

( A ) As Guerras Púnicas reuniram Cartago e Roma, de um lado, contra a Grécia; e o império


Macedônio, do outro.
( B ) As disputas entre Roma e Cartago pelo controle do Mar Mediterrâneo estão entre as
causas das Guerras Púnicas.
( C ) Apesar de Roma ser uma cidade rica e controlar parte do comércio do Mediterrâneo, as Guerras
Púnicas foram vencidas pelos cartagineses.
( D ) O denominado roteiro de Aníbal, apresentado no mapa, mostra a rota feita por um general
romano, que derrotou os cartagineses na Segunda Guerra Púnica.
( E ) As Guerras Púnicas chegaram ao fim através de acordos nos quais Cartago e Roma terminaram
por dividir entre si os interesses comerciais de ambos no Mar Mediterrâneo.

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12. A expressão "Até tu Brutus?" foi atribuída ao general e político romano Júlio César que, de acordo com
fontes históricas, a teria dito no momento de seu assassinato, em 44 a.C., em virtude de ter sido
surpreendido com a participação de membros de sua própria família no episódio que levou à sua
morte. Nesse contexto da história de Roma, Júlio César foi vítima da conspiração que resultou em sua
morte, pois

( A ) pretendia dar continuidade à República romana, dando fim, dessa forma, ao Império Romano.

( B ) após participar do Primeiro Triunvirato, governo comandado por três membros,


pretendia reforçar sua autoridade.
( C ) sua impopularidade em Roma era muito grande, em virtude de governar como ditador.

( D ) as guerras nas quais se envolveu não foram bem sucedidas, resultando em humilhação para
Roma em sua eliminação por adversários políticos.
( E ) pretendia restaurar a monarquia romana da mesma forma como ela tinha existido no início da
História de Roma.

13. A imagem abaixo apresenta um dos aspectos da chamada política do pão e circo, em Roma.

(Disponível em: <http://www.themoderngladiator.com/category/editors-picks/>. Acesso em: 08 ago.2015.)

A partir da imagem acima e de seus conhecimentos sobre a política do pão e circo, podemos afirmar
que esta

( A ) tinha como objetivo distrair as populações das províncias romanas com distribuição de pães e
a apresentação de espetáculos circenses.
( B ) privilegiava espetáculos de gladiadores, que eram praticados na Grécia Antiga e imitados pelos
romanos.
( C ) consistia na distribuição de trigo e na promoção de espetáculos, a fim de se evitar
revoltas, distraindo, assim, a população mais pobre.
( D ) era um espetáculo de lutas, no qual se distribuíam trigo e pães à população mais rica, a fim de
acalmá-la politicamente.
( E ) combinava espetáculos de lutas e distribuição de trigo na província da Judeia, a fim de se
evitar revoltas na região.

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14. O mapa abaixo mostra o Império Romano no século II, depois de Cristo, sendo uma representação da
expressão latina Mare Nostrum, relacionada às conquistas militares romanas.

(Disponível em: <http://blogdoconsistorio1.blogspot.com.br/2015/01/santa-vehme-tribunal-osiris-carlos-magno.html>.


Acesso em: 16 ago. 2015.

Após a observação do mapa anterior, podemos afirmar que a expressão Mare Nostrum se referia
ao(s)(à)

( A ) acordos de paz estabelecidos entre os romanos e os povos bárbaros.


( B ) estabilidade política alcançada na região do Mediterrâneo devido às vitórias obtidas nas
Guerras Púnicas.
( C ) controle que Roma passou a ter sobre o litoral do Oceano Atlântico graças às vitórias militares
de Júlio César.
( D ) total controle que Roma passou a exercer em todas as regiões em volta do Mar
Mediterrâneo.
( E ) período de fim dos conflitos com os bárbaros, e o domínio romano sobre o Mar Egeu, após a
conquista da Grécia.

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Após longo período, que se iniciou na Monarquia, teve continuidade na República e terminou no Império,
Roma passou a ter um grande território, transformando-se no maior império da Antiguidade, em
extensão. No século III, o Império Romano entrou numa crise que só acabaria com a própria Queda do
Império, em 476. No entanto, algumas medidas foram tentadas por diversos governantes no sentido de
conter a decadência. O mapa abaixo apresenta uma dessas medidas.

(Disponível em: <http://claudioguimaraes.com.br/html/imagensantiga.html>. Acesso em: 16 ago. 15.)

15. Após a análise do mapa acima, podemos afirmar que a medida adotada no sentido de tentar conter a
decadência do Império Romano, foi a

( A ) transferência da capital do Império, de Roma para Cartago.


( B ) divisão do Império Romano em quatro partes.
( C ) oficialização do cristianismo como religião do Império.
( D ) subdivisão em Império Romano do Ocidente e Império Romano do Oriente.
( E ) tentativa de domínio de Roma sobre a Grécia.

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16. O Império Romano do Ocidente chegou ao fim no ano de 476, depois de Cristo. A sociedade romana
foi destruída por motivos internos e externos ao próprio Império. As causas que levaram ao seu fim
se relacionam a movimentos liderados por escravos, colonos, disputas internas pelo poder, crise
econômica e pelas conquistas dos bárbaros. Quanto aos bárbaros, podemos afirmar que eram

(A) povos comerciantes do Mar Mediterrâneo prejudicados anteriormente pelos romanos.


tribos guerreiras que inicialmente viveram em regiões fora das fronteiras do
(B)
Império.

(C) parte da elite governante do Império insatisfeita com a crise econômica que ocorria desde o
século III.
(D) povos descendentes dos gregos dominados pelos romanos no século II a.C.
escravos, e o povo, em geral, estava insatisfeito com as condições de vida a que era
(E)
submetido pela elite romana.

2ª QUESTÃO

VERDADEIRO OU FALSO

(05 escores)

COLOQUE UM “X” NO RETÂNGULO COM V, QUANDO A SENTENÇA FOR DE SENTIDO


VERDADEIRO, OU NO RETÂNGULO COM F, QUANDO A SENTENÇA FOR DE SENTIDO FALSO.

17. O cristianismo surgiu na Judeia, província de Roma localizada na terra dos antigos hebreus, atuais
judeus, sendo, atualmente, a religião com maior quantidade de fieis no mundo. Sobre o cristianismo,
desde seu início, e suas consequências posteriores, podemos afirmar que:

V F Na verdade, foi rapidamente aceito pelos romanos, por ser uma religião característica-
mente politeísta.
V F sofreu a influência do judaísmo, o que pode ser comprovado por ser uma religião
monoteísta, tal qual a religião dos judeus.
V F foi alvo das perseguições dos romanos, tendo muitos cristãos sido sacrificados em
espetáculos públicos.
V F surgiu dos ensinamentos de Jesus Cristo, contrariando os valores e costumes da época
com sua pregação de igualdade e amor incondicional.
V F foi tornado a religião oficial de Roma, imediatamente após a morte de Jesus Cristo.

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3ª QUESTÃO

CORRESPONDÊNCIA

(04 escores)

EXISTEM A SEGUIR VÁRIOS CONCEITOS EM COLUNAS. COLOQUE NOS PARÊNTESES DA


COLUNA DA DIREITA O NÚMERO QUE JULGAR CORRESPONDER AO CONCEITO DA COLUNA DA
ESQUERDA. CASO NÃO HAJA CORRESPONDÊNCIA, DÊ UM TRAÇO. LEVE EM CONTA QUE PODERÁ
HAVER REPETIÇÃO DE NÚMEROS.

18. Durante a República Romana (509 a.C. - 27 a.C.), plebeus e patrícios viveram em contínuo conflito,
principalmente devido às lutas dos primeiros no sentido de buscarem ampliar seus direitos.
Progressivamente, ao longo do período, os plebeus conseguiram ampliar tais direitos através da
decretação de uma série de leis. Tendo isso em mente, associe cada lei, apresentada na coluna da
esquerda, às medidas adotadas, figuradas na coluna da direita.

LEIS: MEDIDAS ADOTADAS:

(1) as leis deveriam, a partir de então, serem


1. Lei das Doze Tábuas.
escritas.
2. Lei Canuleia. (3) proibia a escravidão por dívidas.
3. Lei Licínia. ( - ) estabelecia a eleição de magistrados plebeus.
(2) autorizava o casamento entre patrícios e
plebeus.

4ª QUESTÃO (15 escores)

DÊ O QUE SE PEDE

19. No século V a.C., a Grécia passou por conflitos contra inimigos externos e internos, tais como as
Guerras Médicas e a Guerra do Peloponeso. Nas Guerras Médicas (490 a.C. - 468 a.C.), os gregos
enfrentaram um inimigo externo. Na Guerra do Peloponeso (431 a.C - 404 a.C.), tais inimigos foram
internos; ou seja, as próprias cidades-Estado lutavam entre si. Sobre ambos os conflitos, responda
os subitens a), b), c) e d).

a) O que foram as chamadas Guerras Médicas? (02 escores)

Elas foram uma série de conflitos entre gregos √ e persas √.

b) Apresente uma das causas das Guerras Médicas. (01 escore)

O expansionismo do Império Persa em direção à Grécia √.

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c) Apresente uma causa para a Guerra do Peloponeso e identifique as cidades-estado gregas que
lideraram as lutas nesse conflito. (03 escores)

Uma das causas da Guerra do Peloponeso foi a liderança de Atenas nas Guerras Médicas √.
Atenas √ e Esparta √ foram as cidades-estado que lideraram o conflito.

d) Qual(is) o(s) vencedor(es) da Guerra do Peloponeso e qual a relação do resultado do conflito com o
domínio da Macedônia sobre a Grécia? (02 escores)

Os vencedores do conflito foram as cidades lideradas por Esparta √. O conflito enfraqueceu


as cidades gregas facilitando o domínio macedônio na Grécia √.

20. Ao longo do ano letivo de 2015, na 1ª (primeira) e 2ª (segunda) avaliações de estudo (AE) do 6º Ano
do Ensino Fundamental (6º Ano/EF), foram propostos exercícios de elaboração de linhas do tempo.
No 1º (primeiro) bimestre, foi proposta a elaboração de uma linha do tempo da periodização da
História Ocidental mais comumente utilizada no Brasil e, no 2º (segundo) bimestre, uma periodização
da História do Egito Antigo. Neste bimestre, de modo semelhante ao que ocorreu nos dois anteriores,
será feita uma proposta de elaboração de linha do tempo; dessa vez da História da Roma Antiga. Do
mesmo modo que nos bimestres anteriores, siga as instruções a seguir.

Na próxima página se encontra uma das formas de se periodizar a História da Roma Antiga, contendo
os períodos nos quais se subdivide tal história, com suas datas de início e fim. Nem todos os períodos
e datas encontram-se necessariamente em sua ordem correta de sucessão do tempo (ordem
cronológica). Levando-se tais informações em consideração, construa, na próxima página, no espaço
para a construção da linha do tempo, uma linha do tempo da História da Roma Antiga, tomando
por base as seguintes instruções:

a. Trace uma linha reta, vertical ou horizontal, na próxima página.

b. No início da reta, faça uma marca para a data mais antiga, dentre as 04 (quatro) datas
apresentadas abaixo.

c. O fim da reta deve ser traçado em formato de seta (→) para indicar a continuidade do tempo.

d. Em seguida, divida a reta em espaços de intervalos iguais fazendo outras 03 (três) marcas para as
outras 03 (três) datas restantes.

e. A ideia é que se associe a cada marca, feita na linha reta traçada, às diversas datas
relativas ao início e ao fim de cada período da História da Roma Antiga em sua ordem cronológica.

f. Entre as datas, já associadas à linha do tempo, coloque os diversos períodos da História da Roma
Antiga também em sua ordem cronológica. (07 escores)

Períodos da História da Roma Antiga:

- Império Romano.
- Roma Monárquica.
- República Romana.

Datas:

- 509 a.C.
- 476 d.C.
- 753 a.C.
- 27 a.C

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Espaço para a construção da linha do tempo

753 a.C. (√) 507 a.C (√) 27 a.C. (√) 476 (√)

| Roma Monárquica (√)_|_República Romana (√)__|_Império Romano (√)_|__

5ª QUESTÃO (10 escores)

DISCURSIVA

LEIA ATENTAMENTE O(S) TEMA(S) A SEGUIR E REDIJA O TEXTO NA CAIXA DE RASCUNHO


COM UM MÍNIMO DE 5 (CINCO) E UM MÁXIMO DE 15 (QUINZE) LINHAS. APÓS REDIGI-LO,
TRANSCREVA-O PARA A CAIXA DO TEXTO DEFINITIVO.

21. TEMA: “A educação em Atenas e Esparta.”

Observe as 05 (cinco) cenas que se seguem, sendo 04 (quatro) nesta página e 01 (uma) na próxima
página.

Cena 01: educação masculina em Esparta. Cena 02: educação feminina em Esparta.

(Disponível em: <http://www.taringa.net/posts/>. (Disponível em: <http://www.jornal.ceiri.com.br/o-esporte-e-a-


Acesso em: 08 ago. 2015) emancipacao-feminina/>. Acesso em: 09 ago. 2015.)

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Cena 03: educação masculina em Atenas. Cena 04: educação masculina em Atenas.

(Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Atenas>. (Disponível em:<https://sites.google.com/site/historiaeducacaofisica


Acesso em: 08 ago. 2015. ) /conteudos/atividade-fisica-na-grecia-antiga>. Acesso em: 08 ago. 2015)

Cena 05: educação feminina em Atenas.

(Disponível em: <http://estoriasdahistoria12.blogspot.com.br/2014/09/a-familia-na-antiguidade-classica.html>. Acesso em: 09 ago. 2015.)

As Cenas 01 (um) e 02 (dois) apresentam aspectos da educação ministrada na Cidade-Estado


grega de Esparta às pessoas dos sexos masculino e feminino, respectivamente. As cenas 03 (três) e
04 (quatro) apresentam aspectos da educação ministrada às pessoas do sexo masculino na Cidade-
Estado de Atenas. A cena 05 (cinco) apresenta aspectos da educação ministrada às pessoas do sexo
feminino na Cidade-Estado de Atenas.

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Como apresentado nas imagens anteriores, Esparta e Atenas foram Cidades-Estado gregas que
se diferenciavam nas práticas de educação ministrada às pessoas do sexo masculino e feminino.

Levando-se em consideração as imagens e o que foi aprendido nas aulas de História sobre tais
diferenças, elabore um texto dissertativo, com um mínimo de 05 (cinco) e um máximo de 15 (quinze)
linhas, que apresente os seguintes aspectos.

a) Como era a educação masculina e a feminina em Esparta? (02 escores)

b) Discorra sobre os objetivos da educação masculina e feminina em Esparta, respectivamente.


(02 escores)

c) Como era a educação masculina e a feminina em Atenas? (03 escores)

d) Discorra sobre os objetivos da educação masculina e feminina em Atenas, respectivamente.


(03 escores)

A educação masculina, em Esparta, era voltada para as atividades militares √ com o


objetivo de preparar bons guerreiros √, enquanto a educação feminina buscava manter as
mulheres saudáveis √ a fim de que fossem gerados filhos saudáveis √. A educação
masculina ateniense valorizava o preparo físico √ e intelectual √ com o objetivo de formar
tanto bons soldados √ como cidadãos aptos à participação política √. A educação feminina
ateniense era voltada para os afazeres domésticos √.______________________________

RASCUNHO:
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5 ________________________________________________________________________________
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TEXTO DEFINITIVO:
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5 ________________________________________________________________________________
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FIM DA PROVA

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