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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de


los aprendizajes fundamentales de la educación elemental, dado el carácter
instrumental de estos contenidos. De ahí que entender las dificultades en el
aprendizaje de las matemáticas se haya convertido en una preocupación
especialmente si consideramos el alto porcentaje que presentan en estos
contenidos los alumnos y alumnas que terminan la escolaridad obligatoria.

“El aprendizaje del Español y las Matemáticas en la Educación Básica en México”


(Backhoff y Col., 2006), es un estudio el cual muestra dos tipos de resultados de
gran trascendencia: primero, que una cantidad considerable de estudiantes de
educación básica, no logran adquirir las habilidades y los conocimientos en español
y matemáticas, que se consideran indispensables para poder aprender los
contenidos curriculares subsecuentes y, en consecuencia, desenvolverse como
ciudadanos activos; segundo: los resultados también revelan la gran inequidad que
existe en la distribución de los aprendizajes, especialmente cuando se comparan
los estratos escolares con puntuaciones extremas, resultados que están
estrechamente asociados con las condiciones socioculturales de los estudiantes.

A si mismo se menciona que los resultados en pruebas nacionales. ICFES(2008),


SABER (2006) e internacionales, PISA (2006), segundo estudio regional
comparativo y explicativo, SERCE(2006), muestra que el desarrollo de la
competencia matemática de los estudiantes evaluados, tanto nacional como
internacionalmente, no presenta los avances esperados, identificándose en ellos
serias dificultades en la resolución de problemas y en el razonamiento de los
mismos.

Por lo que es preocupante la situación que se desarrolla dentro del ámbito educativo,
INEE (2011) A nivel nacional como en los diferentes estratos escolares, el
porcentaje de niños en cada nivel de logro no presentó cambios entre 2007 y 2011.
Como se puede apreciar en esta prueba, a nivel nacional nueve de cada cien
alumnos se encuentran en el nivel Por debajo del básico —que significa que los
niños presentan niveles limitados de las competencias señaladas en el PEP de
Pensamiento matemático—, la mitad de los niños (49%) se ubica en el nivel Básico,
casi tres de cada diez (27%) se sitúa en el nivel Medio y 15% alcanza el nivel
Avanzado.

Durante los consejos técnicos, se ha detectado que la mayoría de los alumnos de


la institución, se les dificulta adquirir, comprender los conceptos de número y
cantidad. Por lo que es un factor de área de oportunidad relevante para la institución.

Se detecta dentro de las reuniones académicas que se llevan a cabo dentro de la


institución, se ha llegado a la conclusión de que el alumno no logra correlacionar
situaciones matemáticas formales e informales, las cuales, se espera propiciarán su
razonamiento, la construcción y resolución lógica de distintas problemáticas que se
le presenten.

Por otro lado al realizar el diagnostico de grupo, donde se observa que a través de
distintas actividades en la resolución de problemas, no logran reflexionar sobre lo
que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución,
comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus
compañeros, por lo que se pretende trabajar para lograr un avance en esta
problemática.

Cabe entonces reflexionar frente al papel o rol que debe tener el docente el cual no
solo transmite conocimientos, si no, el ser un verdadero transformador, orientador,
motivador y gestor de procesos de aprendizaje, de tal manera que el punto de
partida sea el estado en que se encuentra el niño y a partir de este diagnóstico
posibilitar que el niño se motive en su aprendizaje por medio de la lúdica.
Por lo que a lo anterior se plantea la siguiente pregunta: ¿De qué manera
favorecerá la implementación de un blog matemático educativo a fortalecer
el aprendizaje en los niños del nivel preescolar de la Institución “Margarita
Maza de Juárez”?

OBJETIVOS

Objetivo general

Aplicar el desarrollo de actividades tecnológicas, mediante un blog como


estrategia pedagógica para fortalecer el interés y habilidades matemáticas
en el aprendizaje de los niños y niñas del preescolar

Objetivos específicos

1. Identificar estrategias tecnológicas para integrarlas en el aprendizaje de


pensamiento matemático de los alumnos de preescolar.
2. Desarrollar estrategias pedagógicas con el propósito de mejorar los
contenidos matemáticos en los alumnos de preescolar.
3. Crear compromiso en la institución educativa en la formación de niñas y
niños creativos, motivados y constructivos, mediante la instalación de
ambientes de aprendizaje lúdicos, favoreciendo su desarrollo en las
matemáticas
JUSTIFICACIÓN

Por lo que me permito mencionar, que este blog tiene como finalidad la mejora en

el campo de pensamiento matemático, mediante la aplicación de herramientas,

estrategias pedagógicas, dinámicas y otros instrumentos que son factibles y

adecuados para desarrollar en la enseñanza adecuada de los alumnos del nivel

preescolar