Cuenca, septiembre 20 de 2018

Sr. Roberto Ponce

Director Programa de Educación Continua
Universidad Nacional de Educación

Cordial saludo,

La siguiente con motivo de presentar el concepto de aprobación de los cursos: “La

investigación desde la Práctica Educativa para Docentes de los Institutos Tecnológicos”,
realizados en la ciudad de Cuenca y en Machala, por los estudiantes inscritos.

Los criterios de valoración del desempeño de los participantes, se sustenta en el Modelo

de Evaluación Docente MED (2017), teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Dominio disciplinar y curricular.

2. Dominio sobre Gestión del aprendizaje.
3. Dominio sobre el Desarrollo profesional.
4. Dominio sobre el compromiso ético1.

Los dominios y los niveles se valoran en relación a las siguientes dimensiones:

a) El saber.
b) El saber hacer.
c) El saber ser.
d) El saber estar.

En relación al Modelo de Evaluación Docente MED (2017), las dimensiones que

corresponden al modelo son:

a) Los saberes disciplinares.

b) La gestión del aprendizaje.
c) El liderazgo profesional.
d) Las habilidades socioemocionales y ciudadanas.

1
Fuente: https://educarplus.com/2017/12/proceso-de-evaluacion-ser-maestro-continuara-en-el-2018-
ineval.html
Evaluados de acuerdo a los siguientes niveles:

a) Excelente: Igual o mayor a 90%

b) Muy Bueno: 80% a 89%
c) Bueno: 60% y 79%
d) Insatisfactorio: 60%

Teniendo como valoración de resultados de los cursos la calificación de Bueno.

Las dimensiones, de acuerdo con el MED (2017), se proponen para “el logro de metas
profesionales dirigidas a la construcción de relaciones con sentido para la mejora de la
educación, lo que implica enfocar el desarrollo en aspectos epistémicos, cognoscitivos,
prácticos y socioafectivos” (MED, 2017, p 7).

En este sentido, la valoración de los trabajos de los participantes, se relaciona con los
aspectos Epistémicos, Cognoscitivos, Prácticos y Socioafectivos, que se proponen
como márgenes de contexto para la valoración de las propuestas.

La valoración de los trabajos se realiza en perspectiva de la promoción de un proceso de

formación que incentive la comprensión, interpretación y práctica de la investigación
como una expresión de la relación con los saberes, los conocimientos, las disciplinas, las
áreas y asignaturas en tanto fundamentos de la construcción de la profesión docente y de
la transformación del docente en investigador.

En esta perspectiva el docente-investigador se caracterizará por concebir, diseñar e

implementar procesos de formación que respondan a las diferentes problemáticas de
estructura que pudieran corresponder a la concepción y diseño de sistemas de
investigación en las diferentes modalidades de formación del sistema educativo
ecuatoriano.

Agradeciendo su atención,

Mario Madroñero Morillo

Docente
Universidad Nacional de Educación del Ecuador