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MINISTERIO DE EDUCACION

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

PLAN DE VISITA DE DIAGNÓSTICO DE DESEMPEÑO DE DOCENTES Y DOCENTES
DIRECTORES DE IIEE MULTIGRADO PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2018

1. Datos Informativos:
DRE/GRE CAJAMARCA

UGEL CAJAMARCA

Director UGEL LUIS ALFREDO LLAQUE SILVA
Jefe de AGP WILMER ROSEVEL VASQUEZ CUBAS

Duración Inicio 13 – 05 - 18 Finalización 29-05-18
Especialista de UGEL SEGUNDO GERARDO COTRINA QUISPE.
Responsable
Acompañante Pedagógico MACHUCA MUÑOZ ROSSANA CLARIBEL

Gestor local CESAR CHIRINOS VILLANUEVA.
Especialista Pedagógico DAVID JORDAN QUISPE.
Regional

2. Metas de Atención:
Unidocente Multigrado Total
II.EE 03 03
Docentes 09 09
Directores 03 03
Estudiantes … … …

3. Objetivo de la Visita diagnostica.
GENERAL:
 Identificar las dificultades y potencialidades de los docentes y docentes/directivos de
acuerdo a los trece desempeños del MBDD, en la primera visita de aula mediante la
aplicacion de diversos instrumentos.
ESPECIFICOS:
 Observar y registrar las evidencias pedagógicas sucedidas en la sesión de aprendizaje,
utilizando el cuaderno de campo.

conociéndolo al director. …. … 82929 – LA 6. . Acciones previas a la visita Insumos  Ubicación de las escuelas y docentes de las IIEE. puntualidad y capacidad de MBDDirector. MBDD. pergamino del docente” donde participan todos los docentes presentes.  Coordinación con los directores de las IIEE para  Acercamiento y Reunión con directores de una Primera reunión de trabajo con la las IIEE intervenidas. … LAIMINA LA 4. Relación de Docentes y Directores a Visitar II. y haciendo una agenda conjunta para lograr la “licencia local”  Espacio de reuniones de sensibilización  Reunión de sensibilización. … ISIDRO 2. Preparación de la visita diagnóstica. comunidad educativa.EE Docente/Director 821471 – SAN 1.  Teléfono móvil. 7. utilizando información  Normatividad vigente: PEN. indagando a colegas y utilizando el teléfono u cualquier otro medio. 4. presentando sus expectativas de aprendizaje. … TRANCA. analizar y socializar la información recogida en los instrumentos que se aplicaran en la visita de aula. Etc. se realizará con la con la comunidad educativa. liderazgo. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  Aplicar. 5. comunidad educativa. se  Instrumentos de recojo de información Socializan y aplican los instrumentos. pertinente. … MERCED. entregará a cada docente y docente/director para el llenado respectivo. … 821243 – 3.  Presentación de la estrategia de  Dinámica “el pergamino del docente” acompañamiento.  Ejecución del recojo de información. se utilizará la dinámica “el  Papelote y siluetas de un pergamino. … 9. 5. … 8. se para el diagnóstico.

 Cámara  Caracterización del docente. desean mejorar. observación en aula. de situaciones  Cuaderno de 240 pedagógicas relacionadas al desarrollo de los campo. un acta donde estipulen estas acciones. minutos desempeños del docente:  Lista de  En el aula presentara la ruta del día. de los datos y elaborar los resultados en cuadros y gráficos. consiste en comunicar la  Comunicar los resultados al director y información de hechos y/o situaciones que se docentes. consiste en la cotejo. docente se desempeña en el aula teniendo en cuenta los desempeños priorizados. Estrategias Metodológicas de la Visita Diagnóstica 5. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  Verificación de las fichas. diagnóstico. con el OBSERVACION DE AULA director y Durante este tiempo se realiza el registro fotográfico del docente. se hará diagnóstico. para determinar su situación inicial y fortalecerlo durante el proceso de acompañamiento. lo que significa no ocultar datos y evitar juicios de valor más allá de los datos obtenidos.  Análisis e informe de resultados. se efectuará el análisis  Cuadros y gráficos.  Verificación de instrumentos de  Se establecen acuerdos y compromisos.  Acta re acuerdos y compromisos.  Observar y registrar información en el cuaderno de campo las situaciones pedagógicas centrada en los .  Puesta en marcha del proceso de mejora frente a los resultados. revisándolas que todas estén llenas correctamente. aplicación de instrumentos del  Rubrica. originando un clima de confianza con el  Laptop docente y estudiantes. VISITA DIAGNOSTICA Actividades para la visita diagnóstica de desempeño del docente y docente director: A) Recojo de evidencias de desempeño Tiempo Materiales y Secuencia de acciones (minutos) recursos  Coordinar con el director y docente antes del inicio de la  Entrevista jornada escolar para el ingreso al aula. ha de ser comprensible.1. aula (descripción de lo observado). implica identificar como el fotográfica. luego de aplicar los instrumentos.

 Las condiciones físicas de la IE. el trabajo en forma individual. información  El conocimiento. observando el propio ritmo y del aprender a partir de lo que sabe.  Identificar de manera precisa los aprendizajes que deben lograr los estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo. .  Rubrica la convivencia y la participación de la familia y  Cuaderno de comunidad. logro de aprendizajes a partir de la previsión de metas.  Identificar la optimización del uso de materiales y recursos disponibles en el aula. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL” desempeños y a la vez contrastarlo con la percepción que tenemos con respecto a su práctica pedagógica. donde el estudiante aprende en forma autónoma y con los compañeros. y del aula que se  Ficha 01 de encuentran al haber iniciado el año escolar (organización recojo de e implementación de espacios y materiales educativos).  Recoger las interacciones entre docente y estudiantes y entre estudiantes. EN SU ROL DE DIRECTOR:  Los desempeños del director en la implementación de  Lista de prácticas de liderazgo pedagógico que favorezcan el cotejo. grupal y en pares. análisis y difusión de los resultados de para el la ECE.  Identificar las estrategias de organización para el aprendizaje.  Elaboración y ejecución de un plan de mejora para los estudiantes con dificultades en los aprendizajes.  El establecimiento de metas de aprendizaje para los niños y niñas de los diferentes grados en la IE. campo.  Identificar que estrategias están o no están funcionando y como mejorar su didáctica de las áreas fundamentales  Identificar la gestión del tiempo en el aula.  Los niveles de participación de la comunidad educativa en la elaboración de los instrumentos de gestión. así como el uso pedagógico de los resultados. permitiendo identificar sus demandas y necesidades de formación y a partir de ella iniciar una intervención pertinente. diagnóstico.  Evaluar el progreso de los estudiantes y analizar la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje.

MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  Los documentos de gestión para atender la realidad multigrado. REUNION DE SALIDA. permitirá que.  Indagar si el docente ha realizado el diagnostico  Fichas 02 de sociocultural de la comunidad.  Lista de  Resaltar el uso del tiempo para lograr que todos los cotejo. atendiéndolos de manera campo. estudiantes puedan aprender. acuerdos y DESPUES DE LA VISITA DIAGNOSTICA: compromiso.  Identificar los factores que dificultan que los estudiantes aprendan.  Identificar las estrategias para mejorar el clima del aula  Cámara o promover un clima saludable.  Insumos  Luego este insumo.  Cada acompañante elabora el diagnóstico de la red que tiene a su cargo. en equipo de acompañantes. sobre los desempeños docente… EN SU ROL DOCENTE:  Identificar los conocimientos y habilidades con que los estudiantes de la IE cuentan en este momento. .  Identificar las estrategias previstas para garantizar la promoción de los estudiantes y para apoyar a quienes  Cuaderno de presenten dificultades.  Terminada la observación se conversará con el director  Análisis de la – docente sobre la información recogida y como esta información. año escolar. recojo de  Aplicar la ficha 01 sobre los desempeños del docente información. fotográfica. diagnostico de UGEL. permitirá definir la intervención en el aula y la IE. según el MBDD.  Rubrica. simultánea y diferenciada.  Dialogaremos sobre las condiciones y factores  Apuntes intervinientes para tener un buen inicio y desarrollo del reflexivos.  Se aplicará la ficha N° 1. procesan y  Diagnóstico analizan la información recogida en la visita y elaboran el de UGEL. con asesoría del DISER.  Elaboramos el acta de acuerdos y compromisos para las  Acta de acciones siguientes.

de campo. ¿cree usted que es importante reflexionar  Cámara de lo que hacemos?. la gentileza de ser parte del desarrollo de la sesión de  Fichas. organizar su aula. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL” B) Reunión de reflexión individual con el docente Tiempo Materiales y Secuencia de acciones (minutos) recursos Luego de la observación docente y acompañante se 30 min. realizan las siguientes acciones:  cuaderno de  La Acompañante agradece al docente por haber tenido campo. Preguntamos: ¿usted  Anotaciones siempre realiza sus sesiones de esta manera? ¿siente y Preguntas usted que. ambientar y reflexión. metas y la convivencia para la entre colegas y estos con la comunidad? ¿Qué reflexión. los estudiantes aprenden preparadas mejor? ¿Qué más quisiera hacer usted para lograr para la mejores aprendizajes? Por ejemplo. ¿Qué más quisiera lograr?  Seguimos.  Reflexionamos con el director con respecto a su rol  Anotaciones entablando el dialogo efectuando lo siguiente: y preguntas  Preguntamos.  Ahora reflexionamos al respecto. o hacer un trabajo en equipo? ¿Qué podemos hacer? C) Reunión de reflexión individual con el docente/director Tiempo Materiales y Secuencia de acciones (minutos) recursos  La Acompañante agradece al docente/director por  Cuaderno haber tenido la gentileza de recibirlo.  Seguimos dialogando.  Finalmente. ¿cree usted que las estrategias son fundamentales para enseñar? ¿Por qué? ¿el tiempo tiene que ver para que los niños aprendan? ¿Por qué? ¿para que los niños aprendan debe haber un buen clima de convivencia?  Ahora. ¿Cómo encontró usted la IE con preparadas 30 min. ¿Por qué? fotográfica. respecto a los aprendizajes. aprendizaje. preguntamos. ¿usted ha realizado la caracterización de la comunidad y los estudiantes. trabajando así. ¿cree usted que lograr mejores aprendizajes requiere la ayuda de otros. participación tenían las familias y la comunidad en los aprendizajes o la educación? .

 Preguntas  Luego nos presentamos y explicamos las acciones reflexivas. acuerdos y  Resaltaremos la importancia de la participación de compromisos. presentaron? ¿Cree usted que estos documentos deben ser auténticos para orientar la vida de la IE?  ¿Qué quisiera mejorar en su IE? ¿puedo apoyarlo para lograr ese reto? D) Reunión de socialización con los PPMMFF y/o comunidad Tiempo Materiales y Secuencia de acciones (minutos) recursos Esta reunión es presidida por el director. quiere dejarla?  Siempre está atento. los PPFF en su contribución de mejores logros de aprendizaje de sus hijos. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  ¿Cómo encontró la infraestructura de la IE? y ¿Cómo  Ficha. indagando si los alumnos aprenden o no.docente de  Papelógrafo. ¿usted ha establecido metas de aprendizaje para los niños de los diferentes grados? ¿Cómo y con quienes lo ha realizado?  Usted. . comprenderá las siguientes acciones:  Tarjetas Metaplan.  Finalmente se establecen acuerdos y compromisos para garantizar la participación de la comunidad en los procesos pedagógicos y de gestión en la IE. ¿Ha elaborado los documentos de gestión  Lista de escolar? ¿Quienes participaron? ¿Qué dificultades se cotejo. la IE. del acompañamiento que se estará realizando  Acta de durante el tiempo de la intervención. ¿ha realizado una lectura crítica de la ECE? Con esto ¿ha elaborado y ejecutado algún plan de mejora?  Señor director.  El director-docente dará a conocer el motivo de la  Carteles presencia de la acompañante y el rol que cumplirá  Plumones en la IE.

pedagógica.  El acompañante presenta el tema del GIA. común y brinda el espacio a los docentes para  Estrategia SQA compartir sus experiencias. En el caso de GIA de directores siempre será interinstitucional pues se trabajará con diferentes instituciones educativas. aprendizaje. de interés  Papel bon.2. Que  Se reúnen en grupos de dos o tres para reflexionar y quiero saber.  Tarjetas  Establecemos acuerdos para el desarrollo del primer Metaplan.  Papelógrafo. Producto Elaboración de sesiones de aprendizaje.  Firman la hora de salida. reflexivas. unidades y sesiones de aulas multigrado. de agradecimiento. CIERRE:  Realizan propuestas que enriquecen la didáctica del tema. con palabras  Plumones. discutir el tema seleccionado de su práctica Que aprendí). (Que se.  Damos la bienvenida a los participantes. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL” 5. GIA. GIA CON DOCENTES/DIRECTORES N° GIA 05 Red 17 JESUS 29/05/2018 Sede IE 821243 LAIMINA Intrainstitucional Interinstitucional x Desempeños Evidencias Contenidos Planifica con pertinencia Sesiones de aprendizaje Planificación curricular: sesiones de aprendizaje para multigrado.  Leen y reflexionan información sugerida por el acompañante pedagógico.  Preguntas  Se les presenta el propósito y producto del GIA.  Intercambian sus experiencias. Tiempo Materiales y Secuencia metodológica (minutos) recursos INICIO:  Se les invita a los docentes a registrarse su asistencia. 20 min. DESARROLLO:  Cintas de papel.  El acompañante pedagógico genera preguntas al respecto sobre el tema establecido. cuentan como lo están elaborando y aplicando las sesiones multigrado en el PEA. .

la retroalimentación estudiantes y adecuar su para una evaluación formativa sus formas y acciones del enseñanza.3. Tiempo Materiales y Secuencia metodológica (minutos) recursos 8 horas Objetivo del día:  Ppt. Promueve el razonamiento. dirigido a docentes y docentes-directores de Denominación IIEE multigrado y unidocente con acompañamiento pedagógico. Lugar de Instituto “Hermano DIA 2 Fecha ejecución Victorino – Cajamarca” 2 8 de agosto Desempeños Evidencias Contenidos Planifica con pertinencia Unidad didáctica y sesiones de Componentes de la unidad y sesiones de aprendizaje para aprendizaje con enfoque de IE sesiones de aprendizaje. estrategias de aprendizaje de las áreas fundamentales.  Analizar los elementos de la planificación curricular que  Laptop. en las sesiones. Metaplan. teorías del PEA. Según el propósito de la propósitos de la sesión de sesión. didáctica de las áreas aulas multigrado con ASD. bon. protocolo reflexivo Sumativa. . procesos didácticos y priorizadas. Producto Sesiones de aprendizaje. aulas multigrado. organizadores holístico. Desarrolla metodologías para Sesiones de aprendizaje con ASD. estructurados y no y uso de material educativo del Características y funciones. UGEL del Taller Cajamarca 2018. elaboración de instrumentos de evaluación formativa. pedagógicos. manejo de contenidos. la creatividad y la pensamiento crítico. uso de materiales didácticos. gráficos y lecturas. Elaboración de buenas El razonamiento lógico y la creatividad y /o el preguntas. didáctica del pensamiento crítico. estrategias para desarrollar el pensamiento crítico. docente. Recogiendo los saberes previos (8:00 – 8: 40)  Papelógrafo. orientan su comprensión y construcción pertinente en  Hojas de papel IIEE multigrado. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL” 5. Evalúa.  Autoevaluar sus habilidades para la construcción de la  Tarjetas planificación curricular. Multigrado. y dominio teórico y disciplinar. aprendizajes para evaluación formativa y evaluación formativa y retroalimentar a los Sumativa. Usa materiales didácticos Instrucciones de conocimiento Material educativo del MED. aprendizaje. el progreso de los Instrumentos diversos de Evaluación inicial o diagnostica. estructurados según los MED. TALLER DE ACTUALIZACION DOCENTE I taller de actualización docente.

adquirir?  Se conforman equipos de trabajo conformados por cuatro docentes. las ideas generadas a partir de la misma. nombre de una sesión de aprendizaje rápida.  ¿Qué habilidades y actitudes tienen mejor logradas?  Ficha impresa. lo presentan por escrito.  El facilitador evaluara a cada participante en base a los siguientes criterios: pertinencia.  ¿Cuáles son las habilidades y actitudes que se requieren  Data.  El facilitador presenta las siguientes preguntas.  El facilitador pedirá a los participantes que elaboren el  Papel bon. para generar situaciones de recordar el proceso: . MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  Presentamos la dinámica “Comunicando una sesión de  Grupo de aprendizaje” docentes.  El facilitador presenta información en diapositivas referida a la estructura y elaboración de la unidad y sesión de aprendizaje. presentan un listado de los elementos que se utilizan para elaborar una unidad didáctica y sesión de aprendizaje para IE multigrado. Generación del conflicto cognitivo.  El facilitador lee una ficha informativa sobre las habilidades y actitudes para elaborar una unidad y sesión de aprendizaje. ¿Cuáles deben desarrollarse más.  Cada equipo presenta sus experiencias y se realizan los comentarios y conclusiones. elementos que la componen y estrategias que dinamizan su aplicación. para elaborar una sesión de aprendizaje?  Ppt. orden lógico.  Luego. absuelven consultas.  Papelógrafo. y comentaran sobre el sentido de la dinámica. los demás sus ideas.  Tarjetas  Se elegirán a cinco participantes para que lo expresen a Metaplan. Construcción de los nuevos saberes (8:40 – 11:00)  Preguntas  Los participantes en forma individual responden a las reflexivas. siguientes preguntas:  Papelógrafo.  El facilitador plantea la reflexión sobre la actividad realizada preguntando sobre la actitud para elaborar una sesión. En cada grupo se comparten respuestas y se realizan comentarios.

 El facilitador pide que en equipos de trabajo colaborativo elaboren una unidad y/o sesión de aprendizaje y lo expresen libremente.  Entonces.  Se les pide que reflexionen y expresen todo el proceso de aprendizaje que han adquirido. para que luego. de esta manera podrán organizar sus ideas para elaborar su unidad y sesiones de aprendizaje que le permitan comparar con los demás sus hallazgos y conclusiones. sea expuesto y respondan a preguntas del auditorio. sobre el proceso experimentado. sobre los conceptos e ideas construidas.  Se les pide que presenten un organizador o esquema creativo para presentar sus trabajos realizados. Es decir.  El facilitador presenta una propuesta de unidad y sesión de aprendizaje para trabajar en el aula multigrado. Luego pedirá a los participantes que en equipos de trabajo elaboren una unidad didáctica y sesiones de aprendizaje.  Se les pide que reflexionen sobre la experiencia vivida. se propone hacer una reflexión metacognitiva respecto al proceso de aprendizaje.  El facilitador entregara una ficha informativa sobre la unidad y sesión de aprendizaje. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CAJAMARCA “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”  ¿Qué es una sesión de aprendizaje? ¿Cómo se elaboran? ¿para qué sirven? ¿Por qué se deben elaborar? ¿y si no se trabaja con unidad y sesiones de aprendizaje que puede suceder con respecto al PEA? Reflexión metacognitiva  El facilitador pide que en equipos de trabajo sustenten su trabajo argumentando con sus teorías que conocen y manejan. ANEXOS Cronograma de visitas Ruta de desplazamiento . luego responderá a ciertas dudas o aclaraciones si fuese el caso. Aplicación de los nuevos saberes (11:15 – 1:00)  El facilitador presentara un video con información de interés. 6.