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ASIGNATURA

Acceso a Sistemas de
Información y Desarrollo de
Habilidades de Información
Unidad 4
Módulo 4. Parte 1. Evaluación de
Fuentes y Derechos de Autor
Autora: Lic. Elvira Lofiego

Marzo 2015

Licenciatura en Tecnologías Digitales para la Educación


Departamento de Planificación y Políticas Públicas
Campus Virtual UNLa. / Universidad Nacional de Lanús
Universidad Nacional de Lanús

Rectora
Dra. Ana Jaramillo

Vicerrector
Dr. Nerio Neirotti

Director Departamento de Planificación y Políticas Públicas


Dr. Francisco Pestanha

Directora Licenciatura en Tecnologías Digitales para la Educación


Ing. Alejandra Santos
© Universidad Nacional de Lanús
Campus Virtual UNLa

Dirección Campus Virtual UNLa


Prof. Laura Virginia Garbarini

Asignatura: Acceso a Sistemas de Información y Desarrollo de Habilidades de Información


Unidad 4. Módulo 4. Parte 1. Evaluación de Fuentes y Derechos de Autor
Autora: Lic. Elvira Lofiego
Procesamiento didáctico: Lic. María Alejandra Fernández
Diseño Gráfico: Esp. Andrea Gergich
Diagramación: DG Beatriz Acosta

Marzo 2015
Índice M4
Índice de íconos V
Presentación 1
Objetivos 1
Introducción 1
M4. Evaluación de Fuentes y Derechos de Autor 2
1. Criterios de selección de recursos bibliográficos 2
2. La polifonía en los textos académicos. Características de la escritura
académica y científica 7
3. Organización de la información: referencias y citas documentales,
modelos y normas de estilo según disciplinas y gestores bibliográficos 9

IV
Índice de íconos

Actividad

Foro


Lectura obligatoria

Lectura recomendada

Referencia externa

Referencia interna

Importante

Para reflexionar

Multimedia

V
Presentación
Objetivos

Se espera que los estudiantes logren:

Conocer y utilizar diversos criterios de evaluación de fuentes impresas y


electrónicas.
Reconocer las características que asume la escritura académica y científica.
Conocer y utilizar las formas de citado propias del ámbito académico
donde se desempeñan.
Comprender y respetar los derechos de autor y propiedad intelectual.

Introducción

En este último módulo se desarrollarán los siguientes temas:


1. Los criterios de evaluación de fuentes impresas y electrónicas. Calidad y
pertinencia
2. La polifonía en los textos académicos. Características de la escritura acadé-
mica y científica.
3. La organización de la información: referencias y citas documentales, mode-
los y normas de estilo según disciplinas y gestores bibliográficos
4. Los derechos de autor y propiedad intelectual: conceptos básicos y aplica-
ción en WEB.
5. El movimiento de Acceso Abierto.

Dadas las características de las temáticas de esta unidad, se recomienda especial-


mente que la lectura sea acompañada por un intenso trabajo de exploración a tra-
vés de la red para ampliar el desarrollo de las competencias en este “cómo hacer”
que aquí se propone.

1
Evaluación de Fuentes y
Derechos de Autor 4
1. Criterios de selección de recursos bibliográficos

Comenzaremos analizando una serie de características físicas e intelectuales de


los objetos documentales, pasibles de evaluación, para efectuar una selección
que realmente responda a la necesidad de cada búsqueda. Dicen Martha
Gutiérrez Vargas1 y otros

…Los estudiantes universitarios se encuentran, cada día, ante una gran can-
tidad de material impreso que necesitan leer, comprender y comunicar. Por
lo que necesitan aplicar criterios para el uso de la información...Los estudian-
tes usan su conocimiento previo para hacer evaluaciones acerca de la infor-
mación.

Sin embargo estos criterios deben construirse a lo largo de la vida escolar y aca-
démica y fundamentalmente durante los primeros años de la educación superior.
Los mismos autores agregan:

...El aprendizaje de habilidades para evaluar información se desarrolla sólo si


se hacen explícitos los criterios de evaluación para que los estudiantes los
apliquen de forma sistemática en los procesos de búsqueda, recuperación y
uso de la información....necesitan reconocer las revistas de impacto, determi-
nar los autores más citados, revisar las referencias bibliográficas en los docu-
mentos, identificar los autores que son líderes en el tema, etc....

1. GUTIÉRREZ VARGAS, MARTHA ELBA; GUERRERO ANDRADE, MANUEL; CAMARGO


LÓPEZ, JESÚS Y ALVA RESENDIZ, MARIO. Habilidades de evaluación de la información en la
educación superior. Ponencia en el Congreso Internacional de información, La Habana, 2006.
(Documento electrónico). www.congreso-info.cu/UserFiles/File/Info/Info2006/Ponencias/268.
pdf (Consultado el 12/02/09)

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La pregunta sería ¿cuáles son los ítems a evaluar cuando tengo que realizar la
selección de un documento? Varios autores enumeran los criterios de evaluación
y ofrecemos la siguiente síntesis que incluye los que corresponden a recursos
impresos y también a los electrónicos, por tener muchos aspectos en común.
Existen tres grandes aspectos a considerar2:

1.Autoría, origen y responsabilidad


2.Contenido
3.Presentación


Fuente: http://blog.cuvitt.com/wp-content/uploads/2012/11/libros.jpg

Veamos:

1. Autoría, origen y responsabilidad: se define como la persona o personas respon-


sables del contenido, sean autores personales, corporativos o institucionales.

Con respecto al autor personal de un libro o un artículo podemos preguntarnos:


- ¿Quién es?
- ¿Qué profesión tiene?

2. Para elaborar este apartado se tomaron como referencia:

BURBULES, NICHOLAS C. y CALLISTER, THOMAS A.: Educación: riesgos y promesas de las


nuevas tecnologías de la información. Capítulo 4, Barcelona, Granica, 2001 (bibliografía obligatoria).

RAMIRÉZ PERÉZ, PAOLA ANDREA “Servicios de navegación especializados: una posibilidad


para hacer efectivo el acceso a Internet”, en Revista Interamericana de Nuevas Tecnología de
la Información, Vol. 5, Nº 3-4, Diciembre 2000. Bogotá, Departamento de Ciencias de la
Información, Facultad de Comunicación y Lenguaje, Pontificia Universidad Javeriana (bibliografía
complementaria).

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- ¿Qué reconocimiento tiene?


- ¿Cuál es su currículo profesional? ¿Para qué institución trabaja?
- ¿Ha publicado antes, dónde y cuánto?

En el caso de publicaciones electrónicas o sitios Web el tipo de preguntas se


orientan a indagar si:

- ¿Quién es el autor que escribe el texto que estamos consultando?


- ¿Explícita datos de contacto para comunicarse?
- ¿La institución para la que trabaja avala el texto?, etcétera.

Corresponde considerar con especial cuidado los sitios personales


tales como blogs o Web personales y preferentemente elegir los docu-
mentos insertos en los sitios institucionales.

Respecto a los autores institucionales, muy importantes en el caso de los sitios


Web por convertirse en la mayoría de los casos en los editores de los contenidos,
es importante preguntarse:

- ¿Cuál es la institución?
- ¿De qué carácter es? ¿Es pública, comercial, ONG, organismo internacional,
otro?
- ¿De dónde es? ¿Es nacional, extranjera, multinacional?
- ¿Presenta información sobre sí misma?
- ¿Cuál es su trascendencia en el ámbito profesional?
- ¿Qué intereses representa?

En el caso de material publicado por editoriales, ya sea impreso o electrónico, son


preguntas para hacer:

- ¿Es una editorial de prestigio y/o tradicional en la disciplina que motiva la


consulta?
- ¿Edita títulos del núcleo básico de libros o revistas de la disciplina científica
de que se trate?
- Si es una revista, ¿menciona los editores, evaluadores o pares revisores de
los contenidos?
- ¿Estos últimos a qué instituciones pertenecen?

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2. Contenido: se refiere a la calidad, pertinencia y forma de la información que se


maneja en el documento impreso o electrónico.

En los documentos impresos se consigue analizando el prólogo, la introducción, el


índice, la forma y calidad de las citas en los capítulos o notas al pie, bibliografías,
referencia de los editores, etcétera. Se deben evaluar varios aspectos, tales como:

- El propósito del documento o sitio Web (que debe estar claro y ser coheren-
te con los contenidos que se ofrecen): ¿a qué público se dirige?, ¿con qué
finalidad se produjo o editó el documento?, etcétera.
- La objetividad: ¿de dónde proviene la información?, ¿cita las fuentes de la
información que ofrece de manera que puedan verificarse?
- La exactitud: ¿qué tipo de información ofrece (teórica, metodológica, fuentes
primarias (originales) y/o secundarias?, ¿qué tipos de documentos muestra
(artículos, revisiones, ponencias, libros, resúmenes, citas, entre otros)?, ¿es
precisa la información que ofrece?
- La cobertura:
a. Geográfica: ¿se especifica si la información es de carácter nacional,
internacional, institucional o personal?
b. Temporal: ¿la información está actualizada?, ¿cuál es su vida útil?
En particular, en los sitios Web es muy importante preguntarse sobre la
fecha de construcción y última actualización de los sitios; si se establece
claramente la periodicidad de las revistas consultadas.
Si es un sitio de noticias: ¿la frecuencia de actualización es la esperable?
c. Temática: ¿la información es una referencia general o específica?,
¿cuántos aspectos abarca de un tema o disciplina?, ¿la información es
introductoria o profundiza desarrollando las temáticas que aborda?
d. Idiomática: ¿en cuántos idiomas se publica la información y/o a cuán-
tos idiomas hace referencia?

• La estructura: se refiere a la forma en que está organizada la información y


permite ver el texto en su contexto de contenidos. Si es un libro hay que
analizar el índice o tabla de contenidos para evaluar la claridad con respec-
to a los temas principales y secundarios, relacionados y/o asociados, com-
plementarios, etcétera. Si es un capítulo los parágrafos y sub parágrafos
pueden orientar sobre la estructura de la información.


Fuente: imagen de una búsqueda realizada en la base de datos académica http://www.jstor.org
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3. Presentación: este ítem se refiere a la forma en que se presenta la información


en cuanto a la calidad editorial de las impresiones, el grado de accesibilidad y el
diseño.

- El estilo es importante y se observa en la claridad de la redacción, en la


corrección de la gramática y de la ortografía, así como en el nivel de elabo-
ración del lenguaje y su ajuste al nivel académico.
- La accesibilidad, en el mundo impreso, es evaluar la facilidad con que se
consigue un material (librerías, bibliotecas, préstamos, etcétera). Sin
embargo en el mundo electrónico es muy importante evaluar la estabilidad
y continuidad de la información de un sitio, la velocidad con que se accede
y el nivel de tecnología (hard y soft) que hay que disponer para su lectura,
entre otros.
- El diseño también es muy importante de ser evaluado, sobre todo, en el caso
de un sitio Web para recomendar a los estudiantes. Son aspectos involucra-
dos en el diseño: la claridad de las indicaciones para “navegar” en un sitio,
la precisión con que se muestran los resultados de una búsqueda, la posi-
bilidad de regresar fácilmente a la página de inicio durante la navegación
hipertextual y la inclusión de otras herramientas que permitan profundizar
en la recuperación de información (búsquedas avanzadas, alertas de con-
tenidos nuevos, guardado de estrategias de búsqueda que se van utilizando
y de resultados de interés encontrados, etcétera).

Una vez compartidos estos criterios para la selección de recursos bibliográficos,


nos interesa profundizar algunos aspectos que, siguiendo a Burbules y Callister3,
hacen al usuario crítico. Estos autores enuncian algunas consideraciones, habili-
dades y actitudes que se deben cultivar para la evaluación de las fuentes Internet,
pero asumiendo que tienen bastantes similitudes con las que se necesitan, en
general, para evaluar cualquier fuente de información. En este sentido, describen
medidas de evaluación internas y externas para establecer juicios de autoridad,
credibilidad e idoneidad.

Las internas se relacionan con indicios que tiene el sitio web o documento
electrónico referidas a la autoría institucional o de personas de los docu-
mentos.
Al describir las externas, nos interesa destacar el concepto de credibilidad
distribuida y que pueden evidenciarse en la calidad de los enlaces ya que la
credibilidad en un sitio/documento se transfiere a aquéllos otros que linkea.
Asimismo, así como lo mencionaba Trejo Delarbre4, leído en la primera

3. BURBULES, NICHOLAS C. y CALLISTER, THOMAS A.: Educación: riesgos y promesas de


las nuevas tecnologías de la información. Capítulo 4, Barcelona, Granica, 2001.

4. TREJO DELARBRE, R.: Vivir en la Sociedad de la Información: Orden global y dimensiones


locales en el universo digital. Documento electrónico: http://www.oei.es/revistactsi/numero1/
trejo.htm (Consultado en marzo 2014).

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Unidad del Módulo, por el uso en Internet se generan núcleos centrales y


periféricos a los que llegan otros sitios que los linkean y que se convierten o
no en respaldos de la veracidad de la información de los documentos.

Ahora bien, coincidimos que en el mundo académico, por el tipo de


textos que se abordan y/o construyen y al usar diversidad de fuentes,
la actitud de escepticismo como punto de partida es saludable así
como también la comparación con otras fuentes, la utilización de pro-
cedimientos múltiples y el uso de conocimientos previos sobre los
temas tratados. Éstas son actitudes que colaboran en la optimización
de los resultados, en especial cuando se trabaja con fuentes electró-
nicas. En este sentido, los usuarios críticos deben aprender a refinar
cada vez mejor sus parámetros de búsquedas en el los buscadores,
como vimos en el Módulo 3, cuestionando los motores de búsqueda.

Hasta aquí vemos los juicios a cerca de la veracidad o no de la información pero


los autores proponen ir más allá y cuestionar la web desde posiciones ideológicas
y hacerse preguntas desde lo político y social. Preguntas como ¿a qué intereses
responden los documentos? ¿Qué énfasis temáticos se identifican y qué omisiones
se hacen? ¿Qué efectos positivos y/o negativos puede tener la información expre-
sada? ahondan en la complejidad y profundidad de los análisis y argumentos
necesarios para la construcción de un texto académico-científico.

Por último, como la información en Internet carece de contexto, hay que tratar de
recrearlo ya que una información verídica puede estar aislada. Preguntarse por lo
que falta es una gran ayuda en estos casos, así como el análisis de otros elemen-
tos del diseño sitio web o que portan información audiovisuales con los que hay
tener otros criterios de evaluación adicionales.

2. La polifonía en los textos académicos. Características de


la escritura académica y científica.

¿Por qué se hace necesario evaluar las fuentes que se referencian en el mundo
académico? ¿Qué tipo de textos/géneros académicos requieren de esta evaluación?

Fuente: https://d27v8envyltg3v.
cloudfront.net/images/1vf5ma/
main600x0_p17s324rjd1l-
0r2r6tcm1k5ea934.jpg

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El concepto de polifonía pertenece a Mijail Bajtín. Para él, polifonía es la inte-


racción de distintas voces en un discurso. Es decir, la inclusión de un texto
o la alusión a enunciados que pertenecen a voces diferentes de las que cons-
truyen el texto en cuestión5.

Los mismos autores describen que en el ámbito universitario los textos más habi-
tuales que se leen y/o escriben son de dos tipos: el texto expositivo-explicativo y
el texto argumentativo.

El primero de ellos se inicia con la presencia de un problema que discursivamen-


te se trata de solucionar, utilizando en muchos casos reformulaciones propias de
ideas y conceptos surgidos de otras lecturas y autores.

En el caso de la lectura-escritura argumentativa la característica principal es que


se trata de un discurso que intenta persuadir a otro y utiliza argumentos de dife-
rentes tipos como estructura de razonamiento. Entre ellos se encuentra la alusión
a otros textos (voces).

La manera de aludir a esas voces puede asumir un estilo directo cuando se repro-
ducen palabras textuales de otros. En los textos escritos éstas se delimitan con
una forma gráfica de la escritura específica: dos puntos, comillas, rayas, letras en
bastardilla y/o una caja más chica, que permiten visualizar con claridad la dife-
rencia entre las propias palabras y las de un autor citado.

El estilo indirecto se refiere a la inclusión en nuestro discurso de adaptaciones,


cambiando tiempos de verbo y agregando subordinantes en las oraciones, por
ejemplo: Lacan afirmó que el inconsciente se estructura como lenguaje.

Tanto queramos afirmar, refutar o explicar nuestras ideas con ideas de otros debe-
mos citar sus voces ineludiblemente.

Ahora bien, como veremos a continuación, existen distintas funciones de la alu-


sión a otros autores en nuestros textos, así como formas y estilos diferentes de
hacerlo:

5. CASTRONOVO, A., PICOTTO, D., LOBOS, O. y BONISCONTRO, M.: Métodos y Técnicas para
los estudios universitarios. Remedios de Escalada, Universidad Nacional de Lanús, 2015.

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Fuente: https://moodle2013-14.ua.es/moodle/pluginfile.php/94055/mod_resource/con-
tent/9/images/pic001.png

3. Organización de la información: referencias y citas


documentales, modelos y normas de estilo según disciplinas
y gestores bibliográficos.

La cita y la referencia bibliográfica: guía basada en las normas APA6, desarrolla


algunas definiciones que nos interesa retomar:

CITA BIBLIOGRAFICA: transcripción parcial de un texto con la referencia pre-


cisa de su origen, es decir, de la fuente, debiendo consignarse ésta en el texto
mismo del trabajo. En este manual denominaremos “cita bibliográfica” a la
transcripción parcial de un texto, acompañada de la mención de la fuente
consultada y “referencia”, al índice de autores citados al final de la obra.

NOTAS: texto aclaratorio que amplía la información sobre algún concepto. Se


inserta en el texto utilizando un número correlativo que le adjudica automáti-
camente el procesador de textos.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: es un conjunto de datos precisos y detallados


con los que un autor facilita la remisión a fuentes documentales, o a sus par-
tes, y a sus características editoriales. En este manual serán consignadas al
final del documento ordenadas alfabéticamente.

6. TORRES, SILVIA, GONZALEZ BONORINO, ADINA y VAVILOVA, IRINA: La cita y la referen-


cia bibliográfica: guía basada en las normas APA. Buenos Aires, UCES, 3ª ed. 2013 .Documento
electrónico: http://www.uces.edu.ar/biblioteca/citas-bibliograficas-APA-2012.pdf (Consultado 6
de junio 2015)

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PROCEDENCIA DE DATOS: los datos para redactar una cita bibliográfica


deben extraerse en primer lugar de la portada del documento que se necesi-
ta citar. Si los datos de ésta resultaran insuficientes se recurrirá a otras partes
de la obra (cubierta, anteportada, colofón).

Lo anterior significa que el texto que estoy referenciando es el que tengo entre las
manos o veo en la pantalla en ese momento, más allá de que no sea la primera
edición del mismo o haya tenido otras ediciones en otras editoriales, el original
esté en otro idioma, etc.

Los elementos básicos de una cita, cuya estructuración varía según el estilo, el
tipo de referencia y el tipo documental de que se trate son:

- Autor o autores
- Lugar de publicación
- Título
- Editorial
- Fecha de edición

Sin embargo los datos de una cita dependen fundamentalmente del tipo docu-
mental.

A continuación y teniendo como referencia el estilo APA, que es el más generali-


zado entre las Ciencias Sociales, seguiremos las explicaciones linkeadas del
documento electrónico referenciado anteriormente y publicado por la UCES
(Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales) y que nos explican y ejem-
plifican cómo se referencian distintos tipos de documentos y cómo se lleva a cabo
su escritura:

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REFERENCIAS DE LIBROS: págs. 8 a 14


REFERENCIAS DE PARTES DE LIBROS: págs. 14 a 16
REFERENCIAS DE ARTICULOS DE REVISTAS: págs. 16 a 17
REFERENCIAS DE TESIS: pág. 18
REFERENCIAS DE PONENCIAS, CONFERENCIAS: págs. 18 a 19
REFERENCIAS DE MEDIOS AUDIOVISUALES: pág. 19
REFERENCIAS DE RECURSOS ELECTRONICOS E INTERNET: págs. 21 a 22
LISTA DE REFERENCIAS: pág. 22

Los invitamos a leer la publicación sugerida para conocer las formas


particulares de citar diferentes tipos de documentos.

Estilos y disciplinas

Si bien todos los estilos utilizan los mismos elementos básicos para referenciar
documentos, las disciplinas, a lo largo de su desarrollo han optado por uno u otro
estilo. A continuación, a través del sitio de la Biblioteca de la Universidad de
Alcalá7, una serie de links explican brevemente cada estilo y su asociación disci-
plinar:

Normas ISO 690


Estilo ACS (American Chemical Society)
Estilo APA (A. Psychological Association)
Estilo Chicago
Estilo Harvard
Estilo IEEE (I. Electrical & Electronics E.)
Estilo MHRA (Modern Humanities Research Association)
Estilo MLA (Modern Language Association of America)
Estilo Vancouver

Los invitamos a explorar los diferentes estilos y compararlos, encon-


trando similitudes y diferencias.

7. Biblioteca de la Universidad de Alcalá, Estilos de cita. Alcalá de Henares, Universidad de


Alcalá. Documento electrónico: http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/estilos_citas.
html. (Consultado 6 de junio de 2015).

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Gestores de referencias bibliográficas

En la actualidad, se ha extendido el uso de los denominados gestores de referen-


cias bibliográficas, programas que permiten a bibliotecarios, investigadores,
docentes y otros usuarios, almacenar de forma simple y organizada las referencias
bibliográficas obtenidas como resultado de búsquedas documentales.
Posteriormente se las puede gestionar y manipular, facilitando la organización de
citas y la elaboración de bibliografías de acuerdo con los diferentes estilos en uso
(MLA, APA, etcétera)

Existen una gran variedad de aplicaciones libres y propietarias que gestionan las
referencias bibliográficas: Zotero, Mendeley y EndNote, entre otros.

Por ejemplo, Zotero es una herramienta gratuita, un complemento del navegador


de internet Firefox muy fácil de utilizar para recolectar, administrar y citar recursos
de investigación. Los invitamos a explorarlo:

Web oficial de Zotero: http://www.zotero.org/

Descargar Zotero: https://www.zotero.org/download/

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