‫كتاب بيئات التعلم التفاعلية ا‪.‬د‪.

‬نبيل جاد‬

‫الفصل األول‬
‫نستعرض في هذا الفصل ‪:‬‬
‫‪.1‬مفهوم بيئات التعلم‬
‫‪ . 2‬أنواع بيئات التعلم‬
‫‪.3‬الخصاءص العامة لبيئات التعلم‬
‫‪.4‬المقصود بمناخ التعلم‬
‫‪.5‬كيفية تصميم بيئات التعلم ومراحلها‬
‫‪.6‬شرح موجز لعدد من أشكال بيئات التعلم‬

‫أوال ‪ :‬مفهوم بيئات التعلم‬

‫تم وضع مفهوم بيئات التعلم وفقا ألفكار و استلهامات عدد من العلماء‬
‫مثل بياجيه و ليوين و كولينز وفيرتهيمر ووفقا لهذه المفاهيم فان بيئات التعلم يجب ان تنظم الظروف الخارجية بحيث تسمح بأكبرقدر من‬
‫النمو المعرفي و االنفعالي مع أقل قدر من العوامل الدخيلة أو العارضة وبحيث تسمح للمتعلمين بحيز واسع للتعلم والتفكير اإلبداعي ‪.‬‬
‫التعريف األحدث ‪:‬تعريف هانافن‪1992‬‬
‫أن بيئات التعلم هي نظم متكاملة شاملة تعمل علي تعزيز االنخراط ضمن األنشطة التي تدور حول المتعلم بحيث تشتمل علي عروض‬
‫موجهة و ممارسات و تفسيرات ضمن موضوعات التعلم المترابطة‬

‫ثانيا‪:‬خصائص بيئات التعلم‬

‫‪.1‬تعمل بيئات التعلم علي دمج المتعلمين في مهام تعلم أصيلة‬
‫‪.2‬تيسر للمتعلمين تحديد المشكالت و تعريفها وحلها‬
‫‪.3‬تهدف الي إعادة بناء المعرفة وليس استعادتها‬
‫‪.4‬تقدم وجهات نظر متعددة لنفس الظاهرة‬
‫‪.5‬تقدم إجراءات بديلة تتوافق مع وجهات النظر الشخصية للمتعلمين‬
‫‪.6‬تقوم علي اساس تجريبي يتضمن مواقف شبيهة بالواقع‬

‫ويفرق كولينز‪ 1994‬بين ثالثة مجموعات من بيئات التعلم ‪:‬والتي سيظهر تحت كل مجموعة منها عدد من أشكال بيئات التعلم المختلفة‪..‬‬
‫بيئات التواصل‪:‬والتي يتشارك فيها المتعلمين في النقاش سواء من خالل وضع أهداف أو معالجة أولية للمعلومات وهي ايضا تقوم بحل‬
‫المشكالت علي اعتبار أن المتعلم يستخدم كل المعلومات المتاحة وتنظيمها بهدف بناء معرفة جديدة‬
‫مثال‪ :‬بيئات التعلم االصطناعية‬
‫بيئات حل المشكالت‪:‬يعمل فيها المتعلمين علي حل المشكالت والمشروعات أو استكمال تدريبهم لتطوير مهارة محددة‬
‫ويجب أن تهدف هذه البيئات الي‪ :‬مساعدة المتعلمين في تحديد المهمة‬
‫ارتباط بيئة التعلم مع الواقع ‪ ،‬تعزيز االحساس بالمسئولية‬
‫بيئات االختبار‪:‬يجب علي المتعلمين استكمال مهمة محددة مثل تقديم عرض أو اإلجابة علي أسئلة اختبار‬

‫مناخ التعلم‬
‫هو مجموعة الظروف االجتماعية واالنفعالية و الفيزيائية التي يتعلم الفرد من خاللها (المناخ الذي يحيط بالتعلم ضمن الفصل )‬
‫وتوجد عدة نظريات لها أثر مباشر فيما يتعلق بمناخ بيئة التعلم مثل نظرية سكينر و النظرية المعرفية و نظرية التعلم باالستكشاف و‬
‫التعلم العملي و اسلوب مينتسوري‬
 ‫تصميم بيئات التعلم‬
‫يعرف بأنه عملية نظامية لتحليل وتخطيط وتطوير و توظيف وتقويم المواقف المادية أو االفتراضية التي يحدث خاللها التعلم‬
‫ال توجد وصفة بسيطة لتصميم بيئات التعلم ألن تصميمها يتغير باستمراروفقا لتغير األهداف التعليمية وعموما يتضمن تصميم بيئات‬
‫التعلم ثالثة أسئلة بسيطة‪:‬‬
‫ما الذي يدرس؟‬
‫كيف يتم تدريسه؟‬
‫كيف يمكن قياس ذلك؟‬
‫والتصميم ال يجيب ببساطة عن تلك األسئلة ولكن يتضمن طريقة نظامية لمراحل التحليل (تحليل المحتوي والمهام ) والتخطيط(ترتيب‬
‫المحتوي ) و التطوير(المواد الجاهزة للتعلم ) والتوظيف (جدولة التعليم وتدريب المعلمين ووضع جداول زمنية )والتقويم (أشكال متنوعة‬
‫من التقويم المرحلي والنهائي )‬
‫و قد ميز "برانزفورد و زمالؤه" ‪ 2000‬أربع وجهات نظر خاصة بتصميم بيئات التعلم ‪:‬‬
‫بيئات التعلم المرتكزة علي المتعلم (شرح موجز )‬
‫بيئات التعلم المرتكزة علي المعرفة(شرح موجز )‬
‫بيئات التعلم المرتكزة علي التقييم (شرح موجز )‬
‫بيئات التعلم المرتكزة علي المجتمع (شرح موجز)‬

‫بيئات التعلم القائمة على الكمبيوتر‬

‫● يشير هذا المصطلح الى مجموعة كبيرة من االستخدامات التكنولوجية التى اتسق مع النظريات الداعمة للتعلم ‪.‬‬
‫● الباحثون الذين صمموا تلك البيئات جاءو من روافد علمية مختلفة مثل (التربية و علم النفس و علوم الكمبيوتر )‪.‬‬
‫● هناك الكثير من التعريفات التى تصف استخدامات الكمبيوتر فى التعليم مثل (نظم التعلم الذكية _التعليم بمساعدة الكمبيوتر‬
‫_المحاكاة_ العوالم المصغرة_ التعلم اإللكترونى_ الواقع االفتراضى…‪).‬‬
‫● تستخدم هذة البيئات فى تخصصات مختلفة لمجموعات متنوعة من المتعلمين ‪.‬‬
‫● تتنوع هذة البيئات من حبث اشكال تصميمها طبقا للنظرية التى تم التصميم على اساسها (القائمة على الممارسة او التديب او‬
‫حل المشكالت او االنغماسية)‬
‫● ال يعنى استخدام التكنولوجيا هو الوصول الى تعلم افضل ‪.‬‬
‫بيئات التعلم القائمة على الكمبيوتر هى التى يتيق تصميمها كع النظريات واالبحاث التجريبية التى تبحث فى الذى يؤدى الى خبرات تعلم‬
‫أكثر فاعلية ‪،‬والتى البد من تصميمها بحيث تساعد الطالب على التفكير وحل المشكالت والتعلم ‪.‬‬
‫● لقد اثرت افكار علماء النفس السلوكيين سكنر (المثير واالستجابة) فى برامج التعليم بمساعدة الكمبيوتر حيث تم النظر‬
‫الكمبيوتر فى هذا الوقت كانة الة للتدريس حبث كانت من اهم خصائصها تقديم تغذية راجعة فورية ‪.‬‬
‫تم تطوير النظريات المعرفية التى تعد كما متكامال من معالجات المعلومات ‪:‬‬
‫‪ .1‬النظريات القائمة على الخبرة‬
‫‪ .2‬نظريات التعلم بالممارسة الفعلية‬
‫‪ .3‬نظريات التعلم حاليا‬

‫كلما زاد إنتشار التكنولوجيا على المدى الواسع كلما احتاج التربويين لتوظيف مثل هذة التغيرات فى فصولهم الدراسية من‬ ‫●‬
‫خالل تصميم النزيد من البيئات التفاعلية االندماجية من خالل ردود افعال الوكالء التربويين او من خالل وكالء افتراضيين ‪.‬‬
‫كلما كان التفاعل فى بيئات التعلم القائم على الكمبيوتر اكثر طبيعية كلما كانت المواقف أكثر واقعية ومصداقية مثل (النظام‬ ‫●‬
‫الذى طورة جريسار ( ‪graesser'r autotutor‬‬
‫عيوب فان بيئات التعلم بالكمبيوتر تيمح لمزيد من االستفصاء للمتعلم وتقدم للمتعلمين كما اكبر من التحكم فى تعلمهم عند‬ ‫●‬
‫قيامهم بأنشطة قائمة على المشروعات بحيث يقوم المتعلمون باهتيار المحتوى التعليمى الخاص بهم ‪.‬‬
‫لذلك تم ظهور نوع من بيئات التعلم القائمة على الكمبيوتر الذى يواجة تحديات اعمق الطرق التقليدية للنعلبم المدرسى بحيث‬ ‫●‬
‫يمكننا قياس فاعليتة وكفاءتة ومتابعة تطويرة بشكل مستمر يسمح بمزيد من التشاركية( البيئات التفاعلية )‪.‬‬
‫●‬
 ‫بيئات التعلم التفاعلية‬
‫● هى منظومة قائمة على البرمجيات او على البرمجيات او على بعض االجهزة الخاصة والتى تهدف إلى التعليم والتعلم فى‬
‫المجال التربوى ‪.‬‬
‫● التفاعل فى هذة المنظومة بين المتعلم وتلك المنظومة او بين المتعلم وتلك المنظومة او بين المعلمين والمتعلمين باستخدام ادوات‬
‫المنظومة وعناصرها ‪.‬‬
‫● التعلم اما تعلم مواد دراسية نظامية او فى سياق غير نظامى او حتى تدريب مهنى ‪.‬‬
‫● هناك ‪3‬عناصر اساسية البد من تضمينها فى أى بيئة تعلم تتميز بالفاعلية وهى ‪:‬‬
‫‪ .1‬االنخراط ‪engagement‬‬
‫‪ .2‬التفاعل ‪interaction‬‬
‫‪ .3‬التغذية الراجعة ‪feedback‬‬

‫هناك ‪ 7‬خطوات ليكون التدريس المباشر فعاال ‪:‬‬

‫‪ .1‬نوايا واهداف تعلم واضحة‬
‫‪ .2‬معايير نجاح غير غامضة‬
‫‪ .3‬انخراط والتزام المتعلم‬
‫‪ .4‬استراتيجيات تقديم تعليمية مباشرة‬
‫‪ .5‬تدريب موجة‬
‫‪ .6‬التلخيص و الخاتمة‬
‫‪ .7‬التدريب المستقل‬

‫من آليات التعلم التفاعلية االخرى التى تم تطويرها ودراستها لعقود ‪:‬‬
‫‪ .1‬التعليم المبرمج‬
‫‪ .2‬التدريس التبادلى‬
‫‪ .3‬التدريس االستقرائى‬
‫‪ .4‬التعليم القائم على االستقصاء‬
‫‪ .5‬التعليم القائم على المشكالت‬
‫‪ .6‬التعليم القائم على المشروعات‬
‫‪ .7‬التعلم التعاونى‬
‫‪ .8‬التعلم التشاركى‬
‫‪ .9‬التعلم باالكتشاف‬
‫‪ .10‬التعلم االصيل‬

‫وتعد كل آلية من آليات التعلم التفاعلى لها مجموعة محددة من المبادئ التصميم التى تؤسس للكيفية التى يتم بها‬
 ‫رابعا‪ :‬بيئات التعلم المعززة تكنولوجيا‬
‫أ‪ -‬بيئات االستقصاء المدعمة ‪.‬‬

‫ب‪ -‬البيئات االنغماسية ‪.‬‬

‫ت‪ -‬البيئات المنتشرة ‪.‬‬

‫أ‪ .‬بيئات االستقصاء المدعمه‬

‫هى تقدم عبر االنترنت بحيث تدعم عمليات االستقصاء التى يقوم بها المتعلم كما تدعم التشاركيه بين‬
‫المتعلمين ‪.‬‬
‫تصمم هذه البيئات للتنسيق بين دوافع المتعلم االستقصائيه ‪ ,‬وتقديم الدعم فى صورة أدوات او تلميحات او‬
‫مواد تعليميه داخل البيئه وتركز على مساعده المتعلمين من خالل ‪:‬‬
‫‪ ‬ارشاد المتعلمين خالل عمليه التفكير‪ ،‬النقد ‪.‬‬

‫‪ ‬االنشطه التشاركيه مع االقران ‪.‬‬

‫خطوات العمل فى البيئه االستقصائيه ‪:‬‬

‫‪ ‬كل خطوه منها تشمل نشاط محدد « قد تكون مناقشات الكترونيه او تقليديه ‪ ،‬مالحظات ‪،‬‬
‫اراء ‪ ،‬اجراء تجارب ‪....‬الخ» ‪.‬‬

‫‪ ‬وكل تحرك من المتعلم يتم جمع الدالئل طبقا لفهمه للموضوع المطروح ‪.‬‬

‫ب‪ .‬البيئات االنغماسية‬

‫هى التى تجعل المتعلم ينخرط مع اقرانه اما بنفسه او عن طريق شخصيات افتراضيه مما يفتح افاق غير‬
‫متاحه بالطريقه التقليديه ‪.‬‬
‫• هى تعطى احساس بالتواجد داخل بيئه ما ‪.‬‬

‫• وربما يكون االنغماس ذهنيا ويتحقق عن طريق « المشاركه المتعمقه» مع مكونات البيئه ‪.‬‬

‫• يتم ذلك عن طريق وسائط تتفاعل مع حواس االنسان بأستخدام التقنية وهذا ال يعنى التفاعل مع‬
‫جميع الحواس ولكن مع بعضها ‪.‬‬

‫• اهم مبدأ يستند عليه االواقع االفتراضى لتحقيق خاصيه االستغراقهو ان يكون للفرد قدره على‬
‫االنتقال نفسيا الى مكان اخر غير موجود بالواقع ‪.‬‬

‫• ويهدف االستغراق الى ‪ :‬توليد االحساس للفرد بانه موجود فى العالم الحقيقي ‪ ،‬ولكنه متعايش داخل‬
‫البيئه االفتراضية ‪.‬‬

‫ج‪ .‬البيئات المنتشره‬

‫هى التى تمكن المتعلمين من استخدام اجهزه الكمبيوتر المحموله ‪ ,‬هى تتكون من كيانات تعليميه واجهزه‬
‫محموله مختلفه متصله معا السلكيا فى فضاء منتشر يتفاعل مع المتعلم ‪.‬‬
‫مهارات التعامل مع البيئات المنتشره‬
‫‪ ‬استخدام ادوات التعلم االلكترونى ‪.‬‬

‫‪ ‬القدره على التعامل مع برامج البث والنشر ‪.‬‬

‫‪ ‬القدره على انشاء دروس التعلم االلكترونى ‪.‬‬

‫‪ ‬القدره على مشاركه التعلم ‪ ،‬ونشره ‪.‬‬

‫‪ ‬الخبره ببرامج االوفيس ‪.‬‬

‫‪ ‬وجود حاسب الى او هاتف ذكى ‪.‬‬

‫طريقه التفاعل فى البيئات المنتشرة‬

‫• يقوم الطالب بالدخول الى النظام ‪ ،‬وتسجيل جضوره ‪.‬‬

‫• ارسال وتبادل معلومات مع الطالب عن طريق اختبارات قصيره ‪.‬‬

‫• يستقبل النظام اجابات الطالب ويقوم بتحليلها ‪.‬‬

‫• تعاد هذه المعلومات للطالب فى صوره نتيجه ‪.‬‬

‫• عند دخول الطالب للنظام مره اخرى يكون على علم بنتجته ‪.‬‬

‫• يتم التعزيز اذا لزم االمر ‪.‬‬

‫خامسا ‪ :‬بيئه التعلم التكيفيه‬

‫• هى تهدف الى مراعاه سرعة ودقه وجودة وكم التعلم ‪.‬‬

‫• وكذلك تقليل المقارنات االجتماعيه لطالب معين مع غيره من الطالب‪ ،‬حيث ينظر الطالب الى‬
‫ايجابياته فقط ويقارن نفسه بتطوره الذاتى ‪.‬‬
 ‫• وتهدف الى تدعيم المتعلم اثناء تعلمه كما هو الحال مع معلمه التقليدى‪.‬‬

‫نماذج بيئات التعلم التكيفية‬

‫◼ النماذج النمطية للمتعلم ‪ :‬هى نماذج بسيطه عن المتعلمين وتصنفهم فى مجموعات بناء على‬
‫خصائصهم التى جمعها من المعلومات الخاصه بكل منهم مثل ‪ :‬اسلوب التعامل المفضل لكل منهم ‪,‬‬
‫المهارات السابقه <مبتدئ ‪ ,‬متقدم ‪ ,‬خبير>وعاده ماتبقى مستقره ويتم تحديثها فى بعض الحالت‬
‫فقط ‪.‬‬

‫◼ النماذج االضافية للمتعلم ‪ :‬هى تصف معارف المتعلمين بالنسبه لتخصص دراسى محدد ‪ ,‬وعاده‬
‫مايتم استخالص المعلومات التى تحدث من مالحظه كم زياره للمقرر من خالل العمل على حل‬
‫التمارين ومتابعه الخطوات للوصول للحل ‪.‬‬

‫◼ النماذج القائمة على الحالة ‪ :‬يمكن استخدامها كامثله للحلول الصحيحه التى يمكن بها حل المشكالت‬
‫وذلك بتقديم التغذيه الراجعه اثناء قيامه بحل المشكالت ‪.‬‬

‫◼ النماذج القائمة على الجدلية ‪ :‬تستخدم فى الموضوعات المعرفيه الجداليه ‪.‬‬

‫االساليب التكيفيه المستخدمه فى معظم بيئات التعلم التكيفيه‬

‫• العروض التكيفية (مرونه المحتوى) ‪.‬‬

‫• التتابع التكيفى للمقرر ‪.‬‬

‫• الدعم التكيفى للتجول ‪.‬‬

‫• الدعم التكيفى لحل المشكالت ‪.‬‬

‫سادسا ‪ :‬بيئات التعلم المفتوحة‬

‫• هو تصميم مرتكز على المتعلم بالتركيز على االنشطه التى تدعم المتعلم فى استيعاب مايعتبره هام‬
‫بالنسبه اليه ‪.‬‬

‫• وهى تركز على التعلم الموجه ذاتيا من خالل تقديم الدعم واالرشاد لمساعده المتعلمين على التعامل‬
‫بفاعليه‪.‬‬

‫• تركز مع المشكالت ذات الحلول المتعدده والمفتوحه وتقوم على فكره عدم وجود حل واحد فقط‬
‫صحيح لمشكله ما ‪.‬‬
 ‫الـــسيــاق المــتــاح‬
‫• هى المشكالت التى تواجه المتعلمين ‪.‬‬

‫األدوات‬
‫• ادوات معالجه (التى تساعد فى جلب المعلومات وتنظيمها ودمجها ‪.‬‬

‫• ادوات التعامل (هى توظف بناء على مدخالت المتعلم وتتغيير وتعرض النتائج)‪.‬‬

‫• ادوات التواصل (هى التى تعزز الحوار والتفاعل )‪.‬‬

‫المصــــادر‬
‫• ماهو المطلوب من معلومات‬

‫الدعــــامــــات‬
‫• هى تعمل على دعم المجهود الفردى وعاده تقدم الوظائف التاليه ‪.:‬‬

‫‪ ‬االرشاد المفاهيمي ‪ :‬تختص بالمفاهيم المرتبطه بالمشكله ‪.‬‬

‫‪ ‬االرشاد فوق المعرفى ‪ :‬يختص بالتخطيط والمتابعه ‪.‬‬

‫‪ ‬االرشاد االجرائى ‪ :‬يختص بكيفيه استخدام خصائص بيئه التعلم ‪.‬‬

‫‪ ‬االرشاد االستراتيجى ‪ :‬يختص بمداخل المهمه وخطوات التعامل معها ‪.‬‬

 ‫األنماط المتنوعة لبيئات التعلم‬
‫القصصية‬ ‫التعاونية‬ ‫التشاركية‬
‫الشخصية‬

‫أوال ‪:‬بيئات التعلم التشاركية‬

‫مفهوم بيئات التعلم التشاركية ‪:‬‬
‫هي البيئات التي يعمل فيها المتعلمون بشكل جماعي في مجموعات صغيرة‬
‫‪،‬حيث يقوم أفراد المجموعة بمعالجة المشكالت بشكل جماعي وتبادلي‬
‫وبجهود منسقة فيما بينهم‪.‬‬

‫العالقة بين بيئات التعلم التشاركية والتطور التكنولوجي ‪:‬‬

‫ترتبط بيئات التعلم التشاركية بالتطور التكنولوجي الحادث في مجال التعليم ‪،‬حيث‬
‫اصبح التعلم التشاركي عبر الشبكات أحد أهم اشكال بيئات التعلم التشاركية حيث‬
‫يتعلم المشاركون في الفريق عن طريق تقنيات االتصال والمعلومات‪ .‬كم يوجد عدد‬
‫من البرمجيات التي تشجع علي التعلم التشاركي عبر الشبكات مثل (الدردشة‬
‫‪،‬البريد االلكتروني ‪،‬مؤتمرات الفيديو‪،‬لوحات المناقشة) بحيث يتفاعل االشخاص‬
‫من خاللها بشكل تزامني او غير تزامني‪.‬‬

‫متطلبات بيئات التعلم التشاركي‬

‫عبر الشبكات‪:‬‬
 ‫يستند التعلم التشاركي عبر الشبكات علي عدة عوامل‬
‫وأسس منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬توافر األجهزة والبرمجيات وخطوط االتصال‬
‫لضمان حدوث التفاعل بين المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديد المهام وزمن التفاعل وانشطة التعلم التي‬
‫تضمن تماسك المجموعات وتفاعلها ‪.‬‬
‫‪ -3‬اعطاء المالحظات والتوصيات من قبل المعلم‬
‫والتوصية بالمصادر المناسبة والتي تسهل عملية التعلم‪.‬‬
‫‪ -4‬المشاركة النشطة من قبل المتعلم وتقديم التغذية الراجعة لهم لمساعدة‬
‫المتعلمين من تقديم استجابتهم ‪.‬‬

‫مميزات بيئات التعلم التشاركية ‪:‬‬

‫‪ -1‬اعطاء الفرصة للطالب ذوي الثقافات المختلفة من التواصل وتبادل‬
‫وجهات النظر للوصول الي حلول للمشكالت المطروحة‪.‬‬
‫تحفيز المتعلمين علي التعلم النشط والمستقل من خالل تقديم مواقف تعلم‬ ‫‪-2‬‬
‫تشاركية‪.‬‬
‫تعزيز مهارات التفكير الناقد من خالل مناقشة المشكالت ووضع حلول لها‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -4‬رفع مستوي انخراط المتعلم وتقديم الحافز للتعلم والذي يؤدي الي‬
‫الفهم االوسع للموضوع ‪.‬‬

‫ثانيا‪:‬بيئات التعلم التعاونية‬

 ‫مفهوم بيئات التعلم التعاونية‪:‬‬
‫هي بيئة التعلم التي يحدث فيها اندماج مجموعات صغيرة من المتعلمين‬
‫في عمل جماعي بهدة تحسين قدرات كل واحد منهم اضافة الي تحسين‬
‫قدرات المجموعة ككل‪ .‬حيث يتم تقسيم العمل التعاوني الي مهام يقوم كل‬
‫فرد بالقيام بالمهمة الخاصة به ‪.‬‬

‫أنماط التعلم التعاوني‬

‫• يتم خالل حصة دراسية أو اسابيع متتالية‬

‫• تحقيق أهداف مشتركة بانجاز مهام محددة‬ ‫تعاوني كلي‬

‫• يحدث خالل دقائق أو حصة كاملة‬

‫• تحقيق أهداف مشتركة بشكل مؤقت‬ ‫تعاوني جزئي‬

‫• يحدث خالل فترات زمنية طويلة ن خالل‬

‫مجموعات غير متجانسة‬
‫المجموعات‬
‫• تحقيق أهداف مشتركة من خالل الدعم والتشجيع‬ ‫التعاونية‬

‫عناصر التعلم التعاوني‬

 ‫االرتباط • احساس الفرد باالنتماء للمجموعة‬
‫االيجابي‬

‫المسؤلية • التزام كل فرد بالمهام المطلوبة منه داخل المجموعة‬

‫الفردية‬

‫• تشجيع أفراد المجموعة ومدحهم وتحفيزهم علي انجاز المهام المطلوبة منهم‬ ‫التعزيز‬
‫المباشر‬

‫• يجب توفر مهارات القيادة والتواصل االجتماعي واقامة عالقات ناجحة بين افراد‬
‫المجموعة‬ ‫المهارات‬
‫االجتماعية‬

‫المعامالت • القيام بتنسيق الجهود وتحديد متطلبات انجاز المهمة‬

‫الجماعية‬

‫ثالثا‪ :‬بيئات التعلم الشخصية‪:‬‬

‫المفهوم‪:‬عبارة عن مجموعة من خدمات االنترنت بمختلف‬
‫سياقها لخدمة جانب تعليمي او اكثر ‪،‬وعلي المتعلم أن يخطط‬
‫ويخصص المحتوي الموجود حسب احتياجاته المعرفية والتي‬
‫تختلف من متعلم الخر‪.‬‬

‫متطلبات تصميم بيئات التعلم الشخصية ‪:‬‬

 ‫النفاذية‪:‬تعد بيئات التعلم الشخصية بمثابة البوابة المفتوحة علي االنترنت‬ ‫‪‬‬
‫بحيث يتم استخدام التطبيقات التي تخدم تكوين المحتوي من مصادر مختلفة‪.‬‬
‫التكاملية ‪:‬يتم تقديم المعلومات بطريقة قياسية يشترك فيها المتعلمون بحيث‬ ‫‪‬‬
‫يتم دمج بيئة التعلم مع بيئات العمل اليومية للمستخدمين واستخدامها حسب‬
‫الحاجة ‪.‬‬
‫التلقائية‪:‬يتم تصميم تلك البيئة بطريقة مرنة بحيث تمكن المتعلم من اختيار‬ ‫‪‬‬
‫التطبيق الذي يرغب في استخدامه وتوفر له العديد من الكفايات المكتسبة‬
‫والتي يحتاجها في حياته اليومية‪.‬‬
‫التكافلية ‪:‬تستخدم بيئة التعلم الشخصية العديد من المصادر عن طريق البوابة‬ ‫‪‬‬
‫المتاحة عبر البيئة والتي تتوافق مع ما هو متاح من الشبكات االجتماعية‬
‫االخري ‪.‬‬

‫رابعا‪:‬بيئة التعلم القصصية‬

‫المفهوم ‪:‬هي البيئة القائمة علي السرد او الحكي‪،‬بحيث يتم عرض المحتوي التعليمي‬
‫في شكل حل للمشكالت مع سيناريوهات قصصية تفاعلية‪.‬ويقوم بناء هذه البيئات‬
‫علي الجمع بين خصائص حكي القصة وخصائص بيئات االلعاب الرقمية‪ ،‬التي‬
‫تعمل علي تسهيل وصول المعني وزيادة دافعية المتعلم ‪:‬‬

‫أشكال التفاعل في بيئة التعلم القصصية ‪:‬‬

‫التأثير المباشر في التسلسل الحواري عن طريق استكمال االحداث لحل‬
‫المشكلة المطروحة‪.‬‬
‫التأثير غير المباشرعن طريق تقديم بعض االرشادات للشخصيات‬
‫االفتراضية‪.‬‬
‫التفاعل من خالل الرسومالواقعية ثالثية االبعاد أو الشخصيات الكرتونية‪.‬‬