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LAM-PT09-02

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM: PISMP SEMESTER: EMPAT TAHUN: 2010

M Pelajaran/Kursus/Kertas: Pengajian Kurikulum Bahasa Cina Sekolah Rendah Kod: BCN3108 Kredit: 3(3+0)

Mg/ Tajuk dan Kuliah Tutorial Amali ISL


Catatan
Tarikh Kandungan (jam) (jam) (0 jam) (2 jam)

Induksi Semester 4, 2010

小学华文课程的目 概要讲述: 师生讨论: 以思维导图表达小 i. 课程发展司《小


标与结构 小学综合课程 1. 小学华文课程大纲 学华文课程大纲。 学华文课程大
a. 小学综合课程 (KBSR) • 课程大纲的内容 纲》
(KBSR) • 定义 • 总目标与课程目 ii. 吴忠豪《小学语
• 定义 • 任务与作用 标 文课程与教学
• 任务与作用 • 基本模式 • 预期学习成果 注意: 论》
M1 所有自学作业须存 iii. 罗华炎编《实用
• 基本模式 • 范围与特征 • 教材范围
• 范围与特征 档。 小学华语教学
• 课程目标
• 课程目标 2. 依据国家教育哲理, 法》,页 6-15
(1 jam) 探讨教师如何达致小 iv. 章维新编《小学
b. 小学华文课程大 学华文课程的总目 华语教学法》
纲 标。 (增订版),页
( 2 jam) 16-29
• 课程大纲的内

• 总目标与课程
目标
• 预期学习成果
• 教材范围
聆听与说话教学 概要讲述: 师生讨论: 以图表列出第一至 参考资料:
M2
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a. 预期学习成果辨 听说教学预期学习 听说教学的范畴和活动 第六学年的听说教 i. 课程发展司《课
识 成果的辨识 建议是否有效地达致其 学的预期学习成果。 程说明》(第一
b. 范畴和活动建议 预期学习成果。 至第六学年)
(2 jam)
( 1 jam)

阅读教学 概要讲述: 师生讨论: 以图表列出第一至 参考资料:


a. 预期学习成果辨 阅读教学预期学习 阅读教学的范畴和活动 第六学年的阅读教 i. 课程发展司《课
识 成果的辨识 建议是否有效地达致其 学的预期学习成果。 程说明》(第一
M3 b. 范畴和活动建议 预期学习成果。 至第六学年)
(1 jam) (2jam)

书写教学 概要讲述: 师生讨论: 以图表列出第一至 参考资料:


a. 预期学习成果辨 书写教学预期学习 书写教学的范畴和活动 第六学年的书写教 i. 课程发展司《课
识 成果的辨识 建议是否有效地达致其 学的预期学习成果。 程说明》(第一
M4 b. 范畴和活动建议 预期学习成果。 至第六学年)
(1 jam) ( 2 jam)

M5 小学综合课程教学 概要讲述: 根据所拟定的教学目标, 以图表说明综合教 参考资料:


策略 a. 五种教学策略的 采用五种教学策略,设 学与融合教学,增 i. 罗华炎编《实用
a. 五种教学策略的 实施原则与方法 计语文教学活动,并在 广教学与辅导教学 小学华语教学
实施原则与方法 • 综合教学 课堂上解说。 的不同点。 法》,页 123-
• 综合教学 • 融合教学(各 136
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• 融合教学(各 学科知识与道 (2 jam) ii. 邓梓仪、莫顺生


学科知识与道 德价值) 《小学新课程教
德价值) • 增广教学 学概述》
• 增广教学 • 辅导教学
• 辅导教学 • 分组教学
• 分组教学
b. 语文教学与小学 (1 jam)
综合课程教学策
略的贯彻

M6 建构主义与语文学 概要讲述: 1. 师生讨论胡树鲜《小 阅读刘萍的《主体 参考资料:


习: 建构主义教学理论 学语文教学应用建构主 与发展:建构主义 i. 王华麟、朱红红
的涵义与延伸 义学习理论的几个问 视野下语文教学模 《建构理论下的
建构主义教学理论 题》 式的构建》,摘录 语文教学》综合
的涵义与延伸 (1 jam) 要点。 天地 2005.7
基于建构主义的语 2. 采用建构主义模式设 ii. 刘朝炳、高贵群
文教学设计模式 计语文教学活动,并在 《用建构主义指
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Tarikh Kandungan (jam) (jam) (0 jam) (2 jam)
课堂上解说。 导语文教学》综
(2 jam) 合天地 2006.03
iii. PPK(2001),
Pembelajaran
Secara
Konstruktivisme

其他学习理论与语 概要讲述: 1. 采用自主模式设计语 网上搜集以下的资 参考资料:


文学习 行为主义模式 文教学活动,并在课堂 料并做批注: i. PPK(2001),
a. 行为主义模式 认知主义模式 上解说。 • 行为主义模式 Pembelajaran
b. 认知主义模式 人本主义模式 • 认知主义模式 Secara
c. 其他: 自主学习模式 2. 采用情境学习模式设 • 人本主义模式 Kontekstual
M7 • 人本主义模式 计语文教学活动,并在
情境学习模式 • 自主学习模式
• 自主学习模式 课堂上解说。 • 情境学习模式
• 情境学习模式 (1 jam)
( 2 jam)

M8 思维技能与语文学 概要讲述: 1. 讨论各项思维图表 网上搜集语文教学 参考资料:


习 a. 思维的定义、类 应用 实例,摘录具有思 i. 马来西亚教育部
a. 思维的定义、类 型 2. 根据语文教学实 维技能的活动。 《小学华文思维
型 b.思维训练工具和 例,探讨各类思维 教学》
b. 思维训练工具和 策略 技能的应用,并设 ii. 章维新编《小学
策略 计思维技能的语文 华语教学法》
c. 各类思维技能的 ( 1 jam) 教学活动。 (增订版),页
应用与语文教学 ( 2 jam) 208-262
实例 iii. 罗华炎编
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《实用小学华语
教学法》,页
158-174
信息通讯技术与语 概要讲述: 师生讨论: 网上搜集可辅助语 参考资料:
文学习 定义和类型 采用信息通讯技术,设 文教学的信息通讯 i. 罗华炎编《实用
a. 定义和类型 (1 jam) 计语文教学活动,并在 技术(声音、图形、 小学华语教学
M9 b. 信息通讯技术与 课堂上展示课件和说明。 动画、图像、视频 法》,页 453-
语文教学 (2 jam) 等),并有系统地 460
存档。

M10 Cuti Pertengahan Semester

M11 Pengalaman Berasaskan Sekolah

M12 学习技能与语文学 概要讲述: 讨论掌握“学会学习”技 网上搜集有关“学 参考资料:


习 “学会学习” 的学习 能所面对的问题。 会学习”技能的评 i. PPK(2001),
a. “学会学习” 技能 论,并摘录要点。 Belajar Cara
的学习技能 举例说明教师如何在语 Belajar
b 学习技能的应 (1 jam) 文教学中让学生掌握
用与语文教学 “学会学习”的技能,讲
师评议。
( 2 jam)
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多元智能与语文学 概要讲述: 设计多元智能的语文教 从书籍中或网上搜 参考资料:


习 多元智能的定义和 学活动,进行微格教学。 集多元智能理论的 i. PPK(2001),
a. 多元智能的定义和 类型 资料,阅读后写出 Aplikasi Teori
类型 ( 2 jam) 多元智能理论对学 Kecerdasan
M13 b. 多元智能教学法的 (1 jam) 习的影响。 Pelbagai Dalam
应用与语文教学 Pengajaran dan
Pembelajaran

M14 未来学研究与语文 概要讲述: 以座谈会的方式,谈论 从书籍中或网上搜 参考资料:


学习 未来学研究的基本 如何在语文教学活动中 集未来学研究理论 i. PPK(2001),
a. 未来学研究的基本 理论 让学生作出正确的预测 的资料,并作笔记。 Pengajaran
理论 和规划未来。 Berasaskan
b. 未来学研究与语 (1 jam) Kajian Masa
文教学 (2 jam) Depan
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其他学习技能与语 概要讲述: 根据全握学习教学模式, 阅读李建新的《布 参考资料:


文学习 a. 全握学习 设计一个单元的语文教 鲁姆“掌握学习”理 i. PPK(2001),
a. 全握学习与语文教 b. 自习(SAL)与 学计划,讲师评议。 论在教学中的应 Pembelajaran
学 语文学习 用》,摘录要点。 Akses Kendiri
b. 自习(SAL)与语 ( 2 jam)
文教学 (1 jam)
M15 注:掌握学习即是
全握学习

华 语 作 为 第 二 语 言 概要讲述: 师生讨论: 阅读刘珣《汉语作 参考资料:


教学的基础知识 a. 第二语言和第 华语作为第二语言教学 为第二语言教学简 i. 刘珣《汉语作为
M16 a. 第二语言和第 二语言教学 的目的、特点和内容 论》的第一章和第 第二语言教学简
二语言教学 • 有关语言的几个 四章,然后以思维 论》,页 12-
• 有关语言的几 概念 ( 2 jam) 导图列出其要点。 16,页 53-69
个概念
• 语言学习和
• 语言学习和语 语言习得
言习得 b. 第二语言教学
b. 第二语言教学 的特点
的特点
c. 华语作为第二 (1 jam)
语言教学的特点
d. 华语作为第二
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Catatan
Tarikh Kandungan (jam) (jam) (0 jam) (2 jam)
语言教学的目的
e. 华语作为第二
语言教学的内容
• 语言要素
• 言语技能
• 言语交际技能
• 相关文化知识

M17 华语作为第二语言 概要讲述: 1. 根据第二语言课堂教 与 BCSK 学员或国 参考资料:


教学的原则与实践 a. 华语作为第二语 学主要环节,设计教学 小华文老师交谈,
a. 华语作为第二 言教学的原则 活动,师生共同评议课 以获取华语作为第 i. 刘珣《汉语作为
语言教学的原则 b. 华语作为第二语 堂教学的特点。 二语言教学的情况, 第二语言教学简
b. 华语作为第二 言教学的课堂 并作记录。 略》,页 112-
语言教学的课堂 教学 2. 建议可进行的华语课 119,页 134-
教学 • 教师与学生 外活动。 144
• 教师与学生 • 教学过程的基 ( 2 jam) ii.
• 教学过程的基 本阶段
本阶段 (1 jam)
• 课堂教学的特

• 课堂教学的主
要环节
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• 华语课外活动

M18 Ulangkaji dan Pengurusan Kerja Kursus

M19 Ulangkaji dan Pengurusan Kerja Kursus

M20
Ulangkaji dan Pengurusan Kerja Kursus

M21 Peperiksaan

M22 Peperiksaan

Tandatangan pensyarah Tandatangan Ketua Jabatan

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(Nama: ) (Nama:
)
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Tarikh: ___________________
Tarikh: ________________________