You are on page 1of 19

Socialización de Reseña

Tutor me permito iniciar la socializacion de la reseña teniendo en cuenta el enfoque desde la


psicologia educativa;
"las funciones del psicólogo educativo se canalizan a través de cuatro direcciones
básicamente. En primer lugar, a la institución educativa -técnicas organizacionales,
departamento de orientación, disciplina, entorno ambiental y desarrollo... En segundo lugar, a
los profesores -técnicas preventivas, delimitación de proceso de aprendizaje, conocimientos
en Psicología del desarrollo... En tercer lugar, a los padres -relaciones padres-centro,
comprensión y conocimiento de sus hijos, adquisición de habilidades, pautas de crianza,
formación como coterapeutas... Por último, al alumno -promover la salud mental, servicios de
consistorio, dirección y evaluación de paquetes de intervención, facilitar las relaciones sociales
y el funcionamiento de los grupos” Moreno (1989).Citado por: Bustos, J. (2013)
El psicólogo educativo se encarga del estudio de los procesos de enseñanza - aprendizaje,
teniendo en cuenta las relaciones del estudiante con sus maestros, compañeros, currículos,
metodologías y todo el contexto escolar; sin embargo también hacen parte de los intereses del
psicólogo educativo las relaciones familiares y sociales del estudiante y la influencia que estas
ejercen en el. La reseña sobre el desarrollo Afectivo de la Morena, A. (2013), hace especial
énfasis en la importancia de la gestión de las emociones o lo que llamo Daniel
Goleman, Inteligencia emocional; aprender a regular las emociones favorece la socialización y
la convivencia en comunidad; procesos que permiten la integración e identificación con el
grupo escolar; los procesos de enseñanza y aprendizaje se ven beneficiados cuando el
ambiente es armonioso, por que permite el correcto desempeño del maestro y motiva los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Referencias
Bustos, J. (2013) Leccion 23. Introduccion a la Psicologia Educativa. UNAD. Recuperado
de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90016/2013_2/90016_ONLINE/leccin_23_introducc
in_a_la_psicologa_educativa.html

Buenos días sr. Tutor y compañeros

Siguiendo con la dinámica de las actividades.

Me parece muy importante resaltar este tema, ya que lo estamos viviendo en nuestra sociedad
actual en cuando a la educación nos referimos las problemáticas y constantes críticas del el día a
día en nuestro entorno sobre la proyección que se le está dando a la educación y las herramientas
que tienen los pedagogos para poder transmitir todo ese conocimiento; y de la importancia que
tienen los profesionales de la salud mental en este tema tan fundamental, de conocer las raíces
del problema y de esta misma manera poder aportar a una mejor sociedad.
Reseña
Nombre del Psicólogo en Formación María del Carmen Holguín Páez
Título de la lectura escogida La enseñanza de estrategias de
aprendizaje en el contexto escolar
Autor(es) de la lectura escogida Palacios J, Coll, C, Marchesi, A (2014)
Ideas Fuerza Contrate Teórico
1 La enseñanza de estrategia como ¿Cómo comunicar
necesidad (página 235) conocimiento a una
persona que no posee
Pocos filósofos, educadores, científicos y claves y códigos
hasta los políticos no podrán decir que la similares a los del
energía que overa el mundo es la comunicador? No se da
información y sobre todo la información según Jackson el
que se convierte en conocimiento, con la supuesto de la identidad
que se pueda dar solución a problemas compartida.
pero también va a ser seleccionada a la
oferta publica donde las empresas Cuando la enseñanza se
privadas deciden qué información es de institucionaliza aumenta
libre acceso; ahí es donde se privatiza la el número de variables
información de conocimiento público, el que intervienen en la
panorama es complejo en el enseñanza.
conocimiento relevante y la información
será seleccionada a la minoría,
(información privilegiada) la mayoría
tendrá información partidista o sesgada
ofrecida por redes de comunicación
social e internet la cual es indiscriminada
y caótica.
2 Enseñanza de habilidades generales o La metacognición y
enseñanza infusionada (página 237) autorregulación del
aprendizaje según Brown
La estrategia de concepto de aprendizaje es de tipo estable
y su conexión con la metacognicion en constatable y falible
los distintos enfoques psicológicos hay además se supone que
posiciones dominantes quienes perfilan el es relativamente tardía
aprendizaje como en el curso del desarrollo
habilidades procedimientos de tipo cognitivo, debido a que
general, visión compartida con el implica una actividad
conductismo la psicología evolutiva de reflexiva de lo uno sabe.
corte piagetiano y la psicología moderna
cognitiva, y los que defienden la visión Flavell analiza el
situada del aprendizaje estratégico, concepto de
corrientes más cercanas a la psicología metacognicion señala
de la educación y de la instrucción su que que puede a su vez
denominador es la sensibilidad por la dividirse básicamente en
influencia de lo social-contextual teniendo dos ámbitos de
en cuenta la estructura del aprendiz. conocimiento, el
conocimiento
metacognitivo y las
experiencias
metacognitivas.
3 Las estrategias como contenidos Montero, C (2002) la
escolares: los ejes enseñanza de la
procedimentales (página 241) estrategia de aprendizaje
en el contexto escolar.
La mejor forma de enseñar a los alumnos En desarrollo psicológico
estratégicamente su conocimiento es y educación.
desde y para las materias del curriculum
o plan de estudio, donde transfieren el
conocimiento a otros escenarios de
aprendizaje no escolares o fuera de las
escuelas donde se enseñan contenidos
de una de las materias a aprender aquí
se pone en contexto metacognitivo y
reflexivo procedimiento eficaces de
aprendizaje.
4 Métodos para la enseñanza de Según Coll y
estrategias de aprendizaje (página 246) Bolea(1990) cualquier
situación educativa se
Por medio de los métodos de enseñanza caracteriza por tener
estratégica se selecciona y analiza la cierta intencionalidad, es
forma en la que el alumno sea autónomo decir que en cualquier
en su aprendizaje que comprenda el situación didáctica uno o
contenido y que continúe aprendiendo varios agentes
sobre el contenido en específico, desde educativos (profesores
una perspectiva contructivista no hay textos entre otros)
metodología ideal ni siquiera un buen desarrollan una serie de
método de enseñanza planteándola de acciones o practicas
forma descontextualizada y general pero encaminadas a incluir un
existe una modalidades didácticas que a conjunto de aprendizajes
priori que se ajustan a los anteriores en los alumnos con una
métodos. cierta dirección y con
uno o más propósitos
determinados.
5 Funciones del asesoramiento en la Cada vez que le enseña
enseñanza estratégica. (página 254) prematuramente a un
niño algo que habría
A pesar de la diferentes orientaciones y podido descubrir solo, se
diseños promovidos en las diferentes le impide a ese niño
admisiones se inclinan por la inclusión de inventarlo y en
procedimientos interdisciplinarios en consecuencia entenderlo
proyectos de centro empeñándose en completamente.
continuar con esa estrategia existen Evidentemente no
factores que lo dificultan la practica en significa que el profesor
centros educativos, quienes asesoran no tenga que diseñar
pueden y deben jugar o desempeñarse situaciones
bien y así facilitar la inclusión de experimentales para
estrategia por programa curricular en facilitar la invención del
centro con profesores enseñando por niño ( paiget, 1983,
medio de la solución de problemas de p.113)
acuerdo al caso de aprendizaje en las
diferentes áreas o materia del plan
educativo para que el alumno aprenda y
comprenda la situación problemica.
Se
habla
de
Reflexión
Estoy de acuerdo con el autor en aspectos de la educación en funciones de asesoramiento y
estudio del caso como medida de refuerzo en cada materia o curriculum como una manera de
apropiarse del aprendizaje y el conocimiento que ayudan al alumno a a que se conecte
eficazmente al conocimiento de la realidad se puede mencionar como un proceso de desarrollo
innovador manejando el conocimiento y aprendizaje basado en una problemática real
encontrando la solución de una u otra manera dando manejo por medio de una estrategia
educativa experimental, innovadora o antigua.
Las ideas del autor en la realidad se evidencian en como los alumnos del presente y el futuro
son más agiles en el momento de aprender y comprender nuevas técnicas, tecnologías de una
manera eficaz basando ese aprendizaje en una problemática real o cotidiana o a lo mejor
viviéndola u observando que alguien de su entorno la padece.
En mi vida profesional el autor me brinda un conocimiento nuevo para ampliar mi capacidad de
enseñar, aprender y comprender diferencias entre las estrategias de enseñanza que se
presentan al momento de asumir la educación vista como una necesidad en la cual se deben
tener habilidades y estrategias, contenidos escolares ejes y procedimientos, métodos y
funciones de asesoramiento todos como base de un conocimiento para enseñar de forma
profesional en el momento de ejercer como psicóloga al servicio de los necesitados.

educación integral pero prácticamente no hay una educación de las emociones que tendría que
hacer una educación sin hacerle ya al hecho que el sujeto llega ya con alteraciones a la escuela
(gritón, llorón, rabioso mal humorado) porque es una peste que se transmite a través de las
generaciones va de padres a hijos es un mal como una plaga emocional; que la educación tendría
la posibilidad de detener; transformar.

Que los educadores puedan contactar con su bienestar con su sentir, y con mucha resistencia al
hecho mismo de aprender hoy en día la crisis de la educación en parte es que la gente no quiere
aprender, los estudiantes están desarrollando dislexias, trastornos de la atención toda clase de
síntomas. Porque ya no soportan más que se le alimente en forma forzada algo que no viene
desde la iniciativa propia, está en los pedagogos más claros, tienen la convicción de que al niño en
vez de enseñarle hay que ayudarlo a prender.

Hay que poner la atención en el aprendizaje natural que los niños tienen mucha curiosidad, mucho
deseo de aprender y que la educación actual es condicionante.

Referencia

Claudio naranjo

Psiquiatra, escritor chileno.

Buenas noches a todos para continuar con mis aportes subo la reseña
Buenas noches continuo con mis aportes, Comentario sobre reseña de los compañeros

Comentarios sobre reseñas


Psicólogo Reseña Autor(es) comentario
en
formación
Emma Desarrollo Afectivo en De la Según Abraham Maslow el
Beatriz Psicología del desarrollo morena, A. ser humano tiene
Méndez y de la educación, (2013) necesidades afectivas
Moreno España: Larousse - como; Necesidad de auto-
Ediciones Pirámide relación, Crecimiento
personal. Necesidad de
estima; logro, estatus, fama,
responsabilidad, reputación.
Necesidades sociales de
amor y pertenencia; familia,
afecto, relaciones, trabajo
en grupo. Necesidad de
seguridad, protección,
seguridad, orden, ley, limites
estabilidad. Necesidad
fisiológica, necesidades
básicas humanas, aire,
comida, bebida, refugio,
calor, sexo, sueño.
Según Erikson, está la
identidad del yo,
competencia, conflictos y
sus etapas que van desde la
niñez en eventos
importantes como la
alimentación, la exploración,
la escuela relaciones
sociales entre otras que
hacen parte de la formación
afectiva del ser humano
desde el inicio de la vida
hasta la vejez.
José Procesos motivacionales De la segun latham el establecer
Edinson en el aprendizaje escolar Fuente, metas, comportamiento y
Díaz en. Desarrollo Afectivo J. (2013) desempeño, influye en el
en Psicología del comportamiento del ser
desarrollo y de la humano a futuro la
educación definición de motivación
más utilizada gira en torno a
cuatro procesos: emoción,
dirección, intensidad y
persistencia de las acciones
voluntarias que están
orientadas hacia las metas.
La motivación es un
concepto, no se puede
observar de manera directa
y por lo tanto se debe
comprobar como parte de
una teoría más amplia
donde las condiciones
antecedentes están ligadas
a las acciones
conductuales.
Lediz Educación emocional: Martínez En la educación es
Zeneda reflexiones y ámbitos de Moraga, importante la inteligencia
Cavarte aplicación. (2014), emocional y la música es un
Consuelo, instrumento de gran valor
ed. para despertar la mente, la
inteligencia y las emociones
que entran por el oído o el
efecto contario la ausencia
de la emoción en la música
como oyente emocional
señalada por el filosofo
Aleman Theodor Adorno, al
describir los comportamiento
musical del ser humano y
los cambios que genera.

Comentario a reseña de la compañera Dulieth Suley Hoyos

"En buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la
lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la primaria hasta la educación
postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes
conocimientos y la importancia del hecho, no sólo radica en el contenido, sino en la cantidad,
el estilo y hasta los propósitos de cada lectura. Es precisamente el enfoque histórico-cultural
de Vigotsky, que aporta una interpretación dialéctico-materialista de la relación hombre/
mundo, el fundamento psicológico en el que descansa lo que constituye esta lectura realizada.
Este enfoque, además, se centra en el desarrollo de la personalidad del individuo, en el papel
determinante de las relaciones sociales, en la formación de la individualidad, la relación entre
el individuo y la sociedad y la irrepetibilidad de ese individuo. Se basa también en el concepto
de actividad y su papel en la apropiación de la cultura humana y en el carácter activo de los
procesos psíquicos." Rojas, B. (2006).

Referencia:
Rojas, B. (2006). La Psicologia Educativa en la dormación del educador del nuevonmilenio.
Instituto Pedagógico de Caracas. Pág. 116. Recuperado
de: file:///C:/Users/FAMILIA%20RUIZ/Downloads/Dialnet-
LaPsicologiaEducativaEnLaFormacionDelEducadorDelNu-2324930.pdf

Emma

Buenas tardes Emma subo aporte a la resña que me faltaba la de Suley.

Comentarios sobre reseñas


Psicólogo en Reseña Autor(es) comentario
formación
Emma Desarrollo Afectivo en De la morena, Según Abraham Maslow el ser
Beatriz Psicología del desarrollo A. (2013) humano tiene necesidades afectivas
Méndez y de la educación, como; Necesidad de auto-relación,
Moreno España: Larousse - Crecimiento personal. Necesidad de
Ediciones Pirámide estima; logro, estatus, fama,
responsabilidad, reputación.
Necesidades sociales de amor y
pertenencia; familia, afecto,
relaciones, trabajo en grupo.
Necesidad de seguridad, protección,
seguridad, orden, ley, limites
estabilidad. Necesidad fisiológica,
necesidades básicas humanas, aire,
comida, bebida, refugio, calor, sexo,
sueño.
Según Erikson, está la identidad del
yo, competencia, conflictos y sus
etapas que van desde la niñez en
eventos importantes como la
alimentación, la exploración, la
escuela relaciones sociales entre
otras que hacen parte de la
formación afectiva del ser humano
desde el inicio de la vida hasta la
vejez.
José Edinson Procesos motivacionales De la Fuente, segun latham el establecer metas,
Díaz en el aprendizaje escolar J. (2013) comportamiento y desempeño,
en. Desarrollo Afectivo influye en el comportamiento del
en Psicología del ser humano a futuro la definición de
desarrollo y de la motivación más utilizada gira en
educación torno a cuatro procesos: emoción,
dirección, intensidad y persistencia
de las acciones voluntarias que
están orientadas hacia las metas. La
motivación es un concepto, no se
puede observar de manera directa y
por lo tanto se debe comprobar
como parte de una teoría más
amplia donde las condiciones
antecedentes están ligadas a las
acciones conductuales.
Lediz Zeneda Educación emocional: Martínez En la educación es importante la
Cavarte reflexiones y ámbitos de Moraga, inteligencia emocional y la música
aplicación. (2014), es un instrumento de gran valor
Consuelo, ed. para despertar la mente, la
inteligencia y las emociones que
entran por el oído o el efecto
contario la ausencia de la emoción
en la música como oyente
emocional señalada por el filosofo
Aleman Theodor Adorno, al
describir los comportamiento
musical del ser humano y los
cambios que genera.
Dulieth Suley Psicología y educación: Bruner, Necesitamos reconocer el alento
Hoyos una relación indiscutible Jerome nativo diferenciado, pero
necesitamos equipar a todo el
mundo con herramientas de la
cultura. Necesitamos respetar el
carácter único de las identidades y
la experiencia local, pero no
podemos seguir juntos como un
pueblo si el coste de la identidad
local es una Torre de Babel cultural.
Todas estas cosas casi nunca se
solucionan con preceptos generales
a gran escala. Hay que juzgarlas
caso por caso. Pero concentrarse en
escuelas concretas dedicadas a
prácticas particulares para ver lo
que podemos aprender de ellas en
general es una tarea demasiado
ambiciosa.
Bruner, Jerome: La educación,
puerta de la cultura. Colección
Aprendizaje nº 125. Ed.
Visor. 1997. Madrid

Mostrar mensaje anterior | Respo

Socialización actividad colaborativo


de EMMA BEATRIZ MENDEZ MORENO - miércoles, 4 de octubre de 2017, 19:33

Compañeros propongo para el contraste del caso con un contexto real, que las preguntas
estén dirigidas a un docente de la institución que vayamos a visitar, ya que es más fácil
trabajar con un adulto por cuestiones de permisos y consentimientos, pues para entrevistar a
los alumnos deberíamos contar con el permiso y consentimiento de los padres de familia y
esto dificultaría un poco la indagación.

Las preguntas que propongo y su justificación son las siguientes:

 1¿Cómo es la interacción entre los alumnos en el aula de clase?

Con esta pregunta se pretende conocer cuál es el comportamiento entre los estudiantes
mientras están en el aula de clase con un docente. De esta manera se puede establecer si los
estudiantes al sentirse observados o bajo la tutela de una figura de autoridad se comportan de
manera diferente a cuando esta sin vigilancia.

2¿Cómo es la interacción entre los alumnos en las horas de descanso?

Con esta pregunta se pretende conocer el comportamiento de los estudiantes mientras están
solos sin vigilancia de algún adulto o responsable. (esta pregunta permite hacer la
comparación con la pregunta 1.)

3¿Se presentan casos de violencia verbal o física entre los estudiantes de la institución? Si la
respuesta es afirmativa ¿estas situaciones se presentan en algunos grados en especial?
Con esta pregunta se pretende indagar sobre situaciones que sean semejantes al caso de
estudio; para conocer el contexto real de la interacción que se da entre los estudiantes en el
entorno escolar; y establecer si estas conductas inapropiadas se presentan con mayor
incidencia en algunas edades especificas o es generalizado.

4¿El colegio implementa alguna metodología para fomentar la sana convivencia entre los
estudiantes? ¿Cuáles?
Con esta pregunta se pretende conocer si se implementan estrategias para fomentar la sana
convivencia y cuales, de esta manera podemos conocer el trabajo que se hace o no se hace
desde el interior de los establecimientos educativos para fomentar y desarrollar interacciones
sociales sanas.

Quedo atenta a sus sugerencias y comentarios, ya que debemos avanzar por que falta mucho
trabajo por realizar aun.

Emma
Compañeros y tutor buenos días, comparto con ustedes Estudio de Caso.
No olvidemos que es necesario definir y ponernos de acuerdo sobre la persona a quien
va dirigida la entrevista y cuales serán las cuatro preguntas que se harán, ya que todos
debemos aplicar las mismas preguntas al sujeto seleccionado.
Yo hice anteriormente propuesta de entrevistar a un docente y formulé unas preguntas con su
justificación. Lo dejo a consideración de ustedes para que propongan, ajusten o cambien las
preguntas y el sujeto objeto de entrevista. El tiempo es corto y falta mucho por avanzar.
Identificación Información relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situación
actual del caso
Antecedentes: Comportamientos inapropiados por parte de estudiantes del grado séptimo de
bachillerato.
Contexto:
Sociales: Escolar y familiar
Culturales: Aparentemente muchas de las conductas son aprendidas en casa.
Geográficos: Institución educativa Júpiter
Situación actual del caso: (identificando la(s) situación(es) problema, más relevante(s)).
Sociales: Eventos de agresiones verbales y físicas entre los estudiantes, especialmente en
espacios de descanso y sobre todo al hacer la fila en el restaurante tales como burlas,
sarcasmos, golpes, empujones. Pocas habilidades sociales.
Emocionales: Estudiantes ensimismados, desafiantes, impulsivos e inseguros.
Cognitivos: Desatentos y poco participativos.
Motivación: la junta de padres de familia y profesores han solicitado a las directivas una
propuesta para abordar la situación.
Expectativas: los estudiantes no esperan que las intervenciones por parte del orientador
educativo les sirvan para cambiar su conducta.
Por otro lado los padres y docentes esperan que se generen propuestas que cambien la
conducta agresiva de los estudiantes de séptimo bachillerato.
Explicación desde la teoría de la situación identificada en el caso

El condicionamiento operante o instrumental, descrito por Edward Thorndike(1874 – 1949)


y B. Frederic Skinner(1904 – 1990), es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan
las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. El condicionamiento operante
sostiene, de esta forma, que se aprende aquello que es reforzado. Esta postura, como puede
verse, se basa en la idea de que el comportamiento está determinado por el ambiente, y
que son las condiciones externas -el ambiente y la historia de vida- las que explican la
conducta del ser humano (Strom y Bernard, 1982).

Contraste del caso con un contexto real


La observación se llevara a cabo en una de las tres sedes de una institución educativa de
la ciudad de Yopal, en donde se encuentran los grados tercero, cuarto y quinto de primaria,
con un numero de 6 grupos por grado, para un total de 18 salones; el promedio de
estudiantes por grupo es de 38 a 40 alumnos por salón, para un total aproximado de 684
estudiantes en el plantel educativo.
La observación primero se desarrollara durante una hora de clase académica (45 minutos)
con el objeto de estudiar el comportamiento de los estudiantes durante este periodo de
tiempo; luego se llevara a cabo observación en los alrededores de la institución educativa
durante el periodo de descanso o recreo (30 minutos) con el fin de evidenciar el
comportamiento de los estudiantes y las relaciones interpersonales de estos, tratando de
identificar si se presentan casos de violencia física o verbal, rechazo social, discriminación u
otras conductas que impidan o dificulten la sana convivencia del alumnado en el entorno
escolar.

Emma
Compañeros y tutor, me permito compartir con ustedes propuesta sobre los criterios
de observación para el estudio de caso.

1. Interacción (relaciones interpersonales entre los estudiantes)


2. Actitud frente a las dinámicas de trabajo (de los estudiantes durante el desarrollo de las
clases)
3. Metodologías implementadas por la institución para fomentar la sana convivencia.
Estos tres criterios deben ser aplicados por todos al igual que las preguntas.
Quedo atenta a sus sugerencias, propuestas y comentarios.
Emma
Compañeros y tutor, teniendo en cuenta que no se han tomado decisiones en común acuerdo
sobre las preguntas y criterios de observación y que el día de ayer se daba inicio a la
semana de receso escolar, me dirigí en horas de la mañana a la institución educativa a
realizar mi ejercicio de observación y acorde con la docente que me concederá entrevista en
el trascurso de estos días. Por lo que les pido que lleguemos a acuerdos respecto a las
preguntas y criterios ya que deben ser los mismos para todos.
Me permito enviar completo el Contraste del caso con un contexto real.
La observación se llevara a cabo en una de las tres sedes de una institución educativa de la
ciudad de Yopal, en donde se encuentran los grados tercero, cuarto y quinto de primaria, con
un numero de 6 grupos por grado, para un total de 18 salones; el promedio de estudiantes por
grupo es de 38 a 40 alumnos por salón, para un total aproximado de 684 estudiantes en el
plantel educativo.
La observación primero se desarrollara durante una hora de clase académica (45 minutos)
con el objeto de estudiar el comportamiento de los estudiantes durante este periodo de
tiempo; luego se llevara a cabo observación en los alrededores de la institución educativa
durante el periodo de descanso o recreo (30 minutos) con el fin de evidenciar el
comportamiento de los estudiantes y las relaciones interpersonales de estos, tratando de
identificar si se presentan casos de violencia física o verbal, rechazo social, discriminación u
otras conductas que impidan o dificulten la sana convivencia del alumnado en el entorno
escolar.
La observación del entorno escolar permite evidenciar que la situación del caso de estudio
no es ajena en el contexto real; el desarrollo de la actividad se realiza a un grupo de
estudiantes del grado 4E (38 en total) con edades que van entre los 10 a 12 años de edad,
durante una hora de clases ( de 9:15 a 10 a.m.) se observan conductas de los estudiantes
como: falta de atención, irrespeto hacia los compañeros con palabras discriminativas y
ofensivas; desinterés en la clase y falta de respeto hacia la docente ( tres o cuatro estudiantes
que interrumpen las clases con sonidos y movimientos fuera del puesto haciendo caso omiso
a los llamados de atención de la maestra.
La docente imparte su clase del área de ciencias naturales, se evidencia buen dominio de
las temáticas (factores bióticos y abióticos), uso de metodologías y estrategias didácticas
(cuentos e ilustraciones coloridas), logra que alrededor de un 80% de la clase este atenta.
Al llegar la hora de receso (recreo) que dura media hora (30 minutos) la observación se
desplaza a los alrededores de la institución educativa, donde se encuentran estudiantes de los
grados tercero, cuarto y quinto de primaria. Los comportamientos que se evidencian de los
estudiantes son: se forman pequeños grupos de niños y niñas de los grados mayores (quinto
de primaria) que se encargan de molestar e intimidar a los más pequeños y que se encuentran
solos, les quitan sus onces, les dirigen palabras vulgares y discriminatorias, los empujan y
algunas veces los hacen llorar; todo esto se da en el tiempo que no se encuentran presentes
dando su ronda los docentes de vigilancia y coordinación académica (esto ya que solo son
dos docentes y un coordinador para recorrer y vigilar a los 684 estudiantes que se encuentran
en descanso y que se esconden huyendo con gran rapidez cuando notan la presencia de
alguno de los docentes.

Quedo a la espera de sus comentarios

Emma
ompañeros teniendo en cuenta que el tiempo esta al limite y los últimos tres días antes del
cierre deben ser empleados en la consolidación de la información; y asumiendo que no se
generaron mas propuestas a el sujeto a entrevistar, preguntas a entrevista y criterios de
observación, asumo que se aprobaran lo propuesto por mi; por lo que continuo con el
desarrollo de la actividad.

Informe
de Entrevista
Preguntas Información Triangulación de la
Recolectada Información y
contraste con el caso
1 ¿Cómo es la Los estudiantes La Institución
interacción entre tienden a estar atentos en educativa Júpiter
los alumnos en el su mayoría, sin embargo evidencia casos de
aula de clase? no falta el o los maltrato y acoso escolar
muchachos que molesten al igual que falta de
y hagan indisciplina; pero habilidades sociales; de
cuando esto es recurrente la misma manera que los
y no hacen caso a los presentados en la
llamados de atención, Institución observada.
perturbando que se
impartan las clases,
entonces son enviados a De la misma manera
coordinación. ambas instituciones
obedecen las normas
Después de tres visitas
según el conducto
a coordinación, son
regular para tratar a los
llamados los padres de
estudiantes que
familia para que hablen
presentan actitudes de
con Psico-orientación
indisciplina y violencia.
sobre el comportamiento
del niño(a); pero los
padres de familia no
entienden, creen que los
profesores y el colegio
somos los responsables
de su educación y su
formación en valores y
respeto; es complicado
trabajar sin el apoyo de
los padres de familia.
2 ¿Cómo es la Es difícil tener Ambas Instituciones
interacción entre controlados a los presentan evidencias de
los alumnos en las estudiantes en el incremento de conductas
horas de descanso? momento del recreo; inapropiadas y violentas
ellos pelean, corren, en los momentos en que
gritan, se presentan no se encuentran bajo la
accidentes por que se tutela de un docente o
suben en lugares donde figura de autoridad.
no deben, es muy difícil,
aunque siempre hay dos
profesores encargados de
la vigilancia y el
coordinador durante el
recreo que se pasean por
los alrededores de la
institución para poder
cuidar y monitorear a los
menores.

3 ¿Se presentan casos Sí, yo creo que en los Ambas Instituciones


de violencia verbal últimos años los niños se educativas presentan
o física entre los han vuelto más agresivos, casos de violencia verbal
estudiantes de la yo llevo como docente y física al igual que la
institución? muchos años y la incidencia de que se
violencia en los niños es presenten estas
Si la respuesta es
más evidente en estos conductas en niños
afirmativa ¿estas
últimos tiempos, yo no sé mayores sobre los
situaciones se
si por el internet, las menores o iguales.
presentan en
películas, la televisión;
algunos grados en
claro que en las familias
especial?
también existe mucha Los padres de familia
violencia y los niños son poco colaborativos y
repiten las conductas de responsabilizan a la
sus papás o de los adultos Institución.
responsables de su
cuidado.
En la institución
tenemos cinco grupos por
cada grado; en esta sede
solo tenemos tres grados,
tercero, cuarto y quinto
de primaria; van de la
letra “A” a la “E”; los
estudiantes son ubicados
por orden de edad, por lo
que los mayores están
siempre en los grupos de
la letra D y E, muchos
repitentes; los niños de
estos grados sobre todo
de cuarto y quinto de
primaria son los más
difíciles porque tienden a
ser muy indisciplinados,
por eso es normal que
sean los niños de grados
superiores sean los que
molestan a los más
pequeños.

4 ¿El colegio Sí, todos los lunes o Las Instituciones


implementa alguna primer día de la semana, tienen metodologías
metodología para la Psico- orientadora hace formativas que
fomentar la sana entrega de material implementan con sus
convivencia entre (cuentos, fabulas y estudiantes para
los estudiantes? cuestionarios) para que fomentar la sana
¿Cuáles? cada director de grado lea convivencia.
a sus estudiantes y
después realice preguntas
(cuatro o cinco), las
lecturas son para enseñar
a los niños hábitos de
buena convivencia, como
tratarse con cortesía,
amabilidad, ser
solidarios, amigables,
respetuosos, y otras
buenas costumbres.

Emma

utor y compañeros comparto con ustedes los criterios de observación.

Informe de Observación
criterio Información Recolectada Triangulación de la
Información y contraste con
el caso
Interacción (relaciones La mayoría de los Se evidencian conductas
interpersonales entre los estudiantes se relacionan de inapropiadas en la institución
estudiantes) forma amigable; sin embargo observada pero en menor
son recurrentes las malas incidencia que en la
palabras entre ellos, Institución Jupiter.
expresiones como “marica”,
“perro”, “huevón”,
aparentemente sin intención de
ofender al otro.
Algunos grupos pequeños de
estudiantes se reúnen para
fomentar la indisciplina en el
salón y en las horas de recreo;
la violencia y las expresiones
verbales se agudizan y se
evidencia acoso escolar e
intimidación por parte de
grupos de estudiantes mayores
a los menores en especial a los
que estén solos e indefensos.

Actitud frente a las dinámicas Los estudiantes se muestran En la Institución


de trabajo (de los estudiantes dispuestos y atentos en su observada los estudiantes se
durante el desarrollo de las mayoría, pero un pequeño presentan atentos y
clases) grupo de niños hace motivados en su mayoría en
indisciplina e interrumpe la el transcurso de las clases;
dinámica de clases pese a los esto es muy diferente en la
llamados de atención de la Institución Educativa Júpiter.
docente; sin embargo esto no
deja que se afecta el resto de
clase.

Metodologías implementadas Lecturas como cuentos y Ambas Instituciones aplican


por la institución para fomentar fabulas que tienen como fin metodologías formativas para
la sana convivencia. enseñar a los niños prácticas fomentar la sana convivencia
para la buena convivencia, y las habilidades sociales.
impartidas por el área de Psico
orientación el primer día de la
semana en la hora establecida
para dirección de curso.

Emma
Mostrar mensaje anterior
Tutor y compañeros comparto con ustedes la discusión sobre el estudio de caso.

Discusión
Se construye un texto corto entre 500 y 800 palabras en tipo de letra Calibri 12, a un
espacio, en el que se permite construir un texto académico, en el que argumenta los hallazgos
encontrados dentro del análisis del caso y el contraste con la realidad, con la teoría
El psicólogo educativo se encarga del estudio de los procesos de enseñanza -
aprendizaje, teniendo en cuenta las relaciones del estudiante con sus maestros, compañeros,
currículos, metodologías y todo el contexto escolar; sin embargo también hacen parte de los
intereses del psicólogo educativo las relaciones familiares y sociales del estudiante y la
influencia que estas ejercen en él. La importancia de la gestión de las emociones o lo que
llamo Daniel Goleman, Inteligencia emocional; aprender a regular las emociones favorece la
socialización y la convivencia en comunidad; procesos que permiten la integración e
identificación con el grupo escolar; los procesos de enseñanza y aprendizaje se ven
beneficiados cuando el ambiente es armonioso, porque permite el correcto desempeño del
maestro y motiva los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Los estudios indican que existe relación significativa entre prácticas paternas relacionadas
con el estudio y las variables internas del niño, afectando en forma indirecta al rendimiento
escolar. Grolnick (1991) plantea que el apoyo materno a la autonomía y el compromiso
escolar genera una mayor sensación de control interno en el niño, una mayor percepción de
competencia y mayor autonomía, las que a su vez propiciarán un mejor rendimiento
académico. Así se puede observar que la conducta de los padres y otros adultos significativos
tienen gran importancia en el enfrentamiento que hará el niño de las tareas de aprendizaje.
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Pág. 229.

Referencias bibliográficas (dé prioridad a los textos trabajados dentro del curso, y tenga en
cuenta las normas APA)

Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica de la


Psicología educacional, en Manual de psicología Educacional 6° Edición. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de:https://drive.google.com/file/d/0B1Zis846-k_iMXpsR0VhTFVqVlk/view

Emma
Buenas tardes sigo con Discusion
DISCUSION

En las instituciones educativas Jupiter y José maría córdoba, un psicólogo encuentra que
los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación no es nada fácil en la juventud de esta
generación, para el docente es difícil a pesar de que tenga diferentes herramientas para
disciplinar a los alumnos si no cuenta con el apoyo de padres de familia con responsabilidad
de crianza, que piensen y formen a sus hijos para un futuro llego de retos y dificultades en
todos los ámbitos de la vida ya sea académica, profesional, familiar y psicosocial.
Los asesores pueden, y es lo más aconsejable, desempeñar un papel relevante para facilitar
la inclusión de las estrategias de aprendizaje en los programas curriculares: ya sea a nivel de
centro: colaborando en su diseño y desarrollo; en su intervención directa con el profesorado:
a partir de problemas de aprendizaje en cada área, facilitando recursos y metodologías
adecuadas para cada caso; y en la consideración final del alumno que aprende. (Monereo,
C.; Pozo, J.I; Castelló, M. Comp., 2007)
La educación inclusiva trata de abordar las necesidades de aprendizaje de todos los niños,
jóvenes y adultos, con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginación y la
exclusión. Las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus
discapacidades físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Se debe
prever a los niños discapacitados y superdotados, la calle y los niños que trabajan, los niños
forman poblaciones remotas o nómadas, los niños que forman las minorías lingüísticas,
étnicas o culturales y niños de las zonas marginadas o grupos (Riese, 2008).
pese al incremento de la presencia de medios tecnológicos en las escuelas, la práctica
pedagógica de los docentes en el aula no ha su-puesto una transformación significativa del
modelo tradicional de enseñanza (Area, 2008). Como quiera que, a nuestro entender, la
mera adquisición de tecno-logías no genera «per se» un cambio en las concepciones de la
escuela y formas de hacer del profesorado (Sancho, 2009), se hace necesario tener en
cuenta, sobre todo, aspectos y necesidades pedagógicas (Fer-nández, 2005). En este
sentido, pensamos que los beneficios de la tecnología no residen en la introducción de un
nuevo soporte en el abultado y compartir mentalizado currículum escolar, sino en transformar
el sentido de la actuación docente En la enseñanza inclusiva, el centro de atención es
ocuparse de las necesidades de apoyo de todos los miembros de la escuela (profesorado y
alumnado) para crear el sentido de comunidad y de apoyo mutuo (Arnaiz, 2003). Para ello
requiere una perspectiva educativa que: Conozca el pasado, Tener en cuenta al niño en su
totalidad. establecer prácticas de enseñanza para todos los alumnos, los padres son
protagonistas indispensables en el proceso educativo de sus hijos.
La ventaja que tiene el proporcionar apoyos sociales y docentes a todo el alumnado es la de
ofrecer un poyo estable que la actual estructura social no ofrece. Hace unos años las
unidades familiares eran fuertes e intocables, hermanos y amistades vivas y estables, el
vecindario y la amistad entre la familia no nuclear. Para Stainback, Stainback & Moravec
(1999) las aulas en donde se encuentran escolarizados alumnos con necesidades
educativas específicas han puesto de manifiesto que estos alumnos obtienen más éxito
cuando se sienten seguros, aceptados y establecen lazos de amistad con sus profesores y
compañeros.
(Ballesta, 2006).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11295878&ppg=7
file:///C:/Users/usuario/Downloads/29-716-1-PB%20(2).pdf