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LOGOPEDIA CIENCIA Y PROFESIÓN | 4º DE LOGOPEDIA

TEMA 1: INTRODUCCIÓN. DEFINICIÓN DE LOGOPEDIA.
COMUNICACIÓN, LENGUAJE, HABLA, VOZ Y DESARROLLO INTEGRAL DEL
SER HUMANO. MODELOS TEÓRICOS: RELACIÓN PENSAMIENTO Y
LENGUAJE.

Concepto de logopedia
Es una disciplina que trata del estudio, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de
comunicación, lenguaje oral y escrito, habla, voz, demencias y dificultades de aprendizaje en las
distintas etapas del ciclo vital del ser humano.

La logopedia es la ciencia y el arte que comprende los procesos de la comunicación humana,
los trastornos de lenguaje y relacionados y el conocimiento de los medios y métodos para
prevenirlos, evaluarlos y tratarlos.

La logopedia como ciencia constituye un conjunto de conocimientos:

-Biológicos

-Metodológicos

-Psicológicos

-Lingüísticos

-Humanísticos experiencia y dedicación

La logopedia como arte implica un conjunto de habilidades y destrezas para llevar a cabo
competencias propias de la profesión, adquiridas con estudio, experiencia y dedicación.

Concepto de logopeda
El logopeda es el profesional especializado en logopedia que se ocupa del estudio del
proceso comunicativo y de la prevención, el diagnóstico, el pronóstico y tratamiento de sus
trastornos.

Origen del lenguaje y concepto
En la historia de la humanidad, en el momento que el hombre homo sapiens empieza a
caminar erguido, se verticaliza el aparato fonador y se reconstruye haciendo posible la emisión de
sonidos vocálicos y consonánticos, teniendo lugar el lenguaje, como la facultad propiamente
humana.

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El lenguaje se puede definir como aquel medio/instrumento de comunicación formado por
un sistema de signos o símbolos (hablados, escritos o signados) arbitrarios, codificados y
consensuados que nos permiten representar la realidad en ausencia de ella. (PINKER, S. 1999)

Es la capacidad exclusiva del ser humano de comprender y usar símbolos o signos,
especialmente verbales como instrumento para comunicar y como elemento de conexión con el
pensamiento. (Adrián, J.A, 2001).

Lenguaje habilidad humana
La habilidad lingüística, no se concibe como la mera verborrea sin sentido, sino como aquella
capacidad para hablar con propiedad, adecuación y pertinencia en el discurso y contextos concretos.

Según Paulo Freire, quien tiene la palabra, tiene el poder.

Y esa competencia lingüística, se estructura en las siguientes dimensiones:

-Comprensión oral

-Comprensión escrita

-Expresión oral

-Expresión escrita

-Competencia conversacional, haciendo uso del lenguaje en interacción con el medio social,
educativo y familiar.

Trabajar los componentes del lenguaje

FONÉTICA Y FONOLOGÍA (discriminación y pronunciación fonético-fonológica).

MORFOLOGÍA (estructura de las palabras lexema y morfema).

SINTAXIS (estructura de los elementos gramaticales que integran la oración).

SEMÁNTICA (adquisición del vocabulario).

PRAGMÁTICA (uso del lenguaje desde el punto de vista conversacional).

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Funciones del lenguaje (HALLIDAY, 1982)

FUNCIÓN INSTRUMENTAL: el lenguaje sirve para la satisfacción de necesidades.
FUNCIÓN REGULADORA: se emplea el lenguaje como medio de control de otros.
FUNCIÓN INTERACCIONAL: se usa el lenguaje como medio de interacción con los
demás.
FUNCIÓN PERSONAL: el lenguaje sirve para expresar la propia individualidad.
FUNCIÓN HEURÍSTICA: el lenguaje se usa para conocer la realidad.
FUNCIÓN IMAGINATIVA: el lenguaje sirve para crear un entorno propio.
FUNCIÓN REPRESENTATIVA: el lenguaje se emplea para transmitir información.

Comunicación humana
Es un acto de trasmisión y recepción de un mensaje, el cual está elaborado mediante un
código común para el que emite y recibe dicho mensaje; este se trasmite por una determinada vía,
denominada canal, y todo ello, se produce una situación concreta denominada contexto.

Conjunto de procesos relacionados con la comprensión y la expresión, oral y escrita, así como
a las diversas formas de comunicación no verbal que puede utilizar el ser humano.

La comunicación humana integra todas las funciones cerebrales superiores asociadas a la
compresión y expresión del lenguaje verbal oral y escrito, así como todas las formas de
comunicación no verbal.

HABLA
Constituye aquellos aspectos de la producción del lenguaje a través de la actividad de
articular y ordenar los sonidos para producir palabras.

VOZ
Aire espirado procedente de los pulmones impulsado por el diafragma.

-Timbre (particularidad)

-Frecuencia/tono (grave o agudo)

Intensidad/ volumen (alto- medio- bajo)

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Lenguaje y pensamiento

Teoría de Chomsky
Planta que el lenguaje se desarrolla antes que el pensamiento. Sostiene que el idioma influye
o determina la capacidad mental (pensamiento/ cognición).

Teoría de Piaget
Expone que el pensamiento se desarrolla antes que el lenguaje. La capacidad de pensar
influye en el lenguaje.

Teoría de Vigotsky
Plantea una teoría simultanea, la cual define que tanto el lenguaje como el pensamiento está
ligados entre sí.

El pensamiento es lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del
pensamiento.

Teoría de Bernstein: clases sociales
Plantea la existencia de una desigualdad entre los códigos lingüísticos elaborados y restringidos,
ocasionándole un éxito o fracaso escolar.

Para que se lleve a cabo un desarrollo del pensamiento social y afectivo y su influencia en el
correcto desarrollo del lenguaje y la personalidad del niño, es necesario que haya una equidad
en el desarrollo de la afectividad, social, personalidad y del lenguaje.

Factores que pueden perturbar el normal desarrollo del lenguaje del
niño
o Sobreprotección
o Actitudes de rechazo, abandono o ambivalencia afectiva (entornos de deprivación
sociocultural)
o Posición que ocupa el niño/a en la fratría (influye en su autoconcepto)
o Inadecuación o falta de estimulación ambiental
o Situaciones de bilingüismo ambivalentes

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Consecuencias de estos factores inadecuadas en el desarrollo del
lenguaje del niño/a

 Forma de hablar (fluctuaciones, velocidad)
-Disfemias
-Dislalias
-Procesos de simplificación
 Formas de escribir
-Dislexia
-Disgrafía
-Disortografía

Variables que influyen en la correcta adquisición de un lenguaje
ininteligible
 Cognitivas
 Motrices
 Socioafectivas
 Lingüísticas
o Aparato respiratorio
o Aparato articulatorio
o Órgano de la fonación
o Sistema auditivo
o Sistema visual
o Cerebro y SNC

Teorías de aprendizaje
Vulnerabilidad y educabilidad
Periodo crítico del aprendizaje (hasta los 12 años)

La educabilidad es la capacidad intelectual, social y psicológica de un individuo para ser
educado.

Depende de factores:

-Innatos

-Ambientales

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Plasticidad neuronal

Innatismo vs interaccionismo teorías de adquisición del lenguaje
Chomsky (innatismo)
Plantea que la capacidad lingüística de los humanos está genéticamente determinada, de ahí
su carácter innatista.

Skinner (conductismo)
Entrenamiento de conducta/ comportamiento. Desde un punto de vista conductista, explica
la adquisición y desarrollo del lenguaje tanto como moldeamiento por parte de los padres, como
por la práctica que el lenguaje requiere.

Piaget (cognitivismo)
Defiende que está adquisición del lenguaje es fruto de la construcción de reglas que el niño
realiza activamente en contacto con el medio lingüístico mediante los procesos de aprendizaje
de asimilación y acomodación.

4 fases en el desarrollo cognitivo del niño:

-Motora Sensorial (0-2): Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos.

-Preoperacional (2-7): Desarrollo de habilidades verbales.

-Concreta operacional (7-12): Inicio del asentamiento de conceptos abstractos.

-Formal operacional (12-15): Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del
razonamiento.

Ausubel (cognitivismo)
Afirma que para que el aprendizaje sea efectivo y significativo, se debe partir de los
conocimientos previos del alumno para instaurar conocimientos nuevos.

Bruner (cognitivismo)
Defiende el llamado aprendizaje por descubrimiento. Afirma que tanto las cogniciones como
los contextos, son cruciales para el desarrollo del lenguaje.

Vigotsky (socioconstructivismo)
Explicita que el individuo establece una relación con el entorno al cual pertenece, para ir
adquiriendo y desarrollando las funciones superiores y de esta forma adaptarse al medio.

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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Tarea realizada sin ayuda  tarea realiza con ayuda

Andamiaje (apoyos)

Teorías de las inteligencias múltiples: HOWARD GARDNER
Escuela tradicional (importancia del componente cognitivo: cociente intelectual.
Inteligencia carácter innato e inamovible.

Inteligencia: la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas. Perspectiva más amplia.

La brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con
tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de ,
por ejemplo, elegir bien a sus amigos, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio
que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Inteligencia cognitiva/ Inteligencia emocional

Hay 8 inteligencias según Gardner:

1. Lingüística
2. Lógico- matemática
3. Musical
4. Espacial
5. Corporal- kinestésica
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista

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