You are on page 1of 22

Ce diferente aduce programul Son - Rise?

Programul Son-Rise(SRP) a fost primul care a sugerat ca copii cu aceste diagnostice au un potential
extraordinar de tratare si crestere.
SRP a inovat o modalitate de tratament educatioal care includea alaturarea fata de copil si nu
actionarea impotriva lui.
Programul plaseaza parintii in a fi profesori cheie, terapeti si directori ai propriilor programe,
utilizand casa ca pe cel mai adecvat mediu de crestere in care sa-si ajute copii.
Programul SRP a indraznit sa sugereze ca respectul si purtarea de grija cea mai profunda ar fi cel
mai important factor ce are ca impact motivarea copilului sa invete, iar de la inceput face ca
dragostea si acceptarea sa fie o parte importanta a procesului de predare.
Avand aceasta atitudine, cautam sa cream o legatura si un mediu sigur si apoi aplicam niste
strategii educationale sigure, testate in timp, descoperite de acest program Son Rise. Acesta
principii raman o piatra de temelie a aprofundarii noastre.

Cum ajuta principiile si tehnicile programului SRP copii cu nevoi speciale?

- alaturandu-se comportamentelor repetitive si rituale ale copilului reusim sa descoperim cheia care
dezleaga misterul acestor comportamente si faciliteaza contactul vizual, dezvoltarea sociala si
includerea altora in joaca;
- utilizand motivarea proprie a copilului, ajuta la avansarea invatarii si pune bazele educatiei si
abilitatilor;
- invatarea prin joaca interactiva este importanta pentru socializare si comunicare;
- folosind energie, etuziasm si incantare, angajam copilul in activitati si ii inspiram o continua
dragoste pentru invatat si interactiune;
- angajand o atitudine optimista si necritica, maximizam bucuria, atentia si dorinta copilului

Cum incepem acest program


Noi credem cu tarie in eficacitatea acestui program, asa ca vom oferi o gama a principiilor noastre.
Aceste principii pot fi aplicateimediat pentru a incepe sa facem o schimbare in viata copilului
nostru.
Obs: iti sugeram sa alegi o tehnica care se poate folosi la copilul tau si sa o folosesti cu insistenta la
fiecare ocazie 2-4 zile)

Zone ce vor fi luate in calcul

1. Copilul are un vocabular limitat sau nonverbal.


2. Copilul afiseaza comportamente repetitive si rituale, de auto-stimulare.
3. Copilul proceseaza un vocabular sau vorbeste in propozitii, dar nu reuseste sa foloseasca limba in
situatii speciale.
4. Nu este in stare sau nu doreste sa participe la activitatile de zi cu zi (sa se spele pe dinti, sa
foloseasca toaleta, igiena personala, sa-si faca mancarea proprie, sa se imbrace, etc.
5. Tipa, plange, se loveste, arunca obiecte, etc.

1. Copilul are un vocabular limitat sau este nonverbal

Principiile de urmat
a. Daca il inveti ca limbajul este pentru comunicare (si nu doar sunete care sa fie memorate si
repetate), atunci ii arati ca este un motiv care sa ne faca sa vorbim.

b. Daca limbajul este privit atat ca folositor cat si amuzant, copii vor fi motivati sa-l foloseasca.

Aplicarea principiilor

a. Raspunde repede la sunetele pe care le scoate copilul. Cand copilul tau scoate un sunet (chiar
daca nu esti sigur ca vorbeste) du-te repede si ofera-i ceva, chiar daca nu stii ce iti cere.
Demonstreaza-i ca, comunicarile verbale ii fac pe oameni sa se miste, arata-i ca vorbirea le da
putere.

b. Arata-i ca fiecare cuvant spus inseamna o actiune. Invata-l cuvinte ce exprima actiuni si
substantive asociate cu actiuni mai intai. La aceste cuvinte este cel mai usor sa raspunda, astfel ii
arati puterea cuvintelor (ex:cand il inveti cuvantul"sus" il ridici sus). Astfel daca il inveti cuvantul
masa" nu ai nici o actiune specifica care sa aiba ca rezultat folosirea cuvantului.

c. Fa o adevarata sarbatoare din fiecare incercare de comunicare. Daca copilul tau incearca sa
spuna un cuvant, aplauda si sarbatoreste cu mare bucurie. Deoarece noi vrem ca, copii sa fie
motivati sa incerce si iar sa incerce. Noi incurajam acest lucru, sarbatorind nu doar succesul, dar si
toate eforturile.

2. Copilul afiseaza comportamente repetitive si rituale de auto-stimulare

Principii de ghidare

a. Copii si adultii folosesc aceste comportamente pentru a-si organiza propria intelegere a mediului
lor si pentru a castiga un sentiment de control intern.

b. Aceste comportamente pot fi tratate in natura.


c. Aceste ritualuri sunt o poarta a interactiunii umane si relatiilor sociale.
d. Aceste comportamente sunt confortabile pentru copii si au un scop chiar daca noi nu-l
intelegem.
Aplicarea principiilor

a. Decat sa incerci sa-l fortezi sa-si opreasca comportamentul, mai bine incearca sa te alaturi
comportamentului, sa ajuti ca jocul solitar sa devina joc in tandem, ia parte in mod sincer la
jocurile lui inainte de a-i cere sa ia parte la ale tale.

b. Alatura-te activitatii copilului tau, imitand exact ceea ce face el (ex:daca-si flutura mainile, fa si
tu la fel, aseaza-te in asa fel incat sa te vada ca l imiti.

5Tipa, plange, se loveste, arunca cu obiecte, etc.

a. Copii folosesc aceste comportamente deoarece ele functioneaza. Daca un copil tipa, o face
pentru ca el a invatat ca acesta este felul in care obtine ceea ce vrea. Pentru ca oricare ar fi
motivele in acest moment ei nu sunt in stare sa gaseasca un alt mod de a o face, daca ar putea ar
face-o.

Aplicarea principilor

- Nu avea nici o reactie. Pastreaza-ti expresia faciala si tonul vocii neschimbate(n te incrunta, nu
tipa sau fa vreo grimasa). Intotdeauna misca-teusor si incet in acest timp, redu minim reactiile tale
si astfel nu sprijini in nici un fel aceste comportamente.

- Decat sa incerci sa ignori aceste comportamente, explica cu o voce calma si iubitoare ca tu nu


intelegi aceste comportamente cand comunica cu tine in acest mod. Chiar daca copilul tau u
vorbeste, explicatia ta este folositoare atat in continut cat si tonalitate.

- Evita sa-i dai rasplata pe care o vrea. Daca ii dai ceea ce vrea, atunci cand tipa il inveti ca acesta
este un mod eficient de a comunica.

- Ai grija de tine, minimalizand reactiile lui, asta nu inseamna ca trebuie sa-i dai voie copilului sa te
loveasca sau sa te ciupeasca. Incearca sa pui o perna in fata ta si sa te misti in alta parte.

- Ofera o alternativa. Daca copilul tau te trage de par, ofera-i un ghem de care sa traga. Daca
arunca cu obiecte tari, ofera-i un obiect moale sa- arunce.

- Fa o adevarata sarbatoare atunci cand copilul se comporta bland si face ce ii ceri.


- Misca-terepede atunci cand copilul iti cere ceva clar si frumos astfel ii arati contrastul intre cele
doua tipuri de comunicare.

4. Copilul nu doreste sa participe la activitatile de zi cu zi(spele pe dinti, imbrace, etc)


Principii de urmat

- Oamenii au nevoie de timp pentru a invata, asa ca este important sa investesti timp pentru a-l
ajuta pe copil sa achizitioneze noile abilitati.

Aplicarea principiilor

- Arata-i aceste activitati continuu, in decursul unei zile.


- Da atentie acestui lucru si implica toti membrii sa participe la acestea(ex:
toti- pune-ti jacheta acum!)
- Arata-te bucuros la orice semn de interes sau incercare de a face ceva(ex:isi pune haina pe dos)
- fi flexibil cu timpul acordat, daca copilul tau nu sta sa fie pieptanat, decat sa- fortezi il lasi 10
min, apoi incerci din nou.

SON RISE PROGRAM® PLAYROOM


SOCIAL DEVELOPMENT MATERIALS
The following information is intended to help you furnish your playroom with toys and materials
that will help you create more interaction with your child. As parents begin to set up playrooms for
their children, they often ask, “What type of toys will best help my child to interact with me?
How many toys should I have? How do I know a toy will be safe for my child? Where do I find useful
toys?” For over 20 years, we have worked with children from the age of 9 months to 53 years and
have created a comprehensive understanding of items (toys and materials) which most
enhance a child’s ability to grow and learn. We have also visited home-based Son-Rise Programs®
and found playrooms filled with toys that do not encourage children to interact with people; we
have often found many toys that actually undermine the potential for interaction. We
have compiled the information below to help you fill your playroom with safe, durable toys that will
help facilitate interaction in a variety of ways.
We have spent time looking through hundreds of toy catalogs, searching the internet, visiting
international toy fairs and contacting toy manufacturers around the world to find the toys we
believe to be the most effective to use in a Son-Rise Program® playroom. We then took samples
of each of these toys and tested them for many hours, with many different children, in the
playrooms at the Autism Treatment Center of America™. Those toys that made it through this
rigorous testing process are collected below to aid you in setting up your own Son-Rise Program®
playroom. The following list is not meant to be an exhaustive reference of toys, but to
provide a starting point in your search and provide guidelines to help you evaluate the usefulness.
The toys listed below have all been tested to meet the following criteria:
1. Durable: Our experience with children with Autism and other related developmental challenges
has shown us that toys need to be able to withstand being thrown, chewed and bent into new
shapes! Each of the toys below has stood up to our tests for durability.
2. Non-distracting: The playroom is designed to be non-distracting and specifically not over-
stimulating for children. The toys in the playroom, therefore, must also be non-distracting. The toys
listed below do not have any neon colors or busy patterns or flashing lights, nor do they make
sounds (without us being involved) or contain many small components that can become distracting
for children.
3. Encourage Creativity: As we help children to become more flexible, think more creatively and
engage in imaginative play, we have found it useful to work with toys supportive of this goal.
Therefore, the toys we have listed below all lend themselves to being used in a variety of ways.
4. Encourage Interaction: Most toys on the market are designed to occupy a child while their
parents attend to chores or other matters. We want the opposite of this! Although a child who
wants to be exclusive will be exclusive, regardless of the toys available, this list represents toys
we’ve found that tend to promote interactive play rather than encourage solitary play. For
example, your child could play exclusively with a puppet but may find it more entertaining when
you animate the puppet. The puppet then provides you with an opportunity to become a part of
your child’s interest.

If there are particular toys you know that your child enjoys (or even uses to “ism”), excluding toys
that are battery operated and toys that contain large amounts of sand, beans or water, we suggest
that you have those toys in the playroom available for your child to play with. We suggest that you
put your child’s “ism”toy in the playroom in moderation. For example, if your child “isms”on trains
and has 50 trains, lower the number in the playroom to approximately 6 trains. If your child likes to
“ism” with string, provide a couple of strings in the playroom instead of an entire basket. We do not
think that it is necessary to have 2 of every toy, but suggest that you get 2 of each toy that you
child plays with exclusively, so that you can join exactly using the same toy.

Many parents have also asked how many toys they should have in their playrooms. The object is to
provide a variety of different toys, while ensuring that it is easy for you and your child to see what
you have on your shelves and locate a toy. Our playrooms contain 3 shelves, 7 feet in
length, with one toy-free section where we keep snacks, drinks, extra changes of clothes, diapers,
etc.

3
The following two pages provide a brief description of recommended toys followed by a chart on
page 6 to help you decide which toys will be most appropriate for your child. The charts on 7-8
gives contact information for suppliers of each toy.

Dress-Up Costumes:
Disguise Kit – Silly glasses, fake noses, big ears and more to draw your child’s focus to your face.
Face Paints –Non-toxic, washable, bright colors will make you fun to look at.
Multi-horned Hat –Fun to look at, feel and wear.
Wizard Hat –Draws attention to your face and can be used for imaginative play.
Black Cape –Another item with multiple dress-up possibilities.*
Fireman Suit –Useful in many imaginary scenarios.

Musical Instruments:
Harmonicas –Easy to play, fun to listen to and encourages oral motor development.
Bucket Drum –For playing rhythms, sitting on, climbing in, making into boats - the possibilities are
endless when you use your imagination!
Drum Sticks –Solid wood, well padded, with soft felt to allow banging on many different objects
without causing damage.
Rhythm Kit –A collection of various percussion instruments to make your own band!

Sports / Gross Motor & Sensory Development:


30-inch Exercise Ball –We recommend 2 of them for bouncing, rolling, throwing and making into
airplanes, etc.
Huggy Balls –A soccer ball, basketball and football, all small enough to be caught by little hands and
soft enough to be gentle on your windows.
Bowling Game –Soft, squishy pins and ball for practicing hand-eye coordination and many other
imaginative purposes. (They make excellent ice cream cones!)
Rip-Tag (youth or adult sizes) –Velcro bands with colored flags for tag-based games. Tags are
imaginative.
Luna Stick –Fun higher-level physical game to help with hand-eye coordination and attention span.
Bubbles –These bubbles are non-drip, non-spill—perfect for giving control without creating slippery
floors!
Chew Toys –For oral motor development and sensory stimulation.

Props for Imaginative Play:


Brick Blocks – Large, sturdy cardboard “bricks” for construction of whatever you can imagine.
“Phone-a-Friend”– Long, durable, flexible tube with wooden “handsets” for phone calls, vacuum
cleaning, putting out fires, etc.!
Jumbo Letters and Numbers –Large, colored, textured letters and numbers.
Toddle Tots School Bus –Yellow school bus complete with movable, durable plastic passengers.
Big-Mouth Puppets - The cow and dog puppets have large mouths, perated by your hand, meaning
they can be used to pick up and throw objects, squeeze, tickle and kiss your child and many other
creative ways to get your child interested in you. They can also be used to model the power of
language to your child—the frog says “tickle” and gets his tummy tickled!
Finger Puppets –Set of puppets representing various roles (i.e. doctor, nurse, dentist, farmer,etc.)
for imaginative play.
Bendo People –A family of 5 figurines, complete with cat and dog, which can be molded into various
positions.
Tea set –Brightly colored plastic set for imaginative entertaining.
Zoom Box Cars –An ambulance and a fire engine that you can climb into and use to rescue people,
animals, stuffed toys, etc.! *
Hands and Feet Set –Blue and yellow plastic foot and hand prints you can use to create trails, dance
steps, large-scale board games, etc.
Microphones –Creates an echo of your voice. Fun for announcing, performing, story telling and
more.
Pretend Money –Set of bills and coins for role-playing games and teaching life skills and
mathematics.
Blank Books –For making your own stories and illustrations, either in collaboration with your child or
to teach a particular perspective through your child’s favorite characters.

Cognitive Development:
“ABC Toss n Play Activity Set”- Brightly colored floor mat showing letters and fun illustrations,
comes with 4 small bean bags. This item can be used in many different ways to stimulate
interactive games while teaching the alphabet.
“Arthur’s Tell-a-Story”- Based on the cartoon character, Arthur, this game encourages sequencing
skills, narrative development and can form the basis for interactive story telling, conversation and
role playing.
“Fun Thinkers”–Creative matching game for development of reading, mathematics, creative
thinking, sequencing and problem-solving skills.
“Feel and Find”–Locate and select chunky wooden shapes to complete a puzzle. Develops visual and
tactile discrimination skills.
Flash Cards –Selection of cards including phonics, pictures and simple words. *
“Poetry Pals”–Set of 7 small, durable hard-board books, featuring simple poetry, fun characters and
appealing illustrations.

Interactive Board Games / Puzzles:


“Bessie in the Barnyard”–Easy first board game with many possibilities for variation, expansion and
interaction. *
Up & Down Puzzle –Wooden puzzle with large pieces featuring various forms of transport to explain
concepts of position and encourage manual dexterity.
“Kids On Stage”- Charades style game in board game structure. Encourages role playing, guessing,
creative thinking and interaction.
“Together Game”–Twenty miniature objects and cards for matching, object recognition, functional
association skills and imaginative play.
“Twister”– The old favorite can be adapted in countless ways by adding in more of your child’s
particular motivations and challenges. *
Move Cube –A large 6-side die made of durable plastic with transparent pockets so you can add
pictures, words or numbers to each face of the die and create unlimited amounts of your own
games.
“Don’t Make Me Laugh”–Highly interactive board game encouraging role play, creative thinking,
imaginative play and self-expression.
“Life Stories”–Board game facilitating personal (rather than fact-based) conversation, while
exploring a variety of social settings and skills.
“The Whole Brain Game”– For children 11 and older, this game demands “out-of-the-box” thinking
and encourages self-expression. Can be played competitively or cooperatively.
“Ungame”–Cooperative board game to stimulate conversation, invite self-expression and promote
listening skills.

Ceea ce urmeaza vine in ajutorul dumneavoastra in a echipa camera de joaca cu jucarii si materiale
care va ajuta sa interactionati cat mai bine cu copilul. Parintii se intreaba adesea: “Ce fel de jucarii
sunt cele mai potrivite pentru ca copilul sa interactioneza cu mine cel mai bine? Cate jucarii ar
trebui sa fie? Cum pot sti daca jucaria nu este periculoasa pentru copil? Unde pot gasi jucarii
folositoare?” De peste 20 de ani lucram cu copii intre 9 luni si 53 de ani si am putut sa ne facem o
idee buna despre obiectele (jucarii si materiale) care ajuta cel mai mult un copil sa se dezvolte si sa
invete. De asemenea am vizitat familii care faceau Son-Rise acasa si am gasit camere de joaca pline
cu jucarii care nu incurajau interactiunea copilului, deseori am gasit multe jucarii care chiar
subminau interactiunea. Am adunat informatiile de mai jos pentru a va ajuta sa va umpleti camera
de joaca cu jucarii durabile, nepericuloase care sa usureze diferite forme de interactiune.

Ne-am uitat peste sute de cataloguri de jucarii, am cautat pe internet, am vizitat targuri
internationale de jucarii si am luat legatura cu numerosi fabricanti de jucarii de pe tot globul
pentru a gasi cele mai potrivite jucarii care se pot folosi intr-o camera de joaca Son-Rise. Pe urma
am luat mostre ale acestor jucarii si le-am testat intens, cu diferiti copii in camerele de joaca de la
Autism Treatment Center of America™.
Jucariile care au trecut acest test riguros sunt enumerate mai jos pentru a va ajuta sa va echipati
camera de joaca. Lista ce urmeaza nu este exclusiva, ea va ofera un punct de plecare in cautarea
dumneavoastra precum si va ofera indicatii in a evalua utilitatea unei noi jucarii.

Toate jucariile de mai jos au fost testate si indeplinesc urmatoarele criterii:

1. Solide: experienta noastra cu copii autisti si cu alte probleme de dezvoltare similare ne-a
demonstrat ca aceste jucarii trebuie sa faca fata la aruncaturi, ros si indoit in alte forme! Fiecare
dintre jucariile de mai jos a trecut testul durabilitatii.
2. Nu trebuie sa distraga atentia: Camera de joaca nu trebuie sa distraga atentia copilului si in
special nu trebuie sa supra-stimuleze copii. De aceea jucariile nu trebuie sa fie distragtive. Jucariile
de mai jos nu au culori tipatoare, modele incarcate sau beculete care palpaie, nu fac zgomot
neprovocat si nu contin multe parti mici care ar putea sa distraga atentia.
3. Incurajeaza creativitatea: Dat fiind ca ajutam copiii sa devina mai flexibili, sa gandeasca mai
creativ si sa joace jocuri imaginative, am gasit de folos sa lucram cu jucarii adecvate acestui scop.
De aceea jucariile de mai jos se preteaza a fi folosite in mai multe feluri.
4. Incurajeaza interactiunea: Majoritatea jucariilor de pe piata sunt facute pentru a da ocupatie
copilului in timp ce parintii fac rutina de acasa sau alte lucruri. Noi dorim opusul! Cu toate ca un
copil care vrea sa fie lasat numai el, va fi lasat numai el, oricare ar fi jucariile, aceasta lista contine
jucarii care tind sa promoveze jocul interactiv si nu in incurajeaza cel solitar. De exemplu copilul se
poate juca numai cu o papusa, dar poate gasi jocul mai distractiv daca animati papusa. Astfel
papusa va ofera sansa de a intra in sfera de interes a copilului.

Daca exista jucarii speciale pe care copilul le iubeste (sau chiar le foloseste in “ism”-uri – n.t.
actiuni repetitive, stereotipii), in afara de jucarii cu baterii si jucarii care contin cantitati mari de
nisip, boabe sau apa, va sugeram sa le aveti in camera pentru a se juca cu ele copilul. Va sugeram
sa puneti jucariile-“ism” in camera cu moderatie. De exemplu daca copilul este fixat pe trenulete si
are 50 de trenulete, micsorati numarul lor in camera la aproximativ 6. Daca copilul este fixat pe
betisoare, puneti in camerea doar cateva nu un cos intreg. Nu credem ca este necesar sa aveti
dubluri ale tuturor jucariilor, dar va sugeram sa aveti 2 din fiecare jucarie cu care copilul se joaca
singur, astfel ca sa puteti sa il urmati folosind exact aceeasi jucarie.

Multi parinti au intrebat cate jucarii trebuie sa fie in camera. Scopul este de a exista o varietate de
jucarii si care sa fie vizibile si usor de localizat atat pentru parinte cat si pentru copil. Camerele
noastre de joaca au 3 rafturi de circa 2 metri lungime cu o portiune fara jucarii unde tinem snacks-
uri, be baut, haine de schimb, scutece, batiste etc.

Lista a jucariilor recomandate

Imbracaminte si machiaj:
Set deghizare – ochelari trazniti, nas fals, urechi mari si altele pentru a atrage atentia copilului la
fata ta
Vopsele de fata – ne-toxice, care se pot spala, culorile deschise te vor face sa fii amuzant daca se
uita la tine
Palarie cu mai multe coarne – distractiv de privit, simtit si purtat
Palarie de vrajitor – Atrage atentia la fata ta si poate fi folosita la joc imaginativ.
Capa neagra – Un alt lucru cu posibilitti multiple de imbracare
Costum de pompier – folositor in multe scenarii imaginare.

Instrumente muzicale
Muzicute – se foloseste usor, este distractiv de ascultat si incurajeaza dezvoltarea motricitatii orale
Toba-Galeata – pentru a bate ritmuri, a sta pe ea, a se urca pe ea, a o transforma in barca –
posibilitatile sunt infinite daca iti folosesti imaginatia!
Bete de toba – lemn solid, bine protejat, pentru a se putea bate in diferite obiecte fara o le strica
Sectie ritmica – colectie de diferite instrumente de percutie pentru a-ti face propria formatie.

Sport / motricitate grosiera si dezvoltare senzoriala:


Minge mare de exercitiu (de circa 75 cm) – va recomandam 2 pentru batut, rostogolit, aruncat
transformat in avioane etc.
Mingi mici de strans – o minge de fotbal, baschet sau rugby, destul de mica ca sa poate fi prinsa in
manute si destul de moale pentru ferestre
Popice – piese moi si pocnitoare pentru practicarea coordonarii ochi-mana si multe alte scopuri
imaginative. (Pot fi excelente conuri de inghetata!)
“Rip-tag” (pentru copii sau pentru adulti) – arici (velcro) cu desene (?) colorate pentru jocuri de
etichetare. Etichetele sunt facute din material rezistent la urmarire nebuna si joc fizic care poate fi
atat interactiv cat si imaginativ.
“Luna Stick” (?) – un joc nostim la un nivel fizic mai ridicat pentru a ajuta coordinarea ochi-mana si
imbunatatirea atentiei
Balonase – aceste balonase nu pot picura si nu se pot varsa – un mijloc perfect pentru a preda
controlul fara a face podele alunecoase!
Jucarii de ros – pentru imbunatatirea motricitatii orale si stimulare senzoriala.

Materiale suport pentru jocul imaginativ


Caramizi de carton – “caramizi” uriase si solide pentru a construi orice isi imagineaza
“Suna un prieten” – tub lung si rezistent cu “aparat” din lemn pentru vorbit la telefon, aspirat,
facut foc etc.!
Numere si cifre uriase – colorate si texturate
Autobus de scoala – cu pasageri din plastic rezistenti si detasabili
Papusi cu gura mare – papusi (de exemplu vaca si catel) cu gura mare care se poate opera cu mana,
adica poate sa ridice si sa arunce obiecte, sa framante, sa gadile si sa il pupe pe copil si multe alte
modalitati creative de a-ti face copilul interesat de tine. Se pot folosi pentru a ilustra puterea
cuvantului – broasca zice “gadala” si este gadalata pe burta.
– set de papusi diferite (doctor, sora, dentist, fermier etc.) pentru joc imaginativ
“Bendo”- o familie cu 5 personaje (inclusiv catel si pisica) care pot fi miscate in diferite pozitii
Set de ceai – set de plastic colorat pentru distractie imaginativa
– masini in care te poti urca sa salvezi oameni, animale, jucarii prinse etc.
Seturi de urme de maini si de picioare – seturi de plastic colorate care se folosesc pentru a face
urme, traiectorii, pasi de dans, jocuri la scara mare etc.
Microfoane – pentru a reda vocea. Distractiv pentru anunturi, actorie, spus de intamplari si mai
multe.
Bani falsi – set de monezi si bancnote pentru jocuri de roluri si invatarea descurcarii in viata si a
socotitului.
Carti albe –pentru a-ti face propriele povesti si ilustratii, sau in colaborare cu copilul sau pentru a-l
invata o interpretare a unei situatii prin personajele lui preferate.

Dezvoltare cognitiva
“ABC Toss n Play Activity Set” – un covoras colorat cu litere si ilustratii vesele, cu 4 saculeti cu
margele. Se poate folosi in moduri diferite pentru a stimula focurile interactive de invatare a
alfabetului
“Arthur’s Tell-a-Story”- Avand ca protagonist personajul de desene animate Arthur, acest joc
incurajeaza aptitudinile de secventionare, dezvoltare narativa (a povestitului) si poate forma baza
pentru spunerea de povesti interactiva si jucarea de roluri.
“Fun Thinkers” – joc de corespondenta creativa pentru dezvoltarea cititului, socotitului, gandire
creativa, secventionare si aptitudini de rezolvare a problemei.
“Feel and Find” – piese de puzzle din lemn masiv pentru a dezvolta aptitudinile de diferentiere
tactila si vizuala
Carti de joc – include litere, poze si cuvinte simple
“Poetry Pals” – set de 7 cartisoare rezistente, cu poezioare simple, caractere hazlii si ilustratii
adecvate

Jocuri de “masa” / Puzzle


“Bessie in the Barnyard” – Primul joc de masa, simplu cu multe posibilitati de variatie, extindere si
interactiune
Sus & Jos Puzzle –Puzzle din lemn cu piese mari reprezentand diferite forme de transport pentru a
explica conceptele de pozitie si a incuraja dexteritatea manuala
“Kids On Stage”- Joc de tip sarada in format de joc de masa. Incurajeaza jucatul de roluri, ghicitul,
gandirea creativa si interactionarea.
“Together Game” – 20 de obiecte miniatura si carti pentru corespondenta, recunoasterea
obiectelor,
aptitudini de asociere functionala si joc imaginativ
“Twister” – vechiul favorit poate fi adaptat intr-o multime de feluri prin adaptarea la mai multe
dintre motivatiile copilului (?)
Cub Miscator – un cub mare din plastic rezistent, prevazut cu buzunare transparente in care se pot
pune, pe fiecare fata, poze, cuvinte sau numere si se pot crea nenumarate jocuri
“Don’t Make Me Laugh” – Joc de masa foarte interactiv ce incurajeaza jucatul de roluri, gandirea
creativa, jocul imaginativ si auto-exprimarea
“Life Stories” – Joc de masa ce faciliteaza conversatia personala (nu pe cea bazata pe fapte),
explorind o mare varietate de situatii sociale si aptitudini.
“The Whole Brain Game” – pentru copii de 11 ani si peste, acest joc cere gandire “out-of-the-box”
si incurajeaza auto-exprimarea. Poate fi jucat competitiv sau cooperativ
“Ungame”– Joc de masa cooperativ pentru a stimula conversatia, a determina auto-exprimarea si a
intari aptitudinile de ascultare.
Aici se incheie traducerea, sa speram ca ne va fi de folos si poate se gaseste ceva similar si la noi.
Poate ma lamureste cineva si pe mine ce-i aia “Băţ Lună” – “Luna Stick”.
Pe site se mai pot vedea 2 tabele, unu cu jucariile recomandatet in functie de varsta, nivelul
limbajului (NL) si intervalul de atentie (IA) al copilului si altul cu date despre furnizorilori.

Redau mai departe, conform primului tabel, ceea ce NU intra in diferitele truse (pe romaneste Kit-
uri). Astfel:

- in cea a bobocului (“Freshman Kit”) - intre 2-8 ani, NL de pana la 50 de cuvinte si IA de 10 sec – 10
min nu intra:
Sectia ritmica, “Rip-tag”, “Luna Stick”, nimic de la “Bendo” la carti de joc inclusiv si nimic de la
“Kids On Stage” (inclusiv) incolo

- in cea pentru avansati (“Sophomore Kit”) - intre 2-8 ani, NL de propozitii de 3 cuvinte si IA de 10
min sau peste nu intra:
Sectia ritmica, “Rip-tag”, “Luna Stick”, Jucarii de ros, Seturi de urme de maini si de picioare, Bani
falsi, Carti albe, “Feel and Find”, “Poetry Pals”, “Bessie in the Barnyard”, Sus & Jos Puzzle si nimic
de la “Together Game” (inclusiv) incolo

- in cea pentru juniori (“Junior Kit”) – peste 8 ani, NL de pana la 150 de cuvinte si IA de 10 sec – 10
min nu intra:
Set deghizare, Palarie cu mai multe coarne, Palarie de vrajitor, Costum de pompier, de la “Luna
Stick” la caramizi de carton inclusiv, Autobus de scoala, de la Set de ceai la “Fun Thinkers” inclusiv,
“Poetry Pals”, Sus & Jos Puzzle, “Kids On Stage” si de la Cub Miscator (inclusiv) incolo

- in cea pentru seniori (“Senior Kit”) – peste 14 ani, NL conversational si IA de 10 min sau peste nu
intra:
Set deghizare, Palarie cu mai multe coarne, Palarie de vrajitor, Costum de pompier, Muzicuta,
Sectia ritmica, Popice, de la Balonase la Autobus de scoala inclusiv, de la Papusi ce se opereaza cu
degetele la Masini de salvare si pompieri inclusiv, de la “ABC Toss n Play Activity Set” la “Twister”
inclusiv.

PRINCIPIILE PROGRAMULUI

Care sunt principiile ce fac Programul Son-Rise® atât de unic şi eficient?

Potenţialul copilului tău nu are limite.


Nu credem în speranţă “falsă”. Cu toate că, desigur, nu putem prezice ce va realiza fiecare copil în
parte, credem că nici unui părinte nu îi foloseşte când alţii decid în avans ce nu va realiza copilul.
Nici un părinte nu trebuie niciodată să se scuze pentru că a crezut în copilul său. Nici noi nu ne
cerem scuze de aceasta.

Autismul nu este o dereglare comportamentală: este o dereglare relaţională, de interacţiune. La


bază autismul este o condiţie neurologică în urma căreia copiii întâmpină dificultăţi în relaţiile şi
legăturile cu cei din jur. Majoritatea aşa-numitelor devieri de comportament provin din acest deficit
de relaţionare. De aceea metodele noastre dinamice, entuziaste şi orientate pe joacă se focalizează
atât de puternic pe socializare şi construirea relaţiilor. Bineînţeles, vrem să te bucuri de copilul
tău, dar, ce e chiar mai important, vrem ca copilul să se bucure de tine.

Motivarea, nu repetiţia este cheia tuturor proceselor de învăţare. Multe metode tradiţionale
“merg împotriva curentului” prin aşezarea copilului şi strădania în a-l învăţa prin repetiţie
nesfârşită. Noi, însă, dezvăluim motivaţiile particulare ale fiecărui copil şi ne folosim de acestea
pentru a ne învăţa copiii aptitudinile pe care trebuie să le însuşască. În acest fel obţinem
participarea voluntară a copilului precum şi interval de atenţie mărit şi învăţare şi generalizare
crescută a aptitudinilor.

Comportamentele “de stimulare” ale copilului tău au raţiuni importante şi sunt valoroase. Avem
o acceptere şi respect profund pentru copiii noştri. Aceasta ne permite să trecem prăpastia ce
separă lumea lor de a noastră prin ceva curajos şi neobişnuit. Ne alăturăm comportamentului
repetitiv, exclusiv şi ritualistic al copilului şi nu îl oprim. Făcând aşa construim relaţia şi legătura,
fundalul pentru toată educaţia şi dezvoltarea ce va urma. Participarea alături de copil în aceste
comportamente facilitează contactul vizual, dezvoltarea socială şi includerea altora în joc.

Părintele este cea mai bună resursă a copilului. Cu toate că am avut şansa să lucrăm cu mulţi
profesionişti foarte bine intenţionaţi, încă nu am văzut pe cineva care să egaleze puterea unui
părinte. Nimeni nu poate egala dragostea fără de seamă, adânca dăruire, angajamentul pe termen
lung şi experienţa de zi cu zi cu copilul propriu pe care le au părinţii. De aceea noi căutăm să
întărim părinţii. În fond, ne petrecem mare parte a timpului şi a efortului asigurând părinţilor
exerciţii atitudinale, ascultându-i şi asigurându-le instructajul pentru a-şi putea ajuta copiii ca
nimeni altul. Ajutăm părinţii să devină directori şi învăţători încrezători în program propriului
copil.

Copilul tău poate progresa într-un mediu potrivit. Majoritatea copiilor din Spectrul Autist sunt
profund supra-stimulaţi de o pleiadă de factori distractori pe care majoritatea dintre noi nici nu îi
observăm. Vă arătăm cum să creaţi un mediu optim pentru a învăţa astfel ca distractorii să fie
eliminaţi şi interacţiunile să fie facilitate. În plus, această cameră de lucru/joc reduce drastic
frevenţa bătăliilor de tipul trage-împinge care inhibă progresul şi interacţiunea folositoare, astfel
pavând calea nu numai pentru învăţat progresiv, dar şi pentru o interacţiune dulce după care
tânjesc părinţii.

Părinţii şi profesioniştii sunt cei mai eficace când se simt bine cu copilul, sunt optimişti în ceea
ce priveşte capacitatea copilului şi încrezători în viitorul acestuia.
De multe ori părinţii sunt confruntaţi cu prognoze înfricoşătoare şi negative. Li se spune ce nu va
face şi nu va putea avea niciodată copilul. Nu credem că vreo persoană are dreptul să-i spună unui
părinte ce nu va putea realiza copilul său. Ajutăm părinţii să se concentreze pe atitudinea lor şi le
readucem optimismul şi încrederea. Îi ajutăm să vadă potenţialul copiilor lor şi apoi "go for the
gold" – mergeţi după aurul din ei. Cu această perspectivă am văzut că totul e posibil. În plus,
profesioniştilor şi îngrijitorilor de multe ori nu li se asigură resursele, îndrumarea şi sprijinul de care
au nevoie pentru a ajuta copiii cu care lucrează. Înţelegem presiunile la care sunt supuşi mulţi
profesionişti şi oferim o variantă atitudinală unică care permite să se simtă atât reîncărcaţi cu
energie cât şi fiind posesorii unor unelte de ajutor a celor cu nevoi excelente.
Programul Son-Rise® poate fi combinat eficient cu alte terapii complementare cum ar fi
intervenţii biomedicale, terapie de integrare sensorială, schimbare de regim dietetic (fără
gluten şi cazeină), terapie de integrare auditivă şi altele. Programul Son-Rise® este făcut să poate
fi adaptat cerinţelor fiecărui copil. Lucrând cu mii de copii cu o mare varietate de probleme, am
observat că atunci când sunt incluse terapii adiţionale aplicate folosind principiile Programului Son-
Rise®, intervenţia este chiar mai eficientă decât aplicată separat. Unele abordări ce conţin principii
şi tehnici ce sunt în contradicţie cu abordarea noastră s-a constatat că subminează eficacitatea
programului şi derutează copilul. Echipa noastră ajută fiecare familie să găsească cea mai eficientă
intervenţie pentru copilul lor.

Dear Wonderful Son-Rise Parents and Volunteers,


Everyone I know who has had experience with the Son-Rise Program®, either as a parent, a
volunteer or as part of our professional staff say that they have learned more than they ever
expected about themselves from using this program.
One thing that I have learned about myself from working in The Son-Rise Program® (and there are
many others) is that I am a creative person. Eight years ago, when I first started using The Son-Rise
Program I used to tell my self “I am not a creative person” and subsequently when I went in the
playroom I tended to always introduce the same games over and over to the child with whom I
worked.
This child’s mother pointed my rigidity out to me one day in a feedback session. By doing this she
gave me an opportunity to uncover the belief “I am not a creative person” and realize how this was
holding me back from helping this child grow. I was scared to try new games incase the child didn’t
respond to them which I would then take as more evidence that I was not creative and end up
judging myself and feeling bad about the whole situation. Safer to stick with games that already
worked! So I judged my creativity, to stop me being creative, and keep me stuck in the “safe zone.”
I though that this made me a more effective facilitator because the child wanted to play most of
the games I would offer.
When his mother explained to me that one of the things we wanted to help this child with was his
flexibility and openness to new experiences I realized that this belief I had created about myself
was limiting me and holding this little boy back from learning more.
I wanted to be as helpful as I could to him so I decided to change this belief about myself. I decided
instead to believe that I was indeed creative but just had not yet developed that part of me
because I had never asked myself to be very creative. So I started going in the playroom with all
sorts of ideas of games I wanted to play and each time he ignored me or showed no interest in my
game I told myself “that’s because he’s autistic, not because I am not creative”. This enabled me to
feel comfortable with my games, no matter how they were received by the child, and therefore
allowed me to be persistent –I just kept trying until I found a new game he wanted to play with me.
From that point on there was no limit to the wacky, fun games I would bring into the playroom.
We wanted to help stimulate some ideas for anyone out there who may be finding themselves
playing the same game over and over or might be telling themselves “I’m not creative.” So,
attached are some game ideas that can be adapted to work with a variety of children with different
motivations and different functioning levels.
I, and the rest of the staff at The Autism Treatment Center of America™, hope that these ideas will
help stimulate more and more ideas and that you enjoy the process of playful persistence in your
playrooms.
We are always here cheering for you
Kat Houghton and The Son-Rise Program® Staff

Five Fun Games to Initiate


1. Puzzle Hunt.
Goal: To inspire an increased interactive attention span.
Motivations: Pictures or puzzles and going on rides.
Preparation: Print out a large picture of one of your child’s favorite characters (Thomas the Tank,
Barney, Micky etc). Laminate the picture (to make a sturdy re-usable game) and cut into pieces to
make a puzzle. When you enter the room put the pieces up on the shelf.
Initiating the Game: When your child gives you a Green Light1 introduce the game by getting one or
two pieces of the puzzle down from the shelf. Explain excitedly to your child what the picture will
be when it is complete. Also tell your child that the way to get more pieces is for him/her to get on
your back so you can ride around the room to find the next piece. Keep initiating this game each
time your child gives you a Green Light until s/he gets on your back.
Building the Motivation Level: Ride around the room with your child on your back (or in your arms,
etc.) in a variety or fun ways and pick up one puzzle piece at a time. Each time you pick up a piece
take it back to the table and add it into the puzzle. Show your child how exciting it is to watch the
picture grow and grow and see the character start to emerge.
Requesting: The goal here is to increase the duration of your child’s interactive attention span, so
the only thing to request is that your child climb back up and you go get another puzzle piece. If
your child goes to ism before completing the puzzle, join him/her until you get another Green Light
then re-introduce the puzzle game. Keep re-introducing the puzzle game until either the puzzle is
completed or the session is over.

2. Surprise Chase
Goal: To invite more eye contact.
Motivations: Chases or tickles; costumes or hats.
Preparation: Collect a bag full of costumes, hats, and wigs. Create a screen that you can hide
behind while you change costume, for example, a large piece of cardboard or a sheet suspended
from the ceiling. Cut out a hole in the screen at your child’s eye level.
Introducing the Game: When your child gives you a Green Light introduce the game with the
motivation by starting to chase your child in a fun way. Adapt the motivation to best suit your child,
for example, if he likes tickles then chase him and tickle him at the end.
Building the Motivation: If your child indicates that s/he wants more chasing and tickling then
quickly duck behind the screen and put on a hat or wig. Come back out and chase your child
wearing the new costume. Do this a few times with a variety of different costumes. You could try
pretending that each costume turns you into a different character. Each character looks, talks,
chasing and tickles differently from the other
characters. This will add variety and anticipation to the games making it even more motivating for
your child.
Requesting: Once you have done this a few times and your child is motivated for more of the game,
you can start to request. Go behind the screen to change costumes and before you come out to
reveal your costume put your eyes up to the hole in the screen and ask your child to look at you
through the hole. As soon as s/he looks at you spring into action.
Jump out from behind the screen and starting chasing. Each time you go back to change your
costume request that your child look at your eyes before you come out from behind the screen.

3. Sentence Fishing
Goal: To encourage use of longer sentences.
Motivation: Physical games (e.g. rides, bounces, swinging, etc.)
Preparation: In large print, type out sentences describing the activities you think your child will be
motivated for. For example, “I want a fast ride”, “I want a bumpy bounce”, “Give me a slow
swing”, “I want an elephant ride”, “I want a sneezing ride”! Be creative with the types of rides,
bounces and swings you can offer to your child. Type out as many
as you can think of. Next laminate the sentences strips so you can reuse them. Then cut up the
sentence strips into three sections to create three “pools” of words / phrases. The first pool will
contain the beginnings of the sentences (e.g. “I want”, “give me”), the second pool will contain
descriptor words (e.g. “fast”, “bumpy”, “helicopter” etc.) and the third pool will contain the verbs
(e.g. “ride”, “swing”, “bounce” etc.) To each word
attach a paper clip. Finally make a fishing pole with a small magnet on the end of the string. Put
the three categories of words in three separate “pools” (basins, boxes, etc.) in the playroom.
Introducing the Game: When your child gives you a Green Light run over to the third pool (verbs)
and catch yourself a word. Read this to your child and offer them whatever action is written on the
card.
Building the Motivation: Next time round try caching a word from the third pool and then one from
the second pool then read the phrase to your child (e.g. “elephant bounce”). Offer this action to
your child. Do this until your child is motivated enough to come help you fish for a word from each
pool.
Requesting: Once you child is motivated enough for a request you can ask him/her to either read
the whole sentence or repeat it after you. Then give him/her the physical action. Eventually you
can move towards your child not needing the written prompt to produce a full sentence.

4. Intrepid Reporter
Goal: To inspire a deeper interest in other people.
Motivation: Imaginary play, trophies / awards / medals.
Preparation: Take in any props you have in a safari / exploration theme (e.g. binoculars, old phone,
hats, ropes, backpacks, pictures of animals, etc) and make a map of the territory you will be
exploring. Make a “Reporters Notebook” with questions you have written as prompts for your child.
These will be questions s/he will ask you as you pretend to be the different characters (e.g.
“What’s it like to live in a swamp?”)
Introducing the Game: Excitedly show your child the map and explain that a local newspaper wants
you to report back to them on the exotic animals / dinosaurs / aliens /people (whichever you think
will be most motivating for your child), who live there. Start the game by giving your child a simple,
physical way to participate, for example, hold the
map, drive the jeep, look through the binoculars for giraffes, etc. Let your child know that when
s/he returns to report to the newspaper s/he will receive an “Intrepid Reported” medal or trophy.
Building the Motivation: As you travel through the terrain you have created use your Three E’s2 to
grow your child’s level of excitement for the game. Pretend to be one of the animals (or aliens,
etc.) and introduce yourself to your child. In character tell your child excitedly about yourself,
answering the questions written in the “Reporter’s Notebook” without your child having to ask you
these questions.
Requesting: Once your child is invested in the game with you, begin to ask him/her to take over the
role of the reporter more fully. Encourage him/her to ask you the questions written in the book
while you act out the different characters you meet along your journey. If you do this with a few of
the characters with little help from up then up the challenge by introducing the idea that the
reporter most likely to win the “Intrepid
Reporter” award is the reporter who thinks up new questions to ask. Encourage your child to ask the
characters something that is not already written in the “Reporters Notebook”.

5. Roll-A-Conversation
Goal: Conversation with social content
Motivation: Whatever your child likes to talk about (e.g. cars)
Preparation: Make two large dice (square boxes wrapped in paper). One die with be the situations
dice, each face will be labeled with a diifferent situation related to your child’s area of interest
(e.g. Car breaks down, Shopping for a new car, etc.). Label the faces on the other die with names
of people your child knows (for example, the volunteers in your
program, close family members, also include you and your child).
Introducing the Game: Simply explain to your child how to play the game. To play the game you
take turns in rolling both dice together. The combination of situation and name that you roll forms
the topic of conversation. The idea is to talk about how that particular person would act in the
given situation to encourage conversations that are focused on
personal information rather than factual information. If you roll the same combination for a second
time, roll the name die again until you have a different name.
Building the Motivation: You take your turn first, roll both dice and then describe how you think
that person would act in the situation. Make your description fun and animated and detailed, as if
painting a picture of the scene. Try to add into your description as many of your child’s other
motivations as possible. For example, if you know your child likes slapstick humor, then include
people falling over or dropping things, etc., or add in
other topics you know s/he tends to be motivated by. Ask you child to take the next turn. Help
him/her with the description as much as you feel is necessary and celebrate any ideas s/he delivers.
You take another turn.
Requesting: When s/he has got the general idea of how to play the game and is motivated to do so
start to challenge your child more. Give less help, pause and allow your child to come up with ideas
spontaneously. If s/he gives you a factual account of what might happen or a general description,
not related to the specific named person, celebrate him/her and ask for more specificity on how
that specific person would act. Give pointers if necessary (“Remember how Bob likes to talk a lot,
what do you think he would do if his car broke down?”)

1 Green Light: After child has been exclusive s/he will signal availability to social interaction
through a “Green Light”. There are three types of Green Light: Eye contact; Language; Physical
contact.
2 Three Es: A fundamental technique of The Son-Rise Program. The three E’s are Energy,
Excitement and Enthusiasm.

traducere

Dragi şi minunaţi părinţi şi voluntari Son-Rise,

Toate persoanele pe care le-am cunoscut şi care au avut de-a face cu Programul Son-Rise®, fie ca
părinte, voluntar sau persoană din echipa noastră profesională spun că au învăţat mai multe decât
s-au aşteptat vreodată despre propria lor persoană datorită acestui program.
Un lucru pe care eu l-am învăţat despre mine lucrând cu Programul Son-Rise® (şi sunt multe altele)
este acela că sunt o persoană creativă. Cu opt ani în urmă, când am început să folosesc Programul
Son-Rise obişnuiam să-mi spun “Nu sunt o persoană creativă” şi-n consecinţă când intram în camera
de joacă aveam tendinţa să fac tot aceleaşi jocuri cu copilul cu care lucram.
Mama acestui copil mi-a atras atenţia asupra rigidităţii mele într-una din şedinţele de feedback.
Făcând aceasta mi-a dat şansa să demontez părerea “Nu sunt o persoană creativă” şi să îmi dau
seama cum că aceasta de fapt mă împiedică să ajut acest copil să crească. Îmi era frică să încerc
jocuri noi şi copilul să nu reacţioneze la ele deoarece aceasta pe-atunci aş fi luat-o ca o dovadă în
plus a faptului că nu sunt creativă şi totul s-ar fi sfârsit prin auto-învinuire şi o percepţie negativă a
întregii situaţii. Era mai sigur să rămân la jocurile care deja funcţionau! Astfel îmi judecam
creativitatea, să mă opun ei şi să rămân agăţată de “zona de siguranţă.” Credeam că astfel sunt un
facilitator mai efectiv deoarece copilul vroia să intre în majoritatea jocurilor pe care le ofeream.
Când mama lui mi-a explicat că unul dintre lucrurile cu care dorim să-l ajutăm pe acest copil este
flexibilitate şi deschidere spre experienţe noi, mi-am dat seama că această părere pe care mi-am
făcut-o despre mine mă limita şi îl împiedica pe acest micuţ în a învăţa mai mult.
Vroiam să-i fiu cât pot de folositoare deci am decis să-mi schimb această părere despre mine. Am
hotărât să cred că defapt sunt creativă numai că încă nu mi-am dezvoltat această part din mine din
motivul că nu mi-am cerut încă niciodată să fiu foarte creativă. Deci am început să merg în camera
de joacă cu tot felul de idei de jocuri pe care doream să le fac şi de fiecare dată când mă ignora
sau nu-l interesa jocul îmi spuneam “e pentru că este autist, nu pentru că nu sunt creativă”.
Aceasta mi-a permis să mă simt bine cu jocurile mele, indiferent de reacţia copilului şi astfel
consecventă – am continuat să încerc până cănd am găsit un joc nou pe care vroia să-l joace cu
mine. Din acel moment încolo nu au mai existat limite pentru jocurile trăznite şi amuzante pe care
le-am adus în camera de joacă.
Dorim să dăm unele idei pentru oricine care face mereu aceleaşi jocuri şi posibil îşi spune “Eu nu
am fantezie”. Deci, în cele ce urmează sunt unele idei de jocuri care pot fi adaptate pentru lucru
cu copii cu motivaţii şi nivele de funcţionare diferite.
Eu şi ceilalţi din echipa de la Autism Treatment Center of America™, sperăm că aceste idei vor ajuta
la generarea cât mai multor idei noi şi că vă veţi bucura de consecvenţă de jocuri în camerele
voastre de joacă.
Suntem aici să vă încurajăm întotdeauna
Kat Houghton şi Echipa de la Programul Son-Rise ®

Cinci jocuri distractive pentru iniţiere

1. Vânătoare de puzzle
Scop: Determinarea şi creşterea intervalului de atenţie interactivă.
Motivatori: Poze sau puzzle-uri şi “călăritul”.
Pregătiri: Tipăreşte o poză mare cu unul din caracterele preferate ale copilului tău (Tancul Toma,
Barney, Micky etc.) Lamineaz-o (pentru a o transforma într-un joc rezistent şi refolosibil) şi tai-o în
bucăţi pentru a face un puzzle. Când intri în cameră pune piesele pe raft.
Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde introdu jocul prin luarea uneia sau a două piese de
puzzle de pe raft. Explică-i cu vervă copilului ce va fi poza când se va termina. De asemenea
explică-i că modul de a obţine mai multe piese pentru el/ea este de a se urca pe spatele tău pentru
a călări şi a căuta alte piese. Iniţiază acest joc de fiecare dată când copilul îţi dă Undă Verde până
când se urcă pe spatele tău.
Creşterea nivelului de motivare: “Călăreşte” prin cameră cu copilul pe spate (sau în braţe etc.) în
variante distractive şi ia de fiecare dată o piesă de puzzle. De fiecare dată când iei o piesă pune-o
pe masă şi adaug-o puzzle-ului. Arată copilului cât de incitant e să vezi cum se formează încetul cu
încetul poza şi cum apare caracterul.
Cerinţe: Aici scopul este creşterea duratei intervalului de atenţie interactivă a copilului, deci
singurul lucru de cerut de la copil este să urce înapoi pe spate şi să mergeţi după o altă piesă de
puzzle. Dacă el se apucă de ism-uri (automatisme – n.t.) înainte de a se face puzzle-ul, alătură-te
lui/ei până când îţi dă o nouă Undă Verde, apoi reintrodu jocul de puzzle. Continuă să reintroduci
jocul de puzzle până când acesta se face sau se termină şedinţa.

2. Goana după surprize


Scop: Determinarea sporirii contactului vizual.
Motivatori: Goana sau gâdilături; costume sau pălării.
Pregătiri: Adună o plasă de costume, pălării şi peruci. Fă un paravan după care să te poţi ascunde
când îţi schimbi costumele, de exemplu o bucată mare de carton sau orice cearşaf suspendat de
tavan. Taie o fereastră în paravan la nivelul ochilor copilului.
Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde introdu jocul prin a începe să-ţi goneşti copilul într-
un mod distractiv. Adaptează motivatorul la cerinţele specifice copilului, de exemplu, dacă îi place
să fie gâdilat goneşte-l şi gâdilă-l la sfârşit.
Creşterea nivelului de motivare: Când copilul îţi dă semne cum că vrea mai multă goană şi gâdilături
apoi zbori repede după paravan şi pune-ţi o pălărie sau o perucă. Ieşi afară şi goneşte-ţi copilul în
noua costumaţie. Fă aceasta de câteva ori cu mai multe costumaţii. Poţi să încerci să te prefaci că
fiecare costumaţie te vrăjeşte într-o altă persoană. Fiecare persoană arată, vorbeşte, goneşte şi
gâdilă în mod particular. Aceasta va adăuga varietate şi anticipare jocului făcându-l şi mai motivant
pentru copil.
Cerinţe: După ce ai făcut aceasta de câteva ori şi copilul e motivat pentru mai mult joc, poţi să
începi să ceri. Du-te după paravan să-ţi schimbi costumaţia şi înainte de a te întoarce pentru a-ţi
declara identitatea uită-te pe fereastra paravanului şi cere-i copilului să se uite la tine prin aceasta.
Îndată ce se uită la tine declanşază-te. Sari de după paravan şi goneşte-l. De fiecare dată când treci
înapoi să te schimbi cere copilului să te privească în ochi înainte de a reveni de după paravan.

3. Pescuitul de propoziţii
Scop: Încurajarea folosirii de propoziţii mai lungi.
Motivatori: Jocuri fizice (călărit, sărit, legănat etc.)
Pregătiri: Tipăriţi cu litere mari propoziţiile care descriu activităţile pe care le credeţi motivante
pentru copil. De exemplu, “Vreau un călărit rapid”, “Vreau un sărit smucit”, “Dă-mi un legănat
uşor”, “Vreau să merg pe elefant”, “Vreau un călărit răsuflat”! Fiţi creativi cu felurile de călărit,
sărit, legănat pe care le puteţi oferi copilului. Tipăriţi cât de multe puteţi concepe. Apoi laminaţi
fâşiile de propoziţii pentru a le putea refolosi. Tăiaţi apoi fâşiile laminate în trei pentru a creea trei
“bălţi” de cuvinte/fraze. Prima “baltă” va conţine începutul propoziţiilor (“Vreau“,“Dă-mi“ etc.), a
doua cuvinte ce conţin acţiunile (“un călărit”, “un sărit”, “un legănat” etc.) şi a treia ce descriu
acţiunea “rapid“,“smucit“,“răsuflat“, “elicopter” etc.) Pentru fiecare bucată laminată ataşaţi o
clemă. În sfârşit confecţionaţi un băţ de pescuit cu un mic magnet la capătul firului. Puneţi cele trei
categorii de cuvinte în trei “bălţi” diferite (bazine, cutii etc.) în camerea de joacă.
Iniţierea jocului: Când copilul îţi dă Undă Verde fugi la balta cu acţiuni şi prinde tu un cuvânt.
Citeşte şi oferă-i-o copilului.
Creşterea nivelului de motivare: Pe urmă prinde un cuvânt din balta cu acţiuni şi unul din balta cu
descrierea acţiunii (de exemplu “un sărit”+”de elefant”). Oferă această acţiune copilului. Fă
aceasta până ce copilulu e motivat suficent ca să te ajute să pescuieşti câte un cuvânt din fiecare
baltă.
Cerinţe: După ce copilul este motivat suficent pentru o cerinţă poţi să-i ceri sau să citească întreaga
propoziţie sau s-o repete după tine. Pe urmă oferă-i fizic acţiunea. În cele din urmă poţi trece la
faza în care copilulu să nu mai aibă nevoie de un sprijin scris pentru a spune o întreagă propoziţie.

4. Reporter neînfricat
Scop: Însuflarea unui interes mai profund pentru alţii.
Motivatori: Joc de imaginaţie, trofee, distincţii, medalii.
Pregătiri: Ia tot ce e necesar pentru o temă de safari/explorare (cum ar fi: binocluri, telefoane
vechi, pălării, frânghii, rucsaci, poze cu animale etc.) şi fă o hartă a teritoriului pe care îl veţi
explora. Fă un “Carneţel de reporter” cu întrebări pe care le-ai scris ca determinanţi pentru copil.
Acestea vor fi întrebări pe care el/ea ţi le va pune când vei juca diferite roluri (de exemplu “Cum e
să trăieşti într-o mlaştină?”)
Iniţierea jocului: Cu mult elan arată copilului harta şi explică-i că un ziar local te vrea să-i faci un
reportaj despre animale exotice / dinozauri / extratereştri / oameni (orice găseşti că ar fi motivant
pentru copil), care trăieşte acolo. Începe jocul dându-i copilului o modalitate simplă, fizică de
participare, de exemplu să ţină harta, să conducă jeep-ul, să se uite prin binoclu după girafe etc.
Explică-i copilului că atunci când vă întoarceţi să daţi reportajul la ziar el/ea va primi o medalie de
“Reporter neînfricat” sau un trofeu.
Creşterea nivelului de motivare: Cum călătoriţi pe terenul pe care l-ai inventat foloseşte-ţi Cei trei
E pentru a mări nivelul de interes al copilului pentru joc. Joacă rolul unui animal (extraterestru
etc.) şi faceţi cunoştinţă în această ipostază. În acest rol spune-i copilului cu entuziasm despre tine,
răspunde la întrebările scrise în “Carneţelul de reporter” fără ca el să trebuiască să-ţi pună
întrebările.
Cerinţe: După ce copilul este prins de jocul cu tine, începe să-i ceri să preia rolul de reporter mai
mult. Încurajază-l să-ţi pună întrebările scrise în carneţel în timp ce tu interpretezi diferitele
personaje pe care le întâlniţi în călătorie. După ce faci asta cu câteva personaje şi începe să meargă
din ce în ce mai bine, măreşte provocarea introducând ideea că reporterul care va câştiga cel mai
probabil premiul de “Reporter neînfricat” este acela care născoceşte şi pune noi întrebări.
Încurajază-ţi copilul să întrebe personajele ceva ce nu este scris în “Carneţelul de reporter”.

5. Rostogoleşte-o-conversaţie
Scop: Conversaţie cu conţinut social.
Motivatori: Orice temă preferată a copilului (de exemplu maşini).
Pregătiri: Confecţionează două zaruri mari (cutii pătrate învelite-n hârtie). Unul va fi zarul de
situaţii, fiecare faţă având câte o situaţie legată de tema preferată a copilului (de exemplu Se
strică maşina, Cumpărând o maşină nouă etc.) Etichetează feţele celuilalt zar cu numele unor
persoane cunoscute copilului (de exemplu cele ale voluntarilor, membri ale familiei restrânse,
include de asemenea numele tău şi al copilului).
Iniţierea jocului: Explică-i copilului în mod simplu cum se joacă jocul. Jocul se joacă prin
rostogolirea ambelor zaruri, pe rând. Combinaţia situaţie-nume ce iese formează subiectul
conversaţiei. Ideea e să se descrie comportamentul persoanei în situaţia respectivă, încurajarea
conversaţiei ce se referă la informaţie personală şi nu faptică. Dacă iese aceeaşi combinaţie a doua
oară, rostogoliţi zarul cu nume până când iese un nume diferit.
Creşterea nivelului de motivare: Începi tu, rostogolind ambele zaruri şi apoi descrii cum crezi că ar
acţiona persoana respectivă în situaţia respectivă. Fă-ţi descrierea amuzantă şi animată, şi
detaliată ca şi cum ai picta pe o scenă. Încearcă să adaugi acesteia cât poţi de mulţi motivanţi ai
copilului pe care îi ştii. De exemplu, dacă ştii despre copil că îi place comicul situaţiilor fizice
include indivizi care cad sau aruncă lucruri, etc., sau adaugă alte teme care ştii că-l motivează.
Apoi cere-i copilului să treacă la aparat. Ajută-l cu descrierea atât cât consideri necesar şi
celebrează orice idee pe care o lansează. Mai faceţi o tură.
Cerinţe: După ce copilul s-a prins de joc şi e motivat să-l joace începe să-l provoci mai departe. Nu-l
mai ajuta atât, fă pauze şi lasă-l să vină cu idei spontan. Dacă el/ea face o relatare faptică a ce se
poate întâmpla sau o descriere generală ce nu-s în legătură cu numita persoană, sărbătoreşte-l şi
cere-i mai multă specificitate a cum ar acţiona acea persoană. Dacă-i necesar dă-i indicaţii (“Adu-ţi
aminte cât de vorbăreţ e Bob, ce crezi că ar face dacă i s-ar defecta maşina?”)

Undă Verde: După ce un copil a fost exclusivist acesta va semnaliza disponibilitatea la interacţiune
socială printr-o “Undă Verde”. Sunt trei tipuri de Undă Verde: Contact vizual; Limbaj; Contact
fizic.
Cei trei E: O tehnică fundamentală a Programului Son-Rise. Cei trei E sunt Energie, Excitare şi
Entuziasm.

buna,

deci avand in vedere ca este atat de mic am sa incep prin a spune care sunt jucariile de baza ale
unui copil. in primul rand o punga cu cuburi nu conteaza daca sunt din lemn sau de plastic ci
conteaza sa fie de marimi si culori diferite, apoi un puzzle foarte foarte simplu, de exmplu unul
care sa fie format doar dintro pisica foarte mare facut din sa zicem 4 sau 5 piese, ceva foarte
simplu luand in considerare varsta copilului. apoi acuarele, hartie, si carti simple cu poze mari si
clare, de exemplu cu animale merge cel mai bine. nu merge la toti copii cu puzzle, adica fiecare
copil are o anumita inclinatie si trebuie sa mergi pe ce i place copilului, unura le plac puzzulurile si
sunt extrem de buni( sasha unul dintre copii cu care lucrez are 4 ani si face puzzuluri de 1000 de
piese in care eu ma pierd) dar nu este o regula pentru toti copii autisti depinde de la caz la caz.
incercati sa vedeti ce ii place, poate ii place muzica poate ii place sa rupa reviste, poate ii place sa
invarta farfuri pe podea orice ii place cu asta mergeti, chiar daca vi se pare intr-un fel distructiv
incercati sa gasiti o modalitate prin care sa nu va afecteze, daca de exemplu ii place sa arunce cu
farfuri si pahare, luati de plastic cateva mici, si faceti un joc haios prin care sa aruncati farfuri pe
podea, in felul acesta el se distreaza, e ceva ce stie ca mami nu se supara si tot o data nu va sparge
farfuriile din casa. este foarte important ca sa nu ii spuneti copilului nu, daca copilul are un anume
interes oricat de distructiv ar fi nu incercati sa il opriti ci incurajatil dar schimbati putin, vam spus
daca e farfuri cumparati de plastic, daca ii place sa rupa carti dati reviste. poate ca nu vi se pare
util acum dar mai incolo va deveni foarte important si tot ce face este util pentru modul in care se
va dezvolta, spunand nu Nu il ajutati ci mai mult il speriati dar altfel el stie ca mami e acolo si il
iubeste asa cum e cu orice face cea ce pentru inceput e foarte important sa capete incredere.

acum despre verbalizare, este foarte important sa va alegi un anumit numar de cuvinte care vreti sa
il invatati, nu il bombardati cu 30 ca nu va pricepe nimic. de exemplu propunetiva, saptamana asta
vom lucra la cuvantul pisica, apa, pipi, mama. si atat. le scrieti jos, si lucrati la ele. in felul
urmator, faceti un joc, cu multe pisici, sau in cada cu apa sau depinde ce cuvinte va propuneti, si
mereu repetati doar acel cuvant, frumos, tare clar, rar pronuntat, batut din palme, mult ras,
cantat( cantatul este foarte important si ei invata mult mai usor prin muzica) dupa ce ati tot
repetata pisica, pisica( sau orice cuvand lucrati depinde de activitatile lui), dar nu asa pe banda , ci
ori de cate ori se iveste ocazia puteti spune "mami, asta e Pisica ", cuvantul care il invatati spuneti
diferit fata de restul explicative, trebuie sa iasa in fata sa se distinda. apoi dupa mult repetat,
puteti face cerere( request) insa usor nu brutal, hei puiule (sau cum i spuneti) sti ca e atat de usor
si tu poti spune PISIICAA, iti folosesti vocea ta puternica si poti spune PISICA ( dupa care va opriti,
va uitati in ochi lui, zambiti si asteptati, daca nu merge nu e nimic continuati tot asa joc despre
pisica, pisica face miau si tot asa apoi iara mai intrebati, acum pisica e un cuvant greu pentru varsta
lui insa era un exemplu despre cum sa procedati). la finalul saptamani vedeti ce a putut vb, acum
incercati sa nu fiti plictisitoare sau cicalitoare ori dificila, gata ati lucrat o ora cu pisica( sau orice
altceva) o lasasti sa doarma, mai tarziu incercati cu alt cuvant, niciodata mai mult de doua cuvinte
noi pe zi, pentru doua zile le lucrati, dupa care alte doua, si apoi faceti combinatie. el de
preferabil, daca urmati sfaturile , poate nu va spune, dar numai ca va incerca este un pas inainte.
acum nu stiu daca dumneavostra lucrati in camera cu el asa cum face noi, dar daca puteti sa stati
doua ore pe zi, intro camera cu el , si sa lucrati in acest fel ar fi foarte bine si va pot da tot felul de
sfaturi despre cum sa procedati.

in fiecare activitate, fie ca mananca, face pipi, sau baie, spuneti ce face,frumos, clar si in foarte
putine cuvinte mereu repetate, limitativa la foarte putine cuvinte pe zi, ca daca il ametiti nu va
pricepe nimic. de exemplu, "dragule tu facu pipi, daa, da TU FAci PIP"i, sau " mergem in parc, e
cald si mergem in parc," gata totul clar si mereu explicati ce faceti," spalam mainile". folositi
cuvinte putine dar importante, mereu spuse clar, mereu foarte rar, mereu sa zambiti, sa va uitati la
el, ochi larg deschisi.

daca face pur si simplu sunete care nu sunt cuvinte, mereu spuneti foarte entuzismata, " vai ce im
plac sunetele tale", "vai da sunetele tale sunt asa dragute", sau "vai folosesti vocea ta puternica", si
tot asa ca sa il stimuleze, pentru ca prin sunete va lega cuvinte asa ca orice sunet face trebuie
remarcat.

mai sunt multe de spus insa mai bine astept intrebarile dumneavoastra.

acum referitor la medicamete, aici in primul rand copii sunt pusi pe anumite diete. li se fac niste
teste si doctori spun clar ce au voie sa manance si ce nu. doi dintre copii cu care lucrez sunt pe o
dieta de proteine, vitamine si minerale. ei nu au voie orez, cereale, paine, si multe alte alimente,
pentru ca le face rau fizic cea ce ii afecteaza si din punct de vedere al comportamentului. dar asta
se hotaraste clar dupa ce analizele sunt facute( insa se vede si cu ochiul liber, de exemplu ei daca
mananca orez, ii doare foarte rau stomacul, merg la baie cu sangerari, devin foarte agresivi, insa e
bine sa avem aceste analize facute ca sa stim clar ce le dam si ce nu in los sa facem experimente pe
ei sa vedem ce ii afezteaza) , specialisti de aici au demonstrat clar ca exista o legatura stransa intre
mancare si vindecare. insa cea ce toti copii autisti de aici indiferent de dieta care o au iau niste
pastile 100 % naturale numite bio medicals. aceste pastile, defapt un praf fara gust sau miros ce se
pune in ceai sau suc, ii ajuta, cu digestia ,intestinul, tot o data le creeaza anticorpi pentru ca copii
autisti au un stomac foarte sensibil, deci sunt niste medicamente inpropiu spus care ii protejeaza de
microbi, ii ajuta cu anti corpi, si asa mai departe. acum daca dumneavostra doriti, va puteti
interesa, puteti vb cu un doctor si daca nu le gasiti in romania im puteti spune ma duc oricand la
farmacie si vi le cumpar si vi le trimit insa dupa ce vati consultat cu un medic ce este de retinut
este faptul ca sunt 100 % naturale fara efecte temporare negative, care ajuta si protejeaza copilul.

cred ca aveti multe intrebari asa ca nu ezitati sa im cereti sfaturi, despre ce cuvinte sa folositi, sau
cum sa lucrati cu el, sau cum sa structurati totul, eu va pot ajuta, numai sa ma intrebati.