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tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Escribimos noticias sobre nuestros derechos

¿Para qué usamos el lenguaje al escribir noticias?


En la vida diaria, nos gusta mantenernos siempre informados.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito
para escribir una noticia sobre sus derechos y compartir la
información adoptando el rol de escritores.

Antes de la sesión

Ubica en la biblioteca del aula periódicos del presente mes.


Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad
suficiente para todos en el aula.

Materiales o recursos a utilizar


Hojas bond y lápices.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Periódicos.
Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2.
Libro Comunicación 3- (págs. 198 y 199).
Ficha de autoevaluación.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de Selecciona con ayuda del
diversos tipos de texto. adulto, el destinatario, el
tipo de texto, el tema y el
propósito de la noticia que
va a producir.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué leímos?, ¿qué
elementos tiene una noticia?
Pide que compartan oralmente con un compañero o una compañera
las noticias que encontraron sobre sus derechos con ayuda de sus
padres u otros familiares.
Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos compartir estas noticias
con los demás compañeros? Entre las respuestas, se espera que digan
que pueden escribirlas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán el
primer borrador de una noticia.
Pide a los niños y a las niñas que elijan una o dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante la presente sesión.

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2. DESARROLLO
70 Planificación
minutos

En grupo clase

Retoma el propósito del trabajo de hoy: planificar y escribir el primer


borrador de una noticia.
Ayúdalos a pensar en los destinatarios, es decir, quiénes serán sus
lectores, así como en el mensaje que desean transmitir.
Indica que pueden organizar su plan de escritura en un cuadro como
el siguiente:

¿Sobre qué ¿Quiénes leerán mi


¿Para qué?
escribiré? noticia?
Sobre algún Para compartir la Mis compañeros, mis
hecho interesante información con mis profesores y todo aquel
relacionado con los compañeros y el que desee leerla.
derechos del niño. profesor o la profesora.

Conversa con los estudiantes sobre el formato del texto, es decir,


cómo lo presentarán, teniendo en cuenta el destinatario, el propósito
y el mensaje.
Recuerda con ellos que para que una noticia esté completa, es necesario
contestar las siguientes preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿cómo?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué o para qué sucedió? Señala
que quien escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá
estas preguntas.
Solicita que lean las páginas 198 y 199 del libro Comunicación 3 (ver
Anexo 1).

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Pide que coloquen en su mesa de trabajo lo que escribieron en


casa sobre la noticia y, luego, revisen los periódicos que están en
la biblioteca. Propón que lean algunas noticias y observen la forma
como se presentan: el titular (escrito con letra grande), la entrada
(escrita con letra mediana) y el cuerpo (escrito con letra pequeña).
Comenta que en una noticia la información más importante del suceso
siempre se encuentra al inicio (en el título y en la entrada) y que ahí
se responden algunas preguntas que permiten saber de qué trata; en
los párrafos siguientes (cuerpo), se ofrecen los datos que detallan y
complementan la información.

Esta forma de presentar la noticia tiene la intención de que el


lector se entere de lo que pasó con solo leer el título y la entrada.

Ayuda a los niños y a las niñas a pensar en la estructura de la noticia


que escribirán. Guíalos para que elaboren en una hoja una ficha como
la siguiente:

¿Qué pasó?

¿Quiénes intervienen?

¿Dónde pasó?

¿Cuándo ocurrió?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué o para qué sucedió?

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Oriéntalos a determinar cuántos párrafos tendrá su noticia y cuándo


utilizarán las mayúsculas. Puedes escribir en la pizarra el siguiente
ejemplo:

Unicef se unió hoy a los defensores de los derechos de los niños en todo el mundo para
celebrar que pronto podrán presentar denuncias ante el Comité sobre los Derechos del
Niño de las Naciones Unidas, asegurando así su derecho a ser escuchados.

Señala que este fragmento de noticia corresponde a un párrafo y que


todo párrafo se inicia con letra mayúscula; al finalizar, se coloca un
punto.

Textualización

De forma individual

Entrega una hoja a cada estudiante e indica que deben escribir con
ideas claras y simples la información que describe qué, cómo, cuándo
y dónde sucedieron los hechos.
Acompáñalos en la redacción de su noticia y aclara sus dudas.
Cuando hayan concluido, pide que vuelvan a leer el texto. Si desean
modificar alguna palabra, pueden tachar y escribir otra que exprese
mejor lo que desean escribir.
Proporciona a todos la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) y pide
que la completen.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)


En grupo clase
10
minutos Solicita a los niños y a las niñas que expresen cómo se sintieron al
escribir la noticia, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta, si se
presentó algún problema, si el plan de escritura los ayudó en la
redacción, etc.

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Anexo 1
Tercer Grado

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Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación

Nombre y apellidos: ..................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi


noticia?

¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir?

¿Respondí con facilidad a las preguntas para


organizar mi noticia?

¿Escribí mi primer borrador con facilidad?

Ficha de autoevaluación

Nombre y apellidos: ..................................................................................................

Al elaborar mi plan de escritura… Sí No

¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi


noticia?

¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir?

¿Respondí con facilidad a las preguntas para


organizar mi noticia?

¿Escribí mi primer borrador con facilidad?

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