EXPEDIENTE

Introdução às Tecnologias da
Uníntese | UnínteseVirtual Informação e Comunicação – TICs
e Tecnologias Assistivas - TA
Pedro Stieler
Diretor
Direitos Autorais reservados à UNÍNTESE

Maria Bernardete Bechler

Vice Diretora
Pedro Stieler
Coordenador Geral

Wilton Dourado Teixeira

Gestor Acadêmico
Cristina Fiorin Calegaro
Roberto de Oliveira Pedro Stieler
Gestor Administrativo-Financeiro Texto

Carmem Regina dos Santos Ferreira Ano de publicação: 2016

Gestora Comercial e de Marketing

Aline Dornelles Madrid Dorneles

Designer Educacional
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Introdução às Tecnologias da
Informação e Comunicação – TICs e
Tecnologias Assistivas - TA Este texto tem por objetivo introduzir o tema Tecnologias
Assistivas, apresentar as diferenças entre Tecnologias da
Informação e da Comunicação – TIC’s e as Tecnologias

Cristina Fiorin Calegaro 1 Assistivas – TA, e também ressaltar a função do professor no uso
e no processo de ensino e aprendizagem dessas tecnologias
Pedro Stieler2 capítulo discorreremos acerca da inclusão escolar dos alunos
com transtorno do espectro autista, apresentando algumas
estratégias pedagógicas para o trabalho com esses sujeitos.

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Professora de Ciências Biológicas. Mestra em Desenvolvimento. Pedagogo. Mestre em Educação nas Ciências. Diretor e professor da Uníntese.
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Mas, o que significa “tecnologia”? Para compreender esse

conceito é importante considerar as relações do ser humano no
espaço e tempo como trabalhar, estudar, comunicar-se,
relacionar, criar, escrever, ler, informar, deslocar-se, interagir.
Assim, tecnologia compreende “um conjunto de conhecimentos
que podem ser aplicados ao planejamento, à construção e
realização de uma atividade, ao equipamento utilizado na
construção e realização dessa atividade” (SILVA, 2014, p. 5).

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)

Imagem3
dizem

Na escola comum, uma das possibilidades de uso de

recursos tecnológicos são as Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs) e as Tecnologias Assistivas (TAs). Ambas
podem auxiliar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos
deficientes e seu desenvolvimento.

Servem para otimizar a socialização do conteúdo da

comunicação, através da digitalização e da comunicação em

UNÍNTESE
3
Imagem disponível em:
http://www.wreducacional.com.br/cursos/educacao/tecnologia-assistiva. Acesso
em 07 de novembro de 2016.
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redes (internet) para a captação, transmissão e distribuição das Então, ao considerar as tecnologias e seus objetivos, é
informações. inevitável lembrar que essas ferramentas existem para a
comunicação entre os seres humanos, colaborando para seu

Podem ter diversas formas de organização, conforme desenvolvimento e construção de sua autonomia, enquanto

exemplificado abaixo: sujeitos do mundo. Segundo o Comitê de Ajudas Técnicas (2009,

p. 4):

Imagens4

Portanto, as Tecnologias da Informação e Comunicação

(TICs) podem ser utilizadas como Tecnologia Assistiva (TA) ou
por meio de Tecnologia Assistiva. Pode ser dito que se utiliza as
As Tecnologias Assistivas, na escola regular, estão
TICs como TA quando o próprio computador é o suporte técnico
aplicadas à educação, ou seja, existem para colaborar nas
para atingir um determinado objetivo com o sujeito/aluno.
atividades e estratégias que auxiliam alunos com deficiência ao

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longo do processo de ensino e aprendizagem, com intenção de

4
Imagens disponíveis em: http://www.mistersabido.com/wp- content/uploads/2012/11/iphoto.png, http://besticons.net/en/video-icon-8,
content/uploads/2014/05/icone-texto.png, http://cdn.iphonehacks.com/wp- https://i.ytimg.com/vi/8Lzyf4OgqWk/sddefault.jpg.
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torná-las acessíveis, considerando os objetivos para o

desenvolvimento do aluno e a construção de sua autonomia
como ser humano.

Nessa perspectiva, o papel do professor é de mediador

entre aluno e tecnologia. Para esse docente é relevante ser
observador, flexível, crítico, criativo, ágil, enfim, aberto às
mudanças, pois é sua responsabilidade conhecer, compreender
e mediar a organização e aprendizagens de todos os alunos.

Portanto, o professor necessita conhecer seu aluno,

mediante observação, registros e reflexões, quer sejam
individuais e/ou entre seus pares, mas também precisa ter
domínio das tecnologias assistivas adequadas conforme as
necessidades de cada aluno com deficiência.

Abaixo estão representados alguns tipos de tecnologias

assistivas para pessoas com deficiência. Na primeira imagem:

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ampliador de tela, leitor de tela, tradutor de LIBRAS, órtese para
digitar. Na segunda imagem: prancha de comunicação.
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Outro relevante fator a ser considerado no processo de

ensino e aprendizagem de alunos com deficiência, sendo este um
dos pilares para uma escola inclusiva, seria

Essa compreensão será construída, efetivamente, ao

longo do processo da docência, pois é pela ação reflexiva que o
professor aprenderá a utilizar os recursos tecnológicos,
considerando os objetivos pedagógicos conforme as
necessidades e habilidades específicas de cada aluno deficiente.
Isso denota a valiosa responsabilidade do docente
enquanto mediador entre aluno e as tecnologias, pois essas são
ferramentas para a qualificação do processo ensino e Através dessa reflexão, retoma-se a ideia do professor
aprendizagem. enquanto mediador, pois, como explicita Valente (1998, p. 6-7):

Além desse, outro ponto para uma escola inclusiva trata

justamente da apropriação dos professores mediante as
tecnologias. Em tempos de século XXI, educação e tecnologias

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estão intimamente associadas. Seja no planejamento, no ensino,
na aprendizagem, na avaliação, nas comunicações, enfim, nas
diferentes situações pedagógicas ligadas a educação. Para tanto,
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escolher quais poderão ser as tecnologias que irão qualificar as

aprendizagens e o desenvolvimento do seu aluno.

Então, o professor ao utilizar as Tecnologias Assistivas

(TAs) ou as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) É importante pautar as práticas docentes considerando
necessita compreender que essas são suporte para sua algumas questões, expostas a seguir:
docência, pois auxiliam os alunos com deficiência em diferentes
atividades teóricas e práticas. Portanto, ao longo de todo o
processo de ensino e aprendizagem, a mediação do professor é
necessária e fundamental para as aprendizagens e
desenvolvimento de cada aluno.

Para tanto, o professor necessita realizar observações

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para identificar as dificuldades ou barreiras que possam interferir
nas aprendizagens e interações desse aluno. A partir disso pode
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metodologias, os docentes, a gestão escolar, a família, ou seja,

todo o entorno do aluno com deficiência. Esses questionamentos
norteiam as primeiras escolhas do professor para iniciar seu
1. Quem é esse
aluno/sujeito? planejamento, mas também irão auxiliar ao longo de todo
Que habilidades
6. Os recursos ele possui? processo ensino e aprendizagem.
pedagógicos são
suficientes ou
2. Quais são as
adequados para
suas necessidades Além disso, também é relevante conhecer as diferentes
alcançar os
específicas?
objetivos
educacionais com ... reflexões iniciais tecnologias assistivas que existem para assessorar esse aluno e
esse aluno? para escolher as
tecnologias para seu aprendizado. Elas estão divididas em onze categorias:
auxiliar no processo de
ensino e aprendizagem
do aluno com 3. Quais são as 1-Auxílios para a vida diária e vida prática
5. Esse aluno deficiência:
frequenta o AEE? atitudes e
Quais são os concepções da 2-CAA - Comunicação Aumentativa e Alternativa
profissionais que família com
relação ao filho e 3-Recursos de acessibilidade ao computador
realizam esse
atendimento? 4. Como a escola sua deficiência?
4-Sistemas de controle de ambiente
e os outros
sujeitos estão 5-Projetos arquitetônicos para acessibilidade
preparados para
ele? 6-Órteses e próteses
7-Adequação Postural
8-Auxílios de mobilidade
Enfim, a avaliação deve englobar vários aspectos do
9-Auxílios para cegos ou para pessoas com visão

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processo ensino e aprendizagem: o contexto da escola, a sala de
subnormal
aula, os recursos didáticos, os espaços físicos, o projeto
curricular, os objetos de conhecimento, o apoio pedagógico, as
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10-Auxílios para pessoas com surdez ou com

déficit auditivo
11-Adaptações em veículos

As tecnologias assistivas incluídas na categoria

Já as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) que
Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA),
englobam a CAA, possuem uma gama enorme de produtos
fundamentalmente, colaboram na interação, comunicação e
tecnológicos. Um desses é o Sistema Lim, voltado para
aprendizagens dos alunos com deficiência, pois contribuem, mais
educação, pois é “um ambiente para a criação de materiais
diretamente, em sua autonomia, independência, qualidade de
educativos, composto por um editor de atividades (EdiLim), um
vida e inclusão social.
visualizador (LIM) e um arquivo no formato XML (livro) que define
as propriedades do livro e as diferentes páginas que o compõem”.
Porém, a partir do conhecimento sobre o aluno e as
O EdiLim serve para construir materiais pedagógicos como, por
tecnologias, o professor pode considerar também a utilização de
exemplo, um livro interativo multimídia.
outras categorias conforme as necessidades e os objetivos
pedagógicos referentes a cada um e/ ou o uso de tecnologias de
informação e comunicação no seu planejamento e prática
docente.

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Assim, a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA),
segundo Bersch (2013, p.6) é
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Referências

BERSCH, Rita. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre:

Assistiva – Tecnologia E Educação, 2013. Disponível em:
<http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.p
df> Acesso em: 23 set 2016.

SILVA, Tarcia Paulino da. Tecnologias assistivas e inclusão

digital: a importância do computador no processo de
aprendizagem de crianças com deficiência intelectual da APAE –
Campina Grande/PB. 33f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Graduação em Pedagogia). Centro de Educação. Universidade
Estadual da Paraíba. Campina Grande. 2014.

VALENTE, José Armando. Computadores e conhecimento:

repensando a educação. 2. ed. Campinas: UNICAMP/NIED,
1998. Disponível em:
<http://www.nied.unicamp.br/?q=content/computadores-e-
conhecimento-repensando-educa%C3%A7%C3%A3o>. Acesso
em: 19 set 2016.

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