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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.-Unidad Didáctica : N° 02
1.2.- Título : ¿Qué hago con las emociones que experimento?
1.3. Fecha : – 05- 18
1.5. Docente :
1.6. Grado y Sección : 5° “A”
1.7. Área : Personal Social

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN


EVALUACIÓN
COMPE- CAPACIDA- DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CAMPO TE- TÉCNICA INSTRUMENTO
TENCIA DES APRENDIZAJE MÁTICO

Cons- Autorregula Describe sus emociones y explica sus causas y  Expresa sus emo-  Las emo-  Observa-  Lista de co-
truye su sus emocio- posibles consecuencias. Aplica estrategias de ciones a partir de ciones. Con- ción tejo
identi- nes autorregulación (respiración, distanciamiento, los análisis de casos trol de emo-
dad relajación y visualización).
de su vida cotidiana ciones
y aplica la estrate-
gia de respiración
para controlarlas.

ENFOQUES TRANSVER- Enfoque de igualdad de género


SALES
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:


SECUENCIA DIDÁC- TIEMPO MATERIALES O
PROCESOS DIDÁCTICOS (min) RECURSOS
TICA
INICIO  El docente saluda y da la bienvenida a los niños y a las niñas.  10  Recurso
 Dialogan sobre los sucesos relacionados a la propagación de la enfermedad de Gui- verbal
llain Barré en la localidad en el mes de mayo a través de las siguientes preguntas min
orientadoras:
 ¿Qué enfermedad está atacando en el último mes a nuestra población tru-
jillana?
 ¿Cómo es esa enfermedad?
 ¿Qué consecuencia puede traer la enfermedad en caso de que no se siga
un tratamiento?
 ¿Cómo se sentirán los familiares de los pacientes que tienen esa enferme-
dad?
 ¿Cómo se sentirían los familiares si el paciente supera la enfermedad?
 ¿Qué es la tristeza? ¿Qué es la alegría?
 El docente anota sus respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día conocerán y expresarán sus emocio-
nes y pondrán en práctica algunas estrategias para saber controlarlas.
 Se acuerdan dos normas de convivencia que pondrán en práctica durante la clase.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN  70  Hojas im-
 Se hace entrega de una viñeta de las emociones a cada niño o niña. min presas
 Papelote
 Listones
con las
emociones

 Se les pide que observen la carita del niño y que pongan la misma expresión; formen
grupos de acuerdo a la carita recibida.
 Una vez formados los grupos se plantean preguntas:
 ¿En qué situaciones manifiestan esas emociones: ¿Alegría, tristeza, miedo,
cólera, sorpresa, nerviosismo?
 ¿Qué sientes cuando te emocionas?
 ¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para niños?
 Se promueve la participación de los niños, pidiéndoles que, en grupo, se pongan de
acuerdo para hacer una dramatización a partir de un listón que les entregará.
 Se hace entrega de listones con las diferentes definiciones de las emociones a cada
grupo, recomendándoles que no digan qué emoción están trabajando.
 Se les da un tiempo adecuado para que organicen la dramatización que van a hacer.
Al término del tiempo se les indica que, libremente, salgan al frente a dramatizar a
partir de casos que les sucede a diario tanto en la escuela como en el hogar.
 Antes que empiece el primer grupo se les dice que solo tienen 3 minutos para hacer
la dramatización y que sus compañeros deben identificar la emoción que represen-
taron.
 Luego que los estudiantes identifican la emoción, uno de los integrantes del grupo
lee el listón correspondiente para verificar si los compañeros acertaron en la identi-
ficación de la emoción representada.
 Se observan todas las dramatizaciones y los niños deben identificar la emoción co-
rrespondiente.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 El docente presenta en un papelote las siguientes preguntas:
 ¿Qué emociones hemos representado? ¿Pueden describirla?
 ¿Cuáles nos han sido difíciles de representar? ¿Por qué?
 ¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para niños?
 Se promueve la participación de los niños y en base a las respuestas e interrogantes
de los mismos se les da la siguiente información en hojas impresas:
Todos los días experimentamos diferentes situaciones que nos provocan emociones.
Por ejemplo:
 Nos sentimos alegres cuando nos enteramos de una buena noticia.
 Nos sentimos tristes cuando perdemos un juego.
 Sentimos cólera cuando alguien se burla de nosotros.
Importancia de las emociones
Las emociones son importantes en nuestra vida porque por medio de ellas exteriorizamos nuestros
pensamientos y sensaciones.
¿Cómo expresamos las emociones?
Expresamos las emociones de diferente manera: unas veces con gestos, otras con palabras y compor-
tamientos.

¿Cuáles son las emociones más comunes?


Las emociones más comunes son: alegría, enfado, llanto, miedo, sorpresa, tristeza, vergüenza.

¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para niños?


Tanto mujeres como varones experimentamos estas emociones. Cada niña o niño expresa sus emo-
ciones de manera diferente y particular porque es una persona única y distinta a las demás.
 Dialogan sobre la importancia de manejar las emociones, por ejemplo, saber contro-
lar la tristeza nos ayudará a encontrar una solución a las dificultades o controlar la ira
nos ayudará a comprender y tratar bien a las personas.
 El docente menciona que participarán en un juego con el cual aprenderán a liberar
el enojo:
“El pez globo”
1. Se ubican libremente en algún espacio del aula.
2. Respiran profundamente, conteniendo el aire.
3. Liberan poco a poco y lentamente el aire.

 La docente ejemplifica el juego.


 Después que todos los estudiantes han realizado el juego, dialogan sobre la expe-
riencia.
 El docente explica que cada vez que se sientan con cólera o enojo deben practicar el
juego “El pez globo”. También, se les indica que cada vez que tengan tristeza, es im-
portante que recuerden los momentos felices que vivieron o pasaron con sus amigos,
con sus hermanos, en familia o la escuela. Recordar los momentos alegres hará que
el sentimiento de la tristeza disminuya.

TOMA DE DECISIONES/ACUERDOS
 Se ubican en círculo y cierran los ojos.
 Se les invita a recordar las ocasiones o circunstancias en las que con facilidad tienen
sentimientos de cólera o pena.
 Luego expresan su compromiso para manejar su sentimiento de cólera aplicando el
juego “El pez globo”. Para ello, iniciamos con el ejemplo:
 Yo Orlando, cada vez que sienta cólera, voy a respirar profundamente, rete-
ner el aire y eliminarlo de a pocos y lentamente.
 Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordaré los momentos más boni-
tos que pasé con mis padres.
 Yo, Carlos, enseñaré a mis hermanos a aplicar el juego “El pez globo” para que
controlen su enojo.

 Anotan las ideas fuerza en su cuaderno de trabajo.


 Resuelven las actividades de las páginas 17, 18, 19 y 20 del cuaderno de trabajo de
Personal Social.
CIERRE  Dialogamos con los niños y las niñas con base en estas preguntas: ¿les gustó la clase  10  Lápices de
de hoy?, ¿para qué nos servirá? ¿de qué manera podemos investigar más sobre lo min colores
aprendido?  Témperas
 Cartulina
TRANSFERENCIA
 Se sugiere a los niños que dibujen en su cuaderno una emoción que comúnmente
manifiesta y luego la describa.
I. BIBLIOGRAFIA
 Texto de Personal Social. MINEDU
 Rutas del aprendizaje
¿QUÉ HAGO CON LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTO?

Todos los días experimentamos diferentes situaciones que nos provocan emociones.
Por ejemplo:
 Nos sentimos alegres cuando nos enteramos de una buena noticia.
 Nos sentimos tristes cuando perdemos un juego.
 Sentimos cólera cuando alguien se burla de nosotros.
Importancia de las emociones
Las emociones son importantes en nuestra vida porque por medio de ellas exteriorizamos nuestros
pensamientos y sensaciones.
¿Cómo expresamos las emociones?
Expresamos las emociones de diferente manera: unas veces con gestos, otras con palabras y com-
portamientos.

¿Cuáles son las emociones más comunes?


Las emociones más comunes son: alegría, enfado, llanto, miedo, sorpresa, tristeza, vergüenza.

¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para niños?


Tanto mujeres como varones experimentamos estas emociones. Cada niña o niño expresa sus emo-
ciones de manera diferente y particular porque es una persona única y distinta a las demás.
LISTA DE COTEJO

Fecha: /05 /2018


ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad

INDICADORES
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles con-
APELLIDOS Y NOMBRES secuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respira-
N° Orden
ción, distanciamiento, relajación y visualización).

SÍ NO
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