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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO/PEDAGÓGICA – TURMA PDE 2013

Título: Corpo e Corporalidade: um debate sobre o conceito e a vivência
dos alunos sobre estética corporal

Autora Débora Cíntia Cazonato de Lima
Disciplina/Área (ingresso no PDE) Educação Física
Escola de Implementação do projeto Colégio Estadual Geremia Lunardelli
Ensino Fundamental, Médio e Normal
Município da escola Lunardelli – Paraná
Núcleo Regional de Educação Ivaiporã – Paraná
Professor orientador Thiago Pelegrini
O presente trabalho está pautado pela
Resumo necessidade manifesta nas aulas de
Educação Física em compreender as
questões relacionadas ao corpo en-
quanto indivíduos, buscando perceber
que o ser humano não só tem um cor-
po como ele é o próprio corpo, que
pensa o mundo, o outro e a si próprio
estabelecendo esta relação na tentati-
va de reaprender a ver a vida e o
mundo na totalidade humana.
A compreensão de corporalidade por
nossos alunos é um aspecto que deve
ser mais abordado para que eles pos-
sam entender que corporalidade, nada
mais é que compreender o fenômeno
humano que está intimamente ligado a
sua existência, sua história e cultura
mediadas pelo seu corpo. Nesta pers-
pectiva daremos um enfoque que parte
do conhecimento de si mesmo a partir
da realidade vivida, buscando desen-
volver nos alunos o autoconhecimento
e a reflexão crítica que os levarão a
pensar sobre seu corpo na sociedade
contemporânea.

Palavras-chave Cultura Corporal; Corpo; Corporalida-
de; Estética corporal.
Formato do material didático Unidade Didática

Público alvo Alunos e professores de Educação
Física

1. APRESENTAÇÃO

O corpo é o primeiro lugar on-
de a mão do adulto marca a
criança, ele é o primeiro espa-
ço onde se impõe os limites
sociais e psicológicos que fo-
ram dados à sua conduta, ele
é o emblema onde a cultura
vem inscrever seus signos
como também seus brasões.

(Vigarello, 1978)

Obra de Cândido Portinari
Link: http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/carnica_portinari.png

O presente tem como objetivo produzir um material didático peda-
gógico para que seja apreendido pelos professores de Educação Física
e aplicado para os alunos no intuito de estabelecer meios para esclare-
cer dúvidas e produzir conhecimentos sobre a corporalidade e a estética
corporal. Sabe-se que a Cultura corporal e corpo é um elemento articu-
lador dos conteúdos estruturantes na Educação Básica e que esse ele-
mento não pode e nem deve ser trabalhado paralelamente e tampouco
apenas teórica ou isoladamente (PARANÁ, 2008).
Visando romper com a maneira tradicional que este conteúdo vem
sendo trabalhado nas aulas de Educação Física é imprescindível inte-
grar e interligar as práticas corporais de forma reflexiva e contextualiza-
da e para que isso aconteça é necessário tematizar o elemento articula-
dor Cultura Corporal e Corpo para que o professor de Educação Física
possa fazer a mediação e despertar nos alunos o interesse, a produção
do conhecimento e a autonomia sobre esse tópico.
Nesta perspectiva vemos que a Educação Física é parte do pro-
jeto geral de escolarização e trata de conhecimentos relevantes dentro

MATERIAL DIDÁTICO DE ORIENTAÇÃO E APOIO AOS PROFESSO- RES DE EDUCAÇÃO FÍSICA . pensa e age.] “o corpo é entendido em sua totalidade. sua construção histórica e social. 86). p.. que sente. A respeito desse tema Silva relata: Os cuidados com o corpo vão se tornando uma exigência na moder- nidade. um corpo que seja trabalhado ar- duamente e do qual. 54) [. 2.. ou seja. Para as Diretrizes Curriculares do Paraná (2008. Todas as preocupações e inquietações em relação ao corpo necessitam ser tratadas nas aulas para desmistificar estas questões. especialmente em termos estéticos. debater os modelos de estética corporal é um desafio contemporâneo que contribuirá para expandir a compreensão e a atuação de alunos e professores inseridos nas discussões sobre as práticas corporais da Educação Física. a higiene que fundamentava esses cuidados vai sendo substi- tuída pelos prazeres do “corpo”. a implicação lógica do processo de secularização com a identificação da personalidade dos indivíduos com sua aparência. debater a dicotomia corpo-mente e seu reflexo nas aulas de Educação Física e nas práticas corporais. e implicam a convergência de uma série de elementos: as tecnologias para tanto vão se desenvolvendo de maneira acelerada. o mercado dos produtos e serviços voltados para o corpo vai se expan- dindo.]. ou seja. Este elemento articulador tem o propósito de incentivar a reflexão sobre diferentes maneiras de o- lhar o corpo ao longo da história da humanidade. não aceitar o seu próprio corpo. não entendê-lo como um ser social e his- toricamente construído que sente. transformando os indivíduos em sujeitos obcecados pelo seu corpo. p. da corporalidade. discussões sobre estética e imagem corporal. da escola. um corpo que corres- ponde à expectativa desse tempo... o ser humano é o seu próprio corpo. Resgatar o conhecimento do próprio corpo. Por todas essas circunstâncias. Sabemos que todas essas questões estão ligadas ao fato do indivíduo muitas vezes não se aceitar. pensa e age” [. A partir destas constatações surgiu a necessidade de elaborar diversas atividades para os alunos do Ensino Médio que tratem das questões do corpo. os vestígios de naturalidade sejam eliminados ( 2001. Nesta perspectiva. assinalamos que na contemporaneidade o corpo tor- nou-se objeto de cuidados. o cuidado com o corpo transforma-se numa ditadura do corpo.

Nos anos 1980 influenciada pela abertura a democracia e pelos movimentos sociais a Educação Física viveu uma crise epistemológica e buscou discutir sua contri- buição à sociedade. Já no Brasil Império (1851) Rui Barbosa preconizou a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias e secundárias que era praticada quatro vezes por semana por trinta minutos. nos anos 1970 marcados pela Ditadura Militar. sobretudo no trato com as questões pedagógicas. . po- sições e posturas corporais adequadas e eram cobradas desde a infância. deu-se a pro- fissionalização da Educação Física limitando até os anos 1960 o processo de desenvolvimento das estruturas organizacionais e administrativas específicas – Divisão da Educação Física e o Conselho Nacional de Desportos. Nesses trabalhos a educação do corpo mereceu atenção especi- al possibilitando a contração de teorias e abordagens com um enfoque mais crítico e analítico (SILVA. Ainda na República. MOREIRA. Nos anos 90 do séc. Essa proposição partiu da leitura e da incorporação dessas propostas. No século XIX dava-se mui- ta importância à retidão moral demonstrada por condutas corporais. seu objeto de estudo e suas possibilidades de formação. a Educação Física era usada como meio de diminuir os conflitos e divergência via adoção da prá- tica esportiva.1 Educação Física: uma síntese histórica Na história da Educação Física o corpo sempre foi alvo de análises. No Brasil República (1889). for- mação de modelos e controle de comportamentos. 2004). 1995). Todo este movimento Ginástico Europeu vivido nos séculos XVIII e XIX teve grande repercussão no Brasil e partir dele a Educação Física veio consti- tuir o currículo como atividade escolar. especialmente aquelas atreladas ao esporte de rendimento. XX estas discussões transformaram-se em campos de pesquisa e intervenção diferenciados. Assim. 2001. Foi através da ginástica especificamente na Europa que estudos começaram a ser feitos em relação aos movimentos e através desses estudos os exercícios físi- cos tornam-se mais detalhados mostrando que podiam moldar e adestrar o corpo (PELEGRINI. 2.

Além deste fato ainda vivemos na modernidade a divisão do homem em corpo e mente o que chamamos de dualismo cartesiano (MOREIRA. Merleau-Ponty afirma: O corpo próprio nos ensina um modo de unidade que não é a sub- sunção a uma lei. social e tendo como objeto de estudo o corpo. Enquanto está diante de mim e oferece suas varia- ções sistemáticas à observação. buscando nesta intervenção elucidar as questões relacionadas a ele em sua ambiência histórica.com. Podemos observar nas palavras de Ponty que vamos além de estarmos subjulgados a uma lei de variações que a sociedade impõe.br/pedir desculpas-para-namorada Neste caso.2 Cultura Corporal e Corpo: Elemento articulador como ferramenta para a intervenção nas aulas de Educação Física Quando falamos de Cultura corporal logo imaginamos duas palavras que se encaixam na contemporaneidade: “Culto ao Corpo” afinal de contas cultuar o corpo nos dias de hoje virou moda e uma maneira de se manter esteticamen- te belo (a). .php Figura 2: disponível em: www. Desta forma.com.uol. ou antes sou meu corpo (2011. 1995).br/contact_conf. É nesta perspecti- va que será contemplada as diversas maneiras de tratar o corpo e cultivar um olhar atento voltado para o interior do próprio sujeito e para o outro. somos corpo e este nos expressa inserido em um processo sócio-histórico contínuo. 207-208). estou em meu corpo. 2. pelo menos em uma primei- ra aproximação. Corpo dividido Corpo único (corpo/mente) (Somos seres na totalidade) Figura 1: disponível em:gartic. ser definido como a lei de suas variações. o objeto exterior presta-se a um per- curso mental de seus elementos e pode. Esta ideia ainda é muito forte na população e cabe a nós professores de Edu- cação Física intervir de forma que os alunos compreendam e apreendam que somos sujeitos singulares. pp.zun. Mas eu não estou diante de meu corpo. tratamos da Cultura corporal e corpo que é um elemento ar- ticulador numa perspectiva histórica.

ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES Duração: 1 Aula OBJETIVOS  Apresentar o projeto de intervenção pedagógica aos professores. Após expor tudo. Foto tirada do Fundo de Vale em São João Do Ivaí – Pr Arquivo pessoal .  Falar sobre o programa PDE destacando sua importância na formação do professor. o professor deixará um expaço aberto a discussões e para tirar dúvidas. Para maiores esclarecimentos sobre o PDE acessem PDE.  Levantamento de discussões O professor irá expor seu projeto de intervenção a todos da comunidade escolar explicando o tema do trabalho e porque surgiu a ideia deste tema. o professor irá também falar sobre o programa PDE mostrando sua importância na formação continuada na carreira do professor.3. Neste momento os pais dos alunos assinarão o Termo de Con- sentimento Livre e Esclarecido TCLE autorizando seu filho (a) a participar do projeto. direção. Além disso. fun- cionários. equipe pedagógica e pais dos alunos que participarão da intervenção com o intuito de que todos tenham conhecimento de co- mo será feita a intervenção.

Neste momento o professor explicará a eles o que é o Projeto de inter- venção.  Orientar sobre como serão realizadas as atividades da intervenção pe- dagógica. porque ele foi feito e para quem ele foi feito.  Coletar dados para anamnese. Embora as atividades já estejam prontas. Duração: 1 Aula OBJETIVOS  Apresentar o Projeto de intervenção aos alunos. Também discutirá sobre as atividades propostas na intervenção pedagógica e deixará aberto a discus- sões e perguntas.  Enfatizar a importância do Projeto de intervenção pedagógica nas aulas de Educação Física e na Escola. Considero importante apresentar o projeto aos alunos separadamente porque é um momento do professor e dos alunos e além do mais a intervenção será feita com eles. O questionário é uma forma de o professor dar início ao seu trabalho e fazer uma anamnese à respeito dos conhecimentos que os alunos têm sobre o as- sunto. Duração: 1 aula OBJETIVOS  Obter informações sobre o conhecimento dos alunos acerca do objeto de estudo que é o corpo. o questionário é muito impor- tante porque norteará o professor na sua estratégia de ação e o deixará a par .

pés apenas esboçados e pontiagudos rosto sem detalhes têm algumas incisões paralelas que foram interpretadas como pelos seios e náde- gas desproporcionais e que foram muito discutidos na interpretação da estatue- ta. A estatueta foi feita de mar- fim de mamute e infelizmente. Graças a ela fora descobertos vá- rios fósseis entre 24 e 26. acessem o link abaixo: . ao escavarem. Esta imagem chama-se Vênus de Lespugue descoberta em 1922 na ca- verna das cortinas em Lespugue na França. ela tem a ca- beça pequena. Esta imagem descreve câno- nes estilísticos descomedidamente desenvolvidos (esteatopigia).  Comparar a imagem deste objeto ao corpo na contemporaneidade. O modelo de questionário está disponibilizado em anexo.dos conhecimentos individuais de cada aluno. Nesta atividade o professor pedirá aos alunos que analisem a imagem e após analisarem eles deverão:  Discutirem a respeito da imagem  Redigir um pequeno texto: Como você vê esta imagem? Para mais informações sobre a imagem. a estátua que é muito pequena fora quebrada irremediavelmente na escavação.000 anos de antiguidade.  Atribuir a esta imagem os adjetivos que cada um gostaria de nomear. Duração: 1 aula OBJETIVOS  Analisar a imagem em todo seu contexto corporal.

Para refletir: COMO VOCÊ TEM VISTO SEU CORPO UL- TIMAMENTE? UM CORPO QUE PENSA.br/modules/galeria/detalhe.gov.seed. Modelo apresentado em anexos.http://www.php?foto=7&evento=4#menu- galeria Duração: 1 Aula OBJETIVO  Conduzir os alunos a descreverem seus conceitos de forma simples so- bre o corpo A árvore conceitual é uma atividade simples que irá esclarecer os con- ceitos que cada aluno tem a respeito da palavra corpo.pr.filosofia. SENTE E AGE? VOCÊ TEM UM CORPO OU VOCÊ É SEU PRÓPRIO CORPO? . A atividade constitui em uma árvore em que em seu meio estará escrito corpo e nas demais dimensões da árvore os alunos terão que escrever um adjetivo para esta palavra. Nesta atividade podemos observar o que os alunos pensam sobre o cor- po e a partir daí estabelecer discussões a respeito interagindo uns com os ou- tros.

com/watch?v=1ow1oDkhkjo Os alunos assistirão a esse vídeo. a alma se espalha em todas as suas partes.O corpo fala .  Propor uma mímica para que na prática tenham a vivência corporal. Sabemos que o corpo fala através dos movimentos. Cada grupo escolherá um filme e para apresentar o nome do filme será somente através da mímica não podendo falar uma palavra sequer e os outros grupos terão que adivinhar o nome do filme sugerido pelo grupo que estiver apresentando. discutiremos e em seguida faremos uma mímica onde formaremos grupos de 4 a 5 pessoas. nosso corpo fala através dos gestos/movimentos e atitudes que temos para com o outro. o comportamento ex- travasa seu setor central”. “O corpo em sua totalidade irá participar do fenômeno da percepção. a consciência do corpo invade o corpo. que para expressar algo não precisamos fazê-lo sempre verbalmente.youtube.  Despertar nos alunos a consciência e expressão corporal e que através do movimento corporal podemos dizer muitas coisas sem emitir uma pa- lavra sequer.Duração: 1 Aula OBJETIVOS  Mostrar aos alunos através do vídeo Comunicação não verbal – o corpo fala – Linguagem corporal com Charlie Chaplin. (Merlau-ponty) . o professor irá mos- trar um vídeo chamado Comunicação não verbal .Linguagem Corporal com Charlie Chaplin disponível em: http://www.

discutiremos a atividade. Cada aluno individualmente será chamado a frente para abrir aquela caixa a qual o professor dirá que tem uma surpresa lá dentro.  Experienciar o momento que cada um terá consigo mesmo.com/watch?v=KJzBxJ8ExRk.Duração: 2 aulas OBJETIVOS  Despertar nos alunos o autoconhecimento. O professor deve orientar para que ao voltar ao seu lugar o aluno deverá ficar em silêncio até que todos possam ver.  Observar os detalhes da música e discuti-los. O professor utilizará uma caixa de presente pequena onde em seu fundo terá um espelho. Nesta atividade o professor colocará um vídeo com a música Garota de Ipane- ma de Tom Jobim onde ele canta com Vinícius de Moraes que está disponível em: http://www. . os alunos organizarão grupos de 5 pes- soas e farão a seguinte atividade: 1) Substitua os números por letras para descobrir a máxima da doutrina de Sócrates que foi um grande filósofo grego no século V a.  Analisar a letra da música. Na dis- cussão antes do aluno abrir a caixa o professor irá questionando: será que vo- cês vão gostar da surpresa que está dentro da caixa de presente? Vão gostar do que verão? Será que é bonito? Feio? E os alunos no momento em que abri- rem a caixa se depararão com um espelho que refletirá a sua imagem e naque- le momento eles terão que dizer para a turma se gostam do que está dentro da caixa e porque gostam. Duração: 1 aula Objetivo  Ouvir a música Garota de Ipanema de Tom Jobim e Vinícius de Moraes. Após. Modelo da atividade disponível em anexos.youtube.c para que pos- sam compreender que o autoconhecimento é o ponto de partida para o desenvolvimento integral do ser humano.

o que a letra diz?).php?foto=352&evento= 4 . Após ouvirem a música os alunos deverão: 1) Analisarem e discutirem com a classe e o professor se gostaram da mú- sica e o que diz a letra. baixa. Em seguida cada aluno receberá um papel em branco.infoescola. enfim. OS RETIRANTES Imagem disponível em: http://www. esta atividade está vinculada a atividade 9 e 10 que será a sua continui- dade. alta. sob a inspiração de uma moça chamada Eloísa Heneida Menezes Paes Pinto conhecida como Helô Pi- nheiro a musa inspiradora do poeta brasileiro. Obs.br/modules/galeria/detalhe. loira. 3) Se fossem compor uma música para que tipo de pessoa iriam compor. História disponível em: http://www. desenharão uma pes- soa e escreverão uma palavra ou frase que decifra esta pessoa desenhada. magra. A música Garota de Ipanema foi composta por Vinícius de Moraes e An- tônio Carlos Jobim o popular Tom Jobim em 1962.seed. 2) Como imaginam a “Garota de Ipanema” (bonita.gov.pr.com/musica/garota-de-ipanema/. morena. Antes de colocar a música o professor deverá elucidar aos alunos um pouco da história de como aconteceu a música e porquê.filosofia.

Em seguida. colocará o vídeo Morte e Vida Severina em desenho animado aos alunos que está disponível em: http://www. Duração 55’:18”. políticas sociais e como estes fatores influenciam na sua construção corporal.  Analisar e discutir o vídeo assistido.youtube.Duração: 2 Aulas OBJETIVO:  Ler o recorte do poema Morte e Vida Severina ( anexo 4 ).com.  Conhecer como vive o povo do Nordeste.  Assistir ao vídeo Morte e Vida Severina. levantará questionamentos para que os alunos discutam a respei- to do vídeo. sua cultura. O professor juntamente com os alunos farão uma leitura do recorte do poe- ma em anexo.recantodasletras.br/artigos/431901 .com/watch?v=alOXpuFX8yo. Questionamentos (analogia) 1) Vocês gostaram do vídeo? 2) O que exatamente a história animada conta? 3) Como era o Severino? 4) Porque ele retirou-se da sua terra? 5) Qual a diferença entre a Garota de Ipanema e o Severino? 6) Como era a sociedade da Garota de Ipanema? 7) Existem diferenças entre a vida da garota com a vida do Severino? Quais? Por quê? 8) Quais os adjetivos que vocês atribuem ao Severino e a Garota de Ipa- nema? Para melhor esclarecimento sobre Morte e Vida Severina indico a leitura de um texto neste link: http://www.

3) Juntar as duas histórias na dramatização e depois fazer uma analogia para poderem entender as diferenças sociais.  Analisar criticamente a prática da musculação para fins estéticos e pa- drões de beleza.Duração: 4 aulas OBJETIVOS  Despertar nos alunos o interesse pela dramatização. Garota de Ipanema. Duração: 2 aulas OBJETIVOS  Analisar o contexto da prática do fisiculturismo  Conhecer o fisiculturismo para além do esporte  Compreender as atitudes tomadas em relação ao corpo na contempora- neidade. políticas e culturais dos dois extremos. Na sequência os alunos irão produzir o roteiro com as falas e o espaço que vão atuar. Tom Jobim. . Vi- nícius de Moraes e outros que acharem necessário.  Organizar uma dramatização fundamentada na análise da letra da músi- ca Garota de Ipanema e nos versos do retirante Severino. Na sequência o professor os ajudará a montar a dramatização e no espaço da sala será apresentada para a turma. organizar o roteiro e distribuir as tarefas.  Executar a dramatização na sala de aula. Nesta atividade o professor irá organizar os alunos para desenvolverem uma dramatização que envolva as atividades 7 e 8 que são a Garota de Ipanema e o retirante de Morte e Vida Severina. 2) Através da história do retirante o Severino e da letra da música Garota de Ipanema. Eles terão que: 1) Escolher os personagens: Severino.

com.html http://obutecodanet.  Refletirem sobre a postura desses atletas para conquistarem um cam- peonato que visa a beleza e a “perfeição”.php/2009/06/02/o-mais-jovem-fisiculturista-do-mundo- completa-17-anos/ http://www.youtube.br/page/25 Humor Acessem o link: http://joaomensphysique.blogspot.html http://postsabeiramar. a simetria. Após expor a história.br/2011/05/vigorexia_26.br/anorexia--vigorexia--bulimia. o que pensam. os alunos deverão:  Discutirem sobre o vídeo e as imagens (se gostaram.html Assim que assistirem o vídeo e verem as imagens.  Formar trios e responder a alguns questionamentos que estão em ane- xo.com. o professor irá passar um vídeo que é uma repor- tagem do campeonato paranaense de fisiculturismo de 2013 que está disponí- vel em: http://www.com.rafaelpersonaltrainer.br/2013/07/charges-sobre-academia.com. Imagens Acessem os links: http://www.com.ig. se já viram algum campeonato de fisiculturismo e o que acham sobre este tipo de “esporte” exibição.blogspot.Nesta atividade o professor deverá em primeiro lugar falar um pouco da história do Fisiculturismo e do fisiculturismo no Brasil.br/2012/01/mulheres-fisiculturistas-beleza-ou.  Treinar-se-iam para chegar a ter o “corpo perfeito” que a mídia mostra. .blogspot.com/watch?v=lNdwnHizrUA O professor também colocará imagens de corpos extremamente treina- dos de homens e mulheres e que se tornam aberração aos olhos humanos pa- ra que os alunos também analisem. Se acham bonito os corpos “sarados” na musculação exagerada.com. a força e a defini- ção e se assim não for não servem.br/index.humornarede.html http://wwwsaudemaisvida.

leiabrasil. depois os irmãos resolveram competir e quem chegasse primeiro a linha do horizonte ficaria com o reino do outro.  Fazer uma análise textual. O rei antes de morrer.infoescola.br/old/leituras/novos/desejo_irmaos. Um desejo e dois irmãos É a história de dois irmãos onde um desejava ser o outro.org. Para saberem um pouco da história do Fisiculturismo acesse: http://www. Para ler o texto Um Desejo e Dois Irmãos de Marina Colasanti. O livro tem 13 contos e é infanto-juvenil. Mário de Sá Carneiro Duração: 2 aulas Objetivos  Conhecer o conto um desejo e dois irmãos de Marina Colasanti. acessem o link: http://www.htm . Eis que aconteceu algo inesperado: e- les se fundem e tornam-se um só. Ativi- dades propostas em anexo. É o quinto conto do livro de Marina Colasanti chamado Doze reis e a moça do labirinto no vento.com/esportes/fisiculturismo/ Eu não sou eu nem sou outro Sou qualquer coisa de intermediário: Que vai de mim para o outro. A linha do horizonte teve pena dos dois e devagar sem deixar-se perceber foi chegando perto na hora da disputa.  Discutir o texto. para que os filhos não brigassem dividiu o seu reino dando o mar para um e o céu para o outro.

 Discutir sobre as imagens.  Despertar nos alunos a consciência sobre a ética relacionada a própria imagem.  Conduzir os alunos a uma consciência crítica nas questões relacionadas a imagem corporal. Todas as imagens que serão mostradas aos alunos para análise e discussão estão nos links abaixo: Link da imagem bulimia http://www.  Cada grupo irá expor suas opiniões e análises para discussão geral com a turma após terem discutido em grupo. estética e beleza impostas por nossa sociedade.html Link do rapaz anoréxico . anorexia) e obesas no intuito de observarem e levantarem discussões à respeito dessas imagens corporais. ta- tuadas. muito magras (bulimia.com.blogspot.  Discutirem se acham bacana ou não as imagens corporais analisadas e por que. Nesta atividade o professor irá mostrar aos alunos algumas imagens de pesso- as musculosas consideradas “perfeitas” e algumas exageradas (vigorexia). sua influência.  Escreverem em uma folha de papel todas as observações feitas.br/2012/07/bulimia-e-anorexia-ser-magra-nao-e-esta. Duração: 1 Aula OBJETIVOS  Apresentar aos alunos as diversas imagens corporais que estão nos links no anexo seis.patricinhaesperta.com. Ao mostrar todas as imagens os alunos deverão:  Formar grupos de cinco pessoas e analisarem todas as imagens. estética e beleza.br/papo-de-mulher/transtornos-alimentares-iii-bulimia-e- anorexia Link da imagem da Barbie anoréxica http://blogdamiquei.

com.com.html Link da moça de costas http://chapsteak.html http://marianasimionato.blogspot.humornarede.com/aboutanorexia Link da perfeição (Moça) http://www.oloxa.blogspot.com.br/2012/04/as-10-pessoas-mais-gordas-do- mundo.equilibriosempre.http://nadaalemdegarotas.rafaelpersonaltrainer.br/2011/05/vigorexia_26.br/index.br/alunosbio/11432963 Fisiculturismo http://www.folhadopara.blogspot.com/2012/01/nao-importa.br/2012/01/mulheres-fisiculturistas-beleza-ou.tumblr.br/anorexia--vigorexia--bulimia.html .php/2009/06/02/o-mais-jovem-fisiculturista-do-mundo- completa-17-anos/ http://www.com.br/2011/11/bulimia-e-anorexia-ser-magra-nao-e- esta.blog.com.br/2011/06/pre-conceito.br/blog/a-sinergia-perfeita-estilo-e-tattoos http://lua2gatos.html http://obutecodanet.br/2013/07/gordas-ou-magras-quer-se-e-atitude.com.soultattoo.ig.com.com.com.html http://wwwsaudemaisvida.html http://modices.html http://diferentesconhecimentos.flogao.com.com.com/2012/01/tatuados-extremos-participam-de.com/moda/barbie-e-a-vida-inperfeita http://maybe-theblog.html http://www.br/tag/gueixa/ Imagens de pessoas gordas http://www.blogspot.br/page/25 Imagens de pessoas tatuadas http://www.html http://www.com.br/2011/06/as-mais-loucas-pessoas-tatuadas.blogspot.html http://postsabeiramar.blogspot.

 Qual era o objetivo do professor de dança.  O que o conhecimento e o autoconhecimento acrescentaram em suas vidas. Após assistir o filme os alunos irão discuti-lo com o professor a respeito do mesmo e dentro da sua realidade comentar:  Onde se deu toda a história do filme.  Por que eles rejeitavam outro tipo de ensinamento. movimentos corporais como forma de corporalidade observando no contexto do filme a trajetória social e cultural daquela sociedade. No momento em que o .  Qual era a essência da corporalidade dos alunos.  Que tipos de sociedade aqueles alunos viviam. Sinopse do filme: O filme foi baseado em fatos reais e conta a história de um pro- fessor de dança de salão chamado Pierre Dulaine interpretado por Antô- nio Banderas que se oferece a dar aulas em uma escola pública de New York onde os adolescentes que estudavam lá tinha incutido a cultura do Hip Hop e nada e nem ninguém mudava isso.  Como era sua relação afetiva.Duração: 4 Aulas OBJETIVO  Identificar nas dimensões da Dança.

professor de dança profissional chega à escola.com/watch?v=H18c5CJr09Y “Considerando o corpo em movimento. A Dança é uma prática que desde as épocas mais remotas o ser humano dançava para expressar seus sentimen- tos. Sabemos que não é fácil se expressar através do corpo embora faça parte da natureza humana a expressão singular onde as emoções são transmitidas. as coisas mudam e a vida daqueles alunos também. vê- se melhor como ele habita o espaço (e também o tempo). Este festival de Dança de salão será dirigido aos alunos do 3° ano do Ensi- no Médio com a finalidade de representar através da dança de salão toda a corporalidade e expressão que ela envolve.  Expressar as emoções. o respeito a si mesmo e ao outro. ele os assu- me ativamente. Dançando os alunos conseguirão entender a apreender na prática o conheci- mento se si mesmo. retoma-os em sua significação original. Duração: 10 Aulas OBJETIVOS  Ampliar a socialização e integração entre os participantes.  Praticar a coordenação motora a memória e a autoestima. (Maurice Merleau – Ponty. Vale a pena assistir! Para ver o filme completo e dublado acessem o link: http://www. 1994). que se esvai na banalidade das situa- ções adquiridas”.youtube.  Promover o desenvolvimento da percepção entre espaço-tempo e mo- vimento. Através da . Eles irão entender os limites da corporalidade e a forma significativa de se expressarem. porque o movimento não se contenta em submeter-se ao espaço e ao tempo.

Após tudo estabelecido as duplas começarão a ensaiar. Como acontecerá o festival Os alunos se organizarão e farão duplas.dança entenderão que fazem parte de uma sociedade que cobra comporta- mentos padronizados de consumo.gov.seed. O local do festival ficará a critério do professor e alunos. Eles terão oito aulas para ensaiarem.pr.br/modules/galeria/detalhe. de rit- mos para dançarem diferentes variações. Sugestão: O professor irá sugerir aos alunos para fazerem um pout pourri. Após tudo definido começam a ensaiar. estética e imagem corporal e que depende de cada um se submeter as estes comportamentos. DANÇA Imagem retirada do dia a dia Educação http://www. Para que isto aconteça todos estarão envolvidos na escolha das músi- cas e sua sequência de ritmos.php?foto=54&evento=2 .educacaofisica. O ritmo a ser dançado será previamente estabelecido pelo professor e pelos alunos em um consenso. Acredito que através da dança abrirá uma porta a uma visão norteadora da autonomia de cada um de- les. Quatro aulas ficarão para apresentação da dança.

Pensar. 4. Agir – Corporeidade e Educa- ção. Rio de Ja- neiro: Imago. Disponível em: WWW. In. LE BRETON. Campinas – Papirus.br/artigos. Sentir. David (2003). 2007. Maria Augusta Salim. AMARAL. FREUD. Juiz de Fora. Sobre o narcisismo: uma introdução (1914) In: Edição standard brasileira de obras psicológicas completas. acesso em 05 de jul. Mônica Rodrigues Maia de. GONÇALVES. Pesq. . Maria Elisa Caputo. Como elaborar um projeto de pesquisa.centroreichiano. FERREIRA. Jean. Campinas: Papirus.htm Acesso em : 04/07/2013. Moreira. São Paulo – SP. 1988. Tradução de Jeni Wolff. Segunda Edição. Cu- ritiba: Centro Reichiano. REFERÊNCIAS AZEVEDO. Corpo res(s).com. Porto Alegre: Rio Grande do Sul: Artes médicas. Papirus 1994 – (Coleção Corpo e Motricidade). a conscorporal e a corporeidade.org/scielo. v 4. Maria Augusta Salim Gonçalves – Campinas SP.php?script=sci_arttext&pid=s1982- 12472010000100004&ing=pt&nrm=iso<. Em busca do corpo perfeito: um estudo do narcisismo. O esquema corporal. 2 ed. ANDRADE. Pisc. S.A. GIL. Antônio Carlos (2002). GUEDES. Tradução de Jayme Salomão. a imagem corporal. LE BOULCH. 1995. N. Editora Atlas S. O corpo desvelado. Disponível em: <http://pepsic. A Cultura do Corpo Ideal: Prevalência de Insatisfação Corpo- ral entre Adolescentes. 1980. Sigmund.Sugestão do regulamento do festival de Dança em anexo. Wagner Wey (org). 2010. 4º edição. Ana Carolina Soares . n1. Educação Psicomotora: Psicocinética na idade escolar. Adeus ao Corpo: Antropologia e Sociedade. Giovanina Gomes de (2004). de 2013. v.bvsalud. Cláudia Maria. XIV REITAS.

2000. – ( Biblioteca do pensamento moderno). Thiago. Disponibilizada em http://www. Bibliografia.urutagua. Curitiba: SEED. 2008. Soares. Título original: Phénomenologie de La perception. Publicada em 03/12/2004. 2 ed. tradução Carlos Alberto Ribeiro de Moura. Corpo e educação. Elementos para compreender a modernidade do corpo numa sociedade racional. Secretaria do Estado da Educação. Campi- nas: CEDES.br/008/08edu_pelegrini.L. Imagem do Corpo: Reflexões sobre as acepções cor- porais construídas pelas sociedades ocidentais. PARANÁ. Século XXI: A era do corpo ativo/ Wagner WEY Moreira (org). Ana Márcia. MERLEAU-PONTY.MOREIRA. – São Paulo : Editora WMF Martins Fontes. Wagner Way. ISBN 978-85-7827-116-9. – Campinas. Maurice. SILVA. Fenomenologia da percepção/ Maurice Merleau-Ponty. – 4°ed. 1908-1961. C. 2006.uem. SP: Papirus. Revista Urutágua – Revis- ta acadêmica multidisciplinar – quadrimestral n 08. . 2011. Diretrizes Curriculares da Re- de Pública da Educação Básica do Estado do Paraná – Educação Física. PELEGRINI. In.

debates sobre o assunto. atividades práticas e aplicação de um questio- nário. e-mail: deboracintiacazonato@gmail. Agradeço antecipadamente a atenção dispensada e coloco-me à sua disposição para quaisquer esclarecimentos (Débora Cíntia Cazonato de Lima. sem qualquer tipo de penalização. discus- sões. Esta investigação tem por objetivo verificar as concepções que os alunos do terceiro ano do ensino médio têm a respeito do corpo. ANEXOS Anexo 1 – Termo de Consentimento Livre e Esclarecido . Enquanto participante do estudo seu filho (a) terá a opção de desistência em qualquer etapa da pesqui- sa. Será garantido o sigilo das informações obtidas bem como o anonimato dos participantes do estudo. visto que as questões relacionadas ao corpo e a imagem do mesmo são de grandes discussões e muitas vezes trazem dúvidas sobre o co- nhecimento da corporalidade enquanto ser social. palestras. leitura de textos. corporalidade e estética corporal. pesquisas. A metodologia adotada para a pesquisa prevê atividades em sala de au- la. as informações coletadas serão ex- clusivamente para o desenvolvimento desta pesquisa.TCLE Prezados pais ou responsáveis: Temos o prazer de convidar seu/sua filho (a) a participar da pesquisa in- titulada Corpo e corporalidade: um debate sobre os conceitos e a vivência dos alunos sobre estética corporal como projeto de pesquisa vinculada ao PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional). A colaboração do seu/sua filho (a) torna-se imprescindível para o alcan- ce do objetivo proposto. filmes. _______________________________________________________________ _______ . trabalhos em grupo.5.com fone: ( (43) 96458918). Além disso.

autorizo meu filho (a)_________________________a participar da pesquisa “ Corpo e corpo- ralidade: um debate sobre os conceitos e a vivência dos alunos sobre esté- tica corporal” estando devidamente informado (a) sobre a natureza da pes- quisa.De acordo com o esclarecido. _____ de fevereiro de 2014. ___________________________________________________________ Pais ou responsável . Lunardelli. objetivos propostos. metodologia empregada e benefícios previstos.

Anexo – 2 – Atividade 3 – Avaliação Diagnóstica QUESTIONÁRIO 1) Para você corpo significa: ( ) Movimento ( ) Beleza ( ) Objeto de consumo 2) Você conhece seu corpo? ( ) Sim ( ) Não ( ) Partes dele 3) Qual a parte do seu corpo que você mais gosta? ( ) Todas as partes ( ) Algumas partes ( ) Nenhuma parte 4) Quando você se olha no espelho qual imagem você vê? ( ) Bonito (a) ( ) Feio (a) ( ) Razoável 5) O que você conhece sobre estética corporal? ( ) Ser magro ( ) Cuidar da aparência sem exageros ( ) Estar dentro dos padrões de beleza 6) O que mais te chama a atenção no corpo do outro? ( ) Aparência física ( ) Postura diante de várias situações ( ) Intelectualidade 7) Para você como a mídia pode influenciar na autoimagem? ( ) Positivamente ( ) negativamente ( ) Não influencia 8) Para você o que é corporalidade? ( ) Manifestações corporais histórica e culturalmente produzidas que possibilita a socialização dos indivíduos ( ) Dualismo Corpo/Mente ( ) Somente questões estéticas .

. Adjetivo Adjetivo Adjetivo Adjetivo Adjetivo Adjetivo CORPO Adjetivo Adjetivo Adjetivo Adjetivo Sugestão para o professor Bonito – flácido – sarado – gordo – atraente – másculo – feio – viril – magro – elegante – sensual – esbelto – grande – pequeno – delicado – lindo – enorme – alto – baixo – obeso – magricelo – fraco – forte – perfeito.Anexo 3 – Atividade 5 – Conceituando o corpo Eu sou o CORPO. escreva em cada nuvem um adjetivo que tenha relação co- migo.

.Anexo – 4 – Atividades 8 e 9 . de muito peso não é...mas que a máquina de homem já bate nele incessante. O tema do .Somos muitos Severinos Iguais em tudo na vida Na mesma cabeça grande Que a custo é que se equilibra. De sua formosura Já venho dizer: é um menino magro.. No mesmo ventre crescido Sobre as mesmas pernas finas... . . Neto ....de obra de ventre de mulher .. O substantivo Severino significa a MORTE e o adjetivo Severina indica a VIDA.Morte e Vida Severina e Garota de Ipanema Recorte do texto Morte e Vida Severina de João Cabral de M.. E iguais também porque o sangue Que usamos tem pouca tinta.Mas tem a marca de homem Marca de humana oficina.mas tem o peso de homem ...... Procure e marque no diagrama de letras as palavras em destaque do texto a- baixo: SEVERINO é o narrador do poema morte e vida Severina.

ela é a coisa mais linda mais cheia de graça GAROTA DE IPANEMA. A D U N G O T C O M I S S E N H A B A T I S T U E S O F R I M E N T O B V A U C O R P S F Y B N E S C A T V M O R T E U R O N D A C E B I L U T I N T O D O U R A D O R N H U L E B A E O I G I O L A D I N V V F E P Ç P A S O P A I I S S I A G R A Ç A Y D V B R A O A J U I N D A E U R Y P D I A B I D E N A J O S W O I A M A R C L O P O G O I L A M C I F A V O W Y G O E K L A F D Q I Anexo 5 – Atividade 7 – Caixa de Surpresa Substitua os números pelas letras e descobrirá a máxima da doutrina de Sócrates.poema é a SOBREVIVÊNCIA. MISÉRIA e SOFRIMENTO. ANEMIA. Depois você compreenderá que o autoconhecimento é o ponto de partida para o desenvolvimento do ser hu- mano. um grande filósofo do século V a.c. . Na música de Tom e Vinícius. A garota percorre todos os dias o caminho do MAR. É muito típico do Nordeste: a SUBNUTRIÇÃO. O verso que fala sobre a máquina do homem é o CORAÇÃO. O corpo dela é DOURADO e quando ela passa o mundo se enche de GRAÇA.

Vídeo Fisiculturismo Trabalho em grupo . 1 = TE 5 = MO 2=A 6 = NHE 3 = CO 7 = TI 4 = CE 8 = MES 3 333 6 4 1 2 7 8 5 Escreva a máxima aqui: Anexo 6 – Atividade 11.

1) Como vocês veem a pessoa que pratica exercícios físicos até a exaus- tão para ficarem extremamente fortes e grandes? 2) Vocês acham bonitos e saudáveis estes corpos “sarados”? Por quê? 3) O que vocês acham que leva uma pessoa a treinar e chegar ao exagero de um corpo “perfeito” ou que elas acreditam que sejam perfeito? 4) O que é um corpo perfeito para vocês? Por quê? .

Príncipe 2: moreno. o de cima. 2) Ordene as palavras e complete o resumo SOÃMRI – RES UM ORTUO – ERI – ONIER – UCÉ – RAM – TIR PE COM – TE ZON RI HO – ANEP – BER CE PER – OTREP – SE ELES – SÓ UM NAM TOR.Anexo 7 – Atividade 12 – Conto Um Desejo e Dois Irmãos 1) Escreva as palavras no lugar adequado e compare as diferenças dos dois príncipes. Moreno Recebeu o céu Recebeu o mar Louro Cavalo Olhos O de cima O de baixo Marinho azuis Cavalo Olhos alado verdes Príncipe 1 Príncipe 2 Agora é só preencher os quadros. cavalo alado. recebeu o mar. louro. olhos verdes. . cavalo marinho. Resposta Príncipe 1: recebeu o céu. olhos azuis. o de baixo.

. O ___________antes de morrer. entre – reinos – desejam – irmãos – os – que – do – céu – do. pois recusar o __________ implica negar __________.pe- na – perceber – perto – eles – se – tornam – um – só. que é ___________ à vida humana garantindo a ____________. Resposta A luta entre dois irmãos. Um desejo e dois irmãos É a história de dois___________ onde __________ desejava ___________. para que os filhos não brigassem dividiu o seu _________dando o _________ para um e o ________ para o outro. depois os irmãos resolveram ____________ e quem chegasse primeiro a linha do ____________ ficaria com o reino do outro. 4) Escreva as palavras na ordem em que aparecem e terá a conclusão do texto duplo – felicidade – outro – a si mesmo – autoconhecimento – essencial - integridade do ser. que desejam os reinos do céu e do mar. Eis que aconteceu algo inesperado: ___________fundem e __________-se __________. A linha do horizonte teve ___________dos dois e devagar sem deixar-se ____________foi chegando ____________na hora da disputa. Resposta Irmãos – um – ser – outro – rei – reino – mar – céu – competir – horizonte . desprezar o processo de __________. 3) Ordene as palavras e descubra o tema do conto A – mar – e – luta – dois. A aceitação do __________ garante a __________.

Anexo 8 – Atividade 15 – Concurso de Dança de Salão Avaliação do concurso de Dança de Salão da turma do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Geremia Lunardelli – 2014 Pontuação 1) Dançar no ritmo respeitando o espaço dos outros casais e o parceiro (a) Nota (0 a 5) Dupla Nota 1 2 3 (quantas duplas tiverem) 2) Observar os movimentos técnicos em relação aos ritmos escolhidos Nota ( 0 a 5 ) Dupla Nota Seguir o modelo de cima 3) Observar o tempo (considerar a consistência e consciência na execução dos movimentos). Jurados ( poderá ser alunos que não participarão da dança ). Exemplo: Dupla Pontuação . Nota de ( 0 a 5 ). Nota ( 0 a 5 ) Dupla Nota 4) Observar a habilidade considerando o domínio dos movimentos e sua naturalidade na dança. deverão fazer a soma de cada dupla.

Soma 1 2 Soma Soma 3 4 Soma 5) Classificar as 3 primeiras duplas de acordo com a soma dos pontos. . Dupla Pontuação Lugar 1° 2° 3° Depois de decidido os lugares o professor junto com a equipe pedagógica po- derá presentear as duplas com prêmios. Os prêmios serão decididos pelo pro- fessor junto com a equipe pedagógica. Ex.