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Centro de Formación Técnica AIEP

Sede Puerto Montt
Escuela de Desarrollo Social
Técnico en Nivel Superior Asistente de Párvulos
Módulo Lenguajes Artísticos

DESARROLLO EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN
LENGUAJES ARTÍSTICOS PRIMER CICLO

Nombre Alumna: Paulina Constanza Oñate Albornoz

Nombre Docente: Silvana Valenzuela

Puerto Montt, 15 de septiembre de 2018
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

Evaluación de Planificación

SALA CUNA MENOR

AMBITO: Comunicación Integral

NUCLEO: Lenguajes Artísticos

NIVEL: Primer Nivel – Sala Cuna (Sala Cuna Menor)

OA: (1) Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los colores y la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.

Especificación 1: Manifestar interés por los sonidos de su entorno, respondiendo expresándose
libremente con instrumentos musicales de percusión.

Expresión que se quiere potenciar: Expresión musical

Materiales necesarios para la actividad: Títere, Radio, Instrumentos de percusión (cascabeles, tambores,
maracas, xilófonos, etc.)
Inicio: Desarrollo: Cierre:

Se da inicio a la actividad La agente educativa nombrará a los Se finaliza la actividad con el
ubicando a los niños y las niñas párvulos cada uno de los cierre de la música, y
sobre colchonetas, y se llamará instrumentos de percusión que van aplaudiendo para felicitarnos
la atención de ellos con un títere a utilizar y les mostrará cómo se por la actividad realizada;
el que además le realizará usan cada uno de ellos; luego se le realizaremos preguntas como
preguntas tales como: ¿les gusta entrega a cada niño y niña uno de ¿Les gustó tocar los
la música? ¿Dónde han los instrumentos el cual deben instrumentos musicales? ¿Qué
escuchado música? ¿Qué hacen manipular al escuchar la música instrumentos musicales
cuando escuchan música? que la agente educativa escuchamos?
¿Cómo se sienten al escuchar reproducirá a través de un medio Por último, se cantará la
música? Para que a continuación auditivo (Radio), dando la canción “a guardar”, lo que
les relatará a los párvulos lo que oportunidad de que los párvulos se indicará que las agentes
se realizará. expresen libremente a través de educativas procederán al retiro
los instrumentos, mientras se les de los instrumentos musicales.
realiza preguntas como: ¿Qué
instrumento has elegido? ¿Cómo
se utiliza? ¿Te gusta cómo suena?
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

Mediación: Se participa junto al párvulo en la experiencia de aprendizaje, mostrándole a través de la
acción las alternativas de como manipular el instrumento musical.

Evaluación: Lista de cotejo (SI/NO)
Indicadores: El niño o niña manifiesta interés por los instrumentos musicales presentados.
Se manifiesta libremente mediante los instrumentos de percusión.
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

SALA CUNA MAYOR

AMBITO: Comunicación Integral

NUCLEO: Lenguajes Artísticos

NIVEL: Primer Nivel – Sala Cuna (Sala Cuna Mayor)

OA: (6) Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo
sus primeros garabateos espontáneos.

Especificación 1: Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de la pintura, produciendo
sus primeros garabateos espontáneos.

Expresión que se quiere potenciar: Expresión Plástica.

Materiales necesarios para la actividad: Dibujos de diferentes animales, objetos, personas; lápices de
colores.
Inicio: Desarrollo: Cierre:

Se les invita a los niños y niñas a Luego de identificar los animales, Luego al haber terminado de
sentarse cómodamente en sus objetos y personas presentados en pintar se les pondrá el nombre
sillas y se les preguntará ¿Les los dibujos, la agente educativa le del niño o de la niña a su
gusta pintar?, ¿Qué usamos para dará a elegir a cada niño y niña un respectivo dibujo y se les
pintar?, ¿Qué cosas les gusta dibujo y le entregará lápices de realizará la metacognición
pintar? y se les presentará hojas colores para que ellos coloreen a su preguntándoles ¿Recuerdan
con dibujos de diferentes tipos de propio gusto, realizándole que fue lo que pintaron? ¿Qué
animales, objetos, personas; y se preguntas tales como: ¿Qué dibujo colores usaron?
les preguntará a los niños ¿Qué es elegiste?, ¿Qué colores estás Posteriormente se le invita a
lo que ven en el dibujo? ¿Les usando? ¿Qué otro color te gustaría cada niño a colocar su
gusta lo que ven? utilizar? respectivo dibujo en un sector
de la sala para que los demás
niños y niñas lo aprecien e
identifiquen.
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

Mediación: Se le guía o sugiere al niño o niña la posibilidad de elegir una gran variedad de colores que
puede utilizar para pintar su dibujo, presentándole diversos colores de lápices que puede escoger, y así el
niño o niña puede descubrir que el dibujo elegido lo puede pintar con los colores que él o ella elija y no
solamente pintar con los colores del objeto del dibujo en la realidad.

Evaluación: Lista de cotejo (SI/NO)
Indicadores: El niño o niña manifiesta interés por los dibujos presentados.
El niño o niña logra pintar el dibujo escogido.
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

MEDIO MENOR

AMBITO: Comunicación Integral

NUCLEO: Lenguajes Artísticos

NIVEL: Segundo Nivel – Medio (Nivel Medio Menor)

OA: (5) Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos
pictóricos, gráficos y de modelado.

Especificación 1: Expresar emociones por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos.

Expresión que se quiere potenciar: Expresión Plástica

Materiales necesarios para la actividad: Hojas de block, témperas de colores, pinceles
Inicio: Desarrollo: Cierre:

Se les invita a los niños y niñas a Se le entregará a cada uno de los La agente educativa
sentarse cómodamente en sus niños y niñas una hoja de block y mencionará que se termina la
sillas y se les menciona que hoy témperas de diferentes colores y actividad por lo que se solicita
pintaremos con témpera lo que se les invita a pintar con los colores que dejen sus materiales a un
nos hace felices; para que ellos quieran y ya sea con los lado, para después colocarle
posteriormente preguntarle a los dedos o con pinceles lo que más los nombres respectivos a los
niños ¿Qué es lo que te hace los hace felices; se les apoyará en dibujos de los párvulos.
feliz? ¿Les gusta usar témpera? la experiencia realizándole Posteriormente nos
¿Qué colores de témpera preguntas tales como: ¿Qué estás reuniremos en un semicírculo y
conocen? pintando? ¿Qué colores estás se les invitará uno a uno a que
usando? ¿Te hace feliz lo que estás nos muestre su pintura y que
pintando? nos mencione lo que los hace
felices; se les realizará a los
niños preguntas claves tales
como: ¿Qué es lo que te hace
feliz?, ¿Qué fue lo que
pintaste? ¿Qué colores usaste?
¿Pintaste con pincel, con los
dedos, o con ambos? ¿Te gustó
pintar lo que te hace feliz?
Posteriormente se les invita a
los niños a pegarlos en el
rincón artístico de la sala.
Lenguajes Artísticos primer ciclo
Docente: Silvana Valenzuela

Mediación: Se realiza problematización respecto a los colores, manifestándole al niño o niña que está
usando un color diferente al que está usando, o interpretando su pintura con un concepto distinto al que
él o ella manifestó según lo que le hace feliz, logrando así que el párvulo confirme el color que se
encuentra usando y/o el sentimiento hacia lo que está dibujando respectivamente.

Evaluación: Lista de cotejo (SI/NO)
Indicadores: El niño o niña manifiesta lo que le hace feliz
El niño o niña logra expresar en la pintura lo que le hace feliz