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PASOS PARA LA INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRE: LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES

PASO 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE POR LA EMERGENCIA: LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES

Aspectos de afectación de las necesidades, Grados o niveles


intereses y demandas de aprendizaje Descripción de la afectación de afectación
Mode
Leve rado Alto
Necesidades de defensa y protección de la vida. Pérdida de vidas humanas por: Inundaciones, huaicos, destrucción de carreteras y puentes. X
Conservación de la vida y bienes personales, Estados de estrés, duelo, depresión, ansiedad, temor por un nuevo desborde de las quebradas
protección física y mental. Alteración de la salud emocional por presentar rasgos agresivos e Insensibilidad social
Zonas seguras y formas de protección, protocolos buscando solo la seguridad personal o familiar.
de respuesta a la emergencia Ambientes y hogares deteriorados: habitaciones inundadas, paredes cuarteadas, techos con
Conocimiento del Plan de Gestión del Riesgo de presencia de huecos.
Desastres y Plan de Contingencia
Necesidades de defensa y protección de la Ruptura de tuberías, desabastecimiento de agua potable. X
Salud Contaminación del agua por basura en los ríos y turbidez del agua en cañerías.
técnicas adecuadas para desinfectar y purificar el Falta de higiene y aseo personal por carencia de agua.
agua Conservación y uso racional del agua y los Colapso de desagües en barrios y zonas bajas.
alimentos, abrigo, primeros auxilios, medidas de Disminución de la ingesta calórica de los estudiantes.
prevención de la salud personal y comunitaria Escasa cultura de prevención y atención primaria (kit de primeros auxilios, mochilas salvadoras)
Necesidades de defensa y protección de Formación de charcos y aniegos, acumulación de basura y lodo en calles y avenidas. X
riesgos ambientales. Formación de nubes de polvo por tránsito vehicular en toda la ciudad.
Enfermedades y epidemias producidas por el Presencia de plagas, moscas, zancudos y roedores por acumulación de basura y charcos.
desastre: Respiratorias, oculares dermatológicas y Presencia de focos infecciosos ante la ineficacia del sistema de limpieza pública
gastrointestinales. Contaminación de las playas costeras
Contaminación: residuos sólidos, agua. Cambio Tropicalización del clima: formación de microclimas.
climático y sus efectos. Crecimiento urbano sin criterio técnico ni catastral.
Ordenamiento territorial: Construcción de viviendas Escasez de muros de contención que llevaron a la destrucción de viviendas construidas en
en zonas seguras. cauces y riberas de ríos y quebradas
Desabastecimiento de medicinas en hospitales y centros de salud.
Necesidades de defensa y protección Enfrentamiento de pobladores por autoconservación y protección de viviendas (Bloqueo de X
ciudadana. calles)
En convivencia: problemas de violencia, robo y Ruptura de relaciones humanas entre vecinos, autoridades locales, regionales y nacionales.
saqueos. Uso de las redes sociales para generar psicosociales, pánico en la población y promover
Habilidades sociales, habilidades para la vida: Saqueos
autoestima, asertividad, proactividad, resiliencia, Aprovechamiento político y maltrato en la ayuda a los damnificados.
manejo de emociones, resolución de conflictos, Escasa práctica de la solidaridad.
trabajo en equipo. Acaparamiento y especulación de precios de productos de primera necesidad.
Normas de convivencia en la emergencia. Falta de planes de prevención y gasto inadecuado del presupuesto asignado por el Estado
Falta de un Plan de contingencia para la recepción y distribución de ayuda humanitaria.
Respuesta tardía de las instituciones gubernamentales y municipales.
Necesidades de rehabilitación Desesperación, angustia, inseguridad y temor, por un nuevo desborde de las quebradas, X
Socioemocional, lúdica y pedagógica. acequias.
Alteración de la salud emocional con presencia de emociones contenidas por la tristeza,
frustración e impotencia ante la falta de previsión por un fenómeno recurrente y la pasividad de
las autoridades.
Preocupación por la necesidad de alimentos (especulación) y por no asistir a su institución
educativa.
Reducción de espacios para la práctica de recreación y deporte.
Desmotivación para el aprendizaje.
Pérdida de clases, interrupción del servicio educativo, pérdida de materiales educativos.
PASO 2: PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE DERIVADOS DE LOS ASPECTOS DE AFECTACIÓN POR LLUVIAS, HUAICOS E
INUNDACIONES

N° Listado de necesidades de Descripción de aprendizajes que demandan las Competencias que integran los Ejes
aprendizajes priorizadas necesidades priorizadas ¿Qué necesitan aprender?, aprendizajes Temáticos
conocimientos (conceptos), procesos (hacer) y Regionale
actitudes (valores) s
01 Necesidades de defensa y - Identificación de zonas seguras libres de inundación y - Actúa responsablemente en el ambiente
protección de la vida. de encuentro. - Convive respetándose a sí mismo y a los demás. EDUCACIÓN
Conservación de la vida y bienes - Asumir las recomendaciones de alerta frente a - Participa en asuntos públicos para promover el bien SALUD Y
BIENESTAR
personales, protección física y desastres. común.
mental. - Uso adecuado de kit de emergencia o desastres - Afirma su identidad.
Zonas seguras y formas de - Elaboración del calendario y acciones de prevención - Producción de textos orales
protección, protocolos de ante huayco y lluvias intensas. - Se expresa oralmente EDUCACION
respuesta a la emergencia - Formas de protección según el tipo de desastre - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con AMBIENTAL
Conocimiento del Plan de - Características de ambientes y viviendas en riesgo. imaginación y creatividad, mediante diversas Y GESTION
Gestión del Riesgo de Desastres - Desterrar la violencia familiar y estudiantil. formas de comunicación artística de su entorno y DEL RIESGO
y Plan de Contingencia - Elaborar planes de contingencia y de Gestión del de otros espacios culturales, explorando diversos
Riesgo de Desastres modos para la realización artística, respetando las
- Protocolos de respuesta en caso de inundaciones normas de convivencia.
- Técnicas de relajación para Liberarse del estrés,
ansiedad y temor
- Describir en forma oral y escrita los sucesos vividos
para liberar tensión y ansiedad
- Expresar a través del arte las experiencias vividas.
- Promover y Participar de Campañas de reforestación
de los cerros y de las riberas de los ríos y quebradas.
02 Necesidades de defensa y - Almacenamiento seguro y adecuado del agua - Indaga mediante método científico situaciones que
protección de la salud - Lavado de manos con agua y jabón pueden ser investigadas por la ciencia.
técnicas adecuadas para - Establecer las condiciones higiénicas personales, - Diseña y produce prototipos tecnológicos, para EDUCACIÓN
desinfectar y purificar el agua domésticas y medioambientales resolver problemas de su entorno. SALUD Y
Conservación y uso racional del - Uso racional del agua - Actúa y piensa matemáticamente en BIENESTAR
agua y los alimentos, abrigo, - Elaborar purificadores de agua situaciones de gestión de datos e incertidumbre
primeros auxilios, medidas de - Prevención de enfermedades prevalentes como: asma, - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
prevención de la salud personal IRA, EDA, conjuntivitis, leptospirosis, enfermedades forma, movimiento y localización
y comunitaria dérmicas, el dengue y otros - Actúa responsablemente en el ambiente.
- Alimentación segura y nutritiva con productos de la - Convive respetándose a sí mismo y a los demás EDUCACION
localidad (incentivar el consumo de verduras y frutas) - Participa en asuntos públicos para promover el bien AMBIENTAL
- Reconocer focos infecciosos y medidas de seguridad común. Y GESTION
ante epidemias. - Práctica actividades física y hábitos saludables. DEL RIESGO
- Investiga sobre el peligro de las epidemias y niveles de
prevención
- Primeros auxilios en caso de afectados por desbordes e
inundaciones
- Como hacer frente contaminación por desechos y sus
consecuencias
- Buenas prácticas con las tres ERRES: Rehusar, reciclar
y reducir
- Medidas de prevención ante desastres
03 Necesidades de - Participar activamente en visitas deestudio e - Participa en la práctica de actividades lúdicas,
rehabilitación investigación a lugares recuperados ozonas de recreativas, deportivas y en el medio natural, EDUCACIÓN
Socioemocional, lúdica y desastre. valorando, las normas de convivencia, las prácticas SALUD Y
- Practicar actividades deportivas, artísticas canto, música lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes BIENESTAR
pedagógica.
y otras expresiones artísticas. naturales, integrándose y cooperando con el grupo.
- Promover actividades de juego utilizándola expresión - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
artística. imaginación y creatividad, mediante diversas
- Organizar actividades de lectura recreativa. formas de comunicación artística de su entorno y EDUCACION
- Descripciones, relatos, crónicas, reportajes, etc. sobre de otros espacios culturales, explorando diversos CIUDADANIA,
los sucesos del desastre. modos para la realización artística, respetando las ETICA Y
- Crear de textos literarios para expresar sentimientos normas de convivencia. SEGURIDAD
sobre los sucesos vividos. - Comprensión de textos.
- Oportunidades de diálogos y debates sobre el papel de - Se expresa oralmente.
las autoridades y su capacidad de respuesta ante el - Produce de textos escritos.
desastre. - Interactúa con expresiones literarias.
- Usar cuantificadores para explicar las pérdidas - Participa en asuntos públicos para promover el
ocasionadas por el desastre. bien común.
- Reconocer en un croquis el recorrido de las aguas - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
como el producto del desborde de las quebradas. forma, movimiento y localización.
- Elaborar el croquis de huaycos y lluvias con ayuda de - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
profesionales conocedoresidentificandozonas cantidad.
vulnerables - Actúa responsablemente en el ambiente.
- Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
- Afirma su identidad.
- Práctica actividades física y hábitos saludables.
4 Necesidades de defensa y - Mantener reserva frente a personas desconocidas. - Afirma su identidad.
protección ciudadana. - Cultura de paz y promoción de la no violencia. - Convive respetándose a sí mismo y a los demás EDUCACION
En convivencia: problemas de - Convivencia ciudadana. - Se desenvuelve éticamente CIUDADANIA,
violencia, robo y saqueos. - Habilidades socio emocionales - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con ETICA Y
SEGURIDAD
Habilidades sociales, - Importancia de las relaciones humanas para enfrentar el imaginación y creatividad, mediante diversas
habilidades para la vida: peligro formas de comunicación artística de su entorno y
autoestima, asertividad, - Trabajo en equipo. de otros espacios culturales, explorando diversos
proactividad, resiliencia, manejo - La solidaridad y su importancia en procesos de modos para la realización artística, respetando las
de emociones, resolución de reconstrucción normas de convivencia.
conflictos, trabajo en equipo. - Las redes sociales y su papel en el movimiento de - Ejecuta procesos básicos para la producción de
Normas de convivencia en la masas. bienes y prestación de servicios de diferentes
emergencia. - Funciones de los poderes del estado en situaciones de opciones ocupacionales, considerando las normas
desastre. de seguridad y control de calidad, mediante
-Calidad humana proyectos sencillos.
- Revaloración de las prácticas ancestrales en la - Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,
conservación de cuencas, ríos, quebradas y la comprometiéndose a seguir las enseñanzas de
naturaleza. Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio
y construcción del Reino.
- Ejecuta procesos básicos para la producción de
bienes y prestación de servicios de diferentes
opciones ocupacionales, considerando las normas
de seguridad y control de calidad, mediante
proyectos sencillos.
- Participa en asuntos públicos para promover el
bien común.
PASO 3: PROPUESTA DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
EJES TEMÁTICOS
REGIONALES
Competencia* Capacidades* Indicadores**
Analiza sus emociones y sentimientos experimentadas durante y
después del desastre natural, explicando las causas y anticipando y
 Autorregula sus emociones y reconociendo los efectos en sí mismos.
Afirma su identidad.
comportamientos.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
EDUCACIÓN impulsividad en situaciones de emergencia por desastres naturales,
SALUD Y mejorando las relaciones con los otros.
BIENESTAR  Adquiere hábitos alimenticios saludables y Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
Practica actividades físicas y hábitos cuida su cuerpo. saludables.
saludables.  Aplica sus conocimientos para mejorar su  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
calidad de vida. para el cuidado de su salud.
 Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos
 Cuida los espacios públicos y el ambiente ocasionados por el desastre natural, tanto en la escuela, el hogar
Convive respetándose a sí mismo y a
desde la perspectiva del desarrollo como en la comunidad.
los demás.
EDUCACIÓN sostenible y prácticas ancestrales.  Propone situaciones de prevención y atención de desastres
naturales producidos por inundaciones.
CIUDADANIA,
ETICA Y  Expresa su indignación cuando evidencia que por actos de
corrupción se vulneran los derechos de la población en situaciones
SEGURIDAD Participa en asuntos públicos para  Propone y gestiona iniciativas para logar el
de emergencia.
promover el bien común bienestar de todos y la promoción de los  Opina con actitud crítica, sobre las acciones de deforestación
Derechos humanos. causada por el hombre así como la contaminación de los causes
durante
 Evalúa problemáticas ambientales y Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos
EDUCACIÓN socioambientales y territoriales surgidos a raíz del desastre natural
AMBIENTAL Y Actúa responsablemente en el territoriales desde múltiples perspectivas causado por el fenómeno de El Niño.
GESTION DEL ambiente.  Evalúa situaciones de riesgo y propone  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
RIESGO acciones para disminuir la vulnerabilidad situaciones de riesgo asociadas a desastres por lluvias,
frente a los desastres. inundaciones y huaicos.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir (saberes
 Expresa con claridad sus ideas locales) de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
EDUCACIÓN Se expresa Oralmente  Interactúa colaborativamente manteniendo contradicciones.
CIUDADANIA, el hilo temático.  Participa en interacciones, dando y solicitando información
ETICA Y pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
SEGURIDAD Comprende textos orales - Escucha activamente diversos textos orales.  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el contenido del texto.
 Infiere el significado de los textos orales  Deduce, hechos y lugares a partir de la información explicita de
 Planifica la producción de diversos textos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Produce textos escritos escritos. de acuerdo con su propósito de escritura.
 Textualiza sus ideas según las  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
convenciones de la escritura. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Crea textos literarios según sus  Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar
Interactúa con expresiones literarias
necesidades expresivas. significados en las composiciones de sus textos literarios.
 Problematiza situaciones
 Plantea preguntas sobre enfermedades causadas por lluvias
intensas, inundaciones y huaicos, y selecciona una que pueda ser
indagada científicamente.
 Formula una hipótesis que responda al problema seleccionado.
 Elabora un procedimiento que permita comprobar la hipótesis y dar
 Diseña estrategias para hacer indagación. respuesta a la pregunta.
EDUCACIÓN Indaga mediante métodos  Selecciona técnicas pertinentes para recoger datos (entrevistas,
AMBIENTAL Y cuestionarios, observaciones, etc.)
GESTION DEL  Representa los datos en tablas y/o gráficos de barras.
RIESGO  Genera y registra datos o información  Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Analiza datos o información
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita o gráfica,
evidenciando el uso de conocimientos científicos.
 Evalúa y comunica
-Diseña y produce prototipos  Diseña alternativas de solución al problema.  Plantea problemas que requieren de soluciones tecnológicas y
tecnológicos para resolver problemas  Implementa y valida alternativas de selecciona alternativas de solución.
de su entorno. solución.
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
 Matematiza situaciones fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones,
Actúa y piensa matemáticamente en  Comunica y representa ideas matemáticas decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto,
situaciones de cantidad gráfico y otros.
EDUCACIÓN  Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
. combinen cuatro operaciones con decimales, fracciones y
AMBIENTAL Y porcentajes.
GESTION DEL . Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones,
RIESGO decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte
Actúa y piensa matemáticamente en  Matematiza situaciones
concreto, gráfico y otros.
situaciones de gestión de datos e  Comunica y representa ideas matemáticas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
incertidumbre.  Elabora y usa estrategias.
combinen cuatro operaciones con decimales, fracciones y
porcentajes.
EDUCACIÓN Participa en la práctica de actividades  Identifica y practica en equipo juegos  Practica en equipo juegos tradicionales para recuperarse
SALUD Y lúdicas, recreativas, deportivas y en el tradicionales de su comunidad revalorando emocionalmente después del desastre.
BIENESTAR medio natural, valorando, las normas las prácticas lúdicas de su entorno.
de convivencia, las prácticas lúdicas
tradicionales y el cuidado de ambientes
naturales, integrándose y cooperando
con el grupo
 Participa interactuando socialmente con los
otros, En deportes colectivos, mostrando
Convivencia e interacción Socio Motriz  Reconoce los beneficios de la práctica de la actividad física
dominio de sus habilidades específicas en la
formación del equipo.
 Aplica oportunamente técnicas de
Comprensión y desarrollo de la
respiración y relajación pertinentes en  Realiza ejercicios y movimientos específicos para la relajación.
corporeidad y de la salud
situaciones diversas.
Expresa sus emociones, sentimientos e
ideas con imaginación y creatividad,
 Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando
EDUCACIÓN mediante diversas formas de en cuenta los elementos constitutivos de  Aplica técnicas de dibujo y pintura para expresar emociones y
comunicación artística de su entorno y sentimientos experimentados durante y después del desastre.
SALUD Y de otros espacios culturales, las artes visuales.  Expresa a través del teatro situaciones vividas durante el
BIENESTAR explorando diversos modos para la  Expresa diferentes situaciones de su desastre.
realización artística, respetando las entorno, a través del teatro.
normas de convivencia.
Discierne y da testimonio de Fe, en su  Interioriza el respeto a la naturaleza y a las
EDUCACIÓN  Cuida la naturaleza como demostración del amor a Dios y al
comunidad, comprometiéndose a
AMBIENTAL Y personas como obra de Dios. prójimo.
seguir las enseñanzas de Jesucristo y a
GESTION DEL  Reconoce a Dios en las personas de  Se solidariza con las personas damnificadas por los desastres
trabajar con los demás en el anuncio y
RIESGO construcción del Reino. su entorno. naturales, reconociendo en ellos a Dios.
EDUCACIÓN Ejecuta procesos básicos para la
AMBIENTAL Y producción de bienes y prestación de  Genera en equipo una idea de negocio.  Genera en equipo una de negocio a partir de un diagnóstico de la
servicios de diferentes opciones  Selecciona y organiza espacio, materiales, demanda
GESTION DEL ocupacionales, considerando las equipos e insumos para la prestación de un  Selecciona y organiza espacios, materiales, equipos e insumos,
RIESGO normas de seguridad y control de servicio para su idea de negocio con fines solidarios.
calidad, mediante proyectos sencillos.
 Planifica el tipo de texto a producir  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
EDUCACIÓN Produce textos diversos con
considerando la situación comunicativa. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
adecuación y coherencia, relacionados
CIUDADANIA,  Redacta textos variados en relación con de acuerdo con su propósito de escritura.
consigo mismo, con su entorno familiar,
ETICA Y sus vivencias personales y eventos  Escribe variados tipos de textos sobre los desastres causados por
utilizando los elementos lingüísticos y
SEGURIDAD ocurridos, entre otros, considerando la las lluvias y desbordes de quebradas, a partir de sus conocimientos
no lingüísticos. estructura del texto. previos y fuentes de información.
*Las competencias y capacidades fueron tomadas del DCN y RM199-2015. Inicial y Primaria deberán buscar su correspondencia en las capacidades de su respectivo nivel
**Los indicadores fueron tomados del DCN y RM199-2015 para el segundo años , los docentes pueden precisarlos según sus necesidades en las sesiones de aprendizaje.
PASO 4: PROPUESTA DE SESIONES DE SOPORTE EMOCIONAL Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE POR LA EMERGENCIA:
LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES

NOMBRE DEL ESTRATEGIAS CRONOGRAMA DE RECURSOS Y RESPONSABLES


PROYECTO O SESIÓN DE APRENDIZAJE EJECUCIÓN MATERIALES
Sesión de Soporte emocional 1: (secundaria) “Brazos Juego y técnicas de relajación. Primer día retorno a Recurso verbal, Directivos
Fuertes” clases gestual, Tutores, profesores de
http://www.perueduca.pe/documents/10179/16836/cartill aula, docentes de Ed.
a-bienvenida-comunidad-educativa-reiniciodeclases.pdf Física
Sesión de Soporte emocional 2: (primaria) Juego, técnicas de manejo de Segundo día de retorno Hojas, plumones, tizas Tutores, docentes de aula
“Explorando mis sentimientos” emociones. a clase y docentes de áreas
http://www.perueduca.pe/documents/10179/16836/cartill
a-bienvenida-comunidad-educativa-reiniciodeclases.pdf
Sesión de Soporte emocional 3: (inicial) Juego y trabajo en equipo Tercer día de retorno a Papel, plastilina, barro, Tutores, docentes de aula
“Elaboramos un juego para nuestros amigos” clase instrumentos y docentes de áreas
http://www.perueduca.pe/documents/10179/16836/cartill musicales, etc.
a-bienvenida-comunidad-educativa-reiniciodeclases.pdf
Proyecto “Ante lluvias fuertes y huaycos ¡Ya sé cómo Juegos, canciones, cuento Puede iniciar el primer Docente de inicial
protegerme! motor, asamblea. día o el cuarto día de
clase
Proyecto: “Nos recuperamos emocionalmente y Diálogos, debates Segundo día de reinicio Papelotes, plumones, Director, Sub Director y
participamos de la reconstrucción de la localidad” Trabajo en equipo de clases, con las recurso verbal, gestual, docente de todas las
interdisciplinario áreas que le fotos, videos. áreas según planificación
Elaboración de materiales, corresponda según Experiencias
escenificaciones. horario personales, etc.
Proyecto: “Ante la escasez de agua potable Recolección de material Botellas descartables, Director, Sub Director y
Construimos un purificador de agua” reciclable, investigación y gravilla, arena. docente de todas las
construcción. áreas según planificación
Evaluación del proyecto Exposición de evidencias Último día del proyecto Fichas, rúbricas e Directivos, docentes
(día 15) informes ,estudiantes y PP.FF
Los proyectos son propuestas planteadas para responder a la emergencia, cada IE según su contexto, características y grado de afectación puede hacer las modificaciones que considere
convenientes o plantear otros proyectos.