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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Fajardo


1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Ricardo Palma”
1.3. ÁREA : Tutoría
1.4. GRADO : tercero
1.5. HORAS SEMANALES :2h
1.6. DIRECTOR : Mag. Jesús Chipana Flores
1.7. DOCENTE : Prof. Susan Cintya Ccaico Parco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Tutoría consiste en un espacio dirigido al estudiante para su acompañamiento y buscar satisfacer sus necesidades afectivas, cognitivas y otras
situaciones de riesgo social hacia un marco de una vida saludable. No puede concebirse como un curso o un tiempo susceptible de desarrollo académico.
Esta actividad está dirigida a la prevención de situaciones de riesgo, y de intervención, cuando el alumno se encuentre en la necesidad de que el tutor
actúe. La finalidad de la labor de la acción tutorial es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del educando como persona; orientándolo a
utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de construirse un Proyecto de vida personal. Así mismo tiene también un carácter preventivo, razón por la
cual la tutoría orienta sus acciones a trabajar temas que lleven al educando varón y mujer a desarrollar factores de protección y competencias adecuadas
para actuar saludablemente frente a situaciones problemáticas o de riesgo. La intervención de la tutoría trabaja de manera grupal o individual cuando un
alumno o alumna manifieste o exprese al tutor sus inquietudes y necesidades personales, y cuando el Tutor lo crea conveniente. La tutoría es el
acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que forma parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a
la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano.
De acuerdo al DCN 2009 las IE de la EBR se considerar en forma obligatoria dentro del cuadro de distribución de horas, una hora de tutoría por grado
debiendo de planificarse, programarse, ejecutarse y evaluarse.
Que el estudiante comprenda la importancia de la hora de tutoría, como un espacio de acompañamiento, orientación y diálogo. Que genere un ambiente
óptimo en el aula mediante la organización de la misma en diversos aspectos como normas de convivencia, formación de brigadas, etc.
La IE trabajará una hora de tutoría semanal en el 3° grado de teniendo en cuenta que la hora de tutoría:
 Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y entre sí, para desarrollar asuntos relacionados con sus necesidades e intereses.
 Es una hora exclusiva para la orientación, no debe de ocuparse con actividades de las áreas curriculares, ni otras actividades.
 En el marco de la tutoría los estudiantes no están sujetos a calificación.
El tutor(a) de cada grado; debe cumplir los deberes del profesor tutor según el reglamento interno de nuestra institución educativa.
III. RELACIÓN DEL ÁREA CON EL LOGRO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Son ocho los aprendizajes que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. No hay jerarquía entre ellos, es decir, todos son igualmente importantes,
ninguno lo es más que el otro. Por esta razón, el Estado debe garantizar las condiciones para que todos se aprendan, así como evaluarlos periódicamente
para monitorear el avance de los estudiantes en cada uno de ellos. Presentamos a continuación las competencias y capacidades de los ocho aprendizajes
propuestos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Afirma su identidad.  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones y su comportamiento.
Se desenvuelve éticamente.  Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
 Sustenta sus principios éticos.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Se relaciona con empatía y  Es empático.
asertividad.  Se comunica con asertividad.
Vive su sexualidad plena y  Muestra comodidad con su cuerpo y las expresiones de su sexualidad.
responsablemente.  Reflexiona críticamente sobre la sexualidad.
 Demuestra actitudes de autocuidado.
 Desarrolla relaciones basadas en la equidad, el respeto y el disfrute mutuo.
Busca el sentido de la vida.  Se maravilla ante las manifestaciones de lo humano, la naturaleza y el cosmos.
 Se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
Gestiona su aprendizaje.  Identifica sus habilidades, dificultades y expectativas de aprendizaje.
 Asume el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada y responsable.
 Define metas viables de aprendizaje.
 Planifica las acciones más estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. METAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA Y GRADO:

LÍNEA DE BASE LOGRO DE ATENCIÓN 2017


2014, 2015 y 2016 META PRONÓSTICO
NÚMERO DE ESTUDIANTES N° % N° %
LOGRADO 18 - 20
Número de estudiantes según 14 - 17
EN PROCESO
calificación 11 - 13
EN INICIO 00 - 10
TOTAL

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

PERIODOS FECHAS SEMANAS HORAS TRABAJO


I 13 de marzo al 09 de junio 13 65
II 12 de junio al 15 de setiembre 12 60
III 18 de setiembre al 22 de diciembre 14 70
Vacaciones intermedias del 21 de julio al 04 de agosto
TOTAL 39 182 120
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

PERSONAL SOCIAL COMUNITARIA APRENDIZAJE

Promoción de estilos de vida saludable

Promoción de estilos de vida saludable

Promoción de estilos de vida saludable


Autoconocimiento y autoestima

Autoconocimiento y autoestima

Autoconocimiento y autoestima

Autoconocimiento y autoestima

Autoconocimiento y autoestima

Autoconocimiento y autoestima
Habilidades socioemocionales

Habilidades socioemocionales

Habilidades socioemocionales
hábitos y técnicas de estudio

hábitos y técnicas de estudio

hábitos y técnicas de estudio


MESES Y SEMANAS

Autoevaluación Estudiantil

Autoevaluación Estudiantil

Autoevaluación Estudiantil
orientación vocacional

orientación vocacional
habilidades sociales

habilidades sociales

habilidades sociales
TRIMESTRES

Cultura de valores

Cultura de valores

Cultura de valores
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(en horas y sesiones)

Unidad I: “PRACTIQUEMOS EL RESPETO Marzo:13 a 31


7 semanas x
MUTUO” Abril: 03 a 21 x X x x x
6 sesiones

1° U -13/03 al 21/04
2° U -24/04 al 09/06
“Revaloramos el Pun Pin” x
12 horas
I Trimestre

Abril: 24 a 28
Unidad II: “EL RETO DE QUE NOS PONE LA 6 semanas
Mayo: 02 a 31 x x x x x x
VIDA” 6 sesiones
Junio: 01 a 09
“Conocemos parte de nuestra historia local” 12 horas

Unidad III: “LA IGUALDAD QUE BUSCAMOS EN


Junio: 12 a 30 6 semanas
LA SOCIEDAD” x x x x x x
Julio: 03 a 21 6 sesiones
3° U -12/06 al 03/07
4° U -07/08 al 15/09

“Consumo del alcohol”


12 horas
II Trimestre

6 semanas
Unidad IV: “DILE NO A LAS DROGAS” Agosto: 07 a 31 x x x x x x
6 sesiones
“Qero Qipiy” Setiembre: 01 a 15
12 horas

Unidad V: “VALORO MI PERSONA Y PRACTICO


Setiembre: 18 a 29 7 semanas
LA EMPATÍA” x
5° U -18/09 al 31/10
6° U -06/11 al 22/12

Octubre: 02 a 31 6 sesiones x x x x x x
“Cultivando nuestros productos de calidad”
12 horas
III Trimestre

Unidad VI: : “EMPRENDO MI PROYECTO DE x


7 semanas x x
VIDA” Noviembre: 06 a 30 x
6 sesiones
“Valorando la costumbre tradicional de todo los Diciembre: 01 a 22 x x
12 horas x
santos”
39 Semanas
Total de veces que se trabajará cada capacidad III Trimestre 39 36 Sesiones 1 1 3 2 4 1 2 3 2 1 3 3 1 1 1 1 1 1 2 4 1
72 Horas
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN MES
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (sesiones)

Unidad I: “PRACTIQUEMOS EL RESPETO MUTUO”

“REVALORAMOS EL PUN PIN”


 Me acepto tal como soy.

1° U -13/03 al 21/04
El Pum-pin es una expresión musical de la provincia de Fajardo, que manifiesta las
vivencias y sentimientos de su gente, a través de las sentidas composiciones, cantos y
 Todos merecemos respeto, señor.
bailes en distintos pueblos. La comunidad de Cayara es considerado como cuna del
7 semanas  Expresamos nuestras emociones. Somos respetuosos con
6 sesiones
Pum-pin fajardino; por lo que, algunos de los estudiantes no se identifican con tal
12 horas  Manejo de conflictos. nuestros compañeros.
cultura a causa de migrar temporalmente a la costa e imitan y/o valoran la cultura
oriental y occidental. La finalidad es que los estudiantes de la I.E. “Ricardo Palma” del
 Aprendiendo a prevenir y resolver conflictos.
distrito de Cayara deben valorar como parte de su identidad cultural esta expresión del  Todos podemos hacer, aunque de manera diferente.
saber tradicional comunal. Para ello, se requiere conocer sus orígenes, sus  Imágenes transmitidas por los medios de comunicación.
características y sus destacados representantes. En tal sentido, realizarán trabajos de
investigación oral y escrita; en consecuencia, se producirá una monografía. También se
organizará y participarán de un Festival de Pum-pin.

Unidad II: “EL RETO DE QUE NOS PONE LA VIDA”

“CONOCEMOS PARTE DE NUESTRA HISTORIA LOCAL”

2° U -24/04 al 09/06
 Problemas alimenticios: Anorexia y bulimia.
En el distrito de Cayara, en la década del 80, durante la situación sociopolítica interna,
6 semanas  Autoevaluación de mis actividades escolares. Elaboramos un tríptico
se produjo la matanza de 70 a más pobladores en el lugar denominado Qechua; dicho
6 sesiones  Como prevenir los accidentes. sobre los problemas
acontecimiento dejó graves secuelas a nivel socio-emocional y en la memoria colectiva
12 horas  Los retos de la vida. alimenticios.
de la población. El informe de la Comisión de la Verdad y Reconciliación no ha hecho
un registro fidedigno de tal hecho. Por esta situación, los estudiantes y la comunidad  Aprendiendo a trabajar en grupo.
tienen la necesidad de conocer y saber la verdad, de manera exhaustiva, sobre las  Mi grupo y yo.
causas, consecuencias y otros pormenores de este suceso por ser relevante para la
historia comunal, provincial y regional; por lo que, recogerán testimonios de diversas
fuentes, producirán trabajos monográficos, participarán en debates y se pondrá en
escena.
Unidad III: “LA IGUALDAD QUE BUSCAMOS EN LA SOCIEDAD”

“CONSUMO DEL ALCOHOL”

3° U -12/06 al 03/07
 Comunicándonos con asertividad y efectividad.
En el Distrito de Cayara, provincia de Víctor Fajardo, región Ayacucho, durante los  Todos somos iguales.
6 semanas
meses de junio y julio hay exceso de consumo de alcohol, por las fiestas patronales de  ¿Qué quiero lograr en mi vida?
6 sesiones La práctica de igualdad.
San Juan Bautista y fiestas patrias.  Autoevaluación estudiantil.
12 horas
En la mayoría de los pobladores y algunos estudiantes de la comunidad, durante las  Promoción de estilos saludables.
fiestas suelen consumir en demasía el alcohol, ocasionándole daños irreversibles para  Autoevaluación estudiantil.
su salud.
Por tal motivo, para sensibilizar los daños que ocasiona la ingesta del alcohol, la
Institución Educativa Pública “Ricardo Palma” de Cayara, preparará información a
través de trípticos, infografías, boletín informativos, periódico mural, folletos, etc.

Unidad IV: “DILE NO A LAS DROGAS”

“QERO QIPIY”
 Juntos hacemos frente a la trata de personas.

4° U -07/08 al 15/09
En el Distrito de Cayara, provincia de Víctor Fajardo, región Ayacucho, el 15 de agosto  Qué representa la comida en nuestra vida.
de cada año se realiza la fiesta costumbrista del Qero Qipiy como una tradición 6 semanas  Relajarnos y sentirnos bien Divulgar información
ancestral para la población. 6 sesiones  La elección vocacional es importante. sobre la trata de personas
En la cual también los estudiantes participan en el traslado del madero con mucha 12 horas  Mi álbum de fotos. en el periódico mural.
algarabía. Esta fiesta tradicional no es conocida por las diferentes comunidades de la  El proceso hacia la dependencia de las drogas.
provincia de Víctor Fajardo y de la región Ayacucho.
Por tal razón, para dar realce y hacer conocida esta fiesta tradicional de mucha
trascendencia para el distrito, la Institución Educativa Pública “Ricardo Palma” de
Cayara, , preparará información a través de trípticos, infografías, boletín informativos,
periódico mural, folletos, etc.

Unidad V: “VALORO MI PERSONA Y PRACTICO LA EMPATÍA”

“CULTIVANDO NUESTROS PRODUCTOS DE CALIDAD”

En el distrito de Cayara, provincia de Fajardo, durante los meses de setiembre octubre  El cuaderno de vida.

5° U -18/09 al 31/10
y noviembre en la comunidad iniciamos con el riego y el barbecho para la siembra y Sentimientos y afectos personales.
cultivo de nuestros productos calidad.  Desarrollando mi empatía.
7 semanas
Siendo una actividad productiva de los agricultores, es necesario incentivar a los  Controlando mis emociones. Práctica de la empatía
6 sesiones
estudiantes a valorar las técnicas tradicionales ancestrales de sus sembríos y el  La autoevaluación. con mis compañeros.
12 horas
aporque de los productos de la zona, aportando también algunos conocimientos más  La mejor parte de mí.
tecnificados o conocimientos empíricos como la forma de abonar con guanos naturales  Soy un as y puedo más.
de sus ganados antes de la siembre que son utilizados para el beneficio de todos los -
pobladores y sus productos como un saber tradicional de su cultura.
En tal sentido los alumnos de la I.E. “Ricardo Palma” tienen la necesidad de conocer,
investigar y valorar las formas de sembrío de sus productos de la zona informándose
mediante trípticos, historietas, cuentos, boletines informativos, periódicos murales y en
la preparación de biohuertos con productos netamente de la zona.
Unidad VI: “EMPRENDO MI PROYECTO DE VIDA”

“VALORANDO LA COSTUMBRE TRACIONAL DE TODO LOS SANTOS”


 Antes una emoción.

6° U -06/11 al 22/12
En la comunidad de Cayara, como parte de las costumbres y de las celebraciones del  Pensamientos irracionales versus pensamientos racionales o tranquilos.
calendario anual, se celebra la Festividad de Todo los Santos del 1al 2 de
7 semanas  ¿Esperar o no esperar?
noviembre.
6 sesiones  Lo que puedo cambiar. Mi proyecto de vida.
Siendo una festividad a nivel internacional, es necesario incentivar a los estudiantes a
12 horas  Mi Plan de acción.
valorar y practicar esta festividad que permite la unión de entre familiares distantes y
aglomeración de la comunidad.  Proyecto de Vida.
Por ello, los estudiantes están ávidos en participar durante las diferentes actividades  ¡Qué estrés!
culturales y religiosas programadas; por lo que, es necesario programar situaciones
significativas de declamación poética exaltando esta gran festividad, realizar un vídeo a
manera de reportaje turístico promoviendo esta actividad cultural y religiosa; también un
tríptico informativo explicando día por día las diferentes actividades.

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES


La Unidad I
Se vincula con el área curricular de ciencia tecnología y ambiente ya que relaciona nuestro ecología y la formación cultural y en el área de matemática ya que podemos a través de la expresión del arte los estudiantes podrán
trabajar la relación de orden de los números racionales, el dinero que se requiere para realizar las festividades de esta manera los estudiantes reconocerán el rigen y uso de los números racionales en su entorno. con el área
curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya la adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital porque en ella se afirma la formación de la identidad personal durante el proceso de los cambios físicos, psicológicos,
biológicos, emocionales y sociales, por tal motivo mucho de los adolescentes tienden a sentir temor, vergüenza de su cultura se pretende que expresen sus experiencias artísticas y valorar su propia cultura musical, respetando y
acogiendo otras experiencias, tradiciones en cuanto al arte de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una
comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales-. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos,
sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Expresión atreves de la danza).
La Unidad II
Se vincula con el área curricular de CTA matemática para resolver situaciones problemáticas haciendo referencia a su historia y calcular cantidades en el área de persona familia y relaciones humanas ya que el adolescente
aprenderá a valorar a sus compañeros y a los pobladores de su comunidad aprenderá a escuchar y se valora. Así mismo también se vincula con el área de Historia geografía y economía, puesto que los estudiantes en esta unidad
conocerán acerca de los sucesos y acontecimientos de su comunidad. Por otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se
cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias cuando se relaciona con los demás sobre sus propias
acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y la
sensibilización.
La Unidad III
Se vincula con el área curricular de matemática con relación a la cantidad de alcohol que se vende en las festividades, las pérdidas y ganancias asi mismo reconocer relaciones directas o inversas en el área de persona familia y
relaciones humanas ya que el adolescente o estudiante se enfrenta a diversas situaciones tanto de riesgo como de oportunidades. Aprender a reconocerlas requiere que ellos logren desarrollar habilidades y capacidades que los
conduzcan a la práctica de estilos de vida saludable, dentro de nuestro calendario hay fechas importantes donde la comunidad celebra y es muy importante que los estudiantes valoren estas fechas de manera divertida y saludable
evitando o tomando acciones que generen problemas como el alcoholismo. En esta unidad también se vincula con el área de FCC y el área de Formación Religiosa, ya que reconocerán la importancia del patrimonio cultural.
La Unidad IV
Se vincula con el área curricular de matemática ya que hace referencia con el área y perímetro de bloques o figuras además podemos hacer el calculo del volumen y área lateral de figuras tridimensionales relacionando las
situaciones problemáticas y usando las formulasen el área de persona familia y relaciones humanas ya que los alumnos reconocerán y valoraran las costumbres y tradiciones de su comunidad manteniendo un clima favorable,
además en el área de FCC se relacionaran en grupo expresando sus ideas y opiniones y en el área curricular de educación física ya que involucra el aspecto corporal y el deporte y se relacionan algunos temas como movimiento,
fuerza, equilibrio etc.
La Unidad V
Se vincula con el área curricular de matemática donde se mostrara en gráficos y tablas la distribución midiendo áreas de cultivo y hallar la proporcionalidad en escalas métricas.de los campos de cultivo de nuestra comunidad
siguiendo un patrón determinado en el área de persona familia y relaciones humanas ya que los alumnos se encuentran en una etapa de cambios físicos, psicológicos y biológicos por eso es muy importante que mantengan una
vida saludable, el área de educación física se vincula con esta unidad ya que para mantener una vida saludable es muy importante el deporte, en esta unidad se pretende que el estudiante valore los cultivos de su comunidad y
formen parte de su dieta diaria, asimismo se relaciona con el área de matemática ya que el alumno debe tener en cuenta que es importante la cantidad de alimentos que debe consumir. En el área de CTA es importante reconocer
los valores nutritivos de los alimentos que consumen.
La Unidad VI
Se vincula con el área curricular de matemática donde se propone una tabla de distribución sobre la cantidad de tasa de mortalidad de mujeres y varones adultos en a población de cayara agrupando las edades en intervalos,
también se expresara en un grafico y para realizar esta tabla de frecuencias se realizara una previa encuesta. En área de persona familia y relaciones humanas y HGE ya que se practica y reconocen los valores, la actitud,
aptitud con relación a las festividades de la comunidad, además se vincula con el área de Formación Religiosa y FCC ya que el alumno construye su identidad y formara su cultura religiosa en un clima agradable la cual involucrara
en su desarrollo personal y su formación como ciudadano.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


Elaboramos una carpeta de problemas matemáticos.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS :

Se utilizará la metodología activa y las exposiciones académicas del docente, cuando sea necesario, para consolidar la construcción de los conocimientos
y el desarrollo de capacidades. Se priorizarán los trabajos individuales, en equipo, en tándem, dinámicas grupales, juegos lógicos, talleres, mesas
redondas, lluvia de ideas, diálogo Socrático, modelaje, talleres de comprensión de textos, aptitud verbal producción de textos y una variedad de estrategias
y técnicas que permitan la construcción de los aprendizajes significativos.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS


 Diálogo
 Método Deductivo (síntesis)  Dinámica Grupal.  Mapas conceptuales.
 Método Inductivo (análisis)  Observación.  Mapas Semánticos.
 Método Cooperativo  Torbellino de ideas.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento  Phillips 66.  Redes Conceptuales.
 Rally.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
TECICAS DE EVALUACION
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
 Observaciones espontáneas.  Observación sistemática.
o Ejercicios y prácticas realizadas en clase.
 Conversaciones y diálogos.  Pruebas o exámenes tipo test.
o Tareas realizadas fuera de clase.
 Preguntas de exploración.  Pruebas de ejecución.

OBSERVACION SISTEMATICA SITUACIONES ORALES DE EVALUACION


 Lista de cotejo.  Exposición
 Registro anecdótico.  Dialogo.
 Escala de actitudes.  Debate.
 Escala de diferencial semántica.  Exámenes orales.
EJERCICIOS PRACTICOS PRUEBAS ESCRITAS
 Mapa conceptual.  Pruebas de desarrollo.
 Mapa mental.  Examen temático.
 Red semántica.  Ejercicio interpretativo.
 Análisis de casos.  Pruebas objetivas.
 Proyectos.  De respuesta alternativa.
 Diario  De correspondencia
 Portafolio  De selección múltiple
 Ensayo  De ordenamiento.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación en el Área de Curricular de tutoría es integral, continua, sistemática, flexible y participativa. Permite medir los logros del aprendizaje del
educando para establecer estrategias que permitan atender las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Son objetos de la evaluación las
competencias, capacidades, conocimientos los mismos que se convierten en criterios de evaluación y se operativizan con indicadores e ítems. Se
considerará la Evaluación Formativa y Sumativa, a la vez se considera la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
a) La evaluación es permanente e integral.
b) En cada unidad didáctica se evaluarán capacidades.
c) Las competencias y capacidades del área frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
d) La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e) Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)


PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
 Equipos audiovisuales.  Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
 Internet
 Textos de diverso tipo
 Periódicos
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
Laptop
Data
Papelotes
Plumones
Cartulinas de colores
TV y DVD
Pancartas
Dípticos, trípticos
Gigantografías, etc.
PARA EL ESTUDIANTE:
Laptop
Data
Papelotes
Plumones
Cartulinas de colores
TV y DVD
Pancartas
Dípticos, trípticos
Gigantografías, etc.

Cayara, marzo 2017.