BASES TEÓRICAS DE LA PSICOPED.

AVELINO MENARES h.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

MÉTODOS SINTETICOS: Tradicionales. Principio de orden lógico. Parten de elementos simples: grafema- palabras.

A. ALFABÉTICO O DE “DELETREO” B. MÉTODO FONÉTICO O TEÓRICO C. MÉTODO SILÁBICO

- - El más antiguo, Lectura recitada,
- Surge para subsanar los inconvenientes - Inicia la lectura a partir de la silaba
compleja, tediosa sin puntuación. Desde del método alfabético. Aparece en Francia (directas primero, inversas mas tarde) que
griegos y romanos hasta mediados del en el siglo XVII, pero se generaliza en el unidas forman palabras y oraciones.
siglo XIX. En Chile se uso en1842 con el siglo XIX.
Silabario “Método Lectura Gradual” de - Prácticamente es una derivación del
Domingo Faustino Sarmiento. - En Chile lo implanta don Claudio Matte método fónico, con diversas
- con su silabario “Nuevo Método” (1886). combinaciones.
- En el siglo XI comenzaron a separarse
- INICIA LA ENSEÑANZA CON EL Hay varias FORMAS.
las palabras y a usar puntuación en los
SONIDO DE LAS LETRAS. Se repiten en - Método Gestual (con apoyo de gestos)
escritos.
forma aislada y luego en silabas para como un recurso Asociacionista para la
combinar en palabras. Mecaniza el memorización e identificación de los
- INICIA EL PROCESO DE
proceso lector, presenta el inconveniente signos y su pronunciación. Creado por la
APRENDIZAJE con el nombre de las
de la dificultad de pronunciar pedagoga francesa Suzanne
letras (eme-ele-ce-de-efe). Reconocida
aisladamente sonidos consonánticos Borelmaisonny, aplicado en el texto
cada letra aislada, se memoriza el
oclusivos (p, t, k, x, j) “Dame la mano” de la autora chilena
nombre, la forma, su valor, luego se
componían las silabas y sus Mabel Condemarin.
- Parten de los sonidos simples
modificaciones y al final las palabras.
combinándolos en lo que se llama - Método Psicofonético. Es moderno. Las
“marcha sintética” sílabas se enseñan comparando palabras.
- Actualmente NO TIENEVIGENCIA
PEDAGOGICA Memorístico total. Se identifican sílabas con otras ya
aprendida, que se presentan en un orden
gradual y sistemático.
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A. ALFABÉTICO O DE “DELETREO” B. MÉTODO FONÉTICO O TEÓRICO C. MÉTODO SILÁBICO

-Es un método lógico que se puede Postulados de este método:

graduar, pero se objeta su monotonía y
excesos mecanicistas.
-Actualmente están totalmente superados.
a. El lenguaje necesita una adquisición
sistemática de estructuras gráficas que se
mecanicen.
b. La lectura necesita el apoyo del
lenguaje hablado.
c. El sincretismo infantil produce confusión
entre el todo y las partes por lo que
requiere de una metodología apropiada
que planifique actividades de:
1. MOTIVACIÓN: Observación de láminas
y objetos. Destacar formas, tamaño, etc.
2. APREHENSIÓN: Observar signos.
Pronunciar sonidos, ubican sonido inicial,
medio, final. Analizar y sintetizar.
Componer palabras.
3. APLICACIÓN: Leer palabras, frases,
oraciones. Determinar significados, formar
nuevas oraciones.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MÉTODOS SINTÉTICOS

Son apropiados para niños con problemas de aprendizaje. Son mecanicistas, fatigosos y no despiertan interés. Ayudan en
proceso de decodificación. Solos están en desuso, pero combinados se mantienen en muchos países (mét. Analítico-sintético-
silábicos). Ej.: Silabario Santillana, 1980-1992.
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MÉTODOS ANALÍTICOS, GLOBALES, NATURALES O IDEOVISUALES.
ANTECEDENTES
- Surgen como reacción
ante la rigidez de los mét.
Sintéticos
Se apoyan en la ps.
Infantil:
- Estructura GESTALTICA
- INTERÉS. Parten de
elementos significativos.
- - ACTIVISMO.
- De gran actividad.
Puede usarse el cuento y
la imaginación infantil.
- ASOCIA grafía y
significado.
- Usa la comparación y la
generalización como base
mental. El proceso esencial
es el análisis.
A. DE LA PALABRA
- Inicia la enseñanza por
palabras enteras (dibujo,
imagen visual).
- Grafía y significado.
-Separación en sílabas,
análisis y nuevas
combinaciones.
-Mét. de PALABRAS
NORMALES O
GENERADORAS. Se elige
un cierto número de
palabras que puedan
generar la mayoría de los
sonidos básicos del idioma.
- Usa JUEGOS: naipes
,domino, para ejercitar
nuevas palabras.
B. DE LAS FRASES
- - Inicia la enseñanza por
frases breves, que no llegan a
ser oraciones.
- Útil para practicar pausas.
La PLANIFICACIÓN general
señala actividades de:
1.MOTIVACIÓN:
Actividad que despierte el
interés.
2. INICIACIÓN: Surge de la
motivación (la palabra o
frase a estudiar). Se lee e
ilustra.
3.ANALISIS: De la
palabra:
- Leer monosílabos.
- Ubicar monosílabos.
- Comparar pal. que tengan
sílaba común
C. DEL CUENTO O TROZO
- Parte de una combinación
de oraciones unidas por su
significado.
Aplica las técnicas
anteriores de:
* Identificación.
* Análisis.
* Formación de nuevas
palabras.
* Se apoya mucho en
láminas y dibujo.
* Se llega a la
descomposición de
palabras-silabas y aún
fonemas.
- Ejercita la comprensión a
partir de:
* El vocabulario.
* El orden gramatical
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ANTECEDENTES D. DE LA PALABRA E. DE LAS FRASES F. DEL CUENTO O TROZO

*Combinar nuevas - Desarrolla la secuencia

palabras. temática.
*Variar género y número.
*Derivar palabras a partir - Permite la dramatización.
de elementos dados.
*JUEGOS: Cambiar - Conocida y superada la
vocales, consonantes. parte mecánica, permite la
creatividad de nuevos
trozos
4. APLICACIÓN: Formar
nuevas palabras o frases.
Leer Frases.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS METODOS GLOBALES:

Se basan en la psicología infantil y en la experimentación.
Exigen maduraciones específicas previas: Apresto y desarrollo del lenguaje oral.
Despiertan interés, sirven para juegos de palabras. Afianzan la comprensión lectora.
Tienen el peligro de ser memorizados si se atrasa demasiado el proceso del análisis y descomposición en
sílabas y fonemas.
Necesitan activar e integrar la comprensión con procesos asociacionistas-fonéticos-mecánicos con actividad y
juegos.
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MÉTODOS ECLÉCTICOS O MIXTOS.

ANTECEDENTES:

Intentar combinar los procedimientos empleados por los métodos analíticos y sintéticos
algunos se acercan más a lo global y otros se apoyan en lo fónico.
- Aplican avances científicos de la psicología, la lingüística y la didáctica moderna.
- En Chile se inició una importante etapa a partir de 1976, con el Programa Experimental de Lectura y
Escritura “Adelante” (del centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica. Lo
Barrenechea). El resultado fue la lectura como un proceso con las siguientes etapas:

1.- Desarrollo de las Funciones Básicas.

2.- Prelectura y pre-escritura
3.- Lectura inicial.
4.- Lectura Independiente
5.- Desarrollo y afinamiento lector.
- Ya no se usan SILABARIOS sino textos o libros de lectura, con guías o manuales para el profesor.
- Tampoco existe el autor, sino un equipo de especialistas que publican bajo el control de una editorial.

En chile están actualmente en uso, los textos de las editoriales Andrés Bello, Santillana, Universitaria, etc.

- Todos estos textos se acompañan con ejercicios de aprestamiento.

- Desarrollan métodos eclécticos, algunos más globales y otras más fónicos, pero en general parten de
unidades de sentido, oraciones o trozos significativos, apoyados por láminas y juegos del lenguaje.
- Metodológicamente, todos desarrollan Claves de reconocimiento.

1.- Clave Temática: Incentiva el interés del niño a través de láminas, dramatizaciones, títeres, juegos. Orienta
hacia la oración clave. ( de lámina o motivacionales).

2.- Clave de Contexto: Surge a partir del comentario de la lámina, posibilita la comprensión de un texto. Se desarrollan actividades
de: Completación, sustitución, pareamiento de ilustración, vocabulario visual – básico, formación de nuevos textos.
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3.- Clave de Configuración: Contorno global gráfico de cada palabra. Desarrolla la percepción, a través de la topografía y realce
(contorno gráfico, témporo – espacial de cada signo). Actividades: Trazar la configuración, parear, hacer actividades de
completación.

4.- Clave de Estructura: Posibilita el análisis de estructura interna de la palabra (flexión gramatical). Formación de las nociones de
género y número .Diminutivos, actividades: determinar el número mediante lámina y palabras, cambiar género, formar diminutivos-
aumentativos.

5.- Claves Fonéticas: Su objetivo es que el niño descubra auditivamente y luego gráficamente la mecánica silábica. Por
comparación determinar sílabas y fonemas - grafemas. Diferenciar, discriminar, comparar, generalizar. Actividades : en lo posible que
sea en juegos como rimas, identificar palabra con sílabas iniciales, cambio de vocales, cambio de consonantes en palabras dadas ,
determinar sílabas, cambiarlas y crear nuevas palabras, descubrir palabras escondidas, oraciones exclamativas o interrogativas.