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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

BRECHAS EN EL PROCESO FORMATIVO UNIVERSITARIO EN LA E.A.P
DE SOCIOLOGÍA DE LA UNC, PERIODO 2007 -2017.

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

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15 de mayo del 2018.

Cajamarca – Perú

ÍNDICE

CAPÍTULO I: PROBLEMA ......................................................................................... 4

1.1. Planteamiento formulación del problema .......................................................... 4

1.2. Justificación de la investigación ........................................................................ 6

1.3. Limitaciones de la investigación........................................................................ 7

1.4. Objetivos ............................................................................................................ 7

1.4.1. Objetivo general ............................................................................................. 7

1.4.2. Objetivos específicos...................................................................................... 7

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ........................................................................... 8

2.1. Antecedentes teòricos. ........................................................................................... 8

2.2. Bases teóricas ........................................................................................................ 9

2.2.1. Brecha ............................................................................................................ 9

2.2.2. Educación Universitaria. ................................................................................ 11

CAPITULO III: METODOLOGIA ........................................................................... 16

3.1. Tipo de investigación y diseño de la investigación ............................................. 16

3.3. Población ............................................................................................................. 16

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................ 17

3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos .................................................... 17

CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .............................................. 18

4.1. cronograma .......................................................................................................... 18

4.2. presupuesto .......................................................................................................... 19

Lista de referencias ..................................................................................................... 20

pág. 2

...................................................................... Error! Bookmark not defined.... Índice de cuadros Cuadro Nº 1: Cronograma de la investigación ........................ 3 .... Índice de figuras Figura Nº 1:Características de Brecha .... 10 pág............. 18 Cuadro Nº 2: Presupuesto de la investigación ........................................

“Tener una educación universitaria es un mecanismo importante para hacer frente a los impactos negativos de los tiempos de crisis”1(Habibov & Cheung. 2017. porque se presentan a nivel global. Este conocimiento. científico y tecnológico. Entonces. 70). cambio climático. Uno de estos caminos.1. se hacen mas complejos los fenómenos de la globalización. es la educación y la construcción de conocimiento. se trata de un saber filosófico. nos enfrentamos a diversos problemas que algunos denominan problemas sin frontera. el neoliberalismo y conflictos sociales.A. CAPÍTULO I: PROBLEMA 1. es la universidad entendiendo como aquella institucion líder que debe buscar las formas para que una sociedad supere las crisis. Por otro lado. no es cualquier conocimiento (conocimiento común). BRECHAS DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL SISTEMA DE FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA DE LA E. sino. Una de las instituciones encargadas de cultivar el conocimiento. el poder del conocimiento. cada vez mas la complejidad de la realidad social se engrandece. Planteamiento y formulación del problema Las tendencias de nuestra sociedad son impredecibles. Medvedeva (2015) sostiene: “Las universidades 1 Having a university education is an important mechanism through which to cope with the negative impacts of times of crisis (Habibov & Cheung.P DE SOCIOLOGÍA EN LA UNC. p. Frente a estas tendencias globales y retadoras para el hombre. 70). pág. Además. 4 . 2017. p. existen diversas estrategias a emprender y hacer frente a estos problemas. PERIÓDO 2007 -2017. etc.

deserción universitaria. p. modelo de educativo. lo que representa no menos de cien millones de dólares desperdiciados por los padres de familia. 422). De éstos. y la diferencia de 30% a universidades estatales”(Citado por. donde se evidencia problemas de autoridad para regularlos. (Medvedeva. el 70% corresponde a estudiantes de universidades privadas. tienden a tener como soporte principal la habilidad para gestionar votos y no la capacidad para aportar conocimiento”(Piscoya Hermoza. p. según la revista Caretas (14 de agosto de 2008. La Universidad peruana. con la consecuente frustración que ello representa para ellos mismos y para sus hijos. Sin embargo. 5 . Otro de los problemas que se está estudiando en las universidades. es difícil hablar de que las universidades peruanas aportan al conocimiento. de acuerdo a estimaciones basadas en estadísticas nacionales. 422). por muchos estudios que se han hecho al respecto. 3 a large number of universities in different countries are now experiencing a grave crisis. 2015. de institucionalidad. nivel de conocimiento de los profesores. 2015. es uno de los ejemplos de universidades que no esta en una situación agradable. etc. Según el portal de Logros: “Entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios universitarios cada año. 2012. Nº 2040.desempeñan un papel especial en este sentido: su misión es educar a los responsables de la toma de decisiones en todas las esferas sociales”2 (p. es de las brechas de deserción universitaria. Esto se lo puede decir. Esta crisis en las universidades puede ser diversas. En el Perú. desde hace cuatro décadas. p. 2011.461 estudiantes y cerca del 36 % de los alumnos no se gradúan. “…las jerarquías institucionales y académicas. existen cifras de deserción universitaria que preocupan. 110). 2 A special role in this respect is played by universities: their mission is to educate the decision- makers in all social spheres. la tasa de deserción global de pregrado. 422). p. rendimiento académico. 2015. & Huamán. “…un gran número de universidades en diferentes países están experimentando una grave crisis”3 (Medvedeva. consecuencia de esto. 422). Apaza. En el Perú. pág. p. pg 33) en el año 2008 ingresaron a la universidad 142. (Medvedeva. 79). calidad de enseñanza. E. esta mirada hacia las universidades nos ha hecho saber que estas instituciones tienen serias dificultades e incluso están en una crisis. Esta decisión de abandonar la universidad sin culminar una carrera profesional se debe a diversas causas.

proyectos que ayuden a cerrar brechas de deserción universitaria. En la base de lo expuesto se formula la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las Brechas de deserción estudiantil en el sistema de formación superior universitaria de la E.P de Sociología en la Universidad Nacional de Cajamarca. etc.?. desde el primer semestre de cada programa. Este estudio. En tal sentido surgen interrogantes como: ¿Cuánto es la brecha de deserción en una determinada universidad. Periodo 2007 -2017? 1. etc. para emprender investigar realizar estudios de las variables que están relacionadas con la deserción. reflexionar sobre a que se debe esa cantidad de deserción universitaria. Olave-arias & Rojas-garcía. Investigaciones que explicaran.A. 468) pág. 2013. 6 . Permitirá también. (2013).A. de manera general a las autoridades universitarias competentes. Por lo tanto. Justificación de la investigación La preocupación por investigar las Brechas de deserción estudiantil en el sistema de formación superior universitaria de la E. facultad. consecuencias y emitir recomendaciones. Para los docentes permitirá. servirá como una base de datos. es importante responde a una necesidad de tener un diagnóstico o línea de base sobre la población de estudiantes que abandonan la carrera profesional de Sociología. sostiene que “La función de los indicadores que circulan sobre deserción universitaria es alertar sobre la necesidad de alfabetizar en la universidad de manera continua. p. estrategias.. es imposible tener un trabajo relacionado con una profesión universitaria. ¿En qué periodo (año o ciclo) se incrementó o disminuyo la brecha de deserción escolar?. Por tanto. titulo. causas. facultades y en los niveles de educacion universitaria (pregrado y posgrado) con el cual estamos relacionados. sera de utilidad para los estudiantes para tomar conciencia de que la deserción universitaria.Esta problemática universitaria a nivel nacional implica hacer una reflexión sobre las brechas de deserción universitaria en las universidades. y apoyar estrategias para mejorar el rendimiento de los estudiantes al finalizar su etapa de educación media” (Olave et al. En conclusión. ha planificar y desarrollar mecanismos. y en que periodos.P de Sociología en la UNC.2.). escuela. implica no tener ningún reconocimiento por parte de la universidad (bachiller. etc.

1. pág. por género y año de ingreso en el sistema de formación superior universitaria de la E. Periodo 2007 -2017. Determinar el perfil de los estudiantes desrtores de la carrera profesional a la escuela profesional.P de Sociología en la UNC.4. 1. Periodo 2007 -2017.A. Sociología por género y año de ingreso Estimar la tasa de egresados que no se gradúan.A.P de Sociología en la UNC. 7 . por género y año de ingreso. Estimar el Promedio de años que demora terminar la carrera profesional según año de ingreso y por género.4.1. Objetivo general Determinar Brechas de deserción estudiantil en el sistema de formación superior universitaria de la E.A. estudiantil entre los egresados y graduados en el sistema de formación superior universitaria de la E. total. Periodo 2007 -2017.4. Objetivos específicos Estimar la tasa de deserción de estudiantes de EAP. Estimar la tasa de graduados que no se titulan. Objetivos 1.P de Sociología en la UNC.3. Limitaciones de la investigación 1. total.2.

Romero. p. 8 . De Vries. 2). en una estudio titulado “La deserción estudiantil universitaria en la Udelar y en Uruguay entre 1997 y 2006” . 2010. informó lo siguiente: Las tasas de deserción al término del primer año universitario. investigó sobre la “Deserción universitaria en estudiantes de una universidad privada de Iquitos”. Departamento de Economía. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2. (2008. Universidad de Chile.1.2% (Periódico El País. 86). 2007)” (citado por Bravo Castillo & Mejía Giraldo.realizo un estudio que trata sobre ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. de acuerdo al Consejo Superior de Educación1. antecedentes teòricos. en una investigación denominada: “los retos de la educación superior en Colombia: Una reflexión sobre el fenómeno de la deserción Universitaria” destaca los siguiente: “… el número de estudiantes matriculados en ramas de la ingeniería entre los años 2000 y 2006 descendió en un 28. donde da a conocer: pág. Boado (2011). p. este resultado coincide con los estudios de Escalante (2005) y con el Informe final: “Estudio sobre causas de deserción universitaria” (2009)” (p. Existen diversos estudios que se han realizado respecto a las brechas de deserción universitaria: así podemos mencionar: El Centro Micro datos. & Hernández (2011). su principal indicador de deserción fue: “…el 80% de las deserciones se produce en los dos primeros ciclos. 15). Bravo Castillo & Mejía Giraldo (2010). es de 19% promedio en las universidades del Consejo de Rectores y 22% promedio en las universidades privadas sin Aporte Fiscal Directo (AFD). (2008). León. Mori (2012). 199). halló lo siguiente: “A nivel del conjunto de Udelar la titulación promedio estimada del período 1997.2004 fue de 28% correspondiéndole al rezago y la deserción el restante 72%” (p. en un “Estudio sobre causas de la deserción universitaria”.

2. separadas por una tercera que viene a romper el equilibrio original” (p. foramen”(RAE. donde estas dos partes tienen ciertas características diferentes. 2011). se puede hablar de un mecanismo de objetos. dividido en dos partes (A) y (B) y una tercera que cumple la función de separación (𝛼). (O también) Qualquiera abertura hecha en alguna pared. como es la ingeniería. p. Por tanto.2. Es decir. debemos identificar un cuerpo (con equilibrio anterior) (U). Se dice que el termino brecha es utilizada por la comunidad de ingenieros. Perforatio . 𝐵} Parte divisora: {𝛼} pág. ó abertura que hace en la muralla. “Las características de las brechas las hacen ser espacios muy particulares. ó pared la artillería. según la reala académica de la lengua española define brecha de la siguiente manera: “Brecha: La rotura. hablar de brecha implica hacer referencia a tres componentes: dos partes iguales. Tal como se muestra en la figura. Cuerpo original en equilibrio: U Partes separadas: {𝐴. dividida en dos partes. deben tener al menos tres partes: dos iguales. 1822. bases teóricas 2. Para (Duran. porque.1. u objetos fiscos de concreto. pero la mitad de ellos sigue en el sistema. 157). 46). la tasa real se ubicaría en un 25%”(p. y un tercer componente que estas separando esas partes. en especial de las técnicas derivadas de estas. 2. 6). Brecha El concepto de brecha es una categoría que forma parte del sistema de términos de las ciencias naturales. para denominarse como tal. Así. 9 . “…hay un 50% de deserción registrada por carrera. porque brecha describe ciertas anormalidades en paredes. un cuerpo u objeto total. ú otro ingenio. Podríamos decir así. ó edificio.

Figura Nº 1:Características de Brecha El concepto de Brecha en ciencias sociales. el análisis de brechas es una herramienta que se utiliza para abordar el estado de las organizaciones en un tiempo y espacio determinado. p. 2007. donde se hace más difícil para estudiar e intervenir. es con la finalidad identificar problemáticas y realizar acciones correctivas. 1). 10 . 18). nacional y/o internacional”(Ruiz. p. que se representan como condiciones estructurantes de la vida. las brechas están relacionadas con otras. regional. lo cual constituye una realidad social compleja. para realizar un análisis de brechas en una organización . “La brecha digital no es otra cosa que el reflejo de la brecha social en el mundo digital”(Daniel. 2017. 2015). Procurando el equilibrio funcional. brecha salarial. brecha tecnológica. el concepto de brecha es utilizado para señalar diferencias o desigualdades respecto a las características o condiciones de un grupo social respecto al otro. brecha digital. p. Así mismo. Según (Ruiz. 1). Análisis de brechas Como parte de las técnicas sociales. y que se perciben como injustas en sus orígenes o moralmente ofensivas en sus consecuencias. o ambas”(PNUD. En el campo de las ciencias sociales y las técnicas sociales. implica seguir los siguientes pasos: pág. Así. se usa términos como brecha social. Ejemplo: brecha social hace referencia a: “…las diferencias en dimensiones de la vida social que implican ventajas para unos y desventajas para otros. “El análisis de brechas es una herramienta de análisis para comparar el estado y desempeño real de una organización. 2015. respecto a uno o más puntos de referencia seleccionados de orden local. etc. estado o situación en un momento dado.

Responde a la pregunta ¿Cuán lejos estamos de donde queremos estar? 4. debemos comprender en si que significa universidad. Así según. Entonces. que llaman Rector. y estudian en algún lugar determinado variedad de ciencias. ácademia (RAE. 𝐵} → los grupos factores distinguidos por características propias. podemos identificar los componentes implica tener en cuenta un análisis de brechas.2. Partes separadas: {𝐴. que enseñan. define universidad como: El cuerpo. Para abordar los que es educación universitaria. graduados. Identificar la brecha entre el estado actual y el objetivo. Tómase también por el mismo lugar en que está establecido. la reala academia de la lengua española. ó Maestres cuela. de Sociologia. Respondería la pregunta ¿En el año 2015 a dónde deberíamos llegar? 3. desde una perspectiva sistémica. Delinear el objetivo o estado futuro deseado ("lo que debería ser"). Determinar los planes y las acciones requeridas para alcanzar el estado deseado Responde a la pregunta de ¿Cómo llegamos al 2015 planteado?(2015. Educación Universitaria. ejem: el sistema de formación universitarias en la EAP. con subordinación á un superior. Asimismo. ó compuesto de los maestros y discípulos. diferencias o factores limitantes que separa a los grupos de características. 1).2. 1822. basado en la Error! Reference source not found. Parte divisora: {𝛼} → distancia. Decidir cuál es la situación actual que se desea analizar ("lo que es") y se quiere resolver. etc. ejemplo: grupos de ingresantes. p. y forman en él comunidad. 2. Cuerpo original en equilibrio: U→ La organización a analizar su situación actual. En este paso se responde a la pregunta: ¿Dónde estamos? 2. Ejemplo: cantidad de estudiantes que abandonan la formación universitaria. egresados. 827). 11 . 1. universidad se define como: pág. p.

y. 83). Donde. respetuosos de la diversidad cultural y con alta responsabilidad social. Jiménez. Por otro lado. pero esencialmente . cuando nos referimos al concepto de universidad estamos hablando de un sistema. de profesores y estudiantes” (Sainz. es decir. Entendiendo por educación: “al proceso a través del cual un individuo cualquiera modifica sus comportamientos respecto a su ambiente (aprende a conocer) por la acción mediadora. “La universidad es un sistema social que se desenvuelve en el mundo del saber. el Ministerio de Educación (2015). cuando hablamos de educacion universitaria. es entonces . 104). “la tarea de la educacion superior . directa o indirecta que ejerce sobre el otro individuo (…) la educacion puede ser formal: cuando está regulada (. eficiente y eficaz. Así. de la ciencia. Por tanto. la formación de profesionales competentes: individuos que resuelvan creativamente . indica que “La educación superior universitaria tiene una finalidad individual y colectiva. construido para contribuir con el conocimiento a una sociedad determinada. Estos a través de la educacion de sus miembros.. por un lado. La universidad es un sistema de personas e ideas. tecnológico y también una formación humanista (valores). Para Hernández. Estas tienen una permanencia vigencia por cuanto son la ocupación cotidiana de todos los miembros . Entonces. formando un individuo integral con conciencia social ( p. 1994. desde el punto de vista de los individuos. de manera novedosa . del conocimiento humano. Según Ibañez (1994). nos estamos refiriendo a un proceso de nivel superior. científico. p. se imparte conocimiento filosófico. 14). por otro lado. pág. 1999. & Trocel (2015). los problemas sociales” (p. contribuye a la formación de profesionales y ciudadanos activos. al servir de motor para la movilización social que acorta las brechas sociales y económicas que detienen y/o ralentizan el desarrollo del país” (p. 103). 12 . de la tecnología. la educación universitaria es un servicio público que permite la inclusión de las clases sociales y a través de los programas pro- puestos por el Estado. desde el punto de vista colectivo. 3).) y corresponde al curriculum y también puede ser informal. fomenta la cohesión social. busca satisfacer las necesidades de formación educacional en los diferentes niveles. p. a diferencia de la escuela primaria y secundaria. ”(Ibáñez. el arte y la filosofía.

y (6) ciencias de la salud” (p. Nivel de posgrado el nivel de educacion en posgrado. Esta formación de pregrado conduce a obtener los grados de bachiller y licenciados. 104). es en tal sentido. Para el ingreso de a esta etapa de formación superior. rendir un examen (examen de ingreso a la universidad). (Vialart et al. Nivel pregrado en este nivel de educación universitaria. este nivel puede estar separado. pág.Respecto a la formación de profesionales. 2016. 13 . etc. la preparación básica para que la persona adquiera competencias en determinadas áreas del conocimiento. historia. (2) ingeniería y tecnología . es después de haber obtenido los grados tanto de bachiller como licenciado. sin embargo. ejemplo: en derecho penal. esto cursos de carreras puedes ser divididos en (a) cursos de mediana especialización . Por su parte. se puede hablar de (1) cursos de conocimientos generales – matemática básica. 616). El proceso formativo de este nivel conlleva a la obtención de nuevos grados académicos... pero a su vez. lenguaje y comunicación. (3) ciencias sociales y humanidades. Niveles de formación universitaria. se encarga de la formación universitaria o estudios de grado que permite. se imparten los conocimientos básicos de una carrera profesional. se caracteriza por la usar conocimiento para la elaboracion de nuevos conocimientos. por lo cual que se otorga un título. etc. Licenciados en las diversas especialidades. y (2) cursos de carrera – ejemplo Sociología: Sociología clásica.. p. Ibañez (1994). derecho civil. lo que define la diversidad de carreras y profesiones (…) por ejemplo ANUIES contempla 6 áreas de formación: (1)ciencias natrales y exactas . que permite ejercer como profesional en esa esfera (Vialart et al. como es el caso de magister o doctor. Este nivel. (4)ciencias agropecuarias . esto dependiendo del modelo educativo de cada universidad. La educación en el pregrado. p. es un requisito fundamental. metodología de investigación . (5) ciencias económicas y administrativas. 616). 2016. Así. que debe formar en diversas disciplinas. obtiene el título de Doctor en Medicina. etc. El egresado. esto es en función a la alta responsabilidad que la universidad tiene con la sociedad. sostiene lo siguiente: “La necesidades del individuo son muy diversas .

14 . (Mateo. • Estudios que pueden tener diferentes perfiles: investigación. Pérez. Articulación de pregrado y posgrado A nivel mundial la educación superior está tendiendo a estructurarse en tres ciclos secuenciales. o bien los programas más orientados a la formación de investigadores través de las maestrías y doctorados de carácter científico. nivel de formación más especializada. p. 9). 616).(Escarria Salcedo. p. académico y/o profesionalizador. que puede ser de carácter aplicado y profesional. Deserción universitaria El abandono de estudios o deserción estudiantil son los términos que los castellanoparlantes hemos adoptado para denominar a una variedad de situaciones identificadas en el proceso educativo del estudiantado con un denominador común.(Cabrera. pp. 2005. detención o interrupción de estudios iniciados antes de finalizarlos. (CINDA. Un Programa Ofi cial de Posgrado (POP) es una propuesta formativa de calidad que conduce a uno o más títulos de máster o de doctor (…) • Estudios que conducen al título de Máster o de Doctor. 2016. 2006. & Afonso. 173). Si se acepta que la deserción es la comparación numérica entre la matrícula inicial menos el número de egresados de último año. el primero de formación general y un segundo ciclo de formación científico-profesional que permite a los egresados su incorporación al campo laboral. pág. p. 51). 2010. 2013. 77-78). Bethencourt. 𝐷𝑈 = 𝑃𝐸𝑀 − 𝑃𝐸𝐸 Donde: DU: deserción universitaria PEM: población de estudiantes matriculados.Por su parte la educación de posgrado tiene como objetivos esenciales la formación académica y la superación continua de los egresados universitarios. en el cual se encuentran los programas de especialización y las maestrías y doctorados profesionales.. Luego viene un tercer ciclo. (Vialart et al. durante toda su vida profesional. Un pregrado de dos ciclos. p. se tiene un concepto cuantitativo de ella.

o incorporarse al mundo laboral. • dejar la universidad e irse a otra para completar estudios iniciados. 15 . • dejar la carrera para iniciar otra en la misma institución. 2006. Para calcular la deserción. pág. p. • renunciar a la formación universitaria para iniciar itinerarios formativos fuera de la universidad. anual o por ciclo seria: 𝐷𝑈(𝐴∨𝐶=𝑋) = 𝑃𝐸𝑀(𝐴∨𝐶=𝑌) − 𝑃𝐸(𝐴∨𝐶=𝑍) Donde: 𝐷𝑈(𝐴∨𝐶) : deserción universitaria del año o ciclo “x” 𝑃𝐸𝑀(𝐴∨𝐶=𝑌): población de estudiantes matriculados en el año o ciclo “y” PEE: población de estudiantes que concluyen estudios en el año o ciclo “ z” la deserción en la educacion de superior universitaria puede darse tanto en los niveles de pregrado y posgrado.PEE: población de estudiantes egresados. 173). • dejar la carrera para iniciar otra en otra institución.. Esta categoría incluye: • abandono involuntario (por incumplimiento administrativo o violación de reglamentos). (Cabrera et al. • interrumpir la formación con la intención de retomarla en el futuro. y • otras posibilidades.

2002. Además. La investigación longitudinal retrospectiva estudia o analiza los casos. La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho. lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la población que se investiga para poder determinar cuáles son las categorías o elementos que se pueden considerar como tipo representativo del fenómeno que se estudia. Además. 2003. en él. y su característica fundamental es la de presentamos una interpretación correcta. fenómenos. registrar los datos de la variable en estudio. características. porque el estudio se va ha realizar en un periodo de tiempo determinado. presentes y pasados. de la universidad nacional de Cajamarca. Tipo de investigación y diseño de la investigación El tipo de investigación es no experimental. En la investigación no experimental no es posible manipular variables o asignar aleatoriamente a los participantes o tratamientos debido a que la naturaleza de las variables es tal que imposibilitan su manipulación. p. sino se va a analizar estudiar la variable tal como se muestra en la naturaleza. (Tamayo. porque se va a estudiar el comportamiento de la variable de años anteriores. retrospectivo. es un estudio de tipo longitudinal. p. se consideran los estudiantes ingresantes a al sistema educativo universitario de la carrera profesional de Sociología. por ejemplo. relaciones entre causa y efecto. esto porque no se va a manipular la variable en estudio. etc. en el periodo 20107- 2017. Interpreta lo que es. Se le da igualmente el nombre de sesgado. 21). CAPITULO III: METODOLOGIA 3. pág. 178).3.(Salinas.(Tamayo. el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos.1. 2003. y por tanto para el presente estudio. 1993. 420). es retrospectivo. los 10 últimos años. asimismo. Población Aquí se aplicará un muestreo intencionado. Muestreo intencionado. 46). es una investigación descriptiva porque van.. (Kerlinger. p. eventos. situaciones. p. para posteriormente analizarlos e interpretarlo. 16 . 3.

3.(Salinas. videos) y virtuales (digitalizadas en soportes de informática). Técnicas de procesamiento y análisis de datos La técnica de procesamiento de que se utilizara es la técnica de la estadística descriptiva. de la Universidad Nacional de Cajamarca. diagramas. actas de matrículas y registros de los estuantes a al sistema educativo universitario de la carrera profesional de Sociología.4. tallas. 17 . 39). esculturas. Porque se buscará los datos en los archivos. pág. esquemas. mapas. Técnicas e instrumentos de recolección de datos para esta investigación. en el periodo 20107-2017. p.) tanto reales como electrónicas (cassettes. no solamente escrito sino también las imágenes (dibujos. “Revisión documental” indica cualquier tipo de documento. 1993. etc. pinturas.3. se hará uso de la técnica de revisión documental. grabados.5.

CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. 18 . cronograma Cuadro Nº 1: Cronograma de la investigación Meses Abril Mayo junio julio Actividades Sem 3 Sem 4 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 3 Sem 4 Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Semanas Fase elaboracion del plan del proyecto Fase de revisión de proyecto Fase de corrección de observaciones Presentación del proyecto Fase de recolección de datos Fase procesamiento y análisis de datos Elaboracion del informe final pág.

1 colaborador Mes 3 150 450 Total 450 Recursos Materiales total.65 6.P de Sociología en la UNC.1 25 Anillados Unid 3 1. pág. Unidad de Cantida Precio código Tipo de materiales parciales medida d (unidad) S/. o (unidad) S/. Periodo 2007 -2017.00 (NUEVE MIL TRESCIENTOS TREINTA NUEVOS SOLES).2.330.5 Empastado Unid 2 50 100 Grabación en cd Unid 2 1 2 4 Memoria USB 8gb unid 1 20 20 6 Lapiceros Caja 1 15 15 13 Laptop Unid 1 100 100 Papel bond ciento 1 25 25 Total 291. Excel) Total 1200 Unidad Precio código Equipo de trabajo cantidad Parcial S/.000.A. 19 .4.5 Servicios total.5 TOTAL. soles 2 Agua Y Energía Eléctrica Mes 3 100 300 3 Internet Mes 3 100 300 paquete 4 Fotocopias 10 0. medida (unidad) S/. Recursos Humanos Códig Precio Equipo de asesoría Unidad cantidad Parcial S/.000. Unidad de Precio código tipo de servicios cantidad parciales medida (unidad) S/. medida d (unidad) S/.5 4.00 Unidad Cantida Precio código Equipo apoyo Parcial S/. 1 Investigador Mes 3 1000 3.5 (100) Total 606. presupuesto Brechas de desercion ESTUDIANTIL EN el sistema de formación superior universitaria de la E.00 Total 3. soles 2 Impresiones unid 250 0. DEL PROYECTO: 9. Asesor del proceso de 1 Mes 3 300 900 investigación Asesor de manejo de 2 Mes 1 300 300 software (spss.

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