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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA


INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
CIPPSV ON LINE

EDUCACIÓN PARA ADULTOS VS EDUCACIÓN ON LINE

(ENSAYO)

Maestrante:
Caro, Williams
CI. V - 08515728

Facilitador:

Maracay, Septiembre de 2018


ENSAYO SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS VS EDUCACIÓN ON LINE

La educación designa un conjunto de actividades y prácticas sociales mediante las

cuales, los grupos humanos promueven el desarrollo personal y la socialización de sus

miembros. Es por ello, que la tarea del docente es contribuir para que el proceso de

enseñanza se inserte dentro de nuevos paradigmas donde los protagonistas sean los

estudiantes, de tal forma que éstos tengan capacidad para desarrollar su pensamiento lógico,

la convivencia social y estén más preparados para enfrentar los desafíos de una sociedad

que presenta cambios constantes y exigentes (Caro, 2013).

Por ello, Márquez (2014) indica que la andragogía es “la disciplina educativa que

trata de comprender al adulto desde todos los componentes humanos, es decir, como un

ente psicológico, biológico y social”.(p.84). En este aspecto, Adam (2005) refiere que la

andragogía es una ciencia valiosa orientada al proceso enseñanza y aprendizaje de los

adultos, ya que esta no es una actividad educativa aislada, sino que está ligada a un proceso

educativo más general de mayor alcance que requiere de los fundamentos andragógicos

para obtener un ser que piense, participe y tome decisiones a partir de su propia realidad

considerando los principios de participación y horizontalidad.

Se puede afirmar entonces, que la andragogía es la ciencia que permite facilitar en el

adulto su aprendizaje, parte de sus experiencias previas y toma en cuenta sus necesidades

sociales, profesionales y técnicas, para aplicar métodos y técnicas que le permitan

desarrollar sus habilidades y destrezas que le ayudan a enfrentarse a situaciones en un

momento determinado.

Desde esta perspectiva, González (2015), sostiene que es necesario generar

prácticas educativas donde al estudiante se le facilite oportunidades en las cuales pueda


descubrir, explorar, disfrutar, curiosear, tenga sentido estético, exprese su imaginación e

inventiva, transforme y combine diversos materiales que lo ayuden a desarrollar su

potencial creativo en función de su formación integral.

De esta manera, la expresión creativa no está determinada exclusivamente por el

componente cognoscitivo-intelectual, tiene que ver también con elementos afectivos y

emocionales que se desarrollan a través de las experiencias personales, creencias, valores,

actitudes y expectativas del entorno, por lo que, la manifestación de la creatividad se logra

tanto con la maduración de las capacidades intelectuales, como por medio de acciones

estratégicas utilizadas para el redescubrimiento del potencial creativo que posee cada ser y

que se encuentra almacenado en el cerebro (Chadwick, 2008).

Una educación que no ayuda a sus individuos a desarrollar su poder de crear y

recrear su propio medio cultural, que no es capaz de formar hombres aptos para pensar

situaciones nuevas, para adaptarse a los cambios por su propia decisión como resultado de

su reflexión, no puede considerarse educación propiamente dicha pues como lo señala,

Fustier (2014), estará preparándose sin duda para la cosificación y la alienación, agregando

que la educación debe: Permitir al hombre establecer una permanente relación con la

realidad, con su mundo debido a que es a partir de allí que éste lo va dinamizando, creando,

recreando con algo que le es propio, hace cultura y sienta las bases de su devenir histórico

(p. 17).

En lo referente a la educación online considera ciertos elementos de la educación

virtual, pero le agrega: el tiempo real como elemento determinante. A través de este

elemento, el alumno es capaz de participar a sus encuentros clases en vivo donde coincide

con sus pares académicos. Para lograr esto, la institución educativa se apoya en una
plataforma tecnológica que permite a sus docentes y alumnos realizar las diferentes

actividades asignadas.

Es evidente que la teoría del Diálogo Didáctico Mediado cuyo autor es el Dr. García

(2012), presenta variedad y muchos elementos bien fundamentados que permiten que la

educación on line sea viable y efectiva, entre ellos el diálogo simulado asincrónico y

diálogo real sincrónico – asincrónico, que permiten el auto estudio a través de los

materiales impresos y auditivos; y la interactividad mediante los diversos canales de

comunicación tales como presencial, video conferencias, postal, teléfono, internet ( Email,

News, listas, www, video-conferencias). Sin embargo él también afirma que para llevar a

cabo con éxito las aplicaciones prácticas de la educación online se requiere personal

capacitado, docente o no docente, con recursos tecnológicos apropiados, con expertos en

planificación y en diseño y diseño institucional y de materiales de estudio.

El docente (institución) debe desarrollar las actividades a través de diversos

métodos y estrategias, de manera tal, que la práctica pedagógica se convierta en un proceso

dinámico y activo donde el estudiante tenga la oportunidad de expresar su creatividad. De

allí que, educar para la creatividad es instalarse en el ámbito de lo posible, de otros

horizontes que superen lo actual, que rompan los límites estrictos de la materia, del tiempo

y espacio, en definitiva de las conquistas pretéritas. Por ello, el creador ha de estar siempre

abierto a un futuro autoexigente, perfectivo, guiado según Orellana (2014), por el principio

de que “todo puede hacerse mejor, si el futuro lo demanda” (p. 16).

Es por ello que para mantener un alto nivel de interacción con los estudiantes, y

evitar sentimientos de soledad que pudieran generar desmotivación, desanimo y deserción,

el docente en educación online debe considerar la creatividad en todo el proceso educativo

descrito en la fundamentación del ensayo debido a que cada asignatura o unidad curricular
es diferente con características particulares, que requieren de una metodología propia

basada en los diferentes enfoques para la enseñanza de la misma.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adam, f. (2005), Andragogía Ciencia de la Educación de Adultos. Editorial Andragógica:


Caracas

Caro, W. (2013). Sustrato Teórico Práctico sobre la Enseñanza del Inglés en Sordos e
Hipoacúsicos Bilaterales desde una Perspectiva Creativa. (Tesis doctoral).
Universidad Fermín Toro. Cabudare, Lara.

Chadwick, F. (2008). Personalidad Creadora y Proceso Creativo. Madrid: Marova

Fustier, M. (2014). Pedagogía de la Creatividad. Madrid: Index. 6ta edición

García, L. (2012). Diálogo Didáctico Mediado. Editorial del BENED.

González, M. (2015). Creatividad y Educación. CINDE. Cuadernos de Educación.


Medellín. Universidad Nacional de Colombia. Sede Manizalez

Márquez, A. (2008) Andragogía: propuesta política para una cultura democrática en


educación superior, Recuperado de: www.ofdp_rd.tripod.com

Orellana, J. (2014). Modelo Pedagógico para Fomentar la Creatividad en el Proceso


Enseñanza y Aprendizaje en los Profesores que Laboran en la Educación Superior.
(Tesis doctoral). Universidad Santa María. Caracas

Torres, L. (2009). Teoría del aprendizaje constructivista en el adulto. Recuperado de:


www.scribd.com/.../Prólogo [Consulta, Abril 2011]