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1.

DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA Año Lectivo: 2018-2019
Docente(s): Carlos Ruiz
Grado/curso: SEXTO Nivel Educativo: BÁSICA-MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
7 40 10 30 280
3. OBJETIVOS
1.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso de material concreto y con representación simbólica.
2.
3.
➢ I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios
para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando
todos los recursos e información posibles.
➢ I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras,
utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal;
asumimos con responsabilidad nuestros discursos. I
4. EJES TRANSVERSALES: ➢ I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos
el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual
en un aprendizaje a lo largo de la vida.
➢ S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que
comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las
demás personas.
➢ J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores
seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
➢ J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en
todos nuestros actos.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** DCD Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. La Tierra, un planeta O.M.3.1. Utilizar el sistema de M.3.1.1. Generar sucesiones con Este criterio trata de evaluar la CE.M.3.1. Emplea de forma
azul. coordenadas cartesianas y la sumas, restas, con números capacidad de los estudiantes para razonada la tecnología,
generación de sucesiones con naturales, a partir de ejercicios seleccionar y aplicar operaciones de estrategias de cálculo y los
sumas, restas, numéricos o problemas sumas, restas, multiplicaciones y algoritmos de la adición,
multiplicaciones y divisiones, sencillos. divisiones con números naturales en la sustracción, multiplicación y
como estrategias para M.3.1.5. Reconocer el valor resolución de situaciones problémicas división de números naturales,
solucionar problemas del posicional de números naturales de su contexto. También trata de en el planteamiento y solución
entorno, justificar resultados, de hasta nueve cifras, comprobar su capacidad para emplear de problemas, la generación de
comprender modelos basándose en su composición y distintos procedimientos de sucesiones numéricas, la
matemáticos y desarrollar el descomposición, con el uso de razonamiento, estrategias y el uso de revisión de procesos y la
pensamiento lógico- material concreto y con tecnologías. Es un criterio que va a comprobación de resultados;
matemático. representación simbólica. estar implícito en el resto de los explica con claridad los procesos
M.3.1.4. Leer y escribir números bloques por la aplicación de estas utilizados.
naturales en cualquier contexto. operaciones en situaciones reales. Es CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
O.M.3.2. Participar en equipos M.3.1.6. Establecer relaciones necesario que las actividades en el las relaciones de secuencia y
de trabajo, en la solución de de secuencia y orden en un aula propicien la participación orden entre diferentes conjuntos
problemas de la vida conjunto de números naturales individual y grupal de los estudiantes, numéricos, así como el uso de la
cotidiana, empleando como de hasta nueve cifras, utilizando la reflexión, y la argumentación de simbología matemática, cuando
estrategias los algoritmos de material concreto, la semirrecta razonamientos y de los enfrenta, interpreta y analiza la
las operaciones con números numérica y simbología procedimientos empleados en la veracidad de la información
naturales, decimales y matemática (=, <, >). resolución de ejercicios y problemas. numérica que se presenta en el
fracciones, la tecnología y los -Este criterio propone comprobar en entorno.
M.3.1.7. Reconocer
conceptos de los estudiantes el desarrollo del CE.M.3.5. Plantea problemas
términos de la adición y
proporcionalidad. pensamiento lógico, al reconocer el numéricos en los que intervienen
sustracción, y calcular la
suma de números naturales. valor posicional y relaciones de números naturales, decimales o
O.M.3.3. Resolver problemas secuencia y de orden con números fraccionarios, asociados a
cotidianos que requieran del M.3.1.7. Reconocer términos de naturales, decimales y fracciones. Se situaciones del entorno; para el
cálculo de perímetros y áreas de la adición y sustracción, y pretende comprobar el manejo y la planteamiento emplea
polígonos regulares; la calcular la suma o la diferencia utilización de la simbología estrategias de cálculo mental, y
estimación y medición de de números naturales. matemática al establecer relaciones para su solución, los algoritmos
longitudes, áreas, volúmenes y M.3.1.28. Calcular, aplicando de orden entre números. Se debe de las operaciones y
masas de objetos; la conversión algoritmos y la tecnología, promover actividades donde los propiedades. Justifica procesos y
de unidades; y el uso de la sumas, restas, multiplicaciones y estudiantes trabajen en grupo para emplea de forma crítica la
tecnología, para comprender el divisiones con números encontrar relaciones de secuencia y de tecnología, como medio de
espacio donde se desenvuelve. decimales. orden; y valorar la expresión oral y verificación de resultados.
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, escrita, así como la capacidad de CE.M.3.7. Explica las
agudos y obtusos, con el interpretar información numérica y características y propiedades de
graduador u otras estrategias, emitir resultados Con este criterio se figuras planas y cuerpos
para dar solución a situaciones valora la capacidad de observar, geométricos, al construirlas en
cotidianas. manipular y reconocer elementos, un plano; utiliza como
M.3.2.7. Construir, con el uso de características, propiedades y justificación de los procesos de
una regla y un compás, relaciones de formas geométricas que construcción los conocimientos
paralelogramos fijando medidas se encuentran presentes en la vida sobre posición relativa de dos
de lados y/o ángulos. cotidiana, la naturaleza y la cultura rectas y la clasificación de
del estudiante, convirtiéndose en ángulos; resuelve problemas que
significativo el conocimiento implican el uso de elementos de
geométrico. Otro motivo de figuras o cuerpos geométricos y
evaluación es la capacidad para el empleo de la fórmula de Euler
describir, interpretar y resolver
situaciones reales con el uso de
elementos y conocimientos
geométricos; y explicar el proceso
empleado

2. Ecuador, un país O.M.3.2. Participar en equipos M.3.1.1. Generar -Este criterio trata de evaluar la .CE.M.3.1. Emplea de forma
megadiverso. de trabajo, en la solución de sucesiones con sumas, capacidad de los estudiantes para razonada la tecnología,
problemas de la vida cotidiana, restas, multiplicaciones y seleccionar y aplicar operaciones de estrategias de cálculo y los
empleando como estrategias los divisiones, con números sumas, restas, multiplicaciones y algoritmos de la adición,
algoritmos de las operaciones naturales, a partir de divisiones con números naturales en la sustracción, multiplicación y
con números naturales, ejercicios numéricos o resolución de situaciones problémicas división de números naturales,
decimales y fracciones, la problemas sencillos. de su contexto. También trata de en el planteamiento y solución
tecnología y los conceptos de comprobar su capacidad para emplear de problemas, la generación de
proporcionalidad. M.3.1.11. Reconocer distintos procedimientos de sucesiones numéricas, la
términos y realizar razonamiento, estrategias y el uso de revisión de procesos y la
O.M.3.3. Resolver problemas divisiones entre números tecnologías. Es un criterio que va a comprobación de resultados;
cotidianos que requieran del naturales con residuo, estar implícito en el resto de los explica con claridad los procesos
cálculo de perímetros y áreas de con el dividendo mayor bloques por la aplicación de estas utilizados.
polígonos regulares; la que el divisor, aplicando operaciones en situaciones reales. Es
estimación y medición de el algoritmo necesario que las actividades en el aula CE.M.3.3. Aplica la
longitudes, áreas, volúmenes y correspondiente y con el propicien la participación individual y descomposición en factores
masas de objetos; la conversión uso de la tecnología. grupal de los estudiantes, la reflexión, primos, el cálculo de MCM, MCD,
de unidades; y el uso de la y la argumentación de razonamientos potencias y raíces con números
tecnología, para comprender el M.3.1.19. Identificar la y de los procedimientos empleados en naturales, y el conocimiento de
espacio donde se desenvuelve potenciación como una la resolución de ejercicios y problemas. medidas de superficie y
operación multiplicativa -Con este criterio se intenta valorar la volumen, para resolver
en los números naturales. capacidad del estudiante para problemas numéricos,
reconocer los criterios de divisibilidad y reconociendo críticamente el
M.3.1.23. Calcular y su utilidad en la descomposición de un valor de la utilidad de la
reconocer cuadrados y número en factores primos; el tecnología en los cálculos y la
cubos de números desarrollo del pensamiento lógico; y la verificación de resultados;
inferiores a 20. aptitud para generar estrategias para valora los argumentos de otros
encontrar el MCD y el MCM. Se evalúa al expresar la lógica de los
M.3.1.20. Asociar las
la aplicación de los conocimientos de la procesos realizados.
potencias con
potenciación y la radicación en
exponentes 2
situaciones de la vida diaria, y el uso CE.M.3.8. Resuelve problemas
(cuadrados) y 3 (cubos)
responsable y con criterio de la cotidianos que impliquen el
con representaciones en
tecnología en la realización de cálculos cálculo del perímetro y el área de
dos y tres dimensiones o
más complejos. Las actividades en figuras planas; deduce
con áreas y volúmenes.
clase deben permitir que los estrategias de solución con el
M.3.1.21. Reconocer la estudiantes expresen con claridad el empleo de fórmulas; explica de
radicación como la proceso seguido, la utilización de manera razonada los procesos
operación inversa a la cálculos y la argumentación de sus utilizados; verifica resultados y
potenciación. respuestas. juzga su validez.

M.3.2.6. Calcular el -El criterio trata de evaluar la CE.M.3.9. Emplea, como


perímetro de triángulos; capacidad del estudiante para estrategia para la solución de
deducir y calcular el área reconocer los elementos de las figuras problemas geométricos, los
de triángulos en la geométricas, la información inicial de procesos de conversión de
resolución de problemas. la situación problema, y el proceso unidades; justifica la necesidad
lógico que le permita seleccionar la de expresar unidades en
M.3.2.14. Realizar fórmula adecuada para encontrar el múltiplos o submúltiplos para
conversiones simples de perímetro o el área. En el aula se debe optimizar procesos e interpretar
medidas de longitud del propiciar actividades, ejercicios o datos y comunicar información.
metro, múltiplos y problemas que relacionen realidades y
submúltiplos en la experiencias próximas al estudiante,
resolución de problemas. para que el conocimiento sea activo,
práctico y le sea de utilidad; estas
actividades deben desarrollar su
capacidad para expresar
procedimientos y argumentar los
resultados.

-Con este criterio se valora la


capacidad de medir y estimar
longitudes, superficies, volúmenes y
masas en objetos del entorno,
escogiendo los instrumentos y
unidades más adecuados y utilizando
procedimientos y estrategias propios.
La comprensión de los procesos de
conversión de múltiplos a submúltiplos,
o viceversa, en concordancia con las
necesidades de medida, se valora en la
aplicación de estos conocimientos en la
resolución de problemas o en
situaciones cotidianas del estudiante
3. Todos tenemos derechos O.M.3.1 Utilizar el sistema de M.3.1.3. Utilizar el sistema de -Con este criterio se intenta valorar CE.M.3.3. Aplica la 07 PERIODOS
y obligaciones. coordenadas cartesianas y la coordenadas para representar la capacidad del estudiante para descomposición en factores = 01 SEMANA
situaciones significativas. primos, el cálculo de MCM, MCD,
generación de sucesiones con reconocer los criterios de potencias y raíces con números (1 DCD)
sumas, restas, multiplicaciones M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad y su utilidad en la naturales, y el conocimiento de
y divisiones, como estrategias divisibilidad por 2, 4, 5, y 10 en medidas de superficie y
descomposición de un número en volumen, para resolver
para solucionar problemas del la descomposición de números factores primos; el desarrollo del problemas numéricos, 05 SEMANAS
entorno, justificar resultados, naturales en factores primos y reconociendo críticamente el
pensamiento lógico; y la aptitud valor de la utilidad de la
comprender modelos en la resolución de problemas.
matemáticos y desarrollar el para generar estrategias para tecnología en los cálculos y la
encontrar el MCD y el MCM. Se verificación de resultados;
pensamiento lógico- M.3.1.15. Utilizar criterios de valora los argumentos de otros
matemático. divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y evalúa la aplicación de los al expresar la lógica de los
10 en la descomposición de conocimientos de la potenciación y procesos realizados.
O.M.3.2. Participar en equipos números naturales en factores la radicación en situaciones de la
de trabajo, en la solución de primos y en la resolución de CE.M.3.9. Emplea, como
vida diaria, y el uso responsable y estrategia para la solución de
problemas de la vida cotidiana, problemas.
con criterio de la tecnología en la problemas geométricos, los
empleando como estrategias M.3.1.14. Identificar múltiplos y procesos de conversión de
los algoritmos de las divisores de un conjunto de realización de cálculos más unidades; justifica la necesidad
operaciones con números números naturales. complejos. Las actividades en clase de expresar unidades en
naturales, decimales y M.3.1.16. Identificar números deben permitir que los estudiantes múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar
fracciones, la tecnología y los primos y números compuestos expresen con claridad el proceso datos y comunicar información.
conceptos de proporcionalidad. por su definición, aplicando seguido, la utilización de cálculos y
criterios de divisibilidad. la argumentación de sus
O.M.3.3. Resolver problemas M.3.1.15. Utilizar criterios de
cotidianos que requieran del
respuestas.
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
cálculo de perímetros y áreas de -Con este criterio se valora la
10 en la descomposición de
polígonos regulares; la capacidad de medir y estimar
números naturales en factores
estimación y medición de primos y en la resolución de longitudes, superficies, volúmenes
longitudes, áreas, volúmenes y problemas. y masas en objetos del entorno,
masas de objetos; la conversión M.3.1.17. Encontrar el máximo escogiendo los instrumentos y
de unidades; y el uso de la común divisor y el mínimo unidades más adecuados y
tecnología, para comprender el común múltiplo de un conjunto
utilizando procedimientos y
espacio donde se desenvuelve. de números naturales.
estrategias propios. La
M.3.1.17. Encontrar el mínimo
común múltiplo de un conjunto comprensión de los procesos de
de números naturales. conversión de múltiplos a
M.3.2.15. Reconocer el metro submúltiplos, o viceversa, en
cuadrado y sus submúltiplos concordancia con las necesidades
como unidades de medida de de medida, se valora en la
superficie y realizar aplicación de estos conocimientos
conversiones en la resolución de en la resolución de problemas o en
problemas.
situaciones cotidianas del
M.3.2.17. Reconocer el metro
estudiante. Este criterio considera
cúbico como unidad de medida
de volumen, los submúltiplos y las diferentes estrategias
múltiplos; relacionar medidas de empleadas, y la perseverancia en la
volumen y capacidad; y realizar búsqueda de datos, formulación y
conversiones en la resolución de resolución de problemas
problemas.

4. Viviendo en armonía con O.M.3.2 Participar en equipos de M.3.1.29. Aplicar las reglas del E-l criterio intenta valorar la capacidad CE.M.3.5. Plantea problemas 07 PERIODOS
la naturaleza. trabajo, en la solución de redondeo en la resolución de del estudiante para leer, escribir, numéricos en los que intervienen = 01 SEMANA
problemas de la vida cotidiana, problemas. representar y relacionar números números naturales, decimales o (1 DCD)
empleando como estrategias los M.3.1.28. Calcular, aplicando decimales y fracciones; y para incluir fraccionarios, asociados a
algoritmos de las operaciones algoritmos y la tecnología, estos números en una diversidad de situaciones del entorno; para el
con números naturales, sumas y restas con números experiencias y actividades cotidianas. planteamiento emplea
decimales y fracciones, la decimales. También se valora la manera de estrategias de cálculo mental, y 05 SEMANAS
tecnología y los conceptos de M.3.1.8. Aplicar las propiedades interpretar y emitir informaciones para su solución, los algoritmos
proporcionalidad. de la adición como estrategia de numéricas con sentido, y de explicar los de las operaciones y
O.M.3.3. Resolver problemas cálculo mental en la solución de razonamientos y procedimientos propiedades. Justifica procesos y
cotidianos que requieran del problemas. empleados. emplea de forma crítica la
cálculo de perímetros y áreas de M.3.1.28. Calcular, aplicando -Con este criterio se pretende evaluar tecnología, como medio de
polígonos regulares; la algoritmos y la tecnología, la capacidad del estudiante para verificación de resultados.
estimación y medición de multiplicaciones con números analizar la situación problema, y CE.M.3.4. Utiliza un
longitudes, áreas, volúmenes y decimales. seleccionar y aplicar operaciones determinado conjunto de
masas de objetos; la conversión M.3.1.30. Utilizar el cálculo de adecuadas para su resolución, números para expresar
de unidades; y el uso de la productos y cocientes por 10, utilizando números naturales, situaciones reales, establecer
tecnología, para comprender el 100 o 1 000 con números decimales y/o fracciones. Se evalúa su equivalencias entre diferentes
espacio donde se desenvuelve. decimales como estrategia de capacidad para emplear distintas sistemas numéricos y juzgar la
O.M.3.5. Analizar, interpretar y cálculo mental y en la solución estrategias y procedimientos de validez de la información
representar información de problemas razonamiento, y su perseverancia en la presentada en diferentes
estadística mediante el empleo M.3.1.35. Reconocer los búsqueda de soluciones. En el aula se medios.
de TIC, y calcular medidas de números decimales: décimos, debe permitir al estudiante trabajar en CE.M.3.8. Resuelve problemas
tendencia central con el uso de centésimos y milésimos como la forma grupal razonamientos y cotidianos que impliquen el
información de datos publicados expresión decimal de fracciones planteamientos para la resolución de cálculo del perímetro y el área de
en medios de comunicación, por medio de la división. situaciones problema de su entorno, figuras planas; deduce
para así fomentar y fortalecer la M.3.2.11. Reconocer los cuando tenga la posibilidad de aportar estrategias de solución con el
vinculación con la realidad elementos de un círculo en con criterios, así como la aplicación del empleo de fórmulas; explica de
ecuatoriana. representaciones gráficas y cálculo mental y el uso de la tecnología manera razonada los procesos
calcular la longitud de la con criterio y responsabilidad. utilizados; verifica resultados y
circunferencia en la resolución -El criterio trata de evaluar la juzga su validez.
de problemas. capacidad del estudiante para CE.M.3.10. Emplea programas
M.3.3.1. Analizar y representar, reconocer los elementos de las figuras informáticos para realizar
en diagramas circulares y geométricas, la información inicial de estudios estadísticos sencillos;
poligonales, datos discretos la situación problema, y el proceso formular conclusiones de
recolectado en el entorno e lógico que le permita seleccionar la información estadística del
información publicada en medio fórmula adecuada para encontrar el entorno presentada en gráficos
de comunicación perímetro o el área. En el aula se debe y tablas; y utilizar parámetros
propiciar actividades, ejercicios o estadísticos, como la media,
problemas que relacionen realidades y mediana, moda y rango, en la
experiencias próximas al estudiante, explicación de conclusiones
para que el conocimiento sea activo,
práctico y le sea de utilidad; estas
actividades deben desarrollar su
capacidad para expresar
procedimientos y argumentar los
resultados.
-Este criterio trata de valorar la
capacidad del estudiante para recoger,
clasificar y agrupar datos, utilizando
técnicas como la encuesta, observación
o medición; además del orden y la
claridad para representar información
en gráficos, tablas de datos o
diagramas de barras, utilizando las TIC;
y la habilidad para interpretar,
comparar y comunicar, en forma oral o
escrita, los resultados y conclusiones. A
través de este criterio se evalúa la
capacidad de los estudiantes para
comprender que las medidas de
tendencia central describen el
comportamiento de un conjunto de
datos; y los procesos y los cálculos que
se utilizan para encontrar estas
medidas. Las tareas en el aula deben
permitir al estudiante establecer un
contacto entre la estadística y la vida
cotidiana, impulsándole a investigar
sobre las distintas formas de recopilar,
representar y expresar la información
obtenida, y valorar la importancia de
analizar críticamente las
informaciones que se presentan en los
gráficos estadísticos de cualquier
medio de comunicación.
5. América Latina O.M.3.1. Utilizar el sistema de M.3.1.2. Leer y ubicar pares Con este criterio se pretende CE.M.3.6. Formula y resuelve 07 PERIODOS
coordenadas cartesianas y la ordenados en el sistema de comprobar que los estudiantes están problemas de proporcionalidad = 01 SEMANA
generación de sucesiones con coordenadas rectangulares con en condiciones de aplicar la directa e inversa; emplea, como (1 DCD)
sumas, restas, multiplicaciones y números decimales proporcionalidad directa e inversa en estrategias de solución, el
divisiones, como estrategias M.3.1.28. Calcular, aplicando contextos reales, estableciendo planteamiento de razones y
para solucionar problemas del algoritmos y la tecnología, equivalencias con los porcentajes y sus proporciones provenientes de
entorno, justificar resultados, divisiones con números representaciones gráficas. Se evalúa su tablas, diagramas y gráficas 05 SEMANAS
comprender modelos decimales. capacidad para representar pares cartesianas; y explica de forma
matemáticos y desarrollar el M.3.1.32. Resolver y plantear ordenados con números naturales, razonada los procesos
pensamiento lógico- problemas con operaciones decimales y fracciones, y para aplicar empleados y la importancia del
matemático. combinadas con números porcentajes en aplicaciones cotidianas. manejo honesto y responsable
O.M.3.2. Participar en equipos decimales utilizando varias El trabajo en el aula debe considerar de documentos comerciales.
de trabajo, en la solución de estrategias, e interpretar la actividades ligadas con la experiencia, CE.M.3.5. Plantea problemas
problemas de la vida cotidiana, solución dentro del contexto del el descubrimiento y la construcción de numéricos en los que intervienen
empleando como estrategias los problema. estrategias y procedimientos, las números naturales, decimales o
algoritmos e las operaciones con M.3.2.21. Reconocer los ángulos mismas que deben promover el fraccionarios, asociados a
números naturales, decimales y como parte del sistema diálogo, escuchar propuestas y tomar situaciones del entorno; para el
fracciones, la tecnología y los sexagesimal en la conversión de decisiones en común. planteamiento emplea
conceptos de proporcionalidad. grados a minutos. -Con este criterio se valora la estrategias de cálculo mental, y
O.M.3.5. Analizar, interpretar y M.3.3.5. Describir experiencias y capacidad de medir y estimar para su solución, los algoritmos
representar información sucesos aleatorios a través del longitudes, superficies, volúmenes y de las operaciones y
estadística mediante el empleo análisis de sus representaciones masas en objetos del entorno, propiedades. Justifica procesos y
de TIC, y calcular medidas de gráficas y el uso de terminología escogiendo los instrumentos y emplea de forma crítica la
tendencia central con el uso de adecuada. unidades más adecuados y utilizando tecnología, como medio de
información de datos publicados M.3.3.2. Analizar e interpretar el procedimientos y estrategias propios. verificación de resultados.
en medios de comunicación, significado de calcular medidas La comprensión de los procesos de CE.M.3.9. Emplea, como
para así fomentar y fortalecer la de tendencia central (media, conversión de múltiplos a submúltiplos, estrategia para la solución de
vinculación con la realidad mediana y moda) de un o viceversa, en concordancia con las problemas geométricos, los
ecuatoriana. conjunto de datos estadísticos necesidades de medida, se valora en la procesos de conversión de
discretos tomados del entorno y aplicación de estos conocimientos en la unidades; justifica la necesidad
de medios de comunicación. resolución de problemas o en de expresar unidades en
situaciones cotidianas del estudiante. múltiplos o submúltiplos para
-Este criterio trata de valorar la optimizar procesos e interpretar
capacidad del estudiante para recoger, datos y comunicar información.
clasificar y agrupar datos, utilizando CE.M.3.11. Emplea
técnicas como la encuesta, observación combinaciones simples y el
o medición; además del orden y la cálculo de probabilidades como
claridad para representar información estrategia para resolver
en gráficos, tablas de datos o situaciones cotidianas; explica y
diagramas de barras, utilizando las TIC; justifica de forma crítica y
y la habilidad para interpretar, razonada los procesos y
comparar y comunicar, en forma oral o resultados obtenidos en el
escrita, los resultados y conclusiones. A contexto del problema.
través de este criterio se evalúa la CE.M.3.10. Emplea programas
capacidad de los estudiantes para informáticos para realizar
comprender que las medidas de estudios estadísticos sencillos;
tendencia central describen el formular conclusiones de
comportamiento de un conjunto de información estadística del
datos; y los procesos y los cálculos que entorno presentada en gráficos
se utilizan para encontrar estas y tablas; y utilizar parámetros
medidas. Las tareas en el aula deben estadísticos, como la media,
permitir al estudiante establecer un mediana, moda y rango, en la
contacto entre la estadística y la vida explicación de conclusiones.
cotidiana, impulsándole a investigar
sobre las distintas formas de recopilar,
representar y expresar la información
obtenida, y valorar la importancia de
analizar críticamente las
informaciones que se presentan en los
gráficos estadísticos de cualquier
medio de comunicación-
-Con este criterio se pretende evaluar
la capacidad de los estudiantes para
hacer estimaciones basadas en su
experiencia; para reconocer si un
evento es imposible o posible de
realizarse en situaciones sencillas,
familiares o de su entorno; y para
comprobar dicho resultado. Se debe
realizar tareas y actividades en las que
el estudiante tenga la oportunidad de
razonar sobre los posibles resultados y
familiarizarse con algunos términos
apropiados como: resultados posibles,
casos favorables, experiencias
aleatorias, probabilidades simples, etc.

6 Deportes O.M.3.2. Participar en equipos M.3.1.27 Establecer relaciones Este criterio propone comprobar en los CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de 07 PERIODOS =
de trabajo, en la solución de de orden entre fracciones, estudiantes el desarrollo del las relaciones de secuencia y 01 SEMANA (1
problemas de la vida cotidiana, utilizando material concreto, la pensamiento lógico, al reconocer el orden entre diferentes conjuntos DCD)
empleando como estrategias los semirrecta numérica y valor posicional y relaciones de numéricos, así como el uso de la
algoritmos de las operaciones simbología matemática (=, <, >). secuencia y de orden con números simbología matemática, cuando
con números naturales, M.3.1.39. Calcular sumas y naturales, decimales y fracciones. Se enfrenta, interpreta y analiza la 05 SEMANAS
decimales y fracciones, la restas con fracciones calculando pretende comprobar el manejo y la veracidad de la información
tecnología y los conceptos de denominador común. utilización de la simbología numérica que se presenta en el
proporcionalidad. M.3.1.40. Realizar matemática al establecer relaciones de entorno.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y multiplicaciones y divisiones orden entre números. Se debe CE.M.3.5. Plantea problemas
representar información entre fracciones empleando promover actividades donde los numéricos en los que intervienen
estadística mediante el empleo como estrategia la estudiantes trabajen en grupo para números naturales, decimales o
de TIC, y calcular medidas de simplificación. encontrar relaciones de secuencia y de fraccionarios, asociados a
tendencia central con el uso de M.3.1.45. Expresar porcentajes orden; y valorar la expresión oral y situaciones del entorno; para el
información de datos publicados como fracciones y decimales, o escrita, así como la capacidad de planteamiento emplea
en medios de comunicación, fracciones y decimales como interpretar información numérica y estrategias de cálculo mental, y
para así fomentar y fortalecer la porcentajes, en función de emitir resultados para su solución, los algoritmos
vinculación con la realidad explicar situaciones cotidianas. Con este criterio se pretende evaluar la de las operaciones y
ecuatoriana. M.3.1.44. Reconocer las capacidad del estudiante para analizar propiedades. Justifica procesos y
magnitudes directamente la situación problema, y seleccionar y emplea de forma crítica la
proporcionales en situaciones aplicar operaciones adecuadas para su tecnología, como medio de
cotidianas, elaborar tablas y resolución, utilizando números verificación de resultados.
plantear proporciones. naturales, decimales y/o fracciones. Se CE.M.3.6. Formula y resuelve
M.3.1.44. Reconocer las evalúa su capacidad para emplear problemas de proporcionalidad
magnitudes inversamente distintas estrategias y procedimientos directa e inversa; emplea, como
proporcionales en situaciones de razonamiento, y su perseverancia estrategias de solución, el
cotidianas, elaborar tablas y en la búsqueda de soluciones. En el planteamiento de razones y
plantear proporciones. aula se debe permitir al estudiante proporciones provenientes de
M.3.3.4.Realizar combinaciones trabajar en forma grupal tablas, diagramas y gráficas
simples de hasta tres por cuatro razonamientos y planteamientos para cartesianas; y explica de forma
elementos para explicar la resolución de situaciones problema razonada los procesos
situaciones cotidianas. de su entorno, cuando tenga la empleados y la importancia del
M.3.3.6. Calcular la posibilidad de aportar con criterios, así manejo honesto y responsable
probabilidad de que un evento como la aplicación del cálculo mental y de documentos comerciales.
ocurra, gráficamente y con el el uso de la tecnología con criterio y CE.M.3.11. Emplea
uso de fracciones, en función de responsabilidad. combinaciones simples y el
resolver problemas asociados a Con este criterio se pretende cálculo de probabilidades como
probabilidades de situaciones comprobar que los estudiantes están estrategia para resolver
significativas. en condiciones de aplicar la situaciones cotidianas; explica y
proporcionalidad directa e inversa en justifica de forma crítica y
contextos reales, estableciendo razonada los procesos y
equivalencias con los porcentajes y sus resultados obtenidos en el
representaciones gráficas. Se evalúa su contexto del problema.
capacidad para representar pares
ordenados con números naturales,
decimales y fracciones, y para aplicar
porcentajes en aplicaciones cotidianas.
El trabajo en el aula debe considerar
actividades ligadas con la experiencia,
el descubrimiento y la construcción de
estrategias y procedimientos, las
mismas que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y tomar
decisiones en común
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad de los estudiantes para
hacer estimaciones basadas en su
experiencia; para reconocer si un
evento es imposible o posible de
realizarse en situaciones sencillas,
familiares o de su entorno; y para
comprobar dicho resultado. Se debe
realizar tareas y actividades en las que
el estudiante tenga la oportunidad de
razonar sobre los posibles resultados y
familiarizarse con algunos términos
apropiados como: resultados posibles,
casos favorables, experiencias
aleatorias, probabilidades simples, etc
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Ing. Karla Alvarado NOMBRE: Ing. Fabricio Bone NOMBRE: Ing. Michael Sigcha
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de Abril del 2018 Fecha: Fecha: