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UNIDAD DIDÁCTICA Nº1

Grado: 2do - Secundaria


2018 Área: MATEMÁTICA

"NUTRICIÓN Y GASTRONOMIA EN NUESTRA I.E."


I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. UGEL : 05
2. Institución Educativa : KAROL WOJTYLA 166
3. Directora : ASTRID MENDOZA
4. SDFG : ANA CHAPILLEQUE REQUEJO
5. Docente : HILARES MEZA HENRY
6. Área : Matemática
7. Ciclo / Grado : SEXTO ( SEGUNDO DE SECUNDARIA)
8. N° de horas semanal : 6
9. Año Académico : 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La fusión de la gastronomía se debe al intercambio cultural través del tiempo en el cual destacan la inmigración española,
africana, china, japonesa e italiana. En nuestra institución educativa se observa también una gran diversidad de procedencias;
algunos son de la costa otros de la sierra y de la selva y las costumbres gastronómicas son diversas e interesantes no solo por su
consumo sino también por su procedencia y cultivo Entre los alimentos más importantes que usa nuestra gastronomía están la
quinua, el maíz morado. Diversidad de pescados, frutas y otros alimentos; estos se deben cultivar en ciertas condiciones de
acuerdo con la altura sobre el nivel del mar a la que se encuentre el terreno en que se hará el cultivo. Por ejemplo, en el gráfico
se muestra el porcentaje de cultivos en la región Cajamarca, de acuerdo con la variación de la altura.
La quinua es uno de 105 ingredientes que se usan para elaborar diversos platos; por ejemplo, postres como galletas de quinua
y chocolate.
¿El consumo de alimentos como la quinua, la kiwicha, el sacha inchi y el camu camu son valorados por los peruanos?
¿Cuál es la altura idónea para sembrar el frejol? ¿Con qué porcentaje se representa su producción a dicha altura? ¿Cómo se
pueden determinar las condiciones de altitud para el cultivo de la quinua y de otros cereales?
¿Qué fracción del total de tazas empleadas en la receta de galletas corresponden a la quinua?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad
NIVEL DE APRENDIZAJE AL FINAL DEL VI CICLO
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciarles del
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos
de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
DESCRIPCI’ON DE LA COMPETENCIA Resuelve Problemas de Cantidad
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
AL FINAL DEL CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros;
traduciéndolos a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; y la usa para interpretar e integrar la
información contenida en varias fuentes de información. Representa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura; empleando lenguaje matemático, diversas representaciones. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas
D E S E M P E Ñ O S DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CICLO V I
SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
1. Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, temperatura, monetarias), aumentos y
descuentos sucesivos; a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o
porcentuales, y potencias de base 10 y con exponente entero, la proporcionalidad directa o inversa; al plantear y resolver problemas.
2. Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las relaciones de equivalencia entre números
racionales, las equivalencias entre múltiplos y sub múltiplos de las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países.
Así como el significado del descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al contexto de la
situación, usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
3. Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar
expresiones numéricas con números enteros y racionales, según sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e
instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura; y realizar conversiones entre unidades, de
acuerdo a la situación planteada.
4. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere relaciones propiedades; el orden entre
dos números racionales, equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades
de las operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros, y las corrige.

Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de Gestión de datos e incertidumbre


NIVEL DE APRENDIZAJE AL FINAL DEL VI CICLO
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia,
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable
e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DESCRIPCI’ON DE LA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
AL FINAL DEL CICLO VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia,
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable
e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

D E S E M P E Ñ O S DE LA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE


DATOS E INCERTIDUMBRE
CICLO V I
SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños
como los siguientes:
1. Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas
discretas y continuas; y su comportamiento a través de histogramas, polígonos de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza
y relaciona elementos del espacio muestral de una situación aleatoria; y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o
imposibles mediante el valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
2. Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población del estudio; y el significado
de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta
información de tablas, histogramas, polígonos de frecuencia; así como diversas fuentes de información que contengan valores de las
medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
3. Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los organiza agrupándolos en tablas; con el propósito de
producir información.
4. Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados; así como determinar la
probabilidad de sucesos
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDA INDICADOR


 Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes, y los
expresa en un modelo.
Traduce cantidades a
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
expresiones numéricas fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
Comunica su comprensión  Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción
entre otros dos.
sobre los números y sus
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales,
operaciones. potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
RESUELVE  Diseña y ejecuta un plan orientado la investigación y resolución de
PROBLEMAS DE problemas.
CANTIDAD Usa estrategias y  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
procedimientos de cálculo
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver
y estimación. problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen
cuatro operaciones con decimales, fracciones y porcentajes.
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y
Argumenta afirmaciones relaciones de orden en Q.
sobre las relaciones  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo
numéricas y sus valor absoluto.
 Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor
operaciones
que otro
Representa datos con  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
gráficos y medidas problema.

estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para
de los conceptos datos no agrupados y agrupados.
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
estadísticos y tendencia central, y el rango con la media, para datos no agrupados
RESUELVE PROBLEMAS DE probabilísticos aportando a las expresiones de los demás.
GESTIONAR DATOS Y
PROBABILIDADES
Usa estrategias y  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar
procedimientos para un conjunto de datos al resolver problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
recopilar y procesar datos medida de dispersión
Sustenta conclusiones o  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de
datos agrupados; determina la medida más representativa de un
decisiones en base a
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
información obtenida  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a
partir de un proceso probabilístico no uniforme.
1. Números racionales: decimales y fracciones densidad y
Operaciones.
CAMPOS TEMÁTICOS
2. Tablas de datos agrupados y no agrupados
3. Medidas de tendencia centra
PRODUCTO Elaboración de boletín informativos sobre las preferencias gastronómicas de su aula utilizando fracciones y estadística
IMPORTANTE
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)


Título: NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER LA Título: LAS FRUTAS QUE ALIMENTAN AL PERÚ
CORRECTA NUTRICIÓN Y GASTRONOMÍA EN NUESTRA
I.E.
Indicador: Indicador: Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes, y
Los expresa en un modelo.
y resolución de problema. •Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y
porcentajes al plantear y resolver problemas
Campo temático: •Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fraccionarios
entre otros dos
Números racionales •Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Actividad(es): •Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y
Relaciones de orden en Q.
 El docente motiva a los estudiantes mediante •Justifica cuándo un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través otro.
de situaciones de contexto para explorar los saberes Campo temático:
previos. Luego, presenta la situación significativa y el Números racionales; fracciones y decimales
propósito que se desea lograr al finalizar la unidad. Actividad(es):
 Los estudiantes proponen una secuencia de  El docente reitera el propósito de la unidad y explora
actividades que serán desarrolladas a lo largo de la los saberes previos en función a la situación
unidad en función a la situación significativa y al significativa. Toma en consideración los datos de la
producto. El docente da énfasis a la correspondencia lectura sobre la preparación del jugo surtido (pg12 del
que debe existir entre las actividades propuestas y cua-de- tra.) uso de las equivalencias en fracciones y
las habilidades matemáticas a ser desarrolladas. decimales con números mixtos
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo  Los estudiantes expresan las equivalencias de los
que consoliden los aprendizajes esperados y números decimales en fracciones; además, realizan
elaboran un organizador visual con todas las aproximaciones de los decimales.
actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: LA QUINUA ENLOS ANDES Título: COMPARTIENDO UNA TORTA DE CUMPLEAÑOS
Indicadores: Indicador:
Justifica que dos números racionales son simétricos  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió
cuando tienen el mismo valor absoluto resolver el problema.
Campo temático:  Expresa equivalencia de números racionales (fracciones,
Números racionales; fracciones, decimales, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con
porcentuales y densidad en la recta numérica. soporte concreto, gráfico y otros
Actividad(es): Campo temático:
 Elaboran un cuadro donde se registran los valores Números racionales, fracciones decimales representación
nutricionales expresados en fracciones, decimales y gráfica de una fracción comparación de fracciones.
porcentajes; empleando los valores nutricionales de
las etiquetas de productos de consumo alimenticio Actividad(es):
de la quinua.  Representan gráficamente fracciones a partir de
 Identifica fracciones positivas y negativas a partir de (pg20 del cua-de- tra.) una torta de cumpleaños
su ubicación en la recta numérica  Relacionan las fracciones y su representación con
 Valor absoluto de las fracciones y usa ecuaciones el porcentaje e interpretan

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Título: RECETAS DELICIOSAS
Título: UNA ALIMENTACIÓN DE CALIDAD
Indicador(es): Indicador:
•Emplea procedimientos para resolver problemas •Emplea procedimientos de simplificación de fracciones
relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y al resolver problemas.
decimales. Campo temático:
•Emplea estrategias heurísticas para resolver Números racionales, operaciones de simplificación de
problemas que combina cuatro operaciones con fracciones.
decimales y fracciones
Campo temático: Actividades:
Operaciones con fracciones, mixtos y decimales  Emplean simulaciones para elaborar platos deliciosos
Porcentajes, representación de fracciones utilizando diferentes ingredientes pg. 28.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas
Actividades: relacionadas al presupuesto y la alimentación;
 Recopilan información sobre los precios de los empleando estrategias heurísticas para afianzar las
productos de primera necesidad, analizan las operaciones de simplificación y representación de los
diferentes ofertas que se dan el mercado racionales.
relacionadas a los descuentos; así como las ofertas
laborales relacionadas a los aumentos.
 Efectuamos el juego con las fichas de la página 25
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: INGRESOS, COMPRAS Y CAMBIOS DE MONEDAS Título: ANALISIS DE DATOS EN LA GASTRONOMIA
Indicador(es): Indicador(es):
•Emplea estrategias heurísticas para resolver •Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problemas que combina cuatro operaciones con problema.
decimales y fracciones. •Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
tendencia central, la media, para datos no agrupados.
•Identifica diferencias y errores en una argumentación. •Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar
un conjunto de datos al resolver problemas
Campo temático: •Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de
Operaciones con fracciones y decimales. datos agrupados; determina la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
Actividades:
Campo temático:
 Efectúa trasformaciones de monedas utilizando la
Medidas de tendencia central
ficha 6 del cuaderno de trabajo Pg. 32
Representación gráfica de datos y porcentajes
 Efectúa operaciones de cálculos utilizando
Actividades:
fracciones y decimales ficha 6 del cuaderno de
 Resolvemos la actividad 7 de la página 36 del cuaderno
trabajo Pg. 32
de trabajo de los estudiantes.
 Efectúa operaciones de cálculos utilizando
 Determinan el promedio de un conjunto de datos
fracciones y decimales ficha 6 del cuaderno de
dados en gráficos o en tablas
trabajo Pg. 32 sobre ingresos y egresos

Sesión 9 (2 horas)
Título: Beneficios de la kiwicha
Indicador(es):
• Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
• Expresa información y el propósito del rango con la media, para datos no agrupados.
• Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
• Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico no
uniforme.
Campo temático:
Tablas de frecuencia
Porcentaje y medida de tendencia central
Actividades:
 Se desarrolla la actividad 8 ficha 8 del cuaderno de trabajo
 Los estudiantes organizan información a partir de conjuntos de datos no agrupados para determinar el rango
 Los estudiantes elaboran una encuesta pag. 41
 Elaboran e interpretan tablas de frecuencias
V. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDA INDICADOR
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a  Reconoce relaciones no explícitas en problemas
aditivos de comparación e igualación con decimales,
expresiones
fracciones y porcentajes, y los expresa en un
numéricas modelo.
 Elaboran cuadros  Usa modelos aditivos que expresan soluciones con
de doble entrada decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas.
estableciendo las
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado
equivalencias permitió resolver el problema.
entre fracciones, Comunica su  Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
decimales y comprensión sobre los
 Expresa la equivalencia de números racionales
porcentajes. números y sus (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
RESUELVE operaciones. porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
Usa estrategias y  Diseña y ejecuta un plan orientado la investigación y
 Resuelven PROBLEMAS DE
resolución de problemas.
problemas de CANTIDAD procedimientos de
 Emplea procedimientos para resolver problemas
cálculo y estimación.
ingresos y relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y
decimales.
egresos
 Emplea procedimientos de simplificación de
utilizando fracciones al resolver problemas.
fracciones,  Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas que combinen cuatro operaciones con
decimales y decimales, fracciones y porcentajes.
números mixtos. Argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
propiedades y relaciones de orden en Q.
afirmaciones sobre las
 Justifica que dos números racionales son simétricos
relaciones numéricas cuando tienen el mismo valor absoluto.
y sus operaciones  Justifica cuando un número racional en su expresión
fraccionaria es mayor que otro
Traduce datos y  Comprueba si el modelo usado o desarrollado
condiciones a permitió resolver el problema.

expresiones
algebraicas
Comunica su  Expresa información presentada en tablas y gráficos
 Resuelven comprensión sobre las estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
 Expresa información y el propósito de cada una de
problemas relaciones algebraicas las medidas de tendencia central, y el rango con la
utilizando la RESUELVE media, para datos no agrupados aportando a las
representación PROBLEMAS expresiones de los demás.

gráfica y en REGULARIDAD
 Selecciona la medida de tendencia central
Utiliza estrategias y
tablas de EQUIVALENCIA Y
procedimientos para apropiada para representar un conjunto de datos al
frecuencias de CAMBIO resolver problemas.
encontrar reglas  Determina el rango o recorrido de una variable y la
fracciones, generales usa como una medida de dispersión
decimales y Argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la media,
mixtos. afirmaciones sobre las mediana y moda de datos agrupados; determina la
medida más representativa de un conjunto de datos
relaciones de cambio y su importancia en la toma de decisiones.
y equivalencia  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de
datos generados a partir de un proceso
probabilístico no uniforme.

Características de la evaluación
Es importante que:
 El estudiante aplique conceptos aprendidos y reconozca cómo fue su proceso, qué tanto aprendió y qué puede mejorar.
 El docente compruebe que su labor de acompañamiento se realizó correctamente.

 Proponga a los equipos elaborar un organizador gráfico donde se evidencien todos los conceptos, estrategias y apren-
dizajes trabajados en la unidad.
Orientations didácticas
 Comparta con los estudiantes los conceptos que se van a evaluar con la actividad; permita que conozcan de antemano
los procesos y métodos evaluativos que usará.

 Incorpore estrategias más complejas a la resolución de situaciones en contexto.

 Proponga situaciones que permitan el desarrollo progresivo de los conceptos.

 Incluya situaciones en las que se trabajen varios conceptos presentados en la unidad.

 Formule situaciones en las que se trabaje en parejas o grupos y valore el aporte y trabajo de cada uno de los integrantes
de manera individual.
Proponga a los equipos elaborar un organizador gráfico donde se evidencien todos los conceptos y estrategias trabajados.

VI. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué
y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012)
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

- Cofré. A. yTapia, L. (2003). Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático (3d ed.) Santiago de Chile,
Chile: Universitaria.
- Devore, J (2005). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias (6.1 Ed). México D. F., México:
- Thomson.
- Levin, R. y Rubin, D. (2004). Estadística para administración y economía (7 1 Ed) México D. F., México:
- Pearson.
- Stewart, J, Redlin, L. y Watson, S. (2012) Precálculo. Matemática para el cálculo (6 I ed.). México D. F., México:
Cengage Learning.
- Sullivan, M. (1997). Precálculo (4d ed.). México D. F., México: Pearson.
- Triola, M. (2009). Estadística (1 Od ed.). México D. F., México: Pearson

SUB Dirección ACADÉMICA PROFESOR


ANA CHAPILLEQUEN REQUEJO HILARES MEZA HENRY