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Critérios de Avaliação – Português / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5

Critérios de Avaliação Português / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos,

   

Atividades/Instrumentos

Fator de

/ Tema

Capacidades e Atitudes 1

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

   
  • Conhecedor / Sabedor / Culto / Informado

Nos momentos de

 
  • Compreensão e Expressão;

 

Oralidade

  • Vocabulário;

(A, B, G, I, J)

funcionamento multidisciplinar:

  • Criativo (A, C, D, J)

  • - Trabalho de grupo (art.19º alínea f)

  • Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)

do Desp 5908/2017)

 
   
  • Consciência fonológica e habilidades fonémicas;

  • Indagador / Investigador (C, D, F, H, I)

  • - Instrumentos definidos em CT nos

  • Leitura de textos;

  • Respeitador da diferença/do outro (A, B,

termos do art.3º, alíneas f) e o) e do

DAC 20%

Leitura

  • Compreensão de texto;

E, F, H)

art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

GAP 5%

  • Sistematizador / organizador (A; C; I, J)

  • - Trabalho em articulação com

   
  • Questionador (A, F, G, I, J)

projetos de Agrupamento;

  • Alfabeto e grafemas;

  • Comunicador (A, B, D, E, H)

Escrita

  • Vocabulário;

  • Auto avaliador

  • Ortografia;

  • Participativo / colaborador (B, C, D, E, F)

  • Produção escrita;

  • Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

   
  • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Educação

  • Ouvir e ler obras;

Literária

  • Saber rimas e outras repetições de sons em poemas;

Áreas de Competências:

Nos momentos de

  • Produção oral expressiva;

A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação;

funcionamento disciplinar:

   

C - Raciocínio e resolução de problemas;

Conhecimentos e capacidades:

40%

Gramática

  • Morfologia;

D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

  • - Fichas de Avaliação;

 

15%

  • Lexicologia;

E - Relacionamento interpessoal;

 

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente;

  • - Trabalho formativo na sala de aula;

Cidadania

  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do

e

H - Sensibilidade estética e artística;

Atitudes

 

Desenvol-

ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de

I - Saber científico, técnico e tecnológico;

 

20%

vimento

julho.

J - Consciência e domínio do corpo.

  • - Grelha de observação atitudinal

1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento Aprendizagens Essenciais de Português do 1º ano.

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Matemática / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5
Critérios de Avaliação – Matemática / Ensino Básico – 1º Ano
(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)
Domínios
Fator de
Descritores do Perfil dos Alunos
/ Tema
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e
Atitudes 1
Atividades/Instrumentos
de Avaliação
ponderação
Conhecedor / Sabedor / Culto /
Informado (A, B, G, I, J)
Contagens até 100;
Nos momentos de funcionamento
multidisciplinar:
Avaliação nos
momentos de
funcionamento
Criativo (A, C, D, J)
Sistema de numeração decimal;
-
Trabalho de grupo (art.19º alínea f)
multidisciplinar:
Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)
Adição e subtração de números naturais;
Indagador / Investigador (C, D, F, H,
do Desp 5908/2017)
DAC – 20%
I)
Resolução de problemas;
-
Instrumentos definidos em CT nos
GAP – 5%
Raciocínio Matemático;
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
termos do art.3º, alíneas f) e o) e do
art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)
Comunicação matemática;
Sistematizador / organizador (A; C; I,
J)
-
Perceção e representação de objetos no espaço;
Questionador (A, F, G, I, J)
Trabalho em articulação com
projetos de Agrupamento;
Comunicador (A, B, D, E, H)
Representação de formas geométricas;
Auto avaliador
Medição de distâncias, comprimentos e áreas;
Participativo / colaborador (B, C, D,
E, F)
Avaliação nos
momentos de
Tempo e dinheiro;
Responsável/autónomo (C, D, E, F,
G, I, J)
Nos momentos de funcionamento
disciplinar:
funcionamento
multidisciplinar:
Resolução de problemas;
Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Conhecimentos e capacidades:
Raciocínio Matemático;
40%
-
Fichas de Avaliação;
Comunicação matemática;
Áreas de Competências:
-
Trabalho formativo na sala de aula;
10%
Representação e interpretação de dados;
A - Linguagens e textos;
B - Informação e comunicação;
C - Raciocínio e resolução de problemas;
-
Tarefas exploratórias com materiais
Resolução de problemas;
D - Pensamento crítico e pensamento
manipuláveis;
5%
Raciocínio Matemático;
Comunicação matemática;
Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do
criativo;
E - Relacionamento interpessoal;
F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;
G - Bem-estar, saúde e ambiente;
H - Sensibilidade estética e artística;
Atitudes
20%
ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho.
-
Grelha de observação atitudinal
I - Saber científico, técnico e tecnológico;
J - Consciência e domínio do corpo.
Cidadania e
Organização e
Números e
Geometria e medida
Desenvol-
Tratamento
Operações
vimento
De dados

1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento Aprendizagens Essenciais de Matemática do 1º ano.

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Estudo do Meio / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017,

Critérios de Avaliação Estudo do Meio / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

   

Atividades/Instrumentos

Fator de

/ Tema

Atitudes 1

 

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

   

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

Nos momentos de

 
  • À descoberta de si mesmo

 
 

Sociedade

 

(A, B, G, I, J)

funcionamento multidisciplinar:

  • À descoberta dos outros e das instituições

Criativo (A, C, D, J)

  • - Trabalho de grupo (art.19º alínea f)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

do Desp 5908/2017)

 
 

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

  • - Instrumentos definidos em CT nos

DAC 20%

   

Respeitador da diferença/ do outro (A,

termos do art.3º, alíneas f) e o) e do

GAP 5%

 

Natureza

 
  • À descoberta do ambiente natural

B, E, F, H)

art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I,

  • - Trabalho em articulação com

J)

projetos de Agrupamento

 

Questionador(A, F, G, I, J)

 

Tecnologia

 
  • À descoberta dos materiais e dos objetos

Comunicador (A, B, D, E, H)

Autoavaliador (transversal às áreas)

 

Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

   

Responsável/ autónomo

 

Sociedade/ Natureza e Tecnologia

 

(C, D, E, F, G, I, J)

Nos momentos de

  • À descoberta das interrelações entre espaço

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

funcionamento disciplinar:

  • À descoberta das interrelações entre a natureza, sociedade e

Áreas de Competências:

A - Linguagens e textos;

Conhecimentos e capacidades:

tecnologia

B - Informação e comunicação;

  • - Fichas de Avaliação

40%

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

  • D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

  • - Trabalho formativo na sala de aula

10%

E - Relacionamento interpessoal;

 

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;

  • - Trabalho de pesquisa

 

5%

Cidadania

 

Desenvol-

   

G - Bem-estar, saúde e ambiente;

 

vimento

  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do

H - Sensibilidade estética e artística;

Atitudes

 

e

ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de

 
  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

  • - Grelha de observação atitudinal

20%

julho

J - Consciência e domínio do corpo)

1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio do 1º ano.

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Educação Física / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de

Critérios de Avaliação Educação Física / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

 

Descritores do Perfil dos

 

Atividades/Instrumentos

Fator de

/ Tema

Atitudes i

Alunos

de Avaliação

ponderação

 
  • Perícias e Manipulações;

Conhecedor/

sabedor/

culto/

Nos momentos de funcionamento

 
 
 

informado (A, B, G, I, J)

 

multidisciplinar:

 
  • - Trabalho de grupo (art.19º alínea f)

  • Deslocamentos e Equilíbrios;

Criativo/ Expressivo (A, C, D, J)

do Desp 5908/2017)

Crítico/Analítico e Autoavaliador

  • - Instrumentos definidos em CT nos

/ Heteroavaliador (A, B, C, D, G)

termos do art.3º, alíneas f) e o) e do

DAC 20%

- Indagador/ Investigador e

art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

GAP 5%

 

Área das Atividades Físicas

 

Sistematizador/ Organizador (A, B, C, D, F, H, I,J)

  • - Trabalho em articulação com projetos de Agrupamento;

Respeitador da diferença (A, B,

E, F, H)

 

Questionador e Comunicador (A,

B, D, E, F, G, H,I, J)

 

Participativo/ colaborador/

 

Nos momentos de funcionamento

Cooperante/ Responsável/ Autónomo (B, C, D, E, F, G, I,J)

disciplinar:

Cuidador de si e do outro

Conhecimentos e capacidades:

(B, E, F, G)

 

40%

Áreas de Competências:

 
  • - Trabalho/ desempenho na sala de aula

A - Linguagens e textos;

 
 

B - Informação e comunicação;

 
  • - Envolvimento e interesse dos alunos

15%

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

  • D - Pensamento crítico e pensamento

criativo; E - Relacionamento interpessoal;

F - Desenvolvimento pessoal e

 

Cidadania e

Desenvol-

 
  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do ponto 1 do

autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente;

vimento

artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho.

H - Sensibilidade estética e artística;

 

Atitudes

20%

  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

  • - Grelha de observação atitudinal

J - Consciência e domínio do corpo.

 
 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Artes Visuais / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de

Critérios de Avaliação Artes Visuais / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades

   

Atividades/Instrumentos

Fator de

/ Tema

e Atitudes

 

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

   

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

Nos momentos de funcionamento

Avaliação

nos

 

(A, B, G, I, J)

multidisciplinar:

momentos

de

APROPRIAÇÃO E

REFLEXÃO

Observação dos diferentes universos visuais, tanto do património

local como global;

Criativo (A, C, D, J)

  • - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017)

funcionamento

multidisciplinar:

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

  • - Instrumentos definidos em CT nos

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

termos do art.3º, alíneas f) e o) e do

DAC 20%

Apropriação de linguagem elementar das artes visuais;

Respeitador da diferença/ do outro (A, B,

art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

GAP 5%

   

E, F, H)

  • - Trabalho em articulação com

 

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

projetos de Agrupamento;

 

Compreensão da intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de

Questionador (A, F, G, I, J)

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

comunicação visual;

 

Comunicador (A, B, D, E, H)

Apreciação

das

diferentes

manifestações artísticas e outras

Autoavaliador (transversal às áreas)

realidades visuais;

 

Participativo/ colaborador

Avaliação

nos

Captação da expressividade contida na linguagem das imagens e/

(B, C, D, E, F)

momentos

de

ou outras narrativas visuais;

 

Responsável/ autónomo

Nos momentos de funcionamento

funcionamento

   
 

(C, D, E, F, G, I, J)

disciplinar:

multidisciplinar:

   

EXPERIMENTAÇÃO E

Exploração de técnicas diversas de expressão

Cuidador de si e do outro

Conhecimentos e capacidades:

Recorte, colagem, dobragem;

 

(B, E, F, G)

  • - Trabalho/ desempenho na sala de

40%

CRIAÇÃO

Desenho e pintura, através da experimentação das possibilidades

Áreas de Competências:

aula

expressivas de alguns materiais;

 

Modelagem e escultura;

A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação;

  • - Envolvimento e interesse dos alunos

15%

Construções;

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

 
  • D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

 

Desenvolvimento

 

E - Relacionamento interpessoal; F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;

 

Atitudes

20%

Cidadania e

G - Bem-estar, saúde e ambiente;

  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

  • - Grelha de observação atitudinal

Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do

ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho.

H - Sensibilidade estética e artística;

J - Consciência e domínio do corpo.

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Expressões Dramática/Teatro / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de

Critérios de Avaliação Expressões Dramática/Teatro / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

   

Atividades/Instrumentos

 

Fator de

/ Tema

Atitudes

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

   
  • Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A,

Nos

momentos

de

Avaliação

nos

 
 

APROPRIAÇÃO E

 

B, G, I, J)

funcionamento

 

momentos

de

REFLEXÃO

 
  • Reconhecimento da dimensão multidisciplinar do teatro e dos seus

  • Criativo (A, C, D, J)

multidisciplinar:

 

funcionamento

diferentes estilos e géneros;

  • - Trabalho de grupo (art.19º

multidisciplinar:

  • Reconhecimento das formas de um ator usar a voz (altura, ritmo,

intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para

  • Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

alínea f) do Desp 5908/2017)

 
  • Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

  • - Instrumentos definidos em CT

nos termos do art.3º, alíneas f) e

5908/2017)

DAC 20% GAP 5%

caracterizar personagens e ambiências;

  • Respeitador da diferença/ do outro (A, B,

 

E, F, H)

o) e do art.17º, alínea c) do Desp.

 
  • Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

  • - Trabalho em articulação com

   
 

INTERPRETAÇÃO

E COMUNICAÇÃO

 
  • Experimentação do jogo dramático, improvisação e representação;

  • Questionador (A, F, G, I, J)

projetos de Agrupamento;

 
  • Reconhecimento das especificidades formais do texto dramático

  • Comunicador (A, B, D, E, H)

 

convencional: estrutura monólogo ou diálogo; segmentação cenas,

  • Autoavaliador (transversal às áreas);

atos, quadros…; componentes textuais – falas e didascálias;

  • Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

  • Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Nos momentos de

 

Avaliação

nos

   
 
  • Exploração das possibilidades motoras e expressivas do corpo em

  • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

funcionamento disciplinar:

 

momentos

de

 

EXPERIMENTAÇÃO E

 

diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de

personagens…);

Áreas de Competências:

A - Linguagens e textos;

Conhecimentos e capacidades:

funcionamento

multidisciplinar:

  • Adequação das possibilidades expressivas da voz a diferentes

B - Informação e comunicação;

CRIAÇÃO

contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração,

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

  • - Trabalho/ desempenho na sala

aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção…);

de aula

40%

  • D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

  • Experimentação intencional de diferentes materiais e técnicas

Construção de personagens, em situações distintas e com diferentes

E - Relacionamento interpessoal;

  • - Envolvimento e interesse dos

finalidades;

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;

alunos

15%

  • Produção de pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios,

G - Bem-estar, saúde e ambiente;

 

através de processos espontâneos e/ou preparados;

H - Sensibilidade estética e artística;

Cidadania

 

Desenvol-

   
  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

e

vimento

  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do ponto

J - Consciência e domínio do corpo.

1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho.

Atitudes:

 
  • - Grelha de observação atitudinal

20%

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Música/ Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de

Critérios de Avaliação Música/ Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades

   

Atividades/Instrumentos

 

Fator de

/ Tema

e Atitudes

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

   
  • Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

 
  • Nos

momentos

de

Avaliação

nos

EXPERIMENTAÇÃ

  • Experimentação de sons vocais;

funcionamento multidisciplinar:

momentos

de

O E CRIAÇÃO

  • Exploração de fontes sonoras diversas;

(A, B, G, I, J)

- Trabalho de grupo (art.19º alínea

funcionamento

  • Criativo (A, C, D, J)

 

f) do Desp 5908/2017)

multidisciplinar:

  • Improvisação, a solo ou em grupo, de pequenas sequências

  • Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

 

- Instrumentos definidos em CT

melódicas, rítmicas ou harmónicas;

nos termos do art.3º, alíneas f) e o)

DAC 20%

  • Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

e do art.17º, alínea c) do Desp.

GAP 5%

  • Criação, sozinho ou em grupo, de ambientes sonoros e pequenas

peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário;

  • Respeitador da diferença/ do outro

5908/2017)

- Trabalho em articulação com

 

(A, B, E, F, H)

projetos de Agrupamento;

 
   
  • Interpretação de rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a

  • Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

   

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades expressivas;

  • Questionador (A, F, G, I, J)

  • Interpretação de canções com caraterísticas musicais, utilizando

  • Comunicador

/

Desenvolvimento

da

instrumentos musicais;

linguagem e da oralidade

 
  • Realização de sequências de movimentos corporais em contextos

(A, B, D, E, H)

Avaliação

nos

musicais diferenciados;

  • Autoavaliador (transversal às áreas)

 

momentos

de

 
  • Nos

momentos

de

funcionamento

  • Comunicação através do movimento corporal de acordo com

propostas musicais diversificadas;

  • Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

  • Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

 

funcionamento disciplinar:

 

multidisciplinar:

 
  • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Conhecimentos e capacidades:

40%

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

 
  • Comparação de características rítmicas, melódicas, harmónicas,

dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência,

Áreas de Competências:

A - Linguagens e textos;

 

Trabalho/ desempenho na sala de aula

15%

de épocas, estilos e géneros diversificados;

B - Informação e comunicação;

Envolvimento

e

interesse

dos

  • Utilização de vocabulário e simbologias convencionais e não

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

 

alunos

convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e

  • D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

E - Relacionamento interpessoal;

peças musicais de diferentes estilos e géneros;

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;

   

G - Bem-estar, saúde e ambiente;

Cidadania e

Desenvol-

vimento

H - Sensibilidade estética e artística;

20%

  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do

  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

Atitudes:

ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho.

J - Consciência e domínio do corpo.

- Grelha de observação atitudinal

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

i Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento Aprendizagens Essenciais de Expressões do 1º ano.

Critérios de Avaliação – Apoio ao Estudo / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017,

Critérios de Avaliação Apoio ao Estudo / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios /

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos,

   

Atividades/Instrumentos

Fator de

Tema

 

Capacidades e Atitudes 1

 

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

 
  • Motivação para o estudo;

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

Nos momentos de funcionamento

Avaliação

nos

Envolvimento

Motivação e

 

(A, B, G, I, J)

multidisciplinar:

momentos

de

Pessoal

  • Identificação de dúvidas e dificuldades;

Indagador/ Investigador

  • - Trabalho de grupo (art.19º alínea f)

funcionamento

  • Desenvolvimento da autonomia e da autoconfiança, na execução

do Desp 5908/2017)

multidisciplinar:

de tarefas escolares;

(C, D, F, H, I)

  • - Instrumentos definidos em CT nos

  • Desenvolvimento de capacidades de auto e heteroavaliação;

Sistematizador/ organizador

termos do art.3º, alíneas f) e o) e do

art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

DAC 20% GAP 5%

 
  • Comunicação positiva em grupo;

(A, B, C, I, J)

  • - Trabalho em articulação com

 

Criativo (A, C, D, J)

projetos de Agrupamento;

Planificação

e

Organização

do Estudo

 

Comunicador (A, B, D, E, H)

  • Desenvolvimento de competências de controlo, planificação e

J)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,

Avaliação

nos

organização do estudo;

 

momentos

de

Respeitador da diferença/ do outro (A, B,

E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Nos momentos de funcionamento

disciplinar:

funcionamento

disciplinar

   

restante:

 
  • Desenvolvimento de estratégias cognitivas usadas para o estudo

 

nas várias disciplinas;

Áreas de Competências:

Conhecimentos e capacidades:

Estratégias

Cognitivas

 

A - Linguagens e textos;

  • - Trabalhos formativos realizados na

45%

  • Desenvolvimento de capacidades de produção escrita;

B - Informação e comunicação;

sala de aula / desempenho na sala de aula;

  • Desenvolvimento da aptidão para formular questões;

  • C - Raciocínio e resolução de problemas;

  • D - Pensamento crítico e pensamento criativo;

  • Desenvolvimento da capacidade de cooperar com os outros e de

E - Relacionamento interpessoal;

  • - Trabalho interpares e de grupo;

10%

 

trabalhar em grupo;

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia;

Cidadania e

Desenvol-

   

G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística;

 

Atitudes

vimento

 
  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do

ponto 1 do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de

  • I - Saber científico, técnico e tecnológico;

  • - Grelha de observação atitudinal

20%

julho.

J - Consciência e domínio do corpo.

1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documentoda DGE, Aprendizagens Essenciais do Apoio ao Estudo do 1º ano.

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Critérios de Avaliação – Oferta Complementar / Ensino Básico – 1º Ano

Critérios de Avaliação Oferta Complementar / Ensino Básico 1º Ano

 
 

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

 

Domínios /

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

 

Atividades/Instrumentos

Fator de

Tema

Atitudes

 

Descritores do Perfil dos Alunos

de Avaliação

ponderação

Educação

Humanos

Direitos

para os

 

Conhecedor/

sabedor/

culto/

   
  • Compreensão das noções de igualdade e justiça;

informado (A, B, G, I; J)

 

Nos

momentos

de

Avaliação nos

funcionamento

 

momentos de

  • Valorização das diferenças e de atitudes não discriminatórias;

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

multidisciplinar:

funcionamento

Criativo (A, C, D, J)

 
  • - Trabalho de grupo (art.19º

multidisciplinar:

   
 

igualdade de

género

para a

  • Promoção da igualdade de direitos e deveres das crianças através de uma

 

alínea f) do Desp 5908/2017)

 

DAC 20%

Educação

educação livre de preconceitos e de estereótipos de género, de forma a

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G,

  • - Instrumentos definidos em CT

GAP 5%

garantir as mesmas oportunidades educativas sociais;

I, J)

nos termos do art.3º, alíneas f) e

  • Compreensão da realidade vivida, na perspetiva de uma alteração de

Comunicador (A, B, D, E, H)

 

o) e do art.17º, alínea c) do Desp.

5908/2017)

 

atitudes e comportamentos;

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

  • - Trabalho em articulação com

 
  • Reconhecimento e a valorização da diversidade como uma oportunidade

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

projetos de Agrupamento; Envolvimento e interesse dos

 

Intercultural

Educação

e fonte de aprendizagem para todos, no respeito pela multiculturalidade das

Sistematizador/ organizador (A, B, C,

alunos

sociedades atuais.

I, J)

Avaliação nos

  • Desenvolvimento da capacidade de comunicar e incentivar a interação

Respeitador da diferença/ do outro (A,

momentos de

social, criadora de identidades e de sentido de pertença comum à

 

funcionamento

 

humanidade.

B, E, F, H)

 

disciplinar

Participativo/ colaborador (B, C, D, E,

restante:

 
  • Aquisição de informações relacionadas com a proteção da saúde e a

F)

Educação

para a

saúde

 

Nos

momentos

de

prevenção do risco, nomeadamente na área da sexualidade, da violência, do comportamento alimentar e de acidentes em contexto doméstico e

Áreas de Competências:

 

funcionamento disciplinar:

 

40%

escolar;

A - Linguagens e textos;

Conhecimentos e capacidades:

 
  • Promoção de um processo de consciencialização ambiental, de

B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas;

-Trabalhos formativos realizados

 

Ambiental

Educação

promoção de valores, de mudança de atitudes e de comportamentos face

na sala de aula / desempenho na

15%

ao ambiente.

D - Pensamento crítico e pensamento

sala de aula;

  • Utilização do conhecimento para interpretação e avaliação da realidade

criativo; E - Relacionamento interpessoal;

 

envolvente, de forma a ter uma participação positiva e ativa na sociedade.

F - Desenvolvimento pessoal e

-Trabalho interpares e de grupo;

Cidadania e

Desenvol-

vimento

  • Componente do currículo de caráter transversal, nos termos do ponto 1

autonomia; G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística;

Atitudes

 

20%

do artº10 do Despacho Normativo nº 5908/2017, de 5 de julho

I - Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo.

-

Grelha de observação atitudinal

 

Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 1º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Compreender diferentes linguagens e símbolos associados à língua materna, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar e descrever informação, verificando diferentes fontes documentais;

Transformar informação em conhecimento;

Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

Interpretar informação;

Tomar decisões para resolver problemas.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias;

Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição;

Trabalhar em equipa;

Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos;

Identificar áreas de interesse;

Consolidar as competências que já possuem.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o

ambiente e a sociedade; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para utilizar produtos;

Executar operações técnicas, sob orientação.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

Dominar a capacidade percetivo motora;

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo e moral.

Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

Planificação Oferta Complementar / Ensino Básico – 1º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Planificação Oferta Complementar / Ensino Básico 1º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Ano Letivo 2017/18

Domínios

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades

Propostas de atividades/Procedimentos

Calendarização

Atividades/Instrumentos

/ Tema

e Atitudes

 

(em articulação com Projetos)

 

de Avaliação

   

-

Elaboração de um autorretrato;

     

-

Elaboração do poster da turma:

Compreender a noção de igualdade e justiça, entre os pares,

“Quem somos?”;

 

valorizando as diferenças e o desenvolvimento de atitudes não

-

Dinâmica: Jogo dos elogios.

 

discriminatórias:

-

Visualização de um powerpoint acerca das

regras de convivência na sala de aula e

 

respetiva reflexão;

 
  • - Promover o autoconhecimento e o conhecimento mútuo;

-

Ficha

de

trabalho

para

assinalar

-

Trabalho de grupo;

 

Direitos

  • - Favorecer a integração dos alunos na turma;

comportamentos certos e errados;

 

Humanos

-

-

Afixar o cartaz das regras da sala.

Visualização do vídeo “boas

 

Trabalho

em

articulação

projetos

do

  • - Promover um clima de abertura e confiança;

  • - Promover o desenvolvimento de regras de convivência e de

-

com

maneiras” acerca de regras sociais e

Agrupamento;

 

respeito mútuo, que contribuam para a formação de cidadãos

respetiva reflexão;

   

autónomos, participativos, tolerantes e civicamente

-

Audição da história: “Por favor” e

 

-

Envolvimento e interesse

responsáveis;

posterior análise e reflexão;

 

dos alunos

  • - Desenvolver atitudes de respeito individual e pelos outros;

-

Visualização do vídeo “palavras

 

mágicas”, pintura e colagem das mesmas no

1º Período

-Trabalhos formativos

 

placar da sala de aula;

 

realizados na sala de aula;

 
   

-

Elaboração de cartazes e folhetos com

 

Promover a consciencialização ambiental através da promoção de valores, de mudanças de atitudes e

indicações sobre o que colocar e o que não colocar em cada recipiente do ecoponto;

-Trabalho

 

de

Educação

comportamento em relação ao ambiente;

-

Construção de miniecopontos para a sala

-

Visita orientada a todos os espaços

interpares

e

Ambiental

grupo;

 
  • - Separar de forma correta os resíduos sólidos resultantes dos lanches escolares com destino à reciclagem;

de aula;

escolares onde se encontrem ecopontos;

-

 

Aquisição de informações relacionadas com a proteção da saúde e a prevenção do risco:

Identificar, numa ficha de trabalho, objetos de higiene pessoal;

-

Saber estar e Intervenção oral;

Educação

para a

saúde

  • - Conhecimento e valorização do corpo:

    • - Reconhecer a importância da higiene corporal;

-

Debater as etapas/procedimentos que

compõem o banho e outros momentos de

higiene diária;

  • - Desenvolver a expressão corporal;

-

Analisar e apresentar as caraterísticas

pessoais à turma: Como sou, O que sou

  • - Promoção da auto-estima positiva;

capaz de fazer;

 

Domínios /

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos,

 

Propostas de atividades/Procedimentos

Calendarização

Atividades/Instrumentos

Tema

Capacidades e Atitudes

(em articulação com Projetos)

de Avaliação

Educação

  • - Promover a igualdade de direitos e deveres das crianças através de uma educação livre de preconceitos e de

  • - Visualização de um power point para

   

para a

estereótipos de género, de forma a garantir as mesmas oportunidades educativas sociais;

promover a igualdade de género na infância;

Igualdade

  • - Elaboração de cartazes;

de Género

  • - Compreensão da realidade vivida, na perspetiva de uma alteração de atitudes e comportamentos;

  • - Jogo: “Quem faz as tarefas domésticas em minha casa?“;

 

Promover valores,

de

mudanças

 

de

atitudes e

 

comportamento em relação ao ambiente:

  • - Debate, em grande grupo, de locais onde

Trabalho de grupo;

  • - Nomear locais, fora do recinto escolar, onde se proceda à

existem ecopontos junto à escola e junto da

- Trabalho em articulação com

separação dos resíduos sólidos, provenientes do lixo doméstico;

residência dos alunos;

projetos do Agrupamento;

Educação

  • - Visualização de imagens alusivas ao

-

Envolvimento

e interesse

Ambiental

Utilizar os conhecimentos adquiridos para interpretação e

debate;

dos alunos

avaliação da realidade envolvente:

  • - Construção de um folheto informativo para

  • - Debater

as

atitudes

dos

alunos

e

encarregados

de

os encarregados de educação, no âmbito da

-Trabalhos

formativos

educação em relação à separação do lixo doméstico;

separação do lixo doméstico;

2º período

realizados na sala de aula;

 
 

Aquisição de informações relacionadas com a proteção da saúde e a prevenção do risco em contexto doméstico e

  • - Identificar e aceitar a sua identidade sexual;

  • - Identificar as partes do corpo no menino e

  • - Atividade de recorte e colagem para

identificar diferenças entre pessoas de sexo

-Trabalho

grupo;

interpares

e

de

escolar:

na menina (ficha de trabalho) reflexão;

Saber estar e oral;

-

Intervenção

Educação

  • - Reconhecer a diferença entre rapazes e raparigas;

 

diferente, ao longo da vida reflexão;

para a

  • - Compreender

os

papéis

de

género

como

flexíveis,

  • - Ficha de trabalho com imagens para

saúde

igualitários e não discriminatórios;

 
  • - Refletir sobre os modelos socioculturais no feminino e no masculino;

identificação de algumas tarefas femininas e masculinas reflexão;

  • - Ficha de trabalho para identificação de

brinquedos e jogos atribuídos a meninas e

meninos reflexão;

Domínios /

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos,

 

Propostas de atividades/Procedimentos

Calendarização

Atividades/Instrumentos

Tema

Capacidades e Atitudes

 

(em articulação com Projetos)

 

de Avaliação

 
  • - Reconhecer a diversidade como uma oportunidade e fonte de aprendizagem para todos, no respeito pela

  • - Debate, em grupo, de aspetos da cultura das minorias que habitam na localidade

(costumes, língua, gastronomia, música).

   

Educação

multiculturalidade das sociedades atuais;

 
  • - Efetuar trabalhos de pesquisa de algumas tradições e costumes dessas minorias;

Intercultural

 
  • - Convidar uma pessoa de outra cultura

  • - Desenvolver a capacidade de comunicar e incentivar a

residente na localidade para apresentar os

interação social, criadora de identidades e de sentido de

seus costumes;

Trabalho de grupo;

pertença comum à humanidade;

 
  • - Realizar uma atividade característica da cultura estudada;

- Trabalho em articulação com

 

Promover valores,

de

mudanças

 

de

atitudes

e

 

projetos do Agrupamento;

comportamento em relação ao ambiente:

 
  • - Sensibilização para a redução de lanches embalados;

-

Envolvimento

e interesse

  • - Elucidar à cerca da preservação da natureza, focando os