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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

DATOS GENERALES:

 IE : Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.


 LUGAR : Pucallpa
 GRADO : Primero
 DOCENTE :
 FECHA :
 ÁREA : Comunicación

Sesión 8: Aprendemos a cantar.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de texto escritos en  Obtiene información explícita Entona una canción llevando
su lengua materna que se encuentra en lugares adecuadamente el ritmo.
evidentes del texto (título,
Obtiene información del texto escrito. subtítulo, inicio, final) y que es
claramente distinguible de otra,
Reflexiona y evalúa la forma, el en diversos tipos de textos con
contenido y contexto del texto escrito. ilustraciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y
por votación a mano alzada deciden de manera democrática el
nombre de su aula.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Lee la sesión.  Papelote con la canción que vas a


 Práctica la canción y el ritmo con anterioridad. trabajar.
 Copia la canción en un papelote, acompañada de dibujos  Lápices, crayolas, plumones, colores.
relacionados con ella.  Instrumentos musicales.
 Prevé el material que necesitarás para trabajar con tus estudiantes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

En grupo clase
 Conversa con los niños y niñas sobre la sesión anterior que tuvieron.
 Reúnelos en un círculo, mirándose unos a otros, y pídeles que recuerden lo que hicieron el día anterior.
 Conversa con los alumnos sobre las canciones que conocen, les gusta y por qué.
 Invítalos a entonar una de esas canciones.
 Establece los acuerdos para esta sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a leer y entonar canciones para disfrutarlas y comprender su mensaje”.

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

Antes de la lectura
En grupo clase
 Presenta la canción “Un elefante” en un papelote, acompañada de una imagen.
 Invita a los niños y niñas a observar todo lo que se presenta en el papelote.
 Formula preguntas como estas: ¿De qué tratará este texto? ¿Cuál será el título del texto? ¿Por qué? ¿Qué creen que
dice la primera estrofa? ¿Qué nos dice la imagen? ¿Por qué creen eso? ¿Qué palabras son conocidas? ¿Dónde están?
Escribe en la pizarra lo que te dictan los niños y las niñas, sobre lo que creen que dice en cada párrafo.
Durante la lectura
En grupo clase
 Proporciona a cada niño y niña una copia de la canción, pueden abrir su cuaderno de trabajo en la página 101.
 Pídeles que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la vista, lo que vas señalando.
 Lee la canción, con ritmo y marcando con una regla cada palabra que vas pronunciando. Luego, pregúntales si han
visto alguna vez esa letra.
 Realiza una segunda lectura, marcando el ritmo con los pies, y haz un círculo en cada sílaba donde realices la palmada.
 Lee la canción, entonándola junto con los niños y niñas.
 Vuelvan a leer la canción, marcando el ritmo con las palmas o los pies. Pueden utilizar instrumentos musicales de
percusión.
 Pide a los alumnos que entonen la canción, mientras tú vas recorriendo el texto con un puntero y, cuando toque dar
el ritmo, den un brinco.
Después de la lectura
 Pide voluntarios para leer la canción y, a medida que la lean, marquen con el pie el ritmo.
 Realiza la comprobación de sus hipótesis de anticipación al texto. A medida que leas sus anticipaciones, pregúntales
si acertaron o no.
 Dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura, formulando estas preguntas:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué hace el elefante?
 ¿En dónde se balanceaba?
 ¿Cómo continúa la canción?
 Invita a los niños y niñas a que se acerquen al papelote y subrayen las respuestas. Asegura que todos participen y
permite que busquen apoyo cuando vean la necesidad. Pregunta al que sale al frente cómo sabe que esa es la
respuesta.
De manera individual
 Encierra con color azul todas las palabras que digan” Un elefante”. Pasa por el sitio de cada alumno y diles que te
digan cuál es el título de la canción y que ubiquen la palabra. Pídeles que la canten, siguiendo con su dedo cada palabra
hasta encontrar nuevamente la palabra “Elefante”.
 Encierra con color rojo las frases que se repiten en las estrofas de la canción. Realiza la misma acción: pasa por cada
sitio y pide que se apoyen cantando y señalando cada palabra de la canción.
 Encierra con color verde aquellas palabras que terminan igual que “Elefante”. Acércate a cada sitio y pregunta: ¿Cómo
termina “Un elefante”? ¿Qué otras palabras terminan así? Solicita que la canten contigo y enfatiza en esa parte.
 Solicita que desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo. Acompáñalos en su tarea, explicándoles de qué trata
la actividad y aclarando sus dudas, de manera reflexiva.
 Felicita su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Exprésales todo lo que están mejorando hasta el momento y afirma
que “son muy buenos lectores”.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

 Haz las siguientes preguntas: ¿Para qué hemos leído esta canción? ¿De qué trata la canción? ¿Qué tuvieron que hacer
para leer el texto? ¿Qué han aprendido hoy? De igual manera, pregúntales cómo se sintieron y si les gustó la clase.
 Anímalos a seguir aprendiendo. Felicítalos por sus avances.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


DATOS GENERALES:

 IE : Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.


 LUGAR : Pucallpa
 GRADO : Primero
 DOCENTE :
 FECHA :
 ÁREA : Comunicación

Sesión 6: Leemos un poema.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de texto escritos en  Obtiene información explícita Deduce la causa de un hecho y la
su lengua materna que se encuentra en lugares acción de un texto de estructura
evidentes del texto (título, simple (poema) con y sin
Obtiene información del texto escrito. subtítulo, inicio, final) y que es imágenes.
claramente distinguible de otra,
Reflexiona y evalúa la forma, el en diversos tipos de textos con
contenido y contexto del texto escrito. ilustraciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y
por votación a mano alzada deciden de manera democrática el
nombre de su aula.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Lee la sesión.  Plumones.


 Elabora tarjetas con las siguientes frases: “flores  Tarjetas con frases.
porque…”, “estrellas porque…”, etc.  Papel bond.
 Lápices.
 Colores.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

En grupo clase
 Conversa con los niños y niñas y pregúntales qué recuerdan de la actividad realizada en la sesión anterior, qué les
gusto de la canción “Un elefante”.
 Comenta que las canciones son siempre lindas y divertidas. Asimismo, coméntales que los poemas también se
escriben para expresar lo que sentimos y pensamos, con palabras muy bonitas, melódicas y rítmicas.
 Plantea un tema a los alumnos, que les provoque expresar sentimientos y emociones, con un lenguaje armónico y
bello, por ejemplo, “los amigos”. Inicia tú ese proceso y para ello, toma en cuenta las siguientes acciones:
 Forma un círculo con los niños.

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 Proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante: “flores porque…”, “estrellas porque…”, “caramelos
porque…”, “colores porque…”, “el algodón porque…”, “canchita popcorn porque…”, “el arcoíris porque…”, “el sol
porque…”, “el río porque…”.
 Explica cómo se realizará el juego: Inicia un participante diciendo la frase: “Mis amigos son como…”, luego agrega la
frase que le tocó en la tarjeta y completa la idea con lindas palabras.
 Inicia tú el juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen con fuerza y me dan aliento”. Luego, pasa
la posta a otro estudiante.
 Proporciona seguridad y aprobación a las expresiones de los estudiantes. La idea es que se suelten, jueguen con el
lenguaje y disfruten de la actividad.
 Expresa que cada uno tiene a un poeta dentro de sí y que lo han demostrado con su participación en este juego.
 Preséntales el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un poema para disfrutar la forma cómo se utiliza el lenguaje y
comprender qué nos quiere decir el autor”.
 Recuerda las normas de convivencia que necesitan para la sesión de hoy.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

Antes de la lectura
En grupo clase
 Haz las siguientes preguntas ¿Qué ideas vienen a mi mente cuando escucho la palabra amistad? ¿Qué juegos suelo
realizar con mis amigos? ¿Dónde juegan con sus amigos? ¿Dónde conocieron a sus amigos?
 Pega el título del poema en la pizarra “Me gusta mi escuela” y pregunta: ¿A qué se referirá el texto? ¿De qué creen
que se trata? ¿Por qué creen eso?
 Anota todas sus ideas en un cuadro:

 Pregunta en qué se diferencia la forma de este texto con la de un cuento y qué tipo de texto será.
 Explica que un cuento está escrito por párrafos y un poema está escrito por estrofas. A partir de ello, que te digan
cuántas estrofas hay. Agrega que cada línea escrita en las estrofas se les llama “verso” y que cada verso es una idea.
Luego, pregúntales cuántos versos hay en la primera estrofa. Sigue registrando en la pizarra sus aportes.
Durante la lectura
En grupo clase
 Indica que van a leer la primera estrofa. Inicia tú la lectura en voz alta, mientras ellos siguen con la vista el texto.
 Hazlo con claridad, buena entonación y marcando el ritmo que tiene.
 Al finalizar la estrofa pregunta lo siguiente: ¿A quién le habla?
 Continúa con la lectura de la segunda estrofa y pegunta: ¿Por qué dice que va feliz a su escuela?
 Continúa con la lectura haciendo énfasis en cada verso y deteniéndote después de cada estrofa, para luego preguntar
lo siguiente: ¿Qué significa que va a divertirse? ¿Por qué dirá eso el autor? ¿Cómo es un día en la escuela? Después
de leer todo el poema, brinda unos minutos para que lo vuelvan a leer ellos, en silencio.
 Recuerda hacer participar a todos los estudiantes y orientar las respuestas de aquellos que presenten dificultad en
responder.
Después de la lectura
 Dialoga con los niños y niñas sobre las ideas iniciales que tenían sobre el poema, vuelve a las anotaciones que hiciste
en el cuadro y que comparen con lo que han escuchado y leído. Pregúntales si piensan lo mismo qué dijeron antes de
leer, en qué se acercaron a la información que brinda el texto.
 Luego, vuelve a recordar de que trata el poema y solicita a cada uno que lea el verso que más le gustó y que
argumenten por qué les gustó tanto ese verso.
En parejas
 Coloca las siguientes preguntas en la pizarra y que los estudiantes completen la idea. Para poder responder estas
preguntas los niños pueden volver a leer las estrofas, los versos que están antes de cada frase colocada dentro de las
preguntas, con la finalidad de que ubiquen información, relacionen ideas y deduzcan información del texto.
 ¿Por qué el autor menciona la expresión “siento dentro de mí”?
 ¿Por qué cada vez que va a la escuela está feliz?
 ¿Qué aprende en su escuela?
 Acompaña a cada pareja en este proceso.

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

 Enséñale la técnica de leer los versos anteriores para hacer relaciones. Alienta su esfuerzo y, para comprenderlos,
pregúntales por qué dicen eso, dónde dice eso, qué te hace pensar así. Entra en la lógica de tus estudiantes y ayúdalos
a organizar sus ideas y a darse cuenta de las relaciones que deben hacer para buscar la causa y efecto de una situación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

 Invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Hemos aprendido a identificar la causa de algunas ideas que
expresa el autor?, ¿cómo hicimos para identificar la causa?, ¿localizar información, nos ayudó a comprender mejor el
texto?, ¿por qué?
 Felicítalos por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

DATOS GENERALES:

 IE : Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.


 LUGAR : Pucallpa
 GRADO : Primero
 DOCENTE :
 FECHA :
 ÁREA : Matemática

Sesión 14:Ordenamos números, anterior y posterior.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias heurísticas, Diferencia el anterior y posterior


estrategias de cálculo mental, como de una cantidad con ayuda de un
Usa estrategias y procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y calendario.
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10; el
Argumenta afirmaciones sobre
cálculo escrito (sumas y restas sin
relaciones numéricas y las operaciones
canjes); estrategias de comparación
como la correspondencia uno a uno; y
otros procedimientos. Compara en
forma vivencial y concreta, la masa de
objetos usando unidades no
convencionales, y mide o compara el
tiempo usando unidades
convencionales y (días de la semana,
meses del año) y referentes de
actividades cotidianas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y
por votación a mano alzada deciden de manera democrática el
nombre de su aula.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Ten listo el tablero de control del juego "El bingo".  Calendario con los meses del año.
 Prevé un calendario con los meses del año para cada grupo.  Tablero de control del juego “El bingo”
 Tarjetas de cartulina.
 Cuaderno de trabajo, página 101

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, invitando a leer los números registrados en el tablero de control
del juego “El bingo”. Pide que lean en voz alta. Luego invítalos a ubicar algunos números, a partir de la siguiente
pregunta: ¿qué número es el antecesor del 32?, ¿qué 20 números es sucesor del 35?, ¿por qué?, etc. Felicítalos.

 Comunica a los niños y a las niñas que en la sesión de hoy van a continuar aprendiendo las nociones: “antecesor y
sucesor” y “anteriores y posteriores de un número”, a partir de la lectura de los días en los meses del año.
 Acuerda las normas que les permitirá trabajar en cooperación y compartiendo los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

En grupo clase
 Plantea a los niños y a las niñas situaciones cotidianas. Por ejemplo, conversa sobre sus cumpleaños, pregúntales:
¿qué día y en qué mes del año cumplen años? Pide que los escriban en una tarjeta o en la pizarra. Por ejemplo:

 Invita a los niños y a las niñas a leer la fecha de cumpleaños de sus compañeros. Luego invítalos a agrupar las tarjetas
con el nombre y las fechas, según mes del año. Felicítalos.
 Luego, pide al responsable de materiales que entregue a cada grupo (de cuatro integrantes) el calendario con los
meses del año.
 Invita a los niños y a las niñas a ubicar: los números anteriores, posteriores, el antecesor y el sucesor de un número,
tomando como referencia la fecha de sus cumpleaños. Para ello, invítalos a leer los meses del año, los días de la
semana. Luego pide que ubiquen los meses en el que cumplen años sus compañeros del salón.
 Luego, pide que ubiquen y lean en voz alta la fecha de cumpleaños del compañero o compañera: ¡20 de marzo! Indica
que marquen con una cruz. Por ejemplo:

 Tomando como referencia la fecha de cumpleaños, ayuda a los niños y a las niñas a ubicar los antecesores, sucesores,
anteriores y posteriores de un número. Para ello, pregunta: ¿cuándo es el cumpleaños de Alfredo?, ¿cuál es el número
antecesor al 20, fecha de cumpleaños de Alfredo?, ¿cuál es el número sucesor al 20, fecha de cumpleaños de Alfredo?
Se espera que los niños respondan:
 El número 19 es el antecesor al número 20, fecha de cumpleaños de Alfredo.
 El número 21 es el sucesor al número 20, fecha de cumpleaños de Alfredo.
 Los números 17, 18 y 19 son anteriores al número 20, fecha de cumpleaños de Alfredo.

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 Los números 21, 22 y 23 son posteriores al número 20, fecha de cumpleaños de Alfredo.
 Continúa este proceso, con todas las fechas de cumpleaños de los niños.
 Luego pide a cada niño y niña a copiar en su cuaderno el mes de su cumpleaños y en él señale la fecha de su
cumpleaños y ubique los números: antecesor, sucesor, anteriores y posteriores a su cumpleaños.
 Por ejemplo:

 Acompaña a cada niño y niña el desarrollo de la actividad, preguntando: ¿qué mes es tu cumpleaños?, ¿qué fecha es
tu cumpleaños?, ¿cuál es el número antecesor a la fecha de tus cumpleaños?, ¿cuál es el número sucesor a la fecha
de tus cumpleaños?, ¿cuáles son los números anteriores a la fecha de tus cumpleaños? y ¿cuáles son los números
posteriores a la fecha de tus cumpleaños? Felicítalos.
 Invita a los niños y las niñas a compartir su trabajo. Piden que lean en voz alta. Luego, a partir del trabajo de sus
trabajos, concluye que: Un número es anterior a otro número si está antes y es posterior si está después. Por ejemplo:
los números que están antes del 15 son 14, 13, 12…; y los que están después son 16, 17, 18,…
 Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente después. Por ejemplo:
el 14 es antecesor del 15 y el 16 es sucesor del 15.
 Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso y desarrollo. Pregúntales, ¿les fue fácil ubicar los
números anteriores y posteriores a sus cumpleaños?, ¿por qué?, etc.
 Pide que resuelvan las situaciones problemáticas del cuaderno de trabajo
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión desarrollada.


 Pregúntales: ¿quiénes cumplen en el mismo mes años?, ¿les gustó leer los números anteriores y posteriores a sus
cumpleaños?, ¿Para qué sirve hallar el antecesor y sucesor de un número?, etc.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

DATOS GENERALES:

 IE : Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.


 LUGAR : Pucallpa
 GRADO : Primero
 DOCENTE :
 FECHA :
 ÁREA : Matemática

Sesión 13: Comparamos cantidades.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad Explica las equivalencias de un Diferencia el anterior y posterior


número con ejemplos concretos y de una cantidad con ayuda de un
Usa estrategias y procedimientos de menciona los pasos que siguió en la calendario.
estimación y cálculo. resolución de un problema.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y
por votación a mano alzada deciden de manera democrática el
nombre de su aula.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Prepara los materiales y recursos a utilizar.  Materiales del sector de Matemática:


regletas de colores o Base Diez.
 Papelotes y plumones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿cuántos hermanos tienes?,
¿cuántos hermanos y cuántas hermanas tienes?,¿en tu familia, tienes más primos hombres o mujeres?,¿Entre tus
tíos, cuál es la familia con el mayor número de hijos? Anota las respuestas en la pizarra.
 Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los términos “mayor que”, “menor que” e “igual
que”, al comparar colecciones.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la
participación de sus compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

En grupo clase
 Plantea la siguiente situación problemática:
 Francisco y Julián, jugaron canicas, y colocaron las canicas que ganaron, en la cajita que se muestra.
 Las canicas blancas son de Francisco, y negras, son de Julián. ¿Quién ganó la mayor cantidad de canicas?

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 Lee en voz alta la situación y, para asegurar la comprensión del problema, pide a los estudiantes que la expliquen con
sus propias palabras.
 Motívalos a proponer sus estrategias de solución. Puedes preguntar: ¿qué deben hacer para saber quién tiene la
mayor cantidad de canicas? ¿cómo pueden averiguar quién tiene la menor cantidad de canicas? ¿qué materiales
usaremos para resolver el problema?, etc. Es probable que ellos respondan: podemos comparar contando las bolitas
blancas, y las negras, podemos emparejarlos para saber dónde hay mayor cantidad; podemos usar las tapas, las
regletas o las unidades del material Base Diez.
 Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.
 Pueden simular la situación utilizando las sillas del salón; luego, pide que dibujen. Por ejemplo:

 Facilita material concreto (las unidades del material Base Diez o las regletas de colores) para que representen la
solución del problema.
 Acompaña la ejecución de sus estrategias, preguntándoles: ¿cuántas bolitas ganó Francisco? , ¿cuántas bolitas ganó
Julián?, ¿qué van a realizar para saber quién ganó la mayor cantidad de canicas?.
 Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno, para la comparación de las canicas
ganadas por cada uno. También pueden comparar usando las regletas de colores. Por ejemplo:

 Pídeles que expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera que señalen: hay más bolitas verdes que azules,
porque ocho es mayor que seis; los dos niños no tienen igual cantidad de bolitas, porque uno tiene ocho y el otro
tiene seis.
 A partir de sus trabajos, ayúdalos a reflexionar sobre la solución del problema. Con este fin, pregúntales: ¿qué hicieron
para saber quién tiene el mayor número de bolitas. ?, ¿qué hicieron para saber quién ganó la menor cantidad de
bolitas?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc. A partir de las respuestas, concluye que para comparar
dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de
correspondencia uno a uno.
 Felicítalos por su trabajo.

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

 Conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo resolvimos el
problema?, ¿qué material nos ayudó a comparar las cantidades de bolitas que ganaron los niños?, etc.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

DATOS GENERALES:

 IE : Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.


 LUGAR : Pucallpa
 GRADO : Primero
 DOCENTE :
 FECHA :
 ÁREA : Comunicación

Sesión 7: Aprendemos retahílas.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información explícita Aprende de memoria una retahíla
materna. de los textos orales que escucha y la oraliza frente a sus
(nombres de personas y compañeros.
Obtiene información del texto oral. personajes, hechos y lugares) y
que presentan vocabulario de
Infiere e interpreta información del uso frecuente.
texto oral.  Deduce características implícitas
de objetos y lugares, así como
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas las relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa-
de forma coherente y cohesionada.
efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de
la información explícita del
mismo. 


Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y
por votación a mano alzada deciden de manera democrática el
nombre de su aula.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Copia la retahíla en un papelote para que todos los niños la puedan  Papelotes
leer.  Plumones
 Ten listas tarjetas o tiras de papel para que los niños copien las  Cinta masking tape
palabras que han aprendido del texto leído.
 Para que con ellas actualicen su cartelera de palabras.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

En grupo clase
 Pregunta a los niños si tienen aprendido un chiste, para compartirlo en la formación que realizamos los días lunes.
 Plantea a los niños el siguiente reto: ¿Qué más podemos hacer para compartir con nuestros compañeros? Preséntales
como propuesta el aprender una retahíla para cantarla.
 Presenta la sesión del día: "Hoy vamos a leer una retahíla para cantar a nuestra familia ".

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.

Antes de la lectura
En grupo clase
 Presenta el propósito de la sesión de hoy: Leer la retahíla para cantar y aprenderla de memoria para dramatizarla
 Abran el cuaderno de trabajo en la página 93 y lean el título. Pregúntales: ¿De qué creen que tratará el texto? Anota
sus respuestas.
 Pregunta a los niños: ¿Han escuchado hablar de las retahílas? ¿Conocen alguna? ¿Qué saben los niños acerca de los
lobos?
 Dales ejemplos de retahílas leyéndolas del Cuaderno de trabajo. Diles que esas retahílas son para jugar. Juega con los
niños usando las retahílas.
Durante la lectura
Lectura en voz alta del primer texto a los niños
 Coloca el texto con la retahíla en la pizarra o la pared o en un rotafolio.
 Lee el texto líneo por línea, señalando cada una.
Después de la lectura
 Da espacio para que los niños comenten si les gustó o no la retahíla y por qué.
 Pregúntales: ¿De quiénes hablaba la retahíla? ¿Qué hacía periquito? ¿dónde se metió?
En forma Individual
 Lee las instrucciones de las actividades 2, 3 y 4 de la página 94, 95 del cuaderno de trabajo y dales tiempo para que
los niños señalen la respuesta.
 Vuelve a leer el texto. Dile a los niños que lo volverás a leer para que lo memoricen y sepan qué dice. Detente en las
partes que se repite, para que los niños se anticipen y lo hagan solos. En este caso la parte que se repite es:
Se metió
 Pídeles que señalen dónde dice se metió. Si los niños dicen: Donde se encuentra “se metió”, replícales: ¿Cómo lo
saben? Pregúntales: ¿Dónde más lo dice? Diles que señalen todas las veces que dicen las palabras “se metió”.
Pregúntales: ¿Con cuál letra empieza? Puedes darles pistas de otra palabra que empiece como estas.
 Repite la retahíla para confirmar si ahí dice “se metió” Pregunta por las otras partes del texto. Puedes preguntar:
¿Dónde dice “cartón” y “cajón”? que tienen letras que se repiten, pero en palabras diferentes.
 Repítela las veces que sea necesario para que la aprendan de memoria.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.

En grupo clase
 Pregunta a los niños: ¿Les ha gustado aprender retahílas? ¿Qué palabras nuevas han aprendido?
 Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que las retahílas pueden ser para jugar, para cantar o para curar (sana,
sana, colita de rana...), tienen ritmo y palabras que se repiten.
 Pregunten o recuerden: ¿Conocen otras retahílas? Pregunten en casa.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 6 - Setiembre

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