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Matemática

LIBROCES001MT-A18V1
Han colaborado en esta edición

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional


Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Rodrigo Cortés Ramírez
Pablo Echeverría Silva
Andrés Grandón Guzmán

Equipo Gráfico y Diagramación


Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Corrección Idiomática


Paula Santander Aguirre

Imágenes
Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en


obtener los permisos correspondientes para las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Autor : CEPECH S.A.

N° de Inscripción : 284.116 del 26 de octubre de 2017

Derechos exclusivos : CEPECH S.A.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

Año Impresión 2018

Impreso en
Matemática

Índice
PRESENTACIÓN......................................................................................................................................... 7

Capítulo 1: NÚMEROS.............................................................................................................................. 11

1. Números ............................................................................................................................................ 12
1.1. Números reales ............................................................................................................................................................ 12
1.1.1. Clasificación de conjuntos numéricos .................................................................................................... 12
1.1.2. Generalidades de números reales ........................................................................................................... 12
1.1.3. Generalidades de los enteros .................................................................................................................... 13

1.2. Números racionales ................................................................................................................................................... 16


1.2.1. Transformación y orden en los racionales............................................................................................. 16
1.2.2. Aproximación en los racionales................................................................................................................. 18
1.2.3. Operatoria en los racionales....................................................................................................................... 19
1.2.4. Problemas en los racionales ...................................................................................................................... 22

1.3. Potenciación ................................................................................................................................................................. 26


1.3.1. Potencias ........................................................................................................................................................... 26
1.3.2. Raíces .................................................................................................................................................................. 29
1.3.3. Logaritmos........................................................................................................................................................ 31

1.4. Números irracionales................................................................................................................................................. 33


1.4.1. Orden entre raíces.......................................................................................................................................... 33
1.4.2. Orden entre logaritmos................................................................................................................................ 33
1.4.3. Aproximación en los irracionales ............................................................................................................. 34

1.5 Números imaginarios y complejos........................................................................................................................ 35
1.5.1. Propiedades de los números complejos................................................................................................ 35
1.5.2 Operatoria en los números complejos.................................................................................................... 37

Capítulo 2: ÁLGEBRA............................................................................................................................... 39

2. Álgebra ............................................................................................................................................ 40
2.1. Transformación algebraica....................................................................................................................................... 40
2.1.1. Valorización, reducción y producto algebraico................................................................................... 40
2.1.2. Factorización algebraica y productos notables.................................................................................. 41
2.1.3. Simplificación y operatoria de expresiones algebraicas fraccionarias....................................... 43

2.2. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado................................................................................ 46


2.2.1. Ecuaciones de primer grado....................................................................................................................... 46
2.2.2. Sistemas de ecuaciones de primer grado.............................................................................................. 47
CPECH

2.3. Ecuaciones de segundo grado............................................................................................................................... 50


2.3.1. Análisis del discriminante............................................................................................................................ 50
2.3.2. Resolución de ecuaciones de segundo grado..................................................................................... 50 3
Índice

2.4. Desigualdades, inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado........................................ 52


2.4.1. Desigualdades.................................................................................................................................................. 52
2.4.2. Inecuaciones de primer grado................................................................................................................... 54
2.4.3. Sistemas de inecuaciones de primer grado.......................................................................................... 56

2.5. Conceptos generales, evaluación y gráfico de funciones............................................................................ 58


2.5.1. Teoría, dominio y recorrido de funciones.............................................................................................. 58

2.6. Funciones de comportamiento lineal.................................................................................................................. 60
2.6.1. Función afín...................................................................................................................................................... 60
2.6.2. Función lineal .................................................................................................................................................. 61
2.6.3. Proporción directa.......................................................................................................................................... 61

2.7. Funciones de comportamiento exponencial.................................................................................................... 63


2.7.1. Función exponencial .................................................................................................................................... 63
2.7.2. Función logarítmica....................................................................................................................................... 65

2.8. Funciones de comportamiento polinomial....................................................................................................... 66


2.8.1. Función potencia............................................................................................................................................ 66
2.8.2. Función cuadrática ........................................................................................................................................ 68
2.8.3. Función raíz cuadrada................................................................................................................................... 70

2.9. Análisis gráfico de funciones................................................................................................................................... 71


2.9.1. Intersección de una función con los ejes............................................................................................... 71
2.9.2. Intersección entre funciones e intervalos de desigualdad............................................................. 72
2.9.3. Transformaciones en el gráfico de una función.................................................................................. 73

2.10. Composición y función inversa.............................................................................................................................. 75


2.10.1 Composición de funciones.......................................................................................................................... 75
2.10.2 Biyectividad y función inversa................................................................................................................... 77

Capítulo 3: GEOMETRÍA........................................................................................................................... 79

3. Geometría........................................................................................................................................... 80
3.1. Conceptos básicos en geometría.......................................................................................................................... 80
3.1.1. Generalidades de ángulos y polígonos.................................................................................................. 80
3.1.2. Generalidades de los triángulos................................................................................................................ 83
3.1.3. Generalidades de cuadriláteros................................................................................................................. 88
3.1.4. Generalidades y ángulos en la circunferencia..................................................................................... 93

3.2. Transformaciones isométricas................................................................................................................................ 97


3.2.1. Ubicación, punto medio y distancia en el plano cartesiano........................................................... 97
3.2.2. Vectores en el plano...................................................................................................................................... 99
3.2.3. Traslación en el plano.................................................................................................................................... 103
3.2.4. Rotación en el plano...................................................................................................................................... 104
3.2.5. Reflexión en el plano..................................................................................................................................... 105
3.2.6. Composición de transformaciones isométricas.................................................................................. 108
CPECH

3.3. Geometría de proporción ........................................................................................................................................ 110


3.3.1. Congruencia de triángulos.......................................................................................................................... 110
4 3.3.2. Semejanza de triángulos.............................................................................................................................. 111
Matemática

3.3.3. Homotecia......................................................................................................................................................... 114


3.3.4. Teorema de Thales.......................................................................................................................................... 118
3.3.5. División de segmentos y teorema de la bisectriz............................................................................... 121
3.3.6. Teorema de Euclides...................................................................................................................................... 121
3.3.7. Teoremas de proporcionalidad en la circunferencia......................................................................... 123

3.4. Geometría analítica..................................................................................................................................................... 126


3.4.1. Ecuación de la recta en el plano cartesiano.......................................................................................... 126
3.4.2. Posiciones relativas de rectas en el plano............................................................................................. 133
3.4.3. Sistema tridimensional................................................................................................................................. 137
3.4.4. Ecuación de la recta en el espacio............................................................................................................ 140
3.4.5. Ecuación del plano en el espacio ............................................................................................................. 145

3.5. Cuerpos geométricos................................................................................................................................................. 147


3.5.1. Poliedros............................................................................................................................................................. 147
3.5.2. Cuerpos redondos.......................................................................................................................................... 151

Capítulo 4: DATOS Y AZAR ...................................................................................................................... 161

4. Datos y Azar....................................................................................................................................... 162

4.1. Conceptos básicos en estadística.......................................................................................................................... 162


4.1.1. Población y muestra estadística................................................................................................................ 162
4.1.2. Datos y variable estadística......................................................................................................................... 162
4.1.3. Representación de datos en tablas y gráficos...................................................................................... 163

4.2. Medidas de tendencia central en tablas y gráficos......................................................................................... 167


4.2.1. Medidas de tendencia central en datos no agrupados.................................................................... 167
4.2.2. Medidas de tendencia central en datos agrupados.......................................................................... 168

4.3. Medidas de posición .................................................................................................................................................. 170


4.3.1. Cuantiles............................................................................................................................................................. 170
4.3.2. Medidas de posición en tablas y gráficos.............................................................................................. 171

4.4. Medidas de dispersión............................................................................................................................................... 174


4.4.1. Rango.................................................................................................................................................................. 174
4.4.2. Varianza.............................................................................................................................................................. 174
4.4.3. Desviación estándar...................................................................................................................................... 176

4.5. Muestreo aleatorio simple........................................................................................................................................ 177


4.5.1 Número de muestras..................................................................................................................................... 178
4.5.2 Análisis de muestras...................................................................................................................................... 178

4.6. Probabilidad clásica y tipos de probabilidades................................................................................................ 179
4.6.1. Técnicas combinatorias................................................................................................................................ 179
4.6.2. Regla de Laplace............................................................................................................................................. 182
4.6.3. Producto de probabilidades....................................................................................................................... 184
4.6.4. Suma de probabilidades.............................................................................................................................. 185
CPECH

4.6.5. Diagrama de árbol y triángulo de Pascal............................................................................................... 187


4.6.6. Probabilidad condicional y teorema de Bayes..................................................................................... 189
4.6.7. Ley de los grandes números....................................................................................................................... 191 5
Índice

4.7. Análisis de variable aleatoria discreta.................................................................................................................. 192


4.7.1. Variable aleatoria discreta, función de probabilidad y función de distribución..................... 192
4.7.2. Valor esperado (Esperanza matemática) ............................................................................................... 196
4.7.3. Distribución binominal ................................................................................................................................ 198

4.8. Análisis de variable aleatoria continua................................................................................................................ 201
4.8.1. Función de densidad..................................................................................................................................... 201
4.8.2. Distribución normal tipificada................................................................................................................... 203
4.8.3. Propiedades de distribución normal tipificada y análisis de gráfico........................................... 204
4.8.4. Tipificación........................................................................................................................................................ 208
4.8.5. Intervalos de confianza................................................................................................................................. 210
4.8.6 Aproximaciones a distribuciones normales.......................................................................................... 212
CPECH

6
Matemática

Como tú sabes, la PSU tiene como propósito evaluar algunas de


las competencias que necesitas para ingresar a la carrera elegida.
Es necesario que comprendas que este instrumento no mide un
contenido específico en sí mismo, sino lo que tú debes saber hacer con
ese contenido, por ejemplo, aplicarlo en la resolución de un problema.

Por esta razón, te invitamos a utilizar el libro que tienes en tus manos
en conjunto con los recursos de aprendizaje creados especialmente
para ti: ejercicios organizados según los temas, guías y videos con
resolución de preguntas de ensayos; además del GPS académico,
donde se detalla el número de las páginas en las que encontrarás los
contenidos que, según tus resultados, debes reforzar. Para acceder a
ellos, ingresa a la intranet de Cpech.

No olvides descargar en tu celular la aplicación con estos libros en su


versión digital.

Dirección Académica
CPECH

7
Habilidades evaluadas

Comprensión: Además del conocimiento explícito de la información, esta debe ser relacionada para
manejar el contenido evaluado, interpretando información en un contexto distinto al que se aprendió.

Aplicación: Es el desarrollo práctico tangible de la información que permite aplicar los contenidos
asimilados a la resolución de problemas.

ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación): Es la más compleja de las habilidades evaluadas. Implica reconocer,
comprender, interpretar e inferir información a partir de datos que no necesariamente son de conocimiento
directo, y que exige reconocer las partes que forman un todo y las relaciones de causalidad entre ellas.

Etapas del método de Resolución de Problemas

1) Identificar: consiste en recopilar los datos entregados en el problema de forma explícita (incluyendo
figuras, tablas y gráficos), a cuál área de la matemática corresponden y se determina qué es lo que se
está preguntando.

2) Planificar: luego de la identificación, se selecciona aquella información matemática (definiciones,


propiedades, ecuaciones, etc.) relevante para resolver el problema, y en los casos que sea pertinente,
se adapta al contexto del ejercicio. Se plantea la manera en que se debe emplear la información para
llegar a la respuesta.

3) Ejecutar: en esta etapa se juntan los datos obtenidos con las fórmulas para llegar a la respuesta, es
decir, se realizan los procedimientos matemáticos para llegar a ella. También se analizan aquellos
problemas secundarios para obtener datos útiles en el problema principal.

4) Evaluar: para la PSU, no siempre es pertinente realizar este paso, sin embargo, es uno de los pasos más
importantes debido a que en él se evalúa si la respuesta obtenida es la correcta. Se debe analizar el o
los resultados obtenidos en el contexto del ejercicio y analizar su coherencia. En caso de no tenerla,
se debe repetir el procedimiento, analizando paso por paso para hallar el error. También, se pueden
analizar otras maneras en las que el problema puede ser resuelto.
CPECH

8
Matemática

Íconos didácticos

Conceptos Indica aquellos conceptos importantes referidos al capítulo,


fundamentales que no debes olvidar ni confundir.

Indica relaciones importantes respecto a la aplicación real


Sabías que... de contenidos, con la finalidad de que los asocies de manera
didáctica.

Indica datos relevantes que debes manejar respecto a un


Ojo con
contenido.

Indica un ejercicio que ejemplifica el contenido revisado


Pregunta tipo PSU
previamente.

CPECH

9
10
CPECH
Capítulo 1
Números

Aprendizajes Esperados

Aprendizajes Esperados

 numérica,
Utilizar los números reales en la resolución de problemas, ubicarlos en la recta
comprender sus propiedades y realizar aproximaciones.

 Comprender y utilizar los números irracionales en la resolución de problemas.


 números
Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y raíces en el contexto de los
reales, aplicando estos conceptos a la resolución de problemas.

 reales.
Aplicar números complejos en la resolución de problemas sin solución en los
1 Números

1. Números
Capítulo

1.1. Números reales

1.1.1. Clasificación de conjuntos numéricos

A continuación se muestra un diagrama que incluye a todos los conjuntos numéricos:

C
IR II
Q Z
IN

Q*

Los números naturales (Iℕ) son todos aquellos que se utilizan para contar los elementos de un conjunto
(1, 2, 3, 4,…). Los números enteros (Z ) incluyen a los números naturales, a los negativos de estos y al cero.

Los números racionales (ℚ) son todos aquellos que pueden escribirse como fracción de números enteros con
denominador distinto de cero y los números irracionales (ℚ*) son todos aquellos que no pueden escribirse
como fracción de números enteros con denominador distinto de cero. La unión de ambos conjuntos forma el
conjunto de los números reales (Iℝ).

Los números imaginarios (II) son aquellos de la forma bi, con b un número real, distinto de cero, e i la unidad
imaginaria. Los números complejos (ℂ ) incluyen a los números reales, a los números imaginarios y a todos los
números de la forma (a + bi), con a y b números reales e i la unidad imaginaria.

1.1.2. Generalidades de números reales

La suma y la multiplicación en los reales cumplen con la propiedad conmutativa, que significa que el resultado
es independiente del orden de los elementos. Es decir, a + b = b + a y a • b = b • a, con a y b números reales.

Ambas operaciones cumplen además con la propiedad asociativa, que significa que el resultado es
independiente de cómo se agrupen los elementos.

Es decir, (a + b) + c = a + (b + c) y (a • b) • c = a • (b • c), con a, b y c números reales.

También, la multiplicación cumple con la propiedad distributiva sobre la suma y sobre la resta, lo que significa
que la primera operación se puede repartir sobre la segunda.
CPECH

Es decir, a • (b + c) = a • b + a • c y a • (b – c) = a • b – a • c, con a, b y c números reales.


12
Matemática

Al sumar cualquier número con 0 el resultado es el número original, es decir a + 0 = a, por lo cual se define el
0 como elemento neutro aditivo. De la misma forma, al multiplicar cualquier número con 1 el resultado es el
número original, esto es a • 1 = a, por lo cual se define el 1 como elemento neutro multiplicativo.

El inverso aditivo (opuesto) de un número es aquel que sumado con el número resulta 0, es decir, el
inverso aditivo de a es (– a). Por otro lado, el inverso multiplicativo (recíproco) de un número es aquel que
1
multiplicado con el número resulta 1, es decir, el inverso multiplicativo de a es , con a ≠ 0.
a
Los números reales pueden representarse en una recta numérica horizontal, quedando los números
positivos a la derecha del cero y los negativos a la izquierda del cero. El criterio más básico de comparación
entre dos números reales es que un número a es mayor que otro número b si a se encuentra a la derecha de b
en la recta numérica.

El valor absoluto de un número corresponde a la distancia (positiva) entre dicho número y el cero, y su
simbología es |a|. Para determinar su valor basta con quitarle el signo al número si es negativo y dejarlo igual
si es positivo o cero. Por ejemplo, |4| = 4 y |– 7| = 7.

1.1.3. Generalidades de los enteros

Los números enteros (Z ) incluyen a los números naturales, a los negativos de estos y al cero. Todo número
entero tiene un antecesor, que se obtiene restando 1 al número, y un sucesor (consecutivo), que se obtiene
sumando 1 al número.

Un número par es un número entero que puede escribirse de la forma 2n y un número impar es un número
entero que puede escribirse de la forma (2n + 1), con n un número entero. Si a es un número par, el antecesor
par de a es (a – 2) y el sucesor par de a es (a + 2). De la misma forma, si b es un número impar, el antecesor
impar de b es (b – 2) y el sucesor impar de b es (b + 2).

Si a y b son dos números enteros tales que a está contenido en b un número entero de veces, entonces se dice
que a es divisor (factor) de b y b es múltiplo de a. La forma general de comprobar si un número es divisor de
otro es realizar la división y verificar que el resto sea cero.

Conceptos
fundamentales

Considerando números positivos, existen las siguientes reglas de divisibilidad:

Un número es divisible por 2 si su último dígito es par.


Un número es divisible por 3 si la suma de sus dígitos es múltiplo de 3.
Un número es divisible por 4 si sus dos últimos dígitos son cero o forman un múltiplo de 4.
Un número es divisible por 5 si su último dígito es 0 ó 5.
Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y 3 a la vez.
Un número es divisible por 7 si la diferencia entre el número sin el último digito y el doble del último dígito
es 0 o múltiplo de 7. Por ejemplo, 315 es múltiplo de 7, ya que (31 – 2 • 5) = 21 es múltiplo de 7.
Un número es divisible por 8 si sus tres últimos dígitos son cero o forman un múltiplo de 8.
Un número es divisible por 9 si la suma de sus dígitos es múltiplo de 9.
CPECH

Un número es divisible por 10 si su último dígito es 0.


En general, un número entero es divisible por m • n si es divisible por m y n a la vez.
13
1
Capítulo Números

Sabías que...

Un número primo es un número natural que solo tiene como divisores positivos al 1 y al mismo número,
y un número compuesto es un número natural que tiene algún otro divisor positivo además del 1 y del
mismo número. Todos los números naturales que no son primos son compuestos, a excepción del 1 que
no es primo ni compuesto. Los números primos menores que 100 son {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37,
41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97}.

Según el Teorema fundamental de la aritmética, todo número compuesto puede escribirse de manera
única como el producto de números primos. La cantidad total de divisores positivos que tenga el número
estará dada por el producto de los sucesores de los exponentes de dicha descomposición.

Por ejemplo, 600 = 2 • 2 • 2 • 3 • 5 • 5 = 23 • 31 • 52. Como los exponentes son 3, 1 y 2, entonces 600 tiene en
total (3 + 1) • (1 + 1) • (2 + 1) = 4 • 2 • 3 = 24 divisores. Estos son:

{1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 25, 30, 40, 50, 60, 75, 100, 120, 150, 200, 300, 600}.

El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de un conjunto de números naturales corresponde al menor de


los números naturales que es múltiplo de todos los elementos del conjunto a la vez. Una forma de
determinarlo es realizar la descomposición en números primos de todos los elementos del conjunto,
con lo cual el m.c.m. será el producto de todos los factores primos involucrados, elevado cada uno al
mayor exponente que tengan. Por ejemplo, para obtener el m.c.m. de {12, 30, 45} se descompone cada
uno de los elementos: 12 = 2 2 • 31, 30 = 21 • 31 • 51 y 45 = 32 • 51. Los factores primos involucrados son 2 (con
exponente máximo 2), 3 (con exponente máximo 2) y 5 (con exponente máximo 1). Luego, el m.c.m. de
{12, 30, 45} es 2 2 • 32 • 51 = 180.

El máximo común divisor (M.C.D.) de un conjunto de números naturales corresponde al mayor de los
números naturales que es divisor de todos los elementos del conjunto a la vez. Una forma de determinarlo
es realizar la descomposición en números primos de todos los elementos del conjunto, con lo cual el M.C.D.
será el producto solo de los factores primos repetidos en todos ellos, elevado cada uno al menor exponente
que tengan. Por ejemplo, para obtener el M.C.D. de {90, 108, 270} se descompone cada uno de los elementos:
90 = 21 • 32 • 51, 108 = 22 • 33 y 270 = 21 • 33 • 51. Los factores primos repetidos son 2 (con exponente mínimo 1)
y 3 (con exponente mínimo 2). Luego, el M.C.D. de {90, 108, 270} es 21 • 32 = 18.

Ojo con

Los números que no tienen factores primos comunes se denominan primos relativos. En tal caso, el
m.c.m. es el producto entre los números y el M.C.D. es 1. Por ejemplo, 10 y 21 son primos relativos, ya que
los factores primos de 10 son 2 y 5, y los factores primos de 21 son 3 y 7. Luego, el m.c.m. entre 10 y 21 es
210 y el M.C.D. entre 10 y 21 es 1.
CPECH

14
Matemática

Pregunta tipo PSU

Sean t1, t2, t3 y t4 cuatro números pares positivos consecutivos. Respecto a esta sucesión, siempre es
correcto afirmar que la suma entre

I) todos los términos es un múltiplo de 4.


II) t2 y t3 es divisible por t4.
III) t2 y t4 es igual al doble de t3.

Es (son) verdadera(s)

A) solo I.
B) solo I y II.
C) solo I y III.
D) solo II y III.
E) I, II y III.

Resolución

Los cuatro números pares consecutivos pueden ser escritos como:

t1 = 2n
t2 = 2(n + 1) = 2n + 2
t3 = 2(n + 2) = 2n + 4
t4 = 2(n + 3) = 2n + 6

Con n un número entero positivo.

Luego:

I) Verdadera, ya que sumando todos los términos se tiene que:

t1 + t2 + t3 + t4 = 2n + (2n + 2) + (2n + 4) + (2n + 6) = 8n + 12 = 4(2n + 3)

El total de la suma de todos los términos resulta 4(2n + 3), expresión que por poseer el factor 4,
siempre será divisible por este valor. Notar que el factor (2n + 3) depende del valor de n, por lo que
su valor es variable, por ejemplo, si n = 1, entonces (2n + 3) = 5, si n = 2, entonces (2n + 3) = 7, y así
sucesivamente.

II) Falsa, ya que sumando los términos centrales se tiene que:

t2 + t3 = (2n + 2) + (2n + 4) = 4n + 6 = 2(2n + 3)

t2 + t3
2(2n + 3) 2n + 3
En tanto, el valor de t4 es 2(n + 3), por lo que = = . Como la expresión resultante
t4 2(n + 3) n+3
no puede ser expresada como un valor entero (ya sea en función de n o de algún valor constante y
CPECH

entero) se concluye que la suma entre t2 y t3 no es divisible por t4.

15
1
Capítulo Números

III) Verdadera, ya que la suma entre t2 y t4 es t2 + t4 = (2n + 2) + (2n + 6) = 4n + 8 = 4(n + 2), en tanto que
t2 + t4 4(n + 2) 4
t3 = 2 (n + 2), por lo que al realizar el cociente se obtiene que = = = 2. Como el
t3 2(n + 2) 2
cociente de la razón es 2, se concluye que la suma entre t2 y t4 es el doble de t3.

ecta:
Alternativa corr

1.2. Números racionales

1.2.1. Transformación y orden en los racionales

Los números racionales (ℚ) son todos aquellos que pueden escribirse como fracción de números enteros
con denominador distinto de cero. Incluyen a los números enteros (que pueden escribirse como fracción
de denominador 1), a los números decimales finitos, a los números decimales periódicos y a los números
decimales semiperiódicos.

Sabías que...

Además del formato fraccionario y decimal, todo número racional puede expresarse en formato porcentual.
Para transformar una fracción a número decimal, basta con realizar la división planteada por la fracción.
Para expresarla como porcentaje, se multiplica dicho resultado por 100 y se agrega el símbolo %.

5
Por ejemplo: = 5 : 8 = 0,625 = 62,5%.
8

Un número decimal finito es el que tiene una cantidad determinada de decimales. Para transformar un
número decimal finito a fracción se escribe en el numerador todo el número sin la coma y en el denominador
235
una potencia de 10 que tenga tantos ceros como dígitos haya después de la coma. Por ejemplo: 2,35 = .
100

Un número decimal periódico es el que tiene un dígito o un grupo de dígitos que se repiten infinitamente
luego de la coma, llamado parte periódica (o periodo), el que puede escribirse con punto suspensivo o con una
barra. Para transformar un número decimal periódico a fracción se escribe en el numerador todo el número sin
la coma, menos la parte no periódica, y en el denominador un número formado por tantos nueves como cifras
524 – 5 519
CPECH

tenga el periodo. Por ejemplo: 5,242424… = 5,24 = = .


99 99

16
Matemática

Un número decimal semiperiódico es el que tiene una parte decimal no periódica (o anteperiodo) seguida
de una parte periódica (o periodo). Para transformar un número decimal semiperiódico a fracción se escribe
en el numerador todo el número sin la coma, menos la parte no periódica (incluyendo el anteperiodo), y en el
denominador un número formado por tantos nueves como cifras tenga el periodo, seguido de tantos ceros
3.126 – 312 2.814
como cifras tenga el anteperiodo. Por ejemplo: 3,12666… = 3,126 = = .
900 900

Para ordenar números racionales, generalmente es más conveniente compararlos en su formato decimal.

14 17 23
Por ejemplo, para ordenar de menor a mayor los números , y , primero se transforman a números
11 13 18
14 17 23
decimales: = 1,272…, = 1,307… y = 1,277…. Como la parte entera es igual, se debe comparar la primera
11 13 18
17
cifra decimal, que es mayor en . Dado que la primera y segunda cifra decimal son iguales en los otros dos
13
23 14 23 17
números, se compara la tercera cifra decimal, que es mayor en . Luego, el orden correcto es < < .
18 11 18 13
En caso de que se estén comparando dos fracciones y los números sean reducidos, una alternativa a lo anterior

8 5
es multiplicar cruzados los numeradores y denominadores. Por ejemplo, para comparar y se puede
3 2
8 5
comparar 8 • 2 y 3 • 5. Como 16 > 15, entonces > .
3 2

Pregunta tipo PSU

El número decimal wx, yz , con w, x, y y z números enteros positivos menores o iguales que 9, es
equivalente a la expresión

wxy – z
A)
90

wxyz – z
B)
90

wxyz – wxy
C)
90

wxyz – wxy
D)
99

wxyz – yz
E)
90
CPECH

17
1
Capítulo Números

Resolución

En este caso, el número decimal corresponde a un infinito semiperiódico. En las alternativas se presenta
el algoritmo para transformar el número decimal wx, yz en un número fraccionario. Siguiendo los pasos,
se tiene que:

- En el numerador, se escribe la cifra como si fuera un número entero,


es decir, wxyz.
- En el numerador, al valor anterior se le resta la parte sin periodo,
como si se tratara de un valor entero, es decir, se le debe restar wxy.
- En el denominador, se escriben tantos nueves como decimales
ecta:
periódicos tenga el número, seguidos de tantos ceros como Alternativa corr
decimales sin periodo tenga el número. En este caso, hay un decimal
periódico, que es z, y un decimal sin periodo, que es y, por lo que el C
denominador es 90.
wxyz – wxy
- Finalmente, la expresión equivalente a wx, yz es .
90

1.2.2. Aproximación en los racionales

Una aproximación es una representación inexacta (aunque muy cercana) de un número, mediante la
eliminación de cifras decimales. Los métodos más comunes son la aproximación por redondeo, la aproximación
por truncamiento y la aproximación por exceso.

Conceptos
fundamentales

Al aproximar por redondeo a la enésima cifra decimal se eliminan los decimales desde la posición (n + 1).
Si el decimal en la posición (n + 1) es mayor o igual que 5, entonces el decimal en la posición n se aumenta
en una unidad y si es menor que 5, se eliminan las cifras que están luego del enésimo decimal. Por ejemplo,
al redondear 3,126 a la segunda cifra decimal (centésima) queda 3,13 y al redondear 4,73 a la primera cifra
decimal (décima) queda 4,7.

Al aproximar por truncamiento (o por defecto) a la enésima cifra decimal, se eliminan los decimales
desde la posición (n + 1), independiente del valor de este. Por ejemplo, al truncar 3,126 a la segunda cifra
decimal (centésima) queda 3,12 y al truncar 4,73 a la primera cifra decimal (décima) queda 4,7.

Al aproximar por exceso a la enésima cifra decimal, se eliminan los decimales desde la posición (n + 1),
y el decimal en la posición n se aumenta en una unidad. Por ejemplo, al aproximar por exceso 3,126 a la
segunda cifra decimal (centésima) queda 3,13 y al aproximar por exceso 4,73 a la primera cifra decimal
(décima) queda 4,8.
CPECH

18
Matemática

1.2.3. Operatoria en los racionales

■ Amplificar una fracción significa multiplicar el numerador y el denominador por el mismo número, sin que
6 6•3 18
cambie el valor de la fracción. Por ejemplo, al amplificar por 3 resulta = .
11 11 • 3 33
■ Simplificar una fracción significa dividir el numerador y el denominador por el mismo número, sin que
8 8:4 2
cambie el valor de la fracción. Por ejemplo, al simplificar por 4 resulta = .
12 12 : 4 3
■ Para sumar o restar fracciones de igual denominador, se operan los numeradores y se conserva el
2 7 4 2–7+4 –1
denominador. Por ejemplo, – + = = .
15 15 15 15 15
■ Para sumar o restar fracciones de distinto denominador, se amplifican (o simplifican) las fracciones para
que los denominadores alcancen un valor común (m.c.m.) y luego se procede como en el caso anterior. Por
4 5 3
ejemplo, + – , el m.c.m. entre 9, 6 y 4 es 36, luego se amplifica cada fracción para que el denominador
9 6 4
llegue a 36 y se opera con igual denominador:

4 5 3 4•4 5•6 3 • 9 16 30 27 16 + 30 – 27 19
+ – = + – = + – = = .
9 6 4 9•4 6•6 4 • 9 36 36 36 36 36
■ Un número mixto corresponde a la suma entre un número entero y una fracción, escrita sin el signo de
b b a b a•c b a•c+b
suma, de manera que a = a + = + = + = , con c ≠ 0.
c c 1 c c c c

3 2•5+3 13
Por ejemplo, 2 = = . Para transformar una fracción a número mixto se realiza la división,
5 5 5
poniendo el cuociente (resultado) como entero, el resto como numerador y manteniendo el denominador.
14
Por ejemplo, para transformar a número mixto se divide 14 : 3, donde el cuociente es 4 y el resto es 2.
3
14 2
Luego, =4 .
3 3
■ Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Por
2 4 1 2•4•1 8
ejemplo, • • = = . La regla de los signos dice que al multiplicar dos números de igual
5 3 3 5 • 3 • 3 45
signo el producto (resultado) es positivo, y al multiplicar dos números de distinto signo el producto es
– 6 – 4 24 7 – 3 – 21
negativo. Por ejemplo, • = y • = .
5 11 55 2 8 16
■ Para dividir fracciones, se multiplica la primera fracción (dividendo) por el inverso multiplicativo de la
4 5 4 3 12
segunda fracción (divisor). Por ejemplo, : = • = .
7 3 7 5 35
CPECH

19
1
Capítulo Números

Ojo con

La prioridad de las operaciones indica que el orden en que se debe operar obedece a la regla
PAPOMUDAS: paréntesis, potencias, multiplicaciones/ divisiones (de izquierda a derecha) y adiciones/
sustracciones (de izquierda a derecha). Por ejemplo:

1. 8 • (7 – 4) : 12 – 1 + 6 : 3 • 4 =
8 • 3 : 12 – 1 + 6 : 3 • 4 =
2.
5 1 9 4 10
– • + :
8 2 6 3 7
= ( )

24 : 12 – 1 + 2 • 4
2–1 + 8
=
=

5 1 9 4 7
– • + •
8 2 6 3 10
= ( )


1 +
9
8 =
5
8

1
2

9
6
+
28
30 ( ) =


5
8

1
2
• ( 45 28
+
30 30
= )

5
8

1
2

73
30 =


5
8

73
60 =

75 146
– =
120 120

– 71

120

Pregunta tipo PSU

La expresión
( )
3 2 3
– + 1 tiene como resultado
5 3 4

21
A)
20
41
B)
5
32
C)
35
19
D)
20
11
E)
20
CPECH

20
Matemática

Resolución

Es importante considerar la prioridad de operaciones. Como no hay potencias, se debe comenzar por
resolver el paréntesis:

( )
2 3
– =
3 4
8–9 –1
12
=
12
(m.c.m. entre 3 y 4 es 12, luego se aplica la suma de fracciones)

La expresión resultante es
( )
3 –1
5 12
+ 1. La prioridad pasa a la multiplicación:

3 –1
5 12
=
( )
3 • (– 1) – 3
5 •12
=
60
, lo que simplificado resulta
–1
20
.

Luego, sumando los últimos términos, se tiene: ecta:


Alternativa corr
–1 –1 20 – 1 + 20 19
+1= + = = D
20 20 20 20 20

Pregunta tipo PSU

2 7
Sean dos números racionales p y q, tal que p = y q = . Es correcto afirmar que
3 6
I) la suma entre p y q, truncada a la centésima es 1,82.
II) el cociente entre p y q, redondeado a la milésima es 0,572.
III) el producto entre p y q, aproximado por exceso a la décima es 0,9.

Es (son) verdadera(s)

A) solo I.
B) solo II.
C) solo II y III.
D) I, II y III.
E) ninguna de ellas.

Resolución

2 7 12 + 21 33 11
I) Falsa, ya que la suma entre p y q es igual a + = = = . Luego, se tiene que
3 6 18 18 6
11
= 1,833333..., valor que truncado a la centésima es 1,83.
6
CPECH

21
1
Capítulo Números

2 7 2 6 12 4
II) Falsa, ya que el cociente entre p y q es igual a : = • = = . Luego, se tiene que
3 6 3 7 21 7
4
= 0,571428571..., valor que redondeado a la milésima resulta 0,571.
7

2 7 2•7 7
III) Falsa, ya que el producto entre p y q es igual a • = = .
3 6 3•6 9
7
Luego, se tiene que = 0,777..., valor que aproximado por exceso a
9
ecta:
la décima es 0,8. Alternativa corr

Por lo tanto, ninguna de las afirmaciones es verdadera. E

1.2.4. Problemas en los racionales

Si bien a veces se incluyen preguntas de razonamiento matemático en las pruebas de selección, es importante
señalar que en su gran mayoría no requieren el conocimiento de procedimientos y fórmulas, ya que lo que se
evalúa es si el postulante es capaz de seguir las instrucciones incorporadas en el enunciado. Estos ejercicios
generalmente corresponden a secuencias y series.

Una secuencia (o sucesión) es un conjunto de números que se forman mediante algún patrón. Los patrones
más comunes en las secuencias son la suma de un término constante, por ejemplo 3, 7, 11, 15, 19… o la suma
de un término creciente, por ejemplo 4, 5, 7, 10, 14, 19…

Conceptos
fundamentales

Es común que los términos de una secuencia se representen por una expresión general, que depende
de la posición del término dentro de la secuencia. Por ejemplo, la secuencia 5, 7, 9, 11, 13… se puede
representar por:
(2 • 1 + 3) para el primer término (posición 1)
(2 • 2 + 3) para el segundo término (posición 2)
(2 • 3 + 3) para el tercer término (posición 3)
(2 • 4 + 3) para el cuarto término (posición 4)
(2 • 5 + 3) para el quinto término (posición 5)
Siguiendo este patrón, la expresión para el enésimo término (posición n) es (2 • n + 3).

También existen secuencias formadas por fracciones. En dichos casos es muy posible que el numerador y el
denominador sigan patrones diferentes. Para encontrar la lógica de la secuencia no existen reglas establecidas,
CPECH

aunque se pueden fijar algunos criterios.

22
Matemática
5 7 4
Por ejemplo, considerando la secuencia 2, , 1, , , ... se observa que tiene términos fraccionarios, por lo
4 8 5
2 5 1 7 4
cual se debe escribir todos sus términos como fracción, quedando , , , , , ... . Es claro que algunas de
1 4 1 8 5
las fracciones están simplificadas, lo que dificulta observar los patrones con claridad; en tal caso, es preferible
fijarse solo en dos o tres fracciones, para las cuales se va a intentar ubicar un patrón. En este caso, tomando el
segundo y cuarto término, resulta intuitivo ubicar un 6 entre el 5 y el 7 del numerador, y ubicar un 6 entre el 4 y
el 8 del denominador. Esto implicaría que la secuencia del numerador se forma por la suma de 1 y la secuencia

4 5 6 7 8
del denominador se forma por la suma de 2, quedando , , , , , ... , que simplificando las fracciones
2 4 6 8 10
reductibles coincide con la secuencia original. Con este razonamiento se puede concluir que la expresión general

n+3 6+3 9 3
para el enésimo término de la secuencia es , por lo cual el sexto término (n = 6) es = = , el
2n 2•6 12 4
7 + 3 10 5
séptimo término (n = 7) es = = , etc.
2•7 14 7
Una serie (o sumatoria) es la suma de los términos de una secuencia. Si bien es posible obtener dicho resultado
cuando los términos son conocidos, existen ciertas normas para cuando la cantidad de términos hace muy

1
engorrosa la operación. Por ejemplo, la suma S de los diez primeros términos de la forma , con n un
n(n + 1)

número natural de 1 a 10, quedaría planteada como

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S= + + + + + + + + + , lo que resulta muy largo de resolver.
1 • 2 2 • 3 3 • 4 4 • 5 5 • 6 6 • 7 7 • 8 8 • 9 9 • 10 10 • 11

1 1 1
Sin embargo, si consideramos que la igualdad = – se cumple para cualquier valor de n en los
n • (n + 1) n n + 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
naturales, entonces = – , = – , = – ,… y así hasta = – .
1•2 1 2 2•3 2 3 3•4 3 4 10 • 11 10 11
Luego, reemplazando:

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S= + + + + + + + + +
1 • 2 2 • 3 3 • 4 4 • 5 5 • 6 6 • 7 7 • 8 8 • 9 9 • 10 10 • 11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S= – + – + – + – + – + – + – + – + – + –
1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11
Es posible notar que la mayoría de los términos aparece con su inverso aditivo, por lo cual se pueden reducir

1 1 10
todos los términos, excepto el primero y el último. Entonces, S = – = , lo que resulta mucho más
1 11 11
simple de resolver.
CPECH

23
1
Capítulo Números

Pregunta tipo PSU

En la recta numérica de la figura adjunta se ubican los números racionales a, b, c y d.

a –1 b 0 c 1 d
¿Cuál de las siguientes igualdades NO es posible que ocurra dentro de la recta numérica?

d
A) =a
b
c
B) =b
a
b
C) =a
c
a
D) =c
b
d
E) =b
a

Resolución

Analizando cada alternativa, se tiene:

A) Verdadera, ya que d se ubica en el intervalo ]1, + ∞[, b se ubica en el intervalo ] – 1, 0[, por lo que el
cociente entre d y b siempre se ubicará en el intervalo ]– ∞, – 1[, que corresponde al intervalo donde se
d
ubica a. En particular, si d = 3 y b = – 0,5, entonces = – 6, que corresponde a un posible valor de a.
b
B) Verdadera, ya que c se ubica en el intervalo ]0, 1[, a se ubica en el intervalo ]– ∞, – 1[, por lo que el
cociente entre c y a siempre se ubicará en el intervalo ]– 1, 0[, que corresponde al intervalo donde se
c
ubica b. En particular, si c = 0,5 y a = – 2, entonces = – 0,25, que corresponde a un posible valor de b.
a
C) Verdadera, ya que b se ubica en el intervalo ] – 1, 0[, c se ubica en el intervalo ]0, 1[, por lo que el
cociente entre b y c siempre se ubicará en el intervalo]– ∞, 0[, que contiene al intervalo ]– ∞, – 1[, que
b
es donde se ubica a. En particular, si b = – 0,25 y c = 0,05, entonces = – 5, que corresponde a un
c
posible valor de a.

D) Falsa, ya que a se ubica en el intervalo ]– ∞, – 1[, b se ubica en el intervalo ] – 1, 0[, por lo que el
cociente entre a y b siempre se ubicará en el intervalo ]1, + ∞[, en tanto que c se ubica en el intervalo
a
]0, 1[, por lo que se concluye que NO es igual a c en ningún caso.
b
CPECH

24
Matemática

E) Verdadera, ya que d se ubica en el intervalo ]1, + ∞[, a


se ubica en el intervalo ]– ∞, – 1[, por lo que el cociente
entre d y a siempre se ubicará en el intervalo ] – ∞, 0[, que
contiene al intervalo ]– 1, 0[, que es donde se ubica b.
d
En particular, si d = 2 y a = – 10, entonces = – 0,2, que ecta:
corresponde a un posible valor de b.
a Alternativa corr

Pregunta tipo PSU

Mariela es la encargada de repartir en igual cantidad 750 caramelos idénticos entre 27 niños que asisten
a un paseo escolar, sin que sobre ni falte ningún caramelo. ¿En cuál de las siguientes condiciones Mariela
NO puede cumplir su objetivo?

A) Dos niños no asisten al paseo.


B) Tres niños más asisten al paseo.
C) Se quitan 21 caramelos de la cantidad total.
D) Se agregan 6 caramelos a la cantidad total.
E) Se quitan 27 caramelos de la cantidad total.

Resolución

Para que Mariela pueda cumplir su objetivo debe cumplirse que el cociente entre la cantidad de caramelos
y la cantidad de niños que asisten al paseo escolar sea un número entero. Entonces, analizando cada
alternativa:

A) Si dos niños no asisten al paseo implica que la cantidad de niños baja de 27 a 25, luego:

Cantidad de caramelos 750


= = 30. Por lo tanto, en esta condición se cumple que cada uno de los
Cantidad de niños 25
25 niños recibirá 30 caramelos, por lo que Mariela cumple su objetivo.

B) Si tres niños más asisten al paseo implica que la cantidad de niños aumenta de 27 a 30, luego:

Cantidad de caramelos 750


= = 25. Por lo tanto, en esta condición se cumple que cada uno de los
Cantidad de niños 30
30 niños recibirá 25 caramelos, por lo que Mariela cumple su objetivo.
CPECH

25
1
Capítulo Números

C) Si se quitan 21 caramelos, implica que la cantidad total de ellos baja de 750 a 729, luego:

Cantidad de caramelos 729


= = 27. Por lo tanto, en esta condición se cumple que cada uno de los
Cantidad de niños 27
27 niños recibirá 27 caramelos, por lo que Mariela cumple su objetivo.

D) Si se agregan 6 caramelos, implica que la cantidad total de ellos aumenta de 750 a 756 caramelos,

Cantidad de caramelos 756


luego: = = 28. Por lo tanto, en esta condición se cumple que cada uno
Cantidad de niños 27
de los 27 niños recibirá 28 caramelos, por lo que Mariela cumple su objetivo.

E) Si se quitan 27 caramelos, implica que la cantidad total de ellos


baja de 750 a 723, luego:

Cantidad de caramelos 723


= = 26,77... . Por lo tanto, en esta
ecta:
Alternativa corr
Cantidad de niños 27
condición se cumple que cada uno de los 27 niños recibirá 26
caramelos, pero sobrarán 21 caramelos, por lo que Mariela NO E
cumple su objetivo.

1.3. Potenciación

1.3.1. Potencias

Una potencia de exponente entero y positivo (natural) corresponde a la multiplicación de n veces un número
a, escrita de forma abreviada como an = b donde a es la base, n es el exponente y b es el resultado. Por ejemplo,
34 = 3 • 3 • 3 • 3 = 81.

En una potencia de exponente entero y negativo se debe utilizar el inverso multiplicativo de la base, elevado al

mismo exponente positivo, es decir, a–n =


a()
1n
, con a ≠ 0. Por ejemplo, 5–3 =
5()
13 1 1 1
= • • =
5 5 5 125
1
.

Una potencia de exponente 0 es siempre igual a 1, excepto cuando la base es 0, lo que está indefinido
matemáticamente. Es decir, a0 = 1 para cualquier valor de a distinto de cero.

Toda potencia de base positiva da un resultado positivo, independiente del exponente, y toda potencia de
exponente par da un resultado positivo, independiente de la base (excepto si la base es 0). Solo las potencias
de base negativa y exponente impar dan un resultado negativo.
CPECH

26
Matemática

Conceptos
fundamentales

Algunas propiedades de las potencias son:

■ Para multiplicar potencias de igual base, se conserva la base y se suman los exponentes, es
decir, a n • am = am + n. Por ejemplo, 410 • 45 = 415.

■ Para dividir potencias de igual base, se conserva la base y se restan los exponentes, es decir,
am : an = am–n, con a ≠ 0. Por ejemplo, 68 : 63 = 65.

■ Para multiplicar potencias de igual exponente, se multiplican las bases y se conserva el exponente,
es decir, an • cn = (a • c)n. Por ejemplo, 27 • 37 = (2 • 3)7 = 67.

■ Para dividir potencias de igual exponente, se dividen las bases y se conserva el exponente, es
decir, an : cn = (a : c)n, con c ≠ 0. Por ejemplo, 10 6 : 5 6 = (10 : 5) 6 = 26.

■ Para aplicar una potencia a otra potencia, se conserva la base y se multiplican los exponentes, es
decir, (an)m = an • m. Por ejemplo, (84)9 = 84 • 9 = 836.

■ Si bien no existen propiedades para la suma y resta de potencias, es posible aplicar la factorización
para reducirlas. Por ejemplo, 620 + 618 = 618 • 62 + 618 = 618 • (62 + 1) = 618 • (36 + 1) = 618 • 37.

Una potencia de 10 permite escribir números con muchos ceros como potencia de base 10, ya sean enteros o
decimales. Para números enteros, el exponente es positivo e indica la cantidad de ceros que tiene el número a la
derecha del 1, por ejemplo 1.000.000 = 106 y 7.000 = 7 • 103. Para números decimales, el exponente es negativo
e indica la cantidad de posiciones decimales que tiene el número incluyendo el 1, por ejemplo 0,0001 = 10– 4 y
0,06 = 6 • 10– 2.

Sabías que...

La notación científica corresponde a la escritura de cualquier número como una potencia de 10


multiplicada por un número entre 1 y 10. Por ejemplo, 23.800 = 2,38 • 104 y 0,00008174 = 8,174 • 10 – 5.
CPECH

27
1
Capítulo Números

Pregunta tipo PSU

Si k y a son números enteros mayores que 1, ¿cuál de las siguientes expresiones siempre es equivalente
a (ak – 1 + ak + ak + 1)?

A) ak – 1 • (1 + a + a 2)

B) ak • (1 + a + a 2)

C) ak •
( )
1
a
+a

D) a3k

E) ak

Resolución

No existen propiedades para la suma o resta de potencias. Entonces, una de las opciones de desarrollo
está dada por la factorización de la expresión. Un factor posible que cada término del trinomio tiene en
común es ak , por lo que:

(ak – 1 + ak + ak + 1) = ak • a –1 + ak + ak • a1

En el paso anterior, se descompuso cada término mediante la propiedad de producto de potencias,


dejando así en cada uno de ellos el factor ak. Luego, factorizando por este término:

ak • a –1 + ak + ak • a1 = ak • (a–1 + 1 + a)

= ak •
( 1
a
+1+a
)
= ak • ( 1 + a + a2
a )
ak
= • (1 + a + a2)
a
ecta:
Alternativa corr
= ak – 1 • (1 + a + a2) A
CPECH

28
Matemática

1.3.2. Raíces
n
Una raíz corresponde a la base de una potencia. Es decir, si a = �b entonces an = b, donde a es la raíz enésima
de b (la base de la potencia), n es el índice de la raíz (el exponente de la potencia con n ∈ Z y n ≥ 2) y b es la
3
cantidad subradical (el resultado de la potencia). Por ejemplo, si �8 = 2, entonces 23 = 8. Cuando en una raíz no
aparece el índice, significa que el valor de este es 2.

Dado que una raíz tiene relación directa con una potencia, su planteamiento solo tendrá sentido en caso que lo
tenga para la potencia. Por ejemplo, sabemos que toda potencia de exponente par da un resultado positivo,
independiente de la base (excepto si la base es 0), por lo cual no tiene sentido preguntar cuál es la base de
una potencia de exponente par y resultado negativo. Esto implica que las raíces de índice par y cantidad
subradical negativa no están definidas en los reales.

Conceptos
fundamentales

Algunas propiedades de las raíces son:

■ Para multiplicar raíces de igual índice, se multiplican las cantidades subradicales y se conserva el
n n n 5 5 5 5
índice, es decir, �b • �c = �b • c. Por ejemplo, �3 • �4 = �3 • 4 = �12 .

■ Para reducir la cantidad subradical es posible descomponer la raíz, realizando una factorización en la
cantidad subradical donde aparezca una raíz exacta y aplicando la propiedad anterior.

Por ejemplo, �75 = �25 • 3 = �25 • �3 = 5�3.

■ Para dividir raíces de igual índice, se dividen las cantidades subradicales y se conserva el índice, es
n n n 8 8 8
decir, �b : �c = �b : c , con c ≠ 0. Por ejemplo, �15 : �5 = �3.

■ Para aplicar una raíz a otra raíz, se conserva la cantidad subradical y se multiplican los índices, es
n 7
decir, � �b = �b. Por ejemplo, ��2 = �2.
m n•m 3 21

■ Una raíz puede escribirse como una potencia de exponente fraccionario, con el exponente de la
m
n
cantidad subradical en el numerador y el índice de la raíz en el denominador, es decir, �bm = b n . Luego,

cualquier operación de multiplicación o división entre raíces puede trabajarse con las propiedades de
1 2 1 2 7
3 + 6
potencia. Por ejemplo, �11 • �112 = 11 2 • 11 3 = 11 2 3
= 11 6 = �117 .
CPECH

29
1
Capítulo Números

■ Si bien no existen propiedades para la suma y resta de raíces, es posible aplicar la descomposición

para reducirlas. Por ejemplo:

�180 – �20 = �36 • 5 – �4 • 5 = 6�5 – 2�5 = 4�5.

La racionalización es un procedimiento que consiste en eliminar las raíces de los denominadores,


multiplicando por una expresión equivalente a 1. Los casos habituales son:

■ Si hay una raíz cuadrada en el denominador, se amplifica por la misma raíz. Por ejemplo, para

5 � 5 �3 � �
racionalizar se multiplica por 3 , resultando: • = 5 3 = 5 3 .
�3 �3 �3 �3 �32 3

■ Si hay una raíz no cuadrada en el denominador, se amplifica por una raíz de igual índice cuya
2
cantidad subradical permita igualar dicho índice. Por ejemplo, para racionalizar 3 se multiplica por,
�7
3 3 3 3
�72 � 2 � 2 � 2
3 2
resultando: 32 • 3 7 = 23 7 = 2 7 .
�7 �7 �7 2 �73
7

■ Si hay una suma o resta con raíces cuadradas en el denominador, se amplifica por la misma

3 � +1
expresión con la operación contraria. Por ejemplo, para racionalizar se multiplica por 5 ,
�5 – 1 �5 + 1
3 � +1 3(�5 + 1) � +3 � +3 � +3
resultando: • 5 = = 3 52 = 3 5 = 3 5 .
�5 – 1 �5 + 1 (�5 – 1)(�5 + 1) (�5 ) – (1)2 5–1 4

Pregunta tipo PSU

p•q
Si a, p y q son números enteros mayores que uno, entonces la expresión �ap + q es siempre equivalente a
p q
A) �a + �a
p•q
B) ap + q
p q
C) �a • �a
p q
D) �aq • �ap

E) ninguna de ellas.
CPECH

30
Matemática

Resolución

p•q p+q
La expresión del enunciado puede ser reescrita en forma de potencia, resultando �ap + q = a p • q

El exponente de la expresión anterior puede ser descompuesto en una suma de fracciones, resultando:
p•q p+q p q
+p•q
�ap + q = a p • q = ap • q (Simplificando fracciones en el exponente)
p•q 1 1
�ap + q = a q +p
(Descomponiendo como producto de potencias)
p•q 1 1
�ap + q = a • a
q p
(Expresando en forma de raíz)
p•q q p
�ap + q = �a • �a

ecta:
Alternativa corr

1.3.3. Logaritmos

Un logaritmo corresponde al exponente de una potencia. Es decir, si n = loga b, entonces an = b donde a es la


base (de la potencia y del logaritmo), n es el logaritmo (el exponente de la potencia) y b es el argumento del
logaritmo (el resultado de la potencia). Por ejemplo, si log3 81 = 4, entonces 34 = 81. Cuando en un logaritmo
no aparece la base, significa que el valor de esta es 10.

Al igual que la raíz, dada su relación con las potencias, el logaritmo también tiene ciertas restricciones. Solo
están definidos matemáticamente logaritmos de base real positiva distinta de 1 y argumentos reales positivos.

Conceptos
fundamentales

Algunas propiedades de los logaritmos son:

■ Para sumar logaritmos de igual base, se conserva la base y se multiplican los argumentos, es decir,
loga b + loga c = loga (b • c). Por ejemplo, log3 2 + log3 11 = log3 (2 • 11) = log3 22.

■ Para restar logaritmos de igual base, se conserva la base y se dividen los argumentos, es decir,
loga b – loga c = loga (b : c). Por ejemplo, log2 21 – log2 7 = log2 (21 : 7) = log2 3.

■ Para aplicar logaritmo a una potencia, el exponente del argumento se multiplica por el logaritmo,
es decir, loga bm = m • loga b. Por ejemplo, log5 64 = 4 • log5 6.
logcb
■ Para el cambio de base de un logaritmo se aplica la relación loga b = . Por ejemplo, al cambiar
CPECH

logca
log7 5
log4 5 a base 7, resulta .
log7 4 31
1
Capítulo Números

Ojo con

La propiedad de cambio de base por lo general se utiliza para reducir expresiones logarítmicas cuyos
argumentos tienen una base en común. Por ejemplo, log27 81, tanto la base como el argumento son
potencias de 3, por lo que es conveniente realizar el cambio de base con este valor. Entonces:

log3 81 log3 34 4 • log3 3 4•1 4


log27 81 = = = = =
log3 27 log3 3 3
3 • log3 3 3•1 3

Pregunta tipo PSU

Si a, s, t y v son números enteros positivos distintos de uno, entonces es posible determinar el valor
numérico de la expresión log a • (loga s + loga t + loga v), si:

(1) a = 10
(2) s • t • v = 100

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución

Analizando la expresión del enunciado y aplicando propiedad de cambio de base, se obtiene:

log a • (loga s + loga t + loga v) = log a • ( log s


+
log t
+
log v
log a log a log a )
= log a • ( log s + log t + log v
log a )
= log a • ( log stv
log a )
= log stv
CPECH

32
Matemática

(1) a = 10. Con esta información no es posible determinar el valor


numérico de la expresión, ya que log stv no está compuesto
por el valor de a.

(2) s • t • v = 100. Con esta información es posible determinar el ecta:


Alternativa corr
valor numérico de la expresión, ya que al conocer el valor (s • t •
v) se puede calcular log 100. B

Por lo tanto,la respuesta es: (2) por sí sola.

1.4. Números irracionales

1.4.1. Orden entre raíces

Para números reales positivos a y c cualesquiera y n un número natural mayor que 1, se cumple que si a < c,
n n
entonces �a < �c . Luego, para ordenar raíces de igual índice y cantidades subradicales positivas, basta comparar
4 4 7 7
las cantidades subradicales. Por ejemplo, como 3 < 5, entonces �3 < �5 ; �3 < �5 ; �3 < �5, etc.

Para números enteros n y m mayores que 1 y a un número real mayor que 1, se cumple que si n < m, entonces
n m
�a > �a . Luego, para ordenar raíces de igual cantidad subradical e índices naturales, basta comparar los
7 4
índices. Por ejemplo, como 2 < 4 < 7… , entonces… �6 < �6 < �6.

Si se desea comparar raíces de distinto índice y distinta cantidad subradical, una posibilidad es elevar ambas
3
raíces al m.c.m. de sus índices. Por ejemplo, para comparar �5 y �11, se elevan ambas a 6 (m.c.m. entre 2 y 3),
como (�5 ) = 53 = 125 > (�11 ) = 112 = 121, entonces �5 > �11.
6 6 3 3

1.4.2. Orden entre logaritmos


Para números reales positivos a y c cualesquiera y n un número real mayor que 1, se cumple que si a < c,
entonces logn a < logn c. Luego, para ordenar logaritmos de igual base y argumentos positivos, basta comparar
los argumentos. Por ejemplo, como 4 < 7, entonces log 4 < log 7; log3 4 < log3 7; log8 4 < log8 7; etc.

Para números reales positivos n y m mayores que 1 y a un número real mayor que 1, se cumple que si n < m,
entonces logm a < logn a. Luego, para ordenar logaritmos de igual argumento y bases mayores que 1, basta
comparar las bases. Por ejemplo, como 3 < 5 < 6, entonces log6 2 < log5 2 < log3 2.

Si se desea comparar logaritmos de distinta base y distinto argumento, una posibilidad es cambiar las
expresiones a una base común y aplicar propiedades. Por ejemplo, para comparar log4 3 y log8 5 se cambian
ambas expresiones a base 2:
log23 log23 1 log25 log25 1 3
log4 3 = = = • log2 3 = log2 �3 y log8 5 = = = • log2 5 = log2 �5.
log24 2 2 log28 3 3
CPECH

33
1
Capítulo Números

Al comparar los argumentos, se elevan las raíces a 6 (m.c.m. entre 2 y 3). Como (�3 ) = 33 = 27 > (�5 ) = 52 = 25,
6 6 3

3 3
entonces �3 > �5 , lo que significa que log2 �3 > log2 �5 , y por ende que log4 3 > log8 5.

1.4.3. Aproximación en los irracionales

Para aproximar el valor de un número irracional p conociendo el valor aproximado de un número irracional q,
es necesario expresar p en términos de q utilizando propiedades, y luego reemplazar el valor conocido. Por

ejemplo, si �5 es aproximadamente 2,236, entonces �1,25 es aproximadamente:

�1,25 =
� 54 = ��54 = 2,236
2
= 1,118. Si log 3 es aproximadamente 0,477, entonces log 90 es aproximadamente:

log 90 = log (10 • 9) = log (10 • 32) = log 10 + log 32 = 1 + 2 • log 3 = 1 + 2 • 0,477 = 1,954

Pregunta tipo PSU

Si la diferencia entre �13 y �5, en ese orden, es aproximadamente 1,37, ¿cuál es el valor aproximado de
la suma entre �13 y �5?

A) 2,24

B) 5,84

C) 10,36

D) 2,82

E) 4,58

Resolución

Generalmente, este tipo de ejercicios puede ser tratado de la misma forma como se resuelve una
ecuación, en conjunto con conocimientos de productos notables. En este caso, la clave está en aplicar
una suma por la diferencia, como se muestra a continuación:

�13 – �5 ≈ 1,37 (Multiplicando en ambos lados por (�13 y �5 ))


(�13 – �5 )(�13 + �5 ) ≈ 1,37 • (�13 + �5 ) (Desarrollando)
(�13)2– (�5 )2 ≈ 1,37 • (�13 + �5 )
13 – 5 ≈ 1,37 • (�13 + �5 )
ecta:
Alternativa corr
≈ (�13 + �5 )
8
1,37 B
5,84 ≈ (�13 + �5 )
CPECH

34
Matemática

1.5. Números imaginarios y complejos

1.5.1. Propiedades de los números complejos

La unidad imaginaria (i) corresponde a �– 1 y se utiliza matemáticamente para representar soluciones no


reales de polinomios, por ejemplo raíces de ecuaciones de segundo grado. Las potencias de i forman un ciclo
de cuatro términos que se repite infinitamente, así i1 = i, i2 = – 1, i3 = – i, i4 = 1, i5 = i, i6 = – 1, i7 = – i, etc. siendo
siempre ip = 1 cuando p es múltiplo de 4. Esto permite determinar cualquier potencia de i de exponente natural,
buscando el múltiplo de 4 más cercano que es menor que el exponente y formando el ciclo. Por ejemplo, para
determinar i38, el múltiplo de 4 más cercano que es menor que el exponente es 36.

Luego i38 = i36 • i2 = 1 • – 1 = – 1, por lo cual i38 = – 1.

Los números imaginarios (II) son aquellos de la forma bi, con b un número real distinto de cero e i la unidad
imaginaria. Pueden representarse en una recta numérica vertical, perpendicular en 0 a la recta real, quedando
arriba del cero aquellos en que b > 0 y abajo del cero aquellos en que b < 0. La raíz cuadrada de cualquier número
negativo puede representarse como un número imaginario. Por ejemplo, �– 25 = �25 • – 1 = �25 • �– 1 = 5i.

Los números complejos (ℂ ) incluyen a los números reales, a los números imaginarios y a todos los números
de la forma z = a + bi, con a y b números reales e i la unidad imaginaria. Pueden representarse como puntos
en el plano complejo, tomando las rectas real e imaginaria como ejes coordenados. Por ejemplo, en el plano
complejo adjunto está representado el número – 3 + 2i, que corresponde al punto (– 3, 2) en el plano complejo.

II ℂ

4
3
– 3 + 2i 2
1
IR
–4 –3 –2 –1 1 2 3 4
–1
–2
–3
–4
CPECH

35
1
Capítulo Números

Conceptos
fundamentales

Si z = a + bi es un número complejo, con a y b números reales e i la unidad imaginaria, entonces se define:

■ La parte real de z como el número que no es factor de la unidad imaginaria. Su simbología es Re(z) y
su valor es a. Por ejemplo, si z = 8 + 5i, entonces Re(z) = 8.

■ La parte imaginaria de z como el número que es factor de la unidad imaginaria. Su simbología es


Im(z) y su valor es b. Por ejemplo, si z = 1 – 7i, entonces Im(z) = – 7.

■ El módulo (o valor absoluto) de z como la distancia entre dicho número y el cero. Su simbología es
|z|, y su valor se determina mediante el teorema de Pitágoras, es decir,

|z| = �[Re(z)]2 + [Im(z)]2. Por ejemplo, si z = – 5 – 2i, entonces

|z| = �[Re(– 5 – 2i)]2 + [Im(– 5 – 2i)]2 = �(– 5)2 + (– 2)2 = �25 + 4 = �29.

■ El conjugado de z como el número simétrico de z con respecto al eje real. Su simbología es z y


para determinar su valor basta cambiarle el signo a la parte imaginaria de z, es decir, z = a – bi. Por
ejemplo, si z = – 4 – 3i, entonces z = – 4 + 3i. El producto entre un número complejo y su conjugado
es siempre igual al cuadrado del módulo del número, es decir, z • z = |z|2, lo que implica que el inverso

multiplicativo de un número complejo es igual al cuociente entre el conjugado del número y el


z
cuadrado de su valor absoluto, es decir, 1 = 2 = a2 – bi2 .
z |z| a +b

Pregunta tipo PSU

El conjugado de un número complejo z es (1 + 3i). ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A) La parte real de z es – 1.

B) La parte imaginaria de z es 3.

C) El módulo de z es 10.

D) El opuesto de z es (– 1 – 3i).

E) El inverso de z es
(1
+
10 10
3
)
i.
CPECH

36
Matemática

Resolución

Si el conjugado de z es (1 + 3i), entonces z es igual a (1 – 3i), por lo que su parte real es 1 y su parte
imaginaria es – 3, concluyendo que las alternativas A y B son falsas.

Por otra parte, el módulo de z es igual a: �Re(z)2 + Im(z)2 = �(1)2 + (– 3)2 = �1 + 9 = �10. Por lo tanto, la
alternativa C es falsa.

El opuesto de z es igual a (– z), obteniéndose (– 1 + 3i), concluyendo que la alternativa D es falsa.

z
Finalmente, el inverso de z se calcula mediante la expresión .
|z|2
1 + 3i 1 3
Reemplazando los valores en la expresión, se tiene que: z – 1 = = + i
(�10 )2 10 10

ecta:
Alternativa corr

1.5.2. Operatoria en los números complejos

Si z1 = a + bi y z2 = c + di son números complejos, con a, b, c y d números reales e i la unidad imaginaria,


entonces:

■ Para multiplicar un número complejo por un escalar, se multiplica cada parte del número complejo por
el escalar. Por ejemplo, si m es un número real distinto de cero, entonces m • z1 = m • (a + bi) = (m • a + m •
bi).

Por ejemplo, – 2 • (5 – 4i) = – 10 + 8i.

■ Para sumar números complejos, se suman las partes reales y las partes imaginarias entre sí, es decir,
z1 + z2= (a + bi) + (c + di) = (a + bi + c + di) = (a + c) + (b + d)i.

Por ejemplo, (– 2 + i) + (3 + 7i) = (– 2 + 3) + (1 + 7)i = 1 + 8i.

■ Para restar números complejos, se restan las partes reales y las partes imaginarias entre sí, es decir,
z1 – z2 = (a + bi) – (c + di) = (a + bi – c – di) = (a – c) + (b – d)i.
CPECH

Por ejemplo, (4 – 2i) – (6 – i) = (4 – 6) + (– 2 + 1)i = – 2 – i.

37
1
Capítulo Números

■ Para multiplicar números complejos, se multiplican término a término, según la propiedad distributiva,
es decir, z1 • z2 = (a + bi) • (c + di) = (a • c + a • di + bi • c + b • d • i2) = (a • c – b • d) + (a • d + b • c)i.

Por ejemplo, (– 5 + 2i) • (3 – 4i) = (– 5 • 3 – 2 • (– 4)) + (– 5 • (– 4) + 2 • 3)i = (– 15 + 8) + (20 + 6)i = – 7 + 26i.

■ Para dividir números complejos, se multiplica el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor, es
z 1 z 1
decir, 1 = z1 • = z1 • 22 = 2 • (z1 • z 2), procediendo luego con la multiplicación de complejos.
z2 z2 |z2| |z2|

– 10 + 5i 1 1
Por ejemplo, = 2 • (– 10 + 5i) • (1 + 2i) = • ((–10 • 1 – 5 • 2) + ( – 10 • 2 + 5 • 1)i)
1 – 2i 1 + (– 2)2 1+4

1
= • ( – 20 – 15i) = – 4 – 3i.
5

Pregunta tipo PSU

Sea el número complejo z = a + bi, con a y b números enteros positivos tales que a < b < 4. Se puede
determinar el valor numérico de z, si:

(1) El módulo de z es �10.


(2) El producto entre z y su conjugado es 10.

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución
Analizando la información presente en el enunciado, se tiene que los posibles valores de a y b pueden
ser, respectivamente, 1 y 2, 1 y 3, y 2 y 3.

(1) El módulo de z es �10. Con esta información, es posible determinar el valor numérico de z, ya que el
módulo de z puede ser expresado como �a2 + b2 = �10 ⇒ a2 + b2 = 10, y en las condiciones dadas por
el enunciado, los únicos valores posibles para a y b son 1 y 3, respectivamente. Entonces, z = 1 + 3i.

(2) El producto entre z y su conjugado es 10. Con esta información,


es posible determinar el valor numérico de z, ya que el producto
entre z y z es igual a a2 + b2 = 10, y en las condiciones dadas por
el enunciado, los únicos valores posibles para a y b son 1 y 3,
respectivamente. Entonces, z = 1 + 3i. ecta:
Alternativa corr
Por lo tanto, la respuesta correcta es: Cada una por sí sola, (1) ó (2). D
CPECH

38
Capítulo 2
Álgebra

Aprendizajes Esperados

 Resolver problemas con expresiones algebraicas fraccionarias.


 Resolver problemas con ecuaciones de primer grado.
 ecuaciones
Modelar situaciones o fenómenos cuyos modelos resultantes sean sistemas de
lineales con dos incógnitas.

 Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas de inecuaciones.


 Comprender y aplicar los conceptos de función y de composición de funciones.
 lasModelar situaciones, representar gráficamente y resolver problemas utilizando
funciones lineales y afines.

 lasModelar situaciones, representar gráficamente y resolver problemas utilizando


funciones cuadráticas, potencia, exponencial, logarítmica y raíz cuadrada.
2 Álgebra

2. ÁLGEBRA
Capítulo

2.1. Transformación algebraica

2.1.1. Valorización, reducción y producto algebraico

El álgebra corresponde a la generalización de las definiciones aritméticas a través de variables. Una variable o
coeficiente literal corresponde a la expresión de una cantidad conocida o desconocida mediante una o más
letras, con las cuales se puede operar relativamente de la misma forma que se hace con los números.

Un término algebraico (o monomio) es un elemento formado por coeficientes numéricos y variables escrito
– x2
como producto, fracción y/o potencia, por ejemplo: 4a3, , – 5mp, etc. Cuando dos términos algebraicos
3
tienen las mismas variables y los mismos exponentes, se llaman términos semejantes. Por ejemplo, 4a3
– x2
y 2a no son términos semejantes, ya que la variable no tiene el mismo exponente; y 7x2 son términos
3
semejantes; – 5mp y 3p no son términos semejantes, ya que no tienen las mismas variables.

Una expresión algebraica (o polinomio) es un elemento formado por la suma y/o resta de términos

algebraicos, por ejemplo: (4a3 – 2a),


3(
– x2
)
+ 7x2 y (m – 5mp – 3p). Si la expresión tiene dos términos se conoce

como binomio, si tiene tres términos se conoce como trinomio, etc.

Ojo con

En caso de que se conozca el valor numérico de las variables, se puede valorizar el término o la expresión
reemplazando el valor de las variables y aplicando las operaciones descritas. Por ejemplo, si m = 2 y p = – 4,
entonces la expresión (m – 5mp – 3p) es igual a (2 – 5 • 2 • (– 4) – 3 • (– 4)) = (2 + 40 + 12) = 54.

Al sumar y/o restar expresiones algebraicas se agrupan los términos y se reducen los términos semejantes,
sumando y/o restando los coeficientes numéricos y manteniendo las variables con sus respectivos exponentes,
por ejemplo, (4b2 – 1) + (b2 – 2b + 5) = (4b2 – 1 + b2 – 2b + 5) = (4b2 + b2 – 2b – 1 + 5) = (5b2 – 2b + 4). En el caso
de la resta, la regla de los signos cambia todos los signos del sustraendo, por ejemplo:

(4b2 – 1) – (b2 – 2b + 5) = (4b2 – 1 – b2 + 2b – 5) = (4b2 – b2 + 2b – 1 – 5) = (3b2 + 2b – 6).

Para realizar el producto entre un término y una expresión algebraica se aplica la propiedad distributiva de la
multiplicación sobre la suma y/o la resta, es decir se multiplica término a término. Por ejemplo,

3m • (2m2 – 4m) = (3m • 2m2 – 3m • 4m) = (6m3 – 12m2). Se debe tener cuidado de aplicar la regla de los signos
cuando el término que distribuye sea negativo, por ejemplo:

(– 3m) • (2m2 – 4m) = ((– 3m) • 2m2 – (– 3m) • 4m) = (– 6m3 + 12m2).
CPECH

40
Matemática

En general, el producto de dos expresiones algebraicas se realiza término a término, aplicando para cada uno
el procedimiento aplicado anteriormente. Por ejemplo:

(x – x2) • (5x – 2) = (x • 5x – x • 2 + (– x2) • 5x – (– x2) • 2) = (5x2 – 2x – 5x3 + 2x2) = (– 5x3 + 5x2 + 2x2 – 2x) =
(– 5x3 + 7x2 – 2x)

Pregunta tipo PSU

Se define la operación (a b) = a • (b – a) – a3 + b, con a y b números reales. Entonces, (x x2) es siempre


igual a

A) x2 – x
B) x2 – x3
C) –2x2
D) 2x2 – x3
E) 0

Resolución

Se sabe que (a b) = a • (b – a) – a3 + b. Por lo tanto, si se quiere conocer


la expresión que es igual a (x x2), entonces se debe considerar
a = x y b = x2, y luego reemplazar en la expresión inicial.
ecta:
Alternativa corr
(x x2) = x • (x2 – x) – x3 + x2 (Reemplazando)
= x • x2 – x • x – x3 + x2 (Multiplicando) E
= x3 – x2 – x3 + x2 (Reuniendo términos semejantes)
= 0

2.1.2. Factorización algebraica y productos notables

La factorización es el proceso contrario al producto, es decir, consiste en descomponer una expresión


algebraica en los factores que la originaron. Uno de los casos más comunes de factorización corresponde al que
se realiza por factor común (o M.C.D. algebraico), que es análogo al M.C.D. aritmético, es decir, corresponde
al producto solo de los factores (numéricos y literales) repetidos en todos los términos, elevado cada uno al
menor exponente que tengan. Por ejemplo, el factor común de los términos 4xy2, 6x2y, 10xy es 2xy. Luego,
(4xy2 + 6x2y – 10xy) = 2xy • (2y + 3x – 5).

En el caso del trinomio de la forma (x2 + mx + p), si existen dos números a y b tales que (a + b) = m y a • b = p,
entonces (x2 + mx + p) = (x + a) • (x + b). Por ejemplo, para el trinomio (x2 – 3x – 10), se tiene que ((– 5) + 2) = – 3
y (– 5) • 2 = – 10, entonces, (x2 – 3x – 10) = (x – 5) • (x + 2). Si el primer término tiene un coeficiente distinto de 1,
o no es simple encontrar los números a y b, entonces es posible que el trinomio no sea factorizable o que se
deba utilizar otro procedimiento.
CPECH

41
2
Capítulo Álgebra

Los productos notables son transformaciones algebraicas que tienen una estructura definida, por lo cual
pueden utilizarse para obtener un producto sin necesidad de realizar el procedimiento, lo que reduce el
tiempo de resolución. Los productos notables más conocidos son:

■ Cuadrado de binomio: (a + b)2 = (a2 + 2ab + b2); (a – b)2 = (a2 – 2ab + b2)
Por ejemplo, (3x – 4)2 = ((3x)2 – 2 • 3x • 4 + 42) = (9x2 – 24x + 16)

■ Cubo de binomio: (a + b)3 = (a3 + 3a2b + 3ab2 + b3); (a – b)3 = (a3 – 3a2b + 3ab2 – b3)
Por ejemplo, (2x + 5)3 = ((2x)3 + 3 • (2x)2 • 5 + 3 • 2x • 52 + 53) = (8x3 + 60x2 + 150x + 125)

■ Suma por su diferencia: (a + b) • (a – b) = (a2 – b2) (diferencia de cuadrados)


Por ejemplo, (6x + 11) • (6x – 11) = ((6x)2 – 112) = (36x2 – 121)

■ Productos que dan como resultado suma o diferencia de cubos:


(a + b) • (a2 – ab + b2) = (a3 + b3); (a – b) • (a2 + ab + b2) = (a3 – b3)
Por ejemplo, (x – 7) • (x2 + 7x + 49) = (x – 7) • (x2 + 7x + 72) = (x3 – 73) = (x3 – 343)

■ Producto de binomio con término común:


(x + a) • (x + b) = x2 + (a + b)x + ab
(x + a) • (x – b) = x2 + (a – b)x – ab
Por ejemplo, (x + 3) • (x – 5) = x2 + (3 – 5)x – 3 • 5 = x2 – 2x – 15

El uso principal de las equivalencias anteriores se encuentra en la factorización, ya que es posible realizarla
por simple reconocimiento de la estructura. Por ejemplo:

■ En la expresión (4x2 + 12x + 9), se observa que el primer término es el cuadrado de 2x y el tercer término
es el cuadrado de 3, con lo cual es posible verificar que el segundo término es igual al doble del producto
entre 2x y 3. Luego, es posible reconocer la estructura del cuadrado de binomio, por lo cual:
(4x2 + 12x + 9) = (2x + 3)2.

■ En la expresión (x3 – 6x2 + 12x – 8), se observa que el primer término es el cubo de x y el cuarto término es
el cubo de 2, con lo cual es posible verificar que el segundo término es igual al triple del producto entre x2
y 2 y el tercer término es igual al triple del producto entre x y 22. Luego, es posible reconocer la estructura
del cubo de binomio, por lo cual (x3 – 6x2 + 12x – 8) = (x – 2)3.

■ En la expresión (25x2 – 64), se observa que el primer término es el cuadrado de 5x y el segundo término es
el cuadrado 8. Luego, es posible reconocer la estructura de diferencia de cuadrados, que se factoriza como
suma por su diferencia, por lo cual (25x2 – 64) = (5x + 8) • (5x – 8).

■ En la expresión (64x3 – 1), se observa que el primer término es el cubo de 4x y el segundo término es el cubo
de 1. Luego, es posible reconocer la estructura de la diferencia de cubos, por lo cual
(64x3 – 1) = (4x – 1) • ((4x)2 + 4x • 1 + 12) = (4x – 1) • (16x2 + 4x + 1).

Sabías que...

No es obligatorio que una factorización corresponda solo a una estructura determinada, pudiéndose dar
combinaciones entre ellas. Por ejemplo, para factorizar la expresión (3p3 – 12p) primero se puede sacar
factor común, quedando (3p3 – 12p) = 3p • (p2 – 4), y luego reconocer la diferencia de cuadrados en el
CPECH

segundo factor, quedando finalmente (3p3 – 12p) = 3p • (p + 2) • (p – 2).

42
Matemática

Pregunta tipo PSU

¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas NO tiene como uno de sus factores a (x – 3)?

A) x2 – 9
B) – 3x2 + 9x
C) x2 – 6x + 9
D) x2 + x – 6
E) x3 – 27

Resolución
Factorizando cada una de las expresiones presentadas:

A) (x2 – 9) corresponde a una suma por su diferencia, ya que se constituye de dos términos al cuadrado.
Por lo tanto, (x2 – 9) es igual a (x + 3)(x – 3), es decir, (x – 3) es un factor.

B) (– 3x2 + 9x) se compone de dos términos que tienen como factor común a (– 3x). Factorizando se
obtiene (– 3x)(x – 3), es decir, (x – 3) es un factor.

C) (x2 – 6x + 9) corresponde a un cuadrado de binomio, ya que los extremos de la expresión son cuadrados
perfectos y el término central corresponde al doble del producto entre las raíces de los extremos. Por
lo tanto, (x2 – 6x + 9) es igual a (x – 3)2, es decir, (x – 3) es un factor.

D) (x2 + x – 6) corresponde a un producto de binomios con término


en común, ya que (– 6) se puede descomponer como 3 • (– 2) y la
suma entre ambos es 1. Por lo tanto, (x2 + x – 6) es igual a (x + 3)
(x – 2), es decir, (x – 3) NO es un factor.
ecta:
Alternativa corr
E) (x3 – 27) se compone de la diferencia entre dos términos que son
cubos perfectos. Por lo tanto, (x3 – 27) es igual a (x – 3)(x2 + 3x + 9), D
es decir, (x – 3) es un factor.

2.1.3. Simplificación y operatoria de expresiones algebraicas fraccionarias

Para simplificar expresiones algebraicas fraccionarias es necesario primero factorizar y luego eliminar los
factores que se repitan en el numerador y en el denominador, verificando siempre la condición de que los
factores eliminados sean distintos de cero. Por ejemplo:

m2 – 100
■ Para simplificar la expresión , con (5m + 50) ≠ 0, se puede factorizar el numerador como suma
5m + 50
m2 – 100 (m + 10) • (m – 10)
por su diferencia y el denominador por factor común, quedando = . Luego,
5m + 50 5 • (m + 10)
CPECH

m2 – 100 m – 10
se puede simplificar por (m + 10) quedando finalmente = .
5m + 50 5
43
2
Capítulo Álgebra

m– 2
■ Para simplificar la expresión , con (m2 + m – 6) ≠ 0, se puede factorizar el denominador como
m2 + m – 6
m– 2 m– 2
producto de binomios con término común, quedando 2 = . Luego, se puede
m +m–6 (m + 3) • (m – 2)
m– 2 1
simplificar por (m – 2) quedando finalmente 2 = .
m +m–6 m+ 3
m3 – 125
■ Para simplificar la expresión 2 , con (m2 – 10m + 25) ≠ 0, se puede factorizar el numerador
m – 10m + 25
como diferencia de cubos y el denominador como cuadrado de binomio, quedando

m3 – 125 (m – 5) • (m2 + 5m + 25)


2 = . Luego, aplicando la propiedad de división de potencias de
m – 10m + 25 (m – 5)2
m3 – 125 m2 + 5m + 25
igual base, se puede simplificar por (m – 5) quedando finalmente 2 = .
m – 10m + 25 m–5

Para sumar y/o restar expresiones algebraicas fraccionarias de igual denominador, se suman y/o restan los

numeradores y se mantiene el denominador. Por ejemplo, si


2p – 7 p–4 2p – 7 – (p – 4) p–3
3p + 1 ≠ 0, – = = .
3p + 1 3p + 1 3p + 1 3p + 1
Para sumar y/o restar expresiones algebraicas fraccionarias de distinto denominador, se amplifican (o
simplifican) las fracciones para que los denominadores alcancen un valor común (m.c.m. algebraico) y luego
se procede como en el caso anterior. El m.c.m. algebraico es análogo al m.c.m. aritmético, es decir, corresponde
al producto de todos los factores (numéricos y literales), elevado cada uno al mayor exponente que tengan. Por
4p – 1 3p + 2
ejemplo, si p ≠ 0, + , el m.c.m. entre 5p y p2 es 5p2. Luego, se amplifica cada fracción para que
5p p2
el denominador llegue a 5p2 y se opera con igual denominador:

4p – 1 3p + 2 4p – 1 p 3p + 2 5 4p2 – p 15p + 10 4p2 – p + 15p + 10 4p2 + 14p + 10


+ = • + • = + = = .
5p p2 5p p p2 5 5p 2 5p 2
5p 2
5p2

Para multiplicar y/o dividir expresiones algebraicas se siguen los procedimientos de simplificación y
multiplicación término a término vistos previamente. Por ejemplo, si (p3 + 2p2) ≠ 0 y (p2 – p – 2) ≠ 0, entonces

p3 – p p+2 p • (p2 – 1) p+2 p • (p + 1) • (p – 1) • (p + 2)


3 2
• 2 = 2 • = 2 . Luego, se puede simplificar
p + 2p p – p – 2 p • (p + 2) (p + 1) • (p – 2) p • (p + 2) • (p + 1) • (p – 2)

p–1 p–1 3 p+2 p–1


por p, (p + 1) y (p + 2) quedando finalmente = 2 . Por lo tanto, p3 – p 2 • 2 = .
p • (p – 2) p – 2p p + 2p p – p – 2 p2 – 2p
CPECH

44
Matemática

Pregunta tipo PSU

Sea x un número real distinto de – 4, 2 y 8. La expresión


( x
x–8
+
2
x–2 )
: (x + 4) es siempre igual a

x–4
A)
x2 – 10x + 16

1
B)
x2 – 10x + 16

C) x2 + 2x + 8
x2 – 8x – 2

x+4
D)
x2 – 10x + 16

x–2
E)
x2 – 10x + 16

Resolución

Desarrollando la expresión según el orden de prioridades en operaciones combinadas:

( x
x–8
+
2
x–2 )
: (x + 4) = (Desarrollando suma de fracciones)

x(x – 2) + 2(x – 8)
: (x + 4) = (Desarrollando productos)
(x – 8)(x – 2)

x2 – 2x + 2x – 16 : (x + 4) = (Reduciendo términos semejantes)


x2 – 10x + 16

x2 – 16 : (x + 4) = (Factorizando)
2
x – 10x + 16

ecta:
Alternativa corr
(x – 4)(x + 4)
: (x + 4) = (Simplificando por (x +4))
x2 – 10x + 16
A
x–4
x2 – 10x + 16
CPECH

45
2
Capítulo Álgebra

2.2. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado

2.2.1. Ecuaciones de primer grado

Una ecuación es una igualdad de expresiones algebraicas que involucra valores desconocidos (incógnitas) y
valores conocidos (numéricos o literales), donde resolverla consiste en encontrar el (los) valor(es) que logra(n)
que la igualdad sea verdadera.

Una ecuación de primer grado (o ecuación lineal) con una incógnita contiene solo una variable desconocida,
elevada a 1 (o sea, sin exponente visible). Para resolverla, se deben seguir las siguientes reglas:

■ Reducir hasta donde sea posible las expresiones algebraicas a cada lado de la igualdad.

■ Sumar o restar los mismos términos a ambos lados de la igualdad, de manera que en uno de los lados
queden solo términos que posean la incógnita y al otro lado términos que no la posean.

■ Volver a reducir las expresiones algebraicas a cada lado de la igualdad, de modo que la ecuación quede
de la forma ax = b, con a y b coeficientes numéricos o literales conocidos y x la variable desconocida
(incógnita).

Conceptos
fundamentales

b
En caso de que a ≠ 0, entonces la incógnita se puede despejar como x = , si a = 0 y b = 0, entonces la
a
ecuación tiene infinitas soluciones (es decir, la solución son los reales), o sea es una identidad, y si a = 0
y b ≠ 0, entonces la ecuación no tiene solución (es decir, la solución es conjunto vacío, representada por
el símbolo ∅).

Por ejemplo, despejando x de la siguiente ecuación, se tiene:

6x + 5 – x = 4 + 2x – 7 (Reduciendo términos a cada lado de la igualdad)


5x + 5 = 2x – 3 (Restando 2x y restando 5 a cada lado de la igualdad)
5x – 2x = – 3 – 5 (Reduciendo términos a cada lado de la igualdad)
3x = – 8 (Despejando la incógnita)
–8
x =
3
Si una ecuación de primer grado con una incógnita tiene coeficientes literales aparte de la incógnita se llama
ecuación literal, y se resuelve de la misma forma, pero trabajando algebraicamente con dichos coeficientes.
Por ejemplo, despejando y de la siguiente ecuación, con p ≠ – m, se tiene:

py + 3m = 2p – my (Restando 3m y sumando my a cada lado de la igualdad)


py + my = 2p – 3m (Factorizando la incógnita al lado izquierdo)
y • (p + m) = 2p – 3m (Despejando la incógnita)
2p – 3m
y=
CPECH

p+m

46
Matemática

Pregunta tipo PSU

¿Cuál de las siguientes expresiones representa a x en la ecuación de primer grado b2 – ax = bx – a2 – 2ab,


con a ≠ – b?

A) a–b

B) a+b

C) b–a

a–b
D)
a+b
2ab
E)
a+b

Resolución

Despejando a x en la ecuación:

b2 – ax = bx – a2 – 2ab

b2 – ax + (a2 + 2ab) = bx – a2 – 2ab + (a2 + 2ab) (Sumando (a2 + 2ab))

b2 – ax + a2 + 2ab + ax = bx + ax (Sumando ax)

(b + a)2 = x (b + a) (Factorizando)

(b + a)2 x(b + a)
= (Dividiendo por (a + b))
b+a b+a

b + a = x (Simplificando)

ecta:
Alternativa corr

2.2.2. Sistemas de ecuaciones de primer grado

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con dos o más variables desconocidas, de manera
que haya la misma cantidad de ecuaciones que de incógnitas. Para que un sistema de ecuaciones sea de
CPECH

primer grado (o lineal) cada variable debe estar elevada a 1 (o sea, sin exponente visible), y no debe haber
multiplicación de variables.
47
2
Capítulo Álgebra

Para resolver un sistema de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, se deben ordenar las
ecuaciones de manera que queden de la forma ax + by = c , con a, b, c, m, n y p coeficientes numéricos
mx + ny = p
o literales conocidos y x e y las variables desconocidas (incógnitas). Si an ≠ mb, entonces el sistema tiene

una única solución, la cual se puede encontrar mediante los métodos algebraicos, la gráfica de las rectas
o mediante la regla de Cramer. Si an = mb y ap = mc (o bien bp = nc) entonces el sistema tiene infinitas
soluciones, y si an = mb y ap ≠ mc (o bien bp ≠ nc) entonces el sistema no tiene solución.

Los métodos algebraicos para resolver un sistema de ecuaciones, por ejemplo 4x – y = – 1 , son:
2x + 3y = 5

■ Método de reducción: se amplifica una o ambas ecuaciones, de manera que se generen inversos aditivos
en una de las incógnitas, y luego se suman para dejar una ecuación con una incógnita. En el ejemplo,
amplificando la segunda ecuación por (– 2) y sumando los términos hacia abajo resulta 4x – y = – 1 .
– 4x – 6y = – 10
– 7y = – 11

– 11 11
Luego, despejando, y = = . Para encontrar el valor de x se reemplaza el valor encontrado de y
–7 7
11
en cualquiera de las ecuaciones originales y se despeja. Entonces, reemplazando y = en la primera
7
11 11 – 7 + 11 4 1
ecuación, queda 4x – = – 1. Despejando, resulta 4x = – 1 + = = , con lo cual x = .
7 7 7 7 7
■ Método de igualación: se despeja la misma variable en ambas ecuaciones y se igualan las expresiones
resultantes, resolviendo la ecuación. En el ejemplo, despejando y:

En la primera ecuación ⇒ 4x – y = – 1 ⇒ y = 4x + 1

5 – 2x
En la segunda ecuación ⇒ 2x + 3y = 5 ⇒ 3y = 5 – 2x ⇒ y =
3
Igualando ambas expresiones queda:

5 – 2x
4x + 1 = (Multiplicando por 3)
3
3(4x + 1) = 5 – 2x (Distribuyendo)

12x + 3 = 5 – 2x (Ordenando)

12x + 2x = 5 – 3 (Reduciendo)

14x = 2 (Despejando)

2 1
x = =
14 7
Para encontrar el valor de y se reemplaza el valor encontrado de x en cualquiera de las expresiones ya
1
despejadas. Entonces, reemplazando x = en la primera expresión, queda
7

1 4+7 11
CPECH

y = 4x + 1 = 4 • +1= = .
7 7 7

48
Matemática

■ Método de sustitución: se despeja una de las variables en una de las ecuaciones, se reemplaza la expresión
resultante en la otra ecuación y se resuelve. En el ejemplo, despejando y en la primera ecuación, queda
y = 4x + 1. Reemplazando dicha expresión en la segunda ecuación resulta:

2x + 3(4x + 1) = 5 (Distribuyendo)
2x + 12x + 3 = 5 (Ordenando)
2x + 12x = 5 – 3 (Reduciendo)
14x = 2 (Despejando)

2 1
x = =
14 7
Para encontrar el valor de y se reemplaza el valor encontrado de x en la expresión despejada. Entonces,
1 1 4+7 11
reemplazando x = en la expresión despejada, queda y = 4x + 1 = 4 • + 1 = = .
7 7 7 7

1 11
Luego, utilizando cualquiera de los tres métodos, la solución del sistema es x = e y= , o bien la
7 7
solución del sistema corresponde al punto ,
7 7(
1 11
. )

Pregunta tipo PSU

Isabel es doce años mayor que su hermana Carla. Si dentro de cuatro años la edad de Isabel será el doble
de la edad de Carla, entonces ¿cuál será la edad de Isabel dentro de cuatro años?

A) 18
B) 20
C) 22
D) 24
E) 26

Resolución

En el enunciado se desconocen las edades de estas dos hermanas, por lo que es necesario formular dos
ecuaciones y así generar un sistema. Llamaremos x a la edad actual de Isabel e y a la edad actual de Carla.

Sabemos que Isabel es 12 años mayor que su hermana, por lo tanto x = y + 12 (1). Por otra parte, en 4 años
más Isabel duplicará en edad a su hermana, es decir, x + 4 = 2 • (y + 4) (2). Entonces, se obtiene el siguiente
sistema de ecuaciones:
x = y + 12 (1)
x + 4 = 2 • (y + 4) (2)
CPECH

49
2
Capítulo Álgebra

Utilizando el método de sustitución ((1) en (2)):

(y + 12) + 4 = 2 • (y + 4)
y + 16 = 2y + 8 (Desarrollando)
y + 16 – 8 = 2y + 8 – 8 (Restando 8)
y + 8 – y = 2y – y (Restando y)
ecta:
8 = y (Calculando) Alternativa corr

Es decir, la edad de Carla es 8 años. Como Isabel es doce años mayor, D


entonces actualmente tiene 20 años, esto es, dentro de cuatro años
tendrá 24.

2.3. Ecuaciones de segundo grado

2.3.1. Análisis del discriminante

Una ecuación de segundo grado (o cuadrática) con una incógnita contiene solo una variable desconocida,
cuyo máximo exponente es 2. Para analizarla y resolverla, se deben seguir las mismas reglas de ordenamiento y
reducción de las ecuaciones lineales, pero dejando todos los términos a un lado de la igualdad, de modo que la
ecuación quede de la forma ax2 + bx + c = 0, con a, b y c coeficientes numéricos o literales conocidos (con a ≠ 0)
y x la variable desconocida (incógnita).

Toda ecuación de segundo grado tiene dos soluciones (o raíces), y la naturaleza de estas soluciones se puede
determinar sin necesidad de resolverla, mediante un parámetro llamado discriminante, representado por el
símbolo Δ. El discriminante de una ecuación ax2 + bx + c = 0 es igual a Δ = b2 – 4ac y su análisis es:

◆ Si el discriminante es positivo, entonces la ecuación tiene soluciones reales y distintas.


◆ Si el discriminante es cero, entonces la ecuación tiene soluciones reales e iguales.
◆ Si el discriminante es negativo, entonces la ecuación tiene soluciones complejas no reales y conjugadas.

Por ejemplo, el discriminante de la ecuación 3x2 – 2x + 1 = 0 (con a = 3, b = – 2 y c = 1) es


Δ = (– 2)2 – 4 • 3 • 1 = 4 – 12 = – 8, lo que significa que la ecuación tiene soluciones complejas no reales y
conjugadas.

2.3.2. Resolución de ecuaciones de segundo grado

Las soluciones x1 y x2 de una ecuación ax2 + bx + c = 0, (con a ≠ 0) se determinan mediante la expresión

– b ± �b2 – 4ac – b + �b2 – 4ac – b – �b2 – 4ac


, lo que significa que x1 = y x2 = . Por ejemplo:
2a 2a 2a

◆ Las soluciones de la ecuación 3x2 – 2x + 1 = 0 (con a = 3, b = – 2 y c = 1) son

– b + �b2 – 4ac – (– 2) + �(– 2)2 – 4 • 3 • 1 2 + �4 – 12 2 + �– 8 2 + 2�2i 1 + �2i


x1 = = = = = =
CPECH

2a 2•3 6 6 6 3

50
Matemática

– b – �b2 – 4ac – (– 2) – �(– 2)2 – 4 • 3 • 1 2 – �4 – 12 2 – �– 8 2 – 2�2i 1 – �2i


x2 = = = = = =
2a 2•3 6 6 6 3

◆ Las soluciones de la ecuación 6x2 – x – 12 = 0 (con a = 6, b = – 1 y c = – 12) son

– b + �b2 – 4ac – (– 1) + �(– 1)2 – 4 • 6 • (– 12) 1 + �1 + 288 1 + �289 1 + 17 18 3


x1 = = = = = = =
2a 2•6 12 12 12 12 2

– b – �b2 – 4ac – (– 1) – �(– 1)2 – 4 • 6 • (– 12) 1 – �1 + 288 1 – �289 1 – 17 – 16 – 4


x2 = = = = = = =
2a 2•6 12 12 12 12 3

◆ Las soluciones de la ecuación – 9x2 + 12x – 4 = 0 (con a = – 9, b = 12 y c = – 4) son

– b + �b2 – 4ac – 12 + �122 – 4 • (– 9) • (– 4) – 12 + �144 – 144 – 12 + �0 – 12 + 0 – 12 2


x1 = = = = = = =
2a 2 • (– 9) – 18 – 18 – 18 – 18 3

– b – �b2 – 4ac – 12 – �122 – 4 • (– 9) • (– 4) – 12 – �144 – 144 – 12 – �0 – 12 – 0 – 12 2


x2 = = = = = = =
2a 2 • (– 9) – 18 – 18 – 18 – 18 3

En caso de que una ecuación de segundo grado pueda factorizarse como un trinomio de la forma:
(x2 + mx + p) = (x – x1) • (x – x2), entonces las soluciones de la ecuación son x1 y x2.

Por ejemplo, en la ecuación x2 – 2x – 15 = 0 , el trinomio puede factorizarse como (x – 5) • (x + 3) = 0. Luego, las


soluciones de la ecuación son x1 = 5 y x2 = – 3.

Conceptos
fundamentales

Si las soluciones de una ecuación ax2 + bx + c = 0, con a ≠ 0, son x1 y x2, entonces se cumple que

–b c
(x1 + x2) = y (x1 • x2) = .
a a
CPECH

51
2
Capítulo Álgebra

Pregunta tipo PSU

Se sabe que el número complejo (3 – 2i) es una de las soluciones de la ecuación x2 + bx + c = 0, con b y c
números reales. ¿Cuál de las siguientes parejas de números corresponden a b y c, respectivamente?

A) – 6 y – 13
B) – 4 y – 13
C) 6 y – 13
D) 4 y 13
E) – 6 y 13

Resolución

Como se sabe que (3 – 2i) es una de las soluciones de una ecuación cuadrática, entonces la otra solución
debe ser el conjugado de dicho número complejo, es decir, (3 + 2i).

Sean x1 = 3 – 2i y x2 = 3 + 2i las soluciones de la ecuación x2 + bx + c = 0.


Luego:

–b –b
x1 + x2 = ⇒ (3 – 2i) + (3 + 2i) = ⇒ 6=–b ⇒ b=–6
a 1
ecta:
c c Alternativa corr
x1 • x2 = ⇒ (3 – 2i) • (3 + 2i) = ⇒ 9 + 4 = c ⇒ c = 13
a 1
E
Por lo tanto, los valores de b y c, respectivamente, son – 6 y 13.

2.4. Desigualdades, inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado

2.4.1. Desigualdades
Una desigualdad es una relación de orden entre dos números. Se llama desigualdad estricta si los números
deben ser necesariamente distintos (como “menor que”, representado por el símbolo <, o “mayor que”,
representado por el símbolo >) o desigualdad no estricta si los números pueden ser iguales (como “menor o
igual que”, representado por el símbolo ≤, o “mayor o igual que”, representado por el símbolo ≥).
Algunas propiedades de las desigualdades son:

■ Si en una desigualdad se suma o se resta un número real a ambos lados de la desigualdad, entonces la
desigualdad mantiene su sentido. Por ejemplo, si a > b, entonces a – 3 > b – 3.

■ Si en una desigualdad se multiplica o se divide por un número real positivo a ambos lados de la desigualdad,
a b
entonces la desigualdad mantiene su sentido. Por ejemplo, si a ≤ b, entonces ≤ .
4 4
■ Si en una desigualdad se multiplica o se divide por un número real negativo a ambos lados de la desigualdad,
CPECH

entonces la desigualdad invierte su sentido, manteniendo su nivel de restricción. Por ejemplo, si a ≥ b,


entonces – 5a ≤ – 5b.
52
Matemática

■ Un intervalo real es una porción de la recta numérica definida por desigualdades. Se representan
algebraicamente con paréntesis cuadrados, que se orientan hacia afuera si la desigualdad es estricta
y hacia adentro si la desigualdad no es estricta, y se representan gráficamente con el sombreado del
intervalo, con un círculo blanco si la desigualdad es estricta y un círculo negro si la desigualdad no es
estricta. Los intervalos que no están restringidos por algún lado indican que sus valores se extienden hasta
el infinito, representado por el símbolo ∞. Por ejemplo:

◆ El intervalo x < a se representa algebraicamente como ]– ∞, a[ y gráficamente como



–∞

◆ El intervalo x ≤ a se representa algebraicamente como ]– ∞, a] y gráficamente como



–∞

◆ El intervalo x > a se representa algebraicamente como ]a, + ∞[ y gráficamente como



+∞

◆ El intervalo x ≥ a se representa algebraicamente como [a, + ∞[ y gráficamente como



+∞

◆ El intervalo a < x < b se representa algebraicamente como ]a, b[ y gráficamente como


a b

◆ El intervalo a ≤ x < b se representa algebraicamente como [a, b[ y gráficamente como


a b

◆ El intervalo a < x ≤ b se representa algebraicamente como ]a, b] y gráficamente como


a b

◆ El intervalo a ≤ x ≤ b se representa algebraicamente como [a, b] y gráficamente como


a b
CPECH

53
2
Capítulo Álgebra

2.4.2. Inecuaciones de primer grado

Una inecuación es una desigualdad de expresiones algebraicas que involucra valores desconocidos
(incógnitas) y valores conocidos (numéricos o literales), donde resolverla consiste en encontrar el o los
intervalo(s) que logra(n) que la desigualdad sea verdadera.

Una inecuación de primer grado (o inecuación lineal) con una incógnita contiene solo una variable
desconocida, elevada a 1 (o sea, sin exponente visible). Para resolverla, se deben seguir las siguientes reglas:

■ Reducir hasta donde sea posible las expresiones algebraicas a cada lado de la desigualdad.

■ Sumar o restar los mismos términos a ambos lados de la desigualdad, de manera que en uno de los
lados queden solo términos que posean la incógnita y al otro lado términos que no la posean.

■ Volver a reducir las expresiones algebraicas a cada lado de la desigualdad, de modo que la inecuación
quede de la forma ax < b, ax > b, ax ≤ b o ax ≥ b, con a y b coeficientes numéricos o literales conocidos y x
la variable desconocida (incógnita).

Si a = 0 y la desigualdad que resulta es verdadera, entonces la inecuación tiene infinitas soluciones (es
decir, la solución son los reales). Si a = 0 y la desigualdad que resulta es falsa, entonces la inecuación no
tiene solución (es decir, la solución es conjunto vacío, representada por el símbolo ∅).

Si a > 0, entonces se despeja x dividiendo por a, manteniendo el sentido de la desigualdad.


Si a < 0, entonces se despeja x dividiendo por a, invirtiendo el sentido de la desigualdad. Por ejemplo:

■ 3x – 15 > 5x + 7 (Restando 5x y sumando 15 a cada lado de la igualdad)


3x – 5x > 7 + 15 (Reduciendo términos a cada lado de la igualdad)
– 2x > 22 (Dividiendo por (– 2))
x < – 11
–∞
Es decir, el intervalo solución es ]– ∞, – 11[, o bien,
– 11

■ 4x + 10 ≥ x – 2 (Restando x y restando 10 a cada lado de la igualdad)


4x – x ≥ – 2 – 10 (Reduciendo términos a cada lado de la igualdad)
3x ≥ – 12 (Dividiendo por 3)
x ≥–4
+∞
Es decir, el intervalo solución es [– 4, + ∞[, o bien,
–4
CPECH

54
Matemática

Pregunta tipo PSU

¿Cuál(es) de las siguientes inecuaciones tiene(n) como conjunto solución a los valores representados en
el gráfico adjunto?

–∞
I) 3x – 7 ≤ 3 + x
II) 11 – 3x ≤ – 4 5
x
III) 3≤4–
5
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Resolución

El gráfico adjunto indica todos los valores que son menores o igual que 5, es decir, x ≤ 5. Desarrollando
cada una de las inecuaciones:

I) 3x – 7 ≤ 3 + x

3x – 7 + 7 ≤ 3 + x + 7 (Sumando 7)

3x – x ≤ 10 + x – x (Restando x)
2x 10
≤ (Dividiendo por 2)
2 2
x ≤ 5

Por lo tanto, sí tiene como conjunto solución a los valores representados en el gráfico.

II) 11 – 3x ≤ – 4

11 – 3x – 11 ≤ – 4 – 11 (Restando 11)

– 3x ≤ – 15 (Calculando)

3x ≥ 15 (Multiplicando por – 1)
3x 15
≥ (Dividiendo por 3)
3 3
x ≥ 5
CPECH

55
2
Capítulo Álgebra

Por lo tanto, no tiene como conjunto solución a los valores representados en el gráfico.
x
III) 3 ≤ 4 –
5
5•x
3 • 5 ≤ 4 • 5 – (Multiplicando por 5)
5
15 ≤ 20 – x (Calculando)

15 – 20 ≤ 20 – x – 20 (Restando 20)

ecta:
– 5 ≤ – x (Multiplicando por – 1) Alternativa corr
5 ≥ x C
Por lo tanto, sí tiene como conjunto solución a los valores
representados en el gráfico.

2.4.3. Sistemas de inecuaciones de primer grado


Un sistema de inecuaciones de primer grado con una incógnita es un conjunto de inecuaciones lineales
con la misma incógnita, cuyo intervalo solución corresponde a la intersección de los intervalos solución de las
inecuaciones involucradas. Por ejemplo:

■ En el sistema de inecuaciones 2x + 3 < 11 los intervalos solución son


3x – 4 ≥ – 1

2x + 3 < 11 ⇒ 2x < 11 – 3 ⇒ 2x < 8 ⇒ x < 4

3x – 4 ≥ – 1 ⇒ 3x ≥ – 1 + 4 ⇒ 3x ≥ 3 ⇒ x ≥ 1

–∞ +∞
Luego, se representan gráficamente como
1 4

Por lo tanto, los intervalos se intersectan en el intervalo 1 ≤ x < 4, por lo cual la solución del sistema de

inecuaciones es [1, 4[, o bien,


1 4

■ En el sistema de inecuaciones 5x – 1 > – 6 los intervalos solución son


3–x ≥ 5

5x – 1 > – 6 ⇒ 5x > – 6 + 1 ⇒ 5x > – 5 ⇒ x > – 1

3–x≥5 ⇒ –x≥5–3 ⇒ –x≥2 ⇒ x≤–2

Luego, se representan gráficamente como


–∞ +∞

–2 –1
CPECH

Por lo tanto, los intervalos no se intersectan, entonces la solución del sistema de inecuaciones es vacía (∅).
56
Matemática

Pregunta tipo PSU

Dadas las inecuaciones 11 ≥ 5 – 3x y 5x – 2 < 6 + 3x, ¿cuál de los siguientes intervalos corresponde a
todos los valores de x que satisfacen de manera simultánea a ambas inecuaciones?

A) [– 2, 4[
B) [2, 4[
C) [– 4, – 2[
D) ]– 4, 2]
E) ∅

Resolución

Desarrollando cada una de las inecuaciones:

(1) 11 ≥ 5 – 3x

11 – 5 ≥ 5 – 3x – 5 (Restando 5)

6 ≥ – 3x (Calculando)

– 6 ≤ 3x (Multiplicando por – 1)
–6 3x
≤ (Dividiendo por 3)
3 3
– 2 ≤ x

(2) 5x – 2 < 6 + 3x

5x – 2 + 2 < 6 + 3x + 2 (Sumando 2)

5x – 3x < 8 + 3x – 3x (Restando 3x)

2x < 8 (Calculando)

2x 8
< (Dividiendo por 2)
2 2

x < 4 ecta:
Alternativa corr
Intersectando los conjuntos soluciones obtenidos en (1) y (2):
A
x ∈ [– 2, + ∞[ ∩ ]– ∞, 4[ ⇒ x ∈ [– 2, 4[
CPECH

57
2
Capítulo Álgebra

2.5. Conceptos generales, evaluación y gráfico de funciones

2.5.1. Teoría, dominio y recorrido de funciones

Una función matemática es una relación entre un conjunto de partida y un conjunto de llegada, de manera
que cada elemento del conjunto de partida está relacionado con un solo elemento del conjunto de llegada.
Una función se representa en general con la letra que f, tal que f(x) = y, siendo x la variable independiente e
x x
y la variable dependiente. Por ejemplo, f(x) = o bien y = .
x–3 x–3

Evaluar una función consiste en tomar un elemento a perteneciente al conjunto de partida y reemplazarlo en
una función f, obteniendo un elemento b perteneciente al conjunto de llegada. Este proceso se representa
x
como f(a) = b, y se dice que a es la preimagen de b y b es la imagen de a. Por ejemplo, si f(x) = , entonces
x–3
–2 –2 2 2 2
f(– 2) = = = ; significa que – 2 es la preimagen de y es la imagen de – 2.
–2–3 –5 5 5 5

El conjunto de todas las preimágenes de una función f se denomina el dominio de la función (o Dom f) y por
definición coincide con el conjunto de partida. Para determinar el dominio de una función y = f(x) en los reales
se debe tomar el conjunto Iℝ como base, descartándose aquellos valores que no pueden ser evaluados en la
x
función, dadas las restricciones algebraicas que tenga. Por ejemplo, en la función f(x) = se puede evaluar
x–3
cualquier valor real excepto el 3, ya que con ese valor el denominador se hace 0 y la fracción se indetermina.
x
Luego, el dominio de la función f(x) = en los reales es Dom f = Iℝ – {3}.
x–3

El conjunto de todas las imágenes de una función f se denomina el recorrido de la función (o Rec f) y no
necesariamente coincide con el conjunto de llegada (que en general corresponde al conjunto Iℝ). Para
determinar el recorrido de una función y = f(x) en los reales primero se debe despejar x en términos de y.
Luego, considerando la expresión que resulte, se debe tomar el conjunto Iℝ como base, descartándose
aquellos valores que no puede tomar la variable dependiente, dadas las restricciones algebraicas que tenga.
x
Por ejemplo, despejando x en la función f(x) = resulta:
x–3

x 3y
y= ⇒ y • (x – 3) = x ⇒ xy – 3y = x ⇒ xy – x = 3y ⇒ x • (y – 1) = 3y ⇒ x =
x–3 y–1

En dicha expresión la variable dependiente puede tomar cualquier valor real excepto el 1, ya que con ese valor
x
el denominador se hace 0 y la fracción se indetermina. Luego, el recorrido de la función f(x) = en los
x–3
reales es Rec f = Iℝ – {1}.

Si una función tiene un dominio y un recorrido discreto y con pocos elementos, se puede representar mediante
un diagrama sagital, con flechas representando las relaciones. Sin embargo, si la función está definida en los
reales, lo más práctico es representarla mediante un gráfico, donde cada relación f(a) = b puede ser considerada
como un par ordenado (a, f(a)) o (a, b), el cual puede ser ubicado en el plano cartesiano. Para cada una de las
funciones que se analizarán posteriormente se revisará su gráfico particular.
CPECH

58
Matemática

Pregunta tipo PSU

3x – 9
Respecto a la función real f(x) = , ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
x+3
I) El dominio de f es IR – {3}.
II) Su representación gráfica intersecta al eje Y en el punto (0, – 3).
III) La preimagen de 2 es 15.

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

Resolución
3x – 9
La función f(x) = no está definida para todos los reales, ya que al corresponder a una fracción, la
x+3
variable no puede tomar ningún valor que permita que el denominador sea igual a cero. Por lo tanto:

I) Falso, ya que en la función sí existe una imagen para 3. El dominio de la función son todos los
números reales, a excepción del – 3, ya que al ser x este valor, dicha fracción se indefine.

II) Verdadero, ya que la gráfica asociada a una función cortará el eje Y en el valor que toma la función
cuando se evalúa en cero. Es decir, cortará en el punto (0, f(0)). Evaluando en cero:

3•0–9 –9
f(0) = = = – 3. Luego, corta al eje Y en el punto (0, – 3).
0+3 3
III) Verdadero, ya que si se evalúa la función en 15 (que correspondería
a la preimagen), se obtiene como resultado el 2 (que correspondería
a la imagen): ecta:
Alternativa corr
3 • 15 – 9 36
f(15) =
15 + 3
=
18
=2 D

CPECH

59
2
Capítulo Álgebra

2.6. Funciones de comportamiento lineal

2.6.1. Función afín

Una función afín tiene la forma y = f(x) = mx + n, con x en los reales, m y n números reales distintos de cero.
Su dominio es Iℝ, su recorrido es Iℝ y su gráfico corresponde a una línea recta que no es paralela con ninguno
de los ejes y que no pasa por el origen.

El parámetro m se conoce como pendiente de la función (o de la recta) y determina la tasa de crecimiento


o de decrecimiento de la función, mientras que gráficamente indica la inclinación de la recta con respecto al
eje X, de modo que a mayor valor absoluto de la pendiente mayor es la inclinación de la recta con respecto a
dicho eje. El signo de la pendiente determina si la función es creciente (pendiente positiva) o decreciente
(pendiente negativa).

El parámetro n se conoce como coeficiente de posición de la recta asociada a una función afín y determina
la intersección de la misma con el eje Y. Existen cuatro casos de gráfico posibles que pueden representar a una
función afín, con x en los reales:

Pendiente positiva (m > 0) Pendiente negativa (m < 0)


Coeficiente de posición positivo (n > 0) Coeficiente de posición positivo (n > 0)

y y

x x

Pendiente positiva (m > 0) Pendiente negativa (m < 0)


Coeficiente de posición negativo (n < 0) Coeficiente de posición negativo (n < 0)

y y

x
x

Existe un caso especial de función de comportamiento lineal que no depende de x llamada función
constante, que tiene la forma y = f(x) = n, con n un número real. Su dominio es Iℝ, su recorrido es {n} y su
CPECH

gráfico corresponde a una línea recta paralela al eje X, que intersecta al eje Y en n.

60
Matemática

2.6.2. Función lineal

Una función lineal tiene la forma y = f(x) = mx, con x en los reales y m un número real distinto de cero. Su
dominio es Iℝ, su recorrido es Iℝ y su gráfico corresponde a una línea recta que no es paralela con ninguno de
los ejes y que pasa por el origen del plano cartesiano.

Al igual que en la función afín, el parámetro m es la pendiente de la función (o de la recta) y su análisis es el


mismo que se realizó anteriormente. Luego, existen dos casos de gráfico posibles para representar una función
lineal, con x en los reales:

Pendiente positiva (m > 0) Pendiente negativa (m < 0)


y y

x x

2.6.3. Proporción directa

Dos variables son directamente proporcionales si al aumentar (o disminuir) una de ellas en una cierta razón,
la otra también aumenta (o disminuye) en la misma razón. Por ejemplo, la cantidad de artículos de un mismo
tipo que se compran es directamente proporcional al precio total que se paga.

Dos variables directamente proporcionales se pueden considerar como una función lineal de pendiente
positiva, para x mayores que cero, en la cual la pendiente m es la constante de proporcionalidad. Por ejemplo,
para el caso anterior, si cada artículo comprado cuesta $ 100, entonces el precio P(x) en pesos que se paga al
comprar x artículos es P(x) = 100x.

En general, cualquier situación de comportamiento lineal se puede modelar como función si se considera la
parte constante como el coeficiente de posición y la parte variable como la pendiente. Por ejemplo, si en una
fábrica se paga un costo fijo de $ 20.000 más un costo de $ 3.000 por cada artículo que se produce, entonces la
función C(x) que representa el costo, en pesos, de producir x artículos es C(x) = 20.000 + 3.000x.
CPECH

61
2
Capítulo Álgebra

Pregunta tipo PSU

La biblioteca de un liceo puede prestar libros como máximo por una semana a los estudiantes, y luego
de finalizado ese plazo se debe cancelar $200 por cada día de retraso. Si S(x) es el valor en pesos que
debe pagar un estudiante que tuvo un libro durante x días, con x > 7, ¿cuál de las siguientes expresiones
es igual a S(x)?

A) 1.400x – 200
B) 200x – 700
C) 200x
D) 200x – 1.400
E) 1.400x + 200

Resolución

Según el enunciado, se sabe que a partir del octavo día se comenzará a cancelar $200 por cada día de
retraso, o sea que el día 8 pagará $200. Por otra parte, el noveno día cancelará $400, es decir, el día 9
pagará $400. Como el comportamiento es lineal, con los pares ordenados (8, 200) y (9, 400) podremos
determinar la expresión equivalente a S(x).

Si x1 = 8 e y1 = 200, entonces x2 = 9 e y2 = 400. Luego:


y 2 – y1
y – y1 = • (x – x1) ⇒
x2 – x1

400 – 200
y – 200 = • (x – 8) ⇒ (Reemplazando)
9–8

y – 200 = 200(x – 8) ⇒ (Desarrollando)

y – 200 = 200x – 1.600 ⇒ (Distribuyendo) ecta:


Alternativa corr
y = 200x – 1.400 (Sumando 200)
D

Por lo tanto, S(x) = 200x – 1.400


CPECH

62
Matemática

2.7. Funciones de comportamiento exponencial

2.7.1. Función exponencial

Una función exponencial tiene la forma y = f(x) = b • ax, con x en los reales, a un número real positivo distinto
de 1 y b un número real distinto de 0. Su dominio es Iℝ y su recorrido es Iℝ+ si b > 0 o Iℝ– si b < 0. Su gráfico
corresponde a una línea curva asintótica al eje X, que es creciente o decreciente dependiendo del valor de a.
Luego, existen cuatro tipos de gráfico posibles para una función exponencial, con x en los reales:

a>1 y a>1 y
b>0 b<0

x x

y 0<a<1 y 0<a<1
b>0 b<0

x x

En casos reales, si a > 1 y b > 0, entonces corresponde a una situación de crecimiento exponencial. Por ejemplo,
si una colonia de microorganismos se triplica cada una hora e inicialmente había 100 de ellos, entonces la
función P(x) que representa la cantidad de microorganismos que habrá al cabo de x horas es P(x) = 100 • 3x.

Por otro lado, si 0 < a < 1 y b > 0, entonces corresponde a una situación de decrecimiento exponencial. Por
ejemplo, si un elemento químico pierde la cuarta parte de su masa cada un mes e inicialmente había 800 gramos
de él, entonces la función Q(x) que representa la masa, en gramos, del elemento al cabo de x meses es

Q(x) = 800 • ()
3 x
4
.

Una ecuación exponencial corresponde a una igualdad de expresiones algebraicas que tiene la incógnita en
el exponente. Si ambos lados de la igualdad tienen igual base, entonces se igualan exponentes y se despeja.
5
Por ejemplo, 73x – 1 = 7x + 4 ⇒ 3x – 1 = x + 4 ⇒ 3x – x = 4 + 1 ⇒ 2x = 5 ⇒ x = .
2
Si ambos lados de la igualdad no tienen igual base, pero son potencias del mismo número, se aplican las
propiedades de potencia hasta dejarlas de igual base, entonces se igualan exponentes y se despeja. Por
ejemplo,
CPECH

42x – 3 = 8x + 2 ⇒ 22(2x – 3) = 23(x + 2) ⇒ 24x – 6 = 23x + 6 ⇒ 4x – 6 = 3x + 6 ⇒ 4x – 3x = 6 + 6 ⇒ x = 12.


63
2
Capítulo Álgebra

Si ambos lados de la igualdad no tienen igual base y no son potencias del mismo número, se puede aplicar el
concepto de logaritmo para reinterpretar la ecuación. Por ejemplo,

log5 3 – 1
54x + 1 = 3 ⇒ 4x + 1 = log53 ⇒ 4x = log53 – 1 ⇒ x = .
4

Pregunta tipo PSU

Sea f(x) = – 2 • mx una función real, con m un número real positivo y distinto de uno. Respecto a f, ¿cuál(es)
de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) Si m > 1, entonces f es decreciente.


II) Si la imagen de 2 es – 18, entonces m es 3.
III) La imagen de cero es – 2.

A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Resolución

La función real f(x) = – 2 • mx solo tendrá imágenes negativas debido al coeficiente numérico que acompaña
a la variable, por lo tanto el comportamiento de la función se verá afectado por este coeficiente.

I) Verdadera, ya que el signo del coeficiente numérico invierte el comportamiento de la función


respecto a que si fuese positivo. Es decir, si m fuese mayor que cero y menor que uno, entonces la
función sería creciente, mientras que si m fuese mayor que uno, la función es decreciente.

II) Verdadera, al reemplazar y despejar m:

– 18
f(2) = – 2 • m2 = – 18 ⇒ m2 = ⇒ m2 = 9 ⇒ m = 3
–2
Nota: Como la función está bien definida, m no puede tomar
ecta:
Alternativa corr
valores menores o iguales que cero, por lo que no se considera
la solución negativa de la ecuación.
E
III) Verdadera, ya que todo valor distinto de cero que es elevado a
cero siempre da como resultado uno. Luego:

f(0) = – 2 • m0 ⇒ f(0) = – 2 • 1 ⇒ f(0) = – 2


CPECH

64
Matemática

2.7.2. Función logarítmica

Una función logarítmica tiene la forma y = f(x) = b · loga x, con x en los reales positivos, a un número real
positivo distinto de 1 y b un número real distinto de 0. Su dominio es Iℝ+ y su recorrido es Iℝ, y es la función
inversa de la función del tipo exponencial. Su gráfico corresponde a una línea curva asintótica al eje Y, que
es creciente o decreciente dependiendo del valor de a. Luego, existen dos casos de gráfico posibles que
representan una función logarítmica, con x en los reales positivos:

a>1 y 0<a<1 y
b>0 b>0

x x

También se obtiene esta También se obtiene esta


forma si 0 < a < 1 y b < 0 forma si a > 1 y b < 0

Una ecuación logarítmica corresponde a una igualdad de expresiones algebraicas que tiene la incógnita en
el argumento del logaritmo. Si ambos lados de la igualdad tienen igual base, entonces se igualan argumentos
y se despeja. Por ejemplo, log2(1 – 5x) = log2(x + 7) ⇒ 1 – 5x = x + 7 ⇒ – 5x – x = 7 – 1 ⇒ – 6x = 6 ⇒ x = – 1.

Si ambos lados de la desigualdad no tienen igual base, se puede aplicar el concepto de potencia para
125
reinterpretar la ecuación. Por ejemplo, log5(4x) = 3 ⇒ 4x = 53 ⇒ 4x = 125 ⇒ x = .
4

Pregunta tipo PSU

¿Cuál de las siguientes funciones está mejor representada en el gráfico adjunto?

log x y
A) f(x) =
log 3
log x
B) g(x) =
log 1
3
log x 9
C) h(x) = x
3 1
–2
D) j(x) = 3 log x

log x
E) k(x) =
log 9
CPECH

65
2
Capítulo Álgebra

Resolución

El gráfico de la pregunta corresponde a una función logarítmica decreciente, por lo que la base del
logaritmo debe ser un valor entre cero y uno. Por otra parte, los puntos (1, 0) y (9, – 2) pertenecen al
gráfico asociado a la función, es decir, si la función es de la forma L(x) = log a x, con 0 < a < 1, entonces

1
L(9) = loga 9 = – 2 ⇒ a– 2 = 9 ⇒ a = . Luego, la función es de
3
la forma L(x) = log 1 x. Aplicando un cambio de base a la expresión
ecta:
3
log x Alternativa corr
logarítmica a una base diez, se obtiene L(x) = .
log 1 B
3

2.8. Funciones de comportamiento polinomial

2.8.1. Función potencia

Una función potencia tiene la forma y = f(x) = a · xn, con x en los reales, n un número entero positivo mayor
que 1 y a un número real distinto de 0. Su dominio es Iℝ y su recorrido depende de a y de n:

+
◆ Si n es par y a es positivo, entonces el recorrido de la función es R 0 .

◆ Si n es par y a es negativo, entonces el recorrido de la función es R 0 .

◆ Si n es impar, independiente del signo de a, el recorrido de la función es Iℝ.

Luego, existen cuatro tipos de gráfico posibles para una función potencia, con x en los reales:

n par y n par y
a>0 a<0

x x

n impar y n impar y
a>0 a<0

x x
CPECH

66
Matemática

Las gráficas asociadas a funciones potencia de exponente par tienen un vértice, que es el punto más bajo
(o más alto) de la gráfica, y que corresponde al menor valor (o mayor valor) que puede tomar la función.
Además, tienen un eje de simetría vertical que pasa por el vértice. Por otra parte, las representaciones gráficas
de funciones potencia de exponente impar tienen un centro de simetría (punto de inflexión).

Pregunta tipo PSU

Sea f(x) = ax3 una función real. Se puede determinar el valor numérico de a, si:

(1) El punto (– 3, 54) pertenece al gráfico asociado a f.


(2) f(x) es igual a g(x) = – x4 cuando x es igual a cero y a dos.

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución

Al ser f una función potencia con exponente impar, esta siempre será creciente o decreciente
dependiendo del valor de a.

(1) El punto (– 3, 54) pertenece al gráfico asociado a f. Con esta información sí es posible determinar el
valor de a, ya que nos permite conocer la imagen de – 3 en la función, quedando así solo a como
valor desconocido. Es decir:

54
(– 3, 54) ∈ f ⇒ f( – 3) = 54 ⇒ a • (– 3)3 = 54 ⇒ a • (– 27) = 54 ⇒ a = =–2
– 27
(2) f(x) es igual a g(x) = – x4 cuando x es igual a cero y a dos. Con esta información sí es posible determinar
el valor de a, ya que nos permite conocer el punto donde se intersectan las gráficas asociadas a
ambas funciones. Como f(x) es igual a g(x) cuando x es igual a dos, entonces f(2) = g(2). Es decir:

f(2) = g(2) ⇒ f(2) = – (24) = – 16

Entonces, el par (2, – 16) pertenece a la función f. Luego:

– 16
(2, – 16) ∈ f ⇒ f(2) = – 16 ⇒ a • 23 = – 16 ⇒ a • 8 = – 16 ⇒ a = =–2
8

Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola.

ecta:
Alternativa corr

D
CPECH

67
2
Capítulo Álgebra

2.8.2. Función cuadrática

Una función cuadrática tiene la forma y = f(x) = a · x2 + b · x + c, con x en los reales, a un número real distinto
de 0, b y c números reales. Su dominio es Iℝ y su recorrido depende del signo de a y de la posición del vértice.
Su gráfico es una curva llamada parábola, que tiene forma similar a la de una función potencia de exponente
par.

El parámetro a determina la concavidad de la parábola, que significa que la parábola se abre hacia arriba si
a es positivo y hacia abajo si a es negativo.

Los parámetros a y b determinan la posición del eje de simetría con respecto al eje Y. Si a y b tienen igual
signo, entonces el eje de simetría se encuentra a la izquierda del eje Y. Si a y b tienen distinto signo, entonces
el eje de simetría se encuentra a la derecha del eje Y. En caso que b sea cero, entonces el eje de simetría
coincide con el eje Y.

Al igual que en la ecuación de segundo grado, en la función cuadrática se puede calcular el discriminante,
que es igual a Δ = b2 – 4ac. En este caso, su signo determina la existencia de intersección(es) de la parábola
con el eje X:

◆ Si el discriminante es positivo, entonces la parábola intersecta en dos puntos al eje X.


◆ Si el discriminante es cero, entonces la parábola intersecta en un punto al eje X, o sea es tangente en el
vértice con dicho eje.
◆ Si el discriminante es negativo, entonces la parábola no intersecta al eje X.

El parámetro c determina la intersección de la parábola con el eje Y, que ocurre en el punto (0, c).

Luego, existen múltiples gráficos posibles para una parábola. Algunos ejemplos son:

a<0 y a>0 y
a y b igual signo a y b distinto signo
Δ =0 Δ >0
c<0 c<0
x x

a>0 y a<0 y
b=0 a y b distinto signo
Δ <0 Δ >0
c>0 c>0
x x
CPECH

68
Matemática
–b
Para encontrar las coordenadas (xv, yv) del vértice, es necesario encontrar primero su abscisa, que es xv = y
2a
luego evaluarla en la función para encontrar la ordenada (yv), es decir, las coordenadas del vértice son

( ( ) (
–b
2a
,f
–b
2a
o
– b 4ac – b2
2a
,
4a ) . Como el eje de simetría de la parábola es una recta vertical que pasa por el

–b
vértice, entonces su ecuación de la recta es x = . Por ejemplo, en la función
2a
–(– 30) 30
f(x) = 5x2 – 30x + 43 la abscisa del vértice es xv = = = 3. Entonces, la ordenada del vértice es
2•5 10
yv = f(xv) = f(3) = 5 • (3)2 – 30 • (3) + 43 = 45 – 90 + 43 = – 2. Luego, el vértice de la parábola es el punto (3, – 2) y la

ecuación de la recta del eje de simetría es x = 3.

El valor mínimo que puede tomar una función cuadrática de concavidad positiva corresponde a la ordenada
del vértice (yv), por lo cual su recorrido es [yv , + ∞[. El valor máximo que puede tomar una función cuadrática
de concavidad negativa corresponde a la ordenada del vértice (yv), por lo cual su recorrido es ]– ∞, yv]. Por
ejemplo, en el caso de la función f(x) = 5x2 – 30x + 43, su valor mínimo es – 2 y su recorrido es [– 2, + ∞[.

Pregunta tipo PSU

Respecto al gráfico asociado a la función real f(x) = – x2 + 10x – 24, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es FALSA?

A) Intersecta al eje Y en el punto (0, – 24).


B) La parábola es cóncava hacia abajo.
C) El máximo valor que toma la función es 5.
D) Uno de los puntos de intersección con el eje X es (4, 0).
E) Pasa por el punto (3, – 3).

Resolución

La función real f(x) = – x2 + 10x – 24 corresponde a una función cuadrática de la forma f(x) = ax2 + bx +
c, cuya representación gráfica corresponde a una parábola. Diremos entonces que a = – 1, b = 10 y c
= – 24. Luego:

A) Verdadera, ya que el valor de c indica la altura en la que la parábola intersecta al eje Y, y esto lo hace
cuando x es igual a cero. Por lo tanto, intersecta al eje Y en (0, – 24).

B) Verdadera, ya que el valor de a indica la dirección de la concavidad, dependiendo si es positiva o


negativa. En este caso, a es un valor negativo, lo que implica que es cóncava hacia abajo.

C) Falsa, ya que el máximo valor queda determinado por la segunda coordenada del vértice. Se

sabe que la fórmula que permite determinar las coordenadas del vértice es V =
–b
2a
,f
–b
2a
. ( ( )
Reemplazando:

V = ( ( ) (
–b –b
2a
,f
2a
=
– 10
,f
– 10
(
2 • (– 1) 2 • (– 1) )
= (5, f(5)) = (5, – 52 + 10 • 5 – 24) = (5,1).
CPECH

Luego, el mayor valor que toma la función es 1.


69
2
Capítulo Álgebra

D) Verdadera, ya que al resolver la ecuación cuando f(x) es igual a cero, se obtiene:

0 = – x2 + 10x – 24 ⇒ x2 – 10 + 24 = 0 ⇒ (x – 4)(x – 6) = 0
x–4=0 ⇒ x=4 x–6=0 ⇒ x=6

Luego, la curva intersecta al eje X en los puntos (4, 0) y (6, 0).


ecta:
Alternativa corr
E) Verdadera, ya que al evaluar en x = 3 se obtiene:
C
f(3) = – 32 + 10 • 3 – 24 = – 9 + 30 – 24 = – 3

Es decir, la curva contiene al punto (3, – 3).

2.8.3. Función raíz cuadrada

Una función raíz cuadrada tiene la forma y = f(x) = a • �x , con x en los reales no negativos y a un número real
distinto de 0. Su dominio es R +0 y su recorrido es R +0 si a > 0 o R –0 si a < 0. Su gráfico corresponde a una rama
de parábola, pero con eje de simetría horizontal, que es creciente o decreciente dependiendo del valor de a.
Luego, existen dos casos de gráfico posibles para una función raíz cuadrada, con x en los reales no negativos:

a>0 y a<0 y

x x
CPECH

70
Matemática

Pregunta tipo PSU

Sea f(x) = – �x una función cuyo dominio son todos los números reales mayores o iguales que cero.
Respecto a f, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) El recorrido son todos los números reales negativos.


II) Es decreciente.
III) La preimagen de – 3�2 es 18.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Resolución

La función real f(x) = – �x gráficamente corresponde a una curva que se abre hacia la derecha por
debajo del eje X. Luego:

I) Falso, ya que el par (0, 0) pertenece a la función. Es decir, el


recorrido corresponde a todos los valores reales menores o
iguales que cero.

II) Verdadero, ya que entre mayor sea es el valor que toma la ecta:
Alternativa corr
variable x, menor es el valor de su imagen.
D
III) Verdadero, ya que si 18 es la preimagen de – 3�2 , implica que
– 3�2 es la imagen de 18. Evaluando:

f(18) = – �18 = – �9 • 2 = – �9 • �2 = – 3�2

2.9. Análisis gráfico de funciones

2.9.1. Intersección de una función con los ejes

La(s) intersección(es) del gráfico de una función f con el eje X corresponde a las soluciones reales de la
ecuación f(x) = 0. En caso de que dicha ecuación no tenga soluciones reales, entonces el gráfico de la función
no intersecta al eje X.

Por ejemplo, para encontrar la(s) intersección(es) con el eje X de la parábola de función g(x) = – 2x2 + 6x + 8, con
x en los reales, es necesario resolver la ecuación – 2x2 + 6x + 8 = 0. Entonces:

– 2x2 + 6x + 8 = 0 (Factorizando por – 2)


– 2(x2 – 3x – 4) = 0 (Factorizando el trinomio)
CPECH

– 2(x – 4) • (x + 1) = 0

71
2
Capítulo Álgebra

Luego, las soluciones reales de la ecuación son x1 = 4 y x2 = – 1. Por lo tanto, las intersecciones de la parábola
de función g con el eje X son (4, 0) y (– 1, 0).

La intersección del gráfico de una función f con el eje Y corresponde al resultado de f(0), si es un número real.
En caso de que dicho resultado no sea un número real, entonces el gráfico de la función no intersecta al eje Y.

Por ejemplo, para encontrar las intersecciones con el eje Y del gráfico de la función h(x) = 3 • log 5(x + 20),
con x > – 20, es necesario evaluar en 0. Como h(0) = 3 • log 5(0 + 20) = 3 • log 100 = 3 • 2 = 6. Por lo tanto, la
intersección del gráfico de la función h con el eje Y es (0, 6).

2.9.2. Intersección entre funciones e intervalos de desigualdad

La(s) intersección(es) entre el gráfico de una función f y el gráfico de una función g corresponde a las
soluciones reales de la ecuación f(x) = g(x). En caso de que dicha ecuación no tenga soluciones reales,
entonces los gráficos de las funciones no se intersectan.

Por ejemplo, para encontrar la(s) intersección(es) entre el gráfico de la función h(x) = – 6x2 y el gráfico de la
función p(x) = 2x3, con x en los reales, es necesario resolver la ecuación – 6x2 = 2x3. Entonces:

– 6x2 = 2x3 (Igualando a cero)


0 = 2x3 + 6x2 (Factorizando por 2x2)
0 = 2x2 (x + 3)
⇒ 2x2 = 0 x + 3 = 0 (Despejando)
o
x = 0 x=–3

Luego, las soluciones reales de la ecuación son x1 = x2 = 0 y x3 = – 3. Por lo tanto, los puntos de intersección
entre los gráficos de las funciones h y p son (0, 0) y (– 3, – 54).

En caso de que se quiera analizar la desigualdad de dos funciones, se deben buscar los valores de x donde se
intersectan para dividir los gráficos en intervalos de desigualdad. Luego, se escoge un valor de x cualquiera
dentro de cada intervalo y se evalúan ambas funciones, de modo que la que resulte mayor será mayor dentro
de todo el intervalo.

Por ejemplo, para las funciones h(x) = – 6x2 y p(x) = 2x3, los valores de x donde se intersectan son x1 = x2 = 0 y
x3 = – 3. Entonces, los gráficos son desiguales en los intervalos ]– ∞, – 3[, ]– 3, 0[ y ]0, + ∞[. Luego:

■ En el intervalo ]– ∞, – 3[ un valor de x podría ser – 4. Evaluando las funciones, resulta


h(– 4) = – 6 • (– 4)2 = – 6 • 16 = – 96 y p(– 4) = 2 • (– 4)3 = 2 • (– 64) = – 128. Como h(– 4) > p(– 4), entonces
h(x) > p(x) en todo el intervalo ]– ∞, – 3[ .

■ En el intervalo ]– 3, 0[ un valor de x podría ser – 2. Evaluando las funciones, resulta


h(– 2) = – 6 • (– 2)2 = – 6 • 4 = – 24 y p(– 2) = 2 • (– 2)3 = 2 • (– 8) = – 16. Como h(– 2) < p(– 2), entonces
h(x) < p(x) en todo el intervalo ]– 3, 0[.

■ En el intervalo ]0, + ∞[ un valor de x podría ser 1. Evaluando las funciones, resulta


h(1) = – 6 • (1)2 = – 6 • 1 = – 6 y p(1) = 2 • (1)3 = 2 • 1 = 2. Como h(1) < p(1), entonces
h(x) < p(x) en todo el intervalo ]0, + ∞[.
CPECH

72
Matemática

El gráfico a continuación representa el resultado del análisis anterior:

y
p(x) = 2x3

–3
x

h(x) = – 6x2

2.9.3. Transformaciones en el gráfico de una función

Los resultados de los gráficos expuestos para las funciones estudiadas son extensivos para cualquier otra
función de condiciones similares, siguiendo las siguientes condiciones:

■ Si en la expresión algebraica de una función se le suma o se le resta un valor constante a la variable


independiente (x), entonces el gráfico de la función experimenta una traslación horizontal de la misma
magnitud que la constante, pero de sentido contrario. Por ejemplo:

f(x) = x3 g(x) = f(x + 2) = (x + 2)3


y y

–2
x ⇒ x

(Se traslada dos unidades a la izquierda)

f(x) = �x g(x) = f(x – 1) = �x – 1


y y


x x
1

(Se traslada una unidad a la derecha)


CPECH

73
2
Capítulo Álgebra

■ Si en la expresión algebraica de una función se le suma o se le resta un valor constante a la variable


dependiente (y = f(x)), entonces el gráfico de la función experimenta una traslación vertical de la misma
magnitud que la constante y del mismo sentido. Por ejemplo:

f(x) = 5x4 g(x) = f(x) + 1 = 5x4 + 1


y y

x ⇒ 1 x

(Se traslada una unidad hacia arriba)

f(x) = 2 x g(x) = f(x) – 3 = 2 x – 3


y y

1
x ⇒ x

–2

(Se traslada tres unidades hacia abajo)

■ Si en la expresión algebraica de una función se le cambia el signo a la variable independiente (x), entonces
el gráfico de la función experimenta una simetría axial con respecto al eje Y. Por ejemplo:

f(x) = 3 • log x g(x) = f(– x) = 3 • log (– x)


y y

x x
1 –1
CPECH

74
Matemática

Pregunta tipo PSU

¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la función real f(x) = �x + 5 – 2?

A) y B) y C) y

–5 x
–5 5
x x
–2
–2 –2

D) y E) y
5

x 2
–2 x
–5

Resolución

Sea f una función que se obtiene a partir del desplazamiento de la


gráfica asociada a una función g. Es decir, f(x) = g(x – h) + k, donde
h indica las unidades que se desplaza horizontalmente (si h > 0, su
desplazamiento es a la derecha, y si h < 0, su desplazamiento es la
izquierda), y k indica las unidades que se desplaza verticalmente (si ecta:
Alternativa corr
k > 0, su desplazamiento es hacia arriba, y si k < 0, su desplazamiento
es hacia abajo). A
Si g(x) = �x , entonces f(x) = �x + 5 – 2 ⇒ f(x) = g(x – (– 5)) + (– 2).
Es decir, el gráfico asociado a f corresponderá al gráfico asociado
a g, pero desplazado cinco unidades a la izquierda (h = – 5) y dos
unidades hacia abajo (k = – 2).

2.10. Composición y función inversa

2.10.1. Composición de funciones

La composición de funciones consiste en aplicar dos o más funciones, una a continuación de la otra. Es decir, si f y g
son dos funciones, entonces f(g(x)) (también representado como f o g) significa evaluar x en g y el resultado evaluarlo
en f. Para que una composición esté bien definida, el recorrido de la primera función aplicada debe estar contenido
en el dominio de la segunda función aplicada, en este caso Rec g ⊂ Dom f. Por ejemplo, si f(x) = 4x2 + 3 y g(x) = 2 – x son
funciones en los reales, entonces g(f(x)) = g(4x2 + 3) = 2 – (4x2 + 3) = 2 – 4x2 – 3 = – 4x2 – 1. También se puede evaluar una
composición en forma puntual. Por ejemplo, para calcular f(g(– 5)) con las funciones anteriores, primero se determina
g(– 5) = 2 – (– 5) = 2 + 5 = 7 y luego f(7) = 4 • 72 + 3 = 4 • 49 + 3 = 196 + 3 = 199, es decir, f(g(– 5)) = f(7) = 199.
CPECH

En general, la composición de funciones no es conmutativa, es decir, f(g(x)) ≠ g(f(x)). Sin embargo, si f es la


inversa de g en algún intervalo, entonces f(g(x)) = g(f(x)) = x en dicho intervalo. 75
2
Capítulo Álgebra

Pregunta tipo PSU

2–x x+2
Sean f y g dos funciones reales tales que f(x) = y g(x) = . Si f o g está definido de manera que
x+3 x–3
es función, ¿cuál de las siguientes expresiones corresponde a (f o g)(x)?

4–x
A)
x

x–8
B)
4x – 7

10x
C)
x2 – 9

x–4
D)
4x – 7

x–4
E)
4x + 11

Resolución

Si f o g está bien definida, entonces (f o g)(x) es igual a f(g(x)), es decir, la función f evaluada en g(x).

f(g(x)) = f
( x+2
x–3 )
x+2
2–
x–3
= (Evaluando)
x+2
+3
x–3

2(x – 3) – (x + 2)
x–3
= (Igualando denominador)
x + 2 + 3(x – 3)
x–3

2x – 6 – x – 2
x–3
= (Calculando)
x + 2 + 3x – 9
x–3

x–8
x–3
= (Reduciendo términos semejantes)
4x – 7
ecta:
x–3 Alternativa corr

B
x–8
CPECH

= (Simplificando por (x – 3))


4x – 7

76
Matemática

2.10.2. Biyectividad y función inversa

Una función se denomina inyectiva si cada elemento del recorrido tiene una sola preimagen, es decir,
una función f en los reales es inyectiva si para a ≠ b, entonces f(a) ≠ f(b). Por ejemplo, la función en los
reales p(x) = x 3 – x no es inyectiva ya que f(– 1) = f(0) = f(1) = 0, es decir, hay un elemento del recorrido (0)
que tiene tres preimágenes (– 1, 0 y 1). La función en los reales g(x) = x 3 es inyectiva, ya que todo número
real es el cubo de un solo número real.

Una función se denomina sobreyectiva o epiyectiva si su recorrido es igual a su conjunto de llegada, es decir,
una función f en los reales es sobreyectiva si los valores de sus imágenes pueden ser cualquier número real.
Por ejemplo, la función en los reales h(x) = x4 + 1 no es sobreyectiva, ya que sus imágenes solo toman valores
mayores o iguales que 1. La función en los reales g(x) = x3 es sobreyectiva, ya que cualquier número real puede
ser cubo de otro número real.

Una función se denomina biyectiva si cumple con ser inyectiva y sobreyectiva. Por ejemplo, la función en los
reales g(x) = x3 es biyectiva, ya que es inyectiva y sobreyectiva.

La función inversa de una función f (denotada generalmente por f – 1) realiza el proceso contrario de f, es decir,
consiste en tomar un elemento b perteneciente al conjunto de llegada de f y reemplazarlo en la función f – 1,
obteniendo un elemento a perteneciente al conjunto de partida de f. Para encontrar la inversa de una función
y = f(x) solo basta despejar x en términos de y, tal que f – 1(y) = x.

Sabías que...

Una función es invertible solamente en el (los) intervalo(s) donde sea biyectiva. En tal caso el recorrido de
la función se convierte en el dominio de su inversa y el dominio de la función se convierte en el recorrido
de su inversa.

Por ejemplo, al buscar la inversa de la función biyectiva en los reales g(x) = x3 resulta
3 3 3
g(x) = x3 ⇒ y = x3 ⇒ �y = x ⇒ �x = y ⇒ �x = g – 1(x). Es decir, la función inversa en los reales de g(x) = x3 es
3
g – 1(x) = �x .
CPECH

77
2
Capítulo Álgebra

Pregunta tipo PSU

Sea f: [2, + ∞[ → B una función real tal que f(x) = – x2 + 4x + 12. Se puede afirmar que existe la función
inversa de f, si:

(1) f es epiyectiva.
(2) B = ]– ∞, 16]

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución
y
Para que f sea invertible, debe cumplirse que sea biyectiva en
todo su dominio. Es decir, f debe ser inyectiva y epiyectiva.
En este caso, f corresponde a una función cuadrática cuya
16
representación gráfica es una parábola cóncava hacia abajo,
por lo que no es biyectiva en todos los reales, pero sí se puede
concluir esta característica a partir de determinados intervalos.
x
Como el conjunto de partida de esta función es el intervalo [2, –2 2 6
+ ∞[, entonces es posible concluir que la función es inyectiva,
ya que el valor 2 coincide con ser la abscisa del vértice de la
parábola, por lo que a partir de ese valor, ninguna imagen
tendrá más de una preimagen. Por lo tanto, solo faltaría afirmar
que f es epiyectiva para así concluir que sí es invertible.

(1) f es epiyectiva. Con esta información sí es posible afirmar


que f es invertible, ya que previamente se concluyó que
es inyectiva. Por lo tanto, si f es inyectiva y epiyectiva,
entonces tiene función inversa.

(2) B = ]– ∞, 16]. Con esta información sí es posible afirmar


que f es invertible, ya que si el conjunto de llegada es
el intervalo ]– ∞, 16], entonces todos los elementos del ecta:
Alternativa corr
conjunto de llegada tendrán preimagen, es decir, f es
epiyectiva. Como previamente se demostró que f es D
inyectiva, entonces f es invertible.

Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola.


CPECH

78
Capítulo 3
Geometría

Aprendizajes Esperados

 deIdentificar transformaciones isométricas en el plano cartesiano. Utilizar la composición


funciones para resolver problemas relacionados con las transformaciones
isométricas.

 congruencia
Comprender conceptos, propiedades y criterios asociados al estudio de la semejanza y
de figuras planas y sus aplicaciones a los modelos a escala.

 deIdentificar ángulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las medidas
dichos ángulos. Aplicar teoremas de proporcionalidad en la circunferencia.

 coordenado
Comprender que puntos, rectas y planos pueden ser representados en el sistema
bidimensional y/o tridimensional y determinar la representación
cartesiana y vectorial de la ecuación de la recta.

 traslación
Determinar áreas y volúmenes de cuerpos geométricos generados por rotación o
de figuras planas en el espacio.
3
Capítulo Geometría

3. GEOMETRÍA

3.1. Conceptos básicos en geometría

3.1.1. Generalidades de ángulos y polígonos

Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos rayos con un origen común, llamado vértice. En la
→ →
figura adjunta, el ángulo ∠ BOA está formado por el rayo OA y el rayo OB con vértice común O.

O
a B

Sabías que...

Clasificación de los ángulos

Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso

Si 0° < a < 90° Si a = 90° Si 90° < a < 180°


B B
B

O
a A
90º a
O A O A

Ángulo extendido Ángulo cóncavo Ángulo completo

Si a = 180° Si 180º < a < 360° Si a = 360°

a A
O
360º
a AB
B A
O
CPECH

80
Matemática

Dos ángulos son complementarios cuando suman 90°. Si α + β = 90°, entonces se dice que α es complemento
de β y β es complemento de α. Dos ángulos son suplementarios si suman 180°. Si α + β = 180°, entonces se
dice que que α es suplemento de β y β es suplemento de α.

Dos ángulos son adyacentes si comparten un lado, un vértice y la suma de ellos es igual a 180°. Esto ocurrirá
siempre que compartan un lado y los otros dos se encuentren sobre una misma recta, como se muestra en la
figura adjunta.

b a
C A
O

Cuando dos rectas se intersectan, los ángulos opuestos por el vértice son congruentes entre sí. En la figura
adjunta, las rectas L1 y L2 se intersectan en un punto y se cumple que α = γ y β = δ.

L1

b
γ a
δ

L2

Conceptos
fundamentales

Si L1 y L2 son rectas paralelas entre sí y L3 es una recta transversal, se cumple que:

L3

L1 b a
γ δ

α=γ=ε=θ
β=δ=τ=σ

L2 τ ε
θ σ
CPECH

81
3
Capítulo Geometría

Un polígono es una figura plana, cerrada y formada por lados rectos. Los lados son los segmentos rectos que
conforman el contorno del polígono. Los vértices son los puntos donde se intersectan dos lados. Los ángulos
interiores son aquellos que se forman entre dos lados consecutivos, considerando la región al interior del
polígono. Los ángulos exteriores son los ángulos adyacentes a los ángulos interiores.

Un polígono convexo es aquel en el que todos sus ángulos interiores miden menos de 180º y un polígono
cóncavo es aquel donde alguno de sus ángulos interiores mide más de 180°.

Ejemplo:

δʼ D Lados: AB, BC, CD, DE, EA.


δ

γʼ Vértices: A, B, C, D y E.
E
γ C
εʼ
Ángulos interiores: a, b, g, d y e.

Ángulos exteriores: aʼ, bʼ, gʼ, dʼ y eʼ.


a b bʼ
A aʼ B

Es posible clasificar un polígono según su número de lados. Un polígono de tres lados se denomina triángulo,
uno de cuatro lados se denomina cuadrilátero, uno de cinco lados se denomina pentágono, etc.

Un polígono regular es aquel donde todos sus lados son congruentes entre sí y los ángulos interiores también
son congruentes entre sí. Tanto el triángulo equilátero como el cuadrado son polígonos regulares.

Dado un polígono convexo de n lados, se cumple que:

◆ La suma de sus ángulos interiores es igual a 180° • (n – 2)

◆ La suma de sus ángulos exteriores es igual a 360°.

◆ El número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice es igual a (n – 3).


n • (n – 3)
◆ El número total de diagonales que se pueden trazar es igual a .
2

Ejemplo: En un pentágono (n = 5), se tiene que:

◆ Suma de sus ángulos interiores = 180° • (n – 2) = 180° • (5 – 2) = 180° • 3 = 540°

◆ Suma de sus ángulos exteriores = 360°

◆ Número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice = n – 3 = 5 – 3 = 2


n • (n – 3) 5 • (5 – 3) 5 • 2
◆ Número total de diagonales = = = =5
2 2 2
CPECH

82
Matemática

Ojo con

El perímetro de un polígono corresponde a la suma de las longitudes de los lados.

El área de un polígono corresponde a la medida de la superficie comprendida por el polígono. Para


determinar el área de un polígono, por lo general, lo descomponemos en figuras conocidas, principalmente
triángulos.

En un polígono regular de n lados, se cumple que la medida de cada ángulo interior es igual a la suma de los
ángulos interiores dividido por n.

Ejemplo: Para determinar la medida de los ángulos interiores de un pentágono regular, se tendrá que la suma
de los ángulos interiores es igual a: 180° • (n – 2) = 180° • (5 – 2) = 180° • 3 = 540°.
Por lo tanto, la medida de cada ángulo interior será igual a 540° : 5 = 108°.

3.1.2. Generalidades de los triángulos

Un triángulo es un polígono de tres lados. Considerando el triángulo ABC de la figura, sus elementos primarios
son:

C
γʼ Vértices: A, B y C.
γ
Lados: a, b y c.

b a
Ángulos interiores: α, β y γ.

b bʼ Ángulos exteriores: αʼ, βʼ y γʼ.


aʼ a
A c B

Ojo con

Propiedades de los elementos primarios:

◆ La suma de los ángulos interiores es igual a 180°.


◆ La suma de los ángulos exteriores es igual a 360°.
◆ Todo lado de un triángulo es mayor que la diferencia positiva de los otros dos y es menor que la suma
CPECH

de los otros dos lados.


◆ Si el lado a es mayor que el lado b, el ángulo opuesto al lado a es mayor que el ángulo opuesto al lado b.
83
3
Capítulo Geometría

Los elementos secundarios de un triángulo son:

n Altura: es el segmento trazado desde un vértice, llegando en forma perpendicular al lado opuesto o
a su prolongación. Las tres alturas de un triángulo se intersectan en un único punto, que se denomina
ortocentro.

n Bisectriz: es la recta que divide a un ángulo en dos ángulos congruentes. Las tres bisectrices de los ángulos
interiores de un triángulo se intersectan en un único punto que se denomina incentro, el cual es el centro
de la circunferencia inscrita al triángulo.

n Simetral: es la recta perpendicular a un segmento, trazada en el punto medio de este. Las tres simetrales
de los lados de un triángulo se intersectan en un único punto que se denomina circuncentro, el cual es el
centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.

n Transversal de gravedad: es el segmento recto que une el punto medio de un lado con el vértice opuesto.
La tres transversales de gravedad de un triángulo se intersectan en un único punto, que se denomina
centro de gravedad. El centro de gravedad divide una transversal de gravedad en dos segmentos en la
razón 2 : 1, donde el segmento que llega al vértice mide el doble que el segmento que llega al lado.

n Mediana: es el segmento recto que une los puntos medios de dos lados del triángulo. Cada mediana es
paralela al lado opuesto y mide la mitad de él. Al dibujar las tres medianas de un triángulo, se forman cuatro
triángulos congruentes entre sí.

Conceptos
fundamentales

El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de sus lados.


El área de un triángulo corresponde a la medida de la superficie que delimita.

base • altura
Área =
2
CPECH

84
Matemática

Conceptos
fundamentales

Teorema de la bisectriz: el teorema de la bisectriz establece una proporción válida en todo triángulo
donde esté dibujada una bisectriz.

Sea el triángulo ABC con bisectriz interior CD . Se cumple que:

γ γ
AC CB
=
AD DB
b a
b a
=
u v

A B
u D v

Ejemplo: en la figura adjunta, el valor de x es:

C
En el triángulo ABC de la figura, como CD es bisectriz
interior, se puede aplicar el teorema de la bisectriz.
30º 30º
Luego,

AC CB
12 10 =
AD DB

12 10
=
x 5
A B Por lo tanto, x = 6.
x D 5

Según sus ángulos, los triángulos se pueden clasificar como: acutángulo si tiene los tres ángulos agudos,
obtusángulo si tiene un ángulo obtuso y rectángulo si tiene un ángulo recto.

Según sus lados, los triángulos se pueden clasificar como: equilátero si tiene los tres lados congruentes,
isósceles si tienen dos lados congruentes y escaleno si no tienen lados congruentes entre sí.
CPECH

85
3
Capítulo Geometría

Conceptos
fundamentales

B En el triángulo ABC rectángulo en C de la figura, los catetos son los lados


que forman el ángulo recto y la hipotenusa es el lado mayor, opuesto al
ángulo recto. En todo triángulo rectángulo se cumple el teorema de
Pitágoras.
a c
Teorema de Pitágoras:
(cateto1)2 + (cateto2)2 = hipotenusa2
A C a2 + b2 = c 2
b

Sabías que...

Los tríos pitagóricos son las ternas de números enteros positivos que satisfacen el teorema de
Pitágoras. Los más conocidos son (3, 4 y 5), (5, 12 y 13), (8, 15 y 17). Al multiplicar todos los números de
un trío pitagórico por un mismo número entero positivo, obtenemos otro trío pitagórico. Por ejemplo, al
multiplicar por 2 el trío (3, 4, 5) obtenemos (6, 8, 10), también trío pitagórico.

En un triángulo ABC equilátero de lado a, se cumple que su altura, a • �3


bisectriz, simetral y transversal de gravedad son coincidentes. Además, Altura =
2
su altura y área se pueden obtener con las siguientes fórmulas:
a2 • �3
En un triángulo ABC isósceles, se cumple que la altura que llega a la base Área =
4
es también bisectriz, simetral y transversal de gravedad.

Pregunta tipo PSU

Una escalera portátil, como la de la figura adjunta, se abre y se coloca sobre una superficie totalmente
horizontal. Por razones de seguridad, el ángulo entre un lado de la escalera y la superficie, designado por
α, debe estar entre 45° y 60°. Considerando que ambos lados de la escalera miden 4 metros, ¿cuál es el
rango en el que varía la altura h que puede alcanzar la escalera?

A) Desde 2 metros hasta 2�3 metros.


B) Desde 2�3 metros hasta 4 metros.
h
C) Desde 2 metros hasta 2�2 metros.
CPECH

D) Desde 2�2 metros hasta 2�3 metros.


E) Desde 2�2 metros hasta 4 metros. a
86
Matemática

Resolución

Reflexionar sobre esta situación cotidiana, se puede concluir que mientras más se abra la escalera,
menor será la altura que esta alcanza y menor será el ángulo α, en cambio, a mayor α, mayor altura h
alcanza la escalera. Como la proporción es directa, es posible afirmar que a 45° se alcanza el menor valor
de h y a 60° se alcanza el mayor valor de h. Esquematizando esta situación, se tiene

45° 45° 30° 30°


4m 4m 4m 4m
h h

45° 45° 60° 60°

En el esquema de la izquierda, los lados de la escalera y la horizontal forman un triángulo isósceles


rectángulo, donde a su vez, se divide en otros dos triángulos isósceles rectángulos de catetos de medida
h metros e hipotenusa de medida 4 metros. Mediante el teorema de Pitágoras, es posible determinar
el valor de h:

h2 + h2 = 42 ⇒ 2h2 = 16 ⇒ h2 = 8 ⇒ h = �8 = 2�2

Con ello, la altura mínima de la escalera es 2�2 metros.

En el esquema de la derecha, los lados de la escalera y la horizontal forman un triángulo equilátero,


donde, a su vez, se divide en otros dos triángulos escalenos rectángulos, donde uno de los catetos mide
h metros y la hipotenusa mide 4 metros. Mediante la relación 30° - 60° - 90° es posible determinar el
valor de h.

Recordar que para un triángulo cuyos ángulos miden 30°, 60° y 90°, siempre se cumple que

- La hipotenusa correspondiente al lado que comprende los ángulos 60° y 30° mide a unidades.
a
- El cateto correspondiente al lado que comprende los ángulos 60° y 90° mide unidades.
2

a�3
- El cateto correspondiente al lado que comprende los ángulos 30° y 90° mide unidades.
2
En este caso, la hipotenusa mide 4 metros, entonces la altura h, comprendida entre los ángulos 30° y 90°

4�3
mide = 2�3 metros.
2
Con ello, la altura máxima de la escalera es 2�3 metros.

ecta:
Alternativa corr

D
CPECH

87
3
Capítulo Geometría

3.1.3. Generalidades de cuadriláteros

Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Considerando el cuadrilátero ABCD de la figura:

D C
δʼ δ γ γʼ Vértices: A, B, C y D.

Lados: AB, BC, CD y DA.

Ángulos interiores: α, β, γ y δ.

Ángulos exteriores: αʼ, βʼ, γʼ y δʼ.

aʼ a b bʼ Diagonales: AC y DB.
A B

Los cuadriláteros se pueden clasificar en paralelógramos, trapecios y trapezoides.

Los paralelógramos son aquellos cuadriláteros que tienen los dos pares de lados opuestos paralelos entre sí.
El cuadrado, el rectángulo, el rombo y el romboide son tipos de paralelógramos.

Dado el paralelógramo ABCD de la figura adjunta, se cumple que:

Lados:
Lados opuestos paralelos. AB // DC y AD // BC .

Lados opuestos congruentes. AB ≅ DC y AD ≅ BC .

Ángulos:
D C
Ángulos opuestos congruentes. α ≅ g y b ≅ δ
δʼ δ γ γʼ
Ángulos consecutivos suplementarios.
α + β = γ + δ = β + γ = α + δ = 180°
La suma de ángulos interiores es 360°.
h
α + β + γ + δ = 360°
La suma de ángulos exteriores es 360°.

aʼ a b bʼ αʼ + βʼ + γʼ + δʼ = 360°
A B
Diagonales:
Las diagonales se dimidian. Es decir el punto donde se

intersectan es punto medio tanto de AC como de DB .


Perímetro = AB + BC + DC + AD
Área = base • altura = AB • h
CPECH

88
Matemática

El cuadrado es un paralelógramo de lados congruentes y ángulos interiores rectos.

En el cuadrado ABCD de lado a de la figura, se cumple que:

D a C

Diagonal (d) = a�2


d
a a Perímetro = 4a

d2
Área = a2 =
2

A a B

Conceptos
fundamentales

Las diagonales de un cuadrado son perpendiculares entre sí, son congruentes, son bisectrices del ángulo
interior correspondiente y se dimidian.

El rectángulo es un paralelógramo con lados opuestos congruentes y ángulos interiores rectos. En el


rectángulo ABCD de la figura, se cumple que:

D C

Diagonal (d) = �a2 + b2


d
ancho a Perímetro = 2 • (a + b)

Área = a • b

A largo b B

Ojo con
CPECH

Las diagonales de un rectángulo son congruentes y se dimidian.


89
3
Capítulo Geometría

El rombo es un paralelógramo de lados congruentes y ángulos interiores no rectos. En el rombo ABCD de lado
a y altura h de la figura, se cumple que:

D a C
b a
Perímetro = 4a
d2
d1 • d2
a a h Área = a • h =
2
d1
Donde d1 y d2 son las diagonales del rombo.
a b
A a B

Ojo con

Las diagonales de un rombo son perpendiculares entre sí, son bisectrices del ángulo interior
correspondiente y se dimidian.

El romboide es el caso general de un paralelógramo. Sus lados opuestos son congruentes, pero no sus lados
consecutivos. Sus ángulos opuestos son congruentes, pero no sus ángulos consecutivos. Solo satisface las
propiedades generales de los paralelógramos.

Los trapecios son aquellos cuadriláteros con un solo par de lados opuestos paralelos.

Considerando el trapecio ABCD de altura h de la figura adjunta, con lados AB y DC paralelos, se cumple que:

• Lados AB y DC son paralelos no congruentes. Se denominan


D C bases del trapecio.
δ γ
• Ángulos consecutivos de lados no paralelos son
suplementarios.
α + δ = β + γ = 180°

M N • Si M y N son los puntos medios de los lados no paralelos,


h
entonces MN es la mediana del trapecio, tal que MN // AB // DC.
AB + DC
MN =
2
a b
A B
• Área = ( AB + DC
2 ) • h = MN • h
CPECH

90
Matemática

Trapecio escaleno: Es aquel trapecio en el que todos los lados tienen distinta medida.

Trapecio rectángulo: Es aquel trapecio en el que uno de los lados no paralelos es perpendicular a las bases.

Trapecio isósceles: Es aquel trapecio en que los lados no paralelos son congruentes entre sí.

Dado el trapecio isósceles ABCD de la figura, se cumple que:

D C
γ • AD ≅ BC
δ
• Tiene un eje de simetría que pasa por los
puntos medios de las bases.

M N • Ángulos basales (ángulos consecutivos de las


h h
bases) son congruentes entre sí, α ≅ β y δ ≅ γ.

• Sean DE y CF alturas del trapecio, los triángulos


a b AED y BFC son congruentes entre sí.
A E F B

Los trapezoides son aquellos cuadriláteros cuyos pares de lados opuestos no son paralelos entre sí.

Trapezoide simétrico o deltoide: Es aquel trapezoide simétrico con respecto a una de sus diagonales. Sea el
deltoide ABCD de la figura, se cumple que:

D La diagonal DB es eje de simetría. Luego,


δδ
• AB ≅ BC ; AD ≅ DC

• ∠ ADB ≅ ∠ BDC ; ∠ DBA ≅ ∠ CBD


P
A C • Δ ABD ≅ Δ CBD

• DB ⊥ AC

La diagonal DB es bisectriz de los ángulos


interiores correspondientes.

bb
DB • AC
• Área =
2
B
CPECH

91
3
Capítulo Geometría

Pregunta tipo PSU

En la figura, ADEH es un rectángulo y los segmentos BC y GF pertenecen a los lados respectivos de este
cuadrilátero. Si AB : BC : CD = 1 : 5 : 3 y HG : GF : FE = 3 : 2 : 4, entonces ¿qué fracción del área del rectángulo
ADEH ocupa el cuadrilátero BCFG?

4
A) H G F E
9
11
B)
18
1
C)
3
5 A B C D
D)
9
7
E)
18

Resolución

El polígono BCFG corresponde a un trapecio, ya que el cuadrilátero ADEH es un rectángulo, por ende
posee un par de lados paralelos.

Como la base inferior del rectángulo está dividida en la razón 1 : 5 : 3, entonces la base del trapecio
corresponde a cinco novenos de la medida de la base del rectángulo. Es decir, si el segmento AD mide
5a
a, entonces el segmento BC mide . Por otra parte, la base superior del trapecio corresponde a dos
9
novenos del lado correspondiente del rectángulo, ya que este está dividido en la razón 3 : 2 : 4, por lo
2a
que la medida del segmento GF será .
9
Como las bases de ambos cuadriláteros coinciden en su posición, ambas figuras tendrán exactamente
la misma altura. Si se sabe que esta altura es igual a h, entonces

( ) ( )
5a 2a 7a
+
9 9 9 7a
ÁreaADEH = a • h ÁreaBCFG = h • =h• =h•
2 2 18
ecta:
7a Alternativa corr
Luego, ÁreaBCFG h•
18 7
ÁreaADEH
=
a•h
=
18
E
CPECH

92
Matemática

3.1.4. Generalidades y ángulos en la circunferencia

Una circunferencia es el conjunto de puntos que se encuentran a igual distancia de un punto común,
denominado centro. Un círculo es la región delimitada por la circunferencia.
A continuación se describen los elementos, según las circunferencias de las figuras.

• Centro (O)
B
• Radio: trazo recto que une el centro con un punto de la
circunferencia (OA y (OB ).

• Cuerda: trazo recto que une dos puntos de la


D circunferencia (CD ).
O
• Diámetro: cuerda mayor. Pasa por el centro de la
circunferencia (AB ). Diámetro = 2 • radio

A • Arco de circunferencia: porción de circunferencia que

C va de un punto a otro, en sentido antihorario ( CD ).

T
• Secante (Q): es aquella recta que intersecta en
dos puntos a la circunferencia (D y C).
Q
• Tangente (P): es aquella recta que intersecta
en un único punto a la circunferencia. Dicho
C
O punto se llama punto de tangencia (T).

• Propiedad: la tangente P es perpendicular en T


al radio OT.

Teorema de las tangentes: indica que si desde un punto P exterior a la circunferencia se trazan dos tangentes
distintas a ellas, estas son congruentes entre sí.

Sean PA y PC tangentes a la circunferencia. Se cumple que:

A
P

PA ≅ PC
CPECH

C
93
3
Capítulo Geometría

Conceptos
fundamentales

El perímetro de la circunferencia es la longitud de su contorno y se calcula por:


Perímetro: 2π • radio

El área de un círculo es la medida de la superficie delimitada por la circunferencia y se calcula por:


Área: π • radio2

En la circunferencia de centro O y radio r de la figura, se tiene al arco AB con ángulo del centro α. Para calcular
la longitud del arco AB, mediante proporción directa entre el ángulo del centro y el arco comprendido, se
utiliza la siguiente relación:

Como el perímetro es la longitud del arco completo (360°),


B
se plantea la proporción directa:

r longitud arco AB a
=
perímetro de la circunferencia 360°
a
A
O r
longitud arco AB a
=
2πr 360°

a • 2πr
longitud arco AB =
360°

El sector circular de un círculo es la región delimitada por dos radios y el arco de circunferencia comprendida
por estos.

B a • 2πr
Perímetro del sector circular = 2r +
360°
r
Área del sector circular: se obtiene mediante proporción
a A directa entre el ángulo del centro y el área que comprende.
O r

a • πr2
Área del sector circular =
360°
CPECH

94
Matemática

Ángulos en la circunferencia

El ángulo del centro está formado por dos radios de la circunferencia y tiene su vértice en el centro de esta.
Angularmente, mide lo mismo que el arco de circunferencia que subtiende.

O: centro de la circunferencia
A
∠ AOB = AB
O

El ángulo inscrito está formado por dos cuerdas y tiene el vértice en un punto de la circunferencia. Mide la
mitad del arco de circunferencia que subtiende.

A AB
∠ ACB =
2

El ángulo interior es aquel que se forma por la intersección de dos cuerdas. Tiene el vértice en la región
interior a la circunferencia.

AB + CD
P ∠ APB =
2

A
B
CPECH

95
3
Capítulo Geometría

El ángulo exterior es aquel que se forma por la intersección de dos secantes a la circunferencia. Tiene el
vértice en la región exterior a la circunferencia.

AB – CD
P ∠ APB =
2

Pregunta tipo PSU

En la circunferencia de la figura adjunta, la cuerda AC se intersecta en el punto E con la secante BF , que


corta a la circunferencia en el punto D. Si BC es una cuerda y CF es tangente a la circunferencia en C, ¿cuál
es la medida del arco DA?
F

A) 160° D 50°
B) 140° A
C) 120° 60°
D) 100° E
E) 90º 20° C
B

Resolución
F
Al ser el ángulo CBD un ángulo inscrito en la circunferencia, 100°
entonces el arco que proyecta este ángulo mide el doble de la D 50°
medida de este, es decir, el arco CD mide 40º. A 40°
60°
Por otra parte, se conocen dos ángulos del triángulo CEF, por lo E 70°
que el ángulo que se desconoce será aquel que, junto a los otros 20° C
B
dos ángulos, complete los 180º correspondiente a la suma de los
ángulos interiores de esta figura. Es decir, el ángulo FCE mide 70º.

Al ser el ángulo FCA un ángulo semi-inscrito, este corresponderá


a la mitad del arco que proyecta, por lo que el arco CA mide 140º.
Como la medida del arco CA (140º) es igual a la suma entre la media
del arco CD (40º) y el arco DA, entonces la medida del arco DA es
igual a 100º.
ecta:
Alternativa corr
Otra forma de llegar a la respuesta correcta es utilizando los
D
CPECH

teoremas de ángulo exterior y ángulo interior. Intenta obtener esta


respuesta a partir de estas herramientas.
96
Matemática

3.2. Transformaciones isométricas

3.2.1. Ubicación, punto medio y distancia en el plano cartesiano

El plano cartesiano se compone de dos rectas o ejes perpendiculares entre sí: el eje de las abscisas (horizontal)
o eje X y el eje de las ordenadas (vertical) o eje Y. Cada punto se determina por sus coordenadas x e y. El
punto donde se intersectan los ejes se denomina origen (O).

y
II I
y2 Q(x2, y2)
La posición de cada punto P(x, y) se
determina por sus coordenadas. La
y1 P(x1, y1) primera coordenada (abscisa x) indica
si el punto está a la derecha (+) o a la
x izquierda (–). La segunda coordenada
0 x1 x2 (ordenada y) indica si el punto está hacia
arriba (+) o hacia abajo (–).

III IV

Sabías que...

El plano cartesiano es dividido por los ejes perpendiculares en cuatro cuadrantes, designados con
números romanos (en sentido contrario a los punteros del reloj): I, II, III y IV.

Dado dos puntos en el plano cartesiano, A(x1, y1) y B(x2, y2), se puede determinar el punto medio entre A y B, es
decir, el punto que dimidia al segmento AB a partir de la semisuma de las coordenadas respectivas. Luego, las
coordenadas del punto medio entre A y B queda determinado por

MAB = ( x1 + x2
2
,
y1 + y 2
2 )
Por ejemplo, el punto medio entre los puntos (3, – 4) y (7, 2), a partir de la fórmula planteada, es

M= ( 3+7 –4+2
2
,
2
=
10 – 2
,
2 2 )(
= (5, – 1) )
CPECH

97
3
Capítulo Geometría

Dados los puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2) en el plano cartesiano, la distancia entre ellos se calcula mediante el
teorema de Pitágoras.

y2 Q(x2, y2)
Si se dibuja el triángulo rectángulo de la
d figura, la distancia d entre los puntos P y
(y2 – y1)
P(x1, y1) Q se calcula:
y1
(x2 – x1)
PQ = �(x2 – x1) + (y2 – y1)
2 2

x
0 x1 x2

Por ejemplo, para calcular la distancia entre los puntos A(2, – 3) y B(8, 5) se aplica la fórmula anterior:

AB = �(8 – 2)2 +(5 – (– 3))2 = �62 + 82 = �100 = 10.

Pregunta tipo PSU

Sea un triángulo ABC en el plano cartesiano, con vértices A(– 3, 6), B(– 2, – 2) y C(4, 2). La medida de la
altura que se traza desde el vértice A mide

�52
A)
2

B) �52

�65
C)
2

D) �65

E) no se puede determinar con los datos entregados.

Resolución

Al calcular la distancia que hay entre los tres puntos enunciados, se puede concluir que el triángulo ABC
es isósceles en A, ya que

dAB = �(– 2 – (– 3))2 + (– 2 – 6)2 = �12 + (– 8)2 = �1 + 64 = �65

dAC = �(4 – (– 3))2 + (2 – 6)2 = �72 + (– 4)2 = �49 + 16 = �65

dBC = �(4 – (– 2))2 + (2 – (– 2))2 = �62 + 42 = �36 + 16 = �52


CPECH

98
Matemática

Es decir, los segmentos AB y AC tienen igual medida.

Por otra parte, se sabe que la altura que cae desde el vértice A, punto donde es isósceles el triángulo
ABC, es también transversal de gravedad del triángulo, es decir, llega al punto medio de la base BC. Si M
es el punto medio de este segmento, entonces:

MBC = ( –2+4 –2+2


2
,
2
=
2 0
,
2 2 )( )
= (1, 0)

Por lo tanto, la longitud de la altura será igual a la distancia que hay


entre el punto A y el punto M, es decir, ecta:
Alternativa corr
dAM = �(1 – (– 3))2 + (0 – 6)2 = �42 + (– 6)2 = �16 + 36 = �52 B

3.2.2. Vectores en el plano

Un vector es un objeto matemático que se define por un módulo, una dirección y un sentido. Puede
representarse por medio de una flecha. En física sirve para representar magnitudes como la velocidad o la
fuerza.
L →
El vector de la figura se puede notar como vector u o vector

AB , en tal caso el punto A es el origen y B es el extremo del
vector.
B

u El módulo es representado por el tamaño de la flecha. Se
→ →
→ nota |u | o |AB |.
|u|

A La dirección indica la inclinación de la recta L que se obtiene


al prolongar el vector.

Los vectores pueden representarse en el plano cartesiano. Como el origen del vector está situado en el
origen del plano cartesiano, el vector queda determinado por las coordenadas del extremo del vector.

y

→ En la figura adjunta, el vector u se representa:
y1 u (x1, y1)

u = (x1, y1)

→ →
y2 v (x2, y2) Así también, el vector v se representa:
CPECH

x →
0 x1 x2 v = (x2, y2)
99
3
Capítulo Geometría

→ → →
Por ejemplo, en la figura adjunta se representan los vectores u , v y w .

y
6

w 5

4 u
3
2 Los tres vectores de la figura adjunta
1 se representan por
x → → →
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 u = (3, 4) ; v = (4, – 2) ; w = (– 2, 5)
–1
–2 →
v
–3
–4

Si el origen del vector no está situado en el origen del plano cartesiano, el vector queda determinado por

la diferencia entre el extremo y el origen del vector. Sea el vector AB , con A(x1, y1 ) y B(x2, y2 ), se cumple que


AB = (x2 – x1 , y2 – y1)


Ejemplo: en la figura adjunta se representa el vector AB .
y
6 B
5
4
3 Dados los puntos A(– 4, 2) y B(5, 6), el vector
A
2 →
1 AB = (x2 – x1 , y2 – y1) = (5 – ( – 4), 6 – 2)
x →
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 AB = (9, 4)
–1
–2
–3
–4

El módulo de un vector se puede determinar igual que la longitud de un trazo o la distancia entre dos

puntos. Para ello, se aplica el teorema de Pitágoras. Luego, el módulo del vector u = (x1 , y1) es


| u | = �x12 + y12
CPECH

→ →
Por ejemplo, el módulo del vector u = (2, – 6) es | u | = �22 + (– 6)2 = �4 + 36 = �40
100
Matemática

Operatoria vectorial
→ →
Ponderación de vectores: Dado un vector u = (a, b) y un número real k (escalar), la ponderación de u en k es:


k • u = (k • a, k • b)

Dependiendo del valor absoluto y del signo de k, las variaciones son las siguientes:

→ →
• Si k > 0, el vector resultante tendrá la misma dirección y sentido que el vector u , y el módulo será k • | u |.


• Si k < 0, el vector resultante tendrá la misma dirección que u , pero el sentido contrario y el módulo será igual a

– k • | u |.

→ → →
Por ejemplo, dado el vector u = (2, 1), los vectores 3 u y – u son, respectivamente:


3 u =(3 • 2, 3 • 1) = (6, 3)


– u = (– 1 • 2, – 1 • 1) = ( – 2, – 1)

Ojo con

→ → →
Dado un vector u = (a, b), el vector – u = (– a, – b) es el vector opuesto de u .
→ →
En el ejemplo anterior, dado u = (2, 1) el vector opuesto es – u = (– 2, – 1).

→ →
Dados los vectores u = (a, b) y v = (c, d), la suma vectorial es igual a:

→ →
u + v = (a + c, b + d)

→ →
Por ejemplo, la suma entre los vectores u = (2, 4) y v = (3, – 2) es:

→ →
u + v = (2 + 3, 4 + – 2) = (5, 2)

Conceptos
fundamentales

La suma de vectores es conmutativa y asociativa, dado que la adición en los números reales también es
conmutativa y asociativa. Por ello se cumple que:

→ → → →
u + v = v + u (conmutatividad de la adición)
CPECH

→ → → → → →
u +( v + w ) = ( u + v ) + w (asociatividad de la adición)
101
3
Capítulo Geometría

→ →
Dados los vectores u = (a, b) y v = (c, d), la resta vectorial es igual a:

→ →
u – v = (a – c, b – d)

Sabías que...

→ → → →
La resta entre u y v es igual a la suma entre u y el opuesto de v . Por ello:

→ → → →
u – v = u + – v = (a, b) + (– c, – d) = (a – c, b – d)

→ →
Por ejemplo, la resta entre los vectores u = (2, 4) y v =(5, – 2) es:

→ →
u – v = (2 – 5, 4 – (– 2)) = (– 3, 6)

Pregunta tipo PSU

→ → →
En el plano cartesiano de la figura adjunta, el vector resultante de la suma de u y v es w . ¿Cuál(es) de las
siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
y
I) a=5
→ (b + 2)
II) w = (1, – 5)

III) u = (– 4, 1) →
u

A) Solo I (a – 4) a
x
B) Solo III (a – 9)
C) Solo I y III →
v
D) Solo II y III (b – 4) →
w
E) Ninguna de ellas. (b – 7)

Resolución
→ →
Según el plano cartesiano de la figura, se tiene que el vector u es (a – 9, b + 2), el vector v es (a, b – 7)

y el vector w es (a – 4, b – 4). Luego, la suma de vectores puede ser planteada algebraicamente como
→ →
u + v =w

(a – 9, b + 2) + (a, b – 7) = (a – 4, b – 4) (Sumando por coordenada)


(2a – 9, 2b – 5) = (a – 4, b – 4)
CPECH

102
Matemática

Luego, es posible plantear dos ecuaciones lineales, tal que:

2a – 9 = a – 4 2b – 5 = b – 4
2a – a = – 4 + 9 2b – b = – 4 + 5
a = 5 b=1
ecta:
Entonces: Alternativa corr

I) Verdadera, ya que se obtuvo su valor anteriormente.


A

II) Falsa, ya que w = (a – 4, b – 4) = (5 – 4, 1 – 4) = (1, – 3).

III) Falsa, ya que u es (a – 9, b + 2) = (5 – 9, 1 + 2) = (– 4, 3).

3.2.3. Traslación en el plano

Una traslación es el desplazamiento horizontal y/o vertical de una figura, sin que gire. Para un punto P(x, y) que
se traslada según un vector de traslación T(a, b), obteniendo el punto P’(x’, y’) se cumple que

P(x, y) + T(a, b) = Pʼ(x + a, y + b)

y
Pʼ(x + a, y + b) El vector traslación T(a, b) indica el desplazamiento
y+b del punto inicial.

La primera coordenada (a) del vector traslación


T(a, b) b indica un desplazamiento hacia la derecha, si es un
número positivo (+) o hacia la izquierda, si es un
P(x, y) número negativo (–).
y
a
La segunda coordenada del vector traslación (b)
indica un desplazamiento hacia arriba, si es un
x número positivo (+) o hacia abajo, si es un número
0 x x+a negativo (–).

Por ejemplo, si el punto P(5, – 3) se traslada según el vector traslación T(– 2, 7), se obtiene:

P(5, – 3) + T(– 2, 7) = Pʼ(5 + (– 2), – 3 + 7) = Pʼ(3, 4)


CPECH

103
3
Capítulo Geometría

3.2.4. Rotación en el plano

Una rotación consiste en girar una figura en un ángulo dado con respecto a un punto llamado centro de
rotación. Una rotación es positiva si el giro se realiza en sentido antihorario (contrario al movimiento de los
punteros del reloj), y es negativa si se realiza en sentido horario (a favor del movimiento de los punteros del
reloj).

Cuando se aplica una rotación con respecto al origen de un punto (x, y), se obtiene lo siguiente:

Ángulo 90° 180° 270° 360°


Punto (– y, x) (– x, – y) (y, – x) (x, y)

Por ejemplo, aplicando las relaciones de la tabla anterior para rotar P(– 2, 3), se obtienen los siguientes puntos:

Ángulo 90° 180° 270° 360°


Punto P'(– 3, – 2) P''(2, – 3) P'''(3, 2) P(– 2, 3)

Ojo con

Si se aplica una rotación negativa con respecto al origen (en sentido horario), se tiene que realizar el
proceso inverso. Al rotar un punto en – 90° (rotación negativa) con respecto al origen, se deben invertir
las coordenadas del punto y cambiar el signo de la nueva segunda coordenada. Es equivalente a una
rotación positiva en 270° con respecto al origen.

Para rotar un punto P(x1, y1) con respecto a un punto C(x0, y0) distinto del origen en un ángulo α, es equivalente
a rotar el punto Q(x1 – x0, y1 – y0) con respecto al origen en un ángulo α y luego sumar este resultado al punto C.

Por ejemplo, para rotar el punto P(6, 4) en 90° con respecto al punto C(2, 1), se rota el punto Q(6 – 2, 4 – 1) = Q(4, 3)
con respecto al origen en 90°, obteniendo el punto Q’(– 3, 4), el cual se suma al centro de rotación C, obteniendo
el punto Q'(– 3, 4) + C(2, 1) = P'(– 1, 5).
CPECH

104
Matemática

3.2.5. Reflexión en el plano

Simetría axial: es la simetría que se realiza con respecto a una recta, produciendo el efecto espejo. Si se aplica
una simetría axial a un punto con respecto a una recta, entonces la imagen del punto estará al otro lado de
la recta. El segmento que une el punto con su imagen será perpendicular al eje de simetría y la distancia del
punto al eje será igual a la distancia del eje a la imagen.

P P'

d d

y
Por ejemplo, al aplicar al punto P(6, 4) una simetría axial con
respecto a la recta x = 1, el punto simétrico debe estar al otro 5 unidades 5 unidades
lado del eje, de modo que el segmento PP’ sea perpendicular P' 4 P
al eje de simetría y que la distancia del punto P al eje de
simetría sea igual a la distancia del punto P’ al eje de simetría.
En este caso la distancia es igual a 5. Como el eje de simetría
es vertical, solo hay desplazamiento horizontal en 10
unidades a la izquierda (5 unidades hasta el eje de simetría y x
–4 6
5 unidades más hasta la imagen), resultando el punto (– 4, 4).
x=1
Simetría axial con respecto a los ejes coordenados

Si a un punto P(x, y) se le aplica una simetría con respecto al eje X, la imagen será P’(x, – y). Solo cambia el
signo de la segunda coordenada.

Si a un punto P(x, y) se le aplica una simetría con respecto al eje Y, la imagen será P’ (– x, y). Solo cambia el
signo de la primera coordenada.

Ejemplo: al aplicar al punto P(4, 3) una simetría con respecto al eje X, se obtiene el punto P’. Al aplicar al punto
P(4, 3) una simetría con respecto al eje Y, se obtiene el punto P’’. Los puntos P’ y P’’ son, respectivamente,

y
6
5
Al aplicar al punto P(4, 3) una simetría
4 con respecto al eje X, cambia el signo
P''(– 4, 3) P(4, 3)
3 de la segunda coordenada. Luego, el
2 punto simétrico es P’(4, – 3).
1
x Al aplicar al punto P(4, 3) una simetría
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 con respecto al eje Y, cambia el signo
–1
CPECH

de la primera coordenada. Luego, el


–2 punto simétrico es P’’( – 4, 3).
–3 105
P'(4, – 3)
–4
3
Capítulo Geometría

Simetría central: es la simetría que se realiza con respecto a un punto. Es equivalente a una rotación en
180° con respecto a dicho punto. Si se aplica una simetría central a un punto con respecto a un centro de
rotación, entonces el segmento que une el punto con su imagen pasa por el centro de rotación y la distancia
del punto al centro es igual a la distancia del centro a la imagen, es decir, en la figura O es el punto medio del
segmentp PP'

P'

Por ejemplo, si al punto P(6, 4) se le aplica una simetría con respecto al centro de rotación C(4, 1), el punto
simétrico P’ será P’(2, –2), como muestra la figura.

6
5
4 P(6, 4)
3 d
2
1 C(4, 1)
d x
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–2
P'(2, – 2)
–3
–4

Simetría central con respecto al origen del plano cartesiano: si al punto P(x, y) se le aplica una simetría
central con respecto al origen, el punto simétrico será P’(– x, – y). Es decir, al aplicar una simetría central con
respecto al origen, se deben cambiar los signos de ambas coordenadas. Es equivalente a la rotación en 180°
con respecto al origen.

Por ejemplo, si al punto P(4, 3) se le aplica una simetría con respecto al origen, es equivalente a aplicarle una
rotación de 180 º. Luego, el punto simétrico será P’(– 4, – 3).
CPECH

106
Matemática

Pregunta tipo PSU

En la figura adjunta, los puntos A y B se encuentran en el plano cartesiano. Es correcto afirmar que

I) si el punto B se refleja respecto a la recta que contiene al punto A y es paralela al eje Y, se obtiene el
punto (– 6, 3).
II) una traslación de vector (– 4, – 4) trasforma al punto B en el punto A.
III) una rotación de 90°, en sentido antihorario, del punto A en torno al punto B resulta en el punto
A’(6, – 1)

y
Es (son) verdadera(s)
3 B
A) solo II.
B) solo I y II.
C) solo I y III.
D) solo II y III. –2
x
E) I, II y III. 2
A –1

Resolución

Según el gráfico adjunto a la pregunta, las coordenadas del punto A son (– 2, – 1) y las coordenadas de
B son (2, 3). Luego,

I) Verdadera, ya que la recta que pasa por el punto A y es paralela al eje Y, se encuentra a cuatro
unidades de distancia del punto B de forma horizontal. Por lo tanto, el punto resultante de esta
transformación isométrica se encontrará a las mismas cuatro unidades de distancia, pero al otro
lado de este eje de simetría, conservando la altura en la que se encuentra. Es decir, se obtiene el
punto (– 6, 3).

y
4 unidades
3 B
4 unidades

x
–6 –2 2
A –1

II) Verdadera, ya que al aplicar el vector de traslación (– 4, – 4) al punto B(2, 3), se obtiene el punto
(2 + (– 4), 3 + (– 4)) = (– 2, – 1), coincidiendo con las coordenadas del punto A.
CPECH

107
3
Capítulo Geometría

III) Verdadera, ya que para trasladar al origen el punto B, que es el centro de la rotación, se necesita un
vector de traslación T(– 2, – 3). Luego:

T(– 2, – 3)
A(– 2, – 1) (– 2 – 2, – 1 – 3) = (– 4, – 4) (Aplicando el vector T al punto A)

R(90°)
(– 4, – 4) (4, – 4) (Aplicando rotación de 90º)

–T
(4, – 4) (4 + 2, – 4 + 3) = (6, – 1) (Aplicando el vector – T = (2, 3))

Luego, el punto resultante de la rotación del punto A en torno al punto B es (6, – 1).

Por lo tanto, I, II y III son verdaderas.

ecta:
Alternativa corr

3.2.6. Composición de transformaciones isométricas

Corresponde a una composición de funciones, entendiendo cada transformación isométrica como una
función. Tanto la composición de traslaciones como la composición de rotaciones es conmutativa y asociativa
(donde el orden en que se operan no altera el resultado). Sin embargo al realizar otras composiciones de
transformaciones isométricas el orden sí es relevante y modifica el resultado.

Ejemplo: Si el punto P(3, 2) se rota en 90° con respecto al origen y se traslada según el vector T(– 2, – 5), el
resultado depende del orden en el que se apliquen dichas transformaciones.

i) Si el punto P(3, 2) primero se rota en 90° con respecto al origen y luego se traslada según el vector T(– 2, – 5),
el punto obtenido será P"(– 4, – 2) como se muestra en la figura.

6
5
4
P'(– 2, 3)
3 Al aplicar primero la rotación y luego la
2 P(3, 2) traslación, se obtiene:
1
90° T(– 2, – 5)
x P(3, 2) P' (– 2, 3) P''(– 4, – 2)
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–2
P''(– 4, – 2)
CPECH

–3
–4
108
Matemática

ii) Si el punto P(3, 2) primero se traslada según el vector T(– 2, – 5) y luego se rota en 90° con respecto al origen,
el punto obtenido será P’’ (3, 1), como se muestra en la figura.

6
5
4
3 Al aplicar primero la traslación y luego la
2 P(3, 2) rotación, se obtiene:
1 P''(3, 1) T(– 2, – 5) 90°
P(3,2) P' (1, – 3) P''(3, 1)
x
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–2
–3
P'(1, – 3)
–4

Pregunta tipo PSU

En el plano cartesiano, al punto (a, – 2a), con a un número real menor que cero, se le aplica una rotación
de 270º, seguida de una simetría respecto a la recta y = a. ¿Dónde se encuentra el punto resultante?

A) En el primer cuadrante.
B) En el segundo cuadrante.
C) En el tercer cuadrante.
D) En el cuarto cuadrante.
E) No se puede determinar. y

Resolución A – 2a

Como el valor de a corresponde a un número negativo, –a B


entonces el punto (a, – 2a), que llamaremos punto A, tendrá x
su primera coordenada negativa y su segunda coordenada a – 2a
positiva, ubicándolo en el segundo cuadrante.
y
Al aplicarle una rotación de 270º al punto A, entonces este
intercambiará sus coordenadas, cambiando el signo del –a B
valor correspondiente a la segunda coordenada del punto x
a – 2a
resultante, es decir, se obtiene el punto (– 2a, – a), el cual
llamaremos punto B. Luego, el punto B se encuentra en el
primer cuadrante, al ser ambas coordenadas positivas debido 3a C
CPECH

a la condición de que a es un número negativo.

109
3
Capítulo Geometría

Como la recta y = a tiene pendiente cero, corresponderá a una


recta paralela al eje X que pasa por el punto (0, a). Al ser a un valor
negativo, esta recta pasará por el tercer y cuarto cuadrante, estando
el punto B a una distancia de |2a| unidades por sobre esta recta.
Por lo tanto, el punto resultante, que llamaremos C, se encontrará
ecta:
por debajo de esta recta, a la misma distancia que se encuentra Alternativa corr
el punto B, es decir, las coordenadas del punto C serán (– 2a, 3a).
Como la primera coordenada es positiva, y la segunda coordenada D
es negativa, entonces el punto resultante de la composición de
transformaciones isométricas se encontrará en el cuarto cuadrante
del plano cartesiano.

3.3. Geometría de proporción

3.3.1. Congruencia de triángulos (≅)

Dos figuras son congruentes cuando tienen igual forma y tamaño. En particular, dos triángulos serán
congruentes si sus ángulos correspondientes son congruentes entre sí y los lados homólogos son
congruentes entre sí. Además, tendrán igual perímetro, área y sus elementos secundarios correspondientes
serán congruentes.

Sean Δ ABC ≅ Δ DEF, se cumple que:

C F
γ γ

α b α b
A B D E

Los ángulos correspondientes son Los lados homólogos son congruentes


congruentes entre sí, es decir: entre sí. Los lados homólogos son
aquellos que se oponen a los ángulos
∠ BAC ≅ ∠ EDF correspondientes.
∠ CBA ≅ ∠ FED
∠ ACB ≅ ∠ DFE AB ≅ DE ; AC ≅ DF ; CB ≅ FE

Criterios de congruencia: son criterios que establecen qué datos son suficientes para determinar si dos
CPECH

triángulos son congruentes. Los cuatro criterios son los siguientes:

110
Matemática

LLL: si dos triángulos tienen los tres lados congruentes, entonces los triángulos son congruentes entre sí.

LAL: si dos triángulos tienen dos lados congruentes y el ángulo comprendido entre ambos es congruente,
entonces los triángulos son congruentes entre sí.

ALA: si dos triángulos tienen dos ángulos congruentes, y el lado entre ambos es congruente, entonces los
triángulos son congruentes entre sí.

LLA: si dos triángulos tienen dos lados congruentes y el ángulo opuesto al mayor de ellos es congruente,
entonces los triángulos son congruentes entre sí.

3.3.2. Semejanza de triángulos (∼)

Dos figuras son semejantes si tienen igual forma pero distinto tamaño. Los triángulos ABC y DEF, serán
semejantes si se cumple que sus ángulos correspondientes son congruentes entre sí y los lados
homólogos son proporcionales.

Sean Δ ABC ~ Δ DEF, se cumple que (recuerda seguir el orden correspondiente).


C
g
F
γ

α b α b
A B D E

Los ángulos correspondientes son Los lados homólogos son


congruentes entre sí. proporcionales. Los lados homólogos
son aquellos que se oponen a los ángulos
∠ BAC ≅ ∠ EDF correspondientes.
∠ CBA ≅ ∠ FED
∠ ACB ≅ ∠ DFE AB = CB = AC = k
DE FE DF
donde k es una constante llamada razón
de semejanza.

Además, si ∆ ABC ~ ∆ DEF, la razón entre los elementos secundarios homólogos y la razón entre
los perímetros es igual a la razón de semejanza k y la razón entre las áreas es igual al cuadrado de
la razón de semejanza k.

Perímetro∆ ABC Área∆ ABC


CPECH

=k ; = k2
Perímetro∆ DEF Área∆ DEF
111
3
Capítulo Geometría

Por ejemplo, en la figura adjunta se muestran los triángulos ABC y DEF, semejantes entre sí.
C

8 6
hc = 4,8
4 3
hF = 2,4

α b α b
A 10 B D 5 E

Como los triángulos ABC y DEF son semejantes, se cumple lo siguiente:



◆ Los ángulos correspondientes son congruentes.

∠ BAC = ∠ EDF = α ; ∠ CBA = ∠ FED = β ; ∠ ACB = ∠ DFE = 90°

◆ Los lados homólogos son proporcionales entre sí.

AB 10 CB 6 AC 8
= = = = = = k=2
DE 5 FE 3 DF 4
siendo k = 2 la razón de semejanza.

◆ La razón entre los perímetros es igual a la razón de semejanza k.


Perímetro Δ ABC 10 + 8 + 6 24
= = =2=k
Perímetro Δ DEF 5+4+3 12
◆ La razón entre elementos secundarios es igual a la razón de semejanza k. En particular, se
cumple que la razón entre las alturas correspondientes es igual a la razón de semejanza k.

hc 4,8
= =2=k
hF 2,4

◆ La razón entre las áreas es igual al cuadrado de la razón de semejanza k.

10 • 4,8
ÁreaΔABC 2 24
= = = 4 = 22 = k2
ÁreaΔDEF 5 • 2,4 6
2

Criterios de semejanza: establecen qué datos son suficientes para determinar si dos triángulos son
semejantes. Los criterios son los siguientes:

LLL: si dos triángulos tienen los tres lados proporcionales, entonces los triángulos son semejantes entre sí.

LAL: si dos triángulos tienen dos lados proporcionales y el ángulo entre ambos, es congruente, entonces los
CPECH

triángulos son semejantes entre sí.

112 AA: si dos triángulos tienen dos ángulos congruentes, entonces los triángulos son semejantes entre sí.
Matemática

Pregunta tipo PSU

En el triángulo ABC de la figura adjunta, el punto D pertenece al segmento AB y el punto E pertenece al


segmento BC, DB = 12 cm y BE = 13 cm. Si el área del triángulo ABC es cuatro veces el área del triángulo
BED, entonces ¿cuál de las siguientes medidas se cumple en la figura?
C
A) CE = 39 cm E
B) AD = 40 cm
C) AB = 26 cm
D) AC = 20 cm
E) BC = 52 cm A B
D

Resolución

Como las medidas de los ángulos de la figura son desconocidas, entonces se plantea que,
hipotéticamente, el ángulo ABC mide α y el ángulo CAB mide β, por lo tanto, se tiene α + β = 90°. En el
triángulo BED hay un ángulo que se desconoce, sin embargo, los ángulos presentes en él miden α y 90°,
por lo que el ángulo restante, BED, mide β. Además, la medida del segmento DE puede ser determinada
mediante el teorema de Pitágoras o bien por el trío pitagórico 5, 12 y 13, por lo que la medida del segmento
DE es 5 cm. Luego, completando la información en la figura, se tiene que

C
E
b 13 cm
5 cm
b α
A B
D 12 cm

Como los triángulos ABC y BED tienen sus ángulos respectivamente congruentes, entonces se puede
AB BC AC
afirmar por el criterio AA que ellos son semejantes. Entonces, es posible plantear que = = .
EB BD ED
Sin embargo, hasta ahora no se puede determinar las medidas de los lados del triángulo ABC ya que
podrían tener infinitos valores. Es en este punto donde radica la importancia de la razón entregada en

el enunciado, “El área del triángulo ABC es cuatro veces el área del triángulo BED”, ya que con ella se
Área Δ ABC 4 2
establece la razón de semejanza k como k2 = = , por lo que k = . Entonces, se tiene que
Área Δ BED 1 1

AB BC AC 2
= = = . Reemplazando los valores en la expresión anterior
EB BD ED 1

AB BC AC 2 AB BC AC 2
= = = ⇒ = = = .
1 1 ecta:
Alternativa corr
EB BD ED 13 12 5
A partir de esta igualdad, se tiene que AB = 26 cm, BC = 24 cm y AC = 10 cm.
Además, CE = 11 cm y AD = 14 cm. C
CPECH

113
3
Capítulo Geometría

3.3.3. Homotecia

Una homotecia es una transformación geométrica que afecta las longitudes de una figura en función de
una determinada razón de homotecia k y un centro de homotecia O, de manera que todas las longitudes se
multiplican por | k |. En caso que k sea positivo, la figura se proyecta con respecto a O en el mismo sentido de
la figura original, y si k es negativo, se proyecta en sentido contrario.

Luego, si el triángulo ABC se transforma en el triángulo DEF mediante una homotecia de centro O y razón de
homotecia k, entonces:

C
C A
A

O B B
O
E
E

D D
F
F
k<–1 k=–1

C
B
B
C
O A E
D F
A
E
F D
–1<k<0 O 0<k<1

F
B
C
D
A
O
k>1

Por ejemplo, en la figura se muestra una homotecia de centro O y razón de homotecia 1,5, que trasforma al
cuadrilátero ABCD en el cuadrilátero EFGH. Por lo tanto, la medida de los lados del cuadrilátero EFGH y del
cuadrilátero ABCD están en la razón 3 : 2, es decir:

EF FG GH HE 3
= = = =
AB BC CD DA 2
CPECH

114
Matemática

También se cumple que:

OE OF OG OH 3
= = = =
OA OB OC OD 2

C
B
D

A G
F
H

Las figuras que se obtienen como resultado de una homotecia son siempre semejantes. Por ello se
cumplen todas las propiedades de semejanza. La razón de semejanza es igual al valor absoluto de la
razón de homotecia.

Pregunta tipo PSU

En la figura adjunta, el triángulo DEF es el homotético del triángulo ABC, con razón de homotecia 3 : 1 y
centro de homotecia O. Las coordenadas de los vértices del triángulo ABC son A(3, – 3), B(4, – 3) y C(3, – 1),
mientras que las coordenadas de los vértices del triángulo DEF son D(5, 1), E(8, 1) y F(5, 7). ¿Cuáles son las
coordenadas del centro de homotecia?
y
A) (2, – 1) F
B) (1, – 2)
C) (1, – 8)
D) (2, – 5)
E) Faltan datos para determinarlo.

D E
C x

A B
CPECH

O
115
3
Capítulo Geometría

Resolución
OF OD OE 3
Como la razón de homotecia es 3 : 1, entonces se cumple que = = = . Ya que se conocen
OC OA OB 1
los vértices de los triángulos ABC y DEF es posible determinar la medida de algunos trazos de la figura,
mediante la fórmula de distancia:

dCF = �(5 – 3)2 + (7 – (– 1))2 = �22 + 82 = �4 + 64 = �68

dAD = �(5 – 3)2 + (1 – (– 3))2 = �22 + 42 = �4 + 16 = �20

dBE = �(8 – 4)2 + (1 – (– 3))2 = �42 + 42 = �16 + 16 = �32

También es posible determinar la medida de los trazos OA, OB y OC, mediante la razón de semejanza:

OF OC + CF OC + �68 3 �68 = �17


= = = ⇒ OC + �68 = 3 • OC ⇒ 2 • OC = �68 ⇒ OC =
OC OC OC 1 2

OD OA + AD OA + �20 3 �20 = �5
= = = ⇒ OA + �20 = 3 • OA ⇒ 2 • OA = �20 ⇒ OA =
OA OA OA 1 2

OE OB + BE OB + �32 3 �32 = �8
= = = ⇒ OB + �32 = 3 • OB ⇒ 2 • OB = �32 ⇒ OB =
OB OB OB 1 2

Como se desconoce la ubicación del centro de homotecia, entonces se considerará una ubicación
tentativa, siendo esta O(x, y). Luego, calculando las distancias de los segmentos OA, OB y OC, se tiene

dOA = �5 ⇒ �(3 – x)2 + (– 3 – y)2 = �5 ⇒ (3 – x)2 + (– 3 – y)2 = 5

dOB = �8 ⇒ �(4 – x)2 + (– 3 – y)2 = �8 ⇒ (4 – x)2 + (– 3 – y)2 = 8

dOC = �17 ⇒ �(3 – x)2 + (– 1 – y)2 = �17 ⇒ (3 – x)2 + (– 1 – y)2 = 17

Mediante manejo algebraico, a partir de las ecuaciones para dOA y para dOB , utilizando el método de
igualación, es posible determinar el valor de x. Luego

dOA : (3 – x)2 + (– 3 – y)2 = 5 ⇒ (– 3 – y)2 = 5 – (3 – x)2

dOB : (4 – x)2 + (– 3 – y)2 = 8 ⇒ (– 3 – y)2 = 8 – (4 – x)2


CPECH

116
Matemática

Con ello se tiene que

5 – (3 – x)2 = 8 – (4 – x)2 (Desarrollando cuadrado de binomio)


5 – (9 – 6x + x ) = 8 – (16 – 8x + x
2
)2
(Eliminando paréntesis)
5 – 9 + 6x – x = 8 – 16 + 8x – x
2 2
(Reduciendo términos semejantes)
6x – 8x = – 8 + 4
– 2x = – 4
x = 2
Luego, despejando el valor de y a partir de una de las ecuaciones utilizadas para formar el sistema de
ecuaciones, se tiene:

(3 – x)2 + (– 3 – y)2 = 5 (Reemplazando x por 2)


2 2
(3 – 2) + (– 3 – y) = 5 (Desarrollando el cuadrado de binomio)
2
1 + 9 + 6y + y = 5 (Agrupando términos semejantes)
2
y + 6y + 5 = 0 (Resolviendo mediante factorización)
(y + 5)(y + 1) = 0
y=
–1 o y= –5

Con lo anterior, se tiene que el centro de homotecia puede ser (2, – 1) o bien (2, – 5). Para resolver esta
interrogante, basta con reemplazar los valores del punto en la ecuación que no se utilizó para generar el
sistema de ecuaciones, es decir, aquella que corresponde a dOC .

Con O(2, – 1): Con O(2, – 5):

dOC : (3 – x)2 + (– 1 – y)2 = 17 dOC : (3 – x)2 + (– 1 – y)2 = 17

(3 – 2)2 + (– 1 – (– 1))2 = 17 (3 – 2)2 + (– 1 – (– 5))2 = 17

12 + 02 = 17 12 + 42 = 17

1 ≠ 17 16 + 1 = 17

17 = 17

En base a lo anterior, al considerar como centro de homotecia O(2, – 1) se


obtiene una contradicción al evaluar la distancia del segmento OC. En
ecta:
tanto, al considerar como centro de homotecia O(2, – 5), se obtiene Alternativa corr
una identidad al evaluar la distancia del segmento OC, por lo que
se concluye que el centro de homotecia de la gráfica de la figura D
corresponde a O(2, – 5).
CPECH

117
3
Capítulo Geometría

3.3.4. Teorema de Thales

El teorema de Thales establece proporciones que se generan cuando tres rectas paralelas son cortadas por dos
o más transversales.

Caso general del teorema de Thales: Sea L1 // L2 // L3, intersectadas por L4 y L5. Se cumple que

L4 L5

L1 A D

Para las rectas transversales L4 y L5, los trazos


B E entre paralelas son proporcionales entre sí.
L2
AB DE AB DE BC EF
= ; = ; =
BC EF AC DF AC DF
L3 C F

Ejemplo: Sean L1 // L2 // L3, intersectadas por L4 y L5, el valor del segmento x es:

L4 L5
En la figura adjunta las rectas L4 y L5 son
L1 transversales de L1 // L2 // L3. Por Thales, se
cumple que los segmentos entre paralelas
2 3 son proporcionales. Luego,
L2 2 3
=
8 x
8 x
2x = 24
L3
x = 12

Primer caso particular del teorema de Thales: Sea L1 // L2. Sean L3 y L4, transversales como muestra la
figura. Se cumple que:

L3 L4

Para las rectas transversales L3 y L4, los trazos entre


O paralelas son proporcionales entre sí.

OA OC OA OC AB CD
= ; = ; =
AB CD OB OD OB OD
L1 A C
Además, por semejanza de los triángulos ACO y BDO,
se cumple que:
CPECH

OA OB OC OD
= ; =
L2 B D AC BD AC BD
118
Matemática

Ejemplo: sea AB // DE , el valor del segmento x es:

C En la figura adjunta, como AB // DE , los triángulos


ABC y DEC son semejantes y se puede aplicar el
teorema de Thales. Luego,

CD CA
10 =
DE AB

10 16
D E =
x x 18
6
A B 10 • 18 45
18 x= = = 11,25
16 4

Segundo caso particular del teorema de Thales: Sea L1 // L2. Sean L3 y L4 transversales, como muestra la
figura. Se cumple que:

L3 L4

L1 Para las rectas transversales L3 y L4, los trazos entre


A C paralelas son proporcionales entre sí.

AO CO AO CO OB OD
= ; = ; =
OB OD AB CD AB CD
O Además, por semejanza de los triángulos ACO y BDO,
se cumple que:

OA OB OC OD
= ; =
L2 D B AC BD AC DB

Ejemplo: sea AB // DC, el valor del segmento x es:

10 En la figura adjunta, como AB // DC, los triángulos


D C ABO y CDO son semejantes y se puede aplicar el
teorema de Thales. Luego,
15
CD AB
O =
DO BO

x 10 30
=
15 x

A B 30 • 15
x= = 45
CPECH

30 10

119
3
Capítulo Geometría

Pregunta tipo PSU

En la figura adjunta, AB // DE y los segmentos AD y BE se intersectan en el punto C. Si la razón entre la


medida del segmento ED y la medida del segmento EC es 5 : 12 y BC = 18 cm, entonces la medida del
segmento AC es
E D
A) 13
15
B) C
2
C) 30
39
D)
2
E) faltan datos para determinarlo.
A B

Resolución
5k
Al ser paralelos los segmentos AB y DE, el triángulo EDC es rectángulo en E. E D
Por lo tanto, si ED = 5k cm, el segmento EC mide 12k cm (ya que están en la
12k 13k
razón 5 : 12) y el segmento CD mide 13k, valor obtenido mediante el teorema
de Pitágoras. C

Como se cumplen las condiciones necesarias para aplicar el teorema de Thales, x


18
CD CE
entonces se puede establecer la relación = .
AC BC

CD CE 13k 12k A B
= ⇒ = (Sustituyendo)
AC BC x 18

13k • 18
⇒ x= (Despejando x)
12k

13 • 3
⇒ x= (Simplificando por 6k)
2

39
⇒ x=
2 ecta:
Alternativa corr

D
CPECH

120
Matemática

3.3.5. División de segmentos y teorema de la bisectriz

División interior de un segmento: dado un trazo AB, un punto P lo divide interiormente en la razón m : n si se
cumple que P pertenece al trazo AB y AP : PB = m : n.

A P B
AP m
=
PB n

Ejemplo: en la figura adjunta, el punto P divide interiormente al trazo AB en la razón 5 : 16. ¿Cuánto mide AB?

Dado que P divide interiormente al trazo AB en la


razón 5 : 16, se cumple que:

AP 5
=
PB 16
A 4 cm P B
4 5
=
PB 16

16 • 4
PB = = 12,8 cm
5
Por lo tanto, AB = 16,8 cm.

3.3.6. Teorema de Euclides

El teorema de Euclides es válido en triángulos rectángulos donde esté dibujada la altura que cae sobre la
hipotenusa.

Sea el triángulo ABC rectángulo en C. Se cumple que:

C
Si en el triángulo ABC rectángulo en C:

◆ h: altura que cae sobre la hipotenusa.

b a ◆ p: proyección del cateto b sobre la hipotenusa c.


h
◆ q: proyección del cateto a sobre la hipotenusa c.

Entonces: a2 = cq ; b2 = cp
A B
p q ab
h2 = pq ; h =
c c
CPECH

121
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: sea el triángulo ABC de la figura. Los valores de a, b y h son, respectivamente,

C Como el triángulo ABC es rectángulo en C y h es la


altura que cae sobre la hipotenusa, se puede aplicar el
teorema de Euclides.

Si p = 2 y q = 8,
b a
h
◆ c = p + q = 2 + 8 = 10

◆ h2 = pq = 2 • 8 = 16 ⇒ h = 4

◆ a2 = cq = 10 • 8 = 80 ⇒ a = �80
A B
2 8
◆ b2 = cp = 10 • 2 = 20 ⇒ b = �20

Pregunta tipo PSU

En el triángulo ABC de la figura adjunta, el segmento AD y el segmento DC están en la razón 2 : 3. Si la


medida del segmento AC es igual a p, ¿cuál es la medida del segmento BC, en términos de p?

p�10
A)
5
p�6 A D C
B)
5
p�15
C)
5
3p
D)
5 B
p�35
E)
5
Resolución

Como los segmentos AD y DC están en la razón 2 : 3, entonces es posible plantear distintas igualdades,
todas ellas basadas en la división de segmentos, para obtener sus valores en términos de p. Una de ellas
consiste en plantear una variable auxiliar x, de manera que AD = 2x y DC = 3x, además de la ecuación
AD + DC = CA, donde al sustituir los valores se tiene que 2x + 3x = p, despejando, se obtiene que el
p 2p 3p
valor de x es igual a , por ello AD = y DC = .
5 5 5

Luego, como el triángulo ABC es rectángulo en B y el


segmento BD es altura, entonces es posible plantear
cualquiera de las igualdades del teorema de Euclides. En
particular, para el segmento BC, se tiene que
ecta:
Alternativa corr
3p 3p 2
BC2 = CD • CA = •p= . Extrayendo la raíz cuadrada, se
CPECH

5 5 C
� �5 p�15
3p2 p�3
tiene que BC = = = = .
122 5 �5 �5 5
Matemática

3.3.7. Teoremas de proporcionalidad en la circunferencia

Teorema de las cuerdas: indica que si dos cuerdas se cortan, entonces el producto de los segmentos en que
se divide una cuerda es igual al producto de los dos segmentos en que se divide la otra cuerda.

Sean AB y CD cuerdas de la circunferencia que se intersectan en el punto P. Se cumple que:

C
A

P AP • PB = CP • PD

D
B

Ejemplo: sean AB y CD cuerdas de la circunferencia, que se intersectan en P. El valor de x es:


C
A
Dado que AB y CD son cuerdas de la
x circunferencia que se intersectan, se puede
8 aplicar el teorema de cuerdas. Luego,

P AP • PB = CP • PD

6 8•9=x•6
9
x = 12
D
B

Teorema de las secantes: indica que si desde un punto exterior a la circunferencia se trazan dos secantes a
la circunferencia, entonces se cumple que el producto de los segmentos que unen el punto exterior con los
puntos de intersección en una secante es igual al producto de los segmentos que unen el punto exterior con
los puntos de intersección en la otra secante.

Sean PA y PC secantes a la circunferencia, que se intersectan en el punto exterior P. Se cumple que:

P PA • PB = PC • PD
CPECH

123
C
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: sean PA y PC secantes de la circunferencia de la figura. El valor de x es igual a:

Dado que PA y PC son secantes que


A se intersectan en P, se puede aplicar el
11 teorema de las secantes.
B
4
Luego,
P PA • PB = PC • PD
3 15 • 4 = (3 + x) • 3
D
60 = 9 + 3x
x
Por lo tanto,
C
x = 17

Teorema de la secante y la tangente: indica que si desde un punto exterior a la circunferencia se traza una
secante y una tangente a ella, entonces se cumple que el producto de los segmentos que unen el punto
exterior con los puntos de intersección en la secante es igual al cuadrado del segmento que une el punto
exterior con el punto de tangencia.

Sea P un punto exterior a la circunferencia de la figura, tal que PA es tangente y PC secante a ella. Se cumple
que:

A
P

(PA)2 = PC • PD
D Es un caso particular del teorema de las
secantes.

Ejemplo: sean PA y PC , tangente y secante a la circunferencia, respectivamente. El valor de PA es:

A x
P Dado que PA y PC son, respectivamente,
tangente y secante a la circunferencia, que se
2 intersectan en el punto exterior P, se puede
aplicar el teorema de la secante y la tangente.
D Luego,
(PA)2 = PC • PD
2
6 x = 8 • 2 = 16
CPECH

Por lo tanto, x = 4.
C
124
Matemática

Pregunta tipo PSU

En la circunferencia de la figura adjunta, el segmento AC es una cuerda y el segmento BD es diámetro


cuya medida es 20 cm y E es el punto de intersección entre el segmento BD y el segmento AC. Si la
medida del segmento BE varía entre 4 cm y 16 cm, ambos valores incluidos, entonces la medida de la
cuerda AC

A) varía entre 8 y 10 cm, ambos valores incluidos. D


B) siempre es 16 cm. A
C) varía entre 16 cm y 20 cm, ambos valores incluidos. E
D) varía entre 4 cm y 16 cm, ambos valores incluidos.
E) varía entre 8 cm y 16 cm, ambos valores incluidos.
B C

Resolución
Como el segmento AC es una cuerda y el segmento BD es diámetro, entonces D
el ángulo AEB es recto, cumpliéndose el caso especial del teorema de las A y
cuerdas, cuando una cuerda es perpendicular al diámetro. En consecuencia, E 20 – x
el trazo AE y el trazo EC tienen la misma medida. Asignando valores a los
y
trazos se figura, se tiene la siguiente figura x
B C
Dado el teorema de las cuerdas, se cumple la igualdad EB • ED = EA • EC.
Reemplazando los valores, se tiene x • (20 – x) = y • y ⇒ y2 = 20x – x2 ⇒ y = �20x – x2 . Tomando y = f(x),
se tiene que la medida del trazo EA (f(x)), en función de la medida del trazo BE (x), viene dada
por f(x) =�20x – x2 , cuyo dominio pertenece al intervalo [0, 20]. En el enunciado del problema se
menciona que la medida del trazo BE varía entre 4 cm y 16 cm, ambos valores incluidos, es decir, es un
subconjunto del dominio de f, correspondiente a [4, 16]. Como la cantidad subradical corresponde a una
función cuadrática, se tiene que el valor máximo que puede tomar f(x) es con x = 10, por ser el eje de
simetría. Para este valor, se cumple que f(10) = �20 • 10 – (10)2 = �200 – 100 = �100 = 10, es decir, cuando
el trazo BE mide 10 cm, los trazos EA y EC miden 10 cm cada uno. Como se trata de una función cuadrática,
se entiende que es simétrica, por lo que f(4) = f(16), ya que ambos valores están a la misma distancia del
eje de simetría.

Luego f(4) = �20 • 4 – 42 = �80 – 16 = �64 = 8 , por lo que la medida de los trazos EA y EC miden 8 cm
cada uno. Entonces, la medida de la cuerda AC varía entre los 16 cm y 20 cm, ambos valores incluidos.

Otra forma de resolver este problema, a partir del análisis, es plantear las situaciones que pueden ocurrir
bajo las condiciones dadas.

A
D D
E
A 4 cm
O O
E 16 cm
C
CPECH

16 cm
4 cm
B C B
125
3
Capítulo Geometría

En ambas figuras, la línea punteada representa a un diámetro de la


circunferencia de centro O, que es paralelo a la cuerda AC . En la figura
de la izquierda, se tiene que el segmento BE mide 4 cm y no contiene
al punto O. Para este caso, se cumple que la medida de la cuerda
AC es 16 cm. En la figura de la derecha, se tiene que el segmento BE
ecta:
mide 16 cm y contiene al punto O. Para este caso, se obtiene que la Alternativa corr
medida de la cuerda AC es 16 cm. Analizando la situación descrita
anteriormente, se cumple que 16 cm es la menor medida que puede C
tomar la cuerda AC , y mientras la medida del segmento BE varía,
hay un caso en el que la cuerda AC coincide con el diámetro de la
circunferencia. Por definición, el diámetro es la cuerda que posee la
mayor medida, que en este contexto corresponde al máximo valor
que puede tomar la cuerda AC , que es 20 cm.

3.4. Geometría analítica

3.4.1. Ecuación de la recta en el plano cartesiano

La ecuación cartesiana de la recta es toda recta que se puede representar en el plano cartesiano y tiene una
ecuación asociada.

y
L: y = mx + n
Toda recta tiene una ecuación
principal asociada de la forma:
P(x1 , y1)
y = mx + n

Donde:

Pendiente (m): indica la inclinación de


la recta.
(0, n)
Coeficiente de posición (n): indica el
punto donde la recta intersecta al eje
x Y. El punto de intersección es (0, n).
CPECH

126
Matemática

Conceptos
fundamentales

Dada una ecuación de la recta, es posible determinar la pendiente (m) y el coeficiente de posición (n)
al escribirla como la ecuación principal de la recta, despejando y. En tal forma, el factor numérico de x
corresponde a la pendiente y el valor independiente corresponde al coeficiente de posición.

Ejemplo: determinar la pendiente y el coeficiente de posición de las siguientes rectas:

L1 : y = 3x + 2 ⇒ m = 3 y n = 2

L2 : y = – 2x + 4 ⇒ m= – 2 y n = 4
2 5 2 –5
L3 : 3y – 2x + 5 = 0 ⇒ y = x – ⇒m= yn=
3 3 3 3

Pendiente (m): la pendiente indica la inclinación de la recta con respecto al eje X. Dados dos puntos P(x1, y1)
y Q(x2, y2) pertenecientes a una recta, la pendiente es:

y 2 – y1
m=
x2 – x1

y
y2 Q(x2 , y2)
La pendiente m nos indica la razón entre
(y2 – y1) y (x2 – x1).

y 2 – y1 ◆ Si m > 0, la recta es creciente.

◆ Si m < 0, la recta es decreciente.


P(x1 , y1)
y1 ◆ Si m = 0, la recta es horizontal.
x2 – x1
Si en una recta, dados dos puntos distintos
P(x1, y1) y Q(x2, y2), la primera coordenada es
igual (x1 = x2), entonces la pendiente m se
x
x1 x2 indefine (ya que el denominador es 0). En ese
caso la recta es vertical.
CPECH

127
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: dados los siguientes pares de puntos, determinar la pendiente e indicar el comportamiento de la
recta.

y
6
5 (2, 5) Dados los puntos P(– 2, – 3) y Q(2, 5), la
4 pendiente m es:
3 y 2 – y1 5 – (– 3) 8
m= = = =2
2 x2 – x1 2 – (– 2) 4
1 Como m = 2 > 0, entonces la recta es
x creciente.
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
–2
(– 2, – 3) –3
–4

y
6
(– 3, 5) 5
4 Dados los puntos P(– 3, 5) y Q(2, 1), la
3 pendiente m es:
2 y 2 – y1 1–5 –4
m= = =
1 (2, 1) x2 – x1 2 – (– 3) 5
x –4
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 Como m = < 0, entonces la recta es
–1 5
–2 decreciente.
–3
–4
CPECH

128
Matemática

Coeficiente de posición (n): indica el punto donde la recta intersecta al eje Y. El punto de intersección tiene
coordenadas (0, n).

y
6
(2, 5) En la recta de la figura, el punto de intersección con el
5
eje Y es (0, 1). Luego, el coeficiente de posición es
4
3 n=1
2
1 Además, como en un ejemplo anterior, se determinó
x que la pendiente es m = 2, la ecuación de la recta es
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
y = mx + n
–2
y = 2x + 1
(– 2, – 3) –3
–4

Intersección con los ejes coordenados: el coeficiente de posición n indica que la recta intersecta
al eje Y en el punto (0, n). Esto ocurre cuando x = 0.

La intersección de la recta con el eje X ocurre cuando y = 0, ya que todo punto sobre el eje X
cumple esta condición. Luego, al reemplazar podemos obtener el punto de intersección.

Ejemplo: considerando la recta de ecuación y = 2x + 1. Al reemplazar y = 0, se obtiene:

–1
y = 2x + 1 ⇒ 0 = 2x + 1 ⇒ x =
2
Por lo tanto la recta intersecta al eje X en el punto
( )
–1
2
, 0.

Determinación de la ecuación de la recta: dados los puntos P(x1, y1 ) y Q(x2, y2), por ellos pasa una única recta
cuya ecuación es:

y
Q(x2, y2)
y2

Ecuación de la recta:

( )
y 2 – y1
y – y1 = • (x – x1)
x2 – x1
P(x1, y1)
y1
y 2 – y1
Pendiente: m =
x2 – x1
CPECH

x
x1 x2 129
3
Capítulo Geometría

Determinación de la ecuación de una recta: por dos puntos distintos en el plano pasa una única
recta. Si consideramos los puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2), podemos determinar la inclinación de la recta
y 2 – y1
por medio de la pendiente m = .
x2 – x1
Si un punto (x, y) pertenece a la recta, entonces la pendiente que forma con el punto P(x1, y1) debe
ser igual a m, ya que tres puntos son colineales si y solo si la pendiente obtenida a partir de una
pareja cualquiera de ellos es la misma. Luego, se cumple que:

y 2 – y1 y – y1
=
x2 – x1 x – x1
Reordenando, se obtiene la ecuación de la recta:

( )
y 2 – y1
y – y1 = • (x – x1)
x2 – x1

( )
y 2 – y1
Al reemplazar por m y (y1 − mx1) por n, se obtiene la ecuación principal:
x2 – x1
y = mx + n

Ejemplo: determinar la ecuación de la recta que pasa por los puntos P(– 3, 4) y Q(5, 2).

y
6
5 Dados los puntos P(– 3, 4) y Q(5, 2), se puede determinar
(– 3, 4)
4 la ecuación de la recta con:

( )
3 y 2 – y1
(5, 2) y – y1 = • (x – x1)
2 x2 – x1
1

–4 –3 –2 –1 0
–1
1 2 3 4 5
x y–4=
( 2–4
5 – (– 3) )
• (x – (– 3))

–2 – x 13
y= +
–3 4 4
–4
CPECH

130
Matemática

Para definir vectorialmente una recta bastan dos puntos, o un punto y un vector director.

Dados dos puntos, P0 = (x0, y0) y P1 = (x1, y1), la dirección


de la recta que pasa por dichos →
puntos queda
determinada por un vector director d = (dx, dy) = (x1 – x0,
y1 – y0). Para cada punto P(x, y) que pertenece a la recta,

existe un número real λ tal que: P = P0 + λ • d

Luego, una recta que pasa por ambos puntos se puede determinar mediante la siguiente ecuación vectorial:

(x, y) = (x0, y0) + λ • (dx, dy)

Pregunta tipo PSU

Dada una recta L en el plano, que contiene a los puntos A


–1
2 (
a, a y B
3
4 ) ( )
a, – 2a , con a un número real
distinto de cero. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es siempre verdadera?

A) La pendiente de la recta L depende del valor de a.

B) El coeficiente de posición de la recta L es un valor positivo.

C) La recta L intersecta al eje de las abscisas en el punto ( – 19


10 )
a, 0 .

D) La recta L pasa por tres cuadrantes del plano cartesiano.

E) La ecuación de la recta L es – 10x + 24y – 19a = 0.

Resolución

Dos de los puntos que contiene la recta L son A


–1
2(a, a y B ) (
3
4 )
a, – 2a , entonces, sustituyendo estos

–1 3
valores en la expresión para determinar la pendiente m de una recta, con x1 = a, y1 = a, x2 = a e y2 = –2a,
2 4
se tiene que

3
y 2 – y1
4
a–
–1
2 ( )
a
3
4
a+ a
1
2
3a + 2a
4
5a
4 – 5a –5
CPECH

m= = = = = = =
x2 – x1 – 2a – a – 3a – 3a – 3a 12a 12

131
3
Capítulo Geometría

Recordar que si los puntos se toman al revés, es decir, si las coordenadas sub uno corresponden al punto
B y las coordenadas sub dos corresponden al punto A, se obtiene el mismo valor de la pendiente.

Luego, para determinar la ecuación de la recta, se tiene la expresión y = m(x – x1) + y1. Reemplazando los
valores, resulta

y = m(x – x1) + y1 =
–5
12( ( )
x–
–1
2
a +a=
–5
12
x–
5
24
a+a=
–5
12
x+
19
24
a

–5 19
La ecuación y = x+ a, escrita de forma general, es 10x + 24y – 19a = 0.
12 24
Para determinar en qué punto la recta corta al eje X, el valor de y debe ser igual a cero, para luego despejar
el valor de x, resultando

–5 19 –5 19 5 19 12 19 19
y= x+ a ⇒ 0= x+ a⇒ x= a⇒ x = • a= a
12 24 12 24 12 24 5 24 10
Finalmente, toda recta con pendiente y coeficiente de posición distintos de cero pasa por tres cuadrantes
del plano. Si la recta tiene pendiente distinta de cero y coeficiente de posición igual a cero, entonces pasa
por dos cuadrantes del plano cartesiano.

Al analizar cada alternativa, se tiene:

–5
- En el caso de la alternativa A, la pendiente de la recta L es , valor que no depende de a.
12
19
- En el caso de la alternativa B, el coeficiente de posición de la recta L es a, el que puede ser positivo
24
o negativo, dependiendo del valor de a.

- En el caso de la alternativa C, se determinó que L intersecta al eje

X en el punto (19
10 )
a, 0 .

- En el caso de la alternativa D, como la pendiente y coeficiente de


posición son distintos de cero, entonces la recta L pasa por tres ecta:
cuadrantes del plano.
Alternativa corr

D
- En el caso de la alternativa E, la ecuación general de la recta L es
10x + 24y – 19a = 0.
CPECH

132
Matemática

3.4.2. Posiciones relativas de rectas en el plano

Rectas coincidentes: dos rectas son coincidentes cuando son la misma recta. Para ello deben tener igual
pendiente m (igual inclinación) e igual coeficiente de posición n.

Rectas paralelas no coincidentes: dos rectas en el plano son paralelas no coincidentes si tienen la misma
pendiente m (igual inclinación) y distinto coeficiente de posición n.

Ejemplo: determinar si las rectas L1, L2 y L3 que se presentan a continuación son coincidentes o paralelas no
coincidentes entre sí.

L1: y = 2x + 4
L2: 2y = 4x + 8
L3: 3y – 6x + 18 = 0

Para determinar si dos rectas son coincidentes o paralelas no coincidentes debemos identificar sus
pendientes y coeficientes de posición. Para ello debemos escribir las ecuaciones principales de las rectas,
despejando y. Luego,

L1: y = 2x + 4 ⇒ m1 = 2 y n1 = 4

L2: 2y = 4x + 8 ⇒ y = 2x + 4 ⇒ m2 = 2 y n2 = 4

L3: 3y – 6x + 18 = 0 ⇒ y = 2x – 6 ⇒ m3 = 2 y n3 = – 6

Las rectas L1 y L2 son coincidentes porque m1= m2 y n1 = n2.


Las rectas L2 y L3 son paralelas no coincidentes porque m2= m3 y n2 ≠ n3. Por transitividad, también L1 y L3
son paralelas no coincidentes.

Rectas secantes: dos rectas en el plano son secantes si se intersecta en un solo punto, lo que implica que
tienen distinta pendiente. Pueden ser perpendiculares u oblicuas.

Rectas perpendiculares: dos rectas secantes serán perpendiculares si el producto de sus pendientes es igual
a – 1. En otro caso, se denominan rectas oblicuas.

Ejemplo: determinar si las rectas L1: y = 2x + 5 y L2: 2y + x – 3 = 0 son perpendiculares entre sí.

Dos rectas serán perpendiculares si el producto de sus pendientes es igual a – 1. Para reconocer sus
pendientes, debemos escribir las ecuaciones principales de las rectas, despejando y.

L1: y = 2x + 5 ⇒ m1 = 2

–1 3 –1
L2: 2y + x – 3 = 0 ⇒ y = x+ ⇒ m2 =
2 2 2

–1
Luego, el producto de las pendientes es m1 • m2 = 2 • = – 1.
2
CPECH

Por lo tanto, L1 ⊥ L2.


133
3
Capítulo Geometría

Análisis gráfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

Una recta puede describirse mediante una ecuación de la recta. Determinar la solución de un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas equivale a determinar los valores (x, y) que satisfacen a ambas
ecuaciones, es decir, geométricamente, equivale a encontrar el punto de intersección de las rectas.

• Si las rectas son coincidentes, los puntos de intersección son infinitos. Es decir, el sistema de
ecuaciones tendrá infinitas soluciones.
• Si las rectas son paralelas no coincidentes, no habrá puntos de intersección. Es decir, el sistema de
ecuaciones no tendrá solución.
• Si las rectas son secantes (no son paralelas ni coincidentes), habrá un único punto de intersección de
las rectas. Es decir, el sistema de ecuaciones tendrá una única solución.

En la representación vectorial, también se puede determinar si dos rectas son coincidentes, paralelas no
coincidentes o perpendiculares.

Sean las rectas L1 y L2 en el plano, tal que:



L1: (x, y) = (x1, y1) + λ • d1
con λ variando en los reales

L2: (x, y) = (x2, y2) + λ • d2

Serán:
→ →
• Coincidentes si el vector director d2 se puede obtener como ponderación del vector director d1 , es
decir, sus componentes son proporcionales y además L1 y L2 tienen al menos un punto en común.

• Paralelas no coincidentes si el vector director d2 se puede obtener como ponderación del vector

director d1 y además las rectas no tienen puntos en común.
→ → →
• Perpendiculares si el producto punto entre los vectores directores d1 y d2 es 0. Es decir, si d1 = (a1, a2)

y d2 = (b1, b2), entonces las rectas son perpendiculares si a1 • b1 + a2 • b2 = 0.
CPECH

134
Matemática

Pregunta tipo PSU

Sea L1 una recta que pasa por los puntos (3, 1) y (0, 3), y L2 una recta que pasa por el punto (2, 1) y es
perpendicular a L1. El valor de la abscisa del punto de intersección entre L1 y L2 es

30
A)
13
17
B)
13
19
C)
13
6
D)
13
32
E)
13

Resolución

Como las rectas L1 y L2 son perpendiculares, entonces el producto de sus pendientes es igual a – 1. Al
conocerse dos puntos para L1, (3, 1) y (0, 3), se determina la ecuación que contiene a estas coordenadas.
Si P1(3, 1) y P2(0, 3), entonces

y 2 – y1 3–1
y – y1 = • (x – x1) ⇒ y – 1 = • (x – 3) (Reemplazando)
x2 – x1 0–3

–2
⇒y–1= • (x – 3) (Calculando)
3

– 2x + 6
⇒y–1= (Distribuyendo)
3

– 2x + 6
⇒y= + 1 (Sumando 1)
3

– 2x + 9
⇒y= (Calculando)
3
CPECH

135
3
Capítulo Geometría

– 2x + 9 –2
Luego, la recta L1 tiene como ecuación y = , cuya pendiente es igual a . Por lo tanto, para que
3 3
el producto entre la pendiente de L1 y L2 sea igual a – 1, la pendiente de la segunda recta debe ser igual a
3
. Al conocer la pendiente de L2, y sabiendo que contiene al punto (2, 1), entonces se puede determinar
2
su ecuación.

3
y – y1 = m • (x – x1) ⇒ y – 1 = • (x – 2) (Reemplazando)
2

3x – 6
⇒ y – 1 = (Distribuyendo)
2

3x – 6
⇒ y = +1 (Sumando 1)
2

3x – 4
⇒ y = (Calculando)
2

3x – 4
Luego, la recta L2 tiene como ecuación y = .
2
Para determinar el punto de intersección entre ambas rectas, es necesario realizar un sistema de

ecuaciones, ya que tanto el valor de x como el de y deben ser iguales en ambas ecuaciones. Como
– 2x + 9 3x – 4
L1: y = y L2 : y = , a partir del método por igualación se obtiene:
3 2

– 2x + 9 3x – 4
= (Igualando)
3 2
2(– 2x + 9) = 3(3x – 4) (Amplificando)

– 4x + 18 = 9x – 12 (Distribuyendo)

30 = 13x (Sumando (4x + 12))

30
= x (Dividiendo por 13)
13
ecta:
Como se busca el valor de la abscisa y esta corresponde a la primera Alternativa corr

30 A
coordenada, es decir, al valor de x, entonces este es igual a .
13
CPECH

136
Matemática

3.4.3. Sistema tridimensional

Identificación y descripción de puntos en el espacio

Un punto en el espacio se puede determinar en función de ejes coordenados perpendiculares entre sí: el eje
de las abscisas o eje X, el eje de las ordenadas o eje Y y el eje de cotas o eje Z. El punto de intersección de los
tres ejes se denomina origen.

La posición de cada punto P(x1, y1, z1)


está determinada por su abscisa x1, su
z1 ordenada y1 y su cota z1.
P(x1, y1, z1)
En la figura adjunta, con respecto al punto
P, la abscisa x1 indica cuántas unidades
se encuentra adelante (+) o atrás (–) del
origen; la ordenada y1 indica cuántas
unidades se encuentra a la derecha (+) o a
y la izquierda (–) del origen y la cota z1 indica
y1 cuántas unidades se encuentra arriba (+) o
x1
abajo (–) del origen.

Ejemplo: en la figura adjunta, las coordenadas del punto P son:

7 En la figura adjunta el punto P tiene coordenadas


6 (2, 6, 6).
5 P
4 La abscisa x indica que el punto P se encuentra
2 unidades hacia adelante con respecto al origen.
3
2 La ordenada y indica que el punto P se encuentra
1 6 unidades a la derecha con respecto al origen.
y
1 1 2 3 4 5 6 7
2 La cota z indica que el punto P se encuentra 6
3 unidades arriba con respecto al origen.
4
x
CPECH

137
3
Capítulo Geometría

Distancia entre dos puntos en el espacio: para determinar la distancia entre dos puntos en el espacio
podemos hacer extensivo el cálculo de distancia entre dos puntos en el plano.

Sean dos puntos P(x1, y1, z1) y Q(x2, y2, z2) en el espacio, es posible dibujar un paralelepípedo de caras paralelas
a los planos formados por los ejes, donde los vértices opuestos sean los puntos P y Q.

La distancia entre los puntos P y Q es igual a:

Distancia = �(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 + (z2 – z1)2

En el dibujo adjunto, la distancia entre P y Q es


igual a d. Para ello, se debe determinar la medida
Q(x2, y2, z2) de a por el teorema de Pitágoras,

(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 = a2


b = (z2 – z1)
d Por teorema de Pitágoras, a2 + b2 = d2. Entonces,

a (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 + (z2 – z1)2 = d2


(x2 – x1)
Por lo tanto la distancia (d) entre los puntos
P(x1, y1, z1)
(y2 – y1) P(x1, y1, z1) y Q(x2, y2, z2) es igual a

d = �(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 + (z2 – z1)2

Ejemplo: la distancia entre los puntos P(3, 4, 5) y Q(6, 8, 10) es igual a:

Dados los puntos, aplicamos la fórmula de distancia en el espacio. Luego,

Distancia = �(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 + (z2 – z1)2 = �(6 – 3)2 + (8 – 4)2 + (10 – 5)2

Distancia = �32 + 42 + 52 = �9 + 16 + 25 = �50 = 5�2


CPECH

138
Matemática

Pregunta tipo PSU

En la figura adjunta se presentan cuatro cubos congruentes entre sí de manera que poseen caras
en común, en un sistema de coordenadas de tres dimensiones. Si uno de los vértices de estos cubos
coincide con el origen del sistema de coordenadas, mientras que algunas de las aristas coinciden con
los ejes, y el vértice A tiene por coordenadas (3, 3, 3), entonces ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es
(son) verdadera(s)?
Z
I) Las coordenadas del vértice B son (3, 6, – 3).
II) La distancia entre el vértice C y el origen es 3�6.
III) El triángulo ABC es isósceles en A.
A

A) Solo I Y
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III X B
C
Resolución

Como el punto A tiene como ubicación las coordenadas (3, 3, 3), entonces la medida de cada una de las
aristas del cubo es de 3 unidades. Luego:

I) Verdadera, ya que para llegar al punto B se realizó un movimiento de tres unidades en dirección
positiva en el eje X, seguido de un desplazamiento de seis unidades en el sentido positivo del eje Y,
y por último un movimiento de tres unidades en el sentido negativo del eje Z. Es decir, el punto B se
encuentra ubicado en las coordenadas (3, 6, – 3).

II) Verdadera, ya que el punto C tiene por coordenadas (6, 3, – 3). Realizando el cálculo de distancia
entre el punto C y el punto (0, 0, 0):

dOC = �(6 – 0)2 + (3 – 0)2 + (– 3 – 0)2 = �62 + 32 + (– 3)2 = �36 + 9 + 9 = �54 = 3�6

III) Verdadera, ya que calculando las distancias entre A y B, y entre A y C:

dAB = �(3 – 3)2 + (6 – 3)2 + (– 3 – 3)2 = �02 + 32 + (– 6)2 = �0 + 9 + 36 = �45 = 3�5

dAC = �(6 – 3)2 + (3 – 3)2 + (– 3 – 3)2 = �32 + 02 + (– 6)2 = �9 + 0 + 36 = �45 = 3�5

Por lo tanto, I, II y III son verdaderas.

ecta:
Alternativa corr
CPECH

E
139
3
Capítulo Geometría

3.4.4. Ecuación de la recta en el espacio

Para definir una recta bastan dos puntos o un punto y un vector director.

Dados los puntos P0 (x0, y0, z0) y P1 (x1, y1, z1), la dirección de la recta que pasa por
dichos puntos queda determinada por un vector director

d = (dx, dy, dz) = (x1 – x0, y1 – y0, z1 – z0)

Para cada punto P(x, y, z) que pertenece a la recta, existe un número real λ tal que:

P = P0 + λ • d

Luego, una recta que pasa por ambos puntos se


P1(x1, y1, z1)
puede determinar mediante la siguiente ecuación
vectorial:

d

(x, y, z) = (x0, y0, z0) + λ • (dx, dy, dz),


con λ variando en los reales. y

P0(x0, y0, z0)

x
CPECH

140
Matemática

Ejemplo: dados los puntos Q(2, 5, 6) y R(– 1, 4, 5), determinar una ecuación vectorial de la recta que pasa por
dichos puntos.

Dados los puntos Q(2, 5, 6) y R(– 1, 4, 5), podemos determinar un vector director:

d = (dx, dy, dz) = (x1 – x0, y1 – y0, z1 – z0) = (– 1 – 2, 4 – 5, 5 – 6) = (– 3, – 1, – 1)

Luego, considerando el punto Q(2, 5, 6) y el vector director d = (– 3, – 1, – 1), una
ecuación vectorial de la recta es:

(x, y, z) = (2, 5, 6) + λ · (– 3, –1, – 1), con d variando en las redes.

Ejemplo: dada la recta considerada en el ejemplo anterior, determinar si el punto P(– 7, 2, 3) pertenece a dicha
recta.

Sea la ecuación vectorial (x, y, z) = (2, 5, 6) + λ • (– 3, – 1, – 1). Para determinar si el punto P(– 7, 2, 3) pertenece
a dicha recta, se deben reemplazar los valores de las coordenadas de P en la ecuación vectorial para
verificar si existe un número real λ que satisfaga la igualdad. Luego,

(– 7, 2, 3) = (2, 5, 6) + λ • (– 3, – 1, – 1)

Por componente, las igualdades son:

– 7 = 2 – 3λ
2 = 5 – λ El número real λ que satisface las tres ecuaciones es λ = 3.
3=6–λ

Por lo tanto, el punto P(– 7, 2, 3) pertenece a la recta.

CPECH

141
3
Capítulo Geometría

Pregunta tipo PSU

Sean A(– 3, 2, 5) y B(2, – 4, – 6) dos puntos en el espacio. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones vectoriales
de la recta, con t variando en los números reales, contiene a los puntos A y B?

A) (x, y, z) = (– 3, 2, 5) + t(– 5, 6, – 11)


B) (x, y, z) = (– 3, 2, 5) + t(10, 12, – 22)
C) (x, y, z) = (5, – 6, – 11) + t(– 3, 2, 5)
D) (x, y, z) = (2, – 4, – 6) + t(– 10, 12, 22)
E) (x, y, z) = (2, – 4, – 6) + t(5, – 6, – 11)

Resolución
Para determinar la ecuación vectorial de una recta que pasa por los puntos A(x1, y1, z1) y B(x2, y2, z2) se
tiene:
(x, y, z) = (x1, y1, z1) + t (x2 – x1, y2 – y1, z2 – z1)

O bien
(x, y, z) = (x2, y2, z2) + t (x1 – x2, y1 – y2, z1 – z2)

Con t variando en los números reales.

Cabe destacar que ambas formas son equivalentes, ya que se trata de rectas coincidentes en el espacio.
En este, las ecuaciones que se obtienen son:
(x, y, z) = (– 3, 2, 5) + t(5, – 6, – 11) y (x, y, z) = (2, – 4, – 6) + t(– 5, 6, 11). Es posible notar que las alternativas
A y B tienen como punto inicial a A, sin embargo, el vector director (que depende de t) no es factor de
(5, – 6, – 11), por lo que los puntos A y B no están contenidos en estas rectas. En el caso de la alternativa
C, la ecuación presentada no contiene a ninguno de los puntos. Para la alternativa D, el punto inicial
corresponde a B, además, el vector director t(– 10, 12, 22) es factor de (– 5, 6, 11), multiplicado por dos,
conteniendo esta ecuación los puntos A y B.

Una forma alternativa de evaluar la pertenencia de puntos a ecuaciones de la recta es convirtiendo la


ecuación vectorial en una paramétrica. Por ejemplo, para la alternativa D se tiene:

(x, y, z) = (2, – 4, – 6) + t(– 10, 12, 22)

x = 2 – 10t y = – 4 + 12t z = – 6 + 22t

Luego, se reemplazan los valores de cada coordenada a evaluar en la ecuación paramétrica y se despeja
el valor de t en cada una de ellas. Para el punto A(– 3, 2, 5), se tiene:

x = 2 – 10t y = – 4 + 12t z = – 6 + 22t

– 3 = 2 – 10t 2 = – 4 + 12t 5 = – 6 + 22t


ecta:
t=
–5 1
= t=
6 1
= t=
11 1
= Alternativa corr
– 10 2 12 2 22 2
D
Como t tiene el mismo valor en las tres ecuaciones, significa que el
CPECH

punto A pertenece a la recta. De manera análoga se llega a la misma


conclusión para el punto B.
142
Matemática

Al igual que en el plano, dos rectas pueden ser coincidentes, paralelas no coincidentes o perpendiculares

Sean dos rectas L1 y L2, en el espacio, tal que:



L1: (x, y, z) = (x1, y1, z1) + λ • d1

L2: (x, y, z) = (x2, y2, z2) + k • d2

Serán:

→ →
◆ Coincidentes si el vector director d2 se puede obtener como ponderación del vector director d1 y,
además, L1 y L2 tienen al menos un punto en común.

◆ Paralelas no coincidentes si el vector director d2 se puede obtener como ponderación del vector

director d1 y, además, las rectas no tienen puntos en común.
→ → →
◆ Perpendiculares si el producto punto entre los vectores directores d1 y d2 es 0. Es decir, si d1 = (a1, a2, a3)

y d2 = (b1, b2, b3), entonces las rectas son perpendiculares si a1 • b1 + a2 • b2 + a3 • b3 = 0.

Pregunta tipo PSU

Sea L una recta en el espacio. Se puede determinar que el punto (2, 4, 1) pertenece a L si se sabe que:

(1) L es paralela a la recta de ecuación (x, y, z) = (5, 3, 1) + α • (1, – 2, – 1).


(2) L es perpendicular a la recta de ecuación (x, y, z) = (2, 3, – 3) + β •(1, – 1, 3) en el punto (3, 2, 0).

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) o (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución

(1) L es paralela a la recta de ecuación (x, y, z) = (5, 3, 1) + α • (1, – 2, – 1). Con esta información no se
puede determinar que el punto (2, 4, 1) pertenece a L, ya que para que dos rectas sean paralelas
en el espacio, se debe cumplir que los vectores directores de cada recta sean proporcionales entre
sí. A partir de la ecuación entregada en este punto, solo es posible concluir que el vector director
de la recta L es de la forma k • (1, – 2, – 1), con k un número real. Como las rectas paralelas a la
recta entregada en esta información son infinitas, es necesario conocer al menos un punto que
pertenezca a la recta L para determinar su ecuación y así verificar que, efectivamente, el punto
CPECH

solicitado pertenece a la recta L.

143
3
Capítulo Geometría

(2) L es perpendicular a la recta de ecuación (x, y, z) = (2, 3, – 3) + b • (1, – 1, 3) en el punto (3, 2, 0). Con
esta información no es posible determinar que el punto (2, 4, 1) pertenece a L, ya que para que
dos rectas sean perpendiculares en el espacio, se debe cumplir que la suma entre el producto
de las coordenadas respectivas de los vectores directores de estas dos rectas sea igual a cero, es
decir, x1 • x2 + y1 • y2 + z1 • z2 = 0. Si el vector director de la recta entregada es (1, – 1, 3) y si se supone
que el vector director de la recta L es (a, b, c), entonces se debe cumplir la relación anteriormente
mencionada, es decir, 1 • a + ( – 1) • b + 3 • c = 0, existiendo infinitos valores para estas incógnitas. Por
otra parte, se sabe que el punto (3, 2, 0) pertenece a ambas rectas, por lo que si la recta L pasa también
por el punto (d, e, f), entonces un vector director de esta recta sería (d – 3, e – 2, f – 0), entregando
también infinitas opciones para los distintos vectores directores que se pueden generar. Es decir,
existen en el espacio infinitas rectas perpendiculares a otra en un punto determinado.

Con ambas informaciones a la vez sí es posible determinar que el punto (2, 4, 1) pertenece a L, ya que
al ser paralela a la recta de la primera información, se puede tomar como vector director a (1, – 2, – 1),
además, considerando que esta recta es perpendicular a la recta del segundo enunciado en el
punto (3, 2, 0), entonces es posible generar una ecuación vectorial para la recta L. Si la recta L pasa
por el punto (3, 2, 0) y tiene vector director (1, – 2, – 1), entonces:

(x, y, z) = (3, 2, 0) + γ • (1, – 2, – 1)

Si γ es igual a – 1, entonces:

(x, y, z) = (3, 2, 0) + (– 1) • (1, – 2, – 1)


⇒ (x, y, z) = (3, 2, 0) + (– 1, 2, 1)
⇒ (x, y, z) = (3 – 1, 2 + 2, 0 + 1)
⇒ (x, y, z) = (2, 4, 1)

ecta:
Es decir, la recta L contiene al punto (2, 4, 1) gracias a Alternativa corr
ambas informaciones.
C
Por lo tanto, la respuesta correcta es: Ambas juntas.
CPECH

144
Matemática

3.4.5. Ecuación del plano en el espacio

Por tres puntos distintos no colineales en el espacio pasa un único plano. Dos rectas que se intersectan en
un punto, determinan un único plano. Sean los puntos P0(x0, y0, z0), P1 (x1, y1, z1) y P2(x2, y2, z2), se puede
determinar el plano que pasa por dichos puntos:

Cada punto P(x, y, z) del plano π satisface la ecuación


P1 vectorial del plano:

→ →
→ π: (x, y, z) = (x0, y0, z0) + λ • d + μ • v
d

Para determinados λ y μ número reales.


P2

P0 v → →
Donde d y v son vectores directores del plano.
Dados los puntos P0, P1, P2, son vectores directores:

→ →
π d = P0 P1 y v = P0 P2

Para determinar una ecuación cartesiana del plano, se debe reemplazar los puntos P0, P1 y P2 en la ecuación

A B C
•x+ •y+ • z + 1 = 0, con lo que obtenemos tres ecuaciones con las que podemos determinar
D D D

A B C
, y .
D D D

Al multiplicar por algún D distinto de cero quedará una ecuación cartesiana del plano de la forma:

Ax + By + Cz + D = 0, con A, B, C y D números reales.

Ejemplo: determinar la ecuación vectorial del plano que pasa por los puntos P(2, 3, 4), Q(4, 6, 1) y R(– 1, – 3, – 5).

Dados los puntos P(2, 3, 4), Q(4, 6, 1) y R(– 1, – 3, – 5), podemos determinar los vectores directores:


d = (4 – 2, 6 – 3, 1 – 4) = (2, 3, – 3)

v = (– 1 – 2, – 3 – 3, – 5 – 4) = (– 3, – 6, – 9)

→ →
Luego, considerando el punto P y los vectores directores d y v , una ecuación vectorial del plano es:

π: (x, y, z) = (2, 3, 4) + λ(2, 3, – 3) + μ(– 3, – 6, – 9), con λ y μ variando en los reales.


CPECH

145
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: dada la ecuación vectorial del plano del ejemplo anterior, determinar si el punto S(– 5, 3, –11) pertenece
a dicho plano.

Sea la ecuación vectorial del plano π: (x, y, z)= (2, 3, 4) + λ (– 2, 3, – 3) + μ (– 3, – 6, – 9). Para determinar si el
punto S(– 5, 3, – 11) pertenece a dicho plano, se debe reemplazar para verificar si existen números reales λ
y μ que satisfagan la igualdad. Luego,

(– 5, 3, – 11) = (2, 3, 4) + λ (– 2, 3, – 3) + μ (– 3, – 6, – 9).

Por componente, las igualdades son:

– 5 = 2 – 2λ – 3μ
3 = 3 + 3λ – 6μ Para λ = 2 y μ = 1, se satisfacen las ecuaciones.
– 11 = 4 – 3λ – 9μ

Por lo tanto, el punto S(– 5, 3, – 11) pertenece al plano.

Del mismo modo que las rectas, dos planos pueden ser coincidentes, paralelos no coincidentes o
perpendiculares. Vectorialmente, los criterios para determinarlo son los mismos que se utilizan para las rectas
en tres dimensiones.

En la representación cartesiana, los criterios son los siguientes:

Sean dos planos P1 y P2, en el espacio, tal que:

P1: A1 + B1y + C1z + D1 = 0


P2: A2 x + B2y + C2 z + D2 = 0

Serán:

A1 B1 C1 D1
• Coincidentes si = = = .
A2 B2 C2 D2

A1 B1 C1 D1
• Paralelas no coincidentes si = = ≠ .
A2 B2 C2 D2

• Perpendiculares si A1 • A2 + B1 • B2 + C1 • C2 = 0.
CPECH

146
Matemática

3.5. Cuerpos geométricos


Los cuerpos geométricos son objetos de tres dimensiones limitados por caras o superficies finitas. Si las caras
son polígonos, los cuerpos se denominan poliedros. Si tienen al menos una cara curva, entonces los cuerpos
se denominan cuerpos redondos.

Área total de un cuerpo geométrico: es igual a la suma de las áreas de sus caras.

Volumen de un cuerpo geométrico: el volumen o capacidad es la medida del espacio que ocupa. Las
unidades de medida de volumen más frecuente son metros cúbicos (m3), centímetros cúbicos (cm3) o litros (L).

3.5.1. Poliedros:

Son los cuerpos geométricos formados por caras poligonales. El cubo, el paralelepípedo, el prisma y la
pirámide son ejemplos de poliedros.

Elementos de un poliedro:

◆ Caras: superficies planas que limitan un poliedro.


El conjunto de las caras define un espacio interior,
cuyo volumen es el volumen del poliedro.
◆ Arista: es la intersección de dos caras contiguas.

◆ Vértices: son los puntos de intersección de tres o


más aristas. Son las “esquinas” del poliedro.

Cubo: es un poliedro formado por 6 caras cuadradas congruentes. Las caras contiguas son perpendiculares
entre sí y las caras opuestas son paralelas entre sí.

arista (a)

Un cubo tiene 6 caras, 8 vértices y 12 aristas.

arista (a)

arista (a)

Área total = 6 • (arista2)

Volumen = arista3

Como las caras son cuadradas congruentes, el área de cada cara es (arista2). Como son 6 caras cuadradas
congruentes, el área total es igual a (6 • arista2).
CPECH

El volumen del cubo es igual al área de la base (arista2) por la altura (arista). Luego, el volumen del cubo
es igual a (arista3).
147
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: dado un cubo cuya arista mide 5 cm, el área y el volumen del cubo es igual a:

El área y el volumen del cubo se pueden determinar en función de la arista. Si la arista mide 5 cm,

áreacubo = 6 • (arista2) = 6 • (5 cm)2 = 6 • 25 cm2 = 150 cm2

volumencubo =(arista)3 = (5 cm)3 = 125 cm3

Aplicando el teorema de Pitágoras en el cubo, es posible


determinar la medida de la diagonal de cara y de la diagonal
del cubo.

a Diagonal de cara: arista • �2


d2
Diagonal de cubo: arista • �3

Sea d1 la diagonal de cara. Por teorema de Pitágoras, d1 = a �2.


d1 Sea d2 la diagonal de cubo. Considerando el triángulo
a
rectángulo de catetos d1 y a e hipotenusa d2, aplicando el
a
teorema de Pitágoras, d2 = a �3.

Ejemplo: dado el mismo cubo cuya arista mide 5 cm, la diagonal de una cara y la diagonal del cubo es igual a:

La diagonal de cara y la diagonal de cubo se pueden determinar en función


de la arista. Si la arista mide 5 cm,

diagonalcara = arista • �2 = 5�2 cm

diagonalcubo = arista • �3 = 5�3 cm


CPECH

148
Matemática

Paralelepípedo: está formado por 6 caras perpendiculares. Las parejas de caras opuestas son paralelas y
congruentes entre sí.

altura (h)

ancho (a)
largo (I)

En la figura superior, el área del rectángulo anterior (posterior) es (l • h); el área del rectángulo del lado
izquierdo (derecho) es (a • h); y el área del rectángulo superior (inferior) es (l • a). Luego, el área total es
2 • (l • a + l • h + a • h).

El volumen del paralelepípedo se puede determinar como el área de la base multiplicada por la altura.
Como la base es un rectángulo de área (l • a), el volumen es (l • a • h)

Ejemplo: dado un paralelepípedo de largo 3 cm, ancho 4 cm y altura 5 cm, determinar el área total y el volumen
del paralelepípedo.

Dados el largo, ancho y la altura del paralelepípedo, se pude determinar el área y el volumen.

Área = 2 • (l • a + l • h + a • h) = 2 (3 cm • 4 cm + 3 cm • 5 cm + 4 cm • 5 cm) = 94 cm2

Volumen = l • a • h = 3 cm • 4 cm • 5 cm = 60 cm3

La diagonal de un paralelepípedo se puede determinar aplicando el teorema de Pitágoras. Es equivalente al


cálculo de distancia entre dos puntos en el espacio.

Diagonal = �l2 + a2 + h2

Ejemplo: si consideramos el paralelepípedo del ejemplo anterior, la medida de la diagonal es igual a:

Diagonal = �l2 + a2 + h2 = �32 + 42 + 52 = �9 + 16 + 25 = �50 = 5�2 cm


CPECH

149
3
Capítulo Geometría

Prisma: poliedro formado por dos polígonos paralelos y congruentes, llamados bases (o caras basales), y
paralelogramos que unen las bases, denominados caras laterales. La altura corresponde a la distancia entre
las bases.

base

altura Área = 2 • Área basal + Área lateral


Volumen = Área basal • Altura

cara
lateral

base

Ejemplo: dado un prisma recto que tiene una altura de 9 cm y cuyas bases son triángulos equiláteros de lado 6 cm,
determinar su área y volumen.

Este prisma está formado por dos triángulos equiláteros de lado 6 cm como bases y tres rectángulos
de 9 cm de largo por 6 cm de ancho como caras laterales. El área de este prisma será dos veces el
área de una de sus bases más el triple del área de una de sus caras laterales, es decir,

A= 2• ( 62 • �3
4 )
+ 3 • (6 • 9) cm2 = (18�3 + 162) cm2

El volumen será igual al producto entre el área del triángulo equilátero y la altura del prisma:

V= ( 4 )
62 • �3
• 9 cm3 = 81�3 cm3

Pirámide: poliedro formado por un polígono llamado base (o cara basal), y triángulos que concurren al vértice,
denominados caras laterales. La altura corresponde a la distancia entre el vértice y la base.

vértice

Área = Área basal + Área lateral altura cara


1 lateral
Volumen = • Área basal • Altura
3
CPECH

base
150
Matemática

Ejemplo: dada una pirámide recta de altura 6 cm y cuya base es un cuadrado de lado 16 cm, determinar su área
y volumen.

La pirámide de base cuadrada tiene una cara basal de lado


16 cm y cuatro caras laterales que corresponde a triángulos
isósceles congruentes de base 16 cm y altura 10 cm. El área
de la pirámide (A) es el área de su base más el cuádruple del
área de una de sus caras, es decir,

( )
6 cm
10 • 16
A = 162 + 4 • cm2 = (256 + 320) cm2 = 576 cm2 10 cm
2
El volumen (V) será igual a un tercio del producto entre el
área del cuadrado y la altura de la pirámide:
8 cm
1
V= (162 • 6) cm3 = 512 cm3
3

3.5.2. Cuerpos redondos

Son aquellos cuerpos que tienen al menos una cara curva (o manto). El cilindro, el cono y la esfera son ejemplos
de cuerpos redondos. Una característica en común de estos cuerpos redondos es que se pueden obtener
como rotación de una figura plana con respecto a un eje de rotación.

Cilindro: está formado por dos bases circulares congruentes y un manto o área lateral.

Base

En función del radio (r) de las caras circulares y


de la altura (h), se pueden determinar el área y el
volumen del cilindro.
Manto
h Área = 2π • r2 + 2πr • h

Área lateral = 2πr • h

r Volumen = π • r2 • h

Base
CPECH

151
3
Capítulo Geometría

Dado que las caras circulares son congruentes, el área de cada base es (π • r2). El área del manto se
puede determinar de la siguiente manera. Al extender el manto, se forma un rectángulo:

2πr

h El área del manto es (2πrh)

Luego, el área del cilindro es la suma (2πr2 + 2πrh).

El volumen del cilindro es igual al área de la base circular (πr2) por la altura (h). Luego, el volumen
del cilindro es (πr2 • h).

Ejemplo: dado un cilindro de radio 2 cm y altura 3 cm, determina su área y volumen.

Dados el radio y la altura del cilindro, el área y el volumen serán, respectivamente:

Área = 2π • r2 + 2πr • h = 2π (2 cm)2 + 2π • 2 cm • 3 cm = 8π cm2 + 12π cm2 = 20π cm2

Volumen = π • r2 • h = π • (2 cm)2 • 3 cm = π • 4 cm2 • 3 cm = 12π cm3

El cilindro se puede obtener mediante rotación indefinida de un rectángulo con respecto a uno de sus
lados.

D C

Al rotar indefinidamente el rectángulo ABCD con


respecto al lado AD se forma un cilindro, donde:

radio (r)= AB

altura (h) = AD

A B
CPECH

152
Matemática

Ejemplo: al rotar indefinidamente el rectángulo ABCD de la figura en torno al lado AD, se cumple que, el área y
volumen del cuerpo generado obtenido son:

D Dado que el rectángulo ABCD rota en torno al lado AD, se


C
genera un cilindro cuyo radio es AB y cuya altura es AD.
Luego,

radio = 4 ; altura = 6
6
Por lo tanto, el área y volumen son:

Área = 2π • r2 + 2πr • h = 2π • 42 + 2π • 4 • 6 = 32π + 48π = 80π

A 4 B Volumen = π • r2 • h = π • 42 • 6 = 96π

Cono: está formado por una base circular y un manto. Su único vértice se denomina cúspide.

Los elementos de un cono son:

Radio (r): el radio del cono es el radio de la cara circular basal.

Altura (h): es la perpendicular trazada desde el centro de la base hasta


Área la cúspide del cono.
lateral h g
Generatriz (g): es el segmento recto que une el vértice con un punto
de la circunferencia basal.

El radio, la altura y la generatriz del cono forman un triángulo


rectángulo, siendo la generatriz la hipotenusa del triángulo. Luego, se
r
puede aplicar el teorema de Pitágoras:
Base

r2 + h2 = g2
CPECH

153
3
Capítulo Geometría

En función del radio (r), la altura (h) y la generatriz (g), se pueden determinar el
área y el volumen del cono.

Área = πr2 + πrg

Área lateral = πrg

1
Volumen = • πr2 h
3

Ejemplo: dado un cono de radio 5 y altura 12, el área y el volumen es:

Dado el radio y la altura, es posible determinar el volumen del cono.

1 1
Volumen = • πr2 h = • π • 52 • 12 = 100π
3 3
Para determinar el área, primero se debe hallar el valor de la generatriz. Por teorema de Pitágoras,

r2 + h2 = g2 ⇒ 52 + 122 = g2 ⇒ g = 13

Dado el radio, la altura y la generatriz, es posible determinar el área del cono.

Área = πr2 + πrg = π • 52 + π • 5 • 13 = 90π

El cono se puede obtener mediante rotación indefinida de un triángulo rectángulo en torno a uno de sus
catetos.

Al rotar indefinidamente el triángulo ABC en torno al


lado AC se forma un cono, donde:

Radio (r) = AB

Altura (h) = AC

Generatriz (g) = CB

A B
CPECH

154
Matemática

Ejemplo: el triángulo ABC rectángulo en A de la figura, se rota indefinidamente con respecto al lado AC . El área
y el volumen del cuerpo generado son, respectivamente:

Dado que el triángulo rectángulo ABC de la figura rota indefinidamente


en torno al cateto AC, se genera un cono cuyo radio es AB y cuya altura
es AC. Luego,
C
radio = 2 ; altura = 4

Por lo tanto, el volumen es:

1 1 16
Volumen = • πr2 h = • π • 22 • 4 = π
3 3 3
Para determinar el área, primero debemos hallar el valor de la
generatriz. Por teorema de Pitágoras,
4
r2 + h2 = g2 ⇒ 22 + 42 = g2 ⇒ g = 2�5

A 2 B Dado el radio, la altura y la generatriz, es posible determinar el área


del cono.

Área = πr2 + πrg = π • 22 + π • 2 • 2�5 = (4 + 4�5 )π

Esfera: una esfera está formada por todos los puntos en el espacio que están a la misma distancia de un centro
O.

En función del radio de la esfera, se pueden


determinar el área y el volumen de esta.
r
O Área = 4 πr2

4 3
Volumen = πr
3
CPECH

155
3
Capítulo Geometría

Ejemplo: dada una esfera de radio 5 cm, el área y el volumen de la esfera son iguales a:

Dado el radio de la esfera, el área y el volumen son, respectivamente:

Área = 4πr2 = 4π • (5 cm)2 = 100π cm2

4 3 4 500
Volumen = πr = π (5 cm)3 = π cm3
3 3 3

La esfera se puede obtener mediante la rotación indefinida


de un semicírculo en 360° en torno a su diámetro.
r
O
Al rotar indefinidamente el semicírculo en torno al diámetro
AB , se forma una esfera, tal que el radio del semicírculo
también es el radio de la esfera.

Ejemplo: dado el semicírculo de centro O de la figura adjunta. Si se rota indefinidamente en torno al diámetro
AB , el área y el volumen del cuerpo generado son:

Dado el radio de la esfera, el área y el volumen son:

4 Área = 4πr2 = 4π • 42 = 64π


O
4 3 4 256
Volumen = πr = π • 43 = π
3 3 3

B
CPECH

156
Matemática

Pregunta tipo PSU

En la figura adjunta, la pirámide recta con base hexágono regular GHIJKL, cúspide M y altura h1, está
contenida dentro de otra pirámide recta con base hexágono regular ABCDEF, cúspide M y altura h2, de
manera que G pertenece a AM, H pertenece a BM y así sucesivamente con el resto de los vértices. Si AB = a
y GH = b, la razón entre las alturas de las pirámides descritas, en términos de a y b, para que el volumen de
la pirámide de altura h1 sea la mitad del volumen de la pirámide de altura h2, es
h2 b2 – b2
A) =
h1 a2
M
h2 a2 – b 2
B) =
h1 a2

h2 b2 L K
C) = G J
h1 2a2
H I
h2 F E
2a2
D) = A D
h1 b2
B C
h2 2b2
E) =
h1 a2

Resolución

Hay que recordar que todo hexágono regular de lado x puede ser dividido en seis triángulos equiláteros
de lado x, por lo que es posible determinar de forma indirecta su área mediante el área de un triángulo
equilátero

x2�3 3�3x2
Área hexágono regular = 6 • Área triángulo equilátero = 6 • =
4 2

3�3a2 3�3b2
En base a lo anterior, el área del hexágono ABCDEF es y el área del hexágono GHIJKL es ,
2 2
ambas en unidades cuadradas.

Para determinar el volumen de una pirámide recta es necesario conocer el área basal (recordar que esta
área varía dependiendo del polígono) y la altura.

1
Volumen pirámide recta = • Área basal • Altura de la pirámide
3
En el caso de la pirámide que tiene como base al hexágono regular ABCDEF, su volumen es

1 3�3a2 �3a2h2
• • h2 = y en el caso de la pirámide que tiene como base al hexágono regular GHIJKL,
3 2 2
1 3�3b2 �3b2h1
su volumen es • • h1 = , ambos valores en unidades cúbicas.
3 2 2
CPECH

157
3
Capítulo Geometría

Con los resultados obtenidos, es necesario plantear una identidad que permita darle solución al
problema. En este caso, “la razón entre las alturas de las pirámides descritas, en términos de a y b, para
que el volumen de la pirámide de altura h1 sea la mitad del volumen de la pirámide de altura h2” puede
ser interpretado algebraicamente como

1
Volumen pirámide de base GHIJKL = • Volumen pirámide de base ABCDEF
2
Reemplazando en los resultados obtenidos en la ecuación anterior y despejando, se tiene
�3b2h1 1 �3a h2
2
= • (Amplificando por 4)
2 2 2

2�3b2h1 = �3a2h2 (Simplificando raíces)

2b2h1 = a2h2

2b2 h2
=
a2 h1

Para corroborar esta respuesta, es posible asignar valores


numéricos que cumplan la igualdad obtenida y realizar el mismo
ecta:
procedimiento anterior, pero de forma numérica. Si bien este es un Alternativa corr
paso que en algunas ocasiones añade más tiempo a la resolución
de un problema, tiene la ventaja de que asegura que la respuesta E
obtenida sea la correcta.
CPECH

158
Matemática

Pregunta tipo PSU

Al rectángulo ABCD de la figura adjunta se le recortaron dos semicircunferencias de radio 3 centímetros,


de manera que la menor distancia entre las semicircunferencias es de 1 centímetro. Si se traza una
recta que pase por el punto medio del segmento AD y por el punto medio del segmento BC y la
figura ennegrecida se rota indefinidamente en torno a esta recta, entonces el volumen generado, en
centímetros cúbicos, es

A D
A) 27π
B) 36π
C) 45π
D) 99π
E) 180π
B C

Resolución

Al tratarse de semicircunferencias, se tiene que los segmentos AD y BC corresponden a diámetros; como


el radio mide 3 centímetros, entonces el valor del diámetro es 6 centímetros.

La recta que se traza por los puntos medios de los segmentos AD y BC contiene a los radios de ambas
circunferencias (3 centímetros) y la distancia menor que hay entre ellas (1 centímetro), por lo que la
medida de esta recta es igual a la medida de los lados AB y CD, por ser paralelas y congruentes, cuyo valor
es 7 centímetros.

No existe una fórmula directa para calcular el volumen del cuerpo de revolución generado, sin embargo,
es posible calcular su volumen como la diferencia entre el volumen del cilindro generado y el volumen
de las semiesferas generadas. Luego

Volumen cilindro: r2 • h • π = 32 • 7 • π = 63π

1 4 3 2
Volumen semiesfera: • • r • π = • 33 • π = 18π
2 3 3
Entonces, el volumen del cuerpo de revolución viene dado por:

ecta:
Volumen cuerpo revolución = Volumen cilindro – 2 Volumen semiesfera Alternativa corr
= 63π – 2 • 18π
= 63π – 36π A
= 27π
CPECH

159
160
CPECH
Capítulo 4
Datos y Azar

Aprendizajes Esperados

 obtienen
Interpretar y producir información, en contextos diversos, mediante gráficos que se
desde tablas de frecuencia, cuyos datos están agrupados en intervalos.

 dispersión.
Resolver problemas utilizando medidas de tendencia central, de posición y de

 problemas.
Aplicar propiedades de la suma y producto de probabilidades en la resolución de
Aplicar el concepto de probabilidad condicional en diversas situaciones
que involucren el cálculo de probabilidades.

 Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas situaciones.


 probabilidad
Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, función de
y distribución de probabilidad, en diversas situaciones.
4 Datos y Azar

4. Datos y azar
Capítulo

4.1. Conceptos básicos en estadística

4.1.1. Población y muestra estadística

La estadística es la ciencia dedicada tanto a la recolección, organización, representación y análisis de


datos (estadística descriptiva) como a la generación de inferencias y predicciones a partir de dichos datos
(estadística inferencial), entre otras aplicaciones.

La población estadística corresponde a todo el conjunto sobre el cual se van a asumir las conclusiones del
estudio estadístico, pero por razones prácticas (tiempo, costo, etc.) se utiliza una muestra estadística, que es
un subconjunto de la población. Una muestra será tanto más adecuada dependiendo de su aleatoriedad y de
su tamaño (entre otros factores), y si es lo suficientemente representativa sus resultados se pueden considerar
para toda la población. La inadecuada representatividad de una muestra con respecto a la población se conoce
como sesgo muestral, e impide que sus conclusiones se apliquen para toda la población.

Por ejemplo, tres estudiantes desean realizar un estudio estadístico acerca de la práctica de deporte de los
jóvenes de 17 a 23 años que viven en Chile, que corresponden aproximadamente a dos millones de personas
(población estadística). Para esto, cada uno de ellos ello realiza una encuesta a personas en ese rango de edad
(muestra estadística):

■ El primero de ellos encuesta a 1.000 personas durante un torneo deportivo, obteniendo que el 90% de los
encuestados practica deporte.

■ El segundo de ellos encuesta a 20 personas al azar, obteniendo que el 10% de los encuestados practica
deporte.

■ El tercero de ellos encuesta a 500 personas al azar, obteniendo que el 30% de los encuestados practica
deporte.

Si bien los tres resultados son válidos dentro de cada muestra, el primer y segundo caso tienen problemas
de sesgo muestral (por su aleatoriedad y su tamaño, respectivamente), por lo cual las conclusiones no se
pueden asumir para toda la población. Sin embargo, en el tercer caso es posible aceptar que la muestra es
representativa, por lo cual se puede asumir que el 30% de los jóvenes de 17 a 23 años que viven en Chile
practican deporte.

4.1.2. Datos y variable estadística

En un estudio estadístico, la propiedad que se va a analizar se denomina variable estadística, y cada uno
de los valores que se obtienen al realizar dicho estudio se llama dato estadístico. Una variable estadística se
denomina:

■ Cuantitativa discreta, si representa una propiedad numérica que solo puede tomar ciertos valores,
habiendo separaciones entre ellos. Por ejemplo, cantidad de personas que viven en una casa (1; 2; 3; 4; etc.)
CPECH

162
Matemática

■ Cuantitativa continua, si representa una propiedad numérica que puede tomar cualquier valor dentro
de un intervalo, sin que haya separaciones entre ellos. Por ejemplo, el peso de una persona en kilos
(38,67 ; 45,19 ; 56,32 ; 73,81 ; etc.).

■ Cualitativa ordinal, si representa una propiedad no numérica, pero que se puede ordenar según niveles.
Por ejemplo, concordancia con una afirmación (muy en desacuerdo; en desacuerdo; ni en desacuerdo ni de
acuerdo; de acuerdo; muy de acuerdo).

■ Cualitativa nominal, si representa una propiedad no numérica que no se puede ordenar. Por ejemplo,
color favorito (rojo; azul; amarillo; verde; etc.).

La frecuencia absoluta (o simplemente frecuencia) de un dato corresponde a la cantidad de veces que


aparece el dato dentro de la muestra; la frecuencia relativa corresponde a la proporción del dato dentro
del total de la muestra; y la frecuencia porcentual es la frecuencia relativa escrita en forma de porcentaje.
Por ejemplo, si de una muestra de 40 personas, 12 de ellas tienen los ojos cafés, entonces para la variable

( )
“color de ojos”, el dato “café” tiene una frecuencia de 12, una frecuencia relativa de
12
40
= 0,3 y una frecuencia

porcentual de ( 12
40 )
• 100 % = 30%.

Sabías que...

Para variables estadísticas continuas (y para algunas variables estadísticas discretas) lo más práctico es
que los valores de los datos se encuentren agrupados en clases o intervalos. En este caso, la frecuencia
del intervalo indicará la cantidad de datos que se encuentran dentro de él, sin conocer necesariamente
el valor preciso de cada uno. La marca de clase de un intervalo corresponde a un valor representativo de
él, que se calcula como el promedio entre el límite inferior y el límite superior del intervalo. Por ejemplo,
para la variable “edad”, en años, la clase “[63, 66[” incluye a todas las personas que tienen una edad mayor
o igual que 63 años y menor que 66 años, y su marca de clase es ( 2)
63 + 66
= 64,5 años.

4.1.3. Representación de datos en tablas y gráficos


La recopilación de datos de un estudio estadístico se presenta mediante una tabla (o gráfico) de distribución
de frecuencias. En ellas se representan los valores de los datos asociados a su frecuencia, frecuencia relativa
o frecuencia porcentual.

Por ejemplo, la tabla adjunta representa la distribución de frecuencias de las edades de los participantes en el
taller de música de un colegio.

Edad (años) Frecuencia


14 4
15 7
16 6
CPECH

17 8

163
4
Capítulo Datos y Azar

Sumando los valores de la columna de frecuencias se obtiene la cantidad total de datos (número de alumnos
que participan en el taller), que son (4 + 7 + 6 + 8) = 25 alumnos. Luego, es posible determinar las columnas de
frecuencia relativa y de frecuencia porcentual:

Edad Frecuencia Frecuencia


Frecuencia
(años) relativa porcentual
14 4 0,16 16%
15 7 0,28 28%
16 6 0,24 24%
17 8 0,32 32%

Además, se pueden determinar las frecuencias acumuladas de cada valor, que corresponde a la suma de
frecuencias desde el primer valor de la muestra hasta el valor indicado:

Frecuencia Frecuencia
Edad Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Frecuencia relativa porcentual
(años) acumulada relativa porcentual
acumulada acumulada
14 4 4 0,16 0,16 16% 16%
15 7 11 0,28 0,44 28% 44%
16 6 17 0,24 0,68 24% 68%
17 8 25 0,32 1 32% 100%

Gráficamente, existen varias representaciones de distribuciones de frecuencias. Considerando el caso de los


alumnos del taller de música, es posible representar la información como:

Gráfico de barras

Frecuencia

8
7
6
5
4
3
2
1
0 Edad (años)
CPECH

14 15 16 17

164
Matemática

Polígono de frecuencias

Frecuencia

8
7
6
5
4
3
2
1
0 Edad (años)
14 15 16 17

Gráfico circular

14 años
17 años 16% Ojo con
32%
15 años
El área de cada sector es proporcional a la
28%
frecuencia relativa o porcentual del valor
16 años
que representa.
24%

En el caso de que los valores estén agrupados, es posible construir los mismos gráficos. En el gráfico de barras
se representan los límites de cada intervalo, por lo cual las barras están necesariamente unidas. Todos los
intervalos contienen al límite inferior, pero no al límite superior, excepto el último que incluye a ambos.
Por ejemplo:

Frecuencia
La clase 1 corresponde al intervalo [p, q[
La clase 2 corresponde al intervalo [q, r[
La clase 3 corresponde al intervalo [r, s]

Clases
CPECH

p q r s

165
4
Capítulo Datos y Azar

Pregunta tipo PSU

La tabla adjunta muestra el resultado de una encuesta sobre las horas semanales de estudio que dedican
los estudiantes de un curso en un determinado establecimiento, agrupadas en intervalos. Respecto a la
tabla, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) El número total de encuestados fue 40.


II) Un 25% de los encuestados estudia como máximo 3 horas Nº de
Frecuencia
a la semana. horas
III) Al menos un estudiante estudia 15 horas a la semana. [0, 3[ 10
[3, 6[ 13
A) Solo I
B) Solo I y II [6, 9[ 9
C) Solo I y III [9, 12[ 5
D) Solo II y III [12, 15] 3
E) I, II y III

Resolución

Para este tipo de preguntas, siempre es recomendable realizar una columna con la frecuencia acumulada
para cada dato.

Nº de horas Frecuencia F. Ac.


[0, 3[ 10 10
[3, 6[ 13 23
[6, 9[ 9 32
[9, 12[ 5 37
[12, 15] 3 40

I) Verdadera, ya que al sumar todas las frecuencia, esta da como


resultado 40.

II) Falsa, ya que el primer intervalo agrupa al 25% de los datos, pero
estos son menores que 3 horas, sin considerar este valor.
ecta:
Alternativa corr
III) Falsa, ya que no es posible determinar el número de veces que
aparece un determinado elemento en un intervalo. Por ejemplo, A
el intervalo [12, 15] tiene frecuencia 3, pero existe la posibilidad
de que los 3 elementos sean el mismo y no necesariamente el
mayor del intervalo.
CPECH

166
Matemática

4.2. Medidas de tendencia central en tablas y gráficos

4.2.1. Medidas de tendencia central en datos no agrupados

Las medidas de tendencia central son parámetros estadísticos que pretenden resumir toda la muestra en
un solo valor, dependiendo de algún criterio. Corresponden a la moda, la mediana y el promedio (o media
aritmética), el primero de los cuales se puede determinar para cualquier tipo de variable estadística, mientras
que los otros dos solo se pueden calcular para variables estadísticas cuantitativas.

La moda corresponde al valor que más se repite dentro de la muestra, es decir, el que tiene la mayor frecuencia. Si
dos o más valores tienen la mayor frecuencia, entonces todos ellos son la moda (muestra bimodal, multimodal,
etc.), pero si todos los valores tienen igual frecuencia, entonces la muestra no tiene moda (amodal).

Por ejemplo, en la tabla adjunta, la moda de las edades es 17 años y la frecuencia de la moda es 8.

Edad Frecuencia
(años)
14 4
15 7
16 6
17 8

La mediana corresponde al valor que ocupa la posición central cuando los datos están ordenados de menor
a mayor. Para una muestra de N datos, con N un número impar, la mediana corresponderá al valor del dato
N+1
que ocupe la posición . Para una muestra de N datos, con N un número par, la mediana corresponderá
2 N N
al promedio entre los valores de los datos ocupen las posiciones y + 1. Luego, utilizando la tabla de
2 2
distribución de frecuencias, la mediana es el valor que le corresponde a la menor frecuencia acumulada que
iguala o sobrepasa la posición buscada.

Por ejemplo, en la tabla adjunta, el número de datos es 25, por lo cual la mediana corresponde al valor del
25 + 1
dato que ocupa la posición = 13. La menor frecuencia acumulada que iguala o sobrepasa la posición
2
buscada es 17, a la cual le corresponde el valor 16. Luego, la mediana de las edades es 16 años.

Edad Frecuencia
Frecuencia
(años) acumulada
14 4 4
15 7 11
16 6 17
17 8 25

El promedio (o media aritmética) corresponde a la suma de los valores de todos los datos, dividida por la
cantidad total de datos. La suma de todos los datos de un mismo valor se obtiene multiplicando el valor del
dato por su frecuencia.
CPECH

167
4
Capítulo Datos y Azar

393
Por ejemplo, en la tabla adjunta, el promedio (o media aritmética) de las edades es = 15,72 años.
25

Edad
Frecuencia Suma
(años)
14 4 14 • 4 = 56
15 7 15 • 7 = 105
16 6 16 • 6 = 96
17 8 17 • 8 = 136
Total 25 393

4.2.2. Medidas de tendencia central en datos agrupados

En las distribuciones de frecuencias con datos agrupados no es posible obtener valores precisos para las
medidas de tendencia central, dado que no se conocen los valores exactos de los datos. Sin embargo, se
pueden obtener algunos resultados asociados a las clases.

El intervalo modal (o clase modal) corresponde al intervalo que tiene la mayor frecuencia. Esto no significa
necesariamente que en dicho intervalo se encuentre la moda de la muestra.

Por ejemplo, en la tabla adjunta, el intervalo modal (o clase modal) de los puntajes obtenidos por un curso de
cálculo en una prueba es [21, 40].

Puntajes Frecuencia
[1, 20] 14
[21, 40] 28
[41, 60] 16
[61, 80] 12
[81, 100] 10

El intervalo donde se encuentra la mediana se determina de la misma forma que en datos no agrupados.

Por ejemplo, en la tabla adjunta, el número de datos es 80, por lo cual la mediana corresponde al promedio de
80 80
los valores de los datos que ocupen las posiciones = 40 y + 1 = 41. La menor frecuencia acumulada que
2 2
iguala o sobrepasa las posiciones buscadas es 42, y si bien no se conocen sus valores, sí se sabe que están en el
intervalo [21, 40]. Luego, el intervalo donde se encuentra la mediana de los puntajes es [21, 40].

Frecuencia
Puntajes Frecuencia
acumulada
[1, 20] 14 14
[21, 40] 28 42
[41, 60] 16 58
[61, 80] 12 70
CPECH

[81, 100] 10 80

168
Matemática

El promedio (o media aritmética) obtenido a partir de la marca de clase se determina de la misma forma
que en datos no agrupados, pero tomando la marca de clase como si fuera el valor de todos los datos del
intervalo.

Por ejemplo, en la tabla adjunta, el promedio (o media aritmética) obtenido a partir de la marca de clase de los
3.560
puntajes es = 44,5 puntos.
80

Puntajes Marca de clase Frecuencia Suma


[1, 20] 10,5 14 10,5 • 14 = 147
[21, 40] 30,5 28 30,5 • 28 = 854
[41, 60] 50,5 16 50,5 • 16 = 808
[61, 80] 70,5 12 70,5 • 12 = 846
[81, 100] 90,5 10 90,5 • 10 = 905
Total 80 3.560

Pregunta tipo PSU

En el gráfico adjunto se registró la distancia, en kilómetros, que


f
recorren los habitantes de una villa hasta el lugar de trabajo de
cada uno de estos, agrupados en intervalos de la forma [a, b[ y el 18
15
último de la forman [c, d]. Respecto a esta información, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones es FALSA?
9
6
A) La distancia promedio que recorren, a partir de la marca de
clase, es 6,04 kilómetros. 2
B) La mediana se encuentra en el intervalo [6, 8[. km
0 2 4 6 8 10
C) En total se les consultó a 50 habitantes.
D) La moda se encuentra en el intervalo [6, 8[.
E) 27 habitantes de la villa recorren como mínimo 6 kilómetros.

Resolución

A) Verdadera, ya que a partir de la marca de clase se obtiene:

1 • 2 + 3 • 6 + 5 •15 + 7 • 18 + 9 • 9 2 + 18 + 75 + 126 + 81 302


x= = = = 6,04
50 50 50
B) Verdadera, ya que al ser 50 datos, los términos centrales ocuparán las posiciones 25 y 26. Al realizar una
tabla de frecuencia acumulada, se concluye que ambos datos se encuentran en el cuarto intervalo.

C) Verdadera, ya que al sumar todas las alturas de las barras en el gráfico adjunto, da un total de 50 datos.
CPECH

169
4
Capítulo Datos y Azar

D) Falsa, ya que no necesariamente el dato que más se repite está


en el intervalo modal.

E) Verdadera, ya que según el gráfico, son 18 las personas que


recorren entre 6 y 8 kilómetos, considerando solo el primer valor
ecta:
de estos, mientras que son 9 las personas que recorren entre Alternativa corr
entre 8 y 10 kilómetros, considerando ambos valores. Es decir,
(18 + 9) personas recorren como mínimo 6 kilómetros y como D
máximo 10 kilómetros.

4.3. Medidas de posición

4.3.1. Cuantiles

Un cuantil es un valor bajo el cual se encuentra un cierto porcentaje de los datos, cuando estos se ordenan
de menor a mayor. Existen los percentiles, deciles, quintiles y cuartiles, y se pueden calcular solo en variables
estadísticas cuantitativas.

En los percentiles, el total de datos se divide en 100 partes iguales, cada una de las cuales corresponde al 1%
de la muestra, es decir, el percentil M es el valor bajo el cual se encuentra el M% de los datos. Por ejemplo, el
percentil 65 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 65% de los datos.

En los deciles, el total de datos se divide en 10 partes iguales, cada una de las cuales corresponde al 10% de la
muestra, es decir, el decil M es el valor bajo el cual se encuentra el 10 • M% de los datos. Por ejemplo, el decil
3 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 30% de los datos.

En los quintiles, el total de datos se divide en 5 partes iguales, cada una de las cuales corresponde al 20% de
la muestra, es decir, el quintil M es el valor bajo el cual se encuentra el 20 • M% de los datos. Por ejemplo, el
quintil 4 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 80% de los datos.

En los cuartiles, el total de datos se divide en 4 partes iguales, cada una de las cuales corresponde al 25% de
la muestra, es decir, el cuartil M es el valor bajo el cual se encuentra el 25 • M% de los datos. Por ejemplo, el
cuartil 1 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 25% de los datos.
CPECH

170
Matemática

4.3.2. Medidas de posición en tablas y gráficos

La forma más práctica de obtener los cuantiles es utilizar la tabla de distribución de frecuencias y encontrar el
valor que le corresponde a la menor frecuencia porcentual acumulada que iguala o sobrepasa el porcentaje
buscado. Por ejemplo, en la tabla adjunta:

Frecuencia
Edad Frecuencia
Frecuencia porcentual
(años) porcentual
acumulada
14 4 16% 16%
15 7 28% 44%
16 6 24% 68%
17 8 32% 100%

El percentil 73 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 73% de los datos, y la menor frecuencia
porcentual acumulada que iguala o sobrepasa dicho porcentaje es 100%. Luego, el percentil 73 es 17 años.

El quintil 2 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 40% de los datos, y la menor frecuencia porcentual
acumulada que iguala o sobrepasa dicho porcentaje es 44%. Luego, el quintil 2 es 15 años.

En caso de datos agrupados, solo se puede determinar el intervalo en el que se encuentra un determinado
cuantil. Por ejemplo, en la tabla adjunta:

Frecuencia
Frecuencia
Puntajes Frecuencia porcentual
porcentual
acumulada
[1, 20] 14 17,5% 17,5%
[21, 40] 28 35% 52,5%
[41, 60] 16 20% 72,5%
[61, 80] 12 15% 87,5%
[81, 100] 10 12,5% 100%

El decil 7 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 70% de los datos, y la menor frecuencia porcentual
acumulada que iguala o sobrepasa dicho porcentaje es 72,5%. Luego, el decil 7 se encuentra en el intervalo
[41, 60].

El cuartil 3 corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 75% de los datos, y la menor frecuencia porcentual
acumulada que iguala o sobrepasa dicho porcentaje es 87,5%. Luego, el cuartil 3 se encuentra en el intervalo
[61, 80].
CPECH

171
4
Capítulo Datos y Azar

Sabías que...

Una forma de visualizar gráficamente la dispersión de los datos a partir de medidas de posición es a través
del diagrama de caja (o cajón con bigotes). Consiste en una caja rectangular dividida por un segmento
paralelo a un par de lados de este, que corresponde al segundo cuartil de la muestra, es decir, a la mediana,
mientras que los lados del rectángulo paralelos a este segmento corresponden al primer y tercer cuartil.
Desde los lados del rectángulo que señalan a los cuartiles uno y tres, se extienden dos líneas (bigotes),
donde los extremos de estas corresponden al valor mínimo y al valor máximo, respectivamente.

La diferencia entre el tercer cuartil y el primer cuartil se conoce como rango intercuartil, y gráficamente
corresponde al largo del rectángulo.
13
En la figura se muestra un diagrama de cajas, donde: 11
Valor mínimo = 3
Cuartil 1 = 4
8
Cuartil 2 (Me) = 8
Cuartil 3 = 11
Valor máximo = 13 4

Rango intercuartil = 11 – 4 = 7 3

Pregunta tipo PSU

Según los datos agrupados en la tabla adjunta, ¿cuál(es) de los siguientes cuantiles está(n) en el mismo
intervalo?

I) El tercer quintil con el tercer cuartil. Intervalo Frecuencia


II) El primer cuartil con el tercer decil. A 17
III) El percentil 15 con el primer quintil.
B 22
C 13
A) Solo I
B) Solo I y II D 20
C) Solo I y III E 18
D) Solo II y III
E) I, II y III
CPECH

172
Matemática

Resolución

Para este tipo de preguntas, siempre es recomendable Intervalo Frecuencia F. Ac.


realizar una columna con la frecuencia acumulada para
A 17 17
cada dato.
B 22 39
I) Verdadera, ya que el tercer quintil corresponde al C 13 52
valor bajo el cual se encuentra el 60% de los datos D 20 72
de la población, mientras que el tercer cuartil es el
E 18 90
valor bajo el cual está el 75% de los datos. Como el
60% de 90 es 54, entonces bajo el dato que ocupa
la posición 54 estará el 60% de la población, es decir, el tercer quintil está en el intervalo D. Por otra
parte, como el 75% de 90 es 67,5, entonces bajo el dato que ocupa la posición 68 estará el 75% de la
población, es decir, el tercer cuartil también se encontrará en el intervalo D.

II) Verdadera, ya que el primer cuartil corresponde al valor bajo el cual se encuentra el 25% de los datos
de la población, mientras que el tercer decil es el valor bajo el cual está el 30% de los datos. Como el
25% de 90 es 22,5, entonces bajo el dato que ocupa la posición 23 estará el 25% de la población, es
decir, el primer cuartil está en el intervalo B. Por otra parte, como el 30% de 90 es 27, entonces bajo
el dato que ocupa la posición 27 estará el 30% de la población, es decir, el tercer decil también se
encontrará en el intervalo B.

III) Falsa, ya que el percentil 15 corresponde al valor bajo el cual se


encuentra el 15% de los datos de la población, mientras que el
primer quintil es el valor bajo el cual está el 20% de los datos.
Como el 15% de 90 es 13,5, entonces bajo el dato que ocupa la
ecta:
Alternativa corr
posición 14 estará el 15% de la población, es decir, el percentil
15 está en el intervalo A. Por otra parte, como el 20% de 90 es
18, entonces bajo el dato que ocupa la posición 18 estará el 20% B
de la población, es decir, el primer quintil se encontrará en el
intervalo B

CPECH

173
4
Capítulo Datos y Azar

4.4. Medidas de dispersión

Las medidas de dispersión son parámetros estadísticos que indican la variabilidad de los datos de una muestra
o población, en otras palabras, indican cuan similar es el valor de todos los datos. Corresponden al rango, la
desviación estándar y la varianza. Estos parámetros son válidos solo para variables estadísticas cuantitativas.

4.4.1. Rango

El rango corresponde a la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de un conjunto. Por ejemplo, en
la tabla adjunta, el valor máximo de la muestra es 17 años y el valor mínimo es 14 años. Luego, el rango de la
muestra es 3 años.

Edad Frecuencia
(años)
14 4
15 7
16 6
17 8

En datos agrupados, el rango corresponde a la diferencia entre el límite superior del último intervalo y el límite
inferior del primer intervalo. Por ejemplo, en la tabla adjunta, el límite superior del último intervalo es 100
puntos y el límite inferior del primer intervalo es 1 punto. Luego, el rango es 99 puntos.

Puntajes Frecuencia
[1, 20] 14
[21, 40] 28
[41, 60] 16
[61, 80] 12
[81, 100] 10

4.4.2. Varianza
La varianza (σ2) de un conjunto de números corresponde al promedio entre los cuadrados de las diferencias
entre cada dato y el promedio del conjunto.

(x– x1)2 + (x– x2)2+ (x– x3)2 + ... + (x– xn)2


σ2 =
n
Donde x corresponde al promedio de la muestra y n corresponde al número total de datos.

2+5+8+9
Por ejemplo, el conjunto {2, 5, 8, 9} tiene como promedio = 6, entonces los cuadrados de las
4
diferencias entre cada dato y el promedio son:

(2 – 6)2 = (– 4)2 = 16, (5 – 6)2 = (– 1)2 = 1, (8 – 6)2 = (2)2 = 4 y (9 – 6)2 = (3)2 = 9, y el promedio entre esos resultados
CPECH

16 + 1 + 4 + 9
es = 7,5. Luego, la varianza del conjunto {2, 5, 8, 9} es 7,5.
4
174
Matemática

En datos tabulados se calcula de la misma forma, determinando los promedios de la manera en que se mostró
para este caso. Por ejemplo, en la distribución de frecuencias de la tabla adjunta el promedio de los datos es
15,72 años (calculado previamente en 4.2.1).

Edad
Frecuencia
(años)
14 4
15 7
16 6
17 8

Entonces, los cuadrados de las diferencias entre cada dato (xi) y el promedio del conjunto (x) son:

Edad
(xi – x )2
(años)
14 (14 – 15,72)2 = (– 1,72)2 = 2,9584
15 (15 – 15,72)2 = (– 0,72)2 = 0,5184
16 (16 – 15,72)2 = (0,28)2 = 0,0784
17 (17 – 15,72)2 = (1,28)2 = 1,6384

El promedio de los cuadrados se obtiene como la suma de todos ellos dividida por el total de datos. Como
se vio anteriormente, la suma los cuadrados de un mismo dato se obtiene multiplicando el valor de dicho
cuadrado por la frecuencia del dato:

Edad
Frecuencia (xi – x )2 Suma
(años)
14 4 2,9584 4 • 2,9584 = 11,8336
15 7 0,5184 7 • 0,5184 = 3,6288
16 6 0,0784 6 • 0,0784 = 0,4704
17 8 1,6384 8 • 1,6384 = 13,1072
Total 25 29,04

Luego, el promedio entre los cuadrados de las diferencias entre cada dato y el promedio del conjunto es

29,04
= 1,1616. Por lo tanto, la varianza del conjunto de edades es 1,1616.
25
CPECH

175
4
Capítulo Datos y Azar

4.4.3. Desviación estándar

La desviación estándar o desviación típica (σ) es una medida de la homogeneidad de un conjunto, es decir,
permite determinar qué tan dispersos se encuentran los elementos de un conjunto con respecto al promedio
del mismo y compararlo con otros conjuntos. Se calcula como la raíz cuadrada de la varianza. Por ejemplo, la
varianza del conjunto {2, 5, 8, 9} es 7,5 (calculada previamente), luego la desviación estándar de dicho conjunto
es �7,5 ≈ 2,74.

Para apreciar la utilidad de la desviación estándar en comparación con el rango y el promedio, es posible
observar estos tres conjuntos:

◆ El conjunto {2, 5, 8, 9} tiene rango 7, promedio 6 y desviación estándar 2,74 (aprox.)


◆ El conjunto {2, 4, 9, 9} tiene rango 7, promedio 6 y desviación estándar 3,08 (aprox.)
◆ El conjunto {2, 6, 7, 9} tiene rango 7, promedio 6 y desviación estándar 2,55 (aprox.)

Si bien los tres conjuntos tienen igual rango y promedio, el segundo conjunto tiene los datos más alejados
del promedio con respecto al primer conjunto, por lo cual tiene mayor desviación estándar que él, es decir, es
más heterogéneo. Por otro lado, el tercer conjunto tiene sus datos más cercanos al promedio con respecto
al primer conjunto, por lo cual tiene menor desviación estándar que él, es decir, es más homogéneo. Así, la
desviación estándar es la medida de la dispersión de los datos de un conjunto con respecto a su promedio.

Conceptos
fundamentales

La desviación estándar de un conjunto es cero solo si todos los elementos del conjunto tienen el mismo
valor, y va aumentando en la medida que aumenta la diferencia entre los valores de los datos. Además, si
un conjunto tiene una desviación estándar σ, entonces se cumple que:

◆ Si a todos los datos del conjunto se les suma o se les resta la misma cantidad, entonces la desviación
estándar del conjunto continúa siendo σ.

◆ Si todos los datos del conjunto se multiplican por un factor k, entonces la desviación estándar del
conjunto cambia a (k • σ).

Pregunta tipo PSU

Sea S un conjunto tal que S = {n – 4, n – 2, n, n + 2, n + 4}. Respecto a S, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es siempre verdadera?

A) El rango depende del valor de n.


B) Tiene menor desviación estándar que el conjunto {n, n + 2, n + 4, n + 6, n + 8}.
C) La varianza es el cuádruple de la varianza del conjunto {n – 2, n – 1, n, n + 1, n + 2}.
D) La desviación estándar es mayor que la varianza.
CPECH

E) El valor del rango es distinto al valor de la varianza.

176
Matemática

Resolución

(n – 4) + (n – 2) + n + (n + 2) + (n + 4) 5n
Calculando la media del conjunto S: x = = =n
5 5
Luego, determinando la varianza de S:

((n – 4) – n)2 + ((n – 2) – n)2 + (n – n)2 + ((n + 2) – n)2 + ((n + 4) – n)2


σ2 =
5

(– 4)2 + (– 2)2 + 02 + 22 + 42
=
5

16 + 4 + 0 + 4 +16
=
5
40
=
5
= 8

Por lo tanto, la desviación estándar será σ = �σ2 = �8 = 2�2.

A) Falsa, ya que al restar al elemento de mayor valor el elemento más pequeño, se obtiene
(n + 4) – (n – 4) = n + 4 – n + 4 = 8.

B) Falsa, ya que la diferencia entre cada uno de los elementos del conjunto S es igual a la diferencia
que hay entre cada uno de los elementos del conjunto propuesto en la afirmación, por lo que ambas
desviaciones son iguales.

C) Verdadera, ya que la diferencia entre cada uno de los elementos


del conjunto propuesto en la afirmación es el doble de la diferencia
que hay entre cada uno de los elementos del conjunto S, es decir,
la desviación estándar de este nuevo conjunto es el doble de la
desviación del conjunto S. Como la varianza es el cuadrado de la
ecta:
desviación estándar, entonces la varianza será el cuádruple que la Alternativa corr
del conjunto S.
C
D) Falsa, ya que la varianza es 8, por lo que la desviación estándar será �8.

E) Falsa, ya que el rango es 8, al igual que la varianza.

4.5 Muestreo aleatorio simple

El muestreo aleatorio simple es una técnica de selección de muestras en el que cada elemento de la población
tiene exactamente la misma probabilidad de ser escogida al azar. Mediante las muestras es posible realizar
inferencias respecto al comportamiento de una determinada población estadística.
CPECH

177
4
Capítulo Datos y Azar

4.5.1 Número de muestras

Para determinar el número de muestras posibles de un determinado tamaño que se pueden extraer de una
población, es necesario manejar las distintas técnicas combinatorias, conceptos a tratar en las próximas
secciones de este capítulo.

Supongamos que una población está compuesta por n elementos en total. Si se desea conocer el número de
muestras que contengan k elementos, sin orden y sin reposición, entonces se deberá realizar una combinación
de n sobre k. Es decir:

Número de muestras de tamaño k =


()
n
k
=
n!
(n – k)! • k!
Donde n! se conoce como el factorial de n, y corresponde al producto entre n y todos los números enteros
positivos anteriores a este valor. Por ejemplo 6! es igual a 6 • 5 • 4 • 3 • 2 • 1 = 720.

4.5.2 Análisis de muestras

A partir de una población es posible extraer conclusiones sobre las distintas muestras que se pueden extraer,
por ejemplo determinar la muestra con mayor o menor promedio (o media muestral). Pero también es posible
realizar conclusiones respecto al comportamiento de una población a partir de muestra, lo que se conoce
como inferencia estadística.

Por ejemplo, mediante la toma de muestras se puede inferir respecto a la media de una población (media
poblacional). Si se toma una muestra de manera aleatoria desde una población de un tamaño considerable,
entonces esta podría indicarnos un intervalo en el que podría estar la media de la población con un cierto
porcentaje de precisión (contenido a ver en las próximas secciones de este capítulo). Entre más grande es el
tamaño de la muestra, se espera que el valor de la media muestral se aproxime a la media poblacional. No
necesariamente la media de una muestra será exactamente igual a la media de la población.

Por otra parte, si de una población se extraen todas las muestras posibles de igual tamaño, el promedio
entre todas estas medias muestrales será igual a la media poblacional.

Pregunta tipo PSU

Una población está compuesta por todos los múltiplos positivos de 3 menores que 20 y todos los
divisores positivos de 24, sin que se repita ninguno de los elementos. Respecto a esta población, ¿cuál(es)
de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) Se pueden extraer 55 muestras, sin orden y sin reposición, de tamaño 9.


II) Al extraer muestras de tamaño 3, sin orden y sin reposición, la mayor de las medias muestrales es 19.
III) El promedio de la muestra {6, 8, 9, 12, 15} es mayor que la media poblacional.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
CPECH

E) I, II y III

178
Matemática

Resolución

El conjunto de todos los múltiplos positivos de 3 menores que 20 es {3, 6, 9, 12, 15, 18}, mientras que el
conjunto de todos los divisores positivos de 24 son {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}. Por lo tanto, la población es el
conjunto {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 15, 18, 24}. Luego:

I) Verdadera, ya que al tomar muestras de tamaño 9, sin orden y sin reposición, de una población con
11 elementos, se realiza una combinación de 11 sobre 9, es decir,

()
11
9
=
11!
(11 – 9)! • 9!
=
11!
2! • 9!
=
11 • 10 • 9! 110
2! • 9!
=
2
= 55

II) Verdadera, ya que la mayor de las medias muestrales se obtiene a partir del promedio entre los
elementos de mayor valor de la población, según el tamaño de la muestra. Como la muestra es de
tamaño 3, entonces se obtendrá a partir del conjunto {15, 18, 24}.

15 + 18 + 24 57
x= = = 19
3 3
III) Verdadera, ya que la media población es:

1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 8 + 9 + 12 + 15 + 18 + 24 102
μ= = = 9,27
11 11

ecta:
Por otra parte, el promedio de la muestra de la afirmación es: Alternativa corr
6 + 8 + 9 + 12 + 15 50
x=
5
=
5
= 10 E

Luego, μ < x

4.6 Probabilidad clásica y tipos de probabilidades

4.6.1. Técnicas combinatorias

La combinatoria estudia las cantidades de casos en que se cumplen ciertas condiciones dentro de un conjunto.
El factorial es una operación matemática muy usada en combinatoria, su simbología es n! (con n un número
entero positivo o cero) y significa la multiplicación de todos los números enteros desde 1 hasta n, es decir:

n! = 1 • 2 • 3 • … • (n – 2) • (n – 1) • n, excepto para 0! = 1.

Por ejemplo, 5! = 1 • 2 • 3 • 4 • 5 = 120.

Otro uso del factorial es la coeficiente binomial, cuya notación es () n


k
(se lee “n sobre k”) y es igual a

n!
(n – k)! • k!
. Por ejemplo,
6
2()
=
6!
=
6!
(6 – 2)! • 2! 4! • 2!
=
1•2•3•4•5•6
1•2•3•4•1•2
= 15.
CPECH

179
4
Capítulo Datos y Azar

Específicamente, la combinatoria permite calcular la cantidad de formas distintas en que puede darse un
ordenamiento o selección. Dentro de los casos más recurrentes dentro de la combinatoria se encuentra la
permutación, la combinación y la variación (o arreglo).

La permutación con elementos distintos consiste en ordenar los n elementos de un conjunto, siendo todos
distintos entre sí. La cantidad de formas distintas en que se puede realizar es Pn = n!. Por ejemplo, la cantidad de
formas distintas en que pueden ordenarse 7 niños en una fila es P7 = 7! = 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 = 5.040.

La permutación con elementos repetidos consiste en ordenar los n elementos de un conjunto, habiendo
a de un tipo, b de otro tipo, c de otro tipo, etc. La cantidad de formas distintas en que se puede realizar es
n!
PR na,b,c... = . Por ejemplo, la cantidad de formas distintas en que pueden ordenarse las letras de la
a! • b! • c!
6! 1•2•3•4•5•6 720
palabra PATATA es PR 61,3,2 = ...
= = = 60 (son 6 letras: hay una P, tres A y dos T).
1! • 3! • 2! 1•1•2•3•1•2 12
La combinación sin repetición consiste en seleccionar k elementos distintos de un total de n elementos de
un conjunto, sin importar el orden en que se dispondrán. La cantidad de formas distintas en que se puede
n
realizar es C nk =
k
= () n!
(n – k)! • k!
. Por ejemplo, la cantidad de formas distintas en que se puede seleccionar 3

8! 8! 1•2•3•4•5•6•7•8 40.320
personas de un grupo de 8 es C 83 = = = = = 56. Otro ejemplo
(8 –3)! • 3! 5! • 3! 1•2•3•4•5•1•2•3 720
es el número de muestras de un determinado tamaño en una población. Si una población se compone de 7
elementos, entonces el número de muestras de tamaño 4, sin reposición, es

C 74 = ()
7
4
=
7!
(7 – 4)! • 4!
=
7!
3! • 4!
=
1•2•3•4•5•6•7
1•2•3•1•2•3•4
= 35

La combinación con repetición consiste en seleccionar k elementos, que pueden repetirse, de un conjunto
de elementos de n tipos distintos, sin importar el orden en que se dispondrán. La cantidad de formas distintas

en que se puede realizar es CR nk = (


n+k–1
k
= )
(n + k – 1)!
(n – 1)! • k!
. Por ejemplo, la cantidad de formas distintas en que

se puede seleccionar cuatro tarjetas si hay blancas, negras, rojas, azules, verdes y amarillas es:

(6 + 4 – 1!) 9! 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 • 8 • 9 362.880
CR 64 = = = = = 126.
(6 – 1)! • 4! 5! • 4! 1•2•3•4•5•1•2•3•4 2.880

La variación (o arreglo) sin repetición consiste en seleccionar k elementos distintos de un total de n


elementos de un conjunto, siendo importante el orden en que se dispondrán. La cantidad de formas distintas
n!
en que se puede realizar es V nk = . Por ejemplo, la cantidad de formas distintas en que puede definirse el
(n – k)!
primer, segundo y tercer lugar en una competencia de 9 personas es:

9! 9! 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 • 8 • 9 362.880
V 93 = = = = = 504.
(9 –3)! 6! 1•2•3•4•5•6 720

Otra forma de resolver este caso es mediante el principio multiplicativo, que consiste en escribir las
posibilidades que existen hasta completar la cantidad de elementos a seleccionar, y luego multiplicarlas. En
CPECH

el ejemplo anterior, el primer lugar puede ser ocupado por 9 personas distintas, luego el segundo lugar por
8 personas distintas (ya hay una en el primer lugar) y el tercer lugar por 7 personas distintas (ya hay dos en el
180
Matemática

primer y segundo lugar). Luego, la cantidad de formas distintas en que puede definirse el primer, segundo y
tercer lugar en una competencia de 9 personas es 9 • 8 • 7 = 504.

La variación (o arreglo) con repetición consiste en seleccionar k elementos, que pueden repetirse, de un
conjunto de elementos de n tipos distintos, siendo importante el orden en que se dispondrán. La cantidad de

formas distintas en que se puede realizar es VR nk = nk. Por ejemplo, la cantidad de números distintos de tres

cifras que se pueden formar, de manera que todas sus cifras sean impares, es VR 53 = 53= 125 (hay cinco dígitos
impares: 1, 3, 5, 7 y 9).

Pregunta tipo PSU

Una tómbola contiene cinco bolitas azules y cuatro bolitas rojas. ¿De cuántas formas se pueden escoger
tres bolitas azules y dos bolitas rojas?

A) 60
B) 120
C) 12
D) 126
E) 10

Resolución

Como el problema implica una selección, no es necesario considerar el orden en el que se toma cada
elemento, por lo que se debe realizar una combinación. Por otra parte, como se desean escoger tres bolitas
azules y dos rojas, será necesario aplicar el principio multiplicativo, es decir, determinar el número de formas
posibles en que se puede escoger cada color y estos valores multiplicarlos.

Se desea escoger tres bolitas azules de un total de cinco, por lo tanto, el número de selecciones será:

()
5
3
=
5!
(5 – 3)! • 3!
=
5 • 4• 3!
2! • 3!
=
5•4
2
= 10

Respecto a las bolitas rojas, se desea tomar solo dos de un total de


cuatro bolitas, por lo tanto, el número de selecciones será:
ecta:
Alternativa corr
() 4
2
=
4!
(4 – 2)! • 2!
=
4 • 3 • 2 • 1 24
2! • 2!
=
4
=6
A
Como las bolitas azules se pueden escoger de 10 maneras distintas y
las bolitas rojas se pueden seleccionar de 6 formas distintas, entonces
el número de selecciones posibles en el que se pueden tomar 3 bolitas
y 2 bolitas rojas será (10 • 6), es decir, 60 formas distintas.
CPECH

181
4
Capítulo Datos y Azar

4.6.2. Regla de Laplace

En probabilidad se define un experimento aleatorio como aquel cuyos resultados no se pueden predecir
a pesar de que se manejen todas las condiciones. El espacio muestral de un experimento aleatorio es el
conjunto de todos los posibles resultados distintos del experimento. Por ejemplo, “lanzar un dado común” es
un experimento aleatorio, cuyo espacio muestral es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.

Dentro de un experimento aleatorio, un evento o suceso es un subconjunto del espacio muestral que cumple
con alguna condición. Por ejemplo, para el experimento “lanzar un dado común”, el evento “que salga un
divisor de 6” es A = {1, 2, 3, 6}. Un evento que no tiene elementos se llama evento imposible, y un evento que
es igual al espacio muestral se llama evento seguro.

Si dentro de un experimento se tiene dos eventos que no tienen elementos en común se llaman eventos
mutuamente excluyentes, esto significa que no pueden ocurrir simultáneamente ya que su intersección es
vacía. Por el contrario, si tienen elementos en común se llaman eventos no excluyentes. Por otro lado, si la
ocurrencia de uno de ellos no afecta la probabilidad de ocurrencia del otro, se llaman eventos independientes.
Si se afectan, se trata de eventos dependientes.

Según la regla de Laplace, la probabilidad de que ocurra un evento dentro de un experimento aleatorio
corresponde a la razón entre la cantidad de elementos del evento (casos favorables) y la cantidad de elementos
Casos favorables
del espacio muestral (casos posibles), es decir, P(evento) = . Por ejemplo, al lanzar un dado
Casos posibles
común (6 casos posibles) la probabilidad de que salga un divisor de 6 (4 casos favorables) es
Casos favorables 4 2
P(divisor de 6) = = = .
Casos posibles 6 3

Sabías que...

La probabilidad del evento contrario (que no ocurra un evento) es igual a P(no evento) = 1 – P(evento).
Por ejemplo, en el caso anterior, al lanzar un dado común, la probabilidad de que NO salga un divisor de
2 1
6 es P(NO divisor de 6) = 1 – = .
3 3

El valor de una probabilidad se encuentra entre 0 (para eventos imposibles) y 1 (para eventos seguros). La
forma más usual de representar una probabilidad es mediante una fracción, pero también puede expresarse
como número decimal o como porcentaje.

Ojo con

Una probabilidad es el grado de posibilidad de que algo ocurra, y no la garantía de que va a ocurrir en
un número definido de casos. Por ejemplo, al lanzar una moneda, tanto la probabilidad de que salga cara
como la probabilidad de que salga sello es 50% en cada lanzamiento. Esto no significa que si se lanza una
CPECH

moneda varias veces, la mitad de ellas salga cara y la otra mitad salga sello, o que si sale un resultado una
cierta cantidad de veces, esto afecte la posibilidad de los resultados posteriores.
182
Matemática

Pregunta tipo PSU

Se tienen en una caja n fichas, con n un número entero positivo mayor que cuatro, todas de igual forma y
tamaño, donde a fichas son de color verde y el resto son de color amarillo, con a un número entero mayor
que tres. Si a la caja se le agregan (a + 5) fichas verdes y (a – 3) fichas amarillas, idénticas a las anteriores,
entonces ¿cuál es la probabilidad de escoger una ficha amarilla?

a–3
A)
n+a+2

2a + 5
B)
n + 2a + 2

n–3
C)
n + 2a + 2

n –3
D)
n + 2a

n–a
E)
n + 2a + 2

Resolución

Como en la caja solo hay fichas verdes y amarillas, entonces el total de fichas amarillas será igual al total de
fichas menos la cantidad de fichas verdes que hay, es decir, (n – a) fichas amarillas.

Al agregar (a + 5) fichas verdes y (a – 3) fichas amarillas, en total se agregaron (2a + 2) fichas al número que
había inicialmente, es decir, el nuevo total de fichas será (n + 2a + 2). Por otra parte, el nuevo número de
fichas amarillas serán las (n – a) que habían inicialmente más las (a – 3) que se agregaron posteriormente,
es decir, (n – 3) fichas amarillas.

Luego, aplicando el teorema de Laplace, considerando los casos


totales como la cantidad final de fichas que hay en total en la caja y
los casos posibles como la cantidad de fichas amarillas que hay, se
obtiene: ecta:
Alternativa corr

P(amarillas) =
fichas amarillas
=
n–3 C
fichas en total n + 2a + 2
CPECH

183
4
Capítulo Datos y Azar

4.6.3. Producto de probabilidades

Si A y B son dos eventos independientes, entonces la probabilidad de que ocurran ambos simultáneamente
(o sea, que ocurra A y B) es igual al producto de las probabilidades de que ocurra cada uno de ellos, es decir,
1
P(A ∩ B) = P(A) • P(B). Por ejemplo, si se lanza un dado común la probabilidad de que salga un 3 es , y si se
6
1
lanza una moneda la probabilidad de que salga sello es . Luego, si se lanzan un dado común y una moneda,
2
1 1 1
la probabilidad de que salga un 3 en el dado y sello en la moneda es P(3 y sello) = P(3) • P(sello) = • = .
6 2 12
Si A y B son dos eventos dependientes, es decir, si la probabilidad que ocurra B depende del evento A,
entonces la probabilidad que ocurran ambos simultáneamente (o sea, que ocurra A y B) es igual al producto
entre la probabilidad que ocurra A y la probabilidad que ocurra B dado A, o sea, P(A ∩ B) = P(A) • P(B/A), donde
P(B/A) corresponde a una probabilidad condicionada, de la cual se hablará más adelante. Por ejemplo, si se
5 1
escogen al azar números del 1 al 10, sin reposición, la probabilidad que el primero sea par es = , mientras
10 2
1
que la probabilidad que el segundo sea un 3, dado que ya se obtuvo un número par, es (ya que no se
9
tienen diez elementos como inicialmente). Luego la probabilidad de extraer un número par seguido de un 3
1 1 1
es P(Par y 3) = • = .
2 9 18

Pregunta tipo PSU

Una bolsa contiene galletas de tres sabores distintos: 8 de chocolate, 9 de frambuesa y 13 de manzana,
todas de igual peso y tamaño. Si una persona saca galletas al azar, una a una, y luego se come la galleta
extraída, ¿cuál es la probabilidad de que las primeras dos galletas sean de manzana y la tercera sea de
chocolate?

13 13 8
A) • •
30 30 30

13 12 8
B) + +
30 29 28

C) ( + )
13 12 8

30 29 28

13 12 8
D) • •
30 29 28

13 13 8
E) + +
30 30 30
CPECH

184
Matemática

Resolución

Inicialmente, la bolsa contiene 30 galletas en total, pero al ir sacando una a una las galletas y comérselas,
implica que el tamaño del espacio muestral disminuirá, ya que el ejercicio es sin reposición. Por otra parte,
el número de casos a favor al extraer la segunda galleta se verá afectado por la primera extracción, ya que
al ser del mismo tipo que la primera, este disminuye en una unidad.

13 12 8
P(1ª Manzana) = P(2ª Manzana) = P(3ª Chocolate) =
30 29 28
Como se desea conocer la probabilidad de que la primera sea de
manzana “y” la segunda de manzana “y” la tercera de chocolate,
entonces: ecta:
Alternativa corr

P(1ª Manzana y 2ª Manzana y 3ª Chocolate) =


13 12 8
• • D
30 29 28

4.6.4. Suma de probabilidades

Si A y B son dos eventos mutuamente excluyentes, entonces la probabilidad de que ocurra alguno de ellos
(o sea, que ocurra A o B) es igual a la suma de las probabilidades de que ocurra cada uno de ellos, es decir,

P(A ∪ B) = P(A) + P(B). Por ejemplo, si se lanza un dado común la probabilidad de que salga un número mayor
2 1
que 4 es , y la probabilidad de que salga un 2 es . Luego, si se lanza un dado común, la probabilidad de
6 6
que salga un número mayor que 4 o que salga un 2 es:
2 1 3 1
P(> 4 y 2) = P(> 4) + P(2) = + = = .
6 6 6 2
Si A y B son dos eventos no excluyentes, entonces la probabilidad de que ocurra alguno de ellos (o sea, que
ocurra A o B) es igual a la suma de las probabilidades de que ocurra cada uno de ellos, menos la probabilidad
de que ocurran ambos simultáneamente, es decir, P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B). Por ejemplo, si se lanza un
4
dado común la probabilidad de que salga un número menor que 5 es , la probabilidad de que salga un número
6
3 4 3 12 2
impar es y la probabilidad de que salga un número menor que 5 que sea impar es • = = . Luego, si
6 6 6 36 6
se lanza un dado común la probabilidad de que salga un número menor que 5 o que salga un número impar es:
4 3 2 5
P(< 5 o impar) = P(< 5) + P(impar) – P(< 5 e impar) = + – = .
6 6 6 6
CPECH

185
4
Capítulo Datos y Azar

Pregunta tipo PSU

Se tiene una caja A que contiene cuatro tarjetas rojas y cinco azules, y una caja B que contiene tres tarjetas
rojas y seis azules, todas las tarjetas de igual forma y tamaño. Si desde cada caja se extrae una tarjeta al
azar, ¿cuál es la probabilidad de que sean de distinto color?

13
A)
27

8
B)
28

10
C)
27

5
D)
27

14
E)
27

Resolución

Como se desean que ambas tarjetas sean de distinto color, existen dos casos posibles: que de la caja A se
saque una tarjeta roja “y” de la caja B una azul, “o” que de la caja A se saque una tarjeta azul “y” de la caja B
se saque una roja. Es decir, se tiene un caso de suma y producto de probabilidades.

Caso 1: Sacar una tarjeta roja desde la caja A y una tarjeta azul desde la caja B.

4 6 24 8
P(Roja A y Azul B) = • = =
9 9 81 27
Caso 2: Sacar una tarjeta azul desde la caja A y una tarjeta roja desde la caja B.

5 3 15 5
P(Azul A y Roja B) = • = =
9 9 81 27

ecta:
Alternativa corr
Como puede ser el caso 1 “o” el caso 2, entonces se suman las
probabilidades:
A
8 5 13
P(Caso 1 o Caso 2) = + =
27 27 27
CPECH

186
Matemática

4.6.5 Diagrama de árbol y triángulo de Pascal

En probabilidad, es posible resolver problemas de forma gráfica, como es mediante el uso de un diagrama de
árbol y del triángulo de Pascal.

Gracias a la construcción de un diagrama de árbol es posible determinar todos los resultados posibles de un
experimento aleatorio, es decir, es una forma gráfica de representar al espacio muestral de un experimento.
Para su construcción se comienza poniendo una rama para cada una de las posibilidades, acompañada de su
probabilidad.

1
1 1 1
2 CC
2
• 2
= 4
1
2
1 1 1
1 CS
2
• 2
= 4
2
Experimento
1
1 1 1
2 SC
2
• 2
= 4
1
2
1 1 1
1 SS
2
• 2
= 4
2

La suma de todas las probabilidades de las ramas finales debe ser igual a 1. En este caso,
1 1 1 1 4
+ + + = = 1.
4 4 4 4 4

Por otra parte, el triángulo de Pascal se utiliza como una técnica de conteo en la resolución de problemas
de iteración de experimentos sencillos, cuando el objeto considerado tiene solo dos resultados posibles,
(experimento binario). Por ejemplo, una moneda o el sexo de un hijo por nacer. Es un conjunto de números
enteros positivos ordenados en forma de triángulo que expresan coeficientes binomiales.

Este se construye comenzando y terminando cada fila con un 1, y rellenando cada espacio del interior con la
suma de los dos números que están encima del espacio.

La suma de todos los valores de cada fila corresponde a la cantidad de todos los posibles resultados de dicho
experimento y cada valor se interpreta como una combinación específica de resultados. Por ejemplo, si se
realiza el experimento de lanzar una moneda 6 veces, se debe analizar la sexta fila del triángulo, que es 1–6–
15–20–15–6–1, y se interpreta:

Hay 1 combinación donde se obtienen 6 caras y 0 sello.


1 1
Hay 6 combinaciones donde se obtienen 5 caras y 1 sello.
1 2 1
Hay 15 combinaciones donde se obtienen 4 caras y 2 sellos.
1 3 3 1
Hay 20 combinaciones donde se obtienen 3 caras y 3 sellos.
1 4 6 4 1
Hay 15 combinaciones donde se obtienen 2 caras y 4 sellos.
1 5 10 10 5 1
Hay 6 combinaciones donde se obtienen 1 cara y 5 sellos.
CPECH

1 6 15 20 15 6 1
Hay 1 combinación donde se obtienen 0 cara y 6 sellos.

187
4
Capítulo Datos y Azar

Pregunta tipo PSU

Si se contestan al azar cinco preguntas de Verdadero o Falso, ¿cuál es la probabilidad de obtener por lo
menos cuatro respuestas correctas?

27
A)
32

3
B)
16

5
C)
32

1
D)
2

5
E)
16

Resolución

Como la probabilidad de acertar una pregunta de Verdadero o Falso respondiendo al azar es del 50%,
entonces una estrategia útil es realizar un triángulo de Pascal para así determinar los casos favorables.

Al ser cinco preguntas, se realiza el triángulo hasta que el segundo coeficiente sea cinco. De este esquema
se puede extraer la siguiente información:

1 1
- Son 32 los casos posibles, ya que corresponde a la suma de los
1 2 1
coeficientes.
1 1 3 3
- En uno de los casos se obtienen cinco respuestas correctas.
1 4 6 4 1
- En cinco de los casos se obtienen solo cuatro respuestas correctas.
1 5 10 10 5 1
- En diez de los casos se obtienen solo tres respuestas correctas.
- En diez de los casos se obtienen solo dos respuestas correctas.
- En cinco de los casos se obtiene solo una respuesta correcta.
- En uno de los casos no se obtienen respuestas correctas.

Como se pide la probabilidad de que se obtenga por lo menos cuatro


respuestas correctas, entonces se debe considerar cuando se obtiene
exactamente cuatro “o” cuando tiene las cinco respuestas correctas:
ecta:
Alternativa corr
5 1 6 3
P(4 correctas o 5 correctas) = + = =
32 32 32 16 B
CPECH

188
Matemática

4.6.6. Probabilidad condicional y teorema de Bayes

La probabilidad condicional (o condicionada) se refiere a la probabilidad de que ocurra un evento A dado


que ocurrió otro evento B, y se denota P(A/B). Para que tenga sentido es necesario que los eventos sean
dependientes, ya que si son independientes entonces la ocurrencia de B no influiría en la ocurrencia de A, o
sea, P(A/B) = P(A).
La probabilidad condicional de eventos dependientes se calcula según el teorema de Bayes mediante la
P(A ∩ B) P(A) • P(B/A)
expresión P(A/B) = = , que se explica a continuación con un ejemplo práctico.
P(B) P(B)

1
La probabilidad de sufrir una cierta enfermedad es de . Cuando una persona padece esta enfermedad, la
8
9
probabilidad de que los médicos la detecten es de , y si no la padece, la probabilidad de que los médicos
10
1
la detecten (falso positivo) es de . Si una persona fue al médico y le detectaron la enfermedad, ¿cuál es la
30
probabilidad de que la padezca?

1
◆ P(A) es la probabilidad de sufrir la enfermedad. Luego, P(A) = .
8
◆ P(B/A) es la probabilidad de que se le detecte la enfermedad a una persona que la padece.
9
Luego, P(B/A) = .
10
◆ P(B) es la probabilidad de que se le detecte la enfermedad a una persona cualquiera, es decir, a quien la

padece ( 9 1

10 8 )
o a quien no la padece (
1 7
)
• . Entonces, P(B) =
30 8
9 1
• +
1 7
• .
10 8 30 8
Luego, si P(A/B) es la probabilidad de que padezca la enfermedad una persona a la cual se le detectó, entonces
1 9

P(A) • P(B/A) 8 10 27
P(A/B) = = = .
P(B) 9 1 1 7 34
• + •
10 8 30 8

Pregunta tipo PSU

El pronóstico del tiempo para un cierto pueblo indica que existe un 75% de probabilidad de que llueva.
En la carretera que atraviesa este pueblo existe una curva peligrosa, en la que la probabilidad de que
ocurra un accidente cuando está lloviendo es de un 10%, mientras que la probabilidad de que ocurra
un accidente cuando no llueve es de un 2%. Si ese día ocurrió un accidente en dicha curva, ¿cuál es la
probabilidad de que no haya estado lloviendo?

A) 5%
B) 15%
C) 6,25%
D) 8%
E) 7,25%
CPECH

189
4
Capítulo Datos y Azar

Resolución

Se pueden definir los eventos A y B de modo que:

A = que esté lloviendo


B = que ocurra un accidente

Por lo tanto:
P(A) = 75% P(no A) = 25%
P(B/A) = 10% P(B/no A) = 2%
P(no B/A) = 90% P(no B/no A) = 98%

Como preguntan respecto a la probabilidad que no esté lloviendo sabiendo que hubo un accidente,
entonces se debe determinar el valor P(no A/B).
P(no A ∩ B)
P(no A/B) =
P(B)
P(no A ∩ B) corresponde a la probabilidad de que no esté lloviendo y que ocurra un accidente, por lo
que P(no A ∩ B) = P(no A) • P(B/no A). Por otra parte, P(B) corresponde a la probabilidad de que ocurra un
accidente, pero este puede ocurrir en dos caso: cuando esté lloviendo y cuando no. Por lo tanto,
P(B) = P(no A) • P(B/no A) + P(A) • P(B/A). Es decir,

P(no A) • P(B/no A)
P(A/B) = (Reemplazando)
P(no A) • P(B/no A) + P(A) • P(B/A)

25% • 2%
= (Reemplazando)
25% • 2% + 75% • 10%

50
= (Calculando)
50 + 750

50
=
800

1
= ecta:
16 Alternativa corr
= 0,0625 C

= 6,25%
CPECH

190
Matemática

4.6.7. Ley de los grandes números

En una distribución estadística, la probabilidad de que un dato escogido al azar tenga un cierto valor es igual a
la frecuencia relativa de dicho dato, es decir, a la frecuencia del dato dividida por el total de datos. Por ejemplo,
la tabla adjunta representa la distribución de frecuencias de las edades de los participantes en el taller de
música de un colegio.

Edad Frecuencia Frecuencia


Frecuencia
(años) relativa porcentual
14 4 0,16 16%
15 7 0,28 28%
16 6 0,24 24%
17 8 0,32 32%

Al escoger al azar un alumno del taller, la probabilidad de que este tenga 16 años es 0,24 = 24%, o bien,

24 6
= .
100 25
En el proceso inverso, cuando se realiza un experimento aleatorio es esperable que los resultados cumplan con
una cierta proporción estadística. Esta coincidencia se conoce como la ley de los grandes números, y dice
que si un experimento se realiza una gran cantidad de veces, la frecuencia relativa de cada resultado tenderá
al valor de su probabilidad teórica. Por ejemplo, si se lanza un dado la probabilidad teórica de que salga cada
1
número es , pero si se lanza seis veces muy difícilmente saldrá cada número una vez. Sin embargo, si el
6
dado se lanza 6.000 veces, teóricamente cada número tendrá una frecuencia muy cercana a 1.000, o sea una
1
frecuencia relativa muy cercana a .
6

Pregunta tipo PSU

Un experimento consiste en lanzar dos dados comunes y registrar la suma de los resultados obtenidos.
Si el experimento se realiza 720.000 veces, cumpliéndose la ley de los grandes números, entonces se
puede afirmar que

I) aproximadamente, en 120.000 de los resultados obtenidos las caras sumarán 7.


II) el número de veces que se obtiene como resultado de la suma un cuatro es igual al número de
veces en el que la suma es diez.
III) en cerca de 200.000 resultados, la suma de las caras es menor que seis.

Es (son) verdadera(s)

A) solo I.
B) solo II.
C) solo I y III.
D) solo II y III.
CPECH

E) I, II y III.

191
4
Capítulo Datos y Azar

Resolución

Como el experimento consiste en lanzar dos dados + 1 2 3 4 5 6


comunes y luego sumar los resultados obtenidos, 1 2 3 4 5 6 7
entonces los posibles resultados para este experimento
2 3 4 5 6 7 8
serán los que muestra el diagrama. Luego,
3 4 5 6 7 8 9
I) Verdadera, ya que la probabilidad de que la suma 4 5 6 7 8 9 10
6 1 5 6 7 8 9 10 11
de las caras sea siete es igual a = . Por lo
36 6 6 7 8 9 10 11 12
tanto, mediante la ley de los grandes números,
en aproximadamente un sexto de los resultados corresponde a la suma igual siete, es decir, en
aproximadamente 120.000 resultados.

II) Falsa, ya que la ley de los grandes números nos dice que entre más veces se realice un experimento,
más cercano es a la probabilidad teórica, pero no necesariamente de manera exacta. Si bien la
probabilidad de obtener como resultado de la suma un 4 y la probabilidad de obtener 10 son iguales,
no necesariamente se obtendrá la misma cantidad de estos resultados.

III) Verdadera, ya que en 10 de los 36 posibles


resultados se obtiene como resultado de la suma
un dos, un tres, un cuatro o un cinco. Por lo tanto,
mediante la ley de los grandes números se puede
ecta:
afirmar que en un valor cercano a
Alternativa corr
10
• 720.000 = 200.000 resultados se obtendrá
36 C
una suma menor a seis.

4.7 Análisis de variable aleatoria discreta

4.7.1. Variable aleatoria discreta, función de probabilidad y función de distribución

Una variable aleatoria asigna valores a eventos, dentro de un experimento aleatorio. Si esta variable solo
considera ciertos valores, sin tomar en cuenta intervalos, entonces corresponde a una variable aleatoria
discreta. Por ejemplo, una urna contiene cuatro bolitas numeradas del 1 al 4, se escogen al azar dos bolitas
una tras otra con reposición, y se define la variable aleatoria X como “la suma de los números obtenidos”. El
valor de X para cada evento del espacio muestral es:

Evento 1 y 1 1 y 2 1 y 3 1 y 4 2 y 1 2 y 2 2 y 3 2 y 4 3 y 1 3 y 2 3 y 3 3 y 4 4 y 1 4 y 2 4 y 3 4 y 4
X 2 3 4 5 3 4 5 6 4 5 6 7 5 6 7 8

El recorrido de X corresponde a todos los valores que puede tomar esta variable aleatoria. En el caso anterior, el
recorrido de X es {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}. En general, una variable aleatoria puede tomar valores discretos o continuos,
los que pueden estar dados por experimentos aleatorios o simplemente definidos dentro de un conjunto.
CPECH

192
Matemática

Cada valor dentro del recorrido de una variable aleatoria tiene asociada la probabilidad de que la variable
tome dicho valor. A esta relación se le conoce como función de probabilidad, y su dominio corresponde al
recorrido de la variable aleatoria. Existen varias formas de definir una función de probabilidad:

■ Mediante una situación en que ocurre un evento aleatorio. Por ejemplo, una caja contiene una bolita
con el número 3, dos bolitas con el número 5 y cuatro bolitas con el número 8, todas de igual peso y
tamaño. Se escoge una bolita al azar de la caja, se define la variable aleatoria X como el número obtenido y
P(X = a) como la probabilidad de que X tome el valor a, por lo cual el dominio de P es igual a {3, 5, 8}. Dado
1
que hay siete bolitas en la caja, la probabilidad de que X tome el valor 3 (una bolita) es , la probabilidad
7
2 4
de que X tome el valor 5 (dos bolitas) es y la probabilidad de que X tome el valor 8 (cuatro bolitas) es .
7 7
1 2 4
Luego, P(X = 3) = , P(X = 5) = y P(X = 8) = .
7 7 7
■ Mediante una expresión algebraica. Por ejemplo, sea X una variable aleatoria cuya función de
a2
probabilidad es P(X = a) = , con a en el conjunto {1, 2, 3, 4}. Entonces:
30

12 1 22 4 32 9 42 16
P(X = 1) = = , P(X = 2) = = , P(X = 3) = = y P(X = 4) = = .
30 30 30 30 30 30 30 30

■ Mediante un gráfico y/o tabla. Por ejemplo, el gráfico adjunto representa a la función de probabilidad
asociada a una variable aleatoria X, representada en la tabla:

P(X = x)

0,45 X 2 3 5
0,35 P(X = x) 0,35 0,45 0,2
0,2

X
2 3 5

■ Mediante los valores de sus imágenes. Por ejemplo, sea X una variable aleatoria con función de
probabilidad P tal que

1
, si a = 6
3

4
P(X = a) = , si a = 7
15
2
, si a = 9
5

Cualquiera sea el caso, dado que se trata de probabilidades, la suma de las imágenes de una función de
1 4 2
probabilidad siempre debe ser igual a 1. En el ejemplo anterior, P(X = 6) + P(X = 7) + P(X = 9) = + + =1
3 15 5
CPECH

193
4
Capítulo Datos y Azar

Una función de distribución corresponde a la función de probabilidad acumulada de la variable aleatoria, es


decir, a la suma de las imágenes de la función de probabilidad desde la primera hasta la indicada. O sea, si X es una
variable aleatoria en el conjunto {x1, x2, x3,…, xk,…, xn}, con función de probabilidad P y función de distribución F,
entonces F(xk) = P(X ≤ Xk) = P(X = x1) + P(X = x2) + P(X = x3) +…+ P(X = xk). Siempre se cumple que F(x1) = P(X = x1)
para la primera imagen y F(xn) = 1 para la última imagen.

Por ejemplo, tomando uno de los casos dados anteriormente, si X es una variable aleatoria cuya función de

a2
probabilidad es P(X = a) = , con a en el conjunto {1, 2, 3, 4}, entonces:
30
1 4 9 16
P(X = 1) = , P(X = 2) = , P(X = 3) = y P(X = 4) = . Luego, la función de probabilidad acumulada F
30 30 30 30
tiene como imágenes:

1
F(1) = P(X = 1) =
30
1 4 5
F(2) = P(X = 1) + P(X = 2) = + =
30 30 30
1 4 9 14
F(3) = P(X = 1) + P(X = 2) + P(X = 3) = + = =
30 30 30 30
1 4 9 16
F(4) = P(X = 1) + P(X = 2) + P(X = 3) + P(X = 4) = + + + =1
30 30 30 30

Dada una función de distribución, es posible obtener los valores de la función de probabilidad asociada

calculando la diferencia entre imágenes sucesivas, de modo que P(X = xk) = F(xk) – F(xk – 1). Por ejemplo, sea

2a – 1
X una variable aleatoria de función de probabilidad P y función de distribución F(a) = , con a en el
a+2

2•1–1 1 2•2–1 3 3•2–1 5


conjunto {1, 2, 3}. Entonces, F(1) = = , F(2) = = y F(3) = = . Luego,
1+2 3 2+2 4 3+2 5

1 3 1 5 3 1
P(X = 1) = F(1) = , P(X = 2) = F(2) – F(1) = – = y P(X = 3) = F(3) – F(2) = 1 – = .
3 4 3 12 4 4
CPECH

194
Matemática

Pregunta tipo PSU

Se tiene en una tómbola cuatro bolitas azules y tres bolitas rojas, todas de igual peso y tamaño. Un
experimento consiste en extraer tres bolitas al azar, una a una y sin reposición, y se define la variable
aleatoria X como el número de bolitas azules extraídas. Si f es la función de probabilidad asociada a X
y F es la función de distribución de probabilidad de esta variable, entonces ¿cuál(es) de las siguientes
afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) El recorrido de X es el conjunto {0, 1, 2, 3}.

18
II) f(2) =
35
31
III) F(2) =
35
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

Resolución

I) Verdadera, ya que al tener cuatro bolitas azules de un total de siete, y al extraer tres de estas
bolitas, se pueden obtener cero bolitas azules, una bolita azul, dos bolitas azules y hasta tres
bolitas azules, es decir, que los valores que puede tomar la variable aleatoria son aquellos que
están en el conjunto {0, 1, 2, 3}.

II) Verdadera, ya que f(2) = P(X = 2), es decir, la probabilidad de que al sacar estas tres bolitas, solo dos
sean azules. Para esto, existen tres casos:

Caso 1: La primera extraída sea azul, la segunda también y la tercera roja.


Caso 2: La primera azul, la segunda roja y la tercera azul nuevamente.
Caso 3: La primera roja, la segunda azul y la tercera también.
CPECH

195
4
Capítulo Datos y Azar

Es decir, f(2) = P(X = 2) =

P(1ª azul y 2ª azul y 3ª roja) + P(1ª azul y 2ª roja y 3ª azul) + P(1ª roja y 2ª azul y 3ª azul) =

4 3 3 4 3 3 3 4 3
• • + • • + • • = (Reemplazando)
7 6 5 7 6 5 7 6 5

36 36 36
+ + = (Desarrollando)
210 210 210

108
=
210

18
(Simplificando por 6)
35

18
Luego, f(2) =
35

III) Verdadera, ya que F(2) = P(X ≤ 2), es decir, la probabilidad de


que se obtenga como máximo dos bolitas azules. Como la
variable aleatoria toma como máximo valor tres, y la suma de
todas las imágenes en la función de probabilidad es igual a 1,
entonces F(3) = 1 y F(2) = F(3) – f(3) = 1 – f(3). Calculando f(3), es
ecta:
decir, la probabilidad de obtener tres azules: Alternativa corr

4 3 2 24 4 E
P(1ª azul y 2ª azul y 3ª azul) = • • = =
7 6 5 210 35

4 35 – 4 31
Luego, F(2) = 1 – f(3) = 1 – = =
35 35 35

4.7.2 Valor esperado (Esperanza matemática)

Sea X una variable aleatoria que toma los valores reales {x1, x2, x3, …, xk}. La esperanza matemática o valor
esperado, E(X), corresponde a la suma de los productos entre cada valor que toma la variable y la probabilidad
que esto ocurra. Es decir:

E(X) = x1 • P(X = x1) + x2 • P(X = x2) + x3 • P(X = x3) + … + xk • P(X = xk) , donde P(X = xi) es la probabilidad que la
variable aleatoria X tome el valor xi , o la imagen de xi en la función de probabilidad.

Por ejemplo: en una caja hay cuatro bolitas azules y dos bolitas rojas, todas de igual peso y tamaño. Un
experimento consiste en extraer al azar dos bolitas, una tras otra y sin reposición, y se define la variable
aleatoria X como el número de bolitas azules que se extraen. Entonces, ¿cuál es el valor esperado de X?
CPECH

196
Matemática

En la caja hay 6 bolitas, de las cuales 4 son azules. Como se extraen dos bolitas, entonces los valores que puede
tomar X son 0, 1 y 2. Luego

2 1 2
P(X = 0) = • = (Probabilidad de extraer ninguna azul)
6 5 30

4 2 2 4 16
P(X = 1) = • + • = (Probabilidad de extraer solo una azul)
6 5 6 5 30

4 3 12
P(X = 2) = • = (Probabilidad de extraer dos azules)
6 5 30

2 16 12 4
Por lo tanto, E(X) = 0 • P(X = 0) + 1 • P(X = 1) + 2 • P(X = 2) = 0 • +1• +2• = = 1,3
30 30 30 3

Pregunta tipo PSU

En una bolsa hay cuatro tarjetas marcadas con la letra A y seis tarjetas marcadas con la letra B, todas de
igual forma y tamaño. Un juego consiste en sacar dos tarjetas al azar, una a una y con reposición, donde
si ambas corresponden al tipo A, entonces se gana $1.000; si ambas tarjetas son distintas, se gana $200;
y si ambas tarjetas tienen la letra B, entonces se pierde $1.500. Si se desea participar del juego, entonces
se estima, a partir del cálculo de esperanza, que el resultado del juego será

A) perder $256.
B) perder $284.
C) ganar $100.
D) ganar $256.
E) ni ganar ni perder.

Resolución

Como el juego consiste en extraer dos tarjetas, una a una y con reposición, entonces los posibles
resultados serán {AA, AB, BA, BB}, donde a cada posible resultado se le asigna un monto monetario, que
corresponderá al recorrido de la variable aleatoria. Es decir, la variable aleatoria puede tomar los montos,
en pesos, {– 1.500, 200, 1.000}.

El monto esperado se determina a partir de la fórmula:

E = x1 • P(X = x1) + x2 • P(X = x2) + x3 • P(X = x3)


= – 1.500 • P(X = – 1.500) + 200 • P(X = 200) + 1.000 • P(X = 1.000) (Reemplazando)

P(X = – 1.500) es igual a la probabilidad de perder $1.500, y esto ocurre cuando la primera y la segunda
tarjeta son del tipo B. Luego,

6 6 36 9
P(X = – 1.500) = P(1ª B y 2ª B) = • = =
10 10 100 25
CPECH

197
4
Capítulo Datos y Azar

P(X = 200) es igual a la probabilidad de ganar $200, y esto ocurre cuando la primera es del tipo A y la
segunda es B, o viceversa. Luego,

4 6 6 4 24 24 48 12
P(X = 200) = P(1ª A y 2ª B) + P(1ª B y 2ª A) = • + • = + = =
10 10 10 10 100 100 100 25
P(X = 1.000) es igual a la probabilidad de ganar $1.000, y esto ocurre cuando la primera y la segunda
tarjeta son del tipo A. Luego,

4 4 16 4
P(X = 1.000) = P(1ª A y 2ª A) = • = =
10 10 100 25
Por lo tanto,

– 1.500 • P(X = – 1.500) + 200 • P(X = 200) + 1.000 • P(X = 1.000) =

9 12 4
– 1.500 • + 200 • + 1.000 • = (Reemplazando)
25 25 25
– 540 + 96 + 160 = (Calculando) ecta:
– 284
Alternativa corr

B
Luego, se espera que en el juego se pierda $284.

4.7.3. Distribución binomial

Sabemos que una variable aleatoria discreta es aquella que solo toma ciertos valores puntuales. Si solo
puede tomar dos valores posibles, se llama dicotómica. Ejemplos de experimentos dicotómicos son lanzar
una moneda, el género de un bebé, contestar al azar verdadero o falso, y en general cualquier experimento
que tenga solo dos resultados posibles.

En general, la cantidad de resultados distintos que arroja una cierta combinación, puede calcularse como una

combinación sin repetición C nk = ()


n
k
=
n!
(n –k)! • k!
, donde n es la cantidad de veces que se repite el experimento

y k la cantidad de resultados de un tipo. Por ejemplo, si se lanza una moneda 6 veces (n = 6), la cantidad de
6! 6! 1•2•3•4•5•6 720
combinaciones en que se obtienen 4 caras (k = 4) es C 64 = = = = = 15.
(6 –4)! • 4! 2! • 4! 1•2•1•2•3•4 48
Es decir, si se lanza una moneda 6 veces, hay 15 combinaciones donde se obtienen 4 caras y 2 sellos.

En particular, si el experimento no se repite muchas veces, es posible obtener el resultado anterior mediante
el triángulo de Pascal.

Para determinar la probabilidad de una cierta combinación de resultados cuando un experimento dicotómico
CPECH

(o experimento de Bernoulli) se repite muchas veces, se utiliza la distribución binomial. Un experimento sigue
el modelo de una distribución binomial si: en cada prueba del experimento solo son posibles dos resultados
198
Matemática

(éxito o fracaso), el resultado obtenido en cada prueba es independiente de los resultados obtenidos
anteriormente, y la probabilidad de éxito y fracaso es constante, es decir, no varía de una prueba a otra.

Sea X una variable aleatoria discreta asociada a un experimento aleatorio dicotómico. Si la probabilidad de
éxito es p y la probabilidad de fracaso, en el mismo experimento, es q = 1 – p, entonces la probabilidad de
obtener exactamente k éxitos, al efectuar de forma independiente n veces dicho experimento aleatorio, está

dada por la expresión P(X = k) =


n
k ()
• pk • qn – k, es decir, X se distribuye binomialmente.

Por ejemplo, una prueba tiene diez preguntas, cada una con cinco alternativas de las cuales solo una es
correcta, entonces ¿cuál es la probabilidad de tener exactamente seis respuestas correctas?

1
n = 10 (número de preguntas), k = 6 (número de preguntas correctas), p = (probabilidad de tener correcta
5
4
una pregunta, éxito), q = (probabilidad de tener incorrecta una pregunta, fracaso). Reemplazando,
5
P(X = 6) =( )() ()
10 1 6 4 4
6

5

5
. Al ser cálculos extensos, generalmente se expresa en factores.

Si en un experimento aleatorio los dos resultados tienen la misma probabilidad de ocurrir, por ejemplo el
1
resultado al lanzar una moneda, entonces p = q = . Es decir, P(X = k) =
2
n
k()( )

1 n
2
.

En una distribución binomial, el valor esperado es igual a n • p, mientras que la varianza es igual a n • p • q
(recuerda que la desviación estándar es igual a la raíz cuadrada de la varianza).

Pregunta tipo PSU

Un experimento consiste en lanzar un dado común y se define la variable aleatoria X como el número
de veces que se obtiene como resultado un valor múltiplo de tres. Si el experimento se repite 16 veces,
¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

480
I) P(X = 14) =
316
II) P(X = 4) = P(X = 12)
316 – 1
III) P(X ≤ 15) =
316
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
CPECH

199
4
Capítulo Datos y Azar

Resolución

Para este caso, una herramienta útil es aplicar una distribución binomial, ya que solo hay dos resultados
posibles: es múltiplo de tres o no lo es. Se sabe que al lanzar un dado común, la probabilidad de obtener
2 1
un múltiplo de tres es = (ya que solo tres y seis son casos a favores), por lo que la probabilidad de
6 3
1 2
éxito será P = , mientras que la probabilidad de fracaso será q = . Como el experimento se repite 16
3 3
veces, entonces:

I) Verdadera, ya que P(X = 14) es igual a la probabilidad de obtener 14 veces un múltiplo de tres al lanzar
el dado 16 veces. Luego:

P(X = k) = ()
n
k
• p k • qk ⇒

( )() ()
14
16 1 22
P(X = 14) = • • (Reemplazando)
14 3 3

16! 114 22
= • 14 • 2 (Desarrollando)
(16– 14)! • 14! 3 3

16 • 15 • 14! 1 4
= • 14 • 2
2! • 14! 3 3

16 • 15 1•4
= • 14 2
2 3 •3

4
= 120 •
316

480
=
316

( )() ()
16 1 4 2
( )() () ()
12 12
16 1 24 16
II) Falsa, ya que P(X = 4) = • • y P(X = 12) = • • . Si bien, es igual a
4 3 3 12 3 3 4

( )( ) ( )
16 1 4 2
() ()
12 12
1 24
, • es distinto de • .
12 3 3 3 3
CPECH

200
Matemática

III) Verdadera, ya que P(X ≤ 15) corresponde a la probabilidad de obtener como máximo 15 veces un
múltiplo de tres. Al ser 16 la cantidad máxima de veces que se puede obtener el resultado esperado,
entonces P(X ≤ 15) = 1 – P(X = 16). Luego:

( )() ()
16 0
16 1 2
1 – P(X = 16) = 1 – • • (Reemplazando)
16 3 3

16! 116
= 1– • 16 (Desarrollando)
(16 – 16)! • 16! 3

1
= 1–
316
ecta:
=
316 – 1 Alternativa corr
316
C

Por lo tanto, solo I y III son verdaderas.

4.8. Análisis de variable aleatoria continua

Una variable aleatoria continua es aquella que puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo, siendo el
caso más común la distribución normal. En este tipo de variable no se calcula la probabilidad de que tome un
valor específico, sino la probabilidad de que se encuentre dentro de un cierto intervalo.

4.8.1 Función de densidad

En probabilidades, la función de densidad de probabilidad o función de densidad está asociada a una


variable aleatoria continua, cuya gráfica corresponde a rectas o curvas continuas, encontrándose el 100%
de los elementos pertenecientes al espacio muestral bajo esta curva. Es decir, si el área total bajo la curva
representa al 100% de los datos, entonces el área total de esta será igual a 1.

Si se quiere conocer el porcentaje de los datos que se encuentran en un determinado intervalo de la población,
basta con calcular el área bajo la curva en dicho intervalo. Este porcentaje está asociado a la probabilidad de
obtener al azar un elemento de la población que se encuentre en este intervalo.

A diferencia de una función de probabilidad asociada a una variable aleatoria discreta, en una función de
densidad no se puede determinar la probabilidad de que la variable aleatoria continua tome un determinado
valor. Solo se puede calcular la probabilidad de que el valor que tome la variable aleatoria se encuentre en un
determinado intervalo, considerando el área bajo la curva limitada por los valores en el que se encontrará el
valor deseado. La probabilidad de que la variable tome un valor específico será igual a cero, ya que bajo un
punto no es posible determinar el área.
CPECH

201
4
Capítulo Datos y Azar

Ejemplo: El siguiente gráfico muestra la función de densidad de una variable estadística continua X que puede
tomar valores entre 2 y 8.

Frecuencia relativa

0,3 0,6 0,1

x
2 5 7 8

El área que se encuentra bajo cualquier porción de la curva representa el porcentaje de los datos que se
encuentra en dicho intervalo, es decir, la probabilidad P de que la variable tome algún valor dentro de él.

- El 30% de los datos es menor o igual que 5, o sea, P(X ≤ 5) = 0,3


- El 60% de los datos está entre 5 y 7, o sea, P(5 ≤ X ≤ 7) = 0,6
- El 10% de los datos es mayor o igual que 7, o sea, P(X ≥ 7) = 0,1

Pregunta tipo PSU

2x – 4
Sea X una variable aleatoria continua con función de densidad de probabilidad f, tal que f(x) = ,
9
para x en [2, p]. ¿Cuál es el valor de p?

A) 3

13
B)
2
C) 5

13
D)
4
E) No se puede determinar.

Resolución
f(x)
Al ubicar al punto p en la recta a la derecha de 2 y al
graficar la función f, queda determinado un triángulo 2p – 4
rectángulo, cuyos catetos miden la diferencia positiva 9
entre 2 y p, y el valor que toma la función evaluada en p.

Como f corresponde a una función de densidad de


x
probabilidad, con dominio el conjunto [2, p], entonces el 2 p
área bajo la gráfica en este intervalo debe ser igual a 1.
CPECH

202
Matemática

Atriángulo rectángulo =
cateto 1 • cateto 2
2
=
(p – 2) •
( )
2p – 4
9
=1
2
Desarrollando la ecuación:

(p – 2) •
( )2p – 4
9
=1
2

(p – 2) • ( )
2p – 4
9
= 2 (Multiplicando por 2)

(p – 2) • (2p – 4) = 18 (Multiplicando por 9)

2p2 – 8p + 8 = 18 (Desarrollando producto)

2p2 – 8p – 10 = 0 (Restando 18)



p2 – 4p – 5 = 0 (Dividiendo por 2)

ecta:
(p – 5)(p + 1) = 0 (Factorizando) Alternativa corr

Luego, los valores de p que satisfacen la ecuación son 5 y – 1. Como p C


es mayor que 2, entonces el dominio de la función será [2, 5].

4.8.2. Distribución normal tipificada

Se estableció anteriormente que una distribución de frecuencias puede representarse de distintas maneras,
entre ellas, el polígono de frecuencias. Por ejemplo, si se lanzan 10 monedas al mismo tiempo y se cuenta la
cantidad de caras que se obtiene, repitiéndose 100 veces el procedimiento, se obtiene el siguiente polígono
de frecuencias relativas:

Frecuencia relativa

0,25

0,20

0,15

0,10

0,05

0,00 Cantidad de caras


CPECH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

203
4
Capítulo Datos y Azar

Existen muchos estudios estadísticos reales, cuando se mide una variable continua con una gran cantidad de
datos (como el peso, la estatura, la presión arterial, el coeficiente intelectual, etc. de grandes poblaciones),
en los cuales el polígono de frecuencias relativas tiende a tomar una forma acampanada y simétrica llamada
“Campana de Gauss”, como en el siguiente gráfico:

Frecuencia relativa

Variable

En tales casos, se dice que la distribución de frecuencias es gaussiana o normal. Si bien la distribución normal
representa situaciones cotidianas, para trabajar matemáticamente con ella es necesario primero conocerla en
su forma estándar o tipificada, que significa una variable Z con media 0 y desviación estándar 1, (N(0,1)) como
muestra la figura:

Frecuencia relativa

Z
–3 –2 –1 0 1 2 3

4.8.3. Propiedades de distribución normal tipificada y análisis gráfico

Una de las propiedades más importantes de la distribución normal consiste en que es posible determinar la
proporción de los datos de la muestra que se encuentra entre ciertos valores. Para esto, es necesario considerar
que en una distribución normal tipificada el área total bajo la curva es igual a 1, lo que significa que el 100% de
los datos de la muestra se encuentra bajo ella.

Frecuencia relativa

100%
CPECH

Z
–3 –2 –1 0 1 2 3
204
Matemática

Supongamos que Z es una variable cuya distribución corresponde a una normal tipificada. Existe una tabla
que permite conocer el área bajo la curva hasta cualquier valor de esta variable, lo que indica directamente la
proporción de los datos que es menor o igual que dicho valor, es decir, el área bajo la curva en un determinado
intervalo es igual a la probabilidad de escoger al azar un elemento que se encuentra en dicho intervalo. A
continuación se muestra un extracto de la tabla.

Área intervalo
Z
] – ∞, z ] o P(Z ≤ z)
0,67 0,749
0,99 0,839
1,00 0,841
1,15 0,875
1,28 0,900
1,64 0,950
1,96 0,975 0 z Z
2,00 0,977
2,17 0,985
2,32 0,990
2,58 0,995

Por ejemplo, según la tabla, el área bajo la curva en el intervalo ]– ∞, 1,15] es 0,875. Esto significa que el 87,5%
de los datos de la muestra tiene un valor menor o igual que 1,15. Es decir, la probabilidad de obtener un dato
menor o igual que 1,15, P(Z ≤ 1,15), es 0,875.

Frecuencia relativa

87,5%

Z
1,15

Esta característica es extensible a cualquier porción de la curva, es decir, si se quiere conocer la proporción de
los datos de la muestra que se encuentra en el intervalo ]a, b], es necesario determinar el área bajo la curva
de dicho intervalo, que corresponde a determinar el área bajo la curva hasta b y restarle el área bajo la curva
hasta a.
CPECH

205
4
Capítulo Datos y Azar

Por ejemplo, según la tabla, el área bajo la curva en el intervalo ]– ∞, 1,64] es 0,950, es decir, P(Z ≤ 1,64) = 0,950 y
el área bajo la curva en el intervalo ]– ∞, 0,67] es 0,749, es decir, P(Z ≤ 0,67) = 0,749. Luego, el área bajo la curva en
el intervalo ]0,67, 1,64], o sea, P(0,67 ≤ Z ≤ 1,64) es (0,950 – 0,749) = 0,201. Esto significa que el 20,1% de los datos
de la muestra tiene un valor mayor o igual que 0,67 y menor o igual que 1,64.

Frecuencia relativa

20,1%

Z
0,67 1,64

De la misma forma, también es posible obtener la proporción de los datos de la muestra que es mayor que un
cierto valor de la variable, que corresponde a tomar el área total (1) y restarle el área bajo la curva hasta dicho
valor.

Por ejemplo, según la tabla, el área bajo la curva en el intervalo ]– ∞, 0,99], es decir, P(Z ≤ 0,99) es 0,839. Luego,
el área bajo la curva en el intervalo ]0,99, + ∞[ es (1 – 0,839) = 0,161. Esto significa que el 16,1% de los datos de
la muestra tiene un valor mayor que 0,99 o que la probabilidad de escoger al azar un elemento mayor que 0,99
es 0,161.

Frecuencia relativa

16,1%

Z
0,99

Por otra parte, el resultado anterior es igual al área bajo la curva que hay en el intervalo ]– ∞, – 0,99], o sea, P(Z ≤ – 0,99).
Esto ocurre porque la distribución es simétrica y continua, lo que hace que la proporción de los datos de la muestra
que es menor o igual que a es igual a la proporción de los datos de la muestra que es mayor que a.

Frecuencia relativa

16,1% 16,1%
CPECH

Z
– 0,99 0,99
206
Matemática

Pregunta tipo PSU

Sea Z una variable aleatoria que se distribuye de manera normal tipificada. Si a y b son dos valores
reales, tales que b < 0 < a, entonces se puede determinar el porcentaje de datos que se encuentran en el
intervalo [b, a], si se conoce:

(1) La probabilidad de obtener un dato mayor que b.


(2) El porcentaje de datos que son mayores que – a y menores que cero.

A) (1) por sí sola.


B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

Resolución
Se sabe que la gráfica asociada a una distribución normal tipificada es una curva simétrica respecto al eje
vertical que pasa por cero.

Z
b a
(1) La probabilidad de obtener un dato mayor que b. Con esta información no es posible determinar el
porcentaje de datos que hay en el intervalo [b, a], ya que esta probabilidad es igual al porcentaje de
datos que son mayores que b, lo que a su vez nos permite determinar el porcentaje de datos que son
menores que este valor (ya que es igual a lo que le falta al porcentaje anterior para completar el 100%
de los datos). Aún no se sabe nada respecto al valor a.

2) El porcentaje de datos que son mayores que – a y menores que cero. Al igual que el caso anterior, no
es posible determinar la información solicitada, ya que el número de datos mayores que – a es igual al
número de datos que son menores que a, gracias a la simetría de la curva y al hecho de que la mitad
de los datos son mayores que cero. Respecto a b, no es posible concluir nada.

Con ambas informaciones a la vez sí es posible determinar


el porcentaje solicitado, ya que con la primera información
es posible determinar el porcentaje de datos menores que b,
mientras que con la segunda información se puede determinar
el porcentaje de datos menores que a. Luego, el porcentaje
ecta:
de datos que está entre los valores consultados es igual a la Alternativa corr
diferencia entre el porcentaje de datos que sean menores que a
y el porcentaje de datos que sean menores que b. C
CPECH

Por lo tanto, la alternativa correcta es: ambas juntas.

207
4
Capítulo Datos y Azar

4.8.4. Tipificación

Como se indicó anteriormente, existen muchos fenómenos reales que pueden representarse estadísticamente
mediante una distribución normal. No obstante, el análisis matemático solo considera la distribución normal
tipificada (es decir, de promedio 0 y desviación estándar 1). Sin embargo, una distribución normal no
tipificada (de promedio μ y desviación estándar σ) puede transformarse en una distribución normal tipificada
mediante un cambio de variable, y luego aplicarse todo el análisis válido para este tipo de distribución.

Este procedimiento se denomina tipificación (o estandarización) y se fundamenta en que todas las


distribuciones normales tienen la misma forma, pero con distinto centro (que depende del promedio) y
proporción en sus dimensiones (que depende de la desviación estándar). Es decir, aplicando una corrección
con respecto a estos parámetros es posible ajustar la distribución.

Luego, sea X una variable estadística con distribución normal no tipificada de promedio μ y desviación
estándar σ, entonces se puede transformar la variable X en una variable estadística Z con distribución normal
X–μ
tipificada mediante el cambio Z = .
σ
Por ejemplo, las estaturas de los alumnos de un colegio se distribuyen normalmente con un promedio de 144 cm
y una desviación estándar de 12 cm. Si se quiere conocer el porcentaje de alumnos del colegio que tienen una
estatura menor o igual que 156 cm:

estatura – 144
■ En primer lugar, se realiza el cambio de variable Z = , con Z una variable normal tipificada y
12
X la variable estatura en centímetros.

■ Luego, usando el cambio de variable, se determina el valor de Z equivalente al valor de la estatura buscado
156 – 144 12
(156 cm), o sea, Z = = = 1.
12 12
■ Se busca en la tabla el valor del área bajo la curva del intervalo ]– ∞, 1], que es igual a 0,841. Esto significa
que el 84,1% de los datos es menor o igual que Z = 1 y que la probabilidad de escoger un elemento con
estas características es 0,841.

■ Como Z = 1 es equivalente a X = 156 cm, entonces se concluye que el 84,1% de los alumnos tienen una
estatura menor o igual que 156 cm, es decir, P(X ≤ 156) = 0,841.

Sabías que...

Respecto al gráfico de una distribución normal no tipificada, si la desviación estándar de una variable
aleatoria aumenta, el ancho de la curva aumenta, mientras que su altura disminuye.
CPECH

208
Matemática

Pregunta tipo PSU

Se realiza un estudio estadístico respecto a la estatura, en centímetros, de los estudiantes de una


determinada carrera, distribuyéndose normalmente con media 166 cm y desviación estándar 5 cm. Si se
escoge un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad de que este mida más de 174,2 cm?

A) 0,950
B) 0,841
C) 0,251
D) 0,159
E) 0,050

Resolución

Como en las páginas anteriores se presentó un cuadro en el que se muestran ciertos valores asociados a una
distribución normal tipificada, entonces es conveniente tipificar la distribución presente en el enunciado, es
decir, realizar un cambio de variable por otra que tenga media igual a cero y distribución estándar igual a 1.

Supongamos que Z es una variable aleatoria que se distribuye de manera normal tipificada. Utilizando la
tipificación, se obtiene

X–μ X – 166
Z= =
σ 5

(
Es decir, P(X ≥ 174,2) es igual a P Z ≥
174,2 – 166
5 )
. Calculando:

(
P Z≥
174,2 – 166
5 ) (Reemplazando)

(
= P Z≥
8,2
5 )
(Calculando)

= P(Z ≥ 1,64)

Por simetría de la curva de una distribución normal tipificada, se sabe que


ecta:
P(Z ≥ 1,64) = 1 – P(Z ≤ 1,64) Alternativa corr

Según la tabla de distribución normal tipificada, P(Z ≤ 1,64) es igual a 0,950. E


Luego, P(Z ≥ 1,64) = 1 – 0,950 = 0,050
CPECH

209
4
Capítulo Datos y Azar

4.8.5. Inter valos de confianza

Sea X una variable aleatoria que se distribuye de forma normal en una cierta población, con desviación
estándar σ. Si la población es muy grande resulta bastante difícil calcular la media μ de X. Sin embargo, si se
extrae una muestra de X de promedio x, se puede determinar un intervalo de confianza dentro del cual se
encuentre μ, con un cierto nivel de confianza. El nivel de confianza se expresa (1 – α), donde α representa el
nivel de significancia.

a 1–a a
2 2

X
xa x1 – a
2 2

Si Z es una variable aleatoria con distribución normal tipificada, entonces para determinar el valor de z1 – a a
2
un cierto nivel de confianza, se requiere el uso de la tabla de las áreas en una distribución normal tipificada
presentada anteriormente. Por ejemplo, si el nivel de confianza es un 99%, entonces:

α α
(1 – α) • 100 = 99 ⇔ (1 – α) = 0,99 ⇔ α = 0,01 ⇔ = 0,005 ⇔ 1 – = 0,995
2 2
Luego, la variable Z toma el valor 2,58 cuando el área bajo la curva es 0,995, es decir, z0,995 = 2,58.

Si de una población, que bajo una cierta variable tiene un comportamiento normal con media μ y desviación
estándar σ, se extrae una muestra de n elementos, donde el promedio de la muestra es x, entonces el intervalo
de confianza, con un nivel de confianza (1 – α), es [ x – E, x + E], siendo E el error.

σ
E = z1 – a •
2 �n

Donde z1 – a corresponde al valor que toma la variable aleatoria Z, con distribución normal tipificada cuando

( )
2
a
el área bajo la curva es 1 – .
2
De esto se concluye que, con un (1 – α)% de seguridad, la media de la población se encuentra en el intervalo
[ x – E, x + E ].

Por ejemplo, en una plantación, el peso de las sandías se ajusta a una distribución normal cuya desviación
estándar es de 1.000 gramos. Se extrae una muestra de 64 sandías al azar y se determina que el promedio de
dicha muestra es de 5.430 gramos. Considerando un nivel de confianza del 90%, ¿en qué intervalo se encuentra
la media poblacional del peso, en gramos, de las sandías?

Como se desea trabajar con un nivel de confianza del 90%, entonces (1 – α) es igual a 0,9.

a
Luego α = 0,1, por lo tanto: 1 – = 1 – 0,05 = 0,95 ⇒ z1 – a = z0,95 = 1,64
2 2
CPECH

210
Matemática

Extrayendo los datos del enunciado: σ = 1.000 gramos, n = 64 sandías, x = 5.430 gramos y z0,95 = 1,64.
Sustituyendo en la fórmula de error:

1.000 1.000
E = 1,64 • = 1,64 • = 1,64 • 125 = 205 gramos.
�64 8

Por lo tanto, el intervalo de confianza corresponde a:

[ x – E, x + E] = [5.430 – 205, 5.430 + 205] = [5.225, 5.635], en gramos.

Pregunta tipo PSU

Desde una determinada población con distribución normal de media μ y varianza 16, se extrae una
muestra con la cual se determina el intervalo de confianza [67,02; 68,98], con un nivel de confianza
del 95%. ¿De cuántos elementos se compone la muestra utilizada para determinar dicho intervalo de
confianza?

A) 8
B) 32
C) 64
D) 96
E) 144

Resolución

Se sabe que un intervalo de confianza se determina a partir de la fórmula

σ σ
x – z1 a • , x – z1 a •
2 �n 2 �n
Como se conoce el intervalo de confianza con un 95% de seguridad, entonces es necesario determinar
el valor de la media muestral (x), de la desviación estándar (σ) y el valor que toma la variable aleatoria en
un distribución normal tipificada asociada al nivel de confianza.

Se sabe que la varianza de la población es igual a 16, por lo que la desviación estándar será igual a la raíz
de esta varianza, es decir, σ = 4. Por otra parte, el promedio de la muestra corresponde al valor medio
entre los extremos del intervalo, es decir,

67,02 + 68,98 136


x= = = 68
2 2
Por último, como (1 – α) es igual a 0,95, entonces α es igual a 0,05. Luego:

α 0,05
1– =1– = 1 – 0,025 = 0,975
2 2
Por lo que z1 – a es igual a la preimagen de 0,975 en la tabla de distribución normal tipificada. Es decir,
2
z1 – a = 1,96.
2
CPECH

211
4
Capítulo Datos y Azar

Tomando uno de los extremos del intervalo de confianza y sustituyendo los datos determinados:
σ
x + z1 – a • = 68,98 (Igualando límite superior)
2 �n
4
68 + 1,96 • = 68,98 (Reemplazando)
�n
1,96 • 4
= 0,98 (Restando 68)
�n
7,84 = 0,98 • �n (Multiplicando por �n )
7,84
= �n (Dividiendo por 0,98)
0,98 ecta:
Alternativa corr
8 = �n (Calculando)
C
64 = n (Elevando al cuadrado)

Luego, el tamaño de la muestra es 64.

4.8.6 Aproximaciones a distribuciones normales

Hay casos en las que distribuciones de variables aleatorias discretas se ajustan a una distribución de variables
aleatorias continuas, como por ejemplo la distribución binomial. Si un experimento de Bernoulli se repite una
gran cantidad de veces (como mínimo 30 repeticiones), esta distribución se puede aproximar a una distribución
normal, donde la media de esta distribución será μ = n • p y la desviación estándar será σ = �n • p • q (con n
igual al número de repeticiones, p igual a la probabilidad de éxito y q igual a la probabilidad de fracaso). En
general, entre más grande es n, mejor es la aproximación a la normal, aunque también se recomienda que se
cumpla que n • p > 5 y n • q > 5.

Teniendo la media y desviación estándar, es posible tipificar la distribución, y obtener los valores
correspondientes a partir de la tabla de distribución normal tipificada.

Esta aproximación se utiliza, al igual que en una distribución normal, para determinar la probabilidad de un
determinado intervalo. Por ejemplo, para determinar la probabilidad de obtener como máximo 18 buenas al
responder al azar una prueba de 48 preguntas con cuatro alternativas cada una.


1 3 1
p= ,q= y n = 48. Luego μ = 48 • = 12 (mayor que 5) y σ = 48 • 1 • 3 = �9 = 3.
4 4 4 4 4
Por lo tanto, se aproxima a una distribución normal de media 12 y desviación estándar 3.
CPECH

212
Matemática

Otra aproximación de una variable aleatoria discreta a una distribución es el caso de la distribución de las
medias muestrales de una población. Dada una población que no necesariamente se distribuye de manera
normal, al tomar todas las muestras de igual tamaño, las medias muestrales tienden a tener un comportamiento
similar a una distribución normal.

Al aproximar la distribución de las medias muestrales a una distribución normal, la media corresponderá a la
media de la población, mientras que la desviación estándar de esta distribución será igual al cociente entre
la desviación estándar de la población y la raíz del tamaño de cada muestra. Es decir, si en una población
de media µ y desviación estándar σ se extraen muestras de tamaño n, entonces las medias muestrales se
σ
aproximan a una distribución normal de media µ y desviación estándar . Por ejemplo, en una plantación
�n
de naranjas, cada árbol da en promedio 30 kg de esta fruta, con una desviación estándar de 4 kg. Si se toman

muestras de 16 árboles, entonces las medias muestrales se aproximan a una distribución normal de media 30 kg
4
y desviación estándar = 1 kg.
�16

Pregunta tipo PSU

En una tómbola hay 16 bolitas azules y 9 bolitas rojas, todas de igual peso y tamaño. Un experimento
consiste en extraer una bolita al azar, registrar el color obtenido y devolverla a la tómbola. Si el
experimento se realiza 10.000 veces y se define la variable aleatoria X como el número de bolitas azules
que se obtienen, y f como su función de probabilidad, ¿cuál es la desviación estándar de f cuando se
aproxima a una distribución normal?

A) 24
B) 48
C) 60
D) 64
E) 80

Resolución

El experimento considera solo dos resultados: se obtiene una bolita azul o se obtiene una bolita roja.
Es decir, corresponde a una distribución binomial, donde la probabilidad de éxito (p) será igual a la
probabilidad de extraer una bolita azul, mientras que la probabilidad de fracaso (q) corresponderá a la
probabilidad de extraer una bolita roja.

16 9
p = P(azul) = p = P(roja) =
25 25

Como el experimento se repite muchas veces, la probabilidad de obtener un número exacto de éxitos es
muy pequeña, por lo que conviene aproximarlo a una variable aleatoria continua que se comporta como
una distribución normal.

X ~ B(n, p) → X ~ N(μ, σ)

Donde μ = n • p y σ = �n • p • q.
CPECH

213
4
Capítulo Datos y Azar

Calculando la desviación estándar:

σ = �n • p • q =
�10.000 • 2516 • 259 (Reemplazando)

= �10.000 •
� 2516 • � 259 (Producto de raíces)

= 100 • 4 • 3 (Calculando raíces)


5 5

= 100 • 4 • 3 (Desarrollando)
5•5

= 1.200 ecta:
Alternativa corr

25

B
= 48
CPECH

214
Matemática

Bibliografía

• Zill, D; Dewar J. Álgebra y Trigonometría. Editorial Mc Graw Hill 2ª Edición 2000.

• Smith, S.; Charles, R.; Dossey, J. ; Keedy, M.; Bittinger M. Álgebra. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana
S.A., 1992.

• Matemáticas en la Vida Cotidiana. Consortium for Mathematics and Its Applications. Editorial Addison-
Wesley / Universidad Autónoma de Madrid, 1998.

• I. Biosca, A; Espinet M. J. ; Fandos, M. J. ; Jimeno, M., Rey, J. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Bachillerato edebé, 1998.

• Mercado S. Carlos. Geometría Tomos III y IV. Editorial Universitaria, 1984.

• Geometría. Editorial Arrayán, 2004.

CPECH

215