1) Realizar una lectura reflexiva de la unidad VI sobre la

perspectiva cognoscitiva del aprendizaje, del libro de texto

básico de Anita Woolfolk, Pag. 234- 262.

Presenta un esquema con los siguientes aspectos.

a) Elementos de cada teoría del aprendizaje.
Las principales teorías del aprendizaje son:

1. Conductismo. Tiene como exponente a B. F. Skinner y su antecedente es el

condicionamiento clásico de I. Pavlov. Lo de Skinner es condicionamiento operante. El
aprendizaje se basaría en la modificación visible de la conducta.

2. Teoría del procesamiento de la información. Robert Gagné es su exponente y se habla

de aprendizaje en términos de información procesada y almacenada en el cerebro a la
cual se accede en ciertos momentos (dependiendo de la necesidad) y que no es posible
olvidar.

3. Teoría psicogenética de Jean Piaget. Además de plantear el aprendizaje como

reestructuración de estructuras mentales, plantea una serie de fases de desarrollo muy
importantes de conocer. Esta teoría da forma al constructivismo que tendrá como otros
exponentes a Novak, Ausubel, Gowing y Coll.

En el caso de Ausubel, su teoría se conoce como teoría dle aprendizaje significativo y

habla que los aprendizajes no deben ser memorísticos, sino incorporarse a las
experiencias previas de los alumnos para que realmente se constituya como un elemento
significativo en la vida de los sujetos.

4. Teoría sociocultural de Vigotsky. Aquí se plantea al aprendizaje como una cuestión

personal pero también social en la que intervienen factores culturales particulares que
inciden en el desarrollo de los sujetos.

5. La teoría de la Gestalt, en donde se habla de la reestructuración posterior a la

acumulación de conocimientos y al análisis de la estructura general de las cosas más allá
de las partes que le componen, entre otros aspectos

b) Tipos de memoria.
MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo no retieneuna imagen del mensaje sensorial,retiene más bien la
interpretaciónde dicha imagen. Retiene lainformación de una maneraconsciente, su
duración es muylimitada -como mucho unos pocosminutos- y su capacidad también
generalmente, un máximo de cinco oseis items-.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Este sistema de memoria puedemantener una informaciónpermanentemente y tiene

unacapacidad prácticamente ilimitada.La información se mantiene deforma inconsciente y
sólo se haceconsciente cuando la recuperamosdesde dicho almacén o sistema.

MEMORIA DE RECONOCIMIENTO

La memoria de reconocimiento es laque nos permite identificar algoque hemos percibido

anteriormente,como el rostro de una persona, lacalle por la que hemos paseado...

MEMORIA EPISÓDICA

Almacena información de lo queocurre temporalmente, de losacontecimientos

particulares que elsujeto ha experimentado.

MEMORIA SEMÁNTICA

Es la memoria necesaria para el usodel lenguaje; se refiere a laretención del significado de

losconceptos y de las relacionessemánticas entre ellos.

c) Conceptualizaciones de cada tipo de memoria.

La memoria debe entenderse como un proceso cognoscitivo complejo; de orden superior;
con asiento en el sistema nervioso central, específicamente en el encéfalo; cuya función
principal es la retención del aprendizaje y la experiencia y está constituido por tres fases
principales a saber: el registro, el almacenamiento y la recuperación.

Nótese que en la definición planteada se involucran diferentes elementos, a los cuales se

hace referencia enseguida.

En primera instancia se llama la atención sobre la complejidad del proceso. Complejidad

que se hace evidente en diferentes aspectos como: la no existencia de consenso teórico
sobre su funcionamiento ni sobre su sustrato biológico, la diversidad de fenómenos
asociados a la memoria o la dificultad que implica la investigación de la memoria en los
seres humanos. Sin duda, un proceso sobre el cual la ciencia apenas empieza a identificar
los elementos generales, pero habrá que invertir muchos esfuerzos antes de obtener una
claridad mediana.
En segundo lugar, se alude a la memoria como un proceso de orden superior. Superior en
el ser humano. Esto en el entendido de que el funcionamiento de la memoria humana
supera en complejidad a los rudimentos de memoria que se puedan identificar en las
demás especies animales. Es decir, se aborda a la memoria como un proceso que aporta a
la distinción de la especie humana como especie superior.

El tercer aspecto sobre el que se llama la atención es sobre el sustrato biológico de la

memoria, el cual se ha ubicado en la parte del sistema nervioso central correspondiente al
encéfalo (cerebro). Si bien existe consenso sobre este punto, en un sentido general, más
adelante se abordan las diferentes variaciones teóricas sobre lo que ha sido denominado
por (Lashley, 1950) como el engrama de la memoria, haciendo referencia a las estructuras
cerebrales implicadas en el proceso de la memoria.

El registro debe entenderse como la fase de entrada de información al sistema de

memoria. Es el proceso de identificación de los estímulos que serán potencialmente
almacenables. Dicha identificación o registro se realiza a través de los diferentes
receptores sensoriales con que está dotado el cuerpo humano: exteroreceptores (órganos
de los sentidos), interoreceptores (receptores ubicados en los órganos internos y las
vísceras) y propio receptores (receptores ubicados en los músculos, articulaciones y en el
oído).

El almacenamiento, por su parte, se refiere a la fase de ubicación en el sistema de la

información identificada. Luego de que un estimulo es registrado positivamente para ser
guardado debe ser colocado en un espacio concreto dentro del sistema. De la forma como
un ama de casa compra un producto en el supermercado y luego le asigna un lugar en la
alacena, la memoria identifica estímulos del medio ambiente interno o externo y los ubica
en algún lugar de su sistema.

Pero no puede hablarse ciertamente de memoria mientras no se constate el acceso a esa

información almacenada. Es decir, no se puede hablar de memoria mientras no se realice
la fase de recuperación. La fase de recuperación tiene que ver con la accesibilidad
voluntaria a los datos registrados y almacenados. Recuperar la información significa
tenerla disponible en la conciencia para usarla en un momento dado.
 Ahora bien, se debe tener en cuenta que no en todos los casos la información almacenada
esta siempre disponible, es decir que no siempre un dato almacenado puede ser
recuperado. De esto último se hablará nuevamente cuando se aborde lo relativo a las
teorías sobre el olvido.

2. Elaborar un mapa conceptual que contenga:

a) Concepto de inteligencia.
b) Tipos de inteligencia.
c) Estrategias de aprendizaje.
CONCEPTO DE INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de
elegir, entre varias posibilidades,
aquella opción más acertada para la
resolución de un problema.

Inteligencia Lógica Inteligencia Lingüística

En la teoría de las inteligencias múltiples de
La inteligencia lógica es empleada en resolver Gardner se llama inteligencia lingüística a
problemas de lógica y matemáticas. la habilidad para emplear las palabras de
manera oral o escrita de manera efectiva.

Inteligencia lógica matemática: Inteligencia espacial:

Considerada hace poco en occidente como una
de las "únicas inteligencias". Quienes pertenecen
a este grupo hacen uso del hemisferio lógico del
cerebro y pueden dedicarse a las ciencias
exactas. De los tipos de inteligencia este es el
más cercano al concepto tradicional de
inteligencia.
La tienen los que pueden hacer un modelo
mental en tres dimensiones del mundo (o un
fragmento de él, según la situación). Esta
inteligencia la comparten oficios tan
diversos como la ingeniería, la cirugía, la
escultura, la marina, la arquitectura, el
diseño y la decoración.

Inteligencia emocional:
Es la capacidad humana para resolver problemas
relacionados con las emociones. Y aunque
parezca que este tipo de inteligencia es poco
Inteligencia corporal - kinestésica:
importante, se ha demostrado que es igualmente
Los kinestésícos tienen la capacidad de utilizar
válida para tomar decisiones ya que en estos
su cuerpo para resolver problemas o realizar
momentos, los sentimientos y cómo nos
actividades. En este campo están los
sentimos tienen mucho que ver a la hora de
deportistas, los cirujanos y los bailarines.
elegir.
Inteligencia interpersonal:
Esta nos permite formar una imagen veraz y
precisa de nosotros mismos; nos permite poder
entender nuestras necesidades y
características, así como nuestras cualidades y
defectos sin maximizarlos o minimizarlos.
Inteligencia interpersonal:
Esta nos permite entender a tos demás. Se basa
en la capacidad de manejar relaciones humanas
y la empatia con la que nos "ponemos los
zapatos del otro" y reconocemos sus
motivaciones, razones y emociones.

Inteligencia naturalista:
La utilizamos al observar y estudiar la
naturaleza. Los biológicos y herbolarios son
quienes más la han desarrollado.

Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras dependiendo
de factores como la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la actividad
que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones según sea el caso.

Hoy, debido a la complejidad del mundo, los niños parecen estar mucho más listos para
resolver problemas de toda índole. Por eso, aunque es importante que conozcas los
talentos y aptitudes de tu hijo, también lo es que trates de incentivar su capacidad para
desenvolverse correctamente en cualquier ámbito, así cuando ingrese a la escuela y a la
universidad, no sólo será capaz de obtener buenas notas sino también de ser feliz.

Las estrategias de aprendizaje son las

fórmulas que se emplean para una
determinada población, los objetivos que
buscan entre otros son hacer más
efectivos los procesos de aprendizaje.

LAS TÉCNICAS : Son las actividades que LAS ESTRATEGIAS : Se consideran las guías de las
realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora de
subrayar, esquemas, realizar preguntas, conseguir el objetivo.
participar, etc ...

Para explicar la importancia tanto de la técnica
como de la estrategia es muy sencillo, si pensamos
en un equipo de baloncesto podemos ver a un equipo
muy bueno con mucha técnica de balón etc... ,pero
este equipo también necesita una estrategia que
puede ser dada por el entrenador. Sin esta estrategia
sería como un coche de alta gama pero sin ningún
motor.
La técnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco
podemos crear una estrategia más o menos decente si los
jugadores no tienen una mínima calidad o de técnica. Si
un jugador dejara de jugar y de entrenar, por mucha
estrategia y calidad que uno tenga, dicho jugador tampoco
funcionaría, acabaría siendo un mal jugador.