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Guía preguntas Generadoras

Objetivo General

Reconocer y motivar a los maestrantes que recién inician, sobre


el sentido sociopolítico, pedagógico y didáctico de la Maestría
en Comunicación de la UNAD.

Fechas: 24 de agosto al 06 de septiembre.

Espacio de entrega: Foro: Presaberes - reconocimiento

Instrucciones:

A partir de la lectura del documento Seminario Inaugural de la


Maestría, cada maestrante va a responder las siguientes
preguntas generadoras

¿Qué ideas claves encuentra en el documento guía de la


maestría que permitan comprender los alcances sociales,
políticos y culturales del programa?

¿Cuál sería su compromiso y expectativas futuras dentro de las


apuestas que le plantea el programa de Maestría?
Los participantes deben tener presente que la respuesta a estos
interrogantes son un insumo para el análisis que se lleva a cabo
a nivel grupal.

Guía de trabajo para la producción


del texto paralelo

Objetivo: establecer las pautas conceptuales y prácticas del


desarrollo del texto paralelo.

Fechas:

Texto paralelo 1: 07/SEP/2016 00:00 04/OCT/2016 23:55


Texto paralelo 2: 04/OCT/2016 00:00 01/NOV/2016 23:55
Texto paralelo 3: 02/NOV/2016 00:00 29/NOV/2016 23:55
Texto final: 30/NOV/2016 00:00 13/DIC/2016 23:55

Producto final: documento texto paralelo.

Presentación

Estimadas, estimados colegas.


Un saludo desde Mendoza.

Escribo para dialogar con ustedes sobre el recurso que


utilizaremos a lo largo de este encuentro de aprendizaje: el
texto paralelo.

Acuñamos el concepto con Francisco Gutiérrez Pérez en


Guatemala durante el trabajo en modalidad a distancia en dos
universidades: Rafael Landívar y San Carlos de Guatemala1.
Una primera caracterización fue la siguiente:

El texto paralelo consiste en el registro y el seguimiento


del aprendizaje, a cargo del propio aprendiz.

Veamos los dos términos. Registro y seguimiento a medida que


se desarrolla el proceso de aprendizaje, en nuestro caso a lo

largo del curso. Nos referimos fundamentalmente a un registro


escrito. A ello se añade, como elemento clave, la palabra texto.
No estamos ante cualquier registro, y mucho menos en una
Maestría en Comunicación, sino ante un material producido por
cada una y cada uno de ustedes caracterizado por el alcance
de ese término: una obra en la cual se expresa lo vivido a lo
largo de un proceso de educación. Cuando decimos “obra”
aludimos a una muy larga tradición en el campo de la literatura
y de la ciencia.

1 Véase nuestro libro La mediación pedagógica, apuntes para una educación a distancia alternativa, Buenos Aires, Ed. La
Crujía, 2008.
En definitiva, proponemos para este camino la construcción de
una obra personal producto del registro de vivencias y
aprendizajes, de intercambios y reflexiones, de aportes
individuales y grupales, de la aventura de la escritura y de la
comunicación. Estamos en el terreno de la producción
intelectual, planteamos que un comunicador no completa su
formación si no ha producido obra, en el sentido de un libro
organizado como tal.

Trabajaremos en torno a la gestión, veremos conceptos


volcados en bibliografía y recuperados en el diálogo, pero todo
ello se concretará en una construcción personal, aspiramos a
que cada participante finalice y apruebe el curso con una
creación desarrollada en clave comunicacional. Detengámonos
en estas últimas palabras. Se trata de avanzar en la elaboración
del texto en un esfuerzo constante de comunicación. Les
pedimos que utilicen la primera persona, hablen desde ustedes,
desde sus percepciones, sus experiencias, sus reflexiones, sus
emociones incluso. Y hablen con alguien, elijan desde un
comienzo un interlocutor para involucrarlo en el escrito.
¿Quién? Total libertad en esa elección: un familiar, un amigo,
una amiga, un colega de este curso…

Planteo el ideal de este recurso.


Al producir un texto:

• Se fortalece la capacidad de dialogar con otros textos.

• Se desarrolla una crónica del propio proceso.


• Se construye un documento para evaluar el propio
aprendizaje.
• Se desarrolla la capacidad creativa, crítica y autocrítica.
• Se amplía la riqueza expresivo-comunicativa.
• Se reflexiona sobre la propia experiencia.
• Se construye obra.
• Se logra un involucramiento personal, expresado en la
inclusión en el texto de lo percibido y vivido a lo largo del
proceso de aprendizaje.
• Se dialoga con otros textos, con el contexto, con otros
estudiantes, consigo mismo.
• Se impulsa una práctica en clave comunicacional.
• Se toma en cuenta al otro, el primer pedido es escribir
pensando en un lector.
• Se presta atención al discurso mismo, a su estructura, a
sus recursos de comunicación.
• Se produce un proceso de autoafirmación de la propia
expresión a través de la escritura y de otros recursos.
• El estudiante se convierte en autor, con todo lo que
implica este concepto; cuando dialoga con otros textos, lo
hace en realidad de autor a autor.
• Se adquiere la práctica de una visión en totalidad, ya que
un texto constituye una estructura con sentido, no una
suma caótica de partes.
• Se concluye con un registro de una construcción de
aprendizajes, de una sucesión de los mismos. Un texto no
se resuelve en una semana, es el producto de un semestre
o un año de trabajo.

Elaborar un texto paralelo no es tarea sencilla, estamos ante


una obra que requiere esfuerzo individual y grupal, lecturas y
relecturas (hemos escrito, e insistimos mucho en ello: la clave
de la escritura es la relectura), trabajo sobre el lenguaje para
lograr un material bien estructurado, cuidado en las
expresiones a utilizar a fin de mantener el nivel esperado de
una carrera de posgrado… Nuestro punto de partida es que

todos ustedes tienen la capacidad para elaborar su texto, luego


de más de 30 años de impulso a ese recurso podemos afirmar
que la escritura de una obra en clave comunicacional no es
privilegio de algunos pocos.

Veamos algunas precisiones para orientar la tarea:

- El texto paralelo se construye a lo largo de todo el curso,


no es posible resolverlo en las dos o tres últimas semanas
del mismo,
- En el programa previsto hay tres momentos de entrega
de materiales, correspondientes a las tres unidades en
que organizamos los estudios de este tramo del Posgrado;
se trata de presentar los escritos en los tiempos que
indicamos en el Syllabus y en la Guía.
- El texto paralelo es un producto individual en el cual
confluyen aportes grupales, podrán ver en nuestros
documentos de estudio las sugerencias para la labor
individual y grupal.
- Aspiramos a la construcción de una obra en clave
comunicacional en la cual se ponen en juego relaciones
“objetivo-subjetivas”. Con el primero de estos dos últimos
términos aludimos a lo que será necesario estudiar para
apropiarse de conceptos y experiencias de gestión de la
comunicación; con el segundo nos referimos a la
invitación a involucrarse en el escrito a través de la
primera persona y del diálogo con alguien.
- El texto paralelo tiene una vocación de obra, de libro. En
ese sentido la versión final se caracterizará por la
estructura correspondiente: introducción, capítulos (u
otra forma de organización similar), cierre, índice, citas,
utilización adecuada de normas de redacción…
- La extensión depende de cada autor, pero el punto de
partida es de 40 a 50 páginas, algo posible sin duda si
pensamos en casi cuatro meses de trabajo.
- Cada texto paralelo será seguido por la coordinación del
curso mediante lecturas de las entregas parciales y de la
-
- final, ello permitirá el diálogo en torno a la obra y la
propuesta de sugerencias ya sea sobre cuestiones
conceptuales o de estilo.
- La base del texto paralelo es la escritura, con los recursos
digitales de la actualidad es posible agregar imágenes,
cuadros, esquemas…, siempre a partir de la decisión del
autor.

Con esas precisiones podemos iniciar la tarea, en el camino a


través del intercambio con los compañeros de grupo y con la
coordinación del curso podremos aclarar otros puntos que
vayan surgiendo.

Matriz de guía desarrollo Texto paralelo

Textos y temas del curso Texto paralelo


Primera Fase
Un itinerario de la gestión de
la comunicación
Segunda Fase
Los abordajes
administrativos y de calidad.

Tercera Fase
Gestión de procesos de
comunicación orientada a la
educación, la ciudadanía y la
cultura.

Esta matriz es una guía para el desarrollo de la entrega de los


avances, funciona a nivel de apoyo metodológico. El producto
final es un documento en formato libro, con todos los apoyos
que ustedes consideren validos a nivel conceptuales y
tecnológicos.