You are on page 1of 5

Historia de las dificultades del aprendizaje.

1870 a 1959

1904
La revista médica británica Lancet
publica el poema “La historia de 1955
1877 Fidgety Philip” (La Historia de La Administración de
El neurólogo alemán, Adolf nervioso Philip). Esta podría ser la Medicamentos y Alimentos (FDA,
Kussmaul acuña el término primera vez que se publicó algo por sus siglas en inglés) aprueba la
“ceguera de Palabras” para “una sobre el TDAH. Philip “...no puede droga Ritalin para el tratamiento
ceguera total del texto...aunque el sentarse quieto, él se retuerce y de la depresión y la fatiga, no para
poder de la visión, la inteligencia y ríe, y luego, yo digo, se mece hacia el TDAH, condición que no sería
los poderes del habla están adelante y hacia atrás e inclina su reconocida por la comunidad
intactas". silla”. . médica por otros 13 años.

1887 1905
El médico alemán Rudolf Berlin usa W.E. Bruner publica en Estados
el término "dislexia" para mejorar Unidos el primer informe sobre las
la definición de problemas de dificultades de lectura en la
lectura infancia. El término “dislexia” no
fue comúnmente utilizado en
Estados Unidos hasta 1930.
Historia de las dificultades del aprendizaje.
1960 a 1979

1964
Es creada la Asociación 1977
para Niños con Pete y Carrie Rozelle
Dificultades de fundan el National
Aprendizaje (ACLD, por Center for Learning
sus siglas en inglés). En Disabílitíes (conocido
la actualidad se le en ese momento como
conoce como la Foundation for
Asociación de Children with Learning
1961 Discapacidades de Disabílitíes). Como
El Ritalin es usado por Aprendizaje de 1970 padres de un niño con
primera vez para tratar América (LDA, por sus Rutter y colaboradores discapacidades del
los síntomas siglas en inglés) y tiene clasifican a los niños aprendizaje, la familia
“híperquinéticos” en sucursales en cada con dificultasdes como Rozelle se dedicaron a
los niños. estado. "atrasados" ayudar a otras familias.

1963 1968 1976 1978


En Chicago, el Lo que ahora se Hallaham y Kauffman Warnock incorpora el
psicólogo Dr. Samuel conoce como TDAH proponen el enfoque concepto de necesidades
A. Kirk se convierte en apareció por primera conductual de las educativas especiales a las
el primer especialista vez en el Manual de dificultades de dificultades de aprendizaje.
en utilizar el término Diagnostico y aprendizaje.
“dificultades de Estadistica (DSM, en
aprendizaje” en una inglés), con el nombre
conferencia de de “trastorno
educación. hiperquinético
Historia de las dificultades del aprendizaje.
1980 a 1999

1980 1990
“El trastorno hiperquinético El Congreso aprueba la Ley
impulsivo” cambia de para Estadounidenses con 1996
nombre a trastorno por Discapacidades (ADA, por El equipo del lnstituto
déficit de atención (TDA). El sus siglas en inglés). La cual Nacional de Salud Mental
TDA es definido como una prohibe la discriminación en identifica las regiones del
dificultad de atención que contra de la gente con cerebro que funcionan de
podía estar acompañada de discapacidades en el sector manera diferente en las
hiperactividad. público y lugar de trabajo. personas con dislexia.

1987 1995 1997


National Joint Committee on Andres Suarez analiza las IDEA tiene cambios
Leraning Disabilities designa dificultades en el importantes: los estudiantes
el termino "dificultades en el aprendizaje teniendo en con TDAH ahora están bajo
apendizaje" para enmarcar cuenta dificultades en el la categoría de “Otros
un conjunto heterogeneo de aprendizaje en sentido lmpedimentos de Salud” y
perturbaciones que se amplio: necesidades son elegibles para los
manifiestan por problemas educativas especiales, servicios de educación
en diferentes areas problemas pedagogicos y especial. Los maestros de
problemas en el aprendizaje. educación general forman
parte del proceso del
Programa de educación
individualizado, (IEP, por sus
siglas enn inglés).
Historia de las dificultades del aprendizaje.
2000 a 2005

2001 2003
La Ley de Educación Primaria y El actor Henry (The Fonz)
Secundaria es nombrada “Que Winkler presenta un libro donde
Ningún Niño se Quede Atrás” el personaje Hank Zipzer es un
(No Child Left Behind Act, héroe travieso con dislexia.
NCLB). Con ella, las escuelas y 2005
Winkler, que tiene dislexia,
los estados adquieren más quiso que los niños con Investigadores de la Universidad
responsabilidad sobre el dificultades de aprendizaje y de de Yale identifican un gen
progreso de sus estudiantes. atención tuvieran un héroe con asociado a la dislexia.
quien identificarse..

2002 2004
Investigadores de la universidad IDEA es autorizada nuevamente. Ésta otorga
de Yale utilizan la tecnologia del más derechos a los familiares y define mejor
fMRI para mostrar que el las responsabilidades de la escuela. IDEA está
cerebro de los niños con dislexia alineada con la ley Que Ningún Niño se Quede
funciona de modo diferente al Atrás. Se introducen los programas de
de sus compañeros cuando Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas
están leyendo.. en inglés) para ayudar a los estudiantes con
dificultades antes de ser referidos a los
servicios de educación especial.
Historia de las dificultades del aprendizaje.
2006 a Actualidad

2007
La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de
Educación de Estados Unidos da a conocer una carta
“Querido Colega”. Ésta dice que negarle el acceso a los
niños con discapacidades a programas académicos 2013
intensivos es una violación a los derechos civiles. El DSM-S amplía su definición del término “trastorno de
Los investigadores de la Universidad del Colegio de Londres aprendizaje específico”.
usan imágenes cerebrales para identificar el área del cerebro El Departamento de Trabajo de Estados Unidos aprueba
que no funciona tan eficazmente en las personas con regulaciones federales exigiendo a los contratistas y
discalculia. subcontratistas que el 7 % de sus empleados sean individuos
con discapacidades.

2010

Una encuesta de GfK Roper encontró que el 80 % de los


estadounidenses están de acuerdo en que “los niños con
dificultades de aprendizaje son tan inteligentes como usted y
como yo”.
Investigadores del Instituto M.I.N.D. identifican diferencias
en los patrones eléctricos del cerebro de los niños con TDAH.
Esto apoya la existencia de una razón biológica para las
dificultades de atención.