You are on page 1of 26

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Brechas Formativas de la Universidad Nacional Cajamarca, periodo 1979 – 2012

DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL SISTEMA DE FORMACIÓN
SUPERIOR UNIVERSITARIA DE LA E.A.P DE SOCIOLOGÍA EN LA
UNC, PERIÓDO 2007 -2017.

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

-

-

-

-

-

balance de la formación profesional en la universidad nacional de Cajamarca , periodo
1962 – 2018.

pág. 2

.................................. .....1....... 5 1...................................... Limitaciones de la investigación................ 8 1...................................................3................................................................. 8 1.. Objetivos específicos.............. Objetivo general .........1...............................................................2................................... Cajamarca – Perú ÍNDICE CAPÍTULO I: PROBLEMA .................... 10 2. 15 de mayo del 2018........... 13 CAPITULO III: METODOLOGIA ..................................4............. Justificación de la investigación ...................2......................... Educación Universitaria................ Bases teóricas ....................................................................................................... Planteamiento formulación del problema ........................2..1..................................................................................................2...........2.... 21 3........................................1...............................4............................... 20 3............... 11 2....................................................................... 20 3........................................ 20 3........ 8 1................. 21 pág..... 10 2................................................4...... Población .................. Antecedentes teòricos.....................3..... Tipo de investigación y diseño de la investigación ... Brecha .............. 5 1..5............................ Objetivos ................2.......... Técnicas e instrumentos de recolección de datos .. Técnicas de procesamiento y análisis de datos ................................................................ .......1............................................4.. 3 ........... 11 2.......................... 7 1............................................. 8 CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ............................................

....................................................................2....1................. presupuesto .................................................... 22 4............... 12 pág................ 22 Cuadro Nº 2: Presupuesto de la investigación ............................................................................ 24 Índice de cuadros Cuadro Nº 1: Cronograma de la investigación .......................................................................................................................... 22 4............................................. 4 ........... Error! Bookmark not defined.......CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS . 23 Lista de referencias ............................... Índice de figuras Figura Nº 1:Características de Brecha ........... cronograma ..............................................

Una de las instituciones encargadas de cultivar el conocimiento. están relacionados con fenómenos como globalización. cada vez la complejidad de la realidad social se engrandece. “Tener una educación universitaria es un mecanismo importante para hacer frente a los impactos negativos de los tiempos de crisis”1(Habibov & Cheung.P DE SOCIOLOGÍA EN LA UNC.1. BRECHAS DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL SISTEMA DE FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA DE LA E. PERIÓDO 2007 -2017. etc. 5 . 2017. CAPÍTULO I: PROBLEMA 1. Entonces. Medvedeva (2015) sostiene: “Las universidades 1 Having a university education is an important mechanism through which to cope with the negative impacts of times of crisis (Habibov & Cheung. sino globales y que algunos denominan “problemas sin pasaporte”. el neoliberalismo y conflictos sociales. científico y tecnológico. Planteamiento y formulación del problema Las tendencias de nuestra sociedad son impredecibles. p. no es cualquier conocimiento (conocimiento común). es la educación y la construcción de conocimiento. existen diversas estrategias a emprender y hacer frente a estos problemas. cambio climático. 70). se trata de un saber filosófico. es la universidad entendiendo como aquella institucion líder que debe buscar las formas para que una sociedad supere las crisis. Este conocimiento. Estos problemas. Uno de estos caminos. nos enfrentamos a diversos problemas ya no son territoriales. Frente a estas tendencias globales y retadoras para el hombre. 2017. el poder del conocimiento. sino. Por otro lado. pág. 70). p.A.

y la diferencia de 30% a universidades estatales”(Citado por. En el Perú. lo que representa no menos de cien millones de dólares desperdiciados por los padres de familia. rendimiento académico. 2015. periodo 1992 – 2012. & Huamán. pág. calidad de enseñanza. p. 422). “…las jerarquías institucionales y académicas. (…) la tasa de deserción global de pregrado. es de las brechas de deserción universitaria. (Medvedeva.desempeñan un papel especial en este sentido: su misión es educar a los responsables de la toma de decisiones en todas las esferas sociales”2 (p. 3 a large number of universities in different countries are now experiencing a grave crisis. el 70% corresponde a estudiantes de universidades privadas. p. existen cifras de deserción universitaria que preocupan. 2 A special role in this respect is played by universities: their mission is to educate the decision- makers in all social spheres. p. etc. por muchos estudios que se han hecho al respecto. E. desde hace cuatro décadas. De éstos. En el Perú. Esto se lo puede decir. (Medvedeva. en conclusión. Esta crisis en las universidades puede ser de diversa índole. 110). 79). deserción universitaria. nivel de conocimiento de los profesores. Sin embargo. 422). p. 2011. es un ejemplo de universidad que no esta en una situación agradable. p. donde se evidencia problemas de autoridad para regularlos. esta mirada hacia las universidades nos ha hecho saber que estas instituciones tienen serias dificultades e incluso están en crisis. Otro de los problemas que se está estudiando en las universidades. 422). pg 33) en el año 2008 ingresaron a la universidad 142.461 estudiantes y cerca del 36 % de los alumnos no se gradúan. lo que desencadena otros múltiples problemas. según la revista Caretas (14 de agosto de 2008. 2015. 6 . modelo de educativo. 2015. Apaza. 422). Según el portal de Logros: “Entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios universitarios cada año. “…un gran número de universidades en diferentes países están experimentando una grave crisis”3 (Medvedeva. 2012. se puede decir que es difícil hablar de que las universidades peruanas construyen conocimiento. tienden a tener como soporte principal la habilidad para gestionar votos y no la capacidad para aportar conocimiento”(Piscoya Hermoza. Esta decisión de abandonar la universidad sin culminar una carrera profesional se debe a diversas causas. La Universidad Peruana. Balance de la fornacion profesion ade la unc. Nº 2040. (…). de institucionalidad.

etc. escuela.P de Sociología en la UNC. de manera general a las autoridades universitarias competentes. permitiendo tomar conciencia de que la deserción universitaria implica no tener ningún reconocimiento por parte de la universidad (bachiller. En tal sentido surgen interrogantes como: ¿Cuánto es la brecha de deserción en una determinada universidad. facultad.P de Sociología en la Universidad Nacional de Cajamarca. Olave-arias & Rojas-garcía. desde el primer semestre de cada pág. es imposible tener un trabajo relacionado con una profesión universitaria. Justificación de la investigación La preocupación por investigar las Brechas de deserción estudiantil en el sistema de formación superior universitaria de la E. En conclusión. En base de lo expuesto se formula la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las Brechas de deserción estudiantil en el sistema de formación superior universitaria de la E. ¿Cuál es la brecha de deserción universitaria según género en el periodo “x” ?. Este estudio será de utilidad para los estudiantes. Para los docentes permitirá. proyectos que ayuden a cerrar brechas de deserción universitaria. a nivel de universidades. reflexionar sobre a que se debe esa cantidad de deserción de estudiantes.). consecuencias y emitir recomendaciones. Periodo 2007 -2017? 1.A. estrategias. y en que periodos. ha planificar y desarrollar mecanismos. escuelas y en los niveles de educacion de pregrado y posgrado. Por lo tanto. titulo. sostiene que “La función de los indicadores que circulan sobre deserción universitaria es alertar sobre la necesidad de alfabetizar en la universidad de manera continua. etc. es importante porque responde a una necesidad de tener un diagnóstico.2. 7 . Permitirá también. línea de base y datos clasificados.?. servirá como una base de datos para emprender investigaciones y realizar estudios de las variables que están relacionadas con la deserción. Investigaciones que explicaran.Esta problemática universitaria a nivel nacional implica hacer una reflexión sobre las brechas de deserción de los estudiantes. facultades.A. ¿En qué periodo (año o ciclo) se incrementó o disminuyó la brecha de deserción universitaria?. (2013). Por tanto. etc. sobre la población de estudiantes que abandonan la carrera profesional de Sociología. causas.

1.programa.4. Limitaciones de la investigación balance de la formación profesional en la universidad nacional de Cajamarca. periodo 1962 – 2018. Describir el balance sobre los titulados de la universidad nacional de Cajamarca. pág. periodo 1962 – 2018.. Describir el crecimiento y evolución de las carreras profesionales de la universidad nacional de Cajamarca. 2013.2. periodo 1962 – 2018. 8 .4. periodo 1979 – 2012. 468) 1.4. p. periodo 1962 – 2018. 1. Estimar la brecha formativa entre los egresados y graduados de la Universidad nacional Cajamarca. Describir el balance sobre los graduados de la universidad nacional de Cajamarca.3. Objetivo general Realizar un balance de la formación profesional en la universidad nacional de Cajamarca. Objetivos 1.1. periodo 1962 – 2018. Objetivos específicos Describir el balance sobre los egresados de la universidad nacional de Cajamarca. la brecha formativa entre los graduados y titulados de la Universidad nacional Cajamarca. periodo 1962 – 2018. y apoyar estrategias para mejorar el rendimiento de los estudiantes al finalizar su etapa de educación media” (Olave et al. periodo 1979 – 2012.

9 .pág.

Bravo Castillo & Mejía Giraldo (2010). Antecedentes Teóricos. en una investigación denominada: “Los retos de la educación superior en Colombia: Una reflexión sobre el fenómeno de la deserción Universitaria” destaca los siguiente: “… el número de estudiantes matriculados en ramas de la ingeniería entre los años 2000 y 2006 descendió en un 28. Romero. es de 19% promedio en las universidades del Consejo de Rectores y 22% promedio en las universidades privadas sin Aporte Fiscal Directo (AFD)” (2008. Mori (2012). 86). en un “Estudio sobre causas de la deserción universitaria”. & Hernández (2011). Departamento de Economía. halló lo siguiente: “A nivel del conjunto de Udelar la titulación promedio estimada del período 1997. 15). Boado (2011). de acuerdo al Consejo Superior de Educación1. 10 . este resultado coincide con los estudios de Escalante (2005) y con el Informe final: “Estudio sobre causas de deserción universitaria” (2009)” (p.1.2% (Periódico El País. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2. Existen diversos estudios que se han realizado respecto a las brechas de deserción universitaria: así podemos mencionar: El Centro Micro datos. Universidad de Chile. p. en una estudio titulado “La deserción estudiantil universitaria en la Udelar y en Uruguay entre 1997 y 2006” . informó lo siguiente: “Las tasas de deserción al término del primer año universitario. 2). De Vries. (2008). p.2004 fue de 28% correspondiéndole al rezago y la deserción el restante 72%” (p. donde da a conocer que: pág. León. 2010. 2007)” (citado por Bravo Castillo & Mejía Giraldo. investigó sobre la “Deserción universitaria en estudiantes de una universidad privada de Iquitos”. 199). concluyendo que: “…el 80% de las deserciones se produce en los dos primeros ciclos. realizó un estudio que trata sobre “¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios”.

“…hay un 50% de deserción registrada por carrera. etc. 157). ó edificio. foramen”(RAE. y un tercer componente que estas separando esas partes. define brecha de la siguiente manera: “Brecha: La rotura. estructuras físicas. estas dos partes tienen características propias que hace que se diferencien una parte de la otra. Cuerpo original en equilibrio: U . “Las características de las brechas las hacen ser espacios muy particulares. se puede hablar de un mecanismo en los objetos. Para (Duran. en los objetos fiscos de concreto. la tasa real se ubicaría en un 25%”(p. p. 46). separadas por una tercera que viene a romper el equilibrio original” (p. 𝐵} . (O también) Qualquiera abertura hecha en alguna pared. dividido en dos partes (A) y (B) y una tercera que cumple la función de separación (𝛼). debemos identificar un cuerpo (con equilibrio anterior) (U). Brecha El concepto de brecha es una categoría que esta relacionada con el campo de las construcciones. Tal como se muestra en la Figura Nº 1. Podríamos decir así: Un cuerpo u objeto total. Así. está dividida en dos partes. Donde: . Partes separadas: {𝐴. 11 . Perforatio . porque. hablar de brecha implica hacer referencia a tres componentes: dos partes iguales. Bases Teóricas 2.2. para denominarse como tal.2. donde. como las edificaciones de concreto. ú otro ingenio. Es decir. según la reala académica de la lengua española.1. 1822. 2. ó abertura que hace en la muralla. Parte divisora: {𝛼} pág. pero la mitad de ellos sigue en el sistema. Por tanto. 2011). 6). Porque brecha describe ciertas anormalidades y fragmentaciones. ó pared la artillería. deben tener al menos tres partes: dos iguales.

brecha digital. y que se perciben como injustas en sus orígenes o moralmente ofensivas en sus consecuencias. 18). brecha tecnológica. etc. 1). 2017. lo cual constituye una realidad social compleja. donde se hace más difícil para estudiar e intervenir. Ejemplo: Brecha social hace referencia a: “…las diferencias en dimensiones de la vida social que implican ventajas para unos y desventajas para otros. Análisis de brechas Como parte de las técnicas sociales. En el campo de las ciencias sociales y las técnicas sociales. esto con la finalidad identificar problemáticas y realizar acciones correctivas. que se representan como condiciones estructurantes de la vida. o ambas”(PNUD. Así. “La brecha digital no es otra cosa que el reflejo de la brecha social en el mundo digital”(Daniel. Así mismo. estas brechas sociales pueden estar relacionadas con otras. brecha salarial. el análisis de brechas es una herramienta que se utiliza para abordar la situación de las organizaciones en un tiempo y espacio determinado. p. pág. 12 . Figura Nº 1:Características de Brecha El concepto de Brecha en ciencias sociales. se usa términos como brecha social. 2007. p. Procurando el equilibrio funcional de dicha organización. el concepto de brecha es utilizado para señalar diferencias o desigualdades referente a las características o condiciones de un grupo social respecto al otro.

2015). etc. Identificar la brecha entre el estado actual y el objetivo. p. analizar su situación actual. egresados. 1). que llaman Rector. Determinar los planes y las acciones requeridas para alcanzar el estado deseado Responde a la pregunta de ¿Cómo llegamos al 2015 planteado?(2015. . y forman en él comunidad. o factores limitantes que separa a los grupos de características. 2015. ejemplo: grupos de ingresantes. podemos identificar los componentes a tener en cuenta en un análisis de brechas. Según (Ruiz. p. ejem: el sistema de formación universitarias en la EAP. Entonces. 1). ácademia (RAE. p. Para abordar los que es educación universitaria. Educación Universitaria. Delinear el objetivo o estado futuro deseado ("lo que debería ser"). Cuerpo original en equilibrio: U→ La organización. basado en la Error! Reference source not found. pág. 13 . debemos comprender en si que significa Universidad.2. Respondería la pregunta ¿En el año 2015 a dónde deberíamos llegar? 3. estado o situación en un momento dado. regional. que enseñan. Así según. ó compuesto de los maestros y discípulos. Parte divisora: {𝛼} → Distancia. para realizar un análisis de brechas en una organización . etc. y estudian en algún lugar determinado variedad de ciencias. Responde a la pregunta ¿Cuán lejos estamos de donde queremos estar? 4. de Sociologia. . la real academia de la lengua española define Universidad como: El cuerpo. ó Maestres cuela. 827). con subordinación á un superior. 2.2. Ejemplo: Cantidad de estudiantes que abandonan la formación universitaria. graduados. “El análisis de brechas es una herramienta de análisis para comparar el estado y desempeño real de una organización. Tómase también por el mismo lugar en que está establecido. nacional y/o internacional”(Ruiz. respecto a uno o más puntos de referencia seleccionados de orden local. 1822. 𝐵} → Los grupos. implica seguir los siguientes pasos: 1. diferencias. factores. . distinguidos por características propias. Decidir cuál es la situación actual que se desea analizar ("lo que es") y se quiere resolver. Partes separadas: {𝐴. En este paso se responde a la pregunta: ¿Dónde estamos? 2.

103). 1999. desde una perspectiva sistémica. mediante la educacion de sus miembros. es decir. se imparte conocimiento filosófico. por un lado. Así. desde el punto de vista de los individuos. Para Hernández. Entendiendo por educación: “al proceso a través del cual un individuo cualquiera modifica sus comportamientos respecto a su ambiente (aprende a conocer) por la acción mediadora. cuando nos referimos al concepto de Universidad estamos hablando de un sistema. contribuye a la formación de profesionales y ciudadanos activos. de la ciencia. Universidad tiene la siguiente definición: “La universidad es un sistema social que se desenvuelve en el mundo del saber. eficiente y eficaz. 83). Donde. al servir de motor para la movilización social que acorta las brechas sociales y económicas que detienen y/o ralentizan el desarrollo del país” (p. el Ministerio de Educación (2015). desde el punto de vista colectivo. 104). científico.Asimismo. el arte y la filosofía. los problemas sociales” (p. cuando hablamos de Educacion Universitaria. del conocimiento humano. formando un individuo integral con conciencia social ( p. respetuosos de la diversidad cultural y con alta responsabilidad social.) y corresponde al curriculum y también puede ser informal. de la tecnología. la formación de profesionales competentes: individuos que resuelvan creativamente . busca satisfacer las necesidades de formación educacional en los diferentes niveles. “la tarea de la educacion superior . de manera novedosa . Por tanto. & Trocel (2015). por otro lado. la educación universitaria es un servicio público que permite la inclusión de las clases sociales y a través de los programas pro- puestos por el Estado. 3). nos estamos refiriendo a un proceso de nivel superior. pero esencialmente . Entonces. y. es entonces . fomenta la cohesión social. pág. tecnológico y también una formación humanista (valores). 14 . 14). 1994. de profesores y estudiantes” (Sainz. La universidad es un sistema de personas e ideas. Por otro lado. p. a diferencia de la escuela primaria y secundaria. directa o indirecta que ejerce sobre el otro individuo (…) la educacion puede ser formal: cuando está regulada (. indica que “La educación superior universitaria tiene una finalidad individual y colectiva. p. Estas tienen una permanencia vigencia por cuanto son la ocupación cotidiana de todos los miembros . Según Ibañez (1994). Jiménez.. construido para contribuir con el conocimiento en una sociedad. ”(Ibáñez.

ejemplo (Facultad de Derecho . etc. y (2) cursos de carrera – ejemplo Sociología: Sociología clásica. lo que define la diversidad de carreras y profesiones (…) por ejemplo ANUIES contempla 6 áreas de formación: (1)ciencias natrales y exactas . etc. es un requisito fundamental. p. 616).Respecto a la formación de profesionales. obtiene el título de Doctor en Medicina. y (6) ciencias de la salud” (p. como es el caso de Magister o Doctor. pág. debe formar personas en diversas disciplinas del conocimiento. historia. pero a su vez. El proceso formativo de este nivel conlleva a la obtención de nuevos grados académicos. Este nivel. Nivel pregrado En este nivel de educación universitaria. 15 . sostiene lo siguiente: “La necesidades del individuo son muy diversas . esto cursos de carreras puedes ser divididos en (a) cursos de “mediana” especialización. etc. (2) ingeniería y tecnología . “La educación en el pregrado. lenguaje y comunicación.UNC): Derecho penal. (5) ciencias económicas y administrativas. (3) ciencias sociales y humanidades. Niveles de formación universitaria. que permite ejercer como profesional en esa esfera (…) El egresado. Nivel de posgrado El nivel de educacion en posgrado. Este nivel puede estar separado. (4)ciencias agropecuarias . es después de haber obtenido los grados tanto de bachiller como licenciado. se puede hablar de (1) cursos de conocimientos generales – matemática básica. por lo cual que se otorga un título. en tal sentido. rendir un examen (examen de ingreso a la Universidad). se encarga de la formación universitaria o estudios de grado que permite.. se imparte los conocimientos básicos de una carrera profesional. la preparación básica para que la persona adquiera competencias en determinadas áreas del conocimiento. metodología de investigación. Así. 104). Para el ingreso a este nivel de formación superior. Ibañez (1994). esto es en función a la alta responsabilidad que la universidad tiene con la sociedad.. Al respecto. 2016. Esta formación de pregrado conduce a obtener los grados de bachiller y licenciados. esto dependiendo del modelo educativo de cada universidad. se caracteriza por la usar el conocimiento existente para la elaboracion de nuevos conocimientos. derecho civil. Licenciados en las diversas especialidades” (Vialart et al.

o bien los programas más orientados a la formación de investigadores través de las maestrías y doctorados de carácter científico” (CINDA. se identifican fases. de insatisfacción por la carrera. Bethencourt. sostiene los siguiente: “A nivel mundial la educación superior está tendiendo a estructurarse en tres ciclos secuenciales. “El abandono de estudios o deserción estudiantil son los términos que los castellanoparlantes hemos adoptado para denominar a una variedad de situaciones identificadas en el proceso educativo del estudiantado con un denominador común. socioeconómicos. 2016. 2005. 77-78). 2006. el Centro interuniversitario de desarrollo – CINDA. p. 173). 16 . nivel de formación más especializada. “Un Programa Oficial de Posgrado (POP) es una propuesta formativa de calidad que conduce a uno o más títulos de máster o de doctor (…) Estudios que pueden tener diferentes perfiles: investigación. 616). Esta problemática se debe a diversos factores. & Afonso. académico y/o profesionalizador” (Mateo.2. Donde. esta pasando. etc. durante toda su vida profesional” (Vialart et al. en el cual se encuentran los programas de especialización y las maestrías y doctorados profesionales. Articulación de pregrado y posgrado La articulación entre los niveles de pregrado y posgrado en la educacion universitaria. pág. los cuales deben ser desarrolladas y terminadas. detención o interrupción de estudios iniciados antes de finalizarlos”(Cabrera. 2. Deserción Universitaria La deserción universitaria. pp. Así. grupo operativo de universidades chilenas. “… la educación de posgrado tiene como objetivos esenciales la formación académica y la superación continua de los egresados universitarios. que puede ser de carácter aplicado y profesional. Un pregrado de dos ciclos. se refiere a tener una mirada de una formación integral de la persona. es uno de los problemas que las universidades y en la universidad peruana. Pérez.. p. 9). Luego viene un tercer ciclo. 2013. el primero de formación general y un segundo ciclo de formación científico-profesional que permite a los egresados su incorporación al campo laboral.3. p. de rendimiento académico.

. 17 .. y. “Si se acepta que la deserción es la comparación numérica entre la matrícula inicial menos el número de egresados de último año. faculta o escuela. Este cuadro. PEM: población de estudiantes matriculados. Entonces. Con esta información. se tiene un concepto cuantitativo de ella”(Escarria Salcedo. pág. consta de la siguiente información. 𝐷𝑈(𝐴∨𝐶) : deserción universitaria del año o ciclo “X” .Ahora bien. se podría estimar las brechas de deserción existentes en una institucion universitaria. se muestra un diseño donde están se puede identificar factores a tener en cuenta. número de estudiantes y ciclo (A=1º. Periodo de estudio (2007-2017). de la afirmación de Escarria Salcedo. Para calcular la deserción anual o por ciclo aplicaríamos la siguiente formula: 𝐷𝑈(𝐴∨𝐶=𝑋) = 𝑃𝐸𝑀(𝐴∨𝐶=𝑌) − 𝑃𝐸(𝐴∨𝐶=𝑍) Donde: .etc). podemos llegar a la siguiente Conclusion de operación matemática: 𝐷𝑈 = 𝑃𝐸𝑀 − 𝑃𝐸𝐸 Donde: . etc. (2010). 51). promoción 2008. 𝑃𝐸𝑀(𝐴∨𝐶=𝑌): población de estudiantes matriculados en el año o ciclo “Y” . para abordar un estudio de determinar brechas en una universidad. DU: deserción universitaria .). 2010. año de promoción o de ingreso (promoción 2007. PEE: población de estudiantes que concluyen estudios en el año o ciclo “Z” En cuadro (. p. PEE: población de estudiantes egresados. B=2º.). Asimismo.

18 .Año/ 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 promo 2007 A=1º B=2º C=3º D=4º F=5º G=6º H=7º I=8º J=9º K=10º 2008 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2009 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2010 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2011 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2012 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2013 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º 2014 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º 2015 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º 2016 A=1º B=2º C=3º D=4º 2017 A=1º B=2º ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo A=1º Y B=2º PROMO 2007 2007 INGRESANTES Y 2011 EGRESADO A=1º Y A=1º PROMO 2007 Y 2008 2008 INGRESA Y 2012 EGRESADOS pág.

2006.. • renunciar a la formación universitaria para iniciar itinerarios formativos fuera de la universidad. • dejar la universidad e irse a otra para completar estudios iniciados. p.Esta categoría incluye: • abandono involuntario (por incumplimiento administrativo o violación de reglamentos). 173). 19 . (Cabrera et al. y • otras posibilidades. o incorporarse al mundo laboral. • interrumpir la formación con la intención de retomarla en el futuro. pág. • dejar la carrera para iniciar otra en la misma institución. • dejar la carrera para iniciar otra en otra institución.

La investigación longitudinal retrospectiva estudia o analiza los casos.3. retrospectivo. es una investigación descriptiva porque van. 1993. características. (Tamayo. en él. 2002. de la universidad nacional de Cajamarca. Se le da igualmente el nombre de sesgado.. es un estudio de tipo longitudinal. lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la población que se investiga para poder determinar cuáles son las categorías o elementos que se pueden considerar como tipo representativo del fenómeno que se estudia. Interpreta lo que es. La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho. p. 178). p. y su característica fundamental es la de presentamos una interpretación correcta. para posteriormente analizarlos e interpretarlo. 3. Además. CAPITULO III: METODOLOGIA 3. Población Aquí se aplicará un muestreo intencionado. asimismo. p. porque se va a estudiar el comportamiento de la variable de años anteriores. En la investigación no experimental no es posible manipular variables o asignar aleatoriamente a los participantes o tratamientos debido a que la naturaleza de las variables es tal que imposibilitan su manipulación. Muestreo intencionado. situaciones.(Tamayo. 21). presentes y pasados. el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos. por ejemplo. es retrospectivo. en el periodo 20107- 2017. se consideran los estudiantes ingresantes a al sistema educativo universitario de la carrera profesional de Sociología. relaciones entre causa y efecto. etc. pág. porque el estudio se va ha realizar en un periodo de tiempo determinado. eventos. (Kerlinger. registrar los datos de la variable en estudio. 2003.(Salinas. 46). Tipo de investigación y diseño de la investigación El tipo de investigación es no experimental. 420). p. 2003. los 10 últimos años. fenómenos.1. 20 . sino se va a analizar estudiar la variable tal como se muestra en la naturaleza. esto porque no se va a manipular la variable en estudio. y por tanto para el presente estudio. Además.

videos) y virtuales (digitalizadas en soportes de informática).3. se hará uso de la técnica de revisión documental. pág. actas de matrículas y registros de los estuantes a al sistema educativo universitario de la carrera profesional de Sociología. “Revisión documental” indica cualquier tipo de documento. pinturas. Porque se buscará los datos en los archivos. 39).(Salinas. tallas.) tanto reales como electrónicas (cassettes. grabados. 21 . Técnicas de procesamiento y análisis de datos La técnica de procesamiento de que se utilizara es la técnica de la estadística descriptiva. de la Universidad Nacional de Cajamarca. diagramas.5.4. en el periodo 20107-2017. etc. Técnicas e instrumentos de recolección de datos para esta investigación. p. mapas. 1993. 3. esquemas. esculturas. no solamente escrito sino también las imágenes (dibujos.

22 . CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. cronograma Cuadro Nº 1: Cronograma de la investigación Meses Abril Mayo junio julio Actividades Sem 3 Sem 4 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 3 Sem 4 Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Semanas Fase elaboracion del plan del proyecto Fase de revisión de proyecto Fase de corrección de observaciones Presentación del proyecto Fase de recolección de datos Fase procesamiento y análisis de datos Elaboracion del informe final pág.

5 TOTAL. 23 . presupuesto Brechas de desercion ESTUDIANTIL EN el sistema de formación superior universitaria de la E.5 (100) Total 606.2. Unidad de Cantida Precio código Tipo de materiales parciales medida d (unidad) S/.00 Total 3.00 Unidad Cantida Precio código Equipo apoyo Parcial S/.4. Excel) Total 1200 Unidad Precio código Equipo de trabajo cantidad Parcial S/.5 4. Periodo 2007 -2017.P de Sociología en la UNC.330. Unidad de Precio código tipo de servicios cantidad parciales medida (unidad) S/. medida (unidad) S/. DEL PROYECTO: 9.A. 1 colaborador Mes 3 150 450 Total 450 Recursos Materiales total. o (unidad) S/.1 25 Anillados Unid 3 1. soles 2 Agua Y Energía Eléctrica Mes 3 100 300 3 Internet Mes 3 100 300 paquete 4 Fotocopias 10 0. 1 Investigador Mes 3 1000 3.5 Empastado Unid 2 50 100 Grabación en cd Unid 2 1 2 4 Memoria USB 8gb unid 1 20 20 6 Lapiceros Caja 1 15 15 13 Laptop Unid 1 100 100 Papel bond ciento 1 25 25 Total 291.65 6. medida d (unidad) S/. Recursos Humanos Códig Precio Equipo de asesoría Unidad cantidad Parcial S/.5 Servicios total.000.00 (NUEVE MIL TRESCIENTOS TREINTA NUEVOS SOLES). Asesor del proceso de 1 Mes 3 300 900 investigación Asesor de manejo de 2 Mes 1 300 300 software (spss. pág.000. soles 2 Impresiones unid 250 0.

uv. Factores determinantes que inciden en la deserción de los estudiantes universitarios.org/0185-2760 Duran. 85-98.. 50-60. Recuperado a partir de http://www. Centro Interuniversitario de Desarrollo.. Romero. W. 5(10). XL(4)(160). Montevideo. (2011).. (2008). (2010). M. (2007). 1-143.educacioneningenieria. (2012).htm?iframe=true&width=8 0%25&height=80%25 Centro Microdatos. brecha social. (2011). Lista de referencias Apaza. Pérez. 2(1). La deserción estudiantil universitaria en la Udelar y en Uruguay entre 1997 y 2006. P. 272. CINDA.php/edi/article/view/101 Cabrera. P. 29-49. Revista Apuntes Universitarios. M.org/ISSN: 2225-7136 Boado. Recuperado a partir de http://www. J. El problema del abandono de los estudios universitarios.. Articulación entre el pregrado y el postgrado : experiencias universitarias. P.org/index. Bethencourt. Unidad de Comunicación de la Universidad de la República (UCUR). 77-86. (2013). F.004 Daniel. julio 2007. Brecha digital.. Revista De La Educación Superior. I. L. U.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.Uruguay: Departamento de Publicaciones..1017/CBO9781107415324. & Hernández. https://doi. Centro Microdatos departamento de economía Universidad de Chile. Los retos de la educación superior en Colombia: Una reflexión sobre el fenómeno de la deserción universitaria. P. https://doi. & Mejía Giraldo. & Afonso. Relieve. Departamento de economia. Educaion y Sociedad. A. Escarria Salcedo.. pág. Estudio sobre causas de la deserción Universitaria. E.org/10. https://doi. Deserción universitaria en Colombia. 24 . (2006). & Huamán. brecha paradigmática Daniel Pimienta. ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. De Vries. 1-19. M. de C. Revista Academica y Virtual/ Universidad Militar Nueva Granada. (2010). J. A. León. (1). Brechas Sociales. 12(2). 171-203. Bravo Castillo. Revista Educación en Ingeniería. (2011).

The role of university education in selecting active strategies for coping with the 2007 global crisis in 28 transitional countries. 69-86. Revista Mexicana de análisis de conducta. 99-11.).19083/ridu. A.1016/j.. PNUD. 11(57). 1). (1994).org/10. 16(3). A. (2017). (2013). Universidad de La Sabana | Facultad de Educación.sbspro. (2002). G. N. (2011). Deserción universitaria en estudiantes de una Universidad Privada de Iquitos. (2015). 80-94. (1822). La Universidad como sistema complejo y sus actores en la movilización del conocimiento a la sociedad.12. 422-426. 57(August). M.42 Olave. (2015). 455-471.). (2015). cambios y desafíos de la brecha social en Chile. Universidad peruana: tendencias. https://doi. Piscoya Hermoza. 99-113. X. University Education: The Challenges of 21st Century. tensiones y resultados.org/10.a ed. Pedagogía y psicología interconductual. L. México: McGRAW-HILL Interamericana de Chile LTDA.Habibov. MDCCLXXXXI.a ed. (2005). Ruiz. Ibáñez. 6(1).. Diccionario de la lengua castellana (3. 65-72. Rojas. M.1016/j. M.. J. Revista Innovación Educativa. & Cisneros. & Trocel. I.09. del P. 1(1). 20(1). Política de aseguramiento de la calidad de la educación superior universitaria (Vol. Novum Scientiarum. Real Academia.. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria.002 Hernández. Mateo. Medvedeva. Social and Behavioral Sciences. https://doi. 166.org/10. educación superior : los estudios de posgrado Abstract : Universidad de Barcelona. & Cheung.. Planificación estratégica e indicadores de desempeño en el sector pág. Deserción universitaria y alfabetización académica. (2017). https://doi.2014. Kerlinger. Jiménez. (2012).2017. Procedia . kerlinger investigacion del comportamiento (4.ijedudev. Desiguales: Orígenes. A. N. International Journal of Educational Development. Elseiver.547 Ministerio de Educación. 25 . RAE. C.6. (2015). F. 60-83. Mori. T.

Morales. público. Salinas. M. P. M. I. J.). de los M. Suárez. México: EDITORIAL LlMUSA. Universidad de Los Andes Mérida. 615-626. 26 . GRUPO NORIEGA EDITORES. Sede Bogota. K.. Educación Médica Superior. (2003).. S. Zelada. El proceso de la Investigación Cientifica (4. 2012.. J. pág. (1993).. Tendencias actuales de programas de estudio de pregrado y posgrado con orientación a la Atención Primaria de la Salud. La Universidad como sistema social. (1999). & Pérez. E.V. P. Sainz. Tamayo.. Vialart.A. Véliz. Universidad Catolica Bliviana. A. Manual 69. E. 30(3). N. Venezuela. Metodología de la investigación científica. (2016). Rodríguez. (5). L.. DEC.a ed. Universidada Nacional de Colombia .