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UNIDAD 6: “Llego la primavera con luces y colores celebrando la unión

familiar en armonía”
Producto: exposiciones, acróstico, paseos, rimas y adivinanzas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa Señala los distintos tipos o
democráticamente en la búsqueda su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple formas de discriminación en la Escala de
del bien común. con sus deberes. escuela: género, discapacidad, valoración
 Interactúa con todas las personas. origen étnico, características
físicas, etcétera.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia Explora las características
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE recursos naturales con actividades económicas. físicas del lugar de visita para
 Comprende las relaciones entre plantear interrogantes y sacar
los elementos naturales y conclusiones en grupos de
sociales. trabajo.
Se comunica oralmente en su  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene Narra oralmente temas
lengua materna. contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para cercanos a sus experiencias, Escala de
 Utiliza recursos no verbales y transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. necesidades e intereses. valoración
paraverbales de forma
estratégica.

Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe el primer borrador, Rúbrica
su lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. según su nivel de escritura,
 Adecua el texto a la situación Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a expresando lo que piensa,
comunicativa. algunas fuentes de información complementaria. imagina, siente o necesita
comunicar.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Explica la relación entre la Escala de
 Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones adición y la sustracción, la valoración
numéricas. diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) multiplicación y la división, como
de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de operaciones inversas.
hasta tres cifras.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
Revisa los procesos seguidos en
movimiento y localización. asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares
la solución del problema con el Escala de
 Modela objetos con formas. o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con
objeto de buscar nuevas rutas valoración
formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
de solución.
capacidad.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
GESTIÓN DE DATOS E ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con Representa gráfica y
INCERTIDUMBRE pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; simbólicamente la ocurrencia de
 Representa datos con cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas sucesos numéricos y no
gráficos y medidas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos numéricos: seguros, probables e
estadísticas o probabilísticas. de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en improbables.
situaciones de su interés o un tema de estudio.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y
científicos para construir tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas
conocimientos. con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
 Problematiza situaciones para similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela
Hace un censo de enfermedades
hacer indagación. encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría
y parásitos más comunes en su
 Diseña estrategias para hacer responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene". Rúbrica
casa y barrio.
indagación.  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
PROBLEMAS DE SU ENTORNO ecoeficiencia.
 Diseña la alternativa de solución  Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
tecnológica. requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Compara y calcula la diferencia del
 Implementa y valida la alternativa de Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas consumo de agua en su casa con el Rúbrica
solución tecnológica. descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.}, promedio de consumo internacional.
siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las
los impactos de su alternativa de modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
solución tecnológica. establecidos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos Rúbrica
LENGUAJES ARTÍSTICOS que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
 Explora y experimenta los lenguajes del comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para
arte. crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su Canta una canción festiva de la
 Aplica procesos creativos. autoretrato. región. (Solischa, paras etc.)
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los acompañado de instrumentos de
elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su percusión.
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en Valora su entorno natural y socio-
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artístico – culturales diversas. Reconoce que los elementos puede n cultural. Se interesa por indagar
CULTURALES transmitir múltiples sensaciones. sobre su entorno natural y sobre las
 Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales
culturales. de su localidad y región.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, Rúbrica
 Comprende las relaciones entre la concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. Disfruta de las actividades físicas y
actividad física, alimentación, postura e las considera un medio para cuidar
higiene personal y del ambiente, y la su salud.
salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la Interactúa a través de sus Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de habilidades soclornotrlces al tomar
 Se relaciona utilizando sus habilidades pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. acuerdos sobre la manera de jugar y
sociomotrices. los posibles cambios o conflictos que
se den y propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje Rúbrica
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
Construye su identidad como hijo de
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
Dios desde el mensaje de Jesús
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
presente en el Evangelio.
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS  Deduce información y señala las características de personas, animales, objetos, lugares Rúbrica
COMO LENGUA EXTRANJERA de su entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y
Utiliza recursos no verbales como
 Infiere e interpreta información de expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (modal verb can -
gestos y expresiones corporales,
textos orales. yes / No questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be;
tono y volumen. de voz apropiados
present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often;
there i s / are; prepositions - in, on, under, between, next to).

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos,
Enfoque Orientación al bien común
materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y organización de los espacios
del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad se observa a los estudiantes de 3° grado reflejan su alegría y sus emociones por la llegada de esta estación,
demostrándolo a través de rimas, poesías y cantos, etc.
De esta manera los estudiantes tendrán sus propias experiencias vividas y observadas.
Para esto se plantea las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué cambios observan en esta estación?
¿Por qué crees que sucede este cambio?